《霧在哪里》說課稿

時間：2023-12-21 17:48:15 說課稿我要投稿

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《霧在哪里》說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《霧在哪里》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《霧在哪里》說課稿

《霧在哪里》說課稿1

　　一、說教材

　　教材分析

　　《霧在哪里》是部編版二年級上冊第七單元的第二篇課文，本單元圍繞“想象”這個主題編排了《古詩二首》《霧在哪里》《雪孩子》3篇課文。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元，本單元課文側重于體現想象之美。

　　《霧在哪里》是一個童話故事，作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。

　　因此在教學本文時除了讓學生掌握生字詞外，更重要的是在理解課文內容的基礎上，借助課后題，仿照課文句式想象說話，體會霧的頑皮淘氣。

　　教學目標

　　為此，我制定了如下教學目標：

　　1、認識“霧、淘”等11個生字。會寫“岸、屋”兩個字。

　　2、朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣。

　　3、學習課文第一至第六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。

　　教學重點

　　識字寫字，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣。

　　教學難點

　　仿照課文用“無論……還是……都……”進行說話練習。

　　二、說學情

　　二年級的學生具有豐富的想象力，比較樂于閱讀童話類文本，一年級上冊第六單元也是一個以“想象”為主題的單元，所以學習這篇課文有一定的基礎。但是二年級的學生在學習《霧在哪里》這篇課文的過程中有部分生字會造成閱讀障礙，同時，二年級新課程標準要求“1、對寫話有興趣，寫自己想說的`話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想）2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語�！钡昙壍膶W生在寫話上表達還不清晰，所以，本課的教學目的主要為培養(yǎng)學生識字、寫字和寫話的興趣。

　　三、說教法

　　教學是一門藝術，“教學有法，但無定法；施教之功，貴在得法”。根據新課程標準的要求以及本課的教學目標和學生的知識基礎、認知規(guī)律，我選擇了多媒體課件輔助教學，在教學過程中適時演示有關幻燈片激發(fā)學生充分想象，主要采用了如下的教學方法：

　　1、范讀法。指導讀好霧說話時的語氣語調，體味霧的淘氣。

　　2、提問法。為了加深學生對霧這一形象的理解和認識，我設計了若干個問題引導學生在反復的閱讀課文中，動腦、動手、動口，逐步體會霧淘氣、頑皮的性格特點。

　　3、比較法。通過對相似句子的比較讓學生發(fā)現課文結構的相似之處，并以此引出仿寫句式。

　　4、讀說結合法。對于二年級的學生來說，說話寫話還處在模仿階段，模仿是提高寫話能力的重要一步。本著學以致用的原則，我采用讀說結合的方法，出示圖片，引導學生觀察，并通過適當的想象完成仿照課文句式寫話的教學任務，如此以讀促說，以說促寫，讀寫結合，提高學生的寫話能力。

　　四、說學法

　　1、朗讀法。新課標規(guī)定：“閱讀教學要重視朗讀�！睂W習本課著重從朗讀入手，通過范讀、自由讀、齊讀、指名讀等多種形式讓學生在朗讀中體會感悟。經過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到童話語言的生動有趣，容易從朗讀中獲得學習童話的喜悅感。

　　2、圈點勾畫法。著眼于培養(yǎng)學生提取重要信息的能力，要求學生在找出重

　　要信息的同時用筆進行圈點勾畫。

　　3、自主—合作—探究。課堂上，調動各種手段，引進激勵機制，把學生的眼、耳、腦、手各個感官調動起來，讀一讀，想一想，說一說，在這個過程中體會霧的淘氣。

　　五、說教學過程

　　進行新課前，我已經要求學生對課文進行了預習，并提出如下預習要求：

　　1、給課文標上自然段序號。

　　2、朗讀課文，讀準字音，認準字形。

　　3、遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　在這個過程我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　一、謎語導入，激發(fā)興趣

　　都說良好的開端是成功的一半，在這個環(huán)節(jié)我設置了謎語猜猜猜的活動，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　二、檢查預習

　　在這個環(huán)節(jié)引導學生找出霧的特點——淘氣、頑皮，并相機引導學生用加一加、換一換的方法識記生字。

　　三、朗讀課文、體會淘氣

　　在這個環(huán)節(jié)中，我提出一個問題，讓小朋友自由朗讀課文并思考：為什么說霧是個又淘氣又頑皮的孩子？從而學習第一到六自然段。解決問題：

　　1、霧都把什么東西藏起來了？

　　2、霧把這些東西藏起來之前都說了什么？

　　3、霧把這些東西藏起來之后的景色是怎樣的？

　　這三個問題聯系緊密、環(huán)環(huán)相扣。我通過多種識字方式讓學生識記生字，提高學生的識字興趣。在這個環(huán)節(jié)中，我重點指導學生朗讀好霧淘氣、頑皮的語氣語調，引導學生通過自己對淘氣、頑皮的認識進行情感朗讀。朗讀的好的給予肯定，朗讀的不好的積極引導，必要時通過教師范讀達到情感朗讀的目的。

