《春天在哪里》說(shuō)課稿

時(shí)間：2024-07-13 06:44:56 說(shuō)課稿我要投稿

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《春天在哪里》說(shuō)課稿

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《春天在哪里》說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《春天在哪里》說(shuō)課稿

《春天在哪里》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　《春天在哪里》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇口語(yǔ)交際課，要求學(xué)生走進(jìn)大自然，尋找春天，自由自在地感受春天的美，把自己看到的說(shuō)出來(lái)與大家交流。新課標(biāo)要求低年級(jí)學(xué)生在口語(yǔ)交際口中應(yīng)能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思，養(yǎng)成先想后說(shuō)的習(xí)慣，同時(shí)注意文明禮貌。在把握新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)能力；

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)能力、審美能力；

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)情境化、生活化的口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生找到并說(shuō)出春天的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：如何使學(xué)生態(tài)度大方、有條理地說(shuō)出春天的特點(diǎn)。

　　根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力易分散、形象思維占優(yōu)勢(shì)、口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)中，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念和本課特點(diǎn)，我遵循以下兩個(gè)教學(xué)理念：

　�。�1）重視落實(shí)大語(yǔ)文教學(xué)觀，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科及生活間的聯(lián)系，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，積累更多的感性材料。

　�。�2）注重創(chuàng)設(shè)濃厚的人文氛圍，令學(xué)生在民主、和諧、無(wú)拘無(wú)束的口語(yǔ)交際環(huán)境中敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。

　　二、說(shuō)教法

　　在本堂課中我選擇了三種教法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境法

　　著名特級(jí)教師李吉林老師指出“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境。在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。”為了能使課堂更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生積極地參與交際。在介紹春天特點(diǎn)的環(huán)節(jié)中模擬生活中的“打電話”形式進(jìn)行，提高表達(dá)效果，讓學(xué)生敢說(shuō)好說(shuō)樂(lè)說(shuō)。

　　2、指導(dǎo)觀察法

　　根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在口語(yǔ)交際中應(yīng)按照由易到難，由淺入深，從簡(jiǎn)到繁的循序漸進(jìn)的原則組織教學(xué)。所以在重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)說(shuō)春天特點(diǎn)時(shí)，給學(xué)生以形象、直觀的感受。先讓學(xué)生嘗試練說(shuō)，再指導(dǎo)按一定的順序說(shuō)，然后創(chuàng)設(shè)生活情境匯報(bào)述說(shuō)，最后自主探究，以此提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

　　3、激勵(lì)評(píng)價(jià)法

　　心理學(xué)告訴我們，希望是人們奮斗的原動(dòng)力，及時(shí)的鼓勵(lì)是低年級(jí)教學(xué)中必不可少的，一次成功的發(fā)言可激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的心理需要，是一種內(nèi)驅(qū)力，教師或同學(xué)給予的評(píng)價(jià)是學(xué)生衡量發(fā)言成功與否的關(guān)鍵。因此，在學(xué)生說(shuō)話、交際過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，形成師評(píng)生、生評(píng)生、生自評(píng)的互賞互評(píng)的氛圍。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　根據(jù)設(shè)計(jì)理念和學(xué)情，本節(jié)課主要選擇以下兩種學(xué)法：

　　1、展示交流

　　小學(xué)生天性好玩好動(dòng)，他們對(duì)客體的認(rèn)識(shí)從活動(dòng)中開(kāi)始，活動(dòng)既是認(rèn)識(shí)的源泉，又是發(fā)展的基礎(chǔ)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。我在教學(xué)中讓孩子們小組合作，貼一貼、說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)，使學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中提高交際能力。

　　2、合作探究

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，我遵循新課標(biāo)所積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課前，在家長(zhǎng)的幫助下查詢(xún)、搜集有關(guān)春天的知識(shí)；課堂上，采用自主合作的方法，通過(guò)自己探究和與同學(xué)合作等形式，使學(xué)生更能說(shuō)清說(shuō)好春天的特點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬﹨R報(bào)交流，豐富積累

　　課前，我要求學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，用心搜集有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)、兒歌、歌曲和認(rèn)真觀察現(xiàn)實(shí)生活中春天的樣子。上課伊始，讓學(xué)生大膽地匯報(bào)交流，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)春天的感性認(rèn)識(shí)，也為下面的口語(yǔ)交際提供豐富的素材。

　�。ǘ┰O(shè)置懸念，激發(fā)興趣

　　1、匯報(bào)交流后，出示一幅美麗的風(fēng)景圖，同時(shí)描述：“小朋友們，春姑娘已經(jīng)來(lái)到了人間，只要她的魔杖一揮，大地的變化可大了，你們知道她在哪兒?jiǎn)幔磕銈兡苷业剿龁幔俊泵利惖漠?huà)面會(huì)把孩子們的好奇心一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)。

　　2、我緊接著說(shuō)：“小朋友快看，這位春姑娘的到來(lái)令世界每個(gè)角落發(fā)生這么大的變化，真是太了不起了！她到底在哪兒呢？小朋友能找到它嗎？”在學(xué)生熱情高漲時(shí)，伴隨著《春天在哪里》的音樂(lè)我說(shuō)：“那就讓我們快快加入這支尋找春天足跡的隊(duì)伍吧，邊看圖邊找，說(shuō)說(shuō)你找到了什么？”

　　（三）循序漸進(jìn)，說(shuō)看結(jié)合

　　在看圖“找春天”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我憑借教材，分層次、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自己說(shuō)—小組說(shuō)—匯報(bào)交流”觀察圖意，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

　　1、自我嘗試練說(shuō)

　　我先要求學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，圍繞“我看見(jiàn)了什么？”進(jìn)行初步練說(shuō)，指名回答時(shí)，有的說(shuō)：“我見(jiàn)到了小河、天空中的小鳥(niǎo)�！笨蓪W(xué)生并未說(shuō)出它們?cè)诖禾焖哂械奶攸c(diǎn)，我緊接著點(diǎn)撥提問(wèn)說(shuō)：“那它們?cè)诖禾炖锸鞘裁礃拥哪�！你能補(bǔ)充說(shuō)說(shuō)嗎？”如果是暫時(shí)說(shuō)不明白的，我就讓他再想想，請(qǐng)其他學(xué)生幫幫忙。這一點(diǎn)撥學(xué)生都注意到應(yīng)說(shuō)清“在什么地方，見(jiàn)到哪種景物，它在春天里是什么樣子的”接著有的學(xué)生就說(shuō)：“我見(jiàn)到了嘩嘩流淌的小河，見(jiàn)到了天空中自由飛翔的燕子�！庇械倪€說(shuō)：“我見(jiàn)到老師和小朋友們都已脫下了厚重的冬衣，換上了輕薄的春衣�！睆亩龑�(dǎo)他們學(xué)會(huì)初步看圖說(shuō)話。

