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《霧在哪里》教案15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《霧在哪里》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《霧在哪里》教案1
教材分析：
《霧在哪里》是部編版二年級(jí)上冊(cè)第7單元第二篇精讀課文，本單元圍繞“想象”這個(gè)話題展開，選文充滿童趣。本文《霧在哪里》運(yùn)用活潑生動(dòng)的擬人手法將“霧”這一自然現(xiàn)象，幻化成一個(gè)淘氣的小孩子在和世界捉迷藏，加之兒童化的語言，使整篇文章顯得生動(dòng)有趣。文章脈絡(luò)清晰，第一自然段總起，二到七自然段依次寫了霧將大海、天空、太陽、海岸等景物藏了起來，八、九自然段寫霧將自己藏起來，世界上的景物恢復(fù)原來的面貌，第十自然段用設(shè)問的方式結(jié)束全文，留給學(xué)生無盡的想象，充滿了神秘。
本課時(shí)我將帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)課文的1—6自然段，從“霧是誰，霧去了哪些地方”這兩個(gè)問題著手，展開討論，引導(dǎo)孩子們自主發(fā)現(xiàn)，尋求答案。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“霧、淘”等8個(gè)生字，會(huì)寫“于、岸、屋”3個(gè)字；
2.通過想象霧淘氣的.樣子，讀好霧說話時(shí)的語言，體會(huì)霧的淘氣；
3.仿照課文段落，說說有霧時(shí)候的景色，感受霧的神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)”霧、淘”等8個(gè)生字，讀好霧說話時(shí)的語氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用自己的話說出有霧時(shí)候的景色。
教具準(zhǔn)備：
PPT、生字卡片、板貼。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入，揭示課題
1.猜謎語，揭題。
（1）猜謎語。
（2）揭題，指導(dǎo)讀好課題。
（3）隨文認(rèn)識(shí)新字“霧”。交流識(shí)字方法并積累雨字頭的熟字。
2.圖片欣賞，提問：你覺得霧怎么樣？
二、初讀課文，整體感知
1.用喜歡的方式朗讀課文，出示要求，邊讀邊思考：
（1）霧是誰？
�。�2）霧去了哪些地方？
2.交流，教師板書。
�。�1）交流問題霧是誰。指導(dǎo)朗讀。
（2）交流問題霧去了哪些地方。
�。�3）多種方式隨文認(rèn)識(shí)“淘”“岸”“躲”，書寫“岸”。
3.師生合作讀。
三、品讀課文，感悟體會(huì)
1.品讀三、四自然段
�。�1）四人小組合作讀，出示問題：霧飛到海上，他是怎么說怎么做的？景色發(fā)生了怎樣的變化？教師巡視。
（2）交流討論并出示句子，指導(dǎo)讀出淘氣的語氣。
�。�3）隨文指導(dǎo)書寫“于”，認(rèn)識(shí)“暗”，交流識(shí)記方法。
（4）師生合作讀，自由讀。
2.品讀第六自然段
�。�1）學(xué)生自由朗讀第6自然段，思考：霧來到岸邊，他是怎么說怎么做的，景色發(fā)生了什么變化？
�。�2）隨文書寫“屋”，認(rèn)識(shí)“街、梁”，交流識(shí)字方法。
3.句式練習(xí)：
（1）看圖想象說：同桌交流，霧飛啊飛，還會(huì)來到什么地方，把什么藏起來呢？
�。�2）深入想象說：四人小組合作討論，全班交流。
四、課時(shí)小結(jié)，書寫生字
1.師小結(jié)。
2.學(xué)生書寫（寫字歌），教師巡視、評(píng)價(jià)。
3.展示評(píng)價(jià)、修改、再評(píng)價(jià)。
《霧在哪里》教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1．了解災(zāi)害天氣對(duì)人們生活的健康的影響，了解環(huán)境不一樣空氣是不一樣的，
引導(dǎo)幼兒關(guān)注人類共有的生存環(huán)境——地球，使幼兒懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，樹立環(huán)保意識(shí)。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用語言表達(dá)情感，對(duì)保護(hù)大自然，保護(hù)地球的美好愿望。
3、培養(yǎng)幼兒自覺的環(huán)保意識(shí)，文明習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.課前已經(jīng)讓幼兒繪畫了各種能冒煙的圖畫（公交車、汽車的`排出的尾氣，工廠
里鍋爐排出的廢氣，放鞭炮的煙，建筑工地上的揚(yáng)塵，農(nóng)田燒草的煙、等等），小實(shí)驗(yàn)（塑料袋、玻璃缸場(chǎng)景：汽車 樹林
房屋打火機(jī)、廢紙數(shù)張，PPT、天氣視頻
活動(dòng)過程：
一、談話活動(dòng)：感受空氣的重要性
1、說說天氣記錄觀察
------今天，陳老師來到你們幼兒園，老師發(fā)現(xiàn)你們幼兒園十分漂亮，之前我讓你
們記錄了今天的天氣情況。
——誰愿意說說的？
�。ㄕ�(qǐng)2位幼兒介紹他的記錄）
——老師這里有幾個(gè)天氣標(biāo)記，晴天應(yīng)該用哪個(gè)來表示？
——那其他的標(biāo)記又表示什么天氣呢？
二、觀看各種有關(guān)霧霾天氣的掛圖和卡片，了解各種霧霾天氣對(duì)人類的影響
——老師這里有幾張照片，你們看看都是在什么樣的天氣？（在下霧的時(shí)候拍的）
這種天氣用什么天氣標(biāo)記來表示呢？
這究竟是一個(gè)什么樣的天氣呢？那我們一起來聽聽氣象專家是怎么說的？ ——?jiǎng)倓傂∨笥崖牭搅耸裁�？�?個(gè)以上的幼兒回答）
——那這種天氣是用以上的天氣標(biāo)記表示嗎？（晴天、陰天、雨天）
——原來以前是沒有這種天氣了，是最近剛剛有的，那為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的天氣
呢？（幼兒回答）
——那我們
《霧在哪里》教案3
活動(dòng)目標(biāo)：
1.感受詩歌優(yōu)美的意境。
2.理解散文詩的內(nèi)容，知道霧聚散變換特點(diǎn)。
3.能大膽表述自己對(duì)霧的想象。
4.能仔細(xì)傾聽散文詩，理解主要的內(nèi)容。
5.愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
配樂朗誦錄音磁帶，錄音機(jī)；
活動(dòng)過程：
一、我從霧中來。
1、你們看見過霧嗎？有霧的天氣和平時(shí)有什么不一樣？
2、引導(dǎo)幼兒說說行人的'頭發(fā)上有點(diǎn)濕，汽車開得很慢，好像走在白茫茫的煙里等感覺。
3、讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)大霧天的特點(diǎn)：能見度很低。
二、欣賞散文《霧，你在哪里》
1、霧把什么藏起來了？結(jié)果發(fā)生了什么情況？
2、當(dāng)霧發(fā)現(xiàn)沒什么可藏時(shí)，把什么藏起來了？
3、霧消失了，什么又出現(xiàn)了？
4、霧究竟是什么？
5、假如你是霧，你想把什么藏起來？
三、再次完整欣賞詩歌。
附故事： 《喂，霧，你在哪里》
從前有個(gè)霧，他非常淘氣，又很頑皮。有一天，他飛到海上，說道："我把海藏起來。"于是霧把海藏了起來，看不見海，看不見船，看不見蔚藍(lán)的遠(yuǎn)方。
"現(xiàn)在我把天空和 太陽藏起來。"于是霧把天空和太陽藏了起來。周圍暗了下來，看不見天空，也看不見太陽。
霧飛近海岸："現(xiàn)在我把海岸藏起來。"于是霧把海岸藏了起來，被藏起來的還有海岸上的城市、大街和房屋、樹木和橋梁、行人和黑貓，霧把一切東西都藏了起來，什么也沒剩下。
霧停在城市上空，說道："我還要藏什么呢？"霧看了看，再也沒有什么可藏的了。
"我把自己藏起來吧。"于是霧把自己藏了起來，世界上又出現(xiàn)了海和船只，出現(xiàn)了遠(yuǎn)方，出現(xiàn)了天空和太陽，出現(xiàn)了海岸和城市，出現(xiàn)了大街、房屋和橋梁。大街上人來人往，看見了黑貓，看見了它們的黑尾和黑爪。霧藏起來了。霧消失了。
小百科：在水汽充足、微風(fēng)及大氣穩(wěn)定的情況下，相對(duì)濕度達(dá)到100%時(shí)，空氣中的水汽便會(huì)凝結(jié)成細(xì)微的水滴懸浮于空中，使地面水平的能見度下降，這種天氣現(xiàn)象稱為霧。
《霧在哪里》教案4
一．教材分析：
《霧在哪里》是一個(gè)童話故事。作者運(yùn)用擬人手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點(diǎn)。描寫霧的變化時(shí)，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言很有特點(diǎn)，善用“無論、、、、、、還是、、、、、、都、、、、、、”等句式表達(dá)大霧籠罩下的景色。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為學(xué)生想象霧景提供了依托。學(xué)情分析：本單元圍繞“想象”這個(gè)主題編排。這是繼一年級(jí)上冊(cè)第六單元后又一個(gè)以“想象”為主題的單元。《霧在哪里》的想象充滿童趣、語言生動(dòng)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)形聲字形旁表意聲旁表音的特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，因此要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。霧是孩子熟悉的自然現(xiàn)象，學(xué)生們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是能清楚的表達(dá)將是一個(gè)難點(diǎn)。
二．教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)：“霧”等6個(gè)生字，根據(jù)偏旁和圖片區(qū)分“暗”和“岸，會(huì)寫“論”和“岸”兩個(gè)生字并會(huì)組詞”。
2、朗讀課文，通過讀好霧說話時(shí)的語氣，體會(huì)霧的淘氣和頑皮。
3、仿照課文用“無論.....還是........都.......”說一說霧來的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì)自然景物中所蘊(yùn)含的生活情趣。
三．教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、隨文認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。積累詞語。
2、讀好霧說話時(shí)的語氣；照樣子說說霧來的時(shí)候的景色。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧淘氣頑皮的語氣。仿照課文例句，展開想象說說霧來的時(shí)候的景色。
四．教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┲i語激趣，板書課題
1、出示謎語，引出“霧”，想想雨字頭的字還有誰？
2、今天我們要學(xué)習(xí)一片和霧有關(guān)的課文，板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖：由謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)生字“霧”，引出雨字頭家族的字，運(yùn)用字族法識(shí)字，提高識(shí)字效率�！�
�。ǘ┏鍪驹~語，掌握生字
1、出示帶拼音詞語，生自主拼讀后4生領(lǐng)讀
2、去掉拼音搶答讀詞語。
3、用偏旁和圖片區(qū)分“岸”和“暗”學(xué)習(xí)“岸”的書寫并組詞。
�。ㄈ┏醪綄W(xué)文，整體把握
1、自由讀文，思考：這是怎樣的霧孩子？生匯報(bào)，相機(jī)出示“淘氣”，讀好第一自然段
【設(shè)計(jì)意圖：課文第一自然用兩個(gè)詞語概括了霧的特點(diǎn)我從問題“這是一個(gè)怎樣的霧孩子”入手，訓(xùn)練學(xué)生抓住文本信息能力。相機(jī)識(shí)字，理解詞語，最后用詞語練習(xí)說話。】
2、霧孩子把哪些東西藏起來了？用“____”劃出霧說的話。
（1）我要把大海藏起來。（板書：大海）
�。�2）現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。（板書：天空太陽）
�。�3）現(xiàn)在我要把海岸藏起來。（板書：海岸）
�。�4）我要把自己藏起來。（板書：自己）
3、教師指著課件上出示的句子引讀：霧啊，他可真是頑皮淘氣，一會(huì)兒說.......一會(huì)兒說...........一會(huì)兒又說........最后還說...........
