【熱門】語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)模板合集5篇
總結(jié)是對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，因此十分有必須要寫(xiě)一份總結(jié)哦。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 篇1
作文是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要部分，然而部分老師忽視了作文教學(xué)，最終作文的教學(xué)效果差、效率低。作文在中考試卷中占非常大的比重，作文寫(xiě)好了語(yǔ)文成績(jī)就不會(huì)太差。作文教學(xué)還可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？無(wú)疑是語(yǔ)文教師面對(duì)的一個(gè)重要課題。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，作文教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，讓作文課堂生動(dòng)有趣。
一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣
在作文教學(xué)中，激發(fā)和提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣尤為重要。很多學(xué)生害怕寫(xiě)作，教師要善于運(yùn)用各種方法消除學(xué)生的恐懼心理，在寫(xiě)作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)和肯定，漸漸打消學(xué)生怕寫(xiě)作文的心理，慢慢讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣。要讓學(xué)生多閱讀，讀優(yōu)美的文章和段落，背誦一些經(jīng)典范文，還要注意擴(kuò)大知識(shí)面，閱讀一些報(bào)刊、名家名篇，讀多了背多了，積累的東西就多了。這樣寫(xiě)作的時(shí)候就不會(huì)感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)，自然會(huì)下筆如流水。作文題目命得怎樣關(guān)系到寫(xiě)作訓(xùn)練的成敗，初期進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，要選擇適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計(jì)作文題目，選擇的題目要貼近學(xué)生實(shí)際，能激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。不能信手拈來(lái)，內(nèi)容陳舊重復(fù)，這樣會(huì)使學(xué)生失去興趣，絲毫沒(méi)有創(chuàng)作激情。之所以重視作文的`命題，而且命題要貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景，是因?yàn)榉乐箤W(xué)生失去興趣。有了寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生有靈感就寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就予以改正，長(zhǎng)此以往寫(xiě)作就不再是負(fù)擔(dān)，相反是樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)從“要我寫(xiě)”到“我要寫(xiě)”的轉(zhuǎn)變。
二、以生活為背景引導(dǎo)作文教學(xué)
葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不停息。”學(xué)生要寫(xiě)作，首先要有素材，而素材來(lái)源于生活，生活是寫(xiě)作的源泉，脫離了生活，作文就成了無(wú)源之水，失去了應(yīng)有的生命力。長(zhǎng)期讓學(xué)生坐在教室里寫(xiě)作限制了學(xué)生的視野，使學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，即使寫(xiě)了也很空洞。時(shí)間長(zhǎng)了，還會(huì)給學(xué)生心理加上沉重的負(fù)擔(dān)，更多的學(xué)生則為了完成任務(wù)，東拼西湊，寫(xiě)出來(lái)的文章沒(méi)有真實(shí)性。因此，要注意引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)積累，利用生活的源頭活水提供寫(xiě)作的基礎(chǔ)材料，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極體驗(yàn)生活，留意生活中的每一件事情。如節(jié)假日組織學(xué)生登山，讓學(xué)生走入大自然；開(kāi)親子家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)面對(duì)面，溝通心靈；周末布置學(xué)生為父母做一件力所能及的小事，讓學(xué)生體驗(yàn)親情的偉大。我們還可以通過(guò)多媒體把生活場(chǎng)景和自然風(fēng)光帶入課堂，添加上合適的音樂(lè)背景以及教師的語(yǔ)言，使學(xué)生身臨其境。這種方法主要鍛煉學(xué)生的感受能力。學(xué)生有了親身體驗(yàn)，寫(xiě)出來(lái)的作文必會(huì)情真意切。(論文范文 )久而久之，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的美，進(jìn)而體驗(yàn)作文美。