　　2、指導(dǎo)觀圖有順序說(shuō)

　　接下來(lái)在指導(dǎo)“觀圖有順序說(shuō)”這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以小組為單位，組內(nèi)合作討論，互相補(bǔ)充，按順序、具體地說(shuō)。

　�。�1）小組討論互說(shuō)

　　首先，我進(jìn)一步要求說(shuō)：“小朋友們剛才都能說(shuō)明白春天里景物的'特點(diǎn)，說(shuō)的都不錯(cuò)，現(xiàn)在有哪些聰明的小朋友能按順序說(shuō)說(shuō)，在這老師給小朋友提個(gè)建議，可以按從上到下的順序說(shuō)，你還可以以其它的順序說(shuō)給大家聽(tīng)�！苯又寣W(xué)生小組討論交流。

　�。�2）小組匯報(bào)述說(shuō)

　　最后，小組派代表發(fā)言時(shí)，有的說(shuō)：“我找到了春天，你瞧，遠(yuǎn)處的樹(shù)木長(zhǎng)得十分的茂盛，近處小草從泥土里鉆了出來(lái)正呼吸新鮮空氣呢！”雖然每一組學(xué)生說(shuō)得已很不錯(cuò)，但我覺(jué)得他們的想象力還可再發(fā)揮，于是我又激勵(lì)引導(dǎo)說(shuō)：“除了圖上畫(huà)的，請(qǐng)小朋友展開(kāi)想像的翅膀聯(lián)系我們的實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)你還看見(jiàn)什么？”學(xué)生都認(rèn)真地到生活實(shí)際中捕捉春天的影子，有的談到春天來(lái)了，風(fēng)變得溫柔了，小朋友都高興地在放風(fēng)箏。有的學(xué)生也說(shuō)到這個(gè)時(shí)候，村里的大人們正忙著種花生等等。在這里，引導(dǎo)他們先有條理的、完整地用一句話說(shuō)出生活中的春天。逐步達(dá)到能用幾話連貫的話，把這幅圖的內(nèi)容講述出來(lái)：我看見(jiàn)河面上的冰雪已經(jīng)融化了，河水正嘩嘩啦啦地奔跑著。樹(shù)木都正吐著嫩綠的新芽。小燕子從南方飛來(lái)了，還有千千萬(wàn)萬(wàn)的花朵都已盛開(kāi)了，非常香，可美了！在學(xué)生講述后，我引導(dǎo)其它小朋友對(duì)于他們的精彩回答做欣賞性評(píng)價(jià)。這樣多種形式地說(shuō)，既提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，又讓生學(xué)會(huì)與其他人合作，學(xué)會(huì)欣賞別人。

　　（四）模擬情境，為春天導(dǎo)游

　　在學(xué)生已掌握基本的表達(dá)方法后，我又創(chuàng)設(shè)生活情境，為春天導(dǎo)游，提高他們與人交際的能力。

　　1、總結(jié)導(dǎo)入“打電話”環(huán)節(jié)

　　首先，我設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)說(shuō)：“小朋友們的眼睛可真亮，這么快就找到了春天，并有順序地說(shuō)出它們是什么樣的，連春姐姐都覺(jué)得你們很棒，這時(shí)可能好多小朋友都急著把這美麗的春景告訴好伙伴，那我們就以打電話的形式把剛才看到的有順序地講給他們聽(tīng)，讓他們聽(tīng)后，也想去那兒看看，好嗎？”

　　2、根據(jù)要求，同桌互打電話

　　接著我提出要求：在通話時(shí)把看到的有禮貌地講給朋友聽(tīng)，講述時(shí)語(yǔ)言清晰、有條理性、說(shuō)話完整，聽(tīng)后其他同學(xué)應(yīng)進(jìn)行評(píng)議。

　　3、選派代表表演并評(píng)議

　　最后，在這種輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生們興致勃勃地表演起來(lái)。在學(xué)生的合作表演中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重視引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，有效地提高口語(yǔ)交際訓(xùn)練的質(zhì)量。通過(guò)評(píng)價(jià)實(shí)踐，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生的口語(yǔ)交際更加規(guī)范、態(tài)度更加大方、口語(yǔ)交際能力更加熟練，比如：“喂，冬冬你好，我今天打電話是特意免費(fèi)為你當(dāng)導(dǎo)游—給你介紹一處春景：那兒可美了！微風(fēng)輕輕地吹著大地，溫暖的陽(yáng)光照耀著大地，柳樹(shù)吐出嫩綠的新芽，河水歡快地流著，山坡上的小草綠了，如果你到那兒玩，肯定會(huì)很愉快……”他們說(shuō)后，讓小朋友發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)于學(xué)生精彩的評(píng)價(jià)，應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)。這一環(huán)節(jié)在生生互動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高了口語(yǔ)交際的能力，也使他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人發(fā)言，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人。

　�。ㄎ澹┵N貼圖片說(shuō)春天

　　根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，接下來(lái)我設(shè)計(jì)了“合作貼圖說(shuō)春天”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了口語(yǔ)交際與其他學(xué)科之間的融合。

　　首先，我再次以春姑娘為線索，春姑娘說(shuō)：“小朋友，你們這么快就找到我了，我為大地帶來(lái)了綠色的地毯，明媚的陽(yáng)光，美麗的鮮花，你們?cè)敢鉃槲移匆环鶊D畫(huà)嗎？”孩子們都開(kāi)心地叫著：“愿意”。接著我向?qū)W生介紹了拼圖的規(guī)則，要求六個(gè)人一小組，先合作用事先準(zhǔn)備好的材料貼圖，貼后討論一下，想對(duì)春天說(shuō)什么，也可寫(xiě)在圖的下面或旁邊。最后讓學(xué)生展示小組合作的作品，并根據(jù)圖畫(huà)說(shuō)話。有的寫(xiě)：“春雨細(xì)細(xì)綿綿地下著，小動(dòng)物們高興極了！”有的甚至寫(xiě)著：“春天來(lái)了，花兒開(kāi)了，燕子笑了，我們也笑了！”當(dāng)學(xué)生交流后，我高興地說(shuō)：“小朋友們，你們剛才對(duì)春天說(shuō)的話，合起來(lái)就是一首美麗的小詩(shī)，想不想把它寫(xiě)下來(lái)？”此時(shí)，學(xué)生創(chuàng)作的欲望更加強(qiáng)烈，更有一吐為快的感覺(jué)。