【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，在循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)中隨文識(shí)字，降低識(shí)字難度。】
�。ㄋ模├首x體會(huì)，感受情趣
1、品讀第三自然段
�。�1）師朗讀，學(xué)生思考：霧是怎么和大海玩的？
�。�2）指導(dǎo)朗讀霧說的話，并及時(shí)評(píng)價(jià)。
�。�3）此時(shí)此刻什么看不見了？還有什么看不見了？哪些詞語強(qiáng)調(diào)這些都看不見了？（標(biāo)紅：無論............還是............都............）
2、品讀第4自然段
（1）出示第4自然段，霧又把什么藏起來了？
�。�2）學(xué)學(xué)霧的口氣讀這句話：現(xiàn)在我要把天空連同太陽藏起來。（相機(jī)評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出霧的頑皮和本領(lǐng)大的感覺。）
（3）霧把天空連同太陽藏起來，結(jié)果怎樣？齊讀第三句話。“霎時(shí)”是什么意思？
�。�4）什么看不見了？還有什么也看不見了？
�。�5）用上“無論.........還是......都........”說一說吧。
【設(shè)計(jì)意圖：以“讀”為主，引導(dǎo)學(xué)生讀好霧說話的語氣，體會(huì)他的'淘氣和頑皮。以讀帶講，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)景色的變化，感受霧景的朦朧之美。】
3、師生根據(jù)字體顏色合作朗讀3、4自然段，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（課件顯示3、4自然段內(nèi)容，每一段的第一句用紅色字，第二句用黑色字，第三句用藍(lán)色字。師讀紅色句子，女生讀黑色句子，男生讀藍(lán)色句子。）
4、霧還會(huì)來到哪里呢？出示圖片，學(xué)著用文中的句式說一說淘氣的霧去了哪里，把什么藏起來，結(jié)果怎么樣。
5、躲在城市上空的霧偷笑著，會(huì)說些什么？（指導(dǎo)朗讀：注意說話似的語氣，表情和動(dòng)作）把自己藏起來又會(huì)出現(xiàn)什么景象？
6、霧到哪里去了？生猜想。師點(diǎn)題：照應(yīng)開頭的雨字頭雨說有關(guān)，點(diǎn)出霧消失了是因?yàn)樘柍鰜砹恕?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：通過歸納整理文中兩個(gè)重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，結(jié)合圖片，創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文句式說話，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。】
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
1、課文說霧是一個(gè)淘氣的孩子，在你眼里霧是怎樣的？相機(jī)板書：淘氣、愛玩、頑皮
2、大自然是位神奇的媽媽，在我們身邊有很多奇妙的自然現(xiàn)象，出示圖片，留心觀察生活中的美。
�。┎贾米鳂I(yè)
1、把霧孩子跟大家捉迷藏的故事講給爸爸媽媽聽。
2、推薦閱讀《廬山的云霧》。
《霧在哪里》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“霧、淘”等12個(gè)生字。會(huì)寫“岸”這個(gè)字。
2.朗讀課文，讀好霧說話時(shí)的語氣，體會(huì)霧的淘氣。
3.學(xué)習(xí)課文第一至第六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì)自然景物中所蘊(yùn)含的生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字寫字，讀好霧說話時(shí)的語氣，體會(huì)霧的淘氣。
教學(xué)難點(diǎn)
仿照課文用“無論……還是……都……”進(jìn)行說話練習(xí)。
教學(xué)流程：
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
上課前王老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)謎語，看誰猜的又快又準(zhǔn)。
像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。(霧)
孩子們真聰明，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于霧的文章，(板書課題)齊讀課題，指導(dǎo)讀出疑問的語氣。誰能記住霧? (生交流)帶有“雨”字頭的字還有哪些? (生交流)雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。
二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記字詞
1、檢查預(yù)習(xí)
(1)通多預(yù)習(xí)，老師相信生字詞肯定難不倒大家。王老師來考考你，誰試著讀一讀?加大難度，去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎?多形式讀強(qiáng)化記憶。孩子們仔細(xì)觀察，有兩個(gè)字的讀音完全一樣，我們把這樣的字稱為同音字。 “岸 暗”，“暗”這個(gè)字和太陽有關(guān)，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明;“岸”看圖理解詞語。如何寫好它呢?
(2)指導(dǎo)書寫“岸” 觀察字形體會(huì)字形上短下長(zhǎng)的特點(diǎn)，教師范寫，學(xué)生書空。生練寫展示，師生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生修改后再次練寫。
三、朗讀課文，體會(huì)淘氣
1、生字詞大家掌握的很扎實(shí)，把他們放到課文中你們還認(rèn)識(shí)嗎?現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀課文讀準(zhǔn)字音，思考：你覺得這是怎樣的霧?找出霧孩子說的話，并用橫線畫出來。 好多小朋友都找的很準(zhǔn)確并在書上留下了痕跡，你覺得這是怎樣的霧?(第一自然段)淘氣的霧都說了什么?你怎么知道這是霧說的話?(引號(hào))王老師把他們放到大屏幕上，我們來讀一讀。
“我要把大海藏起來。”
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來�！�
“現(xiàn)在我要把海岸藏起來�！�
“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢?”
“我要把自己藏起來�！�
那么霧孩子都把什么藏起來了呢?(板書大海 天空 太陽 海岸 自己)是呀霧孩子可真調(diào)皮，把這么多東西都藏起來了，誰來當(dāng)一當(dāng)淘氣的霧孩子來讀一讀這幾句話。(指名讀 全班讀)
指導(dǎo)學(xué)生讀好霧說話時(shí)的語氣，引導(dǎo)學(xué)生通過自己對(duì)淘氣的.認(rèn)識(shí)進(jìn)行情感朗讀，可以加動(dòng)作。
三、朗讀課文，體會(huì)淘氣
自由朗讀課文1-6段，要求：
霧把這么多東西都藏起來了，被藏起來后的景色是什么樣的呢?用“___”畫出來。
學(xué)生交流后出示句子：
無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。
霎時(shí)，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
指名讀前兩句話，比較第一二句話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同的地方。都是用“無論…還是…都…”用上關(guān)聯(lián)詞就給人一種霧很大的感覺。誰能讀出這種感覺來?霧好像有點(diǎn)大，誰能更大?指名讀第三個(gè)句子，理解“甚至”，因?yàn)榉课�、街道、樹木這些都很大，相對(duì)而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個(gè)詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。引讀：讓學(xué)生用上關(guān)聯(lián)詞說一說第三個(gè)句子。
四、自主合作小組探究
1、出示課文第三、四、六自然段。
接下來王老師想和大家合作讀，我們都來當(dāng)一當(dāng)霧孩子，我讀紅色的部分，你們讀黑色的部分要讀出霧的大�？刺詺獾撵F來到哪了?(學(xué)校)誰來試著說一說。
2、小組合作，一起完成。
出示圖片，淘氣的霧又飛到哪里去了呢?發(fā)揮想象，說說霧還會(huì)把什么藏起來。
出示句式：淘氣的霧來到____�！拔乙裚___藏起來�！庇谑撬裚___藏了起來。無論是___，還是___，都看不見了。
大家充分想象，在小組中交流暢所欲言，組內(nèi)推薦同學(xué)全班展示交流。
五、小結(jié)拓展
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，霧是一個(gè)___的孩子，他把_______藏了起來。
霧接下來把自己藏起來又是什么景象呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
《霧在哪里》教案6
課時(shí)目標(biāo)
1、鞏固已學(xué)的12個(gè)生字，重點(diǎn)認(rèn)讀“躲”字，書寫“于、久、散、步”4個(gè)字，理解“連同、悠閑”等詞語的意思。
2、學(xué)習(xí)課文第7～9自然段，想象霧把自己藏起來后的景象。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)生字：學(xué)生開火車認(rèn)讀生字。
2、提出要求：上節(jié)課我們講到霧是一個(gè)淘氣的孩子，他藏起了大海、天空、太陽、海岸，把一切都藏了起來之后，他又是怎么做，怎么說的？請(qǐng)你用橫線畫出相關(guān)的句子并試著讀一讀。
預(yù)設(shè)：霧躲到上空，說要把自己也藏起來。
二、品讀釋疑，理解課文
1、學(xué)生自由讀課文第7～8自然段。
2、學(xué)習(xí)生字“躲”，體會(huì)霧的淘氣。
�。�1）出示生字“躲”，借助字源來理解躲的意思，“躲”也就是“藏”的意思，兩者是一對(duì)近義詞。
�。�2）引導(dǎo)思考：霧還會(huì)躲起來，它給你留下了怎樣的印象？
預(yù)設(shè)：霧很淘氣，像個(gè)孩子一樣，喜歡捉迷藏，把自己也藏了起來。
3、朗讀指導(dǎo)，讀好問句。
（1）指導(dǎo)學(xué)生在讀“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”時(shí)，體會(huì)霧思考問題時(shí)的樣子，注意停頓，語調(diào)上揚(yáng)，讀好問句。再也沒有可藏的東西之后，霧突然想起說“我要把自己藏起來�！币x出霧思考后得出答案的欣喜，體會(huì)霧的淘氣。
（2）學(xué)生試讀，教師指導(dǎo)。
4、過渡：霧把自己藏了起來后，出現(xiàn)了什么景象？
5、朗讀指導(dǎo)：在第9自然段中四個(gè)“連同”表明了大海、船只、天空、太陽、海岸、城市、街道、房屋和橋梁是一塊露出來的。說明霧消失得很快�！斑B同”就是“和”的意思。朗讀時(shí)，要注意連接詞的.前面也就是大海、天空、海岸、街道后稍作停頓，后面要連貫，把長(zhǎng)句子讀好。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白朗讀也有方法與技巧，讀好“停頓”之后，就會(huì)把握好長(zhǎng)句子，讀好長(zhǎng)句子。）
6、隨文識(shí)字：學(xué)習(xí)生字“久”的書寫，教師指導(dǎo)書寫注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“不久”的意思，表示時(shí)間很短。
7、啟發(fā)思考：霧把自己藏起來后小黑貓也出現(xiàn)了，他搖著尾巴，悠閑地散步。文中兩次提到小黑貓有什么用意？
預(yù)設(shè)1：文章兩次提到小黑貓，前后對(duì)比，從小的方面說明霧來和霧散時(shí)事物的籠罩程度。
文中說小黑貓搖著尾巴悠閑地散步，“悠閑”是什么意思呢？
預(yù)設(shè)2：悠閑是指“自由自在”，“無憂無慮”。
8、學(xué)生齊讀“小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著尾巴，悠閑地散步”，在讀中體會(huì)把小黑貓當(dāng)作人來寫的情趣。
三、主題延伸，發(fā)揮想象。
1、啟發(fā)思考：請(qǐng)大家朗讀課文第10自然段，想一想霧消失后去哪里了？
2、教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說一說霧所到之處會(huì)出現(xiàn)怎樣的景色。
預(yù)設(shè)：霧可能會(huì)來到校園、游樂場(chǎng)、動(dòng)物園、大森林。如，霧來到游樂場(chǎng)，無論是旋轉(zhuǎn)木馬，還是過山車，都看不見了。
四、鞏固生字，規(guī)范書寫
1、認(rèn)讀生字，區(qū)分結(jié)構(gòu)。
出示本節(jié)課要求會(huì)寫的4個(gè)生字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)漢字書寫的認(rèn)知，交流怎樣才能寫好這些字，要注意哪些筆畫呢？
3、教師出示課件，演示生字的寫法及筆順，并適時(shí)對(duì)某些筆畫進(jìn)行范寫指導(dǎo)。
4、學(xué)生描一寫二，教師巡視檢查指導(dǎo)，對(duì)于書寫存在問題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行筆畫、筆順的指導(dǎo)。
5、同桌互評(píng)，對(duì)于寫的不好的筆畫及時(shí)進(jìn)行改正。
《霧在哪里》教案7
一．教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)讀“街道、甚至”等12個(gè)詞語，會(huì)認(rèn)“梁、岸”等12個(gè)生字，能正確、美觀地書寫“步”字。
2.正確、流利地朗讀課文，能體會(huì)著霧的淘氣的性格特點(diǎn)，讀好霧的語言。
3.仿照課文用“無論···還是···都”說一說霧來時(shí)的景色，體會(huì)自然景物中蘊(yùn)含的生活情趣。
二．教學(xué)重難點(diǎn)
1.隨文識(shí)字，指導(dǎo)書寫。體會(huì)雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。?
