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漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思（精選16篇）
總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編為大家整理的漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思 1
學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證，針對一年級學(xué)生年齡特點，結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和建議，本節(jié)課力求漢語拼音的教學(xué)具有趣味性，富有童趣，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中，正確認(rèn)讀bpmf這四個聲母，能夠在四線格里正確書寫這四個聲母。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我盡量采用富有兒童情趣的語言去吸引學(xué)生的注意力，用游戲、韻律操等一些兒童喜愛的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如通過做手指操的形式，引出學(xué)生用小手拼一拼本節(jié)課的四個聲母，目的是讓學(xué)生記住形。在學(xué)收信的游戲中，讀準(zhǔn)本節(jié)課的聲母。在猜口型的活動中，培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識，并且通過實驗的方式自己找到b和p的讀音差異。在用聲母說一說的游戲中，學(xué)生進(jìn)一步體會到了漢語拼音與生活的聯(lián)系。課堂上我充分利用了游戲、活動、競賽等一些兒童喜愛的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就克服了漢語拼音教學(xué)枯燥無味，單調(diào)重復(fù)的弊病，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
部編本新教材以主題故事情境圖來出示漢語拼音的學(xué)習(xí)，在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖中的事物，找到藏在圖中的聲母，有意識地訓(xùn)練學(xué)生完整表達(dá)的`習(xí)慣，把碎片化的信息編成一個小故事。在這個過程中，學(xué)生在觀察圖畫的同時，既訓(xùn)練了口語表達(dá)，同時感受到了生活中處處有拼音，學(xué)習(xí)拼音和生活是有密切聯(lián)系的。學(xué)習(xí)拼音的目的是為了及早自主閱讀，而識字也能幫助拼音的學(xué)習(xí)。識字，拼音，閱讀，表達(dá)，這四者是有聯(lián)系的。將拼音學(xué)習(xí)與練習(xí)說話相結(jié)合既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力又提高了漢語拼音教學(xué)的時效性，實現(xiàn)了生活與課堂的鏈接。在游戲環(huán)節(jié)，我提出了聯(lián)系生活讓學(xué)生說出幾個帶bpmf做聲母的音節(jié)詞，并且用這個詞說一句話。學(xué)生說出的每一個音節(jié)詞，都是在現(xiàn)實生活中和口語一一對應(yīng)的，這就是學(xué)習(xí)漢語拼音的作用。學(xué)會了漢語拼音就可以學(xué)詞、學(xué)句、讀書、識字，從而讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)漢語拼音是和生活息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)漢語拼音是非常重要的。
雖然入學(xué)才兩周，由于及時給予每個學(xué)生適當(dāng)?shù)募詈驮u價，課堂秩序良好，孩子的學(xué)習(xí)積極性很高。但是部分學(xué)生在學(xué)前班時已經(jīng)學(xué)過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學(xué)生回答問題或開火車讀的時候，自己在下面發(fā)音或說話，這樣可能會影響沒有學(xué)過拼音的孩子學(xué)習(xí)。
安靜傾聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思 2
成功之處：
1、營造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”
課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與，達(dá)到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。
2、在語言環(huán)境中教識字，提高識字效率。
注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實物，聯(lián)系生活實際識字，把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來，這樣使學(xué)生記得住記得老，提高識字效率。
不足之處：
這堂課似乎有條不紊的.進(jìn)行和有效的結(jié)束，但在課堂結(jié)束后，很多事先設(shè)計好的教學(xué)環(huán)節(jié)都被我大意的忽略掉，教學(xué)目標(biāo)和重點沒能突出和體現(xiàn)。
1、首先在新知識導(dǎo)入方面，運用彩色的教具，雖然直觀形象的引起了學(xué)生的興趣，符合一年級小朋友的年齡心理，但是我事先沒有跟小朋友范讀和介紹這幾個韻母的讀音，就馬上突兀的全部出示這幾個韻母，小朋友雖然都能讀出來，可是自己對一節(jié)課要教給小朋友哪樣的知識點不明確。
2、在指導(dǎo)小朋友們認(rèn)識ying是個整體音節(jié)時，沒有讓小朋友來自我發(fā)現(xiàn)說它是由一個聲母y和后鼻韻母ing組成的，直接就告訴小朋友它是整體認(rèn)讀音節(jié)，這樣就沒有達(dá)到讓學(xué)生自己理解它的組成部分，沒有發(fā)揮到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性位置。
3、在教讀ng的部分浪費了太多的時間，沒有變換形式的讀書方式讓學(xué)生覺得枯燥，在課堂上也開始坐不住了，連帶影響課堂紀(jì)律。
4、在教學(xué)anen對比時沒有讓學(xué)生做前鼻韻母和后鼻韻母讀音的比較，這樣就又錯失了指導(dǎo)和糾正學(xué)生發(fā)音的機(jī)會。
