幸福在哪里說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-01-17 10:49:36 說(shuō)課稿我要投稿

幸福在哪里說(shuō)課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的幸福在哪里說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

幸福在哪里說(shuō)課稿

幸福在哪里說(shuō)課稿1

　　今天，我說(shuō)課的題目是《幸福在哪里》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)。

　　一、說(shuō)教材

　　《幸福在哪里》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文，五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二篇課文。講述了三個(gè)孩子在智慧女兒的引導(dǎo)下通過(guò)勞動(dòng)找到幸福的故事。告訴我們“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”。今天，我要說(shuō)的是第二課時(shí)。

　　針對(duì)教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我指定一下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“凋”、“沼”、“括”等八個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“牧”、“牲”、“鏟”等11個(gè)生字。能正確、流利，有感情的朗讀課文。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：以讀促教，以讀促悟，讓學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章脈絡(luò)，體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章理解“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本科的教學(xué)重點(diǎn)為：理解課文內(nèi)容，體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)幸福，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的興趣。難點(diǎn)為：理解“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”的含義。

　　二、說(shuō)教法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，基于此，本課我將采用情景設(shè)置法、朗讀法。

　　利用多媒體播放圖片，設(shè)置情境，讓學(xué)生有直觀感受，激發(fā)學(xué)生興趣。再通過(guò)師生朗讀展現(xiàn)語(yǔ)言文字的質(zhì)感、情感、美感，讓學(xué)生在美讀中走進(jìn)課文。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　在學(xué)法上，我貫徹的思想是“將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作，探究多種方式相結(jié)合。具體采用朗讀法、討論法。朗讀就是指導(dǎo)學(xué)生在多種方式下讀，并引領(lǐng)學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，解決重難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。我設(shè)置了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

　　環(huán)節(jié)一、設(shè)置情境，回顧課文

　　新穎、輕松的教學(xué)導(dǎo)入激起學(xué)生好奇心，那么，我將這樣導(dǎo)入，用多媒體展示醫(yī)生救死扶傷，環(huán)衛(wèi)工人打掃街道，農(nóng)民在田地里勞動(dòng)等圖片，請(qǐng)同學(xué)觀察，以“同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了課文大意，這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《幸福在哪里》，看看孩子們是怎樣尋找幸福的”，導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過(guò)多媒體設(shè)置情境，讓學(xué)生有直觀感受，激起學(xué)生興趣，讓學(xué)生回顧課文，將學(xué)生自然而然地帶入到課文的學(xué)習(xí)中。

　　環(huán)節(jié)二、美讀課文，整體感知

　　新課標(biāo)明確指出，在教學(xué)中尤其要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握能力。因此，本環(huán)節(jié)我安排了三讀：一讀，學(xué)生自由朗讀。讀通讀順讀正確，并試著有感情的朗讀課文。二讀，

　　指明學(xué)生朗讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)理由。三讀，默讀課文，通過(guò)自主思考深入理解課文，想一想幸福來(lái)自哪里？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三讀，理清文章脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為后面的品讀，展讀奠定了基礎(chǔ)。

　　環(huán)節(jié)三、品讀課文，重點(diǎn)切入

　　通過(guò)前面的環(huán)節(jié)，學(xué)生已對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的理解。因此，本環(huán)節(jié)將通過(guò)重點(diǎn)段落的品讀，讓學(xué)生體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感。首先，我將請(qǐng)同學(xué)找出智慧女兒和孩子們的對(duì)話(huà)，情同學(xué)分角色朗讀，說(shuō)說(shuō)三個(gè)孩子得到了怎樣的幸福？他們是怎樣得到的？通過(guò)文中簡(jiǎn)單的'對(duì)話(huà)，五年級(jí)的學(xué)生很難體會(huì)到勞動(dòng)帶來(lái)了幸福，我將請(qǐng)同學(xué)再次觀察課前通過(guò)多媒體展示的圖片，讓學(xué)生在具體的場(chǎng)景中感悟勞動(dòng)的意義。通過(guò)圖片加以想象醫(yī)生救死扶傷、農(nóng)民在烈日下?lián)]汗如雨的情景，體會(huì)出“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。”然后，情同學(xué)回顧課文，說(shuō)說(shuō)課文為什么要寫(xiě)十年前后的變化，這樣寫(xiě)有什么好處？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)作手法，明白課文通過(guò)對(duì)比的手法表現(xiàn)十年前后的變化，是為了突出孩子在勞動(dòng)中找到幸福，突出了課文主題。