三、讓學(xué)生的想象滲透到作文教學(xué)中
新課標(biāo)明確指出，要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。所以在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮習(xí)作中蘊(yùn)涵的想象因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，通過(guò)想象激發(fā)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生樂(lè)于下筆。這里面想象既要新穎獨(dú)特，又要科學(xué)合理。想象如果不合理、不科學(xué)，缺乏依據(jù)，即使很新奇，想象也是空想。在作文教學(xué)中，我在啟發(fā)學(xué)生想象的同時(shí)，還要求學(xué)生說(shuō)明想象的依據(jù)，以此培養(yǎng)他們科學(xué)合理的想象。如某學(xué)生構(gòu)思一篇關(guān)于“環(huán)�！钡脑掝}作文。借用豬八戒的形象，好吃懶做，取經(jīng)回來(lái)后開(kāi)了一石材廠，為了自己的利益，不顧生態(tài)環(huán)境，挖山毀林，破壞環(huán)境，終釀成苦果，最后意識(shí)到環(huán)保的重要性。他的作文想象力豐富，富有創(chuàng)新性，也體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生的美好愿望和追求，這也是我們所希望達(dá)到的目標(biāo)。想象力的培養(yǎng)，要經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行練筆，給學(xué)生提供更多的素材，更多的練筆機(jī)會(huì)，但也不能硬逼著學(xué)生去寫(xiě)，學(xué)生沒(méi)有靈感，會(huì)應(yīng)付著寫(xiě)來(lái)搪塞你，也浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。
總而言之，我們教師要從日常生活入手，從課堂中各種細(xì)節(jié)入手，在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。以生活為背景積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，同時(shí)充分發(fā)揮想象力，這樣，學(xué)生的思維就能活起來(lái)，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)生動(dòng)，也只有這樣，我們的學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生的作文水平就會(huì)在一定程度上得到提高。
語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 篇2
我校高度重視語(yǔ)言文字工作，按照市語(yǔ)委要求，積極貫徹國(guó)家語(yǔ)言文字工作方針、政策，認(rèn)真執(zhí)行語(yǔ)言文字法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真貫徹教育部提出的“三納入一滲透”，將普及普通話和語(yǔ)言文字規(guī)范化的要求納入培養(yǎng)目標(biāo)，納入教育教學(xué)和學(xué)生技能訓(xùn)練的基本內(nèi)容，納入學(xué)校工作日程和常規(guī)管理，滲透到德、智、體、美和社會(huì)實(shí)踐等教育教學(xué)活動(dòng)之中。
(一)建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定工作計(jì)劃，健全規(guī)章制度。
推廣和普及普通話必須建立強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格管理，20xx年，我校召開(kāi)了推普工作專項(xiàng)會(huì)議，制定了推廣普通話工作計(jì)劃和實(shí)施方案，各項(xiàng)工作責(zé)任到人，收到良好實(shí)效。
1.我校專門成立了校語(yǔ)言文字規(guī)范化領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，由學(xué)校辦公室、教務(wù)、政教、工會(huì)、團(tuán)委、總務(wù)等各部門通力協(xié)作，共同推進(jìn)這一工作。
2.學(xué)校和相關(guān)科室在計(jì)劃和總結(jié)中把語(yǔ)言文字規(guī)范化工作作為一項(xiàng)重要工作。
3.學(xué)校將語(yǔ)言文字規(guī)范化工作納入教學(xué)要求。從教師的講課、板書(shū)、作業(yè)批改，到學(xué)生的作業(yè)、課堂發(fā)言、平常的交流，都要求講普通話、用規(guī)范字，并作為教學(xué)檢查的`重要內(nèi)容。