　�。┬蕾p兒歌，贊美春天

　　在欣賞兒歌，贊美春天的環(huán)節(jié)中，我激動(dòng)地說(shuō)：“老師與你們一樣，此時(shí)此刻心情十分激動(dòng)，真想念首小詩(shī)去贊頌這美麗的春天�，F(xiàn)在讓我們一起欣賞鞠萍阿姨朗誦的兒歌《春季》，聽(tīng)后再有感情地讀一讀，讀出你對(duì)春天的贊美，好嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“好！”在欣賞與朗讀中，學(xué)生的情感達(dá)到高潮。

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)延伸

　　我水到渠成地做以下總結(jié)：“剛才，同學(xué)們還有好多好多想展示的畫(huà)和想對(duì)春天說(shuō)的話，下課后同學(xué)們可以繼續(xù)畫(huà)畫(huà)或者用寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)兒歌等形式來(lái)贊美春天，下堂課我們?cè)賮?lái)展示交流。”

　　最后，我以充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言總結(jié)：“春天給大自然帶來(lái)美麗的景色，我們小朋友更應(yīng)好好地愛(ài)惜它，同時(shí)要用自己的小手用心給春姑娘梳妝打扮，讓春姑娘變得更加美麗！”

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了圖文并茂的板書(shū)。既直觀形象，又生動(dòng)活潑，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

《春天在哪里》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　本單元是一個(gè)以“春姑娘來(lái)到我身邊”為主題的教育單元，包含“春天在哪里”、“打扮春姑娘”、“和春姑娘一起玩”、“春天里的保健”四個(gè)活動(dòng)主題，旨在讓孩子從小親近自然，喜歡在大自然中活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)用觀察、比較、小實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，了解季節(jié)變化對(duì)生活的影響，感受大自然的美與神奇，使孩子表現(xiàn)出探究各種自然現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)初步的生態(tài)意識(shí)。

　　本節(jié)課的內(nèi)容位于本單元的第一課，教學(xué)本課時(shí)，正好是春暖花開(kāi)、花紅柳綠的美好時(shí)節(jié)，無(wú)論是身邊的校園、還是郊外的田野，都正展示出一派欣欣向榮、萬(wàn)物復(fù)蘇的春天美景圖，因此結(jié)合實(shí)際氣候特征，根據(jù)本課在單元中所處的位置及《課標(biāo)》的相關(guān)要求，我確定本課的活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)主要完成以下三點(diǎn)：

　　1、充分感受春天帶給人的快樂(lè)與美。

　　2、了解發(fā)現(xiàn)春天的特征，并學(xué)會(huì)連續(xù)觀察與記錄的方法。

　　3、了解春天里動(dòng)植物與人類(lèi)的活動(dòng)，了解春天季節(jié)的變化對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。

　　春天是個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇充滿(mǎn)生機(jī)的季節(jié)，孩子們只有充分地感受到大自然的美，才能激發(fā)出熱愛(ài)大自然的美好情感。因此，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)要求，考慮到教學(xué)本課時(shí)正好是冬春交替、萬(wàn)物復(fù)蘇、充滿(mǎn)春天氣息的時(shí)節(jié)，因此，我確定本課的活動(dòng)重點(diǎn)是充分感受春天帶給人的快樂(lè)與美。

　　春天的到來(lái)并不是在某一個(gè)時(shí)刻完成的，而是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。而一年級(jí)學(xué)生受到年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)少的限制，他們只會(huì)直觀的看，并不善于有意識(shí)的觀察，更不會(huì)通過(guò)連續(xù)記錄進(jìn)行觀察總結(jié)。根據(jù)孩子們這一實(shí)際學(xué)情，為了讓他們對(duì)春天有一個(gè)充分的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)用自己的眼睛留心去看，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，加深對(duì)季節(jié)性學(xué)習(xí)的深度和廣度，因此我確定本課的活動(dòng)難點(diǎn)是：學(xué)會(huì)通過(guò)用連續(xù)觀察與記錄的方法去了解發(fā)現(xiàn)春天的特征、春天里動(dòng)植物與人類(lèi)的活動(dòng)及春天季節(jié)的變化對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。

　　以上是我對(duì)本課教材的分析及教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定依據(jù)。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　準(zhǔn)確分析了學(xué)生的學(xué)情，科學(xué)合理地制訂了主體活動(dòng)目標(biāo)后，關(guān)鍵問(wèn)題就是要選擇合適的教法與學(xué)法來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)�，F(xiàn)代品德教學(xué)倡導(dǎo)的課程理念是讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在活動(dòng)中求知，相關(guān)研究也充分表明：學(xué)生感興趣、有目的的主體活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程與體驗(yàn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)德育回歸生活的理念。因而，為了更好地完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我根據(jù)本課教材內(nèi)容的需要和低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)，為突出本學(xué)段教與學(xué)的活動(dòng)性與實(shí)踐性特征，我將以?xún)和默F(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，選取孩子們感興趣同時(shí)又是本課教學(xué)必須的、有學(xué)習(xí)價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)觀察、記錄、游戲、討論等活動(dòng)主題，主要采用活動(dòng)型的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，完成本課教學(xué)目標(biāo)。

　　古人說(shuō)：“授人之魚(yú)，只供一餐所需，而給人之漁，終身受用不盡�！北竟�(jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上，我將重點(diǎn)指導(dǎo)一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)有目的的觀察，并用自己喜歡的方式持續(xù)進(jìn)行記錄，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)對(duì)自己的觀察發(fā)現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、總結(jié)、交流。這樣，通過(guò)讓孩子們充分地觀察、記錄、討論，來(lái)培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與活動(dòng)、學(xué)會(huì)觀察。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　為了順利的完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，課前我準(zhǔn)備了多幅校園、街道、公園、田野等不同地區(qū)美麗春景及春天來(lái)臨小動(dòng)物、農(nóng)民、游人、孩子等各有特色的與春天有關(guān)的活動(dòng)的多媒體課件。課前我?guī)ьI(lǐng)孩子們先在校園里觀察，再請(qǐng)他們?cè)诮值馈⒐珗@、田野等不同地方觀察尋找春天。并搜集與春天有關(guān)的圖片、詩(shī)歌、歌曲等。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)及本課活動(dòng)性、開(kāi)放性的設(shè)計(jì)理念，我設(shè)計(jì)通過(guò)以下活動(dòng)完成本課教學(xué)：

