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二年級《霧在哪里》教案

時間:2024-10-11 13:05:30 教案 我要投稿
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二年級《霧在哪里》教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過教案嗎?以下是小編幫大家整理的二年級《霧在哪里》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

二年級《霧在哪里》教案

二年級《霧在哪里》教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會“于、論、岸”等8個生字,會認(rèn)“霧、淘、頑”等13個生字,理解由生字組成的詞語,并能正確、美觀地書寫生字。

  2、能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子,讀好霧的語言。

  3、感受霧的神奇,知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。

  教學(xué)重點:

  1、正確、流利地朗讀課文。讀好含有多個短語的長句,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  2、正確、美觀地書寫“于、論、岸、屋、切、久、散、步”8個生字,理解由生字組成的詞語。

  教學(xué)難點:

  能想象霧淘氣的樣子,讀好霧的語言,能用自己的話說出有霧的時候是什么樣的情景。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、生活導(dǎo)入,結(jié)合圖片揭示課題

  1、回顧諺語:我們積累過識天氣的諺語,你知道霧的哪些知識?(春霧風(fēng),夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)

  2、結(jié)合生活經(jīng)驗說說你見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠(yuǎn)處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)

  3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)

  二、初讀課文

  1、自由閱讀課文,提出要求。

 。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

 。2)標(biāo)好自然段序號。

  2、生字過關(guān)。

 。1)自由讀生字。

 。2)帶拼音齊讀生字。

 。3)開火車去拼音讀,老師及時正音。

 。4)學(xué)生齊讀。

  過渡:生字讀流利了,句子也通順了,那我們一起來讀讀課文吧!

  三、感知內(nèi)容

  1、指名分自然段朗讀課文,師生及時。重點指導(dǎo)朗讀停頓與重點詞句。

  2、組織學(xué)生討論:淘氣的霧都把什么藏了起來?

  四、指導(dǎo)寫字

  1、出示:“于、論、岸、屋、切、久、散、步”。

 。1)指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法,說說怎么記住它們。

 。2)書空這8個字的筆順。

  2、打開“優(yōu)教學(xué)生字”,進(jìn)一步講解生字的.意義與寫法。

  3、學(xué)生臨寫生字。

  五、鞏固練習(xí)

  1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《霧在哪里》”,一起來闖關(guān)吧!

  2、完成配套練習(xí)冊。

  第二課時

  一、檢查復(fù)習(xí)

  1、我們已經(jīng)認(rèn)識了本課的生字詞,現(xiàn)在老師要考考大家了?凑l還記得它們。

 。1)指名讀詞語。

 。2)開火車讀詞語。

 。3)積累詞語。

  過渡:小朋友,你們記得真好!霧把整個世界藏起來,世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、精讀課文

  1、師生活動一:淘氣的霧會把什么藏了起來?

  出示句式:霧,是個淘氣的孩子,他把__________藏了起來。

  2、師生活動二:霧真淘氣,他把世間萬物都藏了起來,他是怎么說的?再讀讀課文,找一找,用直線劃出。

  3、師生活動三:霧是這樣說的,又是怎樣做的?于是出現(xiàn)什么情況了?

  出示句式:霧,是個淘氣的孩子,他把______藏了起來。于是,_____________。

  三、說話練習(xí)

  1、想象說話:淘氣的霧朦朦朧朧,像一層紗籠罩著大地,他還會把什么藏起來?出現(xiàn)什么情況?

  2、出示圖片,開拓思路:出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片,圖片下方輔以句式:霧,是個淘氣的孩子,他把______藏了起來,無論______,還是______,都______。

  3、同桌練說,說出景物的特點和情趣。

  四、主題

  1、這節(jié)課我們學(xué)了霧,知道了霧是個淘氣又頑皮的孩子,他會藏起很多東西。

  2、在你的眼里,霧又是什么呢?你能說說他是怎么形成的嗎?

  五、鞏固練習(xí)

  打開“閱讀訓(xùn)練-《霧在哪里》”,一起來闖關(guān)吧!

  六、作業(yè)布置,拓展延伸

  1、熟讀課文。

  2、完成相關(guān)練習(xí)冊。

二年級《霧在哪里》教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能目標(biāo):正確認(rèn)讀“淘、藏”等10個生字;正確書寫“暗、街”等7個字。正確認(rèn)讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語;正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。

  2、過程與方法目標(biāo):能借助生活經(jīng)驗理解課文;能讀好含有多個短語的長句子;能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

  3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):感受霧的神奇,知道有霧時是怎么樣的情景;能用“什么”說話;愿意留心觀察自然、觀察生活。

  教學(xué)重難點

  重點:正確書寫“躲、失”等字;讀好含有多個短語的長句;能想象霧淘氣的樣子,讀好霧的語言;能用“什么”說話。

  難點:體會“甚至”在語境中的含義;能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

  教學(xué)方法

  講授法

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、多媒體電腦、圖片。

  教學(xué)課時劃分

  2課時

  第一課時

  教學(xué)過程

  一、生活導(dǎo)入,結(jié)合圖片揭示課題。

  1、回顧諺語:我們積累過識天氣的諺語,能談?wù)勚漓F的哪些知識?(春霧風(fēng),夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)

  2、結(jié)合生活經(jīng)驗說說見過的霧是什么樣的?(大霧彌漫;遠(yuǎn)處的景物模糊看不清;只能大約看到建筑物的輪廓;空氣很潮濕等。)

  3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。(板書課題)

  二、讀文識字,整體把握。

  1、教師示范讀,學(xué)生聽讀,并圈畫出不懂的字詞。

  2、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  3、檢查讀課文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子,如第6自然段的長句子“不久……,有限的散步”。

  4、借助拼音,自讀詞語。

  (1)第一組:“甚至、消失、藏起”,重點指導(dǎo)正音。

 。2)第二組:“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。

  重點指導(dǎo)識記:梁——為何有“三點水”有“木”(滲透自理);該——刻、孩(與形近字區(qū)別)。

  5、默讀課文,想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

  在交流中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法:霧說的幾句話,分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式,指導(dǎo)整體把握:霧,是個又淘氣有頑皮的孩子,它把……藏了起來。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

  三、朗讀感悟“霧的自言自語”

  1、學(xué)生自由練讀霧說的幾句話。

  2、教師示范指導(dǎo),前三句讀出淘氣的感覺;后兩句讀出思考后有了新主意的`驚喜。

  四、指導(dǎo)寫字

  1、出示“暗淡、消失”兩個詞語,觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字,分析書寫時需要注意什么。

  2、動筆臨寫。

  五、總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)了“霧”,還學(xué)了霧的淘氣,它藏起了很多東西。

  六、作業(yè):背熟生字和詞語。

  七、板書設(shè)計

  第19課霧在哪里

  淘氣、頑皮地藏起了

  八、課后反思

  第二課時

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、認(rèn)讀詞語:躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。

  2、霧把整體世界藏起來,世界變成什么樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  二、朗讀感悟第2~5自然段

  1、自由讀第2~5自然段,要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說話。

  出示:淘氣的霧把.....藏了起來,無論......還是......都......。

  2、學(xué)習(xí)第2自然段,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。

  教師引讀課文,指導(dǎo)“無論......還是......都......”要連讀,并適當(dāng)強(qiáng)調(diào),讀出一切都不見了的景象。

  3、同桌互讀課文第3自然段,邊朗讀邊想象畫面。

  4、朗讀第4、5自然段,指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號的停頓,理解和體會“甚至”的含義。

  三、練習(xí)說話

  1、想象說話:淘氣的霧朦朦朧朧,像一層紗籠罩著大地,它還會把什么藏起來?出現(xiàn)什么情況?