2.了解雪化成水、變成云的過程。
三．教學(xué)過程：
（一）圖片導(dǎo)入，感受氣象之美
1.同學(xué)們，老師給大家?guī)硪唤M美麗的圖片，想不想看？一起來看。（出示圖）看了這些圖片，你有什么感受�。� 是啊，它們都是大自然中神奇的天氣現(xiàn)象。
2.今天，我們要認(rèn)識(shí)的新朋友—霧，也是一種天氣現(xiàn)象。(出示圖片 字卡)指名讀，一起讀。3.飄浮在半空中很小很小的水滴形成了霧�！办F”是什么偏旁啊？你還知道哪些雨字頭的字 看，老師也找到了很多雨字頭的字，(課件出示:雪、霜、雷、露、雹、霞）自己讀讀，看看這些字都和什么有關(guān)啊�！镄〗Y(jié):雨字頭的字大多都跟天氣有關(guān)。同學(xué)們，通過偏旁歸類，我們就認(rèn)識(shí)了這么多的字。
4.我們今天就來學(xué)習(xí)一個(gè)和霧有關(guān)的故事。(板書:在哪里) 齊讀課題。老師加個(gè)有魔力的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“？”，現(xiàn)在應(yīng)該怎么讀呢？一起再來讀。評(píng)價(jià)：哦，聽出了大家疑問的語氣呢。
�。ǘ┳R(shí)記生字，理解字義
1.打開課本86頁，擺好讀書姿勢(shì)，自己讀讀這個(gè)故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.詞語會(huì)讀了嗎
�。ǔ鍪荆�
�。�1）借助拼音，自己讀。
�。�2）小老師領(lǐng)讀。
�。�3）小老師領(lǐng)讀“街道”。
（4）去掉拼音，你還會(huì)讀嗎？同位之間互相讀一讀。A.同學(xué)們，“頑皮”這個(gè)詞很有意思。在字典中“頑”是淘氣頑皮，“皮”也是淘氣頑皮，這兩個(gè)字合在一起還是“淘氣”的意思。像這樣兩個(gè)意思相同的字組合在一起，意思不變的詞語還有很多，你能找出來嗎？（黑暗、消失、躲藏、街道、橋梁）這樣的詞語多有意思啊，我們一起讀讀。
3.生字從詞語里面跳出來了，你還會(huì)讀嗎？自己讀讀。
梁：古字識(shí)字看，老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)古代的字，猜猜是哪個(gè)字？（梁）講解：同學(xué)們看，（手指）這是一把“刀”，下面是“木”，旁邊是“水”，古人用刀砍木頭架在河流上就成了一座橋，所以“梁”的意思就是橋。隨著時(shí)代的發(fā)展，后來人們把架在柱子上起連接作用的都稱為“梁”。架在房屋上的叫——房量或屋梁。架在鼻骨上起連接作用的叫——鼻梁。指一指你的鼻梁。在脊背后面起連接作用的叫——脊梁。同位兩個(gè)互相摸摸脊梁吧。一起再來讀這個(gè)字。岸：一起讀。誰能組個(gè)詞？大家看，我們現(xiàn)在到哪兒了？（海岸）誰來指一指哪里是海岸？小結(jié)拓展：哦，我明白了。原來，海邊的這一片陸地就叫“海岸”，那江邊的陸地叫（江岸）？河邊的陸地叫（河岸）？湖邊的陸地叫（湖岸）？
�。ㄈ┳リP(guān)鍵語句，體會(huì)“淘氣”
1.看到大家表現(xiàn)這么好，霧孩子很高興，你看，他來啦！
2.自己讀讀課文，看看霧在哪里？（海上 岸邊 城市上空）
3.霧一會(huì)飛到海上，一會(huì)來到岸邊，一會(huì)又躲在了城市的.上空。他是個(gè)什么樣的孩子？
4.下面就讓我們跟隨淘氣的霧孩子一起去海上看看。自己讀讀。處理語言：誰來讀讀霧孩子的話？ 現(xiàn)在你就是霧孩子了，你會(huì)怎樣說這句話？于是，霧真的把大海藏了起來。處理景色：把大海藏起來之后是什么樣的景色呢？誰想讀？動(dòng)畫引讀：你看，霧來了，他把大海藏了起來，無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。指名讀。
5.霧不僅把大海藏起來了，他還把天空和太陽藏起來了。自己讀讀課文的第四自然段，用橫線把霧說的話畫下來，用波浪線把描寫景色的句子畫下來。處理語言：霧又說了什么啊？誰來讀？處理景色：霧把天空和太陽藏起來之后景色發(fā)生了什么變化？誰來說說你畫的句子？（霎時(shí)，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。）
6.橫版對(duì)比：過渡：同學(xué)們，淘氣的霧孩子把大海、天空連同太陽都藏起來了。對(duì)比著讀讀這兩段，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
小結(jié)：同學(xué)們，你看，這兩段就是按照這樣的順序來寫的。先寫霧孩子說的話，又寫了他把什么藏了起來，最后寫了藏起來之后的景色。自己體會(huì)著再來讀讀。無論、還是、都：7.同學(xué)們，我們一起再來看看描寫景色的這兩句話。（出示）對(duì)比著讀讀，看看他們有什么相同的地方嗎？
總結(jié)：同學(xué)們，像“無論··還是··都”這樣的詞語，叫做“關(guān)聯(lián)詞”，用上關(guān)聯(lián)詞，句子會(huì)更加緊湊連貫。
8.同學(xué)們，霧還來到了茂密的森林、來到了廣闊的草原。他會(huì)把什么藏起來呢？同位兩個(gè)試著說說。（出示）
小結(jié)：你們可真了不起，這么快就仿照課文的樣子，描繪出了一幅幅美麗的畫面。岸邊：
9.離開了海上，霧孩子又到了哪兒？（岸邊）他把海岸和城市一起藏了起來�，F(xiàn)在一切都看不見了，這句話很長(zhǎng)不容易讀好。指名讀同學(xué)們甚至是什么意思？（強(qiáng)調(diào)突出、更進(jìn)一步）是啊，一個(gè)甚至就突出了霧不僅藏起了房屋、街道、樹木、橋梁這些大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。作者用詞多么嚴(yán)謹(jǐn)啊。師范讀，就像老師這樣，誰再來讀？自己：
10.同學(xué)們，頑皮的霧孩子把一切都藏起來了。最后他自言自語地說：（出示）指名讀�，F(xiàn)在，又是什么樣的景色呢？（出示）自己試著讀一讀。有一個(gè)詞語在這句話中反復(fù)出現(xiàn)，你找到了嗎？“連同”是什么意思？
小結(jié)：用了4個(gè)連同，就把剛才藏起來的景色，全都描繪出來了。連剛才被藏起來的小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步呢。怎樣是悠閑的散步��？誰想上來當(dāng)小黑貓表演表演？ （像這樣自由自在、無憂無慮地散步就叫悠閑地散步）誰來讀讀這句話？
8“散步”是人的行為，而作者把小黑貓當(dāng)作人來寫，真有意思。
�。ㄋ模┱归_想象，拓展說話
師：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了霧這個(gè)淘氣的孩子。那么在你眼里，霧除了是個(gè)淘氣的孩子，又是什么呢？評(píng)價(jià)：大家的想象力可真豐富。
�。ㄎ澹⿲懽�
1.接下來我們?cè)賮韺W(xué)寫一個(gè)生字。（出示：步）
2.這個(gè)字很容易寫錯(cuò)，仔細(xì)觀察，你有什么想提醒大家的嗎？
3.看老師來寫這個(gè)字。止要寫得寬一些、扁一些，注意筆順。最后一筆撇在橫中線上起筆，往左下寫舒展。
4.翻開課本88頁，輕輕地拿出一支筆，擺好寫字姿勢(shì)。自己試著寫一個(gè)。
《霧在哪里》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)
1．認(rèn)識(shí)“霧、淘”等11個(gè)生字。會(huì)寫“岸、屋、論、切”4個(gè)字。
2．朗讀課文，讀好霧說話時(shí)的語氣，體會(huì)霧的淘氣、頑皮。
3．學(xué)習(xí)課文第一至六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì)自然景物中所蘊(yùn)含的生活情趣。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)人新課，讀好課題
1．出示一些大霧籠罩下的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生欣賞后說說自己看到了什么樣的景象，用一個(gè)詞說說霧景給自己的感覺。
2．認(rèn)讀生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(1)學(xué)生交流識(shí)記“霧”的方法。
(2)積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學(xué)生認(rèn)讀。
(3)教師小結(jié)：雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。
3．讀課題，指導(dǎo)讀出疑問的語氣。
【通過拓展和積累雨字頭的字，幫助學(xué)生識(shí)記的同時(shí)，更教給了學(xué)生自主識(shí)字的方法和意識(shí)�！�
二、檢查預(yù)習(xí)，理解內(nèi)容
1．檢查預(yù)習(xí)情況。請(qǐng)學(xué)生分自然段讀課文，其他同學(xué)帶著問題認(rèn)真聽。提問：你覺得這是怎樣的霧?