　�。ㄒ唬┛创禾�

　　這主要是在上課前我組織孩子們?cè)俅斡兄刃虻卦谛@里參觀，通過(guò)老師的引導(dǎo)幫助他們學(xué)會(huì)有意識(shí)地觀察校園里的花、草、樹(shù)，看看他們的顏色、形狀、大小及生長(zhǎng)速度與自己前幾天觀察到的有什么不同，仔細(xì)比較比較，用心記在心里。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有意識(shí)的觀察，同時(shí)也為課堂上的學(xué)習(xí)交流做好準(zhǔn)備。

　�。ǘ└枨^(guò)渡在學(xué)生進(jìn)教室回座位的同時(shí)，我請(qǐng)孩子們一邊欣賞歌曲《春天在哪里》，一邊拍手打節(jié)奏，之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)槭紫冗@首歌曲與本課的主題非常貼近，并且旋律歡快，深受孩子們喜愛(ài)，這樣既能吸引孩子們的注意力，又能讓他們?cè)谶吪氖执蚬?jié)奏的同時(shí)盡快地恢復(fù)教學(xué)秩序，自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)主題。

　�。ㄈ┱f(shuō)春天當(dāng)歌曲完畢、課堂上也安靜下來(lái)之后，我會(huì)以溫柔、甜美的聲音告訴孩子：“其實(shí)，春姑娘已經(jīng)悄悄來(lái)到了我們的校園里，剛才我們通過(guò)用眼睛看、用鼻子聞、用小手摸，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春天在哪里呢？我們校園里的花草樹(shù)木又有哪些變化呢？”引導(dǎo)孩子們先交流自己觀察到的校園里的春天是什么樣的。之所以先選擇校園進(jìn)行交流，是因?yàn)槠返屡c生活課程非常重視兒童與周?chē)h(huán)境積極地相互作用，它更提倡教師創(chuàng)造性地使用教材，把教材和本地區(qū)的教育資源結(jié)合起來(lái)。而我校的校園文化建設(shè)已經(jīng)使校園變得非常漂亮、美麗，特別是在春天到來(lái)時(shí)校園里種植的多種植物都充分展現(xiàn)出春天的特征，是孩子們親近自然、觀察方便的.最有利地場(chǎng)所，同時(shí)也便于老師對(duì)孩子們觀察的指導(dǎo)。說(shuō)完校園的春天后，按照剛才說(shuō)的方法、順序，我們?cè)俜謩e說(shuō)說(shuō)街道、公園、田野里的春天，按照由身邊到遠(yuǎn)方、由城里到郊外的順序，引導(dǎo)孩子們回憶、總結(jié)花、草、樹(shù)、小動(dòng)物及人們分別發(fā)生了哪些變化，從什么現(xiàn)象你判斷春天來(lái)了？然后，我引導(dǎo)孩子們從自己觀察到的開(kāi)始交流，并指導(dǎo)他們將自己的觀察進(jìn)行記錄。本課的難點(diǎn)是學(xué)會(huì)通過(guò)用連續(xù)觀察與記錄的方法去了解發(fā)現(xiàn)春天的特征、春天里動(dòng)植物與人類(lèi)的活動(dòng)及春天季節(jié)的變化對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。雖然課前也對(duì)孩子們提出要求進(jìn)行記錄，但他們畢竟只是一年級(jí)的孩子，記錄的方法、格式還需要教師手把手的指導(dǎo)，因此本節(jié)課在課堂上先規(guī)范地教會(huì)孩子們?nèi)绾螌⑺^察到的景象用自己喜歡的方式進(jìn)行記錄，這也是在為突破難點(diǎn)做最重要的基礎(chǔ)工作，詳細(xì)指導(dǎo)再進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，使孩子們知道該怎樣做好觀察記錄后，我再用鼓勵(lì)加考評(píng)的方法對(duì)孩子提出連續(xù)記錄一周的要求，同時(shí)以后的時(shí)間還需要班主任老師的配合，這樣才能突破、完成本課難點(diǎn)。

　�。ㄋ模┱宫F(xiàn)春天充分說(shuō)完觀察到的春天后，我設(shè)計(jì)進(jìn)入展現(xiàn)春天的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要是請(qǐng)學(xué)生將自己課前搜集到的與春天有關(guān)的圖片、照片及找到的與春天相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行展示交流，這樣做的目的主要是遵照《課標(biāo)》要求，通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理的能力，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際參與活動(dòng)去獲取知識(shí)。在孩子們展示完美麗的圖片后，我再給孩子們播放我制作的課件，此時(shí)孩子們?cè)诔浞终f(shuō)春天的基礎(chǔ)上，已經(jīng)對(duì)春天真美產(chǎn)生的一定的喜愛(ài)之情，我再恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件更充分地展現(xiàn)春天之美，伴著悠揚(yáng)的班得瑞的輕音樂(lè)《春野》的旋律，一幅幅春天美景的圖片展現(xiàn)在孩子們的眼前，燦爛的春花、碧綠的嫩草、廣闊的綠野、忙碌的人們……孩子們?nèi)谌脒@醉人的春之美中，很容易就會(huì)發(fā)出春天真美的感慨，從而不由自主就激發(fā)出對(duì)春天的贊美之情，進(jìn)而更加熱愛(ài)春天，由此我也突出了重點(diǎn)。

　　（五）了解春天這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了幾道簡(jiǎn)單的知識(shí)搶答題，如1、春天來(lái)了，白天漸漸變xxx了，夜晚漸漸變xxx了。2、和冬天相比，春天的氣溫變得xxx了，小燕子從xxx飛到xxx。3、春天來(lái)了，小草漸漸變xxx了。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是為了進(jìn)一步突破難點(diǎn)，引導(dǎo)孩子更好地了解發(fā)現(xiàn)春天的特征、春天里動(dòng)植物與人類(lèi)的活動(dòng)及春天季節(jié)的變化對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。