4.加強(qiáng)對(duì)教師的基本功訓(xùn)練測(cè)試，把板書(shū)和普通話作為兩項(xiàng)重要內(nèi)容。
5.將語(yǔ)言文字工作與教職工的業(yè)務(wù)考核相結(jié)合，始終把它列為教師考核、聘任、晉升和業(yè)務(wù)評(píng)優(yōu)的條件之一。積極鼓勵(lì)督促教師參加市統(tǒng)一舉辦的普通話水平測(cè)試。
(二)加強(qiáng)校園文化建設(shè)。
1.設(shè)置警示性標(biāo)牌和條幅
2.開(kāi)辟宣傳專欄，“校園網(wǎng)”經(jīng)常推薦推普文章。
3.開(kāi)展推普專項(xiàng)活動(dòng)，舉行規(guī)范校園日常用語(yǔ)活動(dòng)。
4.堅(jiān)持教師持普通話等級(jí)證書(shū)上崗制度，堅(jiān)持“推普”與教師基本功訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。規(guī)范教案寫(xiě)作，學(xué)生能正確書(shū)寫(xiě)所學(xué)的規(guī)范字，作業(yè)、作文用字規(guī)范。
語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 篇3
轉(zhuǎn)眼間，20xx年已經(jīng)過(guò)去，我們又迎來(lái)了嶄新的20xx年，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期來(lái)的辛勤勞動(dòng),按照教學(xué)計(jì)劃已圓滿地完成了本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作。我本學(xué)期的教學(xué)工作主要體現(xiàn)在以下幾方面。
一、鉆研教材，把握新的教學(xué)理念。
我們學(xué)校二年級(jí)使用的是蘇教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材，體現(xiàn)了人文性和工具性的有機(jī)結(jié)合。在備課時(shí)我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課表，按照教學(xué)參考上的要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，取得了顯著的'教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好濃。
二、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，作為教學(xué)的重點(diǎn)。
二年級(jí)是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)階段。我采用多種方法讓學(xué)生識(shí)字。例如：卡片識(shí)字，猜謎識(shí)字等方法多樣，并采用了由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識(shí)字、去掉拼音識(shí)字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識(shí)字。采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生把握識(shí)字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。
良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是在低年級(jí)階段形成的。在這一學(xué)期我加強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)做到“三”個(gè)一，并及時(shí)糾正學(xué)生不良坐勢(shì)，其次講究習(xí)字方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生一看二臨三比較�？粗缸屑�(xì)觀察的間架結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)位置；臨指照范寫(xiě)臨幕，比較是指比一比與范字的差異、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。通過(guò)以上練習(xí)本班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)較之以前有很大進(jìn)步。為了展示學(xué)習(xí)成果，我還挑選出整潔美觀的作業(yè)進(jìn)行展覽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的積極性。
三、注重口語(yǔ)練習(xí)，為寫(xiě)話打下基礎(chǔ)。
口語(yǔ)練習(xí)我采用提問(wèn)，設(shè)計(jì)說(shuō)話題目、的形式，讓學(xué)生解放自己的嘴大膽去說(shuō)，要求學(xué)生說(shuō)話要有條理、要通順、具體。只有會(huì)表達(dá)了才會(huì)去寫(xiě)話。寫(xiě)話時(shí)我先讓學(xué)生說(shuō)，再交流，然后寫(xiě)，最后修改并抄正。
四、多采用圖片教學(xué)應(yīng)用其中，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。