  2、出示圖片,開拓思路:出示云霧彌漫的山川、樹林、學(xué)校等圖片,圖片下方輔以句式:霧,是個淘氣的孩子,它把......藏了起來,無論......還是......都。

  3、同桌練說,說出景物的特點和情趣。

  四、指導(dǎo)寫字

  1、出示“街、躲、該、散”4個字,學(xué)生觀察分析,交流書寫時需要注意什么。共同點:“街”是左右結(jié)構(gòu),其他三個都是左右結(jié)構(gòu),左右部件緊密穿插。

  2、學(xué)生獨立書寫,教師巡視,個別輔導(dǎo)。

  3、展示評改。

  五、總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)了霧,并且學(xué)了霧是個淘氣和頑皮的孩子,他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。

  六、作業(yè):背熟生字和詞語,并且學(xué)會復(fù)述課文。

  七、板書設(shè)計

  霧在哪里

  淘氣、頑皮、籠罩山川、樹林、學(xué)校

二年級《霧在哪里》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識“霧、淘”等12個生字,會寫“于、論”等8個字,會寫“于是、無論”等11個詞語。

  2.朗讀課文,想象霧淘氣的樣子,讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句,說說霧來的時候的景色。

  3.能夠用自己的話說一說霧的樣子,體會其中所蘊含的生活情趣。

  教學(xué)重難點:

  1.識字、寫字。

  2.讀好霧說話時的語氣。

  3.借助生活經(jīng)驗理解課文,照樣子說說霧來的時候的景色。

  課時安排:2課時

  課時安排

  1.認(rèn)識“霧、淘”等12個生字,會寫“于、論、岸、屋”4個字。

  2.朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

  要點把握

  識字、寫字;把課文讀正確、讀流利。

  教學(xué)過程

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1.#教案# 導(dǎo)語:有時候,我們推開窗,會發(fā)現(xiàn)天地之間好像掛起了一道巨大的紗簾,房屋、樹木、行人都隱隱約約的,看不真切。原來,是淘氣的霧孩子來和我們捉迷藏啦!霧孩子是怎么和我們捉迷藏的呢?學(xué)完《霧在哪里》,我們就明白啦!

  出示謎語。

  滿天滿地似白煙,不熏不嗆性子綿。風(fēng)兒吹來輕輕飄,太陽一曬就不見。(打一自然現(xiàn)象)

  2.根據(jù)學(xué)生回答,板書:霧。出示山川、樹林霧氣彌漫的圖片。

 。1)學(xué)生交流識記“霧”的方法,積累雨字頭的字,如“霜、雹、雷、雪、霞、露”,學(xué)生認(rèn)讀。

 。2)教師小結(jié):雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。

  3.回顧諺語。

  預(yù)設(shè):我們積累過識天氣的諺語,說說你知道的與霧相關(guān)的諺語。

 。ù红F風(fēng),夏霧晴,秋霧陰,冬霧雪。)

  4.結(jié)合生活經(jīng)驗說說你見過的霧。

  (大霧彌漫,遠(yuǎn)處的景物模糊不清,只能看到建筑物的輪廓,空氣濕度很大等。)

  5.理解課題。

 。ò鍟n題)“霧”是一種自然現(xiàn)象,“在哪里”帶有疑問,能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  二、隨文識字,整體把握

  1.看動畫,聽教師范讀:聽了這個故事,你覺得霧怎么樣?(淘氣。)

  2.學(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并圈畫出要求會認(rèn)的字詞。

  3.識記生字。

  (1)學(xué)習(xí)生字“岸”。出示詞語卡“海岸”,讀準(zhǔn)“岸”。出示海岸圖片,讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。再進(jìn)行拓展積累,河邊可以說“河岸”,湖邊可以說“湖岸”,河的兩邊叫“兩岸”。

 。2)學(xué)習(xí)生字“暗”。指名讀。觀察日字旁,引導(dǎo)學(xué)生理解沒有太陽就“暗”,有了太陽就“明”,知道“暗”與“明”是一組反義詞。

 。3)擴(kuò)詞練習(xí),比一比,誰組的詞最多。

  霧(大霧)(霧氣)淘(淘米)(淘氣)于(于是)(終于)暗(暗中)(黑暗)

  岸(上岸)(海岸)街(大街)(上街)梁(房梁)(上梁)甚(甚至)(甚于)

  至(至今)(至此)切(親切)(關(guān)切)躲(躲藏)(躲避)失(消失)(失去)

  4.課件出示重點句子,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 、購那坝幸黄F,他是個淘氣的孩子。

 、谟谑牵汛蠛2亓似饋。無論是海水、船只,還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方,都看不見了。

 、鄯课荨⒔值、樹木、橋梁,甚至行人和小黑貓,霧把一切都藏了起來,什么都看不見了。

 、莒F呢?消失了,不知到哪里去了。

 。1)學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音。然后同桌互相細(xì)讀并點評。

 。2)教師檢查朗讀情況,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。

  三、觀察探究,指導(dǎo)寫字

  1.課件出示帶生字的詞:于是、無論、海岸、房屋。

  2.指名讀詞語。

  注意,“論”的聲母是“l”,“岸”是零聲母音節(jié)。

  3.課件出示帶田字格的生字“于、論、岸、屋”。

  指名朗讀并組詞,其他學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點及其在田字格中的位置,注意筆順。

  4.教師講解書寫要領(lǐng)并范寫。學(xué)生跟著教師一起做書空練習(xí)。

  [于]第二筆橫較長,第三筆豎鉤的豎段落到豎中線上。

 。壅摚葑笳覍。第一筆點與第二筆不要貼上;右上部撇稍收,捺舒展,蓋住下部,最后一筆豎彎鉤的豎段落到豎中線上。

  [岸]“山”要寫得扁一些,第五筆撇要寫舒展,第六筆橫在橫中線上。

 。畚荩葑中紊隙滔麻L,第三筆撇要寫得長而舒展,“至”的各筆畫要寫得緊湊些。

  5.學(xué)生掌握書寫要領(lǐng)后,在田字格中描紅,再各寫兩遍。要求做到書寫正確、端正。

  四、整體感知,理清脈絡(luò)

  1.課件出示第1自然段,指名讀。

  思考:“霧”給人留下了怎樣的印象?

  2.點幾名學(xué)生回答,根據(jù)學(xué)生回答,在黑板上貼出詞卡:淘氣。

  3.課件出示霧自言自語的句子。

  ①我要把大海藏起來。

  ②現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。

 、郜F(xiàn)在我要把海岸藏起來。

 、墁F(xiàn)在,我該把誰藏起來呢?

 、菸乙炎约翰仄饋怼

 。1)學(xué)生自由朗讀,教師示范指導(dǎo)。

 。2)指名讀、齊讀后教師引讀:這片霧可真淘氣,一會兒說……一會兒說……一會兒又說……

  (3)在小組內(nèi)交流:霧都把什么藏起來了?