　�。┐虬绱禾熳詈螅覝�(zhǔn)備讓孩子們分組來(lái)給美麗的春天送上自己的禮物，可以唱贊美春天的歌、可以朗誦與春天有關(guān)的詩(shī)、可以展示春天的圖畫(huà)，還可以把春天美麗的照片貼在黑板上。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的一是遵照《課標(biāo)》要求，高度整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)多種學(xué)習(xí)途徑和豐富的活動(dòng)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，最大限度地實(shí)現(xiàn)教材的開(kāi)放性。二是因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生年齡小，有效注意的時(shí)間非常有限，在孩子們可能要出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)疲憊的時(shí)候安排這樣一個(gè)活動(dòng)，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的活動(dòng)中有始有終的完成本課的學(xué)習(xí)。同時(shí)，安排這個(gè)活動(dòng)還可以讓孩子將自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情用實(shí)際行動(dòng)充分表達(dá)。

　�。ㄆ撸┱f(shuō)收獲最后，我會(huì)請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)今天你最大的收獲是什么？這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻是幫助孩子們學(xué)會(huì)總結(jié)，并對(duì)自己本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　以上就是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我談一下本課的板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　校園

　　街道春天在哪里田野

　　公園

　　本課板書(shū)以主題“春天在哪里”為中心，四周輻射出“校園、街道、公園、田野”，這是配合教學(xué)中說(shuō)春天的順序分別出示的，然后在四個(gè)詞語(yǔ)的中間空白處，最后由學(xué)生親手將自己搜集到的春天的美麗圖片或照片貼在上面，使整個(gè)板書(shū)的外形看上去就像一朵盛開(kāi)的花朵，這樣的板書(shū)既體現(xiàn)出了春天的美景，又喻意著春天像盛開(kāi)的花朵，美麗的讓人喜愛(ài)。同時(shí)，這樣的板書(shū)是由學(xué)生和老師共同完成，突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體地位。

　　總之，品德與生活是以?xún)和鐣?huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合性課程�！洞禾煸谀睦铩愤@一課的教學(xué)設(shè)計(jì)我盡量體現(xiàn)出課程所要求的生活性、活動(dòng)性、主體性、開(kāi)放性的特征，為打破單一、呆板、嚴(yán)肅的課堂模式，努力創(chuàng)造開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，營(yíng)造民主、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得自然，學(xué)得快樂(lè)，真正成為認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。以上就是我對(duì)本課教學(xué)的設(shè)計(jì)，不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

《春天在哪里》說(shuō)課稿3

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本節(jié)課我遵循以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在活動(dòng)中真正成為口語(yǔ)交際的主體。教師主要的教學(xué)手段是創(chuàng)設(shè)情境，為搭建廣闊的可供學(xué)生充分展示的平臺(tái)。讓學(xué)生的語(yǔ)言、個(gè)性與創(chuàng)造思維得到發(fā)展。

　　本節(jié)課我把自己定位為旁觀者，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，不作過(guò)多指點(diǎn)和限制。充分相信學(xué)生，還學(xué)生交際的自由。不過(guò)也不是袖手旁觀，是觀察和傾聽(tīng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作交流，探究創(chuàng)新。把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)教材本身特點(diǎn)、新課程的要求及一年級(jí)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，我在本課制定了以下目標(biāo):

　　１、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、歌曲、圖畫(huà)等表現(xiàn)春天的特點(diǎn)。培養(yǎng)觀察能力、想象能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。

　�。病W(xué)習(xí)過(guò)程和方法目標(biāo)：

　　主動(dòng)參與、交流自己的發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新。知道傾聽(tīng)是交流的前提，交際語(yǔ)言要文明規(guī)范。

　�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　有自信，有表現(xiàn)美好事物的欲望，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解。熱愛(ài)大自然。正確評(píng)價(jià)自己和同伴的表現(xiàn)。

　　【教學(xué)流程】

　　我把本課設(shè)計(jì)為四個(gè)階段：

　　準(zhǔn)備階段（課前進(jìn)行）

　　交流展示階段

　　評(píng)價(jià)階段

　　拓展延伸階段（視情況安排在課內(nèi)或課后）

　　一、準(zhǔn)備階段

　　課前帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去找春天，感受春光的美好。學(xué)生把找到的春天畫(huà)一幅畫(huà)；教師搜集春天的資料，制作相關(guān)的課件。為順利進(jìn)行課堂教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

　　準(zhǔn)備的'過(guò)程就是學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。積極準(zhǔn)備了課堂交流展示才有熱情、有內(nèi)容，氣氛才會(huì)活躍。

　　二、交流展示階段

　　〖交流階段〗

　�。薄⒉シ拧洞禾靵�(lái)了》ＭＴＶ，師生一起載歌載舞：

　　師：春天來(lái)了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你找到了嗎？春天在哪里呢？

　　大屏幕顯示課題《春天在哪里》

　　歌舞“熱身”，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，激活學(xué)生的大腦神經(jīng)元，為學(xué)生進(jìn)入交際訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)愉快和諧的氣氛，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開(kāi)端。

　　２、明確任務(wù)：

　�。ù笃聊伙@示教材中的三點(diǎn)要求）

　　你找到春天了嗎？跟同學(xué)交流交流你找到的春天：

　　把你畫(huà)的春天給大家看，給他們講講你的畫(huà)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫(huà)得好，誰(shuí)講得好。

　　指名讀要求,使學(xué)生明確說(shuō)什么,安排給學(xué)生確定的交際任務(wù)，用任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

　�。�、自主合作交流：

　　第一組說(shuō)春天；第二組畫(huà)春天；第三組頌春天。

　　提出要求：

　　不得大聲吵，要注意聽(tīng)清別人說(shuō)話的內(nèi)容，然后提問(wèn)或評(píng)論。要使用文明語(yǔ)言，違反規(guī)則就沒(méi)有資格參加五星級(jí)明星的評(píng)比。

　　學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇合適的小組進(jìn)行合作交流。為學(xué)生提供可供選擇的展覽和交流的舞臺(tái)。充分體現(xiàn)新課標(biāo)的自主學(xué)習(xí)的宗旨，同時(shí)也體現(xiàn)口語(yǔ)交際的開(kāi)放性特點(diǎn)。目的是構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的開(kāi)

　　放式口語(yǔ)交際教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于探索，主動(dòng)參與并體現(xiàn)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程中想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)，并且使用文明規(guī)范語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言。