5、在學(xué)習(xí)后鼻韻母之后，沒有讓學(xué)生拼讀四聲。沒有把握好課堂的進(jìn)度，后半段遺漏了讓學(xué)生書寫的環(huán)節(jié)，應(yīng)該在黑板上范寫，然后讓學(xué)生在堂上書寫，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思 3
教學(xué)《漢語拼音字母表》，這個知識要想在一課時內(nèi)完成是很困難的，于是我借助一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語拼音的知識背景，在昨天的晨讀時間把字母表領(lǐng)讀了兩遍，然后讓孩子們回家后背誦。今天的《字母表》教學(xué)是在孩子們已經(jīng)熟練背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
本節(jié)課，我把教學(xué)的重點放在了大小寫的書寫上。四線三格學(xué)生很熟悉，所以只要范寫一下，讓學(xué)生注意觀察一下位置就可以了。但是記住字形是難點，我在全部書寫字母后引導(dǎo)學(xué)生觀察，有哪幾個字形是完全一樣的只是在四線格中的占位不同，還有幾個字形相近的'，哪幾個大小寫字形不一樣的。有幾個順序容易混淆的，例如，L和N、U和W的，也作為了重點進(jìn)行教學(xué)。
雖然我在課前煞費苦心進(jìn)行分類教學(xué)，在課堂檢測中，學(xué)生出現(xiàn)的問題還是集中體現(xiàn)在大寫與小寫的脫節(jié)上，能背誦卻想不出怎么寫出它的大寫。
字母表的教學(xué)還沒有結(jié)束，在以后等等的學(xué)習(xí)中，讓孩子們繼續(xù)鞏固。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思 4
學(xué)習(xí)聲母bpmf時，因為大部分學(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過漢語拼音，所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但是口型不是很標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上的時候是要糾正學(xué)生的發(fā)音，口型，采用示范讀的方式學(xué)習(xí)正確的發(fā)音方法。比如說在學(xué)習(xí)b、p時，p發(fā)出的氣流聲要大些，可以在嘴邊放一張小紙條來進(jìn)行對比。學(xué)習(xí)時讓孩子們自己總結(jié)有關(guān)b、p、m、f的記識方法，例如：b像圖片中的播音機(jī)，又因為播音機(jī)是用來放廣播的，廣播的“b”和“b”同音，方便記憶，可以總結(jié)為廣播廣播bbb。引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，而不是老師一味的教學(xué)，不僅能把孩子的'積極性調(diào)動起來，孩子在記憶的時候也能夠更深刻。
在學(xué)生起來回答問題是應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋頁P和評價，不對的地方改正過來，孩子的積極性的提高，但在上課起來問答問題的時候，有些學(xué)生注意力不能夠集中，愛跑神，這是需要注意的地方，應(yīng)該教會孩子安靜的傾聽，方法還有待于探索。
拼音教學(xué)到這個時候已經(jīng)進(jìn)入到一個比較有深度的地方了。d和b和q和p這幾個由于很相似，學(xué)生在記憶的時候很容易弄混淆，在這里我是通過順口溜來讓孩子們區(qū)分開來的，左下半圓ddd、右下半圓bbb、左上半圓qqq、右上半圓ppp，在原來的知識上進(jìn)一步鞏固已經(jīng)學(xué)過的，在學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們想要學(xué)習(xí)，在發(fā)音的時候要強(qiáng)調(diào)口型的正確，例如在讀聲母的時候要讀得輕短一些，培養(yǎng)正確的發(fā)音方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)之中要從學(xué)生的觀點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感興趣提高積極性，可以在其中設(shè)立游戲環(huán)節(jié)。
但在學(xué)習(xí)過程中也出現(xiàn)有問題：學(xué)生的積極性不高，對于讀音的這方面，有的學(xué)生分不清d和t。這需要在之后的課程之中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，抽查學(xué)生的發(fā)音情況并及時改正。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思 5
9月17日上午第二節(jié)課，我在一年級一班進(jìn)行了《漢語拼音5 g、k、h》的教學(xué)。在語文教學(xué)中，拼音教學(xué)非�？菰�，脫離現(xiàn)實生活，學(xué)生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。
我運用多媒體教學(xué)手段，出示PPT：先用孩子們熟知的古詩《詠鵝》引出韻母e，復(fù)習(xí)所學(xué)過的韻母和聲母，提醒學(xué)生在發(fā)音韻母時要又長又響，讀聲母時要又短又輕，為整節(jié)課孩子們快樂地學(xué)習(xí)拼音打下了一個良好的基礎(chǔ)。有了一個好的開頭，在教學(xué)后面的聲母時，我先出示圖片，讓學(xué)生觀察再說出圖上畫有什么，然后再告訴學(xué)生g和鴿的讀音有些像，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的，學(xué)生通過比較，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，指名讀、跟讀、小組讀、開火車讀、男女讀，準(zhǔn)確地發(fā)出了聲母g的讀音。讀后讓學(xué)生再仔細(xì)觀察圖，看g字像什么再引導(dǎo)學(xué)生通過順口溜來記g，最后讓學(xué)生書寫g的字形，仔細(xì)觀察g由幾筆寫成，占哪幾格。教師范寫后，讓學(xué)生書空，再練寫，這樣加深對聲母g的認(rèn)知，用同樣的方法來教學(xué)k和h，教學(xué)完g、k、h的讀、寫后，學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)ge ke he，并在讀音上進(jìn)行區(qū)分。教學(xué)過程中激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，并努力為孩子們營設(shè)了一個輕松、愉快、有趣的.教學(xué)氛圍，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。