 。4)課件出示,填一填:霧把( )、( )連同( )、( )都藏起來了,最后把( )也藏了起來。

 。5)根據(jù)學(xué)生的回答,梳理明確,完成填空。

  霧把大海、天空連同太陽、海岸都藏起來了,最后把自己也藏了起來。

  五、課堂回顧,作業(yè)設(shè)計

  1.教師小結(jié)。

  這節(jié)課我們認(rèn)識了霧,還知道霧很淘氣,藏起了很多東西。我們還認(rèn)識了很多生字朋友,學(xué)會了“于、岸、論、屋”等字的書寫,會寫的字越來越多,字也寫得越來越漂亮,真是太棒了!

  2.作業(yè):把《霧在哪里》這篇課文讀給家長聽。

  3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

  第二課時

  課時目標(biāo)

  1.朗讀課文,想象霧淘氣的樣子,讀出霧說話時的語氣。

  2.仿照課文例句,說說霧來時的景色。

  3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子的,體會其中蘊含的生活情趣。

  要點把握

  朗讀課文,想象霧淘氣的樣子,讀出霧說話時的語氣。

  教學(xué)過程

  一、溫故知新,導(dǎo)入新課

  #教案# 導(dǎo)語:同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識了霧寶寶,大家對他的印象是什么?(淘氣。)淘氣的霧寶寶把課文中學(xué)過的字詞拼音也藏起來了,你能找到它們嗎?誰讀準(zhǔn)了詞語,拼音就會出來哦。

  出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀,認(rèn)讀正確,顯示拼音。

  淘氣于是變暗岸邊街道橋梁甚至躲藏一切消失一片霧

  2.回顧課文:霧把什么都藏起來了?

  引導(dǎo)學(xué)生用“霧真淘氣啊,把……藏了起來”的句式說一說霧來時的景象

  過渡:這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文,更深入地認(rèn)識這個淘氣的孩子。(齊讀課題)

  二、研讀課文,重點探究

  1.讀課文第3~6自然段。

  想一想:霧把景物藏起來后,出現(xiàn)了什么情況?用橫線畫出相關(guān)句子。

  2.學(xué)生交流后出示下面的句子,逐句指導(dǎo)朗讀理解。

  (1)預(yù)設(shè)句一:于是,他把大海藏了起來。無論是海水、船只,還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方,都看不見了。

 、俪鍪緢D片,學(xué)生觀察大霧中大海的景色,說說是什么樣子的。

  ②教師引讀第3自然段,學(xué)生試著閉上眼睛,想象一下當(dāng)時的情景:被藏起來的事物,由海水到船只,再到藍(lán)色的遠(yuǎn)方,幾乎涵蓋了海面上的所有景物,再與“都看不見了”相連,我們的眼前仿佛出現(xiàn)了整片大海被濃霧籠罩的情景。

 。2)預(yù)設(shè)句二:霎時,四周變暗了,無論是天空,還是天空中的太陽,都看不見了。

 、僦笇(dǎo)學(xué)生用調(diào)皮的語氣讀一讀。

 、诮處熞x,學(xué)生自主理解“霎時”的意思,給“霎時”找近義詞。(立刻、瞬間。)

 、鄄シ乓曨l(碧藍(lán)的天空中飄浮著幾朵白云,明亮的太陽掛在天空。接著,一陣霧飄過來,什么都看不見了),說一說霧藏萬物的情景。

 、鼙容^預(yù)設(shè)句一,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。

  (3)預(yù)設(shè)句三:房屋、街道、樹木、橋梁,甚至行人和小黑貓,霧把一切都藏了起來,什么都看不見了。

 、僦该x句子。

 、谕ㄟ^范讀、模仿讀等各種方法反復(fù)朗讀,幫助理解“甚至”一詞。

  明確:在大霧之下,遠(yuǎn)處大的事物,如房屋、街道、樹木、橋梁,都看不見了,相對而言,行人、小黑貓就比較小,“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的,就連小的也能藏。大霧遮蔽了一切,更令人感受到大霧籠罩萬物的神奇景象。

  ③指導(dǎo)朗讀這個長句子。朗讀時,要注意停頓,頓號停頓的'時間要比逗號稍短一些,“甚至”“一切”可以適當(dāng)加重語氣。

  過渡:沒想到,淘氣的霧能把這么多東西藏起來,最后,它再也沒有東西可藏了,竟把自己也藏了起來,結(jié)果怎么樣了呢?

  3.第3、4、6自然段有什么共同之處?這樣寫有什么好處?小組討論。

  路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了,它搖著黑尾巴,悠閑地散步。

  4.讀第9、10自然段,理解填空。

 。ㄕn件出示)霧把藏了起來。不久,大海連同,

  天空連同,海岸連同,街道連同房屋和橋梁,都露出來了。

  預(yù)設(shè):(1)根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空,再用課件顯示完整句子。

  (2)指導(dǎo)朗讀:這個長句子由多個短語組成,語義連綴,一氣呵成,寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時,連接詞“連同”的前面要稍作停頓,后面要連貫,聲斷意連,以體現(xiàn)云開霧散,萬物復(fù)現(xiàn)的景象。

  5.出示三組對比圖,說一說感受。

  一組是大霧中的大海和霧散后的大海,一組是大霧中的天空和霧散后的天空,一組是大霧中的城市和霧散后的城市。

  預(yù)設(shè):生1:我很高興,一切又能看清楚了。

  生2:我覺得霧真有趣,原來一切都看不見,現(xiàn)在又全都露出來了。

  生3:我有些疑惑,霧把自己藏到哪里去了?

  6.理解霧的消失。

  (1)提問:霧消失到哪里去了?

 。2)學(xué)生討論,教師相機(jī)給出科學(xué)解釋。

  7.仿照下列句式練習(xí)說話。

  霧把藏了起來,無論是,還是,都。

  (1)課件出示云霧彌漫的小院、樹林、學(xué)校的圖片,啟發(fā)談話:同學(xué)們,淘氣的霧孩子又來到了美麗的小院、茂密的樹林、可愛的學(xué)校的上空,他把誰藏了起來?藏起來后的景色又是什么樣的?你能仿照課文說一說嗎?