　　〖展示階段〗（由動(dòng)到靜）

　　各組選代表當(dāng)眾演說(shuō)自己看到、聽(tīng)到、感覺(jué)到的春天：

　　第一組合作編成一首詩(shī)；

　　第二組合作成畫(huà)；

　　第三組合作展覽。

　　三、評(píng)議階段

　　先自評(píng)，再互評(píng)。

　�。ㄔ谠u(píng)價(jià)中發(fā)展思維、提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，達(dá)到語(yǔ)言交流的目的。）

　　評(píng)出五星級(jí)的明星。

　　（欣賞、鼓勵(lì)，使學(xué)生不斷獲得成功的快樂(lè)。）

　　四、拓展創(chuàng)新

　�。ㄑ由旎顒�(dòng)階段：時(shí)間允許就在課堂進(jìn)行，否則可作為課后作業(yè)）

　�。�、春天的引申意義：

　　說(shuō)一說(shuō)與春有關(guān)的詞語(yǔ)、句子、成語(yǔ)、事物等。

　�。�、寫(xiě)一寫(xiě)：

　　把你說(shuō)的話寫(xiě)一寫(xiě)。

　　五、結(jié)束階段

　　小鳥(niǎo)也找到春天了。聽(tīng)（播放歌曲《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》），讓我們和小鳥(niǎo)一起到大自然中去感受春天吧！師生一起作小鳥(niǎo)飛出教室。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　口語(yǔ)交際

　　春天在哪里

　　說(shuō)──完整聽(tīng)──仔細(xì)問(wèn)──明白答──清楚

　　【教學(xué)中要注意的幾點(diǎn)】

　　１、口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是交際，要使人人投入其中，重視規(guī)范語(yǔ)言，注意交際有條理，語(yǔ)句通順連貫。

　�。�、教給學(xué)生必要的聽(tīng)說(shuō)及交際的方法。給學(xué)生適當(dāng)?shù)氖痉?有困難的要提供例句。

　�。场⒆⒁庑纬尚栽u(píng)價(jià)，在交流過(guò)程中以積極、寬容的態(tài)度肯定學(xué)生取得的成績(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。多給學(xué)生一些人文關(guān)懷，滿(mǎn)足他們的實(shí)際需要，讓他們學(xué)會(huì)充分表現(xiàn)展示自己，并從中獲得樂(lè)趣。

《春天在哪里》說(shuō)課稿4

　　【教材分析與處理】

　　《春天在哪里》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元的口語(yǔ)交際。第一單元的教材都是圍繞“春天”這一主題進(jìn)行編排的，與這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容融為一體，剛好又是在春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)學(xué)習(xí)本組教材，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。在語(yǔ)文園地口語(yǔ)交際的過(guò)程中，穿插了綜合實(shí)踐活動(dòng)，使口語(yǔ)交際更有憑借，更適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生提供了展示和交流的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)春天、贊美春天的思想感情。

　　學(xué)生入學(xué)已有半年，能用普通話進(jìn)行表達(dá)，但表達(dá)得不夠完整、不夠準(zhǔn)確。由于學(xué)生年齡小，傾聽(tīng)別人說(shuō)話缺乏耐心、不夠認(rèn)真。因此，將本次口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)確定為：完整地講述春天的變化，做到語(yǔ)句通順、內(nèi)容具體，儀態(tài)大方、有禮貌。認(rèn)真聽(tīng)人說(shuō)話，了解內(nèi)容，對(duì)感興趣的話題發(fā)表意見(jiàn)。

　　【教法學(xué)法】

　　口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法�！�

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　活動(dòng)的準(zhǔn)備要從開(kāi)始本組學(xué)習(xí)時(shí)就提出要求。在課文部分，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫(huà)，用眼去欣賞，用耳去傾聽(tīng)，用心去感悟。在識(shí)字部分，提示學(xué)生去找春天，畫(huà)春天，搜集有關(guān)春天的資料。組織學(xué)生到濱江公園去春游，要求學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的、感受到的三個(gè)方面去尋找，春天給大自然帶來(lái)了哪些變化，給人們的生活帶來(lái)了哪些變化。

　　【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　　一、激情引趣，創(chuàng)設(shè)情境

　　興趣是最好的老師。以“今天，老師給大家?guī)?lái)了一首好聽(tīng)的'歌，想不想聽(tīng)？”一下子把學(xué)生的注意力吸引住。接著播放視頻《春天在哪里》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍中，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。然后以“春天不僅在小朋友的眼睛里，還鉆進(jìn)了小朋友的耳朵里，躲在小朋友的心田里�；貞浺幌�，大家到濱江公園去春游，發(fā)現(xiàn)春天有哪些變化了？” 調(diào)動(dòng)起小朋友的學(xué)習(xí)熱情。

　　這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)，享受到交際的樂(lè)趣。

　　二、小組討論，互相介紹

　　新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成四人小組，互相介紹自己看到的春天的景物、聽(tīng)到的春天的聲音、感受到的春天的變化，在小組中合作交流，發(fā)表見(jiàn)解，互相補(bǔ)充。教師提示學(xué)生盡量說(shuō)具體、補(bǔ)充完整，并且融入其中，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　這樣做，能夠激發(fā)學(xué)生交際的欲望，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的自信心，又可以使不同層次學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到有效的提高。

　　三、上臺(tái)展示，交流匯報(bào)

　　教師問(wèn)：“同學(xué)們?cè)谛〗M中說(shuō)得真好，誰(shuí)愿意向全班同學(xué)匯報(bào)一下，你在哪里找到春天了？它是什么樣兒的？”找?guī)孜煌瑢W(xué)上臺(tái)說(shuō)說(shuō)，要注意說(shuō)具體、說(shuō)完整，做到大方、有禮貌。臺(tái)下的同學(xué)和老師一塊兒認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)沒(méi)說(shuō)到的內(nèi)容，可以進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)沒(méi)聽(tīng)懂的地方，可以發(fā)問(wèn)質(zhì)疑，還可以評(píng)價(jià)他說(shuō)得好不好，并說(shuō)明原因。