當(dāng)然，在整個教學(xué)過程中還存在很多不足：
1.學(xué)生說話能力沒有得到全面鍛煉
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上說說自己看到了什么。但由于年齡特征，學(xué)生雖然發(fā)言非常積極，但往往忽略問題、答非所問。同時，在學(xué)生描述過程中，應(yīng)要求學(xué)生對所描述的事物盡量做到全面具體，鍛煉學(xué)生說話的能力。
2.忽略教材
除了在教學(xué)g、k、h的書寫時，運用了教材，其他時間忽略了教材。其實書中的插圖給我們的教學(xué)提供了豐富的口語訓(xùn)練資料，充分地利用這些資料，能讓每個學(xué)生的口語表達(dá)能力都有明顯的提高。
3.缺乏鼓勵性的語言
在教學(xué)過程中，教師要注意自己的肢體語言和面部表情，應(yīng)多運用鼓勵性的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)習(xí)信心。
4.缺少g、k、h發(fā)音方法的教學(xué)
在教學(xué)g、k、h發(fā)音方法時，只是一味的領(lǐng)讀，沒有清楚明白的告訴學(xué)生如何發(fā)音。以后的教學(xué)中會運用有童趣、形象化的比喻來教學(xué)發(fā)音。
通過這次教學(xué)，發(fā)現(xiàn)許多不足之處，在以后的教學(xué)中，會多加注意，不斷提升自己，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思 6
“a，ο，е”是拼音教學(xué)的第一課，這是剛?cè)胄W(xué)的一年級學(xué)生所接觸的第一堂漢語拼音課，本課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會單韻母a、ο、е——會讀、會認(rèn)；把三個單韻母與知道的字相聯(lián)系，體會字母在音節(jié)中發(fā)音；讓學(xué)生觀察、了解字母在四線格中的位子。其中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中自主探究發(fā)音方法，這無疑是本節(jié)課的`重點、難點。
這節(jié)課，我教學(xué)重點放在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、思考發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音要領(lǐng)，字形教學(xué)既重視和生活實際相聯(lián)系，又采用了學(xué)生喜歡的編兒歌的方法，使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握了字母。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)公雞叫，學(xué)白鵝唱歌，背古詩《詠鵝》，叫阿姨。使學(xué)生初次感到拼音字母所標(biāo)識的語音就在生活語言中，繼而引導(dǎo)學(xué)生自主探究單韻母a的發(fā)音方法及字母的形狀，最后放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)剩下的兩個字母，體現(xiàn)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思 7
今年是我第二次教一年級，雖說是有了一定的教學(xué)經(jīng)驗，但是實際上自己心里并不是非常踏實的，很多時候也是“摸著石頭過河”，并不能確定自己的教法就一定好，課堂效率就一定高。然而，在同軌的四個老師中，只有我一個人教過一年級，而且又是骨干教師，無可奈何之下，我居然成為了她們的“師傅”，想來實在汗顏，“徒弟”中甚至有人比我的教齡還長呢!可是，既然掛了這個名，也只能盡力而為了，于是，“師傅示范課”正式開鑼── 在課前動了一些腦筋，備好了教案，又去請教研組長修改，最后形成了比較成熟的教案，又制作了課件和很多教具，心里總算有了點譜。
然后，鈴響上課，一路教下來，似乎挺順利的'，但課后反思，好象又有著不少遺憾。 遺憾之一：我著力創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化，比如開始導(dǎo)入以和拼音寶寶玩“摘蘋果”游戲的形式，進(jìn)入“紅蘋果樂園”，下面利用情境圖進(jìn)入“故事樂園”，教學(xué)新課進(jìn)入“拼音樂園”，后面學(xué)寫字母進(jìn)入“寫字樂園”等，都想讓孩子們從課堂中得到一個“樂”字，但似乎前面兩個“樂園”是讓學(xué)生“樂”了，后面就只顧著教師的“教”，知道時間很緊，拼命往前趕而忽略了學(xué)生的感受，學(xué)生也就沒有真正地“樂”起來，只是被動地接收。
而從這里折射出來的就是我 “以生為本、以人為本”的教學(xué)觀念還不是十分深入，我的教學(xué)還是更多的考慮了教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。 遺憾之二：我的教學(xué)設(shè)計中還有一些環(huán)節(jié)，比如最后的“動腦筋樂園”，由于時間關(guān)系居然沒有得到實施，所以自己覺得有點“意猶未盡”。那為什么會來不及呢?是我前面的環(huán)節(jié)太復(fù)雜了嗎?是我的教學(xué)語言羅嗦了嗎?好象找不到還有哪里可以精簡的了呀! 遺憾之三：我盡量多采用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅，如小朋友的掌聲表揚，老師的激勵語言，贈送可愛的小刺猬等，但好象小朋友的積極性還沒有達(dá)到最高狀態(tài)，班級里還是有極少數(shù)學(xué)生不是很積極地參與，我想可能是因為我請學(xué)生發(fā)言的面還不是很廣，評價的語言還不是特別豐富生動。要讓孩子感覺到這是一堂富有童趣的課真是每一個細(xì)小的地方也不能疏漏呀! 遺憾之四：上得有點太匆忙，對學(xué)生個體的關(guān)注還不夠，有的學(xué)生說得不太好，我就馬上幫他糾正，沒有給他和其他孩子一定的思考時間，甚至給學(xué)生正音也是很匆忙的草草了事。 這一堂課，我上得并不是太滿意。其實自己也還是需要不斷地學(xué)習(xí)和提高的。就像剛才，我瀏覽了一下同年級其他幾位老師的“千字文”，發(fā)現(xiàn)了很多新的好的做法，很值得我學(xué)習(xí)�？磥砦疫@個“師傅”還得再“修煉”幾年才能真的名至實歸呀!