 。2)學(xué)生獨立思考后說一說,再在小組內(nèi)交流。

  (3)指名說,教師點評,應(yīng)多鼓勵,也要指出不足并加以指導(dǎo)。

  說話示例:

  霧把小院藏了起來,無論是小花、小草,還是小雞、小鴨,都看不見了。

  霧把樹林藏了起來,無論是百靈鳥、小松鼠,還是奔跑的梅花鹿,都看不見了。

  霧把學(xué)校藏了起來,無論是老師、同學(xué),還是花壇里的花草樹木,都看不見了。

  8.自由朗讀全文,注意體會霧孩子的心情,流利、有感情地朗讀。

  三、指導(dǎo)觀察,練習(xí)書寫

  1.出示帶生字的詞語:不久、散步、一切。

  齊讀詞語,自由讀,還可選一兩個詞語造句;觀察生字“久、散、步、切”的結(jié)構(gòu)特點及關(guān)鍵筆畫。

  2.教師書寫,學(xué)生跟隨書空。教師逐筆范寫,強(qiáng)調(diào)書寫要點,學(xué)生仔細(xì)觀察。

  教師提醒獨體字一般寫在田字格的正中間,如本課出現(xiàn)的“久”和“于”。教“散”“步”時,請學(xué)生觀察兩個字的結(jié)構(gòu)有什么不同,說說書寫這兩個字時需要注意什么。

 。劬茫輽M撇和捺要寫得舒展些,最后一筆捺從田字格中心處起筆。

 。凵ⅲ葑笥揖鶎挘獙懙镁o湊些,注意左邊長,右邊短。第五筆是豎,不是豎撇。右部末兩筆撇、捺交叉舒展,捺腳超出上部。

 。鄄剑葑⒁夤P順,上邊寬、扁,下邊窄、長。第五筆是豎,寫在豎中線上。下邊不是“少”,右上邊沒有點。

  [切]注意筆順。左邊是兩筆,第二筆是豎提;右邊是“刀”,撇不出頭。

  3.學(xué)生在田字格中先描紅,再獨立書寫,教師巡視指導(dǎo)。

  4.指名在黑板上的田字格中書寫漢字,師生共同評價。

  注意:學(xué)生評價他人的字,要從字的筆順是否正確、結(jié)構(gòu)是否正確等方面來說,要有禮貌、得體。

  四、介紹資料,拓展延伸

  1.學(xué)生搜集關(guān)于霧的資料,科學(xué)地了解霧。

  2.課件出示有霧的天氣圖,教師相機(jī)補(bǔ)充介紹。

  氣溫下降時,在接近地面的空氣中,水蒸氣凝結(jié)成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的,隨著溫度的升高,霧逐漸散去。霧是千變?nèi)f化的,我們要科學(xué)地認(rèn)識霧,減少霧對我們生活的影響。

  3.課外查閱資料,了解霧霾的危害,辦一期關(guān)于“保護(hù)環(huán)境,減少霧霾”的手抄報。

  五、作業(yè)設(shè)計,鞏固提升

  完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

二年級《霧在哪里》教案4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能運用讀圖、換詞、聯(lián)系上下文等方法理解“霧”“淘氣”“岸”“躲”“消失”等詞的意思。

  2.借助課題,利用文中表示地點的詞句有序表達(dá)霧的行蹤,體會霧的活潑與淘氣。

  3.通過朗讀、想象等方式細(xì)讀語段,照樣子說清事情,進(jìn)一步感受霧神奇可愛的淘氣形象。

  【教學(xué)重難點】

  借助課題,能利用文中表示地點的詞句有序表達(dá)霧的行蹤;通過朗讀、想象等方式細(xì)讀語段,照樣子說話,進(jìn)一步感受霧的淘氣和神奇。

  【設(shè)計理念】

  童話之美,在于語言和形象,由文本傳出,駐足心間。本課教學(xué)基于童話故事的文體特點,以“淘氣”為線索,通過品味重點詞句,展開學(xué)習(xí)過程,與小霧孩共同歷經(jīng)的心里路程,品語詞之美,悟形象之趣。

  【預(yù)設(shè)過程】

 。ㄒ唬鍓K一:識“淘氣”,感知“霧”的樣子

  1.看圖識霧:

 。1)寫“霧”。

 。2)看圖激趣:這是山里的云霧,這是城市里的大霧。在我們眼里霧是白白的,濃濃的,但是有一位作家他說霧是什么呢?

  2.初知形象。

  引出故事:從前有一片霧,他是個淘氣的孩子。

  指名讀,這位作家說霧是什么?

  理解“淘氣”:怎樣的孩子是淘氣的孩子?

  3.揭題。

 。ǘ、板塊二:知“淘氣”,練說“霧”的行蹤

  這個淘氣的.霧孩子在哪里呢?讓我們一起走進(jìn)故事。先來看看讀書要求。

  1.自由讀文,提出要求:

  2.讀一讀:借助拼音,朗讀課文。

  3.想一想:霧在哪里?用“——”畫出句子。

  4.反饋導(dǎo)學(xué):霧在哪里?(出示句子)

 。1)霧先來到哪里呢?(板畫大海)

 。2)再來到哪里?

  識“岸”:看看圖,找找岸邊在哪里?跟著放大鏡一起去看看,你找對了嗎?岸,就是靠近水邊的高地,所以上面有個山字頭。海邊的高地是——(板畫海岸)

  拓展:河邊的高地——湖邊的高地——

 。3)接著霧又來到哪里?(板畫城市)這是海岸邊的城市。

 、僮R“躲”:你能給躲換個詞嗎?(藏)還可以換什么詞?

 、诒容^:如果把他換成(飄)讀讀看,你覺得哪個字更可愛更淘氣?指名讀。

 。4)最后霧去哪里了?聯(lián)系上下文理解“消失”。

 。5)小結(jié)。

 。6)完成練習(xí)一:填一填。

  (三)、板塊三:讀“淘氣”,品味“霧”的活潑

  1.自由讀第3段,思考:

  他把什么藏起來?追問:你從哪里看出來?(大海、船只、海水和藍(lán)色的遠(yuǎn)方)

 。1)理解“藍(lán)色的遠(yuǎn)方”以及與大海的關(guān)系。

  如果只能用這里一個詞來回答霧把什么藏起來,你覺得哪個詞最正確呢?

 。2)句式練說:霧還會把大海里的什么藏起來呢?

  (出示圖+句式)

  2.反饋導(dǎo)學(xué):

 。1)重點指導(dǎo):讀好霧說的話。

 。2)讀出淘氣的語氣。

 。3)齊讀語段。

  3.小結(jié):活潑淘氣的霧孩子竟然把大海都藏起來,他還把什么藏起來呢?藏起來之后的景色是什么樣的?

  (四)、板塊四:說“淘氣”,體會“霧”的神奇

  1.讀4-9段,要求:

  學(xué)習(xí)要求:想一想,選擇一處地方和同桌說一說。

  霧把( )藏了起來。無論是( ),還是( ),都( )。

  2.反饋導(dǎo)學(xué)

  3.寫一寫完成練習(xí)二:選擇一處地方寫。

  4.小結(jié):霧把一切都藏了起來,白茫茫的什么都看不見了。瞧,這就是大霧籠罩下的世界;最后霧孩子藏來藏去,把自己也藏起來。這時,世界上的一切又都出現(xiàn)了。多么神奇淘氣的霧孩子啊!

  結(jié)課:孩子們,在今天的童話故事里,我們又認(rèn)識了一個朋友,那就是——霧孩子,在作家的眼里,他是淘氣的孩子,那在你眼里,霧又是什么呢?讓我們帶著這個問題走出課堂。

二年級《霧在哪里》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  第一課時

  1.認(rèn)識“霧、淘”等11個生字。會寫“岸、屋、論、切”4個字。

  2.朗讀課文,讀好霧說話時的語氣,體會霧的淘氣、頑皮。

  3.學(xué)習(xí)課文第一至六自然段,仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色,讓學(xué)生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)人新課,讀好課題

  1.出示一些大霧籠罩下的風(fēng)景圖片,讓學(xué)生欣賞后說說自己看到了什么樣的景象,用一個詞說說霧景給自己的感覺。

  2.認(rèn)讀生字,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  (1)學(xué)生交流識記“霧”的方法。

  (2)積累雨字頭的字,如“霜、雹、雷、雪、霞、露”,學(xué)生認(rèn)讀。

  (3)教師小結(jié):雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。

  3.讀課題,指導(dǎo)讀出疑問的語氣。

  【通過拓展和積累雨字頭的字,幫助學(xué)生識記的同時,更教給了學(xué)生自主識字的方法和意識!

