傷仲永說課稿范文
在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的傷仲永說課稿范文，歡迎大家分享。
傷仲永說課稿范文1
各位評委、各位老師，大家好！
今天我說課的題目是《傷仲永》，本文通過王安石的所見所聞寫了方仲永從一個天才到“泯然眾人”的悲劇。作者通過表達和議論讓大家知道后天教育的重要性，給七年級學生以有益的啟迪。下面我就從說教材、學生、學習目標、教學重難點、教學法、教學設計、板書設計七個部分來說這堂課的設計。
《傷仲永》是人教版七年級語文下冊第一單元第五課的一篇文言文，課文照應了本單元的成長主題，既是對前四課的延續(xù)，又使同學們進一步體會到了成長中的酸甜苦辣，并引以為戒。七年級的學生在上學期學習的根底上，已經具備了學習文言文的根底，他們創(chuàng)造思維活潑、有學習古代語言濃厚興趣，這為本課的學習奠定了良好根底。
本課從知識、能力、情感三個方面確立了三個學習目標：
1、熟讀課文，把握課文主要內容
2、掌握常用文言實詞，翻譯課文
3、學習借事說理方法，理解思想感情教學重點：掌握常用文言實詞，翻譯課文教學難點：認識后天教育的重要性
教學法是一節(jié)課的指導思想，為了到達目標、突出重點、突破難點、解決疑點，我采用了情境教學法、誦讀法、任務學習法、分層教學法、圈點勾畫法、分組討論法及電化教學法，為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了生動形象有趣的課件，展示學習內容，增強課堂的表達效果。
本課的教學是以活動為主體，分別從導入新課、走近作者、活動任務、名言資料庫四個方面來完成教學設計的。
首先是“導入新課”，我是以提問人們所熟知的愛迪生的名言把學生引入課堂，由淺入深、易于理解。“走近作者”這一環(huán)節(jié)是通過多媒體課件展示了王安石的相關知識，增加了課文的可信度，加深了其教育意義。
在活動任務中設計了三個活動：
“在活動一咬文嚼字知仲永”這一環(huán)節(jié)中，立足于根底，以檢查學生預習作業(yè)為主，通過朗讀、小組合作、圈點勾畫方法，學生自由展示自己的.學習成果，激發(fā)其競爭意識，同時為下一環(huán)節(jié)的學習奠定了根底�！霸诨顒佣咦彀松嘧h仲永”環(huán)節(jié)中，重在研讀賞析，從“方仲永變化的過程——變化的原因——作者的情感”為主線設計問題，層層深入，教師與學生一起研討，既要敢放又能收，使大家在積極研討中理解作者的寫作意圖與情感。
學習完這篇帶有“悲劇色彩”的課文之后，同學們肯定有許多話想說，我就設計了“活動三融情入理悟仲永”這一環(huán)節(jié)，請同學們以“由方仲永所想到的”為題，結合自身經歷，談談自己的認識，同學們暢所欲言，從而讓他們結合自身經歷更深刻的理解作者思想感情，當然在這一環(huán)節(jié)中，學生們可能有一些偏離主題的答復，老師隨機應變的給予引導。為了提高同學們的文學素養(yǎng)，我特意設計了“名言資料庫”環(huán)節(jié)，雖然一節(jié)課的文學知識積累作用有限，但是貴在堅持，長期的積累必將使同學們受益匪淺！
“板書設計”表達了全文的主線：“傷”是課文的中心，強調了作者的情感。左箭頭指出了“為什么而傷”，右箭頭那么提出“傷的原因”，簡明扼要、重點突出、一目了然。 以上就是《傷仲永》的說課內容，謝謝大家！
傷仲永說課稿范文2
1、課文所處位置及作用
《傷仲永》是語文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文這個單元安排的是以“成長”為主題，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學生能夠正確對待成掌中的苦與樂，得與失，成與敗。
《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文，作者講述了方仲永由一個“神童”變成那個一個普通人的經歷，并由此引發(fā)議論，“一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育及自身的學習有關”這一道理使學生認識到勤奮學習的重要性，同時也表達了對這位“神童”最終變成普通人而感到惋惜。
2、課文解讀
本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性文章分兩部分：敘事部分寫方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇。議論部分那么說明作者的看法，指出方仲永才能是由于“受于人者不至”，強調了后天教育的重要文章通過方仲永這一實例說明具有普遍借鑒意義的道理，給人以深思。