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思 8
新學(xué)期開始了，孩子們長大了，從各方面來說都有了不小的進(jìn)步。我心里充滿了高興和信心。這個學(xué)期，我要教孩子們學(xué)拼音了。既要會讀，還要會寫。
開始時，孩子們的學(xué)習(xí)勁頭還很足，一會兒讀兒歌，認(rèn)識每個拼音了。而在教寫拼音時那就難于上青天了。有的孩子，一教就會，有的幼兒我握著他的手怎么也寫不好，出現(xiàn)了許多錯誤，不是大了就是寫小了，一節(jié)課下來我累得腰酸背疼，又得孩子還有點不愿學(xué)了，我心急如焚。下班時，我向有經(jīng)驗的老師請教，如何教孩子們寫好拼音字母。
有經(jīng)驗的老師教我先畫好四線格，分為上中下三格，占中格的字母要寫的飽滿，上下格要空一點，有頭占上格，有尾占下格，分清字母占的位置，按一定順序才能將拼音字母寶寶寫規(guī)范。
我按照她的方法去教孩子們寫，效果比上節(jié)課好多了，孩子們學(xué)的輕松快樂。通過教寫拼音這節(jié)課，我覺得自己容易寫的字，孩子們不一定會寫，不要過高的估量孩子的能力，教學(xué)上遇到了問題多向有經(jīng)驗的老師請教，才能把教學(xué)做得更好。
幼兒剛開始學(xué)拼音，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達(dá)能力發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的`認(rèn)知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)。特別是拼音教學(xué)，與語言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語言能力的發(fā)展。
大班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點，好動是他們的共性，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時間短，最喜歡的是游戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于善于直觀形象思維的學(xué)前班孩子來說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣?結(jié)合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。
一、注重圖、形、音結(jié)合。
漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓幼兒學(xué)起來感到很枯燥。教學(xué)中，我將拼音制作成不同形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。教學(xué)中，我會運用輕松的語言對幼兒說“這些花都有名字，我們一起來認(rèn)認(rèn)吧。”幼兒在開心快樂中識記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。教學(xué)后，這些卡片投放到區(qū)域活動中，很方便幼兒復(fù)習(xí)。
二.多種形式教學(xué)
兒童的好勝心強(qiáng)，抓住這一心理，在教學(xué)上巧妙地增設(shè)組詞比賽，能極大地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。我每學(xué)完一個完整的音節(jié)后，請幼兒為這個音節(jié)組詞，幼兒舉手非常積極，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)起來也不感到枯燥。每學(xué)完幾個韻母后，就要展開復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中，我開展多種游戲形式來幫助他們記牢，如：《我和小鳥做朋友》、《摘蘋果》、《采花》、《捉小魚》等多種形式，幼兒學(xué)習(xí)起來很輕松。在學(xué)完聲母、韻母后，還讓幼兒一起玩找朋友的游戲，看看所學(xué)的復(fù)韻母可以和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學(xué)習(xí)起來比較感興趣。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的情況，如jqx與ü相拼時應(yīng)去掉兩點，這時就可教幼兒背："小魚小魚真有趣，見到j(luò)qx就掉淚"，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼寫就不容易錯誤。在學(xué)習(xí)鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個，ang、eng、ing和ong”。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛誦讀的特點，盡量設(shè)計一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來加強(qiáng)記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。
總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思 9
這學(xué)期開學(xué)一個月了，漢語拼音的教學(xué)即將結(jié)束，下頭就漢語拼音教學(xué)做一點自我的反思：
1、營造氛圍
孩子們的想象是豐富的，而每一個孩子的童年無不生活在色彩斑斕的童話世界里。為此，教師竭力創(chuàng)設(shè)富有童趣的童話氛圍，引起學(xué)生的好奇心，吸引孩子的注意，激化了兒童學(xué)習(xí)拼音的濃厚的興趣，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)資料有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫忙記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
2、編兒歌
兒歌是兒童喜愛的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語言特點。學(xué)習(xí)23個聲母時，一些學(xué)生容易弄混淆，我利用兒童熟知的事物引導(dǎo)學(xué)生自我編成兒歌記憶。
3、形近字母比較記憶
漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時，能夠引導(dǎo)學(xué)生想：b—p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d—q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的.記憶。兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
4、游戲中學(xué)習(xí)
一年級學(xué)生的記憶特點是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。經(jīng)過趣味性強(qiáng)的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得簡便，學(xué)得扎實。