多采用圖象等相互結(jié)合的方式，在教學(xué)中有其獨(dú)特的魅力，在本學(xué)期教學(xué)中我經(jīng)常使用自制課件教學(xué)，使抽象概念更直觀，有助于學(xué)生理解課文，極大地提高了教學(xué)效率。教學(xué)效果好。
五、取得的成績(jī)。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的辛勤勞動(dòng),我所帶的學(xué)生在參加本校舉行的硬筆書(shū)法比賽中，王銀秋榮獲二等獎(jiǎng)、陳昭蓉榮獲三等獎(jiǎng)；在本校期末考試中，王居?xùn)|榮獲語(yǔ)文、數(shù)學(xué)總分第一名、陳世貴榮獲語(yǔ)文、數(shù)學(xué)總分第六名；而且學(xué)生在參加永興片區(qū)舉行的學(xué)藝競(jìng)賽中王居?xùn)|榮獲語(yǔ)文科二等獎(jiǎng)、陳世貴榮獲語(yǔ)文、數(shù)學(xué)總分三等獎(jiǎng)。而且本班的“三率一分”都有不同程度的提高，得到了家長(zhǎng)的好評(píng)。
總之，本學(xué)期的工作按照計(jì)劃已有條不紊地完成了。雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在不少的缺點(diǎn)，本人將在今后將在教學(xué)工作中加倍努力，使本班的成績(jī)更上一個(gè)新臺(tái)階。
語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 篇4
《絕句》是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)《古詩(shī)兩首》中的一首古詩(shī)，詩(shī)的意境優(yōu)美，作者視角非常獨(dú)特，借“杏花雨”和“楊柳風(fēng)”讓讀者感受春天的獨(dú)特氣息，文章意在讓學(xué)生品讀出詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)候，我安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：讀正確、有節(jié)奏的朗讀、品讀詩(shī)的意境想象詩(shī)描寫(xiě)的景象，最后在有感情的朗讀中感受詩(shī)人對(duì)生活和大自然的熱愛(ài)。這樣的設(shè)計(jì)，我是一種嘗試，設(shè)想總是美的，但現(xiàn)實(shí)總是很殘酷、無(wú)情的，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生似乎全身心當(dāng)然投入，討論的很激烈，但熱鬧背后究竟是浮躁還是真正的討論？
（一）朗讀有情嗎？
朗讀在語(yǔ)文課堂上是必不可少的，成為語(yǔ)文課堂上一道靚麗的風(fēng)景線，我也毫不吝嗇的將時(shí)間放在朗讀上，出示課題后，我要求學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。檢查學(xué)生的朗讀，糾正個(gè)別字的讀音，個(gè)別讀，分組讀，在讀正確之后我有提出了更高的要求：古人詩(shī)詞都是可以用來(lái)唱的，有一定的節(jié)奏感，誰(shuí)能將這種節(jié)奏感用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)“于是學(xué)生根據(jù)語(yǔ)感在朗讀中作適度的停頓，一個(gè)個(gè)搖頭晃腦朗讀的不亦樂(lè)乎，的確有音律美，之后的“有感情朗讀”卻“慘不忍睹”，討論品讀古詩(shī)的意境后，學(xué)生對(duì)古詩(shī)有一定的理解了，我問(wèn)到：“你能將你的感受防在你的朗讀中嗎？”“能”學(xué)生異口同聲，“老師給你們時(shí)間練習(xí)”學(xué)生練的不亦樂(lè)乎，但是在個(gè)別朗讀時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題了，朗讀不是發(fā)自內(nèi)心，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)真情，“能將你們的感情放在里面嗎？”“能”，于是讀書(shū)的聲音響亮了許多，其實(shí)這是一首柔媚的古詩(shī)，適合用輕柔的聲音徐徐吟來(lái)，學(xué)生響亮的讀書(shū)聲恰恰破壞了詩(shī)的意境，課臨近結(jié)束的全班齊讀和上課開(kāi)始的朗讀沒(méi)有多大的進(jìn)步，我想：我失敗了，一節(jié)語(yǔ)文課的朗讀應(yīng)該有鮮明的層次感，每次的朗讀效果是不一樣的，而我指導(dǎo)學(xué)生的朗讀卻是機(jī)械的、千篇一律的，只有個(gè)別學(xué)生能夠做到將自己的感情真正的防如朗讀中，忽然向?qū)Я搜μ�，想到了他的指�?dǎo)朗讀方法，學(xué)生讀書(shū)沒(méi)有味道，我沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生用情。
(二)理解到位了嗎？