  二、檢查預(yù)習(xí),理解內(nèi)容

  1.檢查預(yù)習(xí)情況。請學(xué)生分自然段讀課文,其他同學(xué)帶著問題認(rèn)真聽。提問:你覺得這是怎樣的霧?

  2.全班交流后,出示詞語卡“淘氣、頑皮”。

  (1)學(xué)習(xí)生字“淘、頑”,指名讀詞語,說說自己的發(fā)現(xiàn),知道這兩個詞語是一組近義詞。

  (2)拓展:淘氣的()、頑皮的()。

  3.理解內(nèi)容。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生陜速地讀課文,找出霧說的話,用波浪線把句子畫出來。根據(jù)學(xué)生的交流出示句子并板書詞語:大海、天空、海岸、自己。

  (2)學(xué)習(xí)生字“岸”。出示詞語卡“海岸”,讀準(zhǔn)“岸”。出示海岸圖片,讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。拓展積累:河邊可以說“河岸”,湖邊可以叫“湖岸”,河的兩邊就叫“兩岸”。

  (3)學(xué)習(xí)生字“暗”。指名讀。觀察El字旁,引導(dǎo)學(xué)生理解這個字和太陽有關(guān),沒有太陽就是暗,有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。

  (4)指導(dǎo)學(xué)生讀出霧淘氣、頑皮的說話語氣。指名讀、齊讀后教師引讀:這片霧可真淘氣,一會兒說……一會兒說……一會兒又說……

  三、學(xué)習(xí)課文,體會霧的淘氣。

  1.引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文的第三至六自然段,想想霧把這么多東西都藏起來了,被藏起來后的景色是什么樣的呢?用橫線畫出相關(guān)的句子。

  2.學(xué)生交流后出示句子:

  無論是海水、船只,還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方,都看不見了。

  無論是天空,還是天空中的太陽,都看不見了。

  房屋、街道、樹木、橋梁,甚至行人和小黑貓,霧把一切都藏了起來,什么都看不見了。

  (1)學(xué)習(xí)生字“街”。指名讀詞語卡“街道”。借助學(xué)生在生活中看到過的街道名稱,幫助識記。

  (2)學(xué)習(xí)生字“梁”。指名讀詞語卡“橋梁”,借助字源追溯學(xué)習(xí)。

  (3)比較第一、二兩句話,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。

  (4)指名讀讀第三個句子,在討論交流中引導(dǎo)學(xué)生理解“甚至”的意思,因為前面的房屋、街道、樹木這些都很大,相對而言行人、小黑貓就比較小,“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的,就連小的也能藏。指名讀,齊讀。

  (5)引讀:霧能把——(生)一切都藏起來,什么都看不見了。

  3.出示課文第三、四、六自然段。

  (1)男*和老師合作讀每個自然段。

  (2)指名學(xué)生說說這3個自然段有什么相同的地方。

  小結(jié):第一句是霧說的話,第二句是他把什么東西藏起來了,第三句是發(fā)生的變化。課文的第二、五自然段就是講霧來到了什么地方。

  4.小組合作說一說。

  (1)發(fā)揮想象,指名說說霧還會把什么藏起來。出示句式:

  霧來到_________!拔乙裚_______!庇谑牵鸰_______。________,都看不見了。

  (2)四人小組合作,一起完成。

  出示要求:想一想,霧還會把什么藏起來?

  分一分,每人完成其中一個句子。

  說一說,仿照課文每人說一句話。

  (3)全班交流。

  5.小結(jié)設(shè)疑:霧最后把自己藏起來后,又會有哪些變化呢?下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

  【小組合作有利于教學(xué)的多邊互動,讓每個學(xué)生都有平等參與的機(jī)會,突破了課后第二題的口頭表達(dá)這一個難點,使每一個學(xué)生都獲得成功的體驗。】

  四、指導(dǎo)寫字

  1.出示“岸、屋”。

  (1)觀察字形,體會字形上短下長的共同點,教師范寫“屋”,提示“尸”的撇要拉長。

  (2)學(xué)生練習(xí)。

  2.出示“論、切”。

  (1)觀察字形,體會字形左窄右寬的共同點,教師范寫“論”。

  (2)學(xué)生練習(xí)。

  3.展示,師生點評,學(xué)生修改后再次練習(xí)。

  五、板書設(shè)計

  大海

  霧在哪里天空太陽無論……還是……都…..

  又淘氣又頑皮海岸城市甚至

  自已

  (姚文君浙江省德清縣清溪小學(xué))

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1.鞏固已學(xué)的ll個生字,認(rèn)讀“躲、失”2個生字,書寫“于、久、散、步”4個字,理解“連同、悠閑”等詞語的意思。

  2.朗讀課文,通過讀霧說的話,體會霧的淘氣、頑皮。

  3.學(xué)習(xí)課文第七至九自然段,想象霧把自己藏起來后的景象。

  課前準(zhǔn)備:

  1.生詞卡片。

  2.霧娃娃頭飾。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)回顧

  1.出示生字詞語卡片,學(xué)生開火車認(rèn)讀。

  2.運用所學(xué)詞語說一說課文主要內(nèi)容。

  從前有一片霧,他是個又()又()的孩子。

  “我要把大海藏起來。”(),他把大海藏了起來。()是海水、船只,還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方,都看不見了。

  “現(xiàn)在我要把()藏起來。”霧把海岸藏了起來,同時也把城市藏了起來。()、()、樹木、(),()行人和小黑貓,霧把一切都藏起來了,什么都看不見了。

  【鞏固詞語的方式很多,利用根據(jù)課文填空的方式來鞏固,讓學(xué)生明白“詞不離句”的道理!

  二、學(xué)習(xí)第七、八自然段,感悟霧的淘氣、頑皮

  1.認(rèn)識“躲”,體會霧的淘氣、頑皮。

  (1)教師提問:你們知道霧都去了哪些地方啊?板書:海上、岸邊、城市的上空。出示句子:

  霧飛到海上。

  霧來到岸邊。

  他躲在城市的上空……

  (2)出示生字卡“躲”,指名讀。說說近義詞,指出“躲藏”是一對近義詞組成的詞語。

  (3)教師提問:霧還會躲起來,它給你留下了怎樣的印象啊?(預(yù)設(shè):淘氣、頑皮……)

  (4)指導(dǎo)學(xué)生讀句子:他躲在城市的上空。

  2.讀好設(shè)問句。

  (1)用橫線畫出第七自然段中的`問句:現(xiàn)在,我該把誰藏起來呢?

  (2)在第八自然段中找出這個問題的答案:我要把自己藏起來。

  (3)同桌試讀,師生配合讀。

  (4)分角色讀第七、八自然段,體會霧的淘氣、頑皮。

  三、學(xué)習(xí)第九自然段,感受霧消失后的變化

  1.自由讀第九自然段,想一想:霧消失后的景色發(fā)生了什么變化?