　　設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主思考把握文章主要內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力，通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　環(huán)節(jié)四、展讀課文、激活思維

　　通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了三個(gè)孩子通過(guò)勞動(dòng)找到了幸福，那么我將請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銈儗?duì)幸福的理解，在生活

　　中，有什么事情讓你感受到了幸福。

　　前面的美讀、品讀是為了使學(xué)生沉入課文，領(lǐng)取知識(shí)，獲得智慧，這里的展讀是為了讓學(xué)生跳出課文，將語(yǔ)文引向生活，形成一個(gè)開(kāi)放的課堂。

　　環(huán)節(jié)五、布置作業(yè)，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了幸福在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。我會(huì)請(qǐng)同學(xué)給父母朋友講一講這個(gè)故事。設(shè)計(jì)意圖：鞏固知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　十年

　　幸福？←——?jiǎng)趧?dòng)

　　根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了，方便記憶，適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

幸福在哪里說(shuō)課稿2

　　這是一篇情節(jié)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，主要講了三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自身的勞動(dòng)實(shí)踐，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含義：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。選擇這篇課文一方面因?yàn)閷W(xué)生喜歡讀童話(huà)故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考，對(duì)生活的理解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀。

　　在這節(jié)課中主要設(shè)有三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”。

　　3、能結(jié)合生活實(shí)際，來(lái)談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。

　　教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，請(qǐng)學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)對(duì)幸福的理解，在予以肯定的同時(shí)總結(jié)學(xué)生發(fā)言，再補(bǔ)充課題：幸福在哪里？激起學(xué)生再思考：真正的幸福在哪里？帶著這樣的問(wèn)題自讀課文，并抓出中心句：幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中，從整體上把握課文。然后引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出體現(xiàn)三個(gè)牧童領(lǐng)悟到“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”的詞句，一邊勾畫(huà)一邊思考為什么找這些句子。這時(shí)給學(xué)生充足的時(shí)間思考，為四人小組交流討論和全班匯報(bào)做好鋪墊。此時(shí)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住十年后三個(gè)牧童的話(huà)和泉井的'變化談體會(huì)，在充分的交流后指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。然后過(guò)渡到十年前，通過(guò)勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，體會(huì)三個(gè)牧童清理泉眼時(shí)的心情，再設(shè)疑啟發(fā)：是什么原因促使他們?nèi)プ穼ば腋５�？通過(guò)理解智慧女兒的話(huà)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生明白三個(gè)牧童十年前有幸福的感覺(jué)，可并不理解幸福的含義，歷時(shí)十年后最終領(lǐng)會(huì)到幸福在普通的、正當(dāng)?shù)膭趧?dòng)中。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際談?wù)剬?duì)幸福的更多的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)寫(xiě)學(xué)習(xí)本課后的收獲或感悟，使文本的內(nèi)容得到拓展延伸。

　　教學(xué)過(guò)程中，注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生自讀自悟、合作探究，促進(jìn)其良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

幸福在哪里說(shuō)課稿3

各位老師：

　　大家好！

　　我今天說(shuō)課的題目是北師大教材第十冊(cè)第五單元“勞動(dòng)”主題的一篇主體課文《幸福在哪里》。

　　我們的編者針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生家庭教育的特點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生在家在社會(huì)中都很少參與象樣的勞動(dòng)活動(dòng)，社會(huì)上也很少出現(xiàn)“勞動(dòng)光榮”的輿論，學(xué)生常常借故而逃避勞動(dòng)。編者們將“勞動(dòng)”這一主題編入教材可謂是“用心良苦”，而《幸福在哪里》就是本單元的首篇故事，可見(jiàn)其地位的重要。