俗話說：教無定法。每個教師都有屬于自我的個性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)當(dāng)去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎(chǔ)。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思 10
這節(jié)課學(xué)習(xí)聲母j、q、xx，j、q、xx與ü相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點，也是重點。這節(jié)課的設(shè)計思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，我設(shè)計了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認(rèn)形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。
在孩子的精神世界里,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖，練習(xí)發(fā)音，師由熟悉的.字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動帖近生活，學(xué)生易于接受，再半扶半放學(xué)習(xí)“q、xx”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認(rèn)形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調(diào)動了學(xué)的欲望，使學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考。學(xué)生自讀自悟，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。
拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生認(rèn)讀“雞、七、西”三個字，再給“qī、xxī、jī”找朋友，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)興致高，適時練習(xí)拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q、xx”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂中嘗試自己學(xué)有所用，從而達(dá)到“寓教于樂”的目的，能讓每一個學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展。
伙伴拼讀的游戲,進(jìn)一步鞏固了“j、q、xx”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂中嘗試自己學(xué)有所用，從而達(dá)到“寓教于樂”的目的，能讓每一個學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展。
最后探究j、q、xx與ü相拼的規(guī)律，既是重點又是難點。先讓學(xué)生觀察q-ǜ→qù拼讀音節(jié)時，發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點去掉了。我采用生動的比喻來說明這個問題：班上的xxxx同學(xué)戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢?學(xué)生回答之后，我順勢引導(dǎo)，小ü也是這樣，不過它可有禮貌啦!見到j(luò)、q、xx三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說：“老師好!”編順口溜“小ü小ü有禮貌，見著j、q、xx，就脫帽”再問學(xué)生愿意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎?學(xué)生齊答“愿意”。我們都來做個有禮貌的小ü吧!這樣學(xué)生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷，喜歡上了小ü，人人爭當(dāng)小ü，這堂課的課堂紀(jì)律也特別好。我覺得這一環(huán)節(jié)特別成功。實現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)，在學(xué)習(xí)知識的過程中還正確引導(dǎo)了情感、態(tài)度、價值觀。最后是小組合作學(xué)習(xí)比較j、q、xx與g、k、h后面的韻母是“ü”與“u”，由于有上一環(huán)節(jié)鋪墊，這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握得很扎實，學(xué)得也很輕松。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思 11
剛?cè)雽W(xué)的孩子具有非常明顯的學(xué)前幼兒的特點，孩子的注意力集中的時間很短，大約能保持十分鐘左右。好動是他們的天性，游戲是最喜歡的活動。但是他們一入小學(xué)就要從自由散漫轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)。小學(xué)以多門學(xué)科知識和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音，對于一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。
到底怎樣去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂地度過幼小銜接的這一個多月呢？這是我教學(xué)過程當(dāng)中一直思索的問題。
學(xué)習(xí)第一節(jié)拼音課，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示�。�，鴨阿姨邊游邊說，這里的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：“啊，你說什么？”（出示á），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點頭說：“啊，聽清了，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳�！保ǔ鍪鲸＃┬」媚锇l(fā)現(xiàn)了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三只鴨子�！保ǔ鍪鲸ぃ┰谶@個編故事的語言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學(xué)生認(rèn)識a頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學(xué)生在聽聽講講的過程中掌握了a及其四聲的讀法，學(xué)得主動積極、興趣濃厚，同時既訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣。
學(xué)拼音的第一課，對學(xué)生來說難度不大。但教學(xué)時應(yīng)該避免枯燥的練習(xí)，而要充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣。我利用當(dāng)前的動畫片《喜羊羊與灰太狼》故事的情景來學(xué)習(xí)拼音以吸引學(xué)生。比如學(xué)習(xí)ang時，讓孩子拼出羊與狼的音節(jié)。在這個過程中指導(dǎo)學(xué)生如何正確的發(fā)音。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。