2．全班交流后，出示詞語卡“淘氣、頑皮”。
(1)學(xué)習(xí)生字“淘、頑”，指名讀詞語，說說自己的發(fā)現(xiàn)，知道這兩個(gè)詞語是一組近義詞。
(2)拓展：淘氣的()、頑皮的()。
3.理解內(nèi)容。
(1)引導(dǎo)學(xué)生陜速地讀課文，找出霧說的話，用波浪線把句子畫出來。根據(jù)學(xué)生的交流出示句子并板書詞語：大海、天空、海岸、自己。
(2)學(xué)習(xí)生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準(zhǔn)“岸”。出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。拓展積累：河邊可以說“河岸”，湖邊可以叫“湖岸”，河的兩邊就叫“兩岸”。
(3)學(xué)習(xí)生字“暗”。指名讀。觀察El字旁，引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)字和太陽有關(guān)，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。
(4)指導(dǎo)學(xué)生讀出霧淘氣、頑皮的說話語氣。指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會(huì)兒說……一會(huì)兒說……一會(huì)兒又說……
三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)霧的淘氣。
1．引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文的第三至六自然段，想想霧把這么多東西都藏起來了，被藏起來后的景色是什么樣的呢?用橫線畫出相關(guān)的句子。
2．學(xué)生交流后出示句子：
無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。
無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
(1)學(xué)習(xí)生字“街”。指名讀詞語卡“街道”。借助學(xué)生在生活中看到過的街道名稱，幫助識(shí)記。
(2)學(xué)習(xí)生字“梁”。指名讀詞語卡“橋梁”，借助字源追溯學(xué)習(xí)。
(3)比較第一、二兩句話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。
(4)指名讀讀第三個(gè)句子，在討論交流中引導(dǎo)學(xué)生理解“甚至”的意思，因?yàn)榍懊娴姆课�、街道、樹木這些都很大，相對(duì)而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個(gè)詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。指名讀，齊讀。
(5)引讀：霧能把——(生)一切都藏起來，什么都看不見了。
3．出示課文第三、四、六自然段。
(1)男*和老師合作讀每個(gè)自然段。
(2)指名學(xué)生說說這3個(gè)自然段有什么相同的地方。
小結(jié)：第一句是霧說的話，第二句是他把什么東西藏起來了，第三句是發(fā)生的變化。課文的第二、五自然段就是講霧來到了什么地方。
4．小組合作說一說。
(1)發(fā)揮想象，指名說說霧還會(huì)把什么藏起來。出示句式：
霧來到_________�！拔乙裚_______�！庇谑牵鸰_______。________，都看不見了。
(2)四人小組合作，一起完成。
出示要求：想一想，霧還會(huì)把什么藏起來?
分一分，每人完成其中一個(gè)句子。
說一說，仿照課文每人說一句話。
(3)全班交流。
5．小結(jié)設(shè)疑：霧最后把自己藏起來后，又會(huì)有哪些變化呢?下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
【小組合作有利于教學(xué)的多邊互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有平等參與的機(jī)會(huì)，突破了課后第二題的口頭表達(dá)這一個(gè)難點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)�！�
四、指導(dǎo)寫字
1．出示“岸、屋”。
(1)觀察字形，體會(huì)字形上短下長(zhǎng)的共同點(diǎn)，教師范寫“屋”，提示“尸”的撇要拉長(zhǎng)。
(2)學(xué)生練習(xí)。
2．出示“論、切”。
(1)觀察字形，體會(huì)字形左窄右寬的共同點(diǎn)，教師范寫“論”。
(2)學(xué)生練習(xí)。
3．展示，師生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生修改后再次練習(xí)。
五、板書設(shè)計(jì)
大海
霧在哪里天空太陽無論……還是……都…．．
又淘氣又頑皮海岸城市甚至
自已
(姚文君浙江省德清縣清溪小學(xué))
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．鞏固已學(xué)的ll個(gè)生字，認(rèn)讀“躲、失”2個(gè)生字，書寫“于、久、散、步”4個(gè)字，理解“連同、悠閑”等詞語的意思。
2．朗讀課文，通過讀霧說的話，體會(huì)霧的淘氣、頑皮。
3．學(xué)習(xí)課文第七至九自然段，想象霧把自己藏起來后的景象。
課前準(zhǔn)備：
1.生詞卡片。
2．霧娃娃頭飾。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧
1．出示生字詞語卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀。
2．運(yùn)用所學(xué)詞語說一說課文主要內(nèi)容。
從前有一片霧，他是個(gè)又()又()的孩子。
“我要把大海藏起來�！�()，他把大海藏了起來。()是海水、船只，還是藍(lán)色的`遠(yuǎn)方，都看不見了。
“現(xiàn)在我要把()藏起來�！膘F把海岸藏了起來，同時(shí)也把城市藏了起來。()、()、樹木、()，()行人和小黑貓，霧把一切都藏起來了，什么都看不見了。
【鞏固詞語的方式很多，利用根據(jù)課文填空的方式來鞏固，讓學(xué)生明白“詞不離句”的道理�！�
二、學(xué)習(xí)第七、八自然段，感悟霧的淘氣、頑皮
1．認(rèn)識(shí)“躲”，體會(huì)霧的淘氣、頑皮。
(1)教師提問：你們知道霧都去了哪些地方啊?板書：海上、岸邊、城市的上空。出示句子：
霧飛到海上。
霧來到岸邊。
他躲在城市的上空……
(2)出示生字卡“躲”，指名讀。說說近義詞，指出“躲藏”是一對(duì)近義詞組成的詞語。
(3)教師提問：霧還會(huì)躲起來，它給你留下了怎樣的印象啊?(預(yù)設(shè)：淘氣、頑皮……)
(4)指導(dǎo)學(xué)生讀句子：他躲在城市的上空。
2．讀好設(shè)問句。
(1)用橫線畫出第七自然段中的問句：現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢?
(2)在第八自然段中找出這個(gè)問題的答案：我要把自己藏起來。
(3)同桌試讀，師生配合讀。
(4)分角色讀第七、八自然段，體會(huì)霧的淘氣、頑皮。
三、學(xué)習(xí)第九自然段，感受霧消失后的變化
1．自由讀第九自然段，想一想：霧消失后的景色發(fā)生了什么變化?
2．出示句子：不久，大海連同船只和遠(yuǎn)方，天空璉同太陽，海岸連同城市，街道連*屋和橋梁，都露出來了。
(1)指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)停頓，讀好長(zhǎng)句。
(2)圈出這句話中多次重復(fù)的詞語“連同”，知道“連同”的意思就是“和”。
過渡：霧消失后還有什么變化呢?
3．出示句子：路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。
(1)理解“悠閑”。
教師提問：你知道“悠閑地散步”是怎樣散步嗎?預(yù)設(shè)學(xué)生回答：自由自在地散步、無憂無慮地散步。
指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，演一演。教師指出：“悠閑地散步”這是人的行為，而作者把小黑貓當(dāng)作人來寫，真有意思。
(2)學(xué)生模仿例句想象說話：霧消失后還會(huì)有什么變化呢?
