確定位置教案匯總15篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常會需要準備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的確定位置教案，希望對大家有所幫助。
確定位置教案1
一、情境引出
1、引入:模擬打電話，問學(xué)生“喂，你好，請問是xxx小學(xué)嗎?我是來聽課的，可我找不到教室，請問5年一班教室在哪里?”
2、剛才同學(xué)們所說的就是這個教室所處的位置。任何物體都有它所處的位置，生活中我們怎樣確定物體的位置呢?這就是這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題)
二、探究習(xí)新知
1、出示例一
談話:早晨，同學(xué)們做操了。你能說說你在隊伍中的位置嗎?
根據(jù)你的`經(jīng)驗，您能知道下面學(xué)生可能是誰嗎?
(1)從前往后數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個
(2)從后往前數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個
(3)從前往后數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二個
(4)從后往前數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二 個
……
提問:你們怎么找到張億?(學(xué)生在小組里討論)
小結(jié)，說說找的方法，并說說看的方法不一樣，位置一樣 嗎?
2、再讀信息，學(xué)會確定位置。
(1)看圖:
(電腦播放:小猴說:“我在第一排第一個。”小熊說:“我在第二排第三個”。)
提問:聽了小動物的話，現(xiàn)在你知道哪里是第一排了嗎?第二排呢?指導(dǎo)方法:我們先根據(jù)小猴在第一排，小熊在第二排，看出從前往后數(shù)，這最前面的是第一排、第二排……
(2)“第幾個”怎樣定?
提問:誰站在第一排第一個?第一排第二個是???我們根據(jù)小猴在第一個，小熊在第三個，看出從左往右數(shù)，這是第一個、第二個……確定了方法，現(xiàn)在你能肯定第四排第二個動物是什么嗎?(學(xué)生回答)
3、練習(xí)。
(1)用“第幾排第幾個”說說自己喜歡的小動物的位置。
(先說動物，再說位置，引導(dǎo)其他同學(xué)作出評價。)
(2)猜猜其他同學(xué)最喜歡的動物是誰?
(先說位置，再猜小動物。出謎者對其他同學(xué)猜的結(jié)果作出評價。)
反思小結(jié):剛才我們是用什么方法確定小動物的位置的?我們應(yīng)該先從前往后確定第幾排，再從從往右數(shù)確定第幾個。這樣就能用第幾排第幾個又快又好地確定小動物的位置。
三、反饋練習(xí)
1、完成試一試。
(1)提問:教室里同學(xué)們也有自己坐的位置，你坐在第幾組第幾個?
(一生反饋后，小結(jié):我們先確定第幾組，再確定第幾個。習(xí)慣上，我們把豎著的看作組，從左往右數(shù)，這是第一組、第二組、??從前往后數(shù)，這是第一個、第二個……)
(2)說說其他同學(xué)的座位。
(例如:xx坐在第幾組第幾個、從在第幾組第幾個是xx。)
(3)我們還能怎樣說自己坐的位置?
2、完成想想做做1。
談話:我們可以用第幾排第幾個、第
幾組第幾個這兩種方法確定自己坐的位置，同學(xué)們學(xué)得真好，老師想獎勵你們，看，帶來了什么?(書)真多呀!每本書在書柜里擺放的位置都不一樣。我們來看看。
(1)《新華字典》在第1層第2本，《成語詞典》在哪里?你是怎么看的?(先從下往上確定第幾層，再從左往右確定第幾本。)
(2)你們想看什么書?練習(xí)在第幾層第幾本?
(3)我想看的一本書在第二層，是哪本?能確定嗎?光說第幾層不能確定，應(yīng)該怎么說?練習(xí)第二層第六本是xx、第一層第三本是xx。
四、全課總結(jié)
(1)這堂課我們學(xué)的本領(lǐng)可真多，想想，你學(xué)會了什么?(歸納到用什么方法來確定位置。)
(2)你覺得這些方法有什么共同的地方?
確定位置教案2
【教學(xué)目標】
1.借助生活實例，讓學(xué)生在具體的情境中探索確定位置的方法，進一步理解數(shù)對的意義，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
2.在過程中感受規(guī)則對確定位置的影響，通過統(tǒng)一規(guī)則探尋數(shù)對的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，并增強其運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
3.體會數(shù)對的現(xiàn)實價值，體驗數(shù)對學(xué)習(xí)的樂趣。
【教學(xué)實錄】
一、激活生活經(jīng)驗，初步感知數(shù)對
1.任務(wù)驅(qū)動
師：今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)確定位置的知識，你能用簡潔、準確的方式記錄自己現(xiàn)在所坐的位置嗎？（學(xué)生在1號學(xué)習(xí)紙上獨立完成任務(wù)）
2.集體反饋：展示學(xué)生的幾種不同的表示方式。
師：簡單說一說自己記錄的位置是什么意思？
生1：我在第3排第5個。（生2、3、4、5類同，略）
生6：圖中橫的線表示組，豎的線表示在這組中的第幾個，我在2組第3個。
師：這么多不同的記錄方式，有什么相同點？
通過學(xué)生動手實踐，學(xué)生已有基本感悟：需要兩個元素才能確定位置。
3.規(guī)范形式
師：他們都有一個共同的地方，就是都含有兩個數(shù)字，一個是表示豎的數(shù)字，另一個表示橫的數(shù)字。在數(shù)學(xué)上，豎排稱為“列”，橫排稱為“行”。這樣的一對數(shù)，就叫作“數(shù)對”，并用（2，3）表示，讀作“數(shù)對2，3”。
請你再次用數(shù)對的方法記錄你所在的位置，寫在旁邊，并且讀一讀。
�。ㄔu析：用自己喜歡的方式表示自己所在的位置，是直觀表征“數(shù)對”的過程，這不僅讓教師了解了學(xué)生的認知基礎(chǔ)，也加深了學(xué)生對數(shù)對意義的直覺認知。學(xué)生依據(jù)各自的生活經(jīng)驗，寫出了各種位置的表示形式，再在各種富有個性的反饋中，尋找共性，凸顯對數(shù)對意義的深入理解，并在多樣化的深層剖析的基礎(chǔ)上實現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)范化。）
二、尋找“張亮”位置，感受規(guī)則對位置的影響
1.任務(wù)驅(qū)動
