個人專題小結(jié)——開發(fā)運用多媒體課件-幼兒教師個人計劃總結(jié)

個人專題小結(jié)——開發(fā)運用多媒體課件-幼兒教師個人計劃總結(jié)

　　《上海市學前綱要》指出：“要在幼兒一日生活中有效的運用現(xiàn)代化教育手段�！倍嗝襟w課件是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)知識及幼兒主動探索學習的橋梁與工具。我園注重開發(fā)適合幼兒的多媒體課件。根據(jù)幼兒的身心特點分為：體驗性課件、選擇性課件、探究性課件、模擬性課件，使課件具有趣味性、遞進性、交互性、集成性特點，多媒體課件中采用的評價方式有點擊式、拖拽式、闖關(guān)式、積分式等等，使幼兒可即時檢測。為了優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮多媒體功能先進、信息多樣的作用，我們在運用方式上也作了一定的研究，采用了個別輔導式、討論學習式、探索學習式、協(xié)作學習式，使幼兒在數(shù)學習活動中，通過人機互動，逐步掌握數(shù)概念，發(fā)展思維能力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。

　　在這一學期來，更是把多媒體教學作為教育改革的突破口以此來提高教育質(zhì)量，調(diào)動幼兒多種感官，培養(yǎng)幼兒的多種思維能力，提高各學科的整合性。

　　一、通過研究，促使教師探索有關(guān)的幼兒園多媒體教學的規(guī)律，促進幼兒的發(fā)展。

　　開展多媒體教學，關(guān)鍵的因素在于教師，在于教育觀念的更新，如果沒有教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，再現(xiàn)代化的技術(shù)也難以產(chǎn)生好的效果。因此，我們積極探索幼兒園多媒體教學規(guī)律，深入研究幼兒年齡特點和認知發(fā)展規(guī)律，用好用足多媒體。

　　1、深入研究教材，挖掘教材內(nèi)涵，突出事物特征與規(guī)律

　　對于現(xiàn)有的教學課件，如：小小建筑師、螞蟻吃豆、配對等，我們深入研究教材，挖掘教材內(nèi)涵，如：小小建筑師，我們在設(shè)計活動時，把重點放在了讓幼兒理解符號所表達的含義，自己來設(shè)計理想中的城市，在不知不覺中孩子們的環(huán)保意識得到了增強，將思維訓練與環(huán)保教育整合在了一起。

　　二、通過研究，促使教師積極開發(fā)多媒體課件，提高掌握和運用多媒體技術(shù)的能力。

　　由于目前幼兒園的多媒體教育僅僅停留在現(xiàn)成課件的運用上，而且幼兒園多媒體課件比較少，面也比較窄，缺乏與教育相適應的多媒體課件。因此，我們有必要嘗試幼兒園多媒體課件的開發(fā)與制作，滿足教育發(fā)展的需要，與此同時，提高教師掌握和運用多媒體技術(shù)的能力。

　　1、加強師資隊伍的培訓，提高教師掌握和運用多媒體技術(shù)的能力。

　　開展多媒體教學，有效運用現(xiàn)代化教學手段，關(guān)鍵在于有一支掌握現(xiàn)代化技術(shù)，具備現(xiàn)代化教學能力的教師隊伍，它關(guān)系到教師的后繼學習與教師整體素質(zhì)的提升。為了解決教師對多媒體技術(shù)掌握的問題，我園克服資金少、條件差等困難，鼓勵教師參加計算機技術(shù)培訓，學習photoshop、flash等一些多媒體軟件運用技術(shù)，具備了一定的制作多媒體課件的能力。

　　2、嘗試開發(fā)多媒體教學課件，發(fā)揮每一位教師的潛能。

　　對于一部分的教師，可以通過實物展臺或投影儀來進行。一部分教師運用幻燈片來進行。還有一部分教師通過設(shè)計教案，運用相應的課件制作軟件來進行。

　　如今，在我們幼兒園凡是可以利用多媒體進行教學的活動，盡量都要用多媒體輔助教學，強化教師運用多媒體輔助教學的意識和提高實際運用的能力。我們還通過教師之間相互觀摩、相互介紹經(jīng)驗、相互切磋等形式，提高教師運用多媒體輔助教學的創(chuàng)新能力。我園教師在今年上海市第四屆中小學課件作品比賽中榮獲三等獎。

　　但如何根據(jù)孩子們的心理特征、年齡特點，更好的將下載下來的游戲或課件轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合活動的課件，進行多元文化的整合，值得我們進一步思考和研究。

　　3、以游戲引發(fā)幼兒參與的興趣

　　為發(fā)揮電腦人機互動、及時反饋的優(yōu)勢，我們在多媒體教學中注意采用游戲的方法，提高幼兒學習的興趣。如：我們在引導幼兒將思維的過程表現(xiàn)出來時，就利用了狼羊圈心菜的游戲課件，點擊鼠標，將這三樣物體安全運送到河對岸。在游戲當中，孩子們的邏輯判斷能力以及思維的有序性得到了提高。

　　4、突出幼兒想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)

　　我們在嘗試開發(fā)和制作一些課件的過程中，把立足點放在發(fā)揮幼兒思維的想象力、創(chuàng)造力這一基點上。如“小白兔運南瓜”，我們鼓勵幼兒想出各種幫助小白兔運南瓜的方法，使他們體會到了幫助別人的樂趣。

　　5、拓寬有益于發(fā)掘求異思維潛能的空間，提高求異的廣闊性

　　思維方法的求異性是與創(chuàng)造性活動緊密聯(lián)系在一起的。只有對某問題的認識持獨特見解，才能構(gòu)成創(chuàng)造性思維質(zhì)的內(nèi)涵。我們在選擇課件時把握輻射的中心點——問題的本身，從中心點入手，展開發(fā)散性的求異思維活動，并集思廣益，產(chǎn)生一題多解、一問多思、一法多變等有別于他人的觀點和方法。充分利用了課件不受時空限制的優(yōu)勢，拓寬有益于發(fā)掘求異思維潛能的空間。以益智游戲“青蛙高跳”為例，傳統(tǒng)的下棋方法是將棋下到旁邊的空格中，而現(xiàn)在的玩法是只有棋子旁邊有其它棋子時才可跳過去，被跳過的棋子拿走，最后只剩下最后一顆棋子。我們利用課件創(chuàng)設(shè)求異教學情境。教師按動鼠標，“小青蛙智力跳遠游戲”便在孩子們充滿好奇的活動氛圍中開始，認知目標由“小青蛙怎樣跳”轉(zhuǎn)向“你怎樣跳？”屏中出現(xiàn)的醒目求異指向目標——你怎樣跳？點燃了孩子們創(chuàng)新的火花。根據(jù)規(guī)律，他們自信地推出獨創(chuàng)的跳法，一個個跳出了“新招”。當孩子有了成功的體驗后，教師再把他們引向更自主的求異學習情境中。讓他們在6人小組里動手、動腦、動口，對照課件出示的求異目標，在自己特殊的棋盤上有規(guī)則地做“小紙人跳遠游戲”，并記錄過程、嘗試討論分析數(shù)據(jù)的特點和規(guī)律，結(jié)合進行猜想，看誰跳的方法既新又靈。隨著評價機制的介入，孩子們求異心理更為迫切，獲取與眾不同的學習成果成為他們求異的動力和目標。

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