　　四、說話練習

　　這個環(huán)節(jié)相對來說對學生就有一定的難度了，我引導學生發(fā)現三四自然段的相同關聯詞“無論是……還是……都……”讓學生用關聯詞說說第六自然段

　　“房屋、街道、樹木、橋梁、甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了�！蓖ㄟ^這一問題把難度降低，引導學生進行說話練習。

　　五、指導寫字

　　在這個環(huán)節(jié)，我重點引導學生觀察字形，體會字形上短下長的共同點，讓學生自主寫字，培養(yǎng)學生在沒有老師的幫助下如何將字寫漂亮的能力。另外，我把“岸、屋”這兩個字放在一起進行教學有助于學生掌握這類字的書寫要領。

　　六、小結

　　在這個環(huán)節(jié)我通過填一填——“經過本課的學習，我們知道了霧是一個又又的孩子，他把、、、、藏了起來�！币龑W生回憶本課學習重點，并留下懸念，霧接下來還會把什么藏起來，我們下節(jié)課再來學習。

　　六、說板書設計

　　淘氣頑皮

《霧在哪里》說課稿2

　　一、說教材

　　教材分析

　　因此在教學本文時除了讓學生掌握生字詞外，更重要的是在理解課文內容的基礎上，借助課后題，仿照課文句式想象說話，體會霧的頑皮淘氣。

　　二、說學情

　　二年級的學生具有豐富的想象力，比較樂于閱讀童話類文本，一年級上冊第六單元也是一個以“想象”為主題的單元，所以學習這篇課文有一定的基礎。但是二年級的學生在學習《霧在哪里》這篇課文的過程中有部分生字會造成閱讀障礙，同時，二年級新課程標準要求“對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想）在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”但二年級的`學生在寫話上表達還不清晰，所以，本課的教學目的主要為培養(yǎng)學生識字、寫字和寫話的興趣。

　　三、說教法

　　1、范讀法。指導讀好霧說話時的語氣語調，體味霧的淘氣。

　　3、比較法。通過對相似句子的比較讓學生發(fā)現課文結構的相似之處，并以此引出仿寫句式。

　　四、說學法

　　2、圈點勾畫法。著眼于培養(yǎng)學生提取重要信息的能力，要求學生在找出重

　　要信息的同時用筆進行圈點勾畫。

　　五、說教學過程

　　進行新課前，我已經要求學生對課文進行了預習，并提出如下預習要求：

　　1、給課文標上自然段序號。

　　2、朗讀課文，讀準字音，認準字形。

　　3、遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　六、教學反思：

　　《霧在哪里》這篇課文作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，用生動有趣的語言形象地展現在孩子們的眼前。因此，在教學中我主要圍繞霧“淘氣”“藏”來設計。抓住霧“淘氣”，霧把什么“藏”了起來等問題，引導學生采用不同的形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。

　　1、朗讀訓練力求扎扎實實

　　語文學習“以讀為本”，“讀中體會”。對于低年級的學生而言，“讀”更是重要，這對于理解語言、感受人物情感的能力培養(yǎng)，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中，我把“霧”說的五句話作為朗讀的重點，通過多形式的朗讀來體會“霧”的淘氣，充分利用個別學生示范讀來感染其他學生，再讀時自然而然地表現出“淘氣”的特點。另外，很多時間都花在朗讀課文上，培養(yǎng)學生讀的興趣和習慣，在熟讀基礎上理解，與文本間的交流更為密切。

　　2、語言訓練力求扎扎實實

　　引導學生找課文中語言來說，自由選擇內容練習說話，將學習的主動權給了學生，并將課文語言內化為學生自己的語言，培養(yǎng)了語感。而根據圖片仿照課文，展開想像練習說話，也是語言訓練的重要環(huán)節(jié)，因為有圖片，學生有話可說，因為前面有句式訓練的鋪墊，學生語言表達也很流暢，連能力較弱的學生也有了說的積極性。課堂不再是少數學生的課堂，學生們學得更積極、主動了。

《霧在哪里》說課稿3

　　【說教材】

　　《霧在哪里》是人教版二年級上冊第七單元中的一課。本單元以愛科學為專題編排,吸引學生關注科學,拓展視野。本文是一篇擬人的科學短文,以樸實生動的語言,結合謎語的形式,圖文并茂地向學生展示了霧的變化。全文共十段,重點內容是感受霧的神奇,知道有霧時是什么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。第二課時的教學難點是體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