師：剛才同學(xué)們都找到了自己的位置，也會用數(shù)對的形式記錄自己的位置，張亮同學(xué)也有自己的位置，他的位置可用（2，3）來表示，請標出張亮的位置。（生獨立完成2號學(xué)習(xí)紙上的任務(wù)）
2.反饋交流
�。�1）整體感知、分類反饋。有同學(xué)在方格里面標出了張亮的位置，有同學(xué)在交叉點上標出了張亮的位置。
�、傧瓤聪旅娴谋硎荆�
圖1圖2圖3
師：同一個張亮，所在的位置已經(jīng)確定，怎么會表示出了這么多不同的位置？
生：大家觀察的角度不一樣，有些是從下往上看，有些是從左往右看。
師：讓我們具體來看一看第一幅，這位同學(xué)是怎么尋找張亮的位置的？
生：從左往右數(shù)第一列、第二列，從下往上數(shù)第一行、第二行、第三行……（出示圖4）
師：那第二位同學(xué)又是在怎樣的規(guī)則下找到張亮的位置的呢，能標出來讓大家一眼就看明白嗎？（標出圖5）
圖4圖5
明確：在不同的規(guī)則下，張亮的位置就不一樣了。
師：同學(xué)們在自己的規(guī)則下，都找到了張亮的位置，在一個集體中，大家都用自己的規(guī)則來確定位置，那會怎么樣？
生：那就不能確定了，會亂糟糟的。
生：我們要統(tǒng)一一個標準，才能讓大家相互都看得明白。
師：多好的建議啊，也就是我們要有一個規(guī)則，在這樣的平面圖中，一般的規(guī)則都是從左往右為第一列、第二列，從下往上為第一行、第二行。在練習(xí)的時候，同學(xué)們也要看清楚規(guī)則咯。
�、诰毩�(xí)：在統(tǒng)一的規(guī)則中，用數(shù)對表示孫洋（5，2）、李明（4，5）的位置。
�、墼倏聪旅孢@位學(xué)生的表示方法，請這位同學(xué)來說一說為什么要這樣表示張亮的位置？其他同學(xué)思考這種方法表示與前面介紹的方法有什么不同？
生：我是把第一條豎線看成第一列，第二條豎線看成第二列，橫著的第一條線看成第一行。（生標出規(guī)則）
師：這位同學(xué)的想法很有創(chuàng)意，在這樣的規(guī)則下，張亮的位置就變成了一個交叉點。
�。�2）溝通聯(lián)系。
師：其實不管是用方格這一區(qū)域來表示位置，還是用交叉點來表示位置，他們之間是統(tǒng)一而又有聯(lián)系的。（課件動畫演示區(qū)域到點的演變過程）
（3）鞏固練習(xí)。
�、俦嫖觯�6，5）和（5，6）表示的意義。
師：還是在這樣的規(guī)則中，圖中A點的位置可以怎么表示？為什么？
生：A點用（6，5）表示，因為A在第6列第5行。
師：6表示什么？5表示什么？
生：6表示在第6列，5表示第5行。
師：5也表示0～5行之間的距離，那能不能用（5，6）來表示呢？
生：不能，因為（5，6）表示的是第5列第6行。
生：他們的意義完全不一樣。
師：說得真好，雖然都是5和6兩個數(shù)字，它們前后位置的不同所表示的意思是完全不一樣的。
②請獨立完成小練筆中的1、2兩題。
�。ㄔu析：這一環(huán)節(jié)中許老師精心設(shè)計了一個引發(fā)學(xué)生認知沖突的問題情境，在一個開放式的情境中讓學(xué)生去尋找“張亮”的位置，結(jié)果找出了許多張亮的位置，充分運用比較的方法，借助直觀的素材―區(qū)域圖―表示出的位置之間的比較，區(qū)域圖和交叉點上表示位置的比較，讓學(xué)生從中不僅感悟到“規(guī)則”對確定位置的重要性，同時還溝通了區(qū)域來表示位置與交叉點來表示位置之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更直觀地認識到兩者之間既是有區(qū)別的，更是有聯(lián)系的，滲透了辯證的'思想。）
三、探尋數(shù)對規(guī)律、滲透數(shù)學(xué)思想
1.探尋列相同的規(guī)律
師：剛才同學(xué)們都能準確用數(shù)對來表示某點的位置�，F(xiàn)在我們來做一個小游戲活動，老師說數(shù)對，請聽到表示自己位置的數(shù)對的同學(xué)站起來。
師：（3，1）（3，2）（3，3）（3，4）（3，5）
游戲結(jié)束，師將上述數(shù)對在方格圖上標出，要求學(xué)生思考這樣的數(shù)對的特點。
師：這些同學(xué)的位置和相對應(yīng)的這些數(shù)對有什么特點？
生：他們的列相同。
生：他們的第一個數(shù)字都是3，第二個數(shù)字從下往上看都加1。
生：這些數(shù)對所在的位置連起來是一條直線。
在坐標圖中，將這些點連成一條直線。
師引導(dǎo)：想一想：在這條直線上還有哪些數(shù)對表示的位置？
生大膽地說：（3，0）（3，7）（3，100）…
概括：可用（3，Y）來表示這條直線上任意的點的位置。能否用一個式子表示這條線的特點？（X=3）
2.探尋行相同的規(guī)律
師：一個點的位置是（0，3），它要進行移動，聽老師說的數(shù)對，閉眼想象它的移動過程，用手指比畫出來。點向右平移1格（1，3），再向右平移一格（2，3），繼續(xù)（3，3）（4，3）（5，3）。
生睜開眼睛，課件出示點的位置和數(shù)對。
師：點（0，3）在運動的過程中形成怎樣的一個圖形？
生：是橫著的一條線。
師：這樣的一些點的數(shù)對有什么特點？
生：都在第3行，第二個數(shù)字都是3。
生：第一個數(shù)字逐個加1。
師：在這條線上還可以說出其他的一些數(shù)對嗎？
生：（8，3）（9，3）（100，3）…
生：只要第二個數(shù)字是3就好了。
師追問：那你能用一個數(shù)對來表示這條直線上任一點的位置嗎？
概括：可用（X，3）來表示這條直線上任意的點的位置。能否用一個式子表示這條線的特點？（Y=3）
3.探尋連成斜線數(shù)對的規(guī)律
師：請（a，a）位置的同學(xué)站起來。
毫無意外，每次教學(xué)都是全班起立。
師：請站著的同學(xué)思考一下這個數(shù)對的特點。
在教師的引導(dǎo)下，陸續(xù)有學(xué)生開始坐下來。
師：站著的同學(xué)，為什么你們站起來？
生：因為a可以表示任何數(shù)。
師：（面對坐下去的同學(xué)）那你們?yōu)槭裁醋氯チ耍?/p>
生：a是可以表示任何數(shù)，但是列和行都是a，說明兩個數(shù)字要相同。
師：那你能舉例出幾個例子嗎？
生：（0，0）（1，1）（2，2）…
經(jīng)過該位學(xué)生的解釋，大部分的人都坐了下來，僅剩下列行數(shù)字相同的一些學(xué)生。
師：想象這些數(shù)對位置連成的圖形會是怎樣的？用手比畫一下。
生：是斜著的一條線。
師：你能否也用一個式子表示這種數(shù)對的特點呢？（X=Y）
4.想象推理，鞏固練習(xí)
①閉眼想象：A（3，2），B（6，2）連成線段，向上平移兩格，平移后A、B分別在什么位置？
�、谙胂笸评恚嚎聪聢D，用數(shù)對表示B、D的位置。
�、坌〗Y(jié)：通過以上那個兩題的解答，你能找到什么規(guī)律？
生：上下平移時，行變列不變；左右平移時，列變行不變。