  2.出示句子:不久,大海連同船只和遠(yuǎn)方,天空璉同太陽,海岸連同城市,街道連*屋和橋梁,都露出來了。

  (1)指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)停頓,讀好長句。

  (2)圈出這句話中多次重復(fù)的詞語“連同”,知道“連同”的意思就是“和”。

  過渡:霧消失后還有什么變化呢?

  3.出示句子:路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了,它搖著黑尾巴,悠閑地散步。

  (1)理解“悠閑”。

  教師提問:你知道“悠閑地散步”是怎樣散步嗎?預(yù)設(shè)學(xué)生回答:自由自在地散步、無憂無慮地散步。

  指導(dǎo)學(xué)生讀一讀,演一演。教師指出:“悠閑地散步”這是人的行為,而作者把小黑貓當(dāng)作人來寫,真有意思。

  (2)學(xué)生模仿例句想象說話:霧消失后還會有什么變化呢?

  【對于長句,學(xué)生之所以會讀成斷句就是因為不得法,教會學(xué)生“停頓”,有利于把握好長句,讓學(xué)生明白朗讀也有方法與技巧!

  【通過讀一讀,演一演的方法讓學(xué)生理解怎樣才是“悠閑地散步”,體會作者表達(dá)的妙處,并通過想象說話來學(xué)習(xí)作者的寫法,讀說結(jié)合,強(qiáng)調(diào)了想象的重要性,意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維!

  路上走著行人,小黃狗也出現(xiàn)了,它_______________。

  路上走著行人,_______________________也出現(xiàn)了。它__________。

  學(xué)生反饋,師生評價。

  四、理解霧的消失

  1.齊讀最后一個自然段:霧呢?不知道消失到哪里去了。

  2.提問:霧消失到哪里去了呢7。

  3.學(xué)生討論。

  五、寫字指導(dǎo)

  1.出示“于、久”。

 。1)觀察生字,請學(xué)生說說書寫時要注意哪些地方,教師提醒獨體字一般寫在田字格的正中間。

  (2)教師范寫,邊寫邊提示要點。

  (3)學(xué)生練習(xí)書寫,描一個,寫一個。

  (4)展評,相互評價,打五角星。

  2.出示“散、步”。

  (1)請學(xué)生觀察兩個字的結(jié)構(gòu)有什么不同,說說書寫這兩個字時需要注意什么。

  (2)教師范寫,提醒書寫要點。

  (3)學(xué)生練習(xí)書寫,描一個,寫一個.

  (4)展評,相互評價,打五角星。

  3.修改后再次練習(xí)書寫。

  六、板書設(shè)計

  海上

  霧在哪里岸邊

  淘氣頑皮城市的上空

  消失

二年級《霧在哪里》教案6

  教學(xué)要求:

  1、認(rèn)識本課7個生字。積累詞語8個。

  2、正確朗讀課文。

  3、通過朗讀,知道有霧的時候,會是怎樣的情景,并展開想象說一說。

  4、能模仿霧說話,并正確寫下來。

  教學(xué)重點:

  1、認(rèn)識本課7個生字。積累詞語8個。

  2、正確朗讀課文

  教學(xué)難點:能模仿霧說話,并正確寫下來。

  教學(xué)準(zhǔn)備:投影。

  教學(xué)時間:一課時。

  教學(xué)過程:一、猜謎,揭示課題。

  1、猜謎:像云不是云,像煙不是煙,風(fēng)吹輕輕飄,日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)

  2、板書課題:23霧(學(xué)生跟著書空。)

  3、齊讀課題。

  4、你見過霧嗎?說給大家聽聽。

  二、聽錄音,整體感知。

  1、提出聽的要求:從前有一片霧,特別淘氣,請小朋友們閉上眼睛仔細(xì)聽,邊聽邊去看看,淘氣的霧把什么藏起來了?

  3、根據(jù)提示,交流。

  出示:從前有一片霧,是個淘氣的孩子,它把___________________藏起來了。

  三、朗讀課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、把課文讀正確。

 。1)自由朗讀課文,提出要求:借助拼音把課文讀正確,要做到讀準(zhǔn)字音,難讀的句子多讀幾遍。

  (2)分節(jié)指名朗讀課文,相機(jī)正音,同時指導(dǎo)朗讀中出現(xiàn)的難讀的句子。

  2、朗讀課文,學(xué)習(xí)生字。

 。1)指名朗讀2——7節(jié)。找找,淘氣的.霧說了哪些話?

 。2)出示霧的話:我要把大海藏起來。

  我要把天空連同太陽藏起來。

  現(xiàn)在我要把岸邊藏起來。

  現(xiàn)在,我該把誰藏起來呢?

  我要把自己藏起來。

  (3)指導(dǎo)讀好這幾句話,讀出霧的淘氣,第四句要讀出問自己、在思考的語氣。

 。4)過渡:淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的?

  3、引渡第二節(jié):有一天,霧飛到海上,說道——————————。于是,——————————。無論——————————,還是——————————,都——————————。

  4、想象讀。

 。1)男生讀,女生閉眼想象。

  (2)女生讀,男生閉眼想象。

  5、指名朗讀第3小節(jié),其他同學(xué)閉眼想象。

 。1)學(xué)習(xí)第3節(jié)中出現(xiàn)的生字:周。

 。2)讀生字連成的詞:四周。

  (3)全班交流識記的方法。

 。4)同桌互讀,邊讀邊想象。

  6、出示句子:房屋、街道、樹木、橋梁,甚至行人,甚至小黑貓,霧把一切都藏了起來,什么也看不見。

  師點撥:房屋、街道、樹木、橋梁是大的事物,行人小一些,小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。

 。1)挑戰(zhàn)賽讀這句句子。

 。2)學(xué)習(xí)第四小節(jié)中出現(xiàn)的生字:城、橋、梁。

 。3)出示詞語:城市,橋梁。

 。4)小組合作交流識字方法:全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。

  7、想象練說:出示:淘氣的霧把—————————藏了起來,于是,——————————。(師提示:霧還會把什么藏起來,出現(xiàn)什么情況呢?想一想,說一說。)

  8、學(xué)習(xí)5——7小節(jié)。

  (1)小組合作讀5——7節(jié)?梢越o學(xué)生提供幾種參考的形式:一半讀,一半閉眼想象畫面,然后交換;份小節(jié)讀;一部分人讀霧說的話,一部分人讀其余內(nèi)容。

 。2)小組賽讀。

 。3)學(xué)習(xí)生字:躲、及。

  出示詞語:以及——讀準(zhǔn)詞語——交流識字方法——給“躲”找朋友。

  四、讀一讀,寫一寫。

二年級《霧在哪里》教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過聯(lián)系生活實際、偏旁記字、借助圖片等方法,正確認(rèn)讀“霧、淘”等12個生字,理解“甚至、無論”等詞語的意思;會寫“岸、屋、散”等8個生字。

  2.在語言、圖片情境中展開想象,朗讀課文,讀好霧說話時的語氣,感受霧的淘氣。

  3.整合教材資源,能夠仿照課文用“無論……還……都……”說話,交流霧給景物帶來的神奇變化,了解霧的自然特征,感受大自然的奇妙。

  教學(xué)過程:

  一、承舊知,建立情感,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,上一節(jié)課,我們在詩人的文字中想象詩句描繪的畫面,這使我們感受到想象像一個小精靈一樣,為我們插上翅膀,在語文的天空中自由翱翔,F(xiàn)在,我們就和這個小精靈朋友一起開始今天的學(xué)習(xí)吧。(板書:想象)

  (設(shè)計意圖:承接上一篇課文,溫習(xí)單元要素,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

  二、做游戲,積累詞語,導(dǎo)入新課

  1.看偏旁,學(xué)生字。

  同學(xué)們,你們看,精靈朋友給我們送來了一個偏旁:我們來玩“偏旁交友”游戲吧。

  看到你能想到哪些生字朋友? (雨、露、雪、雷、霧……)

  2.比字義,有發(fā)現(xiàn)。

  看這些帶雨字頭的字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(帶雨字頭的字一般與天氣有關(guān))

  3.多拓展,多積累。

  雨:你能用“雨”字說幾個詞語嗎?(陣雨、下雨、雨水……)

  露:你在哪里見過露珠?