【對(duì)于長(zhǎng)句，學(xué)生之所以會(huì)讀成斷句就是因?yàn)椴坏梅�，教�?huì)學(xué)生“停頓”，有利于把握好長(zhǎng)句，讓學(xué)生明白朗讀也有方法與技巧。】
【通過讀一讀，演一演的方法讓學(xué)生理解怎樣才是“悠閑地散步”，體會(huì)作者表達(dá)的妙處，并通過想象說話來學(xué)習(xí)作者的寫法，讀說結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了想象的重要性，意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維�！�
路上走著行人，小黃狗也出現(xiàn)了，它_______________。
路上走著行人，_______________________也出現(xiàn)了。它__________。
學(xué)生反饋，師生評(píng)價(jià)。
四、理解霧的消失
1.齊讀最后一個(gè)自然段：霧呢?不知道消失到哪里去了。
2.提問：霧消失到哪里去了呢7。
3．學(xué)生討論。
五、寫字指導(dǎo)
1．出示“于、久”。
�。�1）觀察生字，請(qǐng)學(xué)生說說書寫時(shí)要注意哪些地方，教師提醒獨(dú)體字一般寫在田字格的正中間。
(2)教師范寫，邊寫邊提示要點(diǎn)。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫，描一個(gè)，寫一個(gè)。
(4)展評(píng)，相互評(píng)價(jià)，打五角星。
2．出示“散、步”。
（1）請(qǐng)學(xué)生觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么不同，說說書寫這兩個(gè)字時(shí)需要注意什么。
(2)教師范寫，提醒書寫要點(diǎn)。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫，描一個(gè)，寫一個(gè)．
(4)展評(píng)，相互評(píng)價(jià)，打五角星。
3．修改后再次練習(xí)書寫。
六、板書設(shè)計(jì)
海上
霧在哪里岸邊
淘氣頑皮城市的上空
消失
《霧在哪里》教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能運(yùn)用讀圖、換詞、聯(lián)系上下文等方法理解“霧”“淘氣”“岸”“躲”“消失”等詞的意思。
2.借助課題，利用文中表示地點(diǎn)的詞句有序表達(dá)霧的行蹤，體會(huì)霧的活潑與淘氣。
3.通過朗讀、想象等方式細(xì)讀語段，照樣子說清事情，進(jìn)一步感受霧神奇可愛的淘氣形象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
借助課題，能利用文中表示地點(diǎn)的詞句有序表達(dá)霧的行蹤；通過朗讀、想象等方式細(xì)讀語段，照樣子說話，進(jìn)一步感受霧的淘氣和神奇。
【設(shè)計(jì)理念】
童話之美，在于語言和形象，由文本傳出，駐足心間。本課教學(xué)基于童話故事的文體特點(diǎn)，以“淘氣”為線索，通過品味重點(diǎn)詞句，展開學(xué)習(xí)過程，與小霧孩共同歷經(jīng)的心里路程，品語詞之美，悟形象之趣。
【預(yù)設(shè)過程】
�。ㄒ唬�、板塊一：識(shí)“淘氣”，感知“霧”的樣子
1.看圖識(shí)霧：
�。�1）寫“霧”。
�。�2）看圖激趣：這是山里的云霧，這是城市里的大霧。在我們眼里霧是白白的，濃濃的，但是有一位作家他說霧是什么呢？
2.初知形象。
引出故事：從前有一片霧，他是個(gè)淘氣的孩子。
指名讀，這位作家說霧是什么？
理解“淘氣”：怎樣的孩子是淘氣的孩子？
3.揭題。
（二）、板塊二：知“淘氣”，練說“霧”的行蹤
這個(gè)淘氣的霧孩子在哪里呢？讓我們一起走進(jìn)故事。先來看看讀書要求。
1.自由讀文，提出要求：
2.讀一讀：借助拼音，朗讀課文。
3.想一想：霧在哪里？用“——”畫出句子。
4.反饋導(dǎo)學(xué)：霧在哪里？（出示句子）
（1）霧先來到哪里呢？（板畫大海）
�。�2）再來到哪里？
識(shí)“岸”：看看圖，找找岸邊在哪里？跟著放大鏡一起去看看，你找對(duì)了嗎？岸，就是靠近水邊的高地，所以上面有個(gè)山字頭。海邊的高地是——（板畫海岸）
拓展：河邊的高地——湖邊的高地——
（3）接著霧又來到哪里？（板畫城市）這是海岸邊的城市。
�、僮R(shí)“躲”：你能給躲換個(gè)詞嗎？（藏）還可以換什么詞？
②比較：如果把他換成（飄）讀讀看，你覺得哪個(gè)字更可愛更淘氣？指名讀。
�。�4）最后霧去哪里了？聯(lián)系上下文理解“消失”。
�。�5）小結(jié)。
�。�6）完成練習(xí)一：填一填。
�。ㄈ�、板塊三：讀“淘氣”，品味“霧”的活潑
1.自由讀第3段，思考：
他把什么藏起來？追問：你從哪里看出來？（大海、船只、海水和藍(lán)色的遠(yuǎn)方）
�。�1）理解“藍(lán)色的遠(yuǎn)方”以及與大海的關(guān)系。
如果只能用這里一個(gè)詞來回答霧把什么藏起來，你覺得哪個(gè)詞最正確呢？
�。�2）句式練說：霧還會(huì)把大海里的'什么藏起來呢？
�。ǔ鍪緢D+句式）
2.反饋導(dǎo)學(xué)：
�。�1）重點(diǎn)指導(dǎo)：讀好霧說的話。
�。�2）讀出淘氣的語氣。
（3）齊讀語段。
3.小結(jié)：活潑淘氣的霧孩子竟然把大海都藏起來，他還把什么藏起來呢？藏起來之后的景色是什么樣的？
（四）、板塊四：說“淘氣”，體會(huì)“霧”的神奇
1.讀4-9段，要求：
學(xué)習(xí)要求：想一想，選擇一處地方和同桌說一說。
霧把（ ）藏了起來。無論是（ ），還是（ ），都( )。
2.反饋導(dǎo)學(xué)
3.寫一寫完成練習(xí)二：選擇一處地方寫。
4.小結(jié)：霧把一切都藏了起來，白茫茫的什么都看不見了。瞧，這就是大霧籠罩下的世界；最后霧孩子藏來藏去，把自己也藏起來。這時(shí)，世界上的一切又都出現(xiàn)了。多么神奇淘氣的霧孩子啊！
結(jié)課：孩子們，在今天的童話故事里，我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)朋友，那就是——霧孩子，在作家的眼里，他是淘氣的孩子，那在你眼里，霧又是什么呢？讓我們帶著這個(gè)問題走出課堂。
《霧在哪里》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個(gè)生字;正確書寫“暗、街”等7個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。
2、過程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文;能讀好含有多個(gè)短語的長(zhǎng)句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個(gè)短語的長(zhǎng)句;能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言;能用“什么”說話。
難點(diǎn)：體會(huì)“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時(shí)候是什么情景。
教學(xué)方法
講授法
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體電腦、圖片。
教學(xué)課時(shí)劃分
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。
1、回顧諺語：我們積累過識(shí)天氣的諺語，能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)?(春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。)
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠(yuǎn)處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)
二、讀文識(shí)字，整體把握。
1、教師示范讀，學(xué)生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。
2、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長(zhǎng)句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自讀詞語。
(1)第一組：“甚至、消失、藏起”，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。
(2)第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。
重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記：梁——為何有“三點(diǎn)水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區(qū)別)。
5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。
在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”
1、學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。
2、教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示“暗淡、消失”兩個(gè)詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個(gè)字，分析書寫時(shí)需要注意什么。
2、動(dòng)筆臨寫。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語。
七、板書設(shè)計(jì)
第19課霧在哪里
淘氣、頑皮藏起了
八、課后反思
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。
2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、朗讀感悟第2~5自然段
1、自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話。
出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。
2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。
教師引讀課文，指導(dǎo)“無論還是都”要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見了的景象。
3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。
4、朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的停頓，理解和體會(huì)“甚至”的含義。
三、練習(xí)說話
1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會(huì)把什么藏起來?出現(xiàn)什么情況?
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。
3、同桌練說，說出景物的特點(diǎn)和情趣。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示“街、躲、該、散”4個(gè)字，學(xué)生觀察分析，交流書寫時(shí)需要注意什么。共同點(diǎn)：“街”是左右結(jié)構(gòu)，其他三個(gè)都是左右結(jié)構(gòu)，左右部件緊密穿插。
2、學(xué)生獨(dú)立書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
3、展示評(píng)改。
五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子，他會(huì)藏起很多東西。這樣對(duì)于霧有了一定的了解。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
七、板書設(shè)計(jì)
霧在哪里
淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學(xué)校
教學(xué)反思
《霧在哪里》是部編教材二年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇生動(dòng)有趣的童話故事。這篇童話作者運(yùn)用擬人手法，將“霧”這一自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事，讀來童趣盎然。課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點(diǎn)。描寫霧的變化時(shí)，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。通過品讀感悟，本文寫作特點(diǎn)是抓住作者講故事的敘述順序，讓后面的練筆有法可依。
一、激趣導(dǎo)入創(chuàng)情境
通過動(dòng)態(tài)圖，霧娃娃把城市藏起來，讓孩子愉悅地走進(jìn)本課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，活躍課堂，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。通過滲透課外閱讀識(shí)字，換偏旁、形聲字識(shí)字，聯(lián)系生活識(shí)字等多種生動(dòng)有趣的形式，豐富識(shí)字板塊的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣;通過提取關(guān)鍵信息，引發(fā)思考;借助輔助圖形與線條，指導(dǎo)觀察“岸”的結(jié)構(gòu)，體會(huì)書寫規(guī)律，讓寫字指導(dǎo)落到實(shí)處。
二、因?qū)W定教授之“漁”
識(shí)字是低年級(jí)語文的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。這部分，我主要采取隨文識(shí)字的.方法，引導(dǎo)學(xué)生在語境中識(shí)字，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的情趣，讓識(shí)字教學(xué)指向意義的構(gòu)建，并聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解字義，運(yùn)用圖文對(duì)照的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“岸”。通過抓關(guān)鍵詞把握文章結(jié)構(gòu)，通過品讀霧藏“大海、天空連同大�！钡亩温�，引導(dǎo)學(xué)生先寫霧說的話，再寫霧做的事，最后寫景色的變化。把握作者講故事的順序，在深入體會(huì)感悟時(shí)，初步感受作者的表達(dá)特點(diǎn)，為后續(xù)的仿寫作鋪墊，同時(shí)也做到授之以漁，讀寫結(jié)合。
三、賞詞析句有策略
低年級(jí)的課文教學(xué)，不僅要指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。課標(biāo)也指出要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的'意思，在閱讀中積累詞語。佐藤學(xué)教授提出，學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是與客觀世界(文本)對(duì)話，與他人(同伴)對(duì)話，與自己對(duì)話的過程，因此，在課堂上，我落實(shí)“對(duì)話教學(xué)”的理念，在寫字，朗讀，批注以及重點(diǎn)段研讀等方面引導(dǎo)、串聯(lián)，起到“對(duì)話中的首席”。
四、拾掇前行有余味
課已止，情未盡，教學(xué)也是門遺憾的藝術(shù)，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指教。讓我在教學(xué)中思考，在思考中進(jìn)步，書寫課堂教學(xué)的新華章。