�。ㄔu析：本環(huán)節(jié)的教學(xué)中通過游戲、想象、推理等多種形式加深學(xué)生對數(shù)對的理解，特別是借助想象，想象坐標中的各個點連成的線形狀，想象一條線段平移后的位置，想象圖形平移后各個點的位置，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。同時恰到好處地結(jié)合具體內(nèi)容滲透數(shù)形結(jié)合思想與函數(shù)思想。）
四、聯(lián)系生活實際，拓展數(shù)學(xué)視野
1.介紹數(shù)對的發(fā)明者：笛卡爾
2.數(shù)對在生活中的應(yīng)用
�、賴逯械臄�(shù)對（4，三）（16，十三）
②國際象棋中的數(shù)對（g，5）（e，3）
�、鄣貓D中地理位置的確定：杭州富陽市大源鎮(zhèn)（東經(jīng)120度，北緯30度）
（評析：介紹笛卡爾“數(shù)對”的發(fā)明歷史與數(shù)對在生活中的運用，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的文化，拓展其視野，從而進一步感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。）
【總評】
1.遞進式的問題驅(qū)動，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練重點
數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，許老師在本節(jié)課的教學(xué)中，借助任務(wù)驅(qū)動的形式，向?qū)W生拋出一個又一個的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成一個又一個任務(wù)的過程中，不斷地發(fā)生認知沖突，“同一個張亮為什么會有不同的位置？”“方格圖表示與交叉點表示的聯(lián)系區(qū)別”“請（a，a）位置的同學(xué)站起來”“怎樣用式子表示這條直線的特點？”，學(xué)生也就在化解這些沖突中，鍛煉了思維，提高了數(shù)學(xué)能力。
2.多樣化教學(xué)方法的運用，凸顯課堂教學(xué)的有效性
基于學(xué)生經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，易引起思維的共鳴。本課通過讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表示自己所坐的位置，不僅從中了解了學(xué)生的認知基礎(chǔ)，也為新知的學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)材料。在教學(xué)中教師多次運用操作、游戲等活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助想象圖形的形狀、想象推理等形式發(fā)展空間觀念，在比較“不同表示形式中的共性”中感悟到要用兩個數(shù)量表示位置，在比較“張亮的位置的不同表示方法”中感悟制定規(guī)則的重要，在比較“區(qū)域表示法與交叉點表示法”中感悟它們的差異與聯(lián)系，在比較“特殊的系列數(shù)對”后探索它們的特點，在比較“平移前后長方形各頂點數(shù)對”后探尋其規(guī)律。同時，教師采用學(xué)練結(jié)合的方式，邊學(xué)邊練邊鞏固，學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，學(xué)科知識在增加，思維品質(zhì)在提升。
3.緊密聯(lián)系生活，適時滲透數(shù)學(xué)思想文化
確定位置教案3
課程內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級（上冊）第56～57頁的例題、試一試和想想做做。
課程目標
1. 讓學(xué)生可以在具體情境下學(xué)會使用例如第幾排第幾個、第幾組第幾個及其第幾層第幾號等描述方法來定位物件，或通過平面位置來確定物件。
2. 引導(dǎo)學(xué)生意識到生活中隨處可見數(shù)學(xué)，進而進一步增強他們對數(shù)學(xué)的親切感。
3. 促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，感受與伙伴合作的快樂。
教學(xué)過程
課前交談：小朋友，你的家在哪呢？教師住在新華園3幢304號，你能介紹一下你家的位置嗎？
學(xué)生進行匯報。
一、揭露課題
經(jīng)過剛才那交流，我們了解到老師和小朋友的家都有自己的位置。那么，生活中如何來確定物體的實際位置呢？這是我們今日的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（板書課題：確定位置）
二、在生活中學(xué)習(xí)
1. 掌握第幾排第幾個。
（1）今天老師增添了一位新朋友。
（播放課件。小猴說：大家好，你們想?yún)⒂^動物學(xué)校嗎？配聲：動物學(xué)校里有很多小動物。小兔介紹：大家好，我是小兔。小熊介紹：Hello，我是小熊。小獅子介紹：小朋友們好，我是小獅子。配聲：小動物的早操時間到了，他們排成一隊。）
（2）基本明確確定位置的形式。
�。úシ耪n件。小猴說：我于第1排第1個。小熊說：我于第2排第3個。）
依據(jù)小動物們的話，你覺得在哪里是第一排？哪里是第二排？請你來指一指。
看顯示屏，一起數(shù)一數(shù)。（課件里的每行逐一閃動）在這兒，大家達成一致：數(shù)第幾排時從前往后，而數(shù)第幾個乃是從左到右。
（3）進行回答。
請小朋友們認真傾聽，看看誰能回答小動物的問題。
小貓和小獅子各自提問：我站于第幾排第幾個？
指名回答。
�。�4）說一說。
這里有沒有你喜歡的小動物嗎？它在第幾排第幾個？請和同桌分享一下。
請一組小朋友上去，邊指邊說，其他小朋友出任裁判。
比如：我喜歡的動物于第1排第5個，是小兔。說對了，其他小朋友邊拍手邊說對對，請上位。
（5）猜一猜。
① 如今請一位小朋友用第幾排第幾個描述一個位置，讓大伙兒猜這個位置上的小動物是誰。
比如：我喜歡的小動物于第4排第5個。大家能猜到是小狗嗎？
② 教師喜歡的小動物于第1排第3個，是誰？其它的小動物又分別于第幾排第幾個呢？
�、� 梳理：剛剛我們使用第幾排第幾個的方式確定了小動物的位置。（板書：第幾排第幾個）
2. 掌握第幾組第幾個。
�。�1）了解每組。
我們把最左邊的這一組視作第1組。
老師強調(diào)第2組，提問：這是第幾組？
第4組的小朋友，跟老師揮揮手。
第7組的小朋友，起立見禮。
第8組的小朋友，你們在哪里？
�。�2）反復(fù)練習(xí)。
�、� 你了解自己坐在第幾組第幾個嗎？
先指名說，再提問：你是怎么數(shù)的？
隨后同桌互相交換一下。
�、� 大家來進行一個對口令的游戲。