  霧:想象一下我們生活中見到的自然現(xiàn)象,說說這個詞語:一( )霧 。

  今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就與一片霧有關(guān)系,我們一齊讀讀課文的題目。(出示課題)這一片霧是什么樣子的呢?讓我們讀讀課文吧。

 。ㄔO(shè)計意圖:入課伊始,抓住“霧”這個生字,由偏旁部首到字,由字到詞,由詞到詞組推進(jìn)性訓(xùn)練,并自然過渡到課文第1自然段內(nèi)容的學(xué)習(xí)。)

  三、初讀文,借自學(xué)單,初識霧孩子

  1.自學(xué)提示:請同學(xué)們打開語文書,小聲讀讀課文,標(biāo)上自然段。請你借助課文中的拼音把不認(rèn)識的字音讀準(zhǔn),語句讀通順,比較長的句子請多讀幾遍,和同桌一起完成自學(xué)單。

 。ㄔO(shè)計意圖:把課堂整塊的時間還給學(xué)生,充分信任學(xué)生,讓他們在自學(xué)的基礎(chǔ)上,和學(xué)習(xí)伙伴交流,促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動性。)

  2.交流自學(xué)單,關(guān)注學(xué)生覺得有意思的句子,相機(jī)出示、學(xué)習(xí)生字詞。

  淘氣 于是 變暗 岸邊

  躲 街道 橋梁 甚至

  一切 消失

 。1)從前有一片霧,他是個淘氣的孩子。

  課文中的一片霧是什么樣子?(板書:淘氣。將“淘”字標(biāo)紅。)難怪作者親切地叫他“霧孩子”,請你和他打個招呼吧。(板貼圖片)

 。2)于是,他把天空連同太陽一起藏了起來。

  他把天空連同太陽怎么樣了?(回答問題,讀好長句子。)

  辨析形近字:區(qū)分“于”和“干”的字形,識記生字“于”。

 。3)他躲到城市的上空,說道:“現(xiàn)在,我該把誰藏起來呢?”

  字理識字:“躲”(形聲字!吧怼北砹x,表示把身體隱藏起來;“朵”表聲,朵的古文字形體像花朵下垂的樣子,表示要隱藏起來就得低垂下身子,本義是躲藏身體。)

 。4)霎時,四周變暗了,無論是天空,還是天空中的太陽,都看不見了。

  指名說,你怎樣識記“暗”和“岸”?怎么區(qū)分?(出示字典中的解釋并辨析)

  師貼圖片:變暗的天空和海岸。學(xué)生送兩個字卡寶寶“暗”和“岸”回家,貼到黑板畫面中正確的位置。

  3.游戲復(fù)現(xiàn)生字:同學(xué)們,我們今天又認(rèn)識了很多新的生字朋友,它們在哪里呢?一起看屏幕,它們呀,就躲在霧孩子的身后和我們捉迷藏呢!快來讀一讀吧。

 。ㄔO(shè)計意圖:在自學(xué)和同伴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生開展全班交流。通過交流有意思的句子,初步感知霧孩子的淘氣可愛,同時運用圖片、語境識字、字理識字等多種識字方法,有側(cè)重地指導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識記生字。)

  四、再讀文,想象畫面,走近霧孩子

  1.尋找霧孩子,發(fā)現(xiàn)霧的蹤跡。

  (1) 霧藏藏躲躲,是個又淘氣又頑皮的孩子。同學(xué)們,請你們快看看課文和插圖,找一找霧來到了哪里。(出示詞條:海上、岸邊、城市的上空)

 。2)哪位同學(xué)能把這些詞條按順序貼到黑板上?你們發(fā)現(xiàn)什么了?

 。3)你們真聰明,一下子就找到了霧孩子的行動軌跡。現(xiàn)在,就請你想象著霧孩子的樣子,快來讀讀這四個句子吧。

  有一天,霧飛到海上。

  霧來到岸邊。

  他躲到城市的上空,說道:“現(xiàn)在,我該把誰藏起來呢?”

  霧呢?消失了,不知到哪里去了。

 。ㄔO(shè)計意圖:通過按順序貼詞條的小游戲,引導(dǎo)學(xué)生梳理出文章的主要脈絡(luò),感受霧像一個淘氣的孩子到處跑著玩兒,也說明霧是從海上向岸上彌漫的科學(xué)常識。)

  2.認(rèn)識霧孩子,感受霧的淘氣。

  (1)同桌互動,標(biāo)注霧的淘氣。

  出示自學(xué)提示:

 、傩÷曌x課文,說說你從哪里感受到霧孩子的淘氣?把相關(guān)的語句用“ ”標(biāo)注出來。

  ②和同桌交流你們的自學(xué)成果,談一談你的感受,可以互相補(bǔ)充。

  (2)師巡視,適時指導(dǎo)。(要點:標(biāo)注句子,可以抓住關(guān)鍵詞語。)

 。3)全班交流,想象畫面,體會淘氣。

  霧飛到海上 (出示第3、4自然段)

 、賹Ρ汝P(guān)聯(lián),想象畫面,讀好霧的語氣。

  比較這兩段課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?(這兩段很像,都是先寫霧孩子說了什么,再寫做了什么,最后寫結(jié)果是什么。)

  談?wù)勳F孩子的淘氣任性。

  預(yù)設(shè)1:得意中帶著小任性,就是孩子的特點。

  預(yù)設(shè)2:一個“藏”字,把霧孩子的淘氣寫得淋漓盡致。

  想象霧孩子的樣子,他會是什么表情?什么動作?誰能帶著表演,選擇一段讀,讀出霧孩子說話的語氣?

 、谄纷x“暗”字,想象情境,感受霧的神奇。

  角度1:體會“變暗”——暗:日字旁,與太陽有關(guān)。他把太陽都藏起來,使四周變暗,體會霧的力量。

  角度2:體會“快”——聯(lián)系上下文感受,“霎時”變暗了,廣袤的天空、耀目的太陽都被霧極快地藏了起來,體會霧的速度。

  你能想象當(dāng)霧把這些景物都藏起來的場景是什么樣子嗎?

  帶著想象,師生接讀:同學(xué)們,你們看到了嗎?霧孩子把最廣闊的天空和最明亮的太陽都迅速藏起來了,這時候,無論是——(生:天空。)還是——(生:天空中的太陽。)都——(生:看不見了。)這是多么神奇!