當(dāng)然這樣以來有很多學(xué)生都會了，可是還有一部分人不會，我就進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
為了使學(xué)生更快的掌握拼音，我自己還大膽作了嘗試。每天力爭每節(jié)課都拿出三五分鐘進(jìn)行聽力練習(xí)。同時也進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓孩子互幫互助。我們學(xué)拼音非常重要可以看拼音報紙、拼音故事書……分發(fā)這些書刊給孩子看，讓他們切身體會，從而我們每個小朋友都明白必須學(xué)好拼音，為今后學(xué)習(xí)更多的字，打好堅實的基礎(chǔ)。
經(jīng)過這么一來，孩子們學(xué)拼音的興趣更濃了，更愛學(xué)了，我感覺效果很好。所以我還要這樣教下去，我感覺這樣教效率高，所以我還會大膽的.嘗試下去，希望能收到很好的效果。
當(dāng)然，教無定法。四年沒教一年級的書本了，感覺有些茫然。漢語拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識字的開始，我要不斷充實自己，多學(xué)習(xí)。我要不斷的通過自己的教學(xué)實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，努力得到更高效率，牢固的掌握拼音。這是我的奮斗目標(biāo)，也是我努力的方向，我會朝著這個方向一直走下去。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思 12
漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是相當(dāng)重要的，它是學(xué)生識字、閱讀、說好普通話的工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛?cè)藢W(xué)的兒童來說死記硬背效果并不理想，因此，精心設(shè)計教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松，學(xué)得扎實，學(xué)得靈活是必不可少的。
我在《漢語拼音ie ueer》一課的教學(xué)中，依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個充滿幻想的世界。課堂上我充分利用媒體手段，編織了一個有拼音、有圖形、有聲、有色的教學(xué)場景。教學(xué)語言力求兒童化，具有親和力、感染力及鼓動性。孩子們在掌握拼音的發(fā)音、書寫和運用的環(huán)節(jié)時，我以多種教學(xué)媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)、合作學(xué)習(xí)的功效。以形式活潑的發(fā)音練習(xí)、動手實踐及突破難關(guān)游戲展開了教學(xué)活動，這一過程激發(fā)了孩子們的主體精神。同時，針對低年級拼音教學(xué)應(yīng)本著以讀為主，以人為本，以學(xué)定教這一原則，兼顧多種方式的體驗。在教學(xué)形式上我插入了不同環(huán)節(jié)的設(shè)計，運用創(chuàng)新的精神、靈活的方法巧記拼音字母，使學(xué)生形成知識組塊，加快識記拼音字母的速度，提高拼音教學(xué)的效率的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個性心理品質(zhì)。
我在教學(xué)的設(shè)計上，首先利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景──(以游戲活動為課堂主線展開與小動物的學(xué)習(xí)競賽)，讓學(xué)生在明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上與小動物展開第一輪的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。讓孩子們在以自己為學(xué)習(xí)主導(dǎo)者的課堂上把知識落到實處,同時滲透團(tuán)結(jié)互助的精神。讓孩子在成長中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中成長!枯燥的字母符號毫無內(nèi)涵和具體意義，機(jī)械識記對于六、七歲的孩子來說，雖記得快，但忘得也快。所以我在將字母的形狀和發(fā)音與插圖結(jié)合起來的基礎(chǔ)上，將抽象字母具體形象化，與過往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較，變化。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)學(xué)生的情趣。
另外，多種游戲形式貫穿課堂，導(dǎo)入自然，盡量避免了節(jié)外生枝的活動，使各環(huán)節(jié)間的銜接緊湊有效。直觀、形象的銜接和引導(dǎo)能激起學(xué)習(xí)的高潮。在這三個復(fù)韻母的學(xué)習(xí)過程中，自然流暢的過渡才能緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
因此，我利用卡通動物小布偶作為過渡的橋梁，引線搭橋，作為完成下面學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接和過渡。巧妙的設(shè)計，異于尋常，別有情趣。學(xué)會運用貫穿于游戲中的知識，作為最終勝利的終點，必定要通過比較、發(fā)現(xiàn)、感悟三個環(huán)節(jié)。讀，寫，記是這節(jié)課的另一重點。由于課堂上拼讀的次數(shù)很多，如果方法與形式單一，孩子們會感到枯燥乏味，影響學(xué)習(xí)效果，由此不同形式的讀與讀出新、異，成為師生互動的.又一樂趣。
根據(jù)一年級的孩子記得快、忘的快的規(guī)律和年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點，將枯燥無味的拼讀方法換成男女賽讀，小組賽讀，開火車讀，小老師領(lǐng)讀等游戲形式才能激起學(xué)生的興趣，將暫時記憶有效化，變成長期記憶。孩子們通過動手操作──“擺一擺”，既對不同字母的拼合加深了了解，同時也加深了記憶，整合了思維的靈活性。
在新教學(xué)理念的運用上，我認(rèn)為這節(jié)課有幾個亮點：
1、開放學(xué)習(xí)區(qū)域，讓學(xué)生在相對自由、便于互動的環(huán)境下接受新知。
2、游戲的多種形式貫穿課堂。在學(xué)習(xí)這三個韻母時運用了不同的方法，有如“比較拆分”，“猜謎語，找朋友”，“送形近韻母回家”，“描一描”，“擺一擺”，“寫一寫”等。目標(biāo)明確、形式多樣。
3、能做到師生互動，生生互動，發(fā)揮學(xué)生主體意識。
4、多種電教媒體的使用，提高了課堂效率及質(zhì)量。
5、在完成兩項教學(xué)任務(wù)時安排孩子們做韻律操――健康操。舒緩學(xué)習(xí)氣氛，營造學(xué)習(xí)環(huán)境。提高孩子們的學(xué)習(xí)主動性。
6、獎勵辦法新穎，多樣。在這堂課的教學(xué)中如能讓孩子們自由小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，反饋學(xué)習(xí)信息將會收到更好地效果。另外值得注意的還在于要更簡化教師的語言，力求讓孩子們更多地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思 13