　　【說教法】

　　這是一篇集科學性與趣味性于一體的科學小短文。所以在教學中要注意激發(fā)學生興趣,引導其有感情地朗讀課文并了解相關科學常識。本節(jié)課我主要采用了以下的四種教法:

　　1、體驗教學法。通過讓學生演示,發(fā)揮學生各種感官功能,讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練,激活思維,讀懂課文的詞句。

　　2、圖文并用教學法。這節(jié)課,我準備了大霧的圖片,視聽結合,誘發(fā)學生的情感,讓他們興趣盎然地參與教學活動。

　　3、鼓勵欣賞法。通過點評鼓勵學生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許、羨慕,體會成功的心理特點,激起學生學習的欲望,增強學習的信心。

　　4、以讀代講法:在教學過程中,安排了多次朗讀、小組比賽讀、男女對讀等多種朗讀形式,讓學生在讀中悟情悟理。

　　5、小組全合作學習法。

　　【說學法】

　　低年級的學生對水有一定的認識、了解,但是用簡短、準確的語言來描述卻有一定難度。所以在第二課時,我采用以讀代講法進一步引導學生深入理解并有感情地朗讀課文。

　　根據各段特點,品讀方法各有不同:第一段用孩子的口吻,引導學生讀出霧的調皮淘氣。在觀看圖片時,鼓勵學生運用平時積累的好詞好句描繪霧的樣子,結合相關諺語培養(yǎng)學生留心身邊科學現象的習慣;第二段重點是讓學生體會語言的準確性,同時為他們拓展霧的形態(tài),如水、露、霜、冰。在朗讀時抓住雨、雪、雹子落到地面的不同動作,讓學生用手比劃它們落下的樣子,邊做動作邊體會語言的準確與形象;第三段文字很優(yōu)美,通過教師范讀、為學生創(chuàng)設情境,結合板書、和著優(yōu)美的朗朗讀書聲指導學生入情入境地背誦;第二段到第五段的教學方法是一樣的,要求學生按照課文內容聯練習說話,同時讓男女生分別扮演朗讀,在對比朗讀中體會霧的情景。

　　【說教學設計】

　　下面我說說這節(jié)課的教學流程,主要教學環(huán)節(jié)分為以下三個部分:

　　一、復習導入

　　由于是第二課時,首先要對上節(jié)課的內容進行復習和鞏固。為調動學生的興趣,我用猜字迷形式導入新課,屏幕上出現富有童趣的字謎。

　　二、精讀課文,指導朗讀

　　1、首先學習第一部分,先讓學生自由朗讀課文,想象霧淘氣的樣子。欣賞大霧圖片,看圖說話是第一段的訓練重點。出示許多形態(tài)各異的大霧圖片,引導學生運用學過的'好詞好句描述自己最喜歡的一幅圖,啟發(fā)學生想象力,發(fā)展語言表達能力。

　　2、接下來第二部分的學習中,我先讓學生自由讀課文,找到霧的情景形態(tài)。在此基礎上展示“水、露、霜、冰”的圖片,增強霧淘氣的感性認識。

　　第二段重點是讓學生體會語言的準確性,我采用填空造句的方式突破這一教學重點。先出示課文中的三個句子,讓學生選擇最恰當的詞語,把句子補充完整“無論還

　　是都”,體會霧的不同感覺。學生在親自動腦動手后,更好地理解語言的準確、形象,培養(yǎng)語感。

　　3、第三部分語言優(yōu)美。教師范讀課文將學生帶入霧氣的情境中去,在想象理解的基礎上借助板書、和著優(yōu)美的旋律指導背誦第三段。學完前第二到第九段后結合板書小結:淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學校教師適時小結,有助于學生對課文的整體認知。

　　4、文章最后給學生想象的空間。這一段重點在于訓練學生說話,聯系生活實際霧去哪里啦?先讓學生自由讀課文,再想一想霧到底是有多淘氣。分別描述霧做過哪些事情,然后用填空式說明霧把三樣東西藏起來,發(fā)現原來霧每把一樣東西藏起,就會出現不同的結果。他們會邊填空,邊想象,這樣通過填空,不但培養(yǎng)了學生的想象力又加深了他們對文本的理解。除了這些,在生活中霧是怎么形成的,讓學生去思考回答。教師幫助學生歸納:我們的生活為什么會有霧,生產勞動霧也存在!由此讓學生知道霧的情景,也認識了霧的形成,對于霧有了一定的了解。

　　三、拓展延伸

　　霧是怎么形成的?“霧”是一種自然現象。它是氣溫下降時,在接近地面的空氣中,水蒸氣凝結成的懸浮的微小水滴

　　【說板書】

　　板書設計方面,我主要堅持簡潔,鮮明,條理,重點突出的原則。將授課內容傳遞給學生,清晰直觀,有利于學生的理解和記憶同時理解文章脈絡。

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