對(duì)于古詩(shī)的理解，我一直很頭痛，以往的古詩(shī)理解都是以失敗告終的，這節(jié)課我改變了方法：我先將古詩(shī)中比較難理解的字詞先出示討論——杏花雨、楊柳風(fēng)、短蓬、理解了這三個(gè)詞語(yǔ)整個(gè)古詩(shī)也就可以知道大概了，出示了這三個(gè)詞語(yǔ)我將發(fā)言權(quán)叫給了學(xué)生，“這三個(gè)詞語(yǔ)你理解了嗎？理解幾個(gè)說(shuō)幾個(gè)？”“短蓬就是有蓬的小船”，“杏花雨”是春天杏花開(kāi)的時(shí)候下的雨，但是楊柳風(fēng)的理解學(xué)生分歧很大，有人說(shuō)“想楊柳一樣柔軟的風(fēng)”有學(xué)生反對(duì)“從圖上看是透過(guò)楊柳吹來(lái)的春風(fēng)”整個(gè)教室似乎變成了一個(gè)充滿火藥味的辯論廠，雖說(shuō)時(shí)間上超出了我的設(shè)想，但是，我想經(jīng)過(guò)激烈討論手的理解應(yīng)該是深刻的，思維在激烈的爭(zhēng)辯中撞出智慧的火花，學(xué)生結(jié)合課文插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，真正理解了楊柳風(fēng)，而后的理解古詩(shī)環(huán)節(jié)，我由于考慮到時(shí)間不夠，便忽略了學(xué)生，忽略了他們的感受，尤其是最后兩句詩(shī)的理解“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”，當(dāng)我指名回答時(shí)，學(xué)生連起來(lái)理解語(yǔ)言組織上出現(xiàn)了問(wèn)題，一時(shí)間教室里面出現(xiàn)了冷場(chǎng)，大家似乎都在思考，而我卻殘酷的打破了這份思考的寧?kù)o，機(jī)械的講解了，將答案灌輸給了學(xué)生，我殘忍的剝奪了他們思考權(quán)，其實(shí)，課堂上時(shí)間拖延又有什么關(guān)系，學(xué)生思考就是在學(xué)習(xí)，只有經(jīng)過(guò)真正思考過(guò)的知識(shí)才是真正屬于學(xué)生的，現(xiàn)在，我灌輸給他們了，教學(xué)任務(wù)完成了，但學(xué)生收獲了嗎？這樣的理解是不到位的。
（三）“生成”也精彩
我上課總是喜歡設(shè)想，（雖然這是不正確的）以為學(xué)生的`回答總會(huì)和我想的一樣：我討厭“生成”，突如其來(lái)的回答總讓我束手無(wú)策。
上課前，我習(xí)慣地設(shè)想了，在“品讀古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人”這一環(huán)節(jié)中，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)，因此我預(yù)設(shè)了很多，目的是為了讓學(xué)生感受詩(shī)人熱愛(ài)生活向往大自然的情感，理解了古詩(shī)后我問(wèn)道“俗話說(shuō)見(jiàn)字如見(jiàn)人，讀文章也能夠了解作者，現(xiàn)在你了解志南了嗎？”“我感覺(jué)他是一個(gè)很率真的人，年紀(jì)這么大了，自己還撐著小船，柱著拐杖”“我覺(jué)得他很會(huì)享受生活”“他似乎很喜歡春天”……學(xué)生暢所欲言，但我總覺(jué)得理解似乎還欠缺了點(diǎn)，正想著如何講學(xué)生的理解引向更深的程度，一個(gè)出人意料的回答出現(xiàn)了“我覺(jué)得這個(gè)志南有點(diǎn)呆有點(diǎn)傻”全班哄堂大笑，我正打算讓他坐下，忽然靈機(jī)一動(dòng)“你怎么會(huì)說(shuō)他傻呢？你能將自己的真實(shí)想法說(shuō)出來(lái)，老師覺(jué)得你很有勇氣，”“因?yàn)樗掠炅诉�出去……”“不對(duì)的，那時(shí)候的雨是杏花雨，是作者想去享受了所以才出去的”“是啊是啊，那時(shí)作者喜歡春天才這樣做的”“是的，我也認(rèn)為作者是很喜歡大自然的”同學(xué)們不等我點(diǎn)名就急著反駁，在七嘴巴舌的“伸冤”中學(xué)生更走進(jìn)了志南，這個(gè)“生成”讓我更順利的完成的教學(xué)目標(biāo)，“生成”并不可怕，每節(jié)課或多或少都有“生成”，如果能夠鉆研教材，“生成”也會(huì)成為很好的資源，“生成”也會(huì)很精彩！
語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 篇5
金秋送爽的九月，新的學(xué)期開(kāi)始了，xxxx—xxxx學(xué)年第二學(xué)期成為昨天。回顧這一學(xué)期的工作，有成績(jī)，也有失誤；有經(jīng)驗(yàn)，也有教訓(xùn)。下面，就將我本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、班級(jí)情況
本班有學(xué)生35人。學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)方法，有一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠完成老師教給的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)成績(jī)良好。一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好，自覺(jué)性強(qiáng)，頭腦靈活，成績(jī)優(yōu)異。一部分學(xué)生自制力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，必須由老師監(jiān)督并督促完成，成績(jī)很一小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)般，個(gè)別差。