教學(xué)漢語拼音第四課時，聲母t、f容易混淆。讓學(xué)生先自我想辦法，自我解決難題。也許是因為剛?cè)雽W(xué)沒幾天吧，只有孫啟震同學(xué)站起來大聲說：“小傘把兒t t t，一根拐棍兒f f f�！币昧私虒W(xué)時候教給他們的順口溜。于是乎，大家搖頭晃腦，一齊放聲高歌：“小傘把兒t t t，一根拐棍兒f f f�！薄�
既然大家都明白了，那就動動筆吧。在巡視時，傻眼了：有些同學(xué)“t f”混為一談�？磥碇皇菕煸谧焐隙�。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，需要直觀的'認(rèn)識。于是，我拿來了一把拐杖和一把傘，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找其相似點。學(xué)生認(rèn)真看，同桌再說一說，就很容易找到了。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自我再次起來說“我記住了 t f”。
“我記住了t！”王樂欣同學(xué)拿起雨傘，“小傘把兒要握在手里，瞧，這就是小傘把兒！”
陳國豪同學(xué)拿起拐杖，一邊指著，一邊給大家講解：“老爺爺要用右手扶著拐杖，右手扶著的地方向右彎，所以是豎右彎�！庇谑俏亿s緊趁機(jī)讓孩子們書空豎右彎。同時補(bǔ)充：“老爺爺長得很高，他拄的拐杖要長。所以，豎右彎的豎要長。否則，就得趴下走了！”學(xué)生們明白了，哈哈大笑起來�！皝�，老爺爺、老奶奶們，拄起你的拐杖吧！”嘻嘻哈哈中，小家伙們記住了“f”的形。
下課鈴響了，小家伙們有的學(xué)著老人拄拐杖的樣貌，有的做著打雨傘的動作，哈哈笑著，走出教室。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思 14
幾年來一直從事高段語文教學(xué)的我今年是第一次教一年級，對于一年級的教學(xué)方法感到特別生疏，尤其是拼音教學(xué)更是讓我感到頭疼。漢語拼音課的內(nèi)容沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來一般都會感覺特別枯燥無味。經(jīng)過這一段時間的教學(xué)實踐與摸索，有這樣一些收獲：
1、創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的語言。 在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課a o e 時，我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌，如圓圓的`臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅通通，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee，以此來教學(xué)生記住a o e，我讀一遍，學(xué)生跟著讀一遍，直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)的積極性完全沒有調(diào)動起來，學(xué)生只是在機(jī)械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時候，班上一個孩子跑來跟我說，“老師，我覺得韻母o還像一個圓圈”。是啊，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強(qiáng)求孩子照老師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢？在接下來的拼音課的教學(xué)中，我都是先指導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學(xué)就請他當(dāng)小老師，教全班同學(xué)一起讀。如識記p時，學(xué)生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學(xué)習(xí)p時，就引導(dǎo)學(xué)生對比編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來，學(xué)生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、師生合作問答，有利于活躍課堂氣氛，辨析易混淆的字母和音節(jié)。 在平時的漢語拼音課上，通過老師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的思考，創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學(xué)生學(xué)累的時候，我和學(xué)生便進(jìn)行合作問答，我問你猜，如師問一個門洞是什么，學(xué)生就會接一個門洞nnn；師問二個門洞是什么，學(xué)生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫助學(xué)生記憶拼音字母有幫助外，對幫助學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫助，如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時候，我就會把一個音節(jié)先進(jìn)行分解拼讀，學(xué)生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。
與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。對于識記拼音字母，學(xué)生掌握得還可以，但是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學(xué)的難點，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn)，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思 15
一年級的拼音教學(xué)將近結(jié)束了。經(jīng)過近兩個月的教學(xué)實踐與摸索，我對拼音教學(xué)作了如下反思：
拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一�，F(xiàn)在拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生們從掌握簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路這么“風(fēng)塵仆仆”地走過來，作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學(xué)，我有以下一些收獲：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音
1、在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音。
比如在學(xué)習(xí)前鼻韻母“an 、en、 in”時，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：在美麗的大森林里住這一只小猴子，名叫安安。小朋友們先一起和跟他打聲招呼，（就在這個環(huán)節(jié)中滲透an的讀音，練讀an）在讀準(zhǔn)了an以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生把故事編下去：有一天，安安的媽媽對他說：“孩子你已經(jīng)長大了，應(yīng)該一個人出去看看外面的世界。”于是，小猴子出發(fā)了。他來到了一個陌生的地方看到了一個小房子，安安想進(jìn)門看看房子里有些什么那他要先做什么呢？在這引導(dǎo)學(xué)生說出摁門鈴，從而引出en的學(xué)習(xí)，安安走進(jìn)小房子后看到了電視里在播放天安門圖片（再次引出an的學(xué)習(xí)）同時安安還聽到了音樂《我愛北京天安門》（最后引出in的學(xué)習(xí)），這樣整堂課在這個編故事的語言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺地掌握了前鼻韻母“an 、en、 in”學(xué)生學(xué)得主動積極、興趣濃厚，同時既訓(xùn)練了他們語言表達(dá)能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣。