第1組第3個在哪里？大家拍手：快，快，快！第1組第3個。小朋友站起來揮手說：第1組第3個在這兒。
第6組第3個在哪里？大家拍手：快，快，快！第6組第3個。小朋友起來揮手說：第6組第3個在這兒。
�、� 每個人都有好朋友吧？請用雙眼看看：你的`好朋友坐在第幾組第幾個？
�、� 小朋友講話激情，表現(xiàn)真的很棒！我想和你們做朋友，我想和第2組第4個小朋友交友。（對應(yīng)位置的小朋友走上臺前和老師揮手）
我還想和第6組第4個小朋友交友。
�。�3）找座位游戲。
剛剛我們使用第幾組第幾個確定了位置。（板書：第幾組第幾個）如今小朋友們都知道自己的座位號了啊。請取出標有第（）組第（）個的卡片，在上面填入自己的座位號。寫之后，同桌互相查驗。接著將座位號由后向前傳給教師，我將順序弄亂后再重新發(fā)給大家，每人從中任選一張。最終請各位依據(jù)新的座位號找到新的座位。（學(xué)生活動，隨著輕快的音樂播放）
3. 掌握第幾層第幾號。
�。�1）天色漸晚，月亮出來了。小動物們已經(jīng)回家休息了。（課件呈現(xiàn)有關(guān)界面。小猴說：我住于第2層第3號）
提問：誰能告訴你們小猴的家在哪里？
其他小動物又分別住在第幾層第幾號呢？
（2）動物院校迎來了3個新客人（課件展現(xiàn)：蛇、小雞、獅子），你能幫他們安裝屋子嗎？
根據(jù)學(xué)生的方案，將3個小動物拖拽到相應(yīng)的位置。
�。�3）小動物們依照第幾層第幾號找到了自己的家。我們班許多小朋友也住在樓房里吧。你能告訴你們，你家是在哪一層幾號嗎？
在介紹中，進一步明確第幾層第幾號多種不同表達方式。
三、在生活中運用
1. 生活中，確定位置的現(xiàn)象還有很多，你還知道哪些呢？
2. 使我們到影院看看。（課件展現(xiàn)電影院座位表）
排數(shù)是怎樣排列的？座位號又是怎樣分布？你能從圖上看得出嗎？
小明和小紅也來到影院，你了解小明是從哪個門進來的嘛？你是怎么知曉的？小紅乃是怎樣呢？
你能幫他們找到各自的座位嗎？請你上去試一試。
小亮和小青，一個在2排6座，另一個在2排5座，他們的座位是在一起的嗎？
3. 擺圖形。
大家來進行一個擺圖形的游戲。請同桌合作，從課桌里取出一張方格紙，及其信封里的5個照片。
今 第2排 第2個
天 第3排 第3個
真 第4排 第4個
開 第5排 第5個
心 第6排 第6個
請觀查方格紙，從下往上數(shù)，分別是第1排、第2排，一直到第7排。從左到右數(shù)，分別是第1個、第2個，一直到第7個。要求將5個圓片按上面所指定位置貼在相應(yīng)的格子里。
你們在圖上發(fā)現(xiàn)了什么呢？（一句話：今日真開心�。�
四、總結(jié)
今天我們學(xué)會了什么呢？有關(guān)確定位置方法有哪些？
強調(diào)：在日常生活中，大家也可以使用其他方式來決定位置，只要你仔細觀察，就一定會有所發(fā)覺。
確定位置教案4
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、使學(xué)生在觀察公交車站牌、公園路線圖、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。
3、使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
使學(xué)生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
教學(xué)重點：
能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學(xué)難點：
使學(xué)生在觀察公交車站牌、公園路線圖、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。
教學(xué)課時：
三課時
第一課時認識方向
教學(xué)內(nèi)容：
課本第43-45頁的例題、想想做做第1~5題
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生認識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：
使學(xué)生認識東南、東北、西南、西北，能辨認方向。
教學(xué)難點：
能用表示方向的詞語描述物體所在的方向。
教具準備：
掛圖
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)過程
自我加減
一、情景導(dǎo)入，出示例題插圖
1、教學(xué)例1。
1）出示例1掛圖，大致如下：
人民橋汽車站超市
火車站學(xué)校少年宮
公園電影院體育場
問：看圖你知道哪里是北面嗎？你怎么知道的？
2）請學(xué)生說一說：學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方？
�。ㄔ撋呎f邊指出圖上的位置）
小結(jié)：所以，我們說“上北、下南、左西、右東”。
1）那超市在學(xué)校的哪一面呢？
指名說：超市在學(xué)校的東北面。
問：你是怎么知道的？
指名說：它在東和北的中間。
2）人民橋在學(xué)校的哪一面？
指名說：人民橋在學(xué)校的西北面。
問：你是怎么知道的？
指名說：它在西和北的中間。
3）你知道體育場和公園各在學(xué)校的哪一面嗎？
�。ㄉ毩⑺伎�，再同桌說）
指名說：體育場在學(xué)校公園的東南面，公園在學(xué)校的西南面。
6）你還能提出什么問題？在小組里說一說。
4）學(xué)生提問并請生回答。
2、小結(jié)：
到現(xiàn)在為止，你知道了哪些方位？
3、教學(xué)試一試
1）出示指南針的圖，問：你知道這是什么嗎？
誰能介紹一下它？
�。ń榻B：這是中國古代的四大發(fā)明之一，它是利用磁針制成的一種指示方向的儀器，在古代稱為“司南”。）
2）你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎？
北
�。ǎǎ�
�。ǎǎ�
�。ǎǎ�
�。ǎ�
3）生自己填寫。
教學(xué)過程
自我加減
4）指名匯報并核對。
5）同桌互查。
4、動手操作：做方向板
1）拿出一張正方形白紙，折成8等份，并寫上方向。
2）生自己制作，核對方向。
3）在教室中找到北面，再利用方向板指出教室東北、東南、西北、西南各方向。
5、小游戲：
每個同學(xué)利用方向板說一說：自己在班級中的位置的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北的同學(xué)分別是誰。
二、鞏固練習(xí)
1、想想做做第1題
1）指名讀題，弄清題意。
猴子：“我住在體育場的東北面。”
小兔：“我住在體育場的西北面。”
小狗：“我住在體育場的東南面�！�
小鹿：“我住在體育場的西南面�！�
你能幫助它們找到各自的家嗎？
4）要幫它們找到家，先要確定什么？
確定了北面之后，我們可以確定哪些方位？