 。4)回讀片段,讀好霧的淘氣。

  我們一起讀讀第2~4自然段,再感受一下。

 。ㄔO(shè)計意圖:充分調(diào)動學(xué)生的想象力,既聯(lián)系生活實際想象,感受霧孩子的任性和淘氣,也有對文字的想象,感受霧的力量和速度的神奇。落實單元要素,學(xué)生通過展開想象,獲得了初步的情感體驗。)

  霧來到岸邊

 、凫F的位置發(fā)生了變化。

 、谙胂螽嬅,詞卡識字。

  霧把海岸和城市藏起來了,一邊讀,一邊圈,霧把哪些景物藏起來了?

  做游戲:給詞卡排排隊。(詞卡內(nèi)容:房屋、樹木、小黑貓、海岸、行人、街道)同桌合作按課文中的順序擺景物詞卡,借助詞卡認(rèn)讀詞語。

  課件演示,反饋活動結(jié)果,復(fù)現(xiàn)詞語。

 、垭S文識字,體會霧的淘氣、神奇。

  ɑ.調(diào)換詞語順序,對比句子,感受“甚至”表示的程度之深,不僅有大的靜止的建筑物,還有小的動態(tài)的人和動物。

  房屋、街道、樹木、橋梁,甚至 行人和小黑貓,霧把一切都藏了起來,什么都看不見了。

  行人和小黑貓,甚至房屋、街道、樹木、橋梁 ,霧把一切都藏了起來,什么都看不見了。

  你能試著用“甚至”說一句話嗎?

  b.展開想象,理解“一切”,感受“一切”表示的范圍之廣。

  展開想象,練習(xí)表達(dá):同學(xué)們,霧不僅把高大的房屋、橋梁,靜止的街道、樹木藏起來了,甚至路上走動的行人、墻角游戲的小黑貓都藏起來了,甚至還有 ________,還有________……霧把你們說的都藏起來了,用一個詞就是——“一切”。

 、芑刈x課文:霧把一切都藏了起來,什么都看不見了,多么淘氣多么神奇。∽屛覀冊賮碜x讀第6自然段,把你的感受融入到你的朗讀中。

 。ㄔO(shè)計意圖:學(xué)生通過辨析、拓展的方式在具體的語境中充分理解“甚至”的意思,進(jìn)而理解“一切”的`意思。在具體的語境中識字,突破詞語理解的難點,使學(xué)生深刻感受到霧孩子的淘氣。)

  霧躲到城市上空

 、傧胂笱a(bǔ)白,讀好霧孩子的話。

  霧孩子把一切都藏起來了,再也沒有可藏的了。想象一下,他說這句話時是什么樣的,會怎樣說呢?

  霧( )說:“我要把自己藏起來!

 、谖覀儊砀惺芤幌蚂F把自己藏起來以后景物的變化吧。(指名讀第7~9自然段)

 。ㄔO(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)通過對比插圖,上勾下連,感受到霧孩子藏起自己后景物的驚喜變化。學(xué)生在感受霧孩子心情的同時,進(jìn)一步發(fā)展語言,揣摩文體,體會童話故事的巧妙有趣,感受霧孩子的淘氣可愛。)

  3.揭秘霧孩子,揭示霧的秘密。

 。1)指名回讀全文。

 。2)同學(xué)們,課文學(xué)習(xí)到這里,你知道“霧在哪里”了嗎?(課文中提及的三個地點)

 。3)出示資料,揭示科學(xué)常識。

  秋冬季節(jié),白天溫度比較高的時候,空氣中會飄浮著許多水汽,到了夜間溫度下降,使離地面比較近的空氣中的水汽在凌晨時凝結(jié)成小水珠,這就形成了霧。霧消散的原因一般有兩個,一是由于太陽公公出來了,溫度上升使得霧滴蒸發(fā);二是風(fēng)速增大也會把霧吹散。

 。4)課文最后霧孩子消失不見了,他把自己藏在哪里了?(指名說一說)

 。ㄔO(shè)計意圖:回讀全文,追尋霧在哪里,借助補(bǔ)充資料,揭示有關(guān)霧的科學(xué)道理。)

  4.放飛霧孩子,合理想象霧的神奇。

 。1)對比不同段落,發(fā)現(xiàn)特點,合理想象。

  他把大海藏了起來。無論是海水、船只,還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方,都看不見了。

  他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時,四周變暗了,無論是天空,還是天空中的太陽,都看不見了。

  指名對讀句子,發(fā)現(xiàn)“無論……還是……都”這個相同句式。

  聯(lián)系生活,發(fā)現(xiàn)“大!迸c“海水、船只”、“天空”與“太陽”之間的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)想象的合理性。

 。ㄔO(shè)計意圖:聯(lián)系生活實際,發(fā)現(xiàn)句子中景物元素之間的關(guān)聯(lián),明確地提出想象應(yīng)具有合理性。)

  (2)鏈接新舊知識,想象情節(jié),訓(xùn)練表達(dá)。

 、凫F還會來到哪里?把什么藏起來呢?請你和小組同學(xué)一起展開想象,試著說一說。

  鏈接一:《黃山奇石》《日月潭》和本單元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等課文,展開想象補(bǔ)白情節(jié),訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。

  鏈接二:本單元《語文園地七》的“識字加油站”板塊提供的地理位置和動植物。

  霧把( )藏了起來。無論是( ),還是( ),都看不見了。

  ②全班交流,分享想象內(nèi)容。

  黑板上這些黃色的詞條的后面有很多景物,你翻開哪一張,就用這個句子說一說吧。(景物詞卡:沙漠、懸崖、日月潭、黃山)

 、廴嗾故荆螅赫J(rèn)真傾聽,生生互評。教師評價,適時指導(dǎo)。

 、苣氵可以說其他的地方和景物嗎?

 。ㄔO(shè)計意圖:借助翻詞卡游戲,引導(dǎo)學(xué)生展開想象;鏈接已學(xué)的課文,整合教材資源,適時提供支架。在運用語言的同時把教材其他內(nèi)容融于其中,發(fā)展學(xué)生思維,鍛煉其口語表達(dá)能力。如此,學(xué)生既可以打開思路,又可以有依據(jù)地想象,發(fā)展想象的合理性。)

  五、整體回顧,情境寫字,寫好霧孩子

  1.出示課后寫字表,請你給今天要書寫的漢字分分類,再說說有什么需要注意的地方。

  2.完成情境寫字,注意書寫要點,全班交流評價。

 。ㄔO(shè)計意圖:識字寫字是低年級的重點,結(jié)合語境寫字,既回顧了課文內(nèi)容,又達(dá)成了本課寫字的要求。)

  六、拓展練習(xí),推薦閱讀

  1.把《霧在哪里》這個故事講給爸爸媽媽聽。

  2.課文里說霧是個“淘氣的孩子”,在你的眼里,霧又是什么呢?

  3. 讀一讀推薦閱讀書目《霧》。

 。ㄔO(shè)計意圖:利用課后習(xí)題,鼓勵學(xué)生大膽合理想象。推薦閱讀,鼓勵學(xué)生留心觀察生活,體會大自然的神奇。)

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