《霧在哪里》教案11
本課是一個(gè)童話故事。作者運(yùn)用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起來，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。
二年級(jí)學(xué)生對(duì)世間萬物充滿好奇，對(duì)大自然的自然現(xiàn)象更是感覺神秘莫測(cè)，他們應(yīng)該有一種想去探尋大自然奧秘的沖動(dòng)。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，應(yīng)該有濃厚的興趣。
1、采用不同形式的朗讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的句子。
2、圖文并茂，采用隨文看圖理解文意的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
【知識(shí)與技能】
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀好霧說話時(shí)的語氣。
3、仿照課文例句，說說霧來的時(shí)候的景色。
【過程與方法】
1、通過朗讀，知道有霧的時(shí)候，會(huì)是怎樣的情景，并展開想象說一說。
2、通過學(xué)習(xí)課文，了解霧的變化。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的生活情趣。
重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀好霧說話時(shí)淘氣、天真的語氣。
3、照樣子說說霧來的時(shí)候的景色。
難點(diǎn)
能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的生活情趣。
教師：生字詞卡片、多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，了解霧的相關(guān)資料。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試讀好霧說話時(shí)淘氣、天真的語氣。
重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)
嘗試讀好霧說話時(shí)淘氣、天真的語氣。
一、猜謎，揭示課題
1、猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)
2、根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題，齊讀課題。
3、指名讀課題，師相機(jī)指導(dǎo)讀好“霧”字。
4、(師簡(jiǎn)單介紹霧的相關(guān)資料)根據(jù)預(yù)習(xí)，誰來說說課文中的霧是怎樣的？
5、根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書。
6、你們預(yù)習(xí)得真不錯(cuò)，霧是一個(gè)淘氣的孩子，那么它是怎樣淘氣的呢？接下來我們就走進(jìn)課文，具體看一看。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：
(1)借助拼音把課文讀正確。
(2)圈出文中相應(yīng)的生字詞，將不懂的句子畫上問號(hào)。
(3)用橫線畫出霧說的話，用波浪線畫出霧把東西藏起后的景象。
2、多媒體出示：要求會(huì)認(rèn)的.生字。(指名讀，師范讀，指名口頭組詞)
3、指名分段讀課文，師點(diǎn)評(píng)并正音。
三、指導(dǎo)書寫生字
1、(出示會(huì)寫的字)指名認(rèn)讀，分組交流識(shí)記方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。
3、師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：“于”第三筆是豎鉤，不要忘寫鉤；“屋”是半包圍結(jié)構(gòu)，撇要長(zhǎng)；“切”第二筆是豎提，要一筆寫成；“步”下面是“”，不要多寫一捺或一點(diǎn)。
4、讓學(xué)生在書上描紅、臨寫，教師適時(shí)提醒學(xué)生注意坐姿和書寫的規(guī)范性。
5、小組評(píng)比，上臺(tái)展示。
第二課時(shí)
1、仿照課文例句，說說霧來的時(shí)候的景色。
2、能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的生活情趣。
重點(diǎn)
仿照課文例句，說說霧來的時(shí)候的景色。
難點(diǎn)
能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的生活情趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、多媒體出示生字新詞。通過多種形式的練讀讓學(xué)生加深記憶。
2、師導(dǎo)入：霧真是一個(gè)神奇的魔術(shù)師，他把世間萬物都藏到哪里去了呢？讓我們跟隨課文去揭曉答案吧。
二、精讀課文，理解體會(huì)
1、霧真的很淘氣，它像一個(gè)調(diào)皮的孩子，把東西都藏了起來。下面我們就來讀讀課文，看誰能讀出霧的淘氣。
(1)指名分段朗讀。
(2)師生合作讀。
(3)男、女生比賽朗讀課文。
2、剛才同學(xué)們讀得真好，下面我們?cè)賮砜纯刺詺獾撵F把什么藏了起來，結(jié)果又怎樣。
(1)讀課文第2～4自然段，看看霧來到了哪里，把什么藏了起來。
�、僮x文。
�、诮涣�。
�、厶羁眨禾詺獾撵F來到了________，把________藏了起來。于是，________。(指名說)
(2)過渡：霧真是太淘氣了。它還去了哪里，把什么藏了起來呢？
(3)讀課文5、6自然段。
�、冽R讀。
②分組交流。
�、厶羁眨禾詺獾撵F來到了________，把________藏了起來。于是，________。(指名說)
(4)讀課文第7～10自然段。霧已經(jīng)把所有東西都藏了起來，接下來，它還能把什么藏起來呢？
�、冽R讀，指名讀。
�、诜纸M交流。
�、厶羁眨禾詺獾撵F來到了________，把________藏了起來。于是，________。(指名說)
3、同學(xué)們，你知道最后霧去了哪里嗎？(分組討論，自由發(fā)言)
三、展開想象，練習(xí)說話
展開想象，說說霧還會(huì)把什么藏起來。
(學(xué)生分組交流，指名說。)
課文通過不同地方的霧景，生動(dòng)形象地寫出了自然現(xiàn)象的奇妙。作者將“霧”化身為淘氣的孩子，賦予它語言，學(xué)生讀來有趣，覺得霧變幻多端，很神秘。我通過自制課件，合理設(shè)計(jì)教學(xué)思路，讓學(xué)生在讀與說的教學(xué)環(huán)境中了解霧這一自然現(xiàn)象，感受大霧籠罩的大地是怎樣一種景象，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察周圍環(huán)境變化的習(xí)慣，激發(fā)他們熱愛自然的情感。
《霧在哪里》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“于、論、岸”等8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“霧、淘、頑”等13個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，并能正確、美觀地書寫生字。
2、能讀好含有多個(gè)短語的長(zhǎng)句子；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言。
3、感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。讀好含有多個(gè)短語的長(zhǎng)句，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2、正確、美觀地書寫“于、論、岸、屋、切、久、散、步”8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的'語言，能用自己的話說出有霧的時(shí)候是什么樣的情景。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題
1、回顧諺語：我們積累過識(shí)天氣的諺語，你知道霧的哪些知識(shí)？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說你見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）
3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）
二、初讀課文
1、自由閱讀課文，提出要求。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
�。�2）標(biāo)好自然段序號(hào)。
2、生字過關(guān)。
�。�1）自由讀生字。
�。�2）帶拼音齊讀生字。
�。�3）開火車去拼音讀，老師及時(shí)正音。
�。�4）學(xué)生齊讀。
過渡：生字讀流利了，句子也通順了，那我們一起來讀讀課文吧！
三、感知內(nèi)容
1、指名分自然段朗讀課文，師生及時(shí)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀停頓與重點(diǎn)詞句。
2、組織學(xué)生討論：淘氣的霧都把什么藏了起來？
四、指導(dǎo)寫字
1、出示：“于、論、岸、屋、切、久、散、步”。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，說說怎么記住它們。
�。�2）書空這8個(gè)字的筆順。
2、打開“優(yōu)教學(xué)生字”，進(jìn)一步講解生字的意義與寫法。
3、學(xué)生臨寫生字。
五、鞏固練習(xí)
1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《霧在哪里》”，一起來闖關(guān)吧！
2、完成配套練習(xí)冊(cè)。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家了�？凑l還記得它們。
�。�1）指名讀詞語。
�。�2）開火車讀詞語。
�。�3）積累詞語。
過渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個(gè)世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀課文
1、師生活動(dòng)一：淘氣的霧會(huì)把什么藏了起來？
出示句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把__________藏了起來。
2、師生活動(dòng)二：霧真淘氣，他把世間萬物都藏了起來，他是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。
3、師生活動(dòng)三：霧是這樣說的，又是怎樣做的？于是出現(xiàn)什么情況了？
出示句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把______藏了起來。于是，_____________。
三、說話練習(xí)
1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，他還會(huì)把什么藏起來？出現(xiàn)什么情況？
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，他把______藏了起來，無論______，還是______，都______。
3、同桌練說，說出景物的特點(diǎn)和情趣。
四、主題
1、這節(jié)課我們學(xué)了霧，知道了霧是個(gè)淘氣又頑皮的孩子，他會(huì)藏起很多東西。
2、在你的眼里，霧又是什么呢？你能說說他是怎么形成的嗎？
五、鞏固練習(xí)
打開“閱讀訓(xùn)練-《霧在哪里》”，一起來闖關(guān)吧！
六、作業(yè)布置，拓展延伸
1、熟讀課文。
2、完成相關(guān)練習(xí)冊(cè)。
《霧在哪里》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過聯(lián)系生活實(shí)際、偏旁記字、借助圖片等方法，正確認(rèn)讀“霧、淘”等12個(gè)生字，理解“甚至、無論”等詞語的意思;會(huì)寫“岸、屋、散”等8個(gè)生字。
2.在語言、圖片情境中展開想象，朗讀課文，讀好霧說話時(shí)的語氣，感受霧的淘氣。
3.整合教材資源，能夠仿照課文用“無論……還……都……”說話，交流霧給景物帶來的神奇變化，了解霧的自然特征，感受大自然的奇妙。
教學(xué)過程：
一、承舊知，建立情感，激發(fā)興趣
同學(xué)們，上一節(jié)課，我們?cè)谠娙说奈淖种邢胂笤娋涿枥L的畫面，這使我們感受到想象像一個(gè)小精靈一樣，為我們插上翅膀，在語文的天空中自由翱翔�，F(xiàn)在，我們就和這個(gè)小精靈朋友一起開始今天的學(xué)習(xí)吧。（板書：想象）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：承接上一篇課文，溫習(xí)單元要素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、做游戲，積累詞語，導(dǎo)入新課
1.看偏旁，學(xué)生字。
同學(xué)們，你們看，精靈朋友給我們送來了一個(gè)偏旁：我們來玩“偏旁交友”游戲吧。
看到你能想到哪些生字朋友？ （雨、露、雪、雷、霧……）
2.比字義，有發(fā)現(xiàn)。
看這些帶雨字頭的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（帶雨字頭的字一般與天氣有關(guān)）
3.多拓展，多積累。
雨：你能用“雨”字說幾個(gè)詞語嗎？（陣雨、下雨、雨水……）
露：你在哪里見過露珠？
霧：想象一下我們生活中見到的自然現(xiàn)象，說說這個(gè)詞語：一（ ）霧 。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就與一片霧有關(guān)系，我們一齊讀讀課文的題目。（出示課題）這一片霧是什么樣子的呢？讓我們讀讀課文吧。
（設(shè)計(jì)意圖：入課伊始，抓住“霧”這個(gè)生字，由偏旁部首到字，由字到詞，由詞到詞組推進(jìn)性訓(xùn)練，并自然過渡到課文第1自然段內(nèi)容的學(xué)習(xí)。）
三、初讀文，借自學(xué)單，初識(shí)霧孩子
1.自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們打開語文書，小聲讀讀課文，標(biāo)上自然段。請(qǐng)你借助課文中的拼音把不認(rèn)識(shí)的字音讀準(zhǔn)，語句讀通順，比較長(zhǎng)的句子請(qǐng)多讀幾遍，和同桌一起完成自學(xué)單。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把課堂整塊的時(shí)間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生，讓他們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上，和學(xué)習(xí)伙伴交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）
2.交流自學(xué)單，關(guān)注學(xué)生覺得有意思的句子，相機(jī)出示、學(xué)習(xí)生字詞。
淘氣 于是 變暗 岸邊
躲 街道 橋梁 甚至
一切 消失
（1）從前有一片霧，他是個(gè)淘氣的孩子。
課文中的一片霧是什么樣子？（板書：淘氣。將“淘”字標(biāo)紅。）難怪作者親切地叫他“霧孩子”，請(qǐng)你和他打個(gè)招呼吧。（板貼圖片）
�。�2）于是，他把天空連同太陽一起藏了起來。
他把天空連同太陽怎么樣了？（回答問題，讀好長(zhǎng)句子。）
辨析形近字：區(qū)分“于”和“干”的字形，識(shí)記生字“于”。
�。�3）他躲到城市的上空，說道：“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”