5）生獨立在書上連一連。
4）同桌互查、互說。
5）指名說，核對答案。
2、想想做做第2題
1）出示分布圖，引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。
下面是青山鄉(xiāng)水果種植的頒情況示意圖。
西瓜桃梨
山楂水庫葡萄
蘋果橘子櫻桃
2）桃園在水庫的哪一面？（指名說）
3）水庫的西南面是什么園？
（生自說，再指名說）
4）你還能提出什么問題？
�。ㄍ阑フf。）
5）誰來考考大家？（請學(xué)生回答）
3、想想做做第4題
1）跳棋你玩兒過嗎？
2）教師出示棋盤：我們來玩兒個游戲，在玩的時候只有聽清對方的號令，并走對的才算嬴。
教學(xué)過程
自我加減
3）教師說，學(xué)生移動棋子，進行練習(xí)。
4）四人小組進行比賽，優(yōu)勝者在班級中進行決賽。
4、想想做做第5題
1）看一看中國地圖，找出你居住的市或縣，說說它大約在北京的哪個方向？
2）看一看中國地圖，其他幾個城市大約在北京的哪個方向？
3）問：你想去哪個城市玩？它在我們南京的哪個方向？
四、課堂小結(jié)
今天你又認識了哪些方位？
板書設(shè)計：
認識方向
西北北東北
西東
西南南東南
教學(xué)反思：
第二課時認識路線圖
教學(xué)內(nèi)容：
課本第46-49頁的例題、試一試、想想做做第1~6題
教學(xué)要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的方位描述行走的路線。
2、幫助學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，鞏固所學(xué)知識，發(fā)展應(yīng)用的能力。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的方位描述行走的路線。
教學(xué)難點：
綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，鞏固所學(xué)知識。
教具準備：
掛圖
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)過程
自我加減
一、情景導(dǎo)入
1、出示例1：
出示南山公園平面圖
小明從南大門進入公園，先后游覽了音樂噴泉、月亮湖、藝術(shù)廣場和盆景園，最后從西門出公園。你能看圖說出小明瀏覽時行走的路線嗎？
1）這是南山公園平面圖，你能看圖介紹一下公園的情況。
�。ㄖ该麑W(xué)生說。）
2）你能看圖說出小明瀏覽時行走的路線嗎？
�。ㄏ韧阑フf，再匯報。）
指名多人說。（師同時標上箭頭）
2、教學(xué)試一試：
1）還有一位小朋友，她是怎么游覽公園的呢？
小芳從西門進入公園。她要游覽盆景園、藝術(shù)廣場、水上樂園、四季亭和音樂噴泉這幾個景點。你能說出她游覽時行走的.路線嗎？
同桌互說后指名匯報。
2）你最喜歡這個公園里的哪幾個景點？在小組里說說你的游覽路線。
�。ㄉ约赫f。師再指名說。）
二、鞏固練習(xí)
1、想想做做第1題。
1）師出示圖片問：你能說出小紅上學(xué)的路線嗎？
2）小紅上學(xué)路上要經(jīng)過哪些地方？
�。ń�(jīng)過大橋、桃園和學(xué)校）
3）你能說出小紅上學(xué)的路線嗎？
�。ㄉ哉f，再指名匯報。）
2、想想做做第2題。
1）說出小兔到小狗家的方向和路線。
2）指名匯報。
3）還有不同的路線嗎？再想一想。
4）同桌互說后匯報。
5）你還能提出什么問題？
6）請生提問，并生請生回答。
教學(xué)過程
自我加減
3、想想做做第3題。
1）這是1路和2路公共汽車的路線圖。你能看出行車的路線嗎？
2）四人小組互相說一說，一生匯報。
3）1路公共汽車是從火車站開往哪里的？經(jīng)過了哪幾個車站？
4）2路公共汽車呢？
生自說，再匯報。
5）小明要從火車站到公園去，應(yīng)乘幾路車？
6）王老師要從人民路到一中去，應(yīng)乘幾路車？要乘幾站？
4、想想做做第4題。
1）10路公共汽車是市內(nèi)的環(huán)行車。小明在體育場要到少年宮去，應(yīng)在哪個站牌下等車？
�。ㄐ〗M討論。）
2）指名說。你為什么在這個站牌下等車？
3）在另一個站牌下等，能等到車嗎？為什么？
5、想想做做第5題。
1）和平路的北面是什么路？中山路的西面呢？
�。ㄍ阑フf）
2）指名學(xué)生匯報。
3）電影院在中山路的哪一面？郵局呢？
4）指名匯報。
5）（全班齊讀題）小星住在和平路新村，他到第一小學(xué)上學(xué)可以走哪條路線？媽媽在銀行上班，她可以走哪條路線？
6）小組內(nèi)說一說，再請一生匯報。
7）芳芳要從第一小學(xué)到新華書店去，她可以走哪條路線？
還有不同的路嗎？
7）討論后匯報。
8）你還能提出哪些問題？
9）指名提問，再指名生回答。
6、想想做做第6題。
星期天，如果你和爸爸媽媽或同學(xué)到公園去玩，可以先找到“公園景點游覽路線圖”或“公園景點示意圖”，確定好路線，再游玩。
教學(xué)反思：
第三課時測定方向
教學(xué)內(nèi)容：
課本第50-51頁
教學(xué)要求：
使學(xué)生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
教學(xué)重點：
感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
教具準備：
掛圖、自制方向板。
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)過程
自我加減
一、方法介紹
1、出示校園情境圖。
1）問：這個校園里有哪些設(shè)施？
2）觀察：圖中出現(xiàn)了一個指南針，根據(jù)指南針你能判斷出哪邊是北嗎？
（指名說）
3）說明：在現(xiàn)實生活中，一般需要用指南針或方向板才能確定哪一面是北面，而不能一概全都是“上北、下南、左西、右東”。
2、練習(xí)。
1）學(xué)生自說：圖中教學(xué)樓、花壇、電話亭、校門、乒乓球桌、籃球架、蘑菇亭、單杠等物體在小朋友的哪一面。
2）同桌互問互答。
3）指名說。
二、實踐活動
1、小組分工
1）四人小組選一人為組長，一人記錄，兩人測量。
2）由組長帶著組員找一個測量地點。
3）小組合作觀察、測量，作好記錄。
2、小組開始活動。
（教師帶領(lǐng)學(xué)生到戶外活動）
三、全班組織交流
1、各小組展出所畫的圖。
2、全班交流。
教學(xué)過程
自我加減
教學(xué)反思：
確定位置教案5
教學(xué)目標：1、經(jīng)歷用數(shù)對描述實際情境中物體的位置到用數(shù)對描述方格圖上點的位置的抽象過程。
2、逐步加深對數(shù)對含義的理解，提高用數(shù)對確定位置的能力。
3、豐富對現(xiàn)實空間和平面圖形的認識，進一步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點與難點：旋轉(zhuǎn)后用數(shù)對表示位置