本文的語言十分精當敘事部分僅以一百五十多字就完整地表達了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的過程，議論部分也不過七十余字，文中的每一詞句都不是可有可無例如第一段首句“金溪民方仲永，世隸耕”僅九字便交代了籍貫、身份、姓名、家世，而且“世隸耕”三字是對“未嘗識書具”“不使學”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景�！叭瞻庵儆拉h(huán)謁于邑人”，僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利而自得的可悲可嘆的愚昧無知之態(tài)第二段敘事極為簡要，僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結局結尾的議論部分，言簡意深，說理嚴謹。
本文語言平實而又不乏感情色彩字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度說明作者的觀點。
3、教學目標
知識和能力目標
�、倭私狻爸薄坝凇钡挠梅拔难栽~活用情況。
�、谧⒁馕谋驹斅缘卯數膶懛�，體會語言的簡潔、精煉。
�、蹖W習本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點。 過程和方法：
�、僬b讀
②小組合作、交流、探究。
�、圻\用多媒體輔助手段。
情感態(tài)度和價值觀：使學生明白后天教育對成才的重要性，從而在學習方面更加勤奮刻苦。
4、教學重點與難點
重點：了解“之”“于”的用法及文言詞活用情況。 難點：學習本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點。為了較好的完成教學目標，有效地突出重點，突破教學難點，我依據新課程的理念，面向全體學生，在教學中我采用了情景教學法、分層教學法、分組討論法及多媒體教學法為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強課堂的`表達效果通過在情境中，要求學生邊默讀邊思考問題，養(yǎng)成良好的默讀習慣。通過小組交流學習的形式，充分調動學生的積極性、主動性，讓他們有充分的時間和時機通過默讀，思考、分析、討論等方法，主動的獲取知識，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識，掌握探究問題的方法。 “授之以魚，不如授之以漁”語文教學中不僅要傳授知識，而且要教授方法只有在講讀課中將學習方法傳授給學生，并引導學生在元讀課文中加以運用直至掌握，才會收到比較理想的效果在本課的學習中我指導學生采用了分類式學習筆記法，為了真正表達學生是課堂的主人公這一理念，我把自主、合作、探究作為學生的主要學習方式。
傷仲永說課稿范文3
一、經典回憶，導入新課出示學生在上學期熟悉的冰心的《繁星》《春水》中的這節(jié)小詩，學生齊讀后，順勢讓學生回憶你所知道的關于機智兒童的故事。正在學生交流欲望初被點燃之時，老師拋出問題，設置這樣的懸念“如果一個人即使在小時候就表現出過人的天賦，如果他此后就不再學習，那會怎么樣？”今天我們就一起來學習王安石的《傷仲永》來探個終究。
�。ㄟ@樣的導入既兼顧的前后知識的鏈接，調動學生已有的知識儲藏，同時設置懸念，激發(fā)了學生探究文本的欲望）引導學生理解題目。
導入新課之后，學生齊讀題目，師生一起交流題目的內涵。學生自然就會生成疑問“王安石為什么為方仲永而哀傷、嘆惜呢？” （學生的疑問更加的明晰化，探究的欲望更加強烈。這就為接下來的交流作者等各環(huán)節(jié)起到有力的推動作用。）二、反復讀文，讀通讀懂
（書讀百遍，其義自現。讀是文言文學習的切入點。）
1、聽讀課文
在“反復讀文，讀通讀懂”這一環(huán)節(jié)是“聽讀”，先讓學生在組內交流朗讀的關注點，找一組作一下歸納：朗讀注意：讀準字音找準停頓拿準語調
讀出語氣，這樣學生在接下來聽讀課文環(huán)節(jié)有了抓手。為了充分發(fā)揮合學的時效性，學生聽完課文朗讀后，在組內交流自己聽到的一些在讀音節(jié)奏方面的關注點，然后師出示重點，采用小組競賽法檢查大家的自主合作學習的效果。
（這種競賽法既對學生的合學起到了催促鼓勵的作用，也讓老師及時的了解學生的學情，更使學生體驗到了學習的成就感�？芍^一箭三雕。）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)是引導學生讀通本文，下一環(huán)節(jié)學生結合圖片就對課文有一定的感性認識，同時為譯讀課文環(huán)節(jié)做了鋪墊）
2、指一學生讀文（顯示圖片及課文內容）
3、譯讀課文。
譯讀課文環(huán)節(jié)，學生課前導學案助學，課上組內交流，解決不了的，向全班學生求助。然后采用闖關的形式攻破本文的各種文言現象和重點語句的理解。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，引導學生正確運用工具書，并且充分發(fā)揮同學之間的聰明才智，培養(yǎng)學生自主、合作、競爭的學習意識。）
三、悟讀課文，讀出感悟
1、欣賞動畫，凝練語言，嘆其原因。