　　在交際過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)看到的大自然的變化說(shuō)得最多、最全面。比如，“我在公園里找到春天了，我發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)發(fā)芽了，小草變綠了，桃花開(kāi)了�！薄拔以趶V場(chǎng)找到春天了，小朋友在放風(fēng)箏�！薄拔业铰≈腥ネ�，發(fā)現(xiàn)郁金香開(kāi)花了�！薄拔一乩霞遥谛『舆吙吹叫◎蝌搅�。”……此時(shí)，老師再問(wèn)：“誰(shuí)聽(tīng)到了春天的聲音？”把學(xué)生引入聽(tīng)覺(jué)感觀的回憶，學(xué)生就能說(shuō)出風(fēng)吹樹(shù)葉沙沙響，燕子唧唧叫，蜜蜂嗡嗡忙采蜜等等。教師再提示：“春天給我們的生活帶來(lái)了哪些變化？”學(xué)生會(huì)說(shuō)天氣暖和了，我們脫下厚棉衣，換上了單衣，早上上學(xué)不凍手了，白天變長(zhǎng)了、變亮了，可以省電，哈氣時(shí)看不見(jiàn)白霧了……

　　課前，教師已要求學(xué)生搜集了許多有關(guān)春天的資料。此時(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)展示交流的平臺(tái)，由各小組推薦學(xué)生上臺(tái)，或展示圖片、繪畫(huà)作品，介紹圖中春天的景物，或展示照片，介紹是誰(shuí)在哪里干什么，那里風(fēng)景如何，或展示實(shí)物，介紹它在春天時(shí)的變化，或朗讀有關(guān)春天的詩(shī)詞，或談自己感受到的春天。聽(tīng)與說(shuō)的要求不變。

　　交際過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展初步的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)活動(dòng)，促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議和批評(píng)。課堂上這種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語(yǔ)交際能力的提高，也有利于進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。教師全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)交際的不足，予以點(diǎn)撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿(mǎn)童趣、富有創(chuàng)意的語(yǔ)言、豐富的想象才能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，創(chuàng)造生機(jī)勃勃、極富動(dòng)態(tài)的課堂氛圍，形成有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的局面。

　　四、播放視頻，溫故知新

　　“同學(xué)們說(shuō)的真美啊，春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊，我們一起欣賞吧!”播放視頻《春滿(mǎn)人間》，展示出春天的美景�！巴瑢W(xué)們，看了剛才的畫(huà)面，你們想說(shuō)什么？你最喜歡哪個(gè)畫(huà)面，為什么？”讓學(xué)生通過(guò)視頻畫(huà)面溫故而知新，促使學(xué)生情不自禁地主動(dòng)觀察春天的景物、傾聽(tīng)春天的聲音、了解春天的變化、唱出春天的贊歌。

　　五、開(kāi)放資源，拓展學(xué)習(xí)

　　新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。

　　為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，播放視頻《春滿(mǎn)人間》，同學(xué)們就會(huì)情不自禁地說(shuō)：“春天真美啊!”教師抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式去贊美春天。如：畫(huà)一畫(huà)自己看到的春天、背一背有關(guān)春天的詩(shī)詞、唱一唱有關(guān)春天的歌曲、寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)春天的感受……這樣跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識(shí)。

　　當(dāng)然，也不排除有些學(xué)生不喜歡春天。遇到這種情況，怎么辦呢？教師可以抓住這一機(jī)會(huì)，讓喜歡春天的學(xué)生和不喜歡春天的學(xué)生分成兩隊(duì)，分別準(zhǔn)備資料，雙方展開(kāi)辯論，看誰(shuí)能說(shuō)服對(duì)方。在這一交際過(guò)程中，喜歡春天的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：春天天氣暖和了，草綠了，花開(kāi)了，到處都是美麗的景色，我可以出去春游，所以我喜歡春天。春天來(lái)了，不用再穿厚棉衣了，我喜歡春天。春天可以放風(fēng)箏，因此我喜歡春天。而不喜歡春天的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：春天天氣忽冷忽熱，容易感冒，我身體弱，不喜歡春天。春天也是病菌大量繁殖的季節(jié)，很多流行病就是這時(shí)候開(kāi)始流行的，比如流腦、非典等，損害人的健康，我不喜歡春天。在這激烈的爭(zhēng)辯中，學(xué)生對(duì)春天的特點(diǎn)了解得更全面，認(rèn)識(shí)更客觀。然后，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)，出去欣賞大自然的美麗風(fēng)光，應(yīng)該注意什么呢？讓學(xué)生七嘴八舌地議論……這樣水到渠成地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交際的情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際。并從中得出，要有健康的體魄，必須注意衛(wèi)生、積極鍛煉身體，游玩中還要注意安全。

《春天在哪里》說(shuō)課稿5

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文出版社s版小學(xué)二年級(jí)下期的第一單元的第一課《春天在哪里》一課。

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　本課《春天在哪里》是兒童作家陳伯吹寫(xiě)的一首詩(shī)歌。詩(shī)人用一個(gè)問(wèn)題——“春天在哪里”作題目，而詩(shī)歌的每一小節(jié)也是先提問(wèn)再回答，給人一種新鮮感。全詩(shī)有四個(gè)小節(jié)，分別描寫(xiě)了春天來(lái)臨時(shí)枝頭上、草原上、竹林里、田野里的景象。使同學(xué)們感到春天的清新、美好。作者還運(yùn)用擬人的手法生動(dòng)形象地描寫(xiě)出春天美麗和充滿(mǎn)生機(jī)的畫(huà)面。

　　二、學(xué)情分析

　　二年級(jí)的學(xué)生年齡在8——9歲之間，他們以形象思維為主，好動(dòng)，注意力易分散，持續(xù)時(shí)間較短。但他們想象力豐富，容易被新鮮、多樣的教學(xué)法所吸引，學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)。同時(shí)，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，并且有了一定的閱讀能力和理解能力。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　現(xiàn)在大力倡導(dǎo)的“高效課堂”的核心理念是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此本課的教學(xué)我主要通過(guò)多媒體課件 “放手”讓學(xué)生與文本對(duì)話，通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，讓師生在輕松愉快的氛圍中達(dá)到“高效”的目的。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的具體要求，并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)的實(shí)際情況，從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度制定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　（一）認(rèn)識(shí)六個(gè)字“霧、薄、換、筍、探、蠶”，會(huì)寫(xiě)7個(gè)漢字“灑、換、探、枝、暖、野、原”及以下詞語(yǔ)：枝頭、田野、草原。認(rèn)識(shí)“里”“廠”這兩個(gè)偏旁。

　　（二）能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感受春天大自然的美。

　　（三）體會(huì)“柳條兒跳舞”“桃花臉紅”“草兒醒過(guò)來(lái)”“換上綠的'新衣”“竹筍從地下探出頭來(lái)”這些句子所表達(dá)的意思。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)教材和課文的編排特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求和訓(xùn)練重點(diǎn)，所以教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解描寫(xiě)春天氣候特征的詞句，學(xué)會(huì)其中生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能讀懂課文各小節(jié)句子的意思。利用課文提供的敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。