教學(xué)流程：
一、完成書上的練習(xí)三：
1、說說你在教室里的位置是第幾列第幾行，并用數(shù)對表示。
2、小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚，用數(shù)對表示四塊裝飾瓷磚的位置。
橫、豎比一比，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
3、說說學(xué)校會議室地面中花色地磚的位置，并用數(shù)對表示。
說說你發(fā)現(xiàn)花色地磚位置的規(guī)律了嗎？
4、下面是實驗小學(xué)所在街區(qū)的平面圖
�。�1）請學(xué)生分別在圖上用數(shù)對表示各場所的位置。指名交流
（2）圖上的（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？說說通過比較，你有什么體會？
�。�3）小明從實驗小學(xué)到圖書館，要向東走幾格，再向北走幾格？他從實驗小學(xué)到電影院可以怎樣走？
�。�4）小強家的位置在（2，7），你能沿著方格線畫出他家到實驗小學(xué)的路線嗎？
5、下面是某校集合時各個班級在禮堂里的位置圖
（1）說說各年級二班所在的位置，并用數(shù)對表示。注意要把各個班一個一個寫清楚。
（2）表示某班位置的數(shù)對是（x，5），可能是哪個班？說說x可以哪些數(shù)？為什么？
�。▁，5）可能是哪幾個班？
�。�3）表示某班位置的數(shù)對是（5，y），可能是哪個班？
小結(jié)：像這樣的數(shù)對表示方法，只有一個數(shù)是確定的，另一個數(shù)沒確定，它所表示的位置就是不確定的，可以某個整列也可以是某個整行。所以在用數(shù)對表示的時候一定要分別寫清楚兩個數(shù)據(jù)。
6、在操場上設(shè)計擺放10盆鮮花和3盆綠色植物的位置。
說說：聯(lián)系生活實際，你覺得擺放時要考慮哪些問題？
把擺放好的位置，用數(shù)對一一表示，你有什么發(fā)現(xiàn)？
7、（1）用數(shù)對分別表示三角形三個頂點的位置。指名交流
�。�2）把三角形向右平移4格后，畫出該三角形，并用數(shù)對表示三個頂點的位置，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�3）把三角形繞C點每次順時針旋轉(zhuǎn)90o，一共畫4次，看看最后得到的是什么樣的圖形？
�。�4）順次連接4個頂點，得到的是什么圖形？
8、引申：數(shù)對在國際象棋中的'運用。
�。�1）介紹：國際象棋的棋盤是一個正方形，等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色，交替排列。國際象棋的八條直線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八條橫線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個方格便有了自己的名字。國際象棋的棋子有黑白兩色，各有一個王、一個后、兩個車、兩個象、兩個馬和八個兵。
（2）如果白王所處的位置用國際象棋專用的方法記錄為g2，你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎？
（3）三枚棋子在棋盤上的不同位置，問：其他棋各在什么位置？
�。�4）如果有一枚棋走一步記錄為C6-C2，你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎？
二、檢查作業(yè)中的情況。
確定位置教案6
教學(xué)目標：
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
3、聯(lián)系生活實際，用所學(xué)知識解決生活中的方向與位置的有關(guān)問題。
教學(xué)重點：
掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。
教學(xué)難點：
在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
教學(xué)過程：
一、活動引入，認識數(shù)對
1、明確列、行排列規(guī)則
�。�1）學(xué)生按座位卡找座位。
位置卡：
第x列，第x排
學(xué)生可能出現(xiàn)：
A、找不到座位。
B、兩人找到了同一個座位。
�。�2）請同學(xué)說說找座位的方法，明確排與列的數(shù)法。
我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數(shù)，引導(dǎo)生按列報數(shù)；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)，引導(dǎo)生按行報數(shù)。
（3）重新找自己的座位。
（4）班長坐在第幾列第幾行？（同時板書）
2、體會學(xué)習(xí)數(shù)對的必要，認識數(shù)對
�。�1）用學(xué)生自己喜歡的簡便的方法表示班長的位置，可以是數(shù)字，也可以是符號。（學(xué)生板演表示的多種形式）
這么多的方法都對不對呢？你有什么意見？
（2）在數(shù)學(xué)上就有一種“統(tǒng)一的方法”可以既清楚又簡便的表示位置。
班長的位置3列2排就可以用（3，2）來表示。
�。�3）你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數(shù)對怎樣表示？小組交流。
小結(jié)：根據(jù)兩個數(shù)組成的數(shù)對，能很快確定教室里每個人的位置。
生活中有沒有運用數(shù)對解決的問題呢？
3、生活中應(yīng)用數(shù)對
（1）根據(jù)位置寫數(shù)對
�、俪鍪竟枮I旅游景點的分布圖。
你能表示出各個景點在圖中的位置嗎？
②獨立書寫，全班交流。
�。�2）根據(jù)數(shù)對找位置
�、俪鍪練埲钡奶枍u景點分布圖。
你能幫忙把地圖補充完整嗎？
�、趯W(xué)生操作后交流。
得出：表示同一行中景點位置的數(shù)對，它們的第二個數(shù)相同；表示同一列中景點位置的數(shù)對，它們的第一個數(shù)相同。一個數(shù)能準確說出一個地點的位置嗎？數(shù)對中的兩個數(shù)能幫助我們很快在平面圖上找到某個具體的地點。
三、總結(jié)：學(xué)習(xí)了確定位置，你有什么收獲？
四、引申：數(shù)對在國際象棋中的運用。
1、課件出現(xiàn)國際象棋棋盤和棋子