　　根據(jù)課文內(nèi)容及教學(xué)要求，我定下了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，理清課文的主要內(nèi)容與脈絡(luò)；

　　2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)復(fù)述故事打好基礎(chǔ)；

　　3、理解“幸�！钡恼嬷B，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)定為：

　　1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)復(fù)述故事打好基礎(chǔ)；

　　2、理解“幸福”的真諦，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)的習(xí)慣。

　　《幸福在哪里》是一篇淺顯的童話(huà)故事，作者想通過(guò)三個(gè)小牧童做好事，被智慧女兒引導(dǎo)去尋找幸福，最終明白幸福真諦的一個(gè)童話(huà)。本課的學(xué)習(xí)，要讓我們同學(xué)明白：幸福的真正含義是要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人類(lèi)有益的事情。

　　針對(duì)五年級(jí)的學(xué)生而言，“幸�！币辉~顯得比較抽象，因此，直接引入概念性的東西未免生硬，所以，我設(shè)計(jì)了全班表演唱《假如幸福的話(huà)》一歌引入，在表演中，學(xué)生都會(huì)感到幸福，而“幸�！笔鞘裁�？“幸�！痹谀睦�？便輕松的`引到了本文的學(xué)生中去。

　　因?yàn)閺乃哪昙?jí)，我就要求學(xué)生在家自己預(yù)習(xí)工作，學(xué)生的生字學(xué)習(xí)一般都能自行完成，加之本文屬于童話(huà)故事，文字比較淺顯易懂，因此，在課堂上我不打算花過(guò)多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，只是在教學(xué)文章內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)行隨文識(shí)字檢查，對(duì)生字進(jìn)行鞏固。

　　本文的段落較多，如果按平時(shí)教學(xué)時(shí)的每人讀一段的方式朗讀，未免過(guò)于零散，我一貫主張給學(xué)生以整體感受，因此，我采用放錄音的方式疏通課文。然后讓學(xué)生通過(guò)填空的方式來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。這樣一方面可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解層度，另一方面可以為第二課時(shí)的故事復(fù)述埋下伏筆。每一篇課文均有一個(gè)突破點(diǎn)，找準(zhǔn)突破點(diǎn)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，因此，我著力找準(zhǔn)本課的突破點(diǎn)。本文我打算運(yùn)用時(shí)間進(jìn)行分割，讓學(xué)生知道十年前三個(gè)小牧童做了什么，智慧女兒鼓勵(lì)他們?nèi)ふ倚腋�，而課文的第三部分就是本文的重點(diǎn)，他們通過(guò)勞動(dòng)體會(huì)到了幸福的含義，找到了屬于自己的幸福，在本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我打算讓學(xué)生去默讀勾畫(huà)出三個(gè)牧童的幸福的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生品讀三種不同的幸福。

　　本課的難點(diǎn)就是人們對(duì)幸福的領(lǐng)悟“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”，讓學(xué)生明白幸福的真諦的同時(shí)，去找尋自己身邊的幸福，所以?huà)伋觥澳阋詾樽鍪裁词露腋�？”這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又可以讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，主動(dòng)參與勞動(dòng)活動(dòng)的意識(shí)。最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)靈活環(huán)節(jié)：根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短展示學(xué)生收集的關(guān)于勞動(dòng)的名人名言。

　　本課的作業(yè)因?yàn)樯险n時(shí)讀書(shū)時(shí)間較少，所以要求：

　　1、回家后有感情地朗讀課文；

　　2、把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　以上是我對(duì)課文的一個(gè)設(shè)想，希望老師們提出寶貴意見(jiàn)，我愿意接受各位老師的指導(dǎo)，謝謝。