字理識(shí)字：“躲”（形聲字�！吧怼北砹x，表示把身體隱藏起來;“朵”表聲，朵的古文字形體像花朵下垂的樣子，表示要隱藏起來就得低垂下身子，本義是躲藏身體。）
（4）霎時(shí)，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
指名說，你怎樣識(shí)記“暗”和“岸”？怎么區(qū)分？（出示字典中的解釋并辨析）
師貼圖片：變暗的天空和海岸。學(xué)生送兩個(gè)字卡寶寶“暗”和“岸”回家，貼到黑板畫面中正確的位置。
3.游戲復(fù)現(xiàn)生字：同學(xué)們，我們今天又認(rèn)識(shí)了很多新的生字朋友，它們?cè)谀睦锬�？一起看屏幕，它們呀，就躲在霧孩子的身后和我們捉迷藏呢！快來讀一讀吧。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在自學(xué)和同伴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生開展全班交流。通過交流有意思的句子，初步感知霧孩子的淘氣可愛，同時(shí)運(yùn)用圖片、語境識(shí)字、字理識(shí)字等多種識(shí)字方法，有側(cè)重地指導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)記生字。）
四、再讀文，想象畫面，走近霧孩子
1.尋找霧孩子，發(fā)現(xiàn)霧的蹤跡。
�。�1） 霧藏藏躲躲，是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子。同學(xué)們，請(qǐng)你們快看看課文和插圖，找一找霧來到了哪里。（出示詞條：海上、岸邊、城市的上空）
�。�2）哪位同學(xué)能把這些詞條按順序貼到黑板上？你們發(fā)現(xiàn)什么了？
�。�3）你們真聰明，一下子就找到了霧孩子的行動(dòng)軌跡�，F(xiàn)在，就請(qǐng)你想象著霧孩子的樣子，快來讀讀這四個(gè)句子吧。
有一天，霧飛到海上。
霧來到岸邊。
他躲到城市的上空，說道：“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”
霧呢？消失了，不知到哪里去了。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過按順序貼詞條的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生梳理出文章的主要脈絡(luò)，感受霧像一個(gè)淘氣的孩子到處跑著玩兒，也說明霧是從海上向岸上彌漫的科學(xué)常識(shí)。）
2.認(rèn)識(shí)霧孩子，感受霧的淘氣。
（1）同桌互動(dòng)，標(biāo)注霧的淘氣。
出示自學(xué)提示：
�、傩÷曌x課文，說說你從哪里感受到霧孩子的淘氣？把相關(guān)的語句用“ ”標(biāo)注出來。
�、诤屯澜涣髂銈兊淖詫W(xué)成果，談一談你的感受，可以互相補(bǔ)充。
（2）師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。（要點(diǎn)：標(biāo)注句子，可以抓住關(guān)鍵詞語。）
（3）全班交流，想象畫面，體會(huì)淘氣。
霧飛到海上 （出示第3、4自然段）
�、賹�(duì)比關(guān)聯(lián)，想象畫面，讀好霧的語氣。
比較這兩段課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這兩段很像，都是先寫霧孩子說了什么，再寫做了什么，最后寫結(jié)果是什么。）
談?wù)勳F孩子的淘氣任性。
預(yù)設(shè)1：得意中帶著小任性，就是孩子的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)2：一個(gè)“藏”字，把霧孩子的淘氣寫得淋漓盡致。
想象霧孩子的樣子，他會(huì)是什么表情？什么動(dòng)作？誰能帶著表演，選擇一段讀，讀出霧孩子說話的語氣？
②品讀“暗”字，想象情境，感受霧的神奇。
角度1：體會(huì)“變暗”——暗：日字旁，與太陽有關(guān)。他把太陽都藏起來，使四周變暗，體會(huì)霧的力量。
角度2：體會(huì)“快”——聯(lián)系上下文感受，“霎時(shí)”變暗了，廣袤的天空、耀目的太陽都被霧極快地藏了起來，體會(huì)霧的速度。
你能想象當(dāng)霧把這些景物都藏起來的場(chǎng)景是什么樣子嗎？
帶著想象，師生接讀：同學(xué)們，你們看到了嗎？霧孩子把最廣闊的天空和最明亮的太陽都迅速藏起來了，這時(shí)候，無論是——（生：天空。）還是——（生：天空中的太陽。）都——（生：看不見了。）這是多么神奇�。�
�。�4）回讀片段，讀好霧的淘氣。
我們一起讀讀第2～4自然段，再感受一下。
（設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，既聯(lián)系生活實(shí)際想象，感受霧孩子的任性和淘氣，也有對(duì)文字的想象，感受霧的力量和速度的神奇。落實(shí)單元要素，學(xué)生通過展開想象，獲得了初步的情感體驗(yàn)。）
霧來到岸邊
①霧的位置發(fā)生了變化。
�、谙胂螽嬅�，詞卡識(shí)字。
霧把海岸和城市藏起來了，一邊讀，一邊圈，霧把哪些景物藏起來了？
做游戲：給詞卡排排隊(duì)。（詞卡內(nèi)容：房屋、樹木、小黑貓、海岸、行人、街道）同桌合作按課文中的順序擺景物詞卡，借助詞卡認(rèn)讀詞語。
課件演示，反饋活動(dòng)結(jié)果，復(fù)現(xiàn)詞語。
�、垭S文識(shí)字，體會(huì)霧的淘氣、神奇。
ɑ.調(diào)換詞語順序，對(duì)比句子，感受“甚至”表示的程度之深，不僅有大的靜止的建筑物，還有小的動(dòng)態(tài)的人和動(dòng)物。
房屋、街道、樹木、橋梁，甚至 行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
行人和小黑貓，甚至房屋、街道、樹木、橋梁 ，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
你能試著用“甚至”說一句話嗎？
b.展開想象，理解“一切”，感受“一切”表示的范圍之廣。
展開想象，練習(xí)表達(dá)：同學(xué)們，霧不僅把高大的房屋、橋梁，靜止的街道、樹木藏起來了，甚至路上走動(dòng)的.行人、墻角游戲的小黑貓都藏起來了，甚至還有 ________，還有________……霧把你們說的都藏起來了，用一個(gè)詞就是——“一切”。
�、芑刈x課文：霧把一切都藏了起來，什么都看不見了，多么淘氣多么神奇��！讓我們?cè)賮碜x讀第6自然段，把你的感受融入到你的朗讀中。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過辨析、拓展的方式在具體的語境中充分理解“甚至”的意思，進(jìn)而理解“一切”的意思。在具體的語境中識(shí)字，突破詞語理解的難點(diǎn)，使學(xué)生深刻感受到霧孩子的淘氣。）
霧躲到城市上空
�、傧胂笱a(bǔ)白，讀好霧孩子的話。
霧孩子把一切都藏起來了，再也沒有可藏的了。想象一下，他說這句話時(shí)是什么樣的，會(huì)怎樣說呢？
霧（ ）說：“我要把自己藏起來�！�
�、谖覀儊砀惺芤幌蚂F把自己藏起來以后景物的變化吧。（指名讀第7～9自然段）
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過對(duì)比插圖，上勾下連，感受到霧孩子藏起自己后景物的驚喜變化。學(xué)生在感受霧孩子心情的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展語言，揣摩文體，體會(huì)童話故事的巧妙有趣，感受霧孩子的淘氣可愛。）
3.揭秘霧孩子，揭示霧的秘密。
�。�1）指名回讀全文。
�。�2）同學(xué)們，課文學(xué)習(xí)到這里，你知道“霧在哪里”了嗎？（課文中提及的三個(gè)地點(diǎn)）
�。�3）出示資料，揭示科學(xué)常識(shí)。
秋冬季節(jié)，白天溫度比較高的時(shí)候，空氣中會(huì)飄浮著許多水汽，到了夜間溫度下降，使離地面比較近的空氣中的水汽在凌晨時(shí)凝結(jié)成小水珠，這就形成了霧。霧消散的原因一般有兩個(gè)，一是由于太陽公公出來了，溫度上升使得霧滴蒸發(fā);二是風(fēng)速增大也會(huì)把霧吹散。
�。�4）課文最后霧孩子消失不見了，他把自己藏在哪里了？（指名說一說）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：回讀全文，追尋霧在哪里，借助補(bǔ)充資料，揭示有關(guān)霧的科學(xué)道理。）
4.放飛霧孩子，合理想象霧的神奇。
�。�1）對(duì)比不同段落，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，合理想象。
他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。
他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時(shí)，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
指名對(duì)讀句子，發(fā)現(xiàn)“無論……還是……都”這個(gè)相同句式。
聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)“大海”與“海水、船只”、“天空”與“太陽”之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)想象的合理性。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)句子中景物元素之間的關(guān)聯(lián)，明確地提出想象應(yīng)具有合理性。）
�。�2）鏈接新舊知識(shí)，想象情節(jié)，訓(xùn)練表達(dá)。
�、凫F還會(huì)來到哪里？把什么藏起來呢？請(qǐng)你和小組同學(xué)一起展開想象，試著說一說。
鏈接一：《黃山奇石》《日月潭》和本單元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等課文，展開想象補(bǔ)白情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。
鏈接二：本單元《語文園地七》的“識(shí)字加油站”板塊提供的地理位置和動(dòng)植物。
霧把（ ）藏了起來。無論是（ ），還是（ ），都看不見了。
�、谌嘟涣�，分享想象內(nèi)容。
黑板上這些黃色的詞條的后面有很多景物，你翻開哪一張，就用這個(gè)句子說一說吧。（景物詞卡：沙漠、懸崖、日月潭、黃山）
�、廴嗾故荆螅赫J(rèn)真傾聽，生生互評(píng)。教師評(píng)價(jià)，適時(shí)指導(dǎo)。
④你還可以說其他的地方和景物嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：借助翻詞卡游戲，引導(dǎo)學(xué)生展開想象;鏈接已學(xué)的課文，整合教材資源，適時(shí)提供支架。在運(yùn)用語言的同時(shí)把教材其他內(nèi)容融于其中，發(fā)展學(xué)生思維，鍛煉其口語表達(dá)能力。如此，學(xué)生既可以打開思路，又可以有依據(jù)地想象，發(fā)展想象的合理性。）
五、整體回顧，情境寫字，寫好霧孩子
1.出示課后寫字表，請(qǐng)你給今天要書寫的漢字分分類，再說說有什么需要注意的地方。
2.完成情境寫字，注意書寫要點(diǎn)，全班交流評(píng)價(jià)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低年級(jí)的重點(diǎn)，結(jié)合語境寫字，既回顧了課文內(nèi)容，又達(dá)成了本課寫字的要求。）
六、拓展練習(xí)，推薦閱讀
1.把《霧在哪里》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
2.課文里說霧是個(gè)“淘氣的孩子”，在你的眼里，霧又是什么呢？
3. 讀一讀推薦閱讀書目《霧》。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用課后習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽合理想象。推薦閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活，體會(huì)大自然的神奇。）
《霧在哪里》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“霧、淘”等13個(gè)字，會(huì)寫“于、論”等8個(gè)字，會(huì)寫“于是、無論”等15個(gè)詞語。
2、朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時(shí)的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時(shí)候的景色。
3、能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文，讀出霧說話時(shí)的語氣；借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文，照樣子說說霧來的時(shí)候的景色；
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語“無論......還是......都”的表達(dá)效果，能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)靈活運(yùn)用。
教學(xué)流程
一、直接導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)第20課《霧在哪里》（板書課題）
生：讀課題（指導(dǎo)讀出疑問語氣）（聽老師讀一讀，你們感覺誰讀得舒服？像老師這樣試一試，好聽多了�。�
二、檢查預(yù)習(xí)（過渡：課前，大家已經(jīng)根據(jù)預(yù)習(xí)單預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們一起交流預(yù)習(xí)成果�。�
1、字詞關(guān)：
�。�1）云開霧散：
師：你是用什么方法記住“霧”這個(gè)字的？生：匯報(bào)師：加一加是識(shí)字的好方法，雨字頭可以和很多生字組成新字，你還知道哪些帶有雨字頭的字？生：雪露霜霞
師：讀讀這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：帶有雨字頭的字多和水或者天氣有關(guān)。
師小結(jié)：像這樣偏旁和生字的意思有關(guān)，另外一部分和生字的讀音有關(guān)的漢字，我們稱為們?yōu)樾温曌帧，F(xiàn)在請(qǐng)你利用形聲字的這種特點(diǎn)猜猜這個(gè)詞語的讀音：PPT：檸檬薔薇
�。�2）躲藏黑暗淘氣
�。�3）海岸：
師：請(qǐng)你讀讀這個(gè)詞語！“海岸”在哪里？誰來指一指？生：指位置師：海邊的陸地叫作“海岸”，河邊的陸地叫作“河岸”，湖邊的陸地叫作“湖岸”，“岸”就是水邊的陸地。組詞能幫助我們更好地理解生字的意思。
2、內(nèi)容關(guān)（整體感知）：
師：通過預(yù)習(xí)我們知道霧是個(gè)_______的孩子。
生：淘氣（師板書）
三、品讀感悟，隨文學(xué)法：
1、感受霧的淘氣，讀好霧說話時(shí)的語氣：
�。�1）找句子：師：同學(xué)們，霧孩子很淘氣，在課文中，它還會(huì)說話呢！請(qǐng)默讀1—6段，橫線標(biāo)出霧孩子說的話。
生：默讀，標(biāo)記
（2）讀出語氣：生：“我要把大海藏起來�！保ㄏ鄼C(jī)出示）師：沒有添字、漏字，讀得正確、流利。孩子，這是個(gè)怎樣的霧孩子？淘氣的孩子說話也帶著淘氣！誰能淘氣地讀一讀！師：你讀得不僅淘氣，還很機(jī)靈呢！
師：霧孩子又說了什么？
生：“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來�！保ㄏ鄼C(jī)出示）
師：這個(gè)句子有點(diǎn)長(zhǎng)，想要讀好長(zhǎng)句子一定要停頓恰當(dāng)，聽老師讀一讀�。ǚ蹲x）
師：霧孩子還說了什么？生：“現(xiàn)在我要把海岸藏起來�！�
3、感受霧來時(shí)的景色，學(xué)習(xí)使用“無論......還是......都......”