�。�1）介紹：國際象棋的棋盤是一個正方形，等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色，交替排列。國際象棋的八條直線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八條橫線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個方格便有了自己的名字。國際象棋的棋子有黑白兩色，各有一個王、一個后、兩個車、兩個象、兩個馬和八個兵。
�。�2）如果白王所處的位置用國際象棋專用的`方法記錄為g2，你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎？
�。�3）課件出現(xiàn)三枚棋子在棋盤上的不同位置，問：其他棋各在什么位置？
（4）如果有一枚棋走一步記錄為C6-C2，你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎？
五、游戲：擺子連線
比賽規(guī)則：每3人一個小組，第一個學(xué)生先擲兩次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就將自己的棋子放在(2，4)的位置上（說明：棋子用一點來表示）。
第二個學(xué)生接著同樣的操作，按所擲的點數(shù)放棋子。如果位置被其他棋子占了，可以重新再擲。
另外的一個學(xué)生負責(zé)記錄。
每放對一個棋子加1分、如果你將兩個棋子連在一起就獎2分，3個棋子連在一起就獎3分，依此類推，將你們倆的得分記錄在一張紙上、誰先得8分，誰就贏了。(學(xué)生操作，教師下去巡視)
六、全課總結(jié)
剛才，我們是怎樣探究總結(jié)出用數(shù)對表示位置的方法的？
確定位置教案7
設(shè)計說明
數(shù)學(xué)來源于生活，生活又離不開數(shù)學(xué)知識。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)遵循數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的理念，給學(xué)生一雙“數(shù)學(xué)的眼睛”，使學(xué)生在實際生活中體會到數(shù)學(xué)的用途�！稊�(shù)學(xué)課程標準》指出：好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。根據(jù)本節(jié)課的知識特點，為激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生學(xué)會解決相關(guān)問題，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上有如下特點：
1．情境激趣。
教學(xué)中，有效地利用教材提供的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生的描述，體會必須通過方向和距離才能準確描述事物的'位置關(guān)系。從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。
2．突出學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)的過程中，以學(xué)生為主體，在小組合作中大膽地與同伴進行交流與合作，學(xué)會辨別方向和位置的方法，不斷提高自己的思維水平。同時讓學(xué)生眼、口、腦并用，在積極探究中體驗解決問題的整個過程，使學(xué)生的各方面能力都得到培養(yǎng)。
課前準備
教師準備 PPT課件
學(xué)生準備 量角器
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1．創(chuàng)設(shè)情境。(課件出示教材情境圖)
六一兒童節(jié)，老師帶領(lǐng)同學(xué)們到動物園游玩，他們可以去哪些景點游玩？你能用學(xué)過的知識說說它們的位置嗎？(學(xué)生自由回答)
2．激趣導(dǎo)入。
師：我們該怎樣描述這些景點的具體位置呢？今天我們來學(xué)習(xí)確定位置的方法。
[板書課題：確定位置(一)]
設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。通過課件出示生活化的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時帶給學(xué)生具有挑戰(zhàn)性的問題，引起學(xué)生的思考，進一步調(diào)動學(xué)生探究問題和解決問題的積極性。
⊙合作交流，探究新知
1．探究物體的具體方向。
(1)分組討論：此時，怎樣描述各景點的位置？
(2)匯報想法。(學(xué)生可能想到用方向或其他方法來表示位置，教師要及時確定正確的方法，并引導(dǎo)學(xué)生明確要用方向表示位置，必須先確定一個觀測點)
(3)引導(dǎo)思考。
�、偬釂枺盒茇堭^在噴泉廣場的什么方向？[引導(dǎo)學(xué)生說出熊貓館在噴泉廣場的東北方向(也可以說在噴泉廣場的北邊再往東)]
②提問：獅虎山也在噴泉廣場的北邊再往東，怎么區(qū)分這兩個地點呢？(使學(xué)生想到結(jié)合角度來確定位置)
教師說明：在確定方向時，一般以南、北為標準，北偏東就是正北往東偏，北偏西就是正北往西偏，南偏西就是正南往西偏，南偏東就是正南往東偏。
(4)探究結(jié)合角度精確確定物體方向的方法。
�、俳Y(jié)合情境圖中熊貓館的位置，明確物體精確方向的描述方法。
(指出：熊貓館在噴泉廣場北偏東20°的方向上和熊貓館在噴泉廣場東偏北70°的方向上這兩種說法都是正確的。確定角度可以借助圖中的角度線，也可以用量角器測量)
�、诟鶕�(jù)情境圖描述獅虎山的精確方向。
[獅虎山在噴泉廣場北偏東50°(或東偏北40°)的方向上]
2．結(jié)合具體方向和距離確定物體的位置。
(1)認識方向和距離對確定物體位置的作用。
�、偬釂枺捍笙箴^和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60°(或西偏北30°)的方向上，如何區(qū)分它們的位置呢？
②學(xué)生小組討論教師提出的問題。
③教師明確：知道各景點在噴泉廣場的哪個方向后，必須同時知道各景點到噴泉廣場的距離才能確定它們的具體位置。
(2)結(jié)合具體方向和距離確定物體的位置。
[大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60°(或西偏北30°)的方向上，大象館距離噴泉廣場1000米，長頸鹿館距離噴泉廣場500米]
(3)小結(jié)。
確定物體位置的方法：首先要找準觀測點，然后明確方向和距離。
3．用方向和距離描述行走路線。
課件出示：參觀斑馬場后，同學(xué)們想去猴山，說一說他們的行走路線。
(1)議一議：怎樣才能說清去猴山所走的路線呢？
①明確出發(fā)點和目的地，以及按什么方向行走，走多遠，途中要經(jīng)過哪些景點。
�、诿鞔_以斑馬場為觀測點時怎樣描述噴泉廣場所在的位置。