其余學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很是比較強(qiáng)的，有一定的上進(jìn)心，但學(xué)習(xí)習(xí)慣差一些，比較粗心、馬虎，容易出錯(cuò)，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，需要教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和輔助�？偲饋�(lái)說(shuō)，本班學(xué)生他們心地善良、單純，比較聽(tīng)?zhēng)熼L(zhǎng)的教導(dǎo)，熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)集體，集體意識(shí)強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，只是在學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)靈活程度上稍有欠缺，生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)。
一年級(jí)的孩子，自覺(jué)性還是相對(duì)較低，早上來(lái)得早，很少有人自覺(jué)讀書(shū)、打掃衛(wèi)生，需要老師在旁邊不停地督促、提醒。針對(duì)這一情況，我在班上進(jìn)行民主選舉，選出責(zé)初三語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)任心強(qiáng)、在同學(xué)中威信較高的同學(xué)，將他們兩人一組搭配起來(lái)，每天一組輪換，一個(gè)領(lǐng)讀，一個(gè)組織紀(jì)律，早晨一到校就組織同學(xué)進(jìn)入早讀，并配合一些小活動(dòng)對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，大部分學(xué)生到校后都能在領(lǐng)讀小組的組織下自覺(jué)進(jìn)入早讀。
二、教學(xué)方面
作為一名教師，搞好教學(xué)是自己的`本職所在，而我也不例外。這學(xué)期，除了把班主任工作做好之外，我在教學(xué)工作上也沒(méi)有放松自己。我堅(jiān)持認(rèn)真上好第一節(jié)課，認(rèn)真批改每一份作業(yè)，每個(gè)學(xué)生的作業(yè)一直堅(jiān)持全批全改，改后再批，以自己的行動(dòng)班主任及語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)為學(xué)生做榜樣，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，對(duì)待學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知錯(cuò)就改，有錯(cuò)必改，努力使自己做得更好，爭(zhēng)取今天比昨天有進(jìn)步，有收獲。
三、理論學(xué)習(xí)方面
一方面，我不斷地充實(shí)自己，積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，工作之余，我認(rèn)真拜讀了《讓孩子成為財(cái)富》、《給教師的建議》、《墻角的小婷婷》等書(shū)籍，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，從書(shū)中了解孩子們的想法，在工作中處理好孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題，以壓力鞭策自己，以提高自己的教學(xué)水平。另外，我二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)還堅(jiān)持聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課，虛心向其他老師求教，以使自己的業(yè)務(wù)能力進(jìn)一步提高。今后我將更加努力地學(xué)習(xí)、鍛煉、進(jìn)步，讓自己成長(zhǎng)為一名合格的、優(yōu)秀的小學(xué)教師。
這學(xué)期，對(duì)學(xué)生工作我盡心盡力去干好，在學(xué)生身上，我注入了全部的精力和感情，但班里的學(xué)生學(xué)習(xí)差距較大，兩極分化嚴(yán)重，以至于我付出諸多的努力在一小部分學(xué)生那里并沒(méi)有換來(lái)期待的優(yōu)良的成績(jī)，這個(gè)結(jié)果是我深深的遺憾，也為我今后的工作敲響了警鐘，我還需要改變自我，提高完善自己，需要再進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，否則將無(wú)法將努力與收獲劃上等號(hào)。
當(dāng)然，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，我們總結(jié)過(guò)去是為了讓未來(lái)更有經(jīng)驗(yàn)可循。在新的學(xué)期里，我們吸取過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地提醒自己，讓自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
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