過渡：說著說著，霧孩子就來到了海上（出示大霧中的海景），誰能用自己的話說一說現(xiàn)在的大海？
�。�1）感受霧來時(shí)的景色：
生（預(yù)設(shè)）：白茫茫的一片，什么也看不清。
師：你總結(jié)的真不錯(cuò)！現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，看看作者是怎樣寫海上霧景的`。
PPT：請(qǐng)默讀1———4段，波浪線標(biāo)出霧來到海上時(shí)的景色。
預(yù)設(shè)：“無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了�！�
師：哪些事物看不見了？生：匯報(bào)師：（結(jié)合圖片）霧不僅能藏近處的景物，還能藏遠(yuǎn)處的景物，我們?cè)賮碜x讀這句話！這場(chǎng)霧可真大！
�。�2）發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞，體會(huì)其作用：
師：現(xiàn)在請(qǐng)靜下心思考，作者用了哪些詞把海水、船只、藍(lán)色的遠(yuǎn)方連起來的？
預(yù)設(shè)：無論還是都（板書）師：課文中還有一處用到這組詞語，默讀找一找。
預(yù)設(shè)：“霎時(shí)，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了�！�
師：霧孩子的本領(lǐng)真大！無邊無際的天空看不見了，天空中明亮的太陽也不見了。（出示圖片）
師：現(xiàn)在，請(qǐng)結(jié)合圖片，還有誰不見了？預(yù)設(shè)：“霎時(shí)，四周變暗了，無論是碧綠的小草，還是鮮艷的花朵，都看不見了�！�
師：霧還能把顏色藏起來，真是了不得！
�。�3）聯(lián)系生活，想象說話：
師：霧孩子還會(huì)把什么藏起來？請(qǐng)聯(lián)系生活或者借助圖片說一說。
PPT：霧把池塘藏起來了。無論是___________，還是__________，都看不見了。
小組1：霧把池塘/果園/菜園藏起來了......
師：你的想象真奇特！你們的想象可真豐富！老師仿佛看見了大霧籠罩整個(gè)池塘的景象。
3、理解霧的消失，感受“云開霧散”的景象：
�。�1）讀好霧孩子的語氣：
師：玩著玩著，霧把整個(gè)世界藏完了，還想接著玩，誰來讀一讀霧孩子此時(shí)的心聲：
PPT：“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”
生：個(gè)讀師：讀書的時(shí)候，我們要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這里的逗號(hào)要停頓片刻，聽老師讀一讀�。ǚ蹲x）
生：再讀（讀出停頓，就有了思考的感覺）
師：霧孩子們，想到辦法了嗎？
生：“我要把自己藏起來。”
師：我聽出了你的興奮、高興！面帶微笑再來讀一讀！你讀得不僅淘氣，還特別惹人喜愛！請(qǐng)你領(lǐng)著所有同學(xué)讀一讀可以嗎？
（2）體會(huì)云開霧散：
師：說著說著，霧孩子就把自己藏了起來，景色有什么變化？
PPT：默讀7——10段，橫線標(biāo)出霧消失后的景色。
生：默讀、匯報(bào)“大海連同船只和遠(yuǎn)方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步�！�
師：讓我們一起讀一讀這云開霧散后的世界，老師讀紅色部分，你們讀黑色部分。
師生配樂合作讀：
四、拓展閱讀，遷移運(yùn)用：
過渡：淘氣的霧孩子惹人喜愛，在詩人心中，風(fēng)娃娃一樣討人喜歡：
1、初讀詩歌，整體感知：
師：請(qǐng)借助拼音把《風(fēng)》這首詩歌讀正確，同時(shí)思考：出示：這是一個(gè)_好奇_的風(fēng)娃娃。師：請(qǐng)默讀詩歌，橫線標(biāo)出體現(xiàn)風(fēng)娃娃好奇的句子。生：默讀、批注
2、運(yùn)用句式說“風(fēng)”：
師：好奇的風(fēng)娃娃都悄悄地試穿了哪些衣服？請(qǐng)?jiān)谠娭腥Τ鰜怼煟耗馨汛鸢柑畹秸麄�(gè)句子里面嗎？風(fēng)娃娃特別好奇，它悄悄地試穿著繩子上的衣服。無論是________，還是________，都跳起舞來。
3、聯(lián)系生活，說“風(fēng)”：
師：風(fēng)娃娃如此好奇，它還會(huì)去哪？又讓誰跳起舞來？師：遇到難題時(shí)，可以和組內(nèi)同學(xué)互相學(xué)習(xí)交流，四人一組，互相說一說，聽一聽，讓你們組的匯報(bào)更精彩！生：小組交流（師巡視指導(dǎo)）匯報(bào)師：快看！好奇的風(fēng)娃娃讓落葉、蒲公英、窗簾紛紛跳起了優(yōu)美的舞蹈！
總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了兩篇文章，《霧在哪里》《風(fēng)》，熟悉的自然現(xiàn)象，因?yàn)橄胂髣e有趣味！老師推薦大家閱讀這幾本繪本：《彩虹色的花》《遇見春天》《抱抱我》，希望大家在閱讀中盡情想象，在想象中感受自然的趣味！
《霧在哪里》教案15
【教材分析】
《霧在哪里》是一個(gè)童話故事。作者運(yùn)用擬人的手法，將“霧”的形成過程以及下霧時(shí)的奇妙景象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”。一種自然現(xiàn)象變得生動(dòng)有趣，吸引低年級(jí)兒童閱讀，易于低年級(jí)兒童理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1正確認(rèn)讀“霧、淘”等12個(gè)生字，會(huì)寫“屋”，理解由生字組成的詞語“甚至”。
2.正確、流利地朗讀課文，通過角色讀好霧說話時(shí)的調(diào)皮和淘氣。
3.仿照課文用“無論......還是......都......”說一說霧來的時(shí)候的景色，讓學(xué)生體會(huì)自然景物所蘊(yùn)含的生活情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.正確認(rèn)讀二類生字詞，識(shí)記一類字，規(guī)范書寫，正確運(yùn)用。
2.讀出霧說話時(shí)的淘氣、頑皮。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從課文走向生活，練習(xí)說話：除了課文中寫到的頑皮和淘氣，自己觀察到的霧還是什么樣的。
【教學(xué)過程】
一、圖片導(dǎo)入，讀好課題
1.出示一些大霧籠罩下的'風(fēng)景圖片，讓學(xué)生欣賞后說說自己看到了什么樣的景象。
2.認(rèn)讀生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（1）學(xué)生交流識(shí)記“霧”的方法。
�。�2）積累雨字頭的字，如“雪、霜、雷”，學(xué)生認(rèn)讀。
3教師小結(jié)：雨字頭的字一般和天氣有關(guān)。
4.完成課題板書并讀好課題——霧在哪里，指導(dǎo)讀出疑問語氣。
二、初讀課文 整體感知
1.出示讀書要求，自由朗讀課文。
2.出示詞語，檢查生字詞。于是 無論 海岸 變暗 街道 橋梁 甚至 一切 躲藏 消失 散步 房屋 不久 霎時(shí) 城市 淘氣
�。�1）學(xué)習(xí)同音字“岸”和“暗”出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置，拓展積累：河岸、湖岸、江岸。出示生字卡“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)字和太陽有關(guān)，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。
�。�2）講解生字“梁” 梁本義是指把木頭架在水上，后來人們把梁字比作在平面上凸出來的東西，比如房梁、鼻梁。
3.理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）默讀課文，找出霧說的話，用橫線畫出來。根據(jù)學(xué)生的交流出示句子并板書詞語：大海、天空 太陽、海岸、自己。
�。�2）指導(dǎo)讀出霧淘氣時(shí)說話的語氣。指名讀，男女讀。
三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)霧的淘氣
1.引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文的3-6自然段，想想霧把這么多東西藏起來了，被藏起來后的景色是怎么樣的？
2.學(xué)生交流后出示句子：比一比 體會(huì)哪一句的霧更大。海水、船只和藍(lán)色的遠(yuǎn)方，看不見了。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。
3.指導(dǎo)讀好三四自然段，指名說說有什么相同的地方？
小結(jié)：第一句是霧說的話，第二句是把什么藏起來，第三句是發(fā)生的變化。
4.發(fā)揮想象，霧孩子來到了美麗的花園里，還會(huì)把什么藏起來。出示句式：霧來到。“我要把 �！庇谑牵巡仄饋砹恕o論是 ，還是，都看不見了。
5.指名讀好第六段，在討論交流中引導(dǎo)學(xué)生理解“甚至”的意思。甚至表示更進(jìn)一步。
6.指導(dǎo)書寫“屋”。
�。�1）觀察字形，體會(huì)半包圍結(jié)構(gòu)的半藏半露，字形上短下長(zhǎng)，尸的撇要拉長(zhǎng)。
�。�2）學(xué)生練寫，展示，師生點(diǎn)評(píng)。
7.泛讀7、8自然段。交流霧孩子去哪里了？
小結(jié)：天晴了，氣溫升高，由于霧滴蒸發(fā)，霧變成看不見的水蒸氣。
四、布置作業(yè)：課文說霧“是個(gè)淘氣的孩子”，在你眼里，霧又是什么呢？
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