學生闖關完畢后后，為了獎勵同學的精彩表現，欣賞一個動畫。提醒學生帶著前面的疑問“王安石為什么為方仲永而哀傷、嘆惜呢？”來欣賞。同學們以復述或概括課文的形式說出，培養(yǎng)學生口語表達能力，也使學生對課文內容的理解起到深化的作用。
2、結合語句，探究變化。
師順勢引出：課文寫了方仲永的才能變化經歷有哪幾個階段？是誰造成的這場悲劇呢？那王安石是怎么看待這一現象的呢？小組內交流，齊讀全文，讀出感情。
（《語文課程標準》在第四學段“閱讀要求”中有這樣的闡述：對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價。為此讓學生圍繞“變”一詞深入理解課文內容，并談談自己的見解。此環(huán)節(jié)是學生探究文本的`突破性環(huán)節(jié)，讓學生在自己的分析感悟朗讀中體會仲永的人生悲劇，問題的設置有梯度，學生的認識由感性上升到理性認識，符合學生的認知規(guī)律，同時也培養(yǎng)學生的分析感悟能力。）
四、揣摩語言，探究美點
�。ā墩Z文課程標準》的課程目標中對“閱讀”的闡述是：欣賞文學作品——品味文中富于表現力的語言和獨特的寫法。為此提出這樣的問題：）
全文圍繞“傷”展開表達的，表達的是對方仲永才能的哀傷之情，得到的是深刻的啟示。但縱觀全文，沒有一句是抒發(fā)情感的，那令人哀傷，引入深思的緣由何在呢？本文極富表現力的語言和獨特的寫法，試從一個角度加以分析。
學生在獨立思考、組內交流、組內小展示、全班大展示環(huán)節(jié)中領悟文章中簡潔而富有表現力的語言和獨特的寫法。 五、古今鏈接，能力提升
（《語文課程標準》第四階段的階段目標中有這樣的闡述：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗……對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗。為此安排了這個環(huán)節(jié)）
同學們以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談談自己的感受。時間在1分鐘左右。（可用自己的話，也可引用名言）
六、感悟隨筆，課堂小結
�。ㄓ捎跁r間關系，學生交流只是從點上說明自己的觀點，當學生互相啟發(fā)點撥產生靈感后，為使這一環(huán)節(jié)開展的更加深入，并遵循著語文教學“讀說寫”訓練為一體的教學主線，我讓學生在交流的根底上進展課堂隨筆練習，并將其作為本課的課下作業(yè)。）傷仲永
詳略得當
變先揚后抑
比照襯托
不使學借事說理
其受于人者不至
本次說課的最后一個環(huán)節(jié)就是說板書設計。
左邊是主板書，表達了全文的內容主線和中心，“傷”用藍色筆醒目的突出全文的情感基調，右邊是副板書，重點顯示本文的寫作特色。
傷仲永說課稿范文4
1、導入
引用名言“吾生也有涯，而知也無涯”引出“學到老，活到老”的真諦，說明一個人不管天資多聰明，都需要后天的努力和教育，導出要學習的課文《傷仲永》。
2、簡單介紹作者
王安石，北宋政治家、思想家、文學家字介甫，晚號半山唐宋八大家之一，主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》政治上有著名的“王安石變法”，被列寧譽為“中國十一世紀偉大的改革家”。
這一環(huán)節(jié)主要是引導學生掌握根本的文學常識。
3、讓學生默讀課文，并校正字詞的讀音。 ①字詞：隸、扳、謁、稱、耶。
�、隈雎犈錁防收b《傷仲永》。
4、反復誦讀，整體感知。
“書讀百遍，其義自見”，讀是文言文學習的切入點“讀”的第一環(huán)節(jié)是“聽讀”讀古文要注意朗讀節(jié)奏，在聽讀時要求“劃分朗讀節(jié)奏，并用‘/’劃出來”然后“指名讀，評價”，為進一步為教學目標效勞前面是引導學生讀通本文，在引導學生讀懂文意時，引導學生正確運用工具，并且充分發(fā)揮同學之間的聰明才智，培養(yǎng)學生自主、合作學習的意識學生讀懂文意后，指名學生復述故事，培養(yǎng)學生口語表達能力。
5、將學生分組，疏通文意。
�、�、從文中找出通假字、古今異義字、詞類活用的詞語（可以小組搶答完成）
②、結合課下注釋，疏通文意（自主、合作探究后，要求學生以自主參與的方式每位學生翻譯一句話，進展翻譯接力賽，其他同學注意糾錯，教師出示準確答案）
6、根據寫作手法的變化，劃分層次
第一部分（1.2段）簡述方仲永才能開展變化的三個階段第二部分（3段）作者說明觀點看法提示：第一部分是敘事，第二部分是議論板書設計：
年時期：指物作詩立就天才
少年時期：不能稱前時之聞
青年時期：泯然眾人矣平庸
原因：不使學
7、小組討論作者在表達方仲永才能三個開展階段在材料組織安排上有見有聞，有詳有略，這樣有何好處？
這一環(huán)節(jié)主要讓學生學習寫作上材料組織安排有祥有略、有見有聞的手法，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神。 8、領悟課文語言表達簡潔、精煉的特點。