　　六、說(shuō)教法、學(xué)法

　　為了更有效的地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又結(jié)合教材的內(nèi)容和編排特點(diǎn)，我確定了以下的教法和學(xué)法：

　　1、教法本課以“教——扶——放”的教學(xué)方法為主。在教，扶的幫助下學(xué)習(xí)了第一二小節(jié)的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)課文的第三小節(jié)。指導(dǎo)了學(xué)法，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　同時(shí)以創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)探討，自讀自悟、合作交流等方法為輔，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　2、學(xué)法新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)這一基本理念，我讓學(xué)生通過(guò)“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，劃一劃，想一想”等學(xué)習(xí)方法自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。

　　七、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、談話導(dǎo)入，激趣質(zhì)疑新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課開(kāi)始，先用談話的方法從生活實(shí)際出發(fā)引入新課，再用多媒體課件展示學(xué)生常見(jiàn)的春天圖片，讓學(xué)生從圖中感受春天的生機(jī)盎然。隨機(jī)揭示課題，質(zhì)疑課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。

　　2、朗讀課文，感悟內(nèi)容

　　在第一、二小節(jié)的教學(xué)中，我以?xún)蓚€(gè)問(wèn)題“1、作者寫(xiě)了那些景物？2、你覺(jué)得哪句寫(xiě)得美？為什么？”為線索指引學(xué)生來(lái)理解課文。然后總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，放手讓學(xué)生來(lái)合作學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。并加以不同形式的讀，即對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了學(xué)法的指導(dǎo)，又讓同學(xué)們?cè)诟鞣N形式的讀中自我感悟到了春天的美麗和生機(jī)。

　　3、拓展練習(xí)，加深理解

　　在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)兩個(gè)練習(xí)，一是字詞大闖關(guān)；第二通過(guò)讀一讀，比一比，試一試讓學(xué)生理解了擬人句使表達(dá)更形象，更生動(dòng)。

　　4、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　在同學(xué)們說(shuō)的基礎(chǔ)上，適時(shí)的總結(jié)全文，向同學(xué)們提出珍惜大好時(shí)光，多做益事的號(hào)召和倡議。作業(yè)是讓同學(xué)們把剛才編的小詩(shī)寫(xiě)下來(lái)讀給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。讓同學(xué)們知道寫(xiě)話并不是一件很難的事情，培養(yǎng)同學(xué)們寫(xiě)話的興趣。

　　由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了鞏固學(xué)生記憶，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書(shū)設(shè)計(jì)，整潔明了。

　　春天在哪里

　　桃花兒

　　枝頭風(fēng) 柳條兒

　　草地霧草兒

　　竹林雨竹筍

　　田野

《春天在哪里》說(shuō)課稿6

　　一、說(shuō)教材

　　《春天在哪里》是北師大版二年級(jí)下學(xué)期《品德與生活》第二單元主題一《春天來(lái)了》第12—15頁(yè)的內(nèi)容。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、感受春天的美，體驗(yàn)春天到來(lái)的愉快。

　　2、學(xué)習(xí)觀察春天的特點(diǎn)，探究春天自然界的變化。

　　3、了解春天常見(jiàn)的動(dòng)植物和人類(lèi)活動(dòng)。

　　三、學(xué)情分析：

　　我們學(xué)校地處農(nóng)村，周?chē)菑V闊的田地，校內(nèi)各類(lèi)樹(shù)木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風(fēng)箏、校園中的花和樹(shù)葉等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學(xué)中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶著兒童來(lái)尋找春天、感受春天。

　　四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解春天常見(jiàn)的動(dòng)植物和人類(lèi)活動(dòng)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美，體驗(yàn)春天到來(lái)的愉快。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　在教法上，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)小品、視頻、競(jìng)賽等活動(dòng)方式充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

　　六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

　　七、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程：

　�。ㄒ唬┯螒蚣と�，導(dǎo)入新課

　　運(yùn)用游戲教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜：它是四季中的哪一個(gè)季節(jié)，導(dǎo)入新課。

　�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情景，初步了解合作的必要性

　　1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，觀看歌舞（春天在哪里？）

　　學(xué)生思考：春天在哪里？春天的景色有哪些？春天的顏色有哪些？

　　2、學(xué)生討論：

　　1春天在哪里？

　　2春天的景色有哪些？

　　3春天的顏色有哪些？

　　4春天的植物有哪些？

　　5春天的`小動(dòng)物有哪些？

　　3、教師小結(jié)：春天的景色豐富多彩，柳枝吐出了嫩芽，花壇里的月季長(zhǎng)出了紅紅的葉子，墻邊的小草長(zhǎng)出來(lái)了，草叢里還發(fā)現(xiàn)了美麗的小花，春的地比以前軟和了，農(nóng)民伯伯要種地了，只有在春天播撒種子，夏天辛苦勞動(dòng)，才能迎來(lái)秋天的收獲。小朋友們也一樣，只有珍惜現(xiàn)在，努力學(xué)習(xí)才能在將來(lái)取得好的成績(jī)。

　�。ㄈ┰O(shè)置猜謎游戲，深入了解春天景色的各種特癥

　　猜一猜。

　　（四）小組討論，春天帶給你的感受是怎樣的？

　�。ㄎ澹﹦�(chuàng)作春天，把對(duì)春天的感觀上升到視覺(jué)感受。

　　1、教師談話：春天已經(jīng)到了，不僅美麗的七色花開(kāi)了，很多花都開(kāi)了，大家發(fā)揮小組的力量，一起合作歌頌一下春天吧！

　　喜歡繪畫(huà)的小組設(shè)計(jì)一副春天的圖畫(huà)。

　　喜歡音樂(lè)的小組為你喜歡的春天的歌曲配上伴奏。

　　喜歡表演的同學(xué)編排一個(gè)關(guān)于春天的童話劇。

　　2、小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自由選擇喜歡的方式，積極參與活動(dòng)。

　　3、展示小組合作成果。

　　4、教師總結(jié)：在今天這節(jié)課上我們重新認(rèn)識(shí)了自己，認(rèn)識(shí)了別人，讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮出每個(gè)人的特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)合作、成為善于合作的人。

　　六布置課后實(shí)踐活動(dòng)，嘗試各組共同合作。