2、設(shè)計一個生活情境來學(xué)習(xí)拼音。
在教學(xué)翹舌音zh ch sh r時，考慮到這四個聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的.難點，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh ch sh r，當(dāng)學(xué)生會讀之后，就請客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門了，請進(jìn)門的過程中又鞏固了zh ch sh r的認(rèn)讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力又加強(qiáng)了zh ch sh r的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。
�。ǘ﹥焊璐B，發(fā)展音樂智慧
兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如�！皥A圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee�！庇械氖俏覟榱私虒W(xué)需要，自編的兒歌。例如在教“ei”這個復(fù)韻母時，我就編了這樣一首兒歌：“小兔飛飛，愛喝咖啡。e前i后，喝了一杯�！毕襁@樣的兒歌還有很多。例如，在教“d、t、n、l”四個聲母時，由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學(xué)生，課后，學(xué)生聚在一起，認(rèn)真動腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌：“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄�！庇纱丝梢�，通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。
�。ㄈ┯螒蚧顒�，發(fā)展肢體運作智慧
以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。
�。ㄋ模┦帜X并用親密接觸漢語拼音
在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。
（五）聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音
語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，送學(xué)生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。
�。┮孕〗M合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音
由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就非�？�，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。
當(dāng)然在教學(xué)過程中我也碰到過一些難題和障礙，總結(jié)一下大致可分為以下幾類：
1、有些是來自于拼音本身的，如形近的聲母、韻母較多，給學(xué)生的分辨帶來了困難。“b”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質(zhì)聯(lián)系。又如聲母的發(fā)音難以弄準(zhǔn)�！皀”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音。
2、有些來自于方言環(huán)境的影響。在教學(xué)中有這么一個案例：我在教學(xué)生發(fā)“n”和“l(fā)”時，有些學(xué)生總也分不清。仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)并不全是學(xué)生口舌不靈，更有可能是來自于“聽覺障礙”。他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音影響，造成他們腦海里“先入為主”的思想。這些問題都值得我去思索去解決。
總之，在漢語拼音教學(xué)中，我相信只要創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)過程，采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學(xué)能力。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)與反思 16
1、進(jìn)入這一課的學(xué)習(xí)，掌握的讀法復(fù)韻母認(rèn)識和掌握復(fù)韻母ieüeer的特點是本課的難點和重點。
學(xué)習(xí)這一課，首先我指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)什么是復(fù)韻母，以及aoouiu的讀法，再根據(jù)字母組合進(jìn)行復(fù)韻母ieüeer發(fā)音的口型比較，老師做示范、學(xué)生模仿，大多數(shù)學(xué)生都掌握了他們的發(fā)音方法。學(xué)習(xí)，掌握的讀法復(fù)韻母ieüeer認(rèn)識和掌握復(fù)韻母的特點是本課的難點和重點
例如：ie；發(fā)音時，做i的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。
四聲標(biāo)調(diào)標(biāo)在e母上iēiéiěiè
üe；發(fā)音時，做ü的口型慢慢滑向e，最后尾音是e的音。
四聲標(biāo)調(diào)標(biāo)在e母上üēüéüěüè
er；發(fā)音時，做e的口型，最后把舌頭翹起來。
四聲標(biāo)調(diào)標(biāo)在e母上ērérěrèr
2、復(fù)韻母的.標(biāo)調(diào)是本課的難點。為了突破難點，我結(jié)合標(biāo)調(diào)，設(shè)計了背標(biāo)調(diào)歌的游戲。先教學(xué)標(biāo)調(diào)歌，讓孩子們自我說說標(biāo)調(diào)歌的意思，在理解的基礎(chǔ)上比一比誰背下來了，誰背得最快、最好。
附：標(biāo)調(diào)歌：看見a母不放過，沒有a母找o。e
iu并列標(biāo)在后，i字標(biāo)調(diào)點去掉。
這一課u本來在六個韻母里排在i的后面，但是標(biāo)調(diào)的時候要標(biāo)在u上。
3、零聲母音節(jié)的學(xué)習(xí)：上節(jié)課我們學(xué)了零聲母的音節(jié)，這天我們又學(xué)一個特殊韻母：er，er能夠不加聲母表示一個意思，ér：兒童，而且，女兒；ěr：耳朵、爾后、木耳；èr：二月，二十。
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