“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具”“不使學”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景
這一環(huán)節(jié)讓學生領悟文言文在語言表達上簡潔、精煉的特點，倡導學生在寫作中學習文言文語言表達簡潔、精煉的特點，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。
9、難點探討
作者寓理于事，是通過什么寫法提醒文章主題的.？
這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。
教師在此處明確答案，并作小結：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了比照，即縱向比照，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必須重視后天學習和后天教育的道理。
10、課外延伸，布置作業(yè)
傷仲永說課稿范文5
1、以《一個神童》為題，將本文改寫成一個生動詳細的故事。
2、積累有關“天才與勤奮”的名言警句。
《傷仲永》是北宋文學家王安石創(chuàng)作的一篇散文，文章借仲永為例，告誡人們決不可單純依靠天資而不去學習新知識，必須注重后天的教育和學習，強調了后天教育和學習對成才的重要性。為了幫助同學們更好地學習這篇課文，特意了《傷仲永》說課稿內容，歡迎前來學習。
大家好！今天我們要跟大家說課的內容是《傷仲永》，今天我的說課主要分說教材、說教法、說學法、說教學流程、說板書設計五部分，我想要上好一節(jié)課首先對教材要有所了解，（單元）《傷仲永》語文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文，是學生在初中階段接觸的第四篇文言文。這個單元是以“成長”為主題，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學生能夠正確對待成長中的苦與樂，得與失，成與敗。從學習技能上，本單元要求學生整體把握課文內容，結合自身經歷體味文中的情感，學習文章的表達技巧。
《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文，它的特點是借事說理，作者講述了方仲永由一個“神童”變成一個普通人的經歷，并由此引發(fā)議論，“一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育及自身的學習有關”這一道理。使學生認識到勤奮學習的重要性，同時也表達了對這位“神童”最終變成普通人的惋惜之情。
根據課程標準的要求，初中語文中的古詩文教學，強調誦讀，有意識地在積累、感悟與運用中提高學生的欣賞品位和審美情趣。并結合單元目標，因而確定這節(jié)課的主要教學目標：
1、培養(yǎng)學生朗讀文言文的能力，積累一些文言詞匯。
2、體會課文借事說理和先揚后抑的寫作技巧，體會語言的簡潔、精煉。
3、通過學習方仲永的故事，使學生認識到后天學習的重要性，從而使學生更加勤奮刻苦，熱愛學習。對于初步接觸議論文的學生來講，本節(jié)課毫無疑問的將重難點定為體會并學習課文借事說理和先揚后抑的寫作方法，充分認識到后天教育對成才的重要性。
教學是一個雙向的活動，教法確實定也要考慮學生的承受能力。七年級學生們雖然有了一個學期的學習文言文的經歷，但對文言文自主學習的能力還不夠，再加上普遍學生對文言文的學習并不是很感興趣。
考慮到這一學情，并依據新課標對文言文教學的`要求，借鑒了“271”高效課堂理論及先進經歷，本節(jié)課教師的教法重點定位為引導學生探究文本、激發(fā)學生學習興趣。在教學中我采用了問題激趣法、分組討論法、競賽機制法。
提出疑惑，設置懸念，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，勢必造成思辯的課堂氣氛，激發(fā)學生探究文本的欲望。通過小組交流學習的形式，充分調動學生的積極性、主動性，讓他們有充分的時間思考、分析、討論，主動的獲取知識，從而培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的意識。競賽機制法為了防止學生小組討論流于形式，討論浮淺，缺少熱情這些現象，采用小組比賽加分制獲得鼓勵卡適當免去抄寫作業(yè)的形式，激活學生的熱情。為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件和flash動畫，增強課堂的表達效果。
為踐行“學生是學習和開展的主體”這一高效課堂根本理念，在本課的學習中我指導學生采用了分類式筆記法，學案助學法，合作探究法。
1、經典回憶，導入新課
2、反復讀文，讀通讀懂
3、悟讀課文，讀出感悟
4、揣摩語言，探究美點
5、古今鏈接，能力提升
6、感悟隨筆，課堂小結
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