(2)說一說同學(xué)們從斑馬場去猴山的行走路線。
設(shè)計意圖：《數(shù)學(xué)課程標準》指出：學(xué)生是主體，教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流中認識方向、距離對確定物體位置的作用，掌握根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法，能根據(jù)方向和距離準確描述出物體的具體位置。
確定位置教案8
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級（上冊）第56～57頁的例題、試一試和想想做做。
教學(xué)目標
1. 使學(xué)生在具體情境中學(xué)會用第幾排第幾個、第幾組第幾個、第幾層第幾號等方法描述物體所在的位置或根據(jù)平面位置確定物體。
2. 使學(xué)生體會生活里處處有數(shù)學(xué)，進一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
3. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)主動參與的意識，體驗與同學(xué)合作的樂趣。
教學(xué)過程
課前談話： 小朋友，你的家在什么地方？老師住在新華園3幢304號，你也會像這樣介紹你住在什么地方嗎？
學(xué)生匯報。
一、 揭示課題
通過剛才的談話，我們知道像老師的家和小朋友們的家都有它所處的位置。那么在生活中怎樣確定物體的位置呢？這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：確定位置）
二、 在生活中學(xué)習(xí)
1. 認識第幾排第幾個。
�。�1） 今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥选?/p>
（播放課件。小猴說：大家好，你們想去參觀動物學(xué)校嗎？配音：動物學(xué)校里有好多的小動物。小兔介紹：大家好，我是小兔。小熊介紹：Hello，我是小熊。小獅子介紹：小朋友們好，我是小獅子。配音：小動物們早操的時間到了。小動物們一排一排地排好。）
�。�2） 初步明確確定位置的方法。
�。úシ耪n件。小猴說：我在第1排第1個。小熊說：我在第2排第3個。）
根據(jù)小動物說的話，你認為哪兒是第一排？哪兒是第二排？你來指一指。
看大屏幕，一起來數(shù)一數(shù)。（課件每排分別閃爍）在這里，我們約定：數(shù)第幾排時從前往后數(shù)，數(shù)第幾個時從左往右數(shù)。
�。�3） 回答。
請小朋友們認真聽，看誰能回答小動物的`問題。
小貓和小獅子分別提問：我站在第幾排第幾個？
指名回答。
�。�4） 說一說。
這里有你喜歡的小動物嗎？它在第幾排第幾個？跟同桌說一說。
請一組小朋友上來邊指邊說，其余小朋友做裁判。
如我喜歡的動物在第1排第5個，是小兔。說對了，其他小朋友邊拍手邊說對對對，請上位。
�。�5） 猜一猜。
① 現(xiàn)在請一個小朋友用第幾排第幾個說一個位置，讓大家猜這個位置上的小動物是誰。
如我喜歡的小動物在第4排第5個。大家猜小狗。
�、� 老師喜歡的小動物在第1排第3個，是誰？其他小動物分別在第幾排第幾個？
�、� 歸納： 剛才我們用第幾排第幾個確定了小動物的位置。（板書：第幾排第幾個）
2. 認識第幾組第幾個。
（1） 認識各組。
我們把最左邊的這一組看做第1組。
教師指第2組，提問： 這是第幾組？
第4組的小朋友，跟老師揮揮手。
第7組的小朋友，起立。
第8組的小朋友，你們在哪里？
�。�2） 練習(xí)。
�、� 知道自己坐在第幾組第幾個嗎？
先指名說，再提問： 你是怎么數(shù)的？
然后同桌互相說一說。
② 我們做一個對口令的游戲。
第1組第3個在哪里？大家拍手： 快，快，快！第1組第3個。小朋友起來揮手說： 第1組第3個在這里。
第6組第3個在哪里？大家拍手： 快，快，快！第6組第3個。小朋友起來揮手說： 第6組第3個在這里。
③ 大家都有好朋友吧？用眼睛看一看：你的好朋友坐在第幾組第幾個？
�、� 小朋友發(fā)言積極，表現(xiàn)真棒！老師想和你們交朋友，我想和第2組第4個小朋友交朋友。（相應(yīng)位置的小朋友走上臺前和老師握手）
我還想和第6組第4個小朋友交朋友
（3） 找座位游戲。
剛才我們用第幾組第幾個確定了位置。（板書：第幾組第幾個）現(xiàn)在小朋友都知道自己的座位號了吧。請拿出寫有第（）組第（）個的卡片，在上面填上自己的座位號。寫好后同桌互相檢查。然后將座位號由后往前傳給老師，我將順序打亂后再重新發(fā)給你們，每人從中任意拿1張。最后請大家根據(jù)新的座位號找到新的座位。（學(xué)生活動，播放輕快的音樂）
3. 認識第幾層第幾號。
�。�1） 天漸漸黑了，月亮婆婆出來了。小動物已經(jīng)回家休息了。（課件出示相應(yīng)的畫面。小猴說：我住在第2層第3號）
提問： 誰知道小猴的家在哪里？
其他的小動物住在第幾層第幾號呢？
�。�2） 動物學(xué)校來了3個小客人（課件出示： 蛇、小雞、獅子），你能幫它們安排一下房間嗎？
根據(jù)學(xué)生安排的情況，分別將3個小動物用鼠標移到相應(yīng)的位置。
�。�3） 小動物們按照第幾層第幾號住進了自己的家。我們班有不少小朋友也是住在樓房里吧。你能告訴大家，你家住在第幾層第幾號嗎？
在介紹中，進一步明確第幾層第幾號的各種不同表達方法。
三、 在生活中應(yīng)用
1. 生活中，需要確定位置的情況還有很多，你還知道哪些？
2. 讓我們就到電影院看一看。（課件出示電影院座位表）
排數(shù)怎樣排的？座位號又是怎樣排的？你能從圖上看出來嗎？
小明和小紅也來看電影了，你知道小明是從哪個門進的？你是怎么知道的？小紅呢？
你能幫他們找到座位嗎？請你上來找一找。
小亮和小青，一個是2排6座，一個是2排5座，他們的座位在一起嗎？
3. 擺圖形。
我們來做一個擺圖形的游戲。同桌合作完成，從課桌里拿出一張方格紙，以及信封里的5個圖片。
今 第2排 第2個
天 第3排 第3個
真 第4排 第4個
開 第5排 第5個
心 第6排 第6個
看方格紙，從下往上數(shù)，分別是第1排、第2排，一直到第7排。從左往右數(shù)，分別是第1個、第2個，一直到第7個。要求是將5個圓片按上面指定的位置貼在相應(yīng)的格子里。
你們在圖中發(fā)現(xiàn)了什么？（一句話：今天真開心�。�
四、總結(jié)
今天學(xué)會了什么？我們可以用哪些方法來確定位置？
指出： 在日常生活中，我們還可以用其他的方法確定位置，只要你留心觀察，你就會有所發(fā)現(xiàn)。
確定位置教案9
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生學(xué)會根據(jù)平面圖運用所學(xué)的確定位置的知識和方法描述簡單的行走路線。
2．使學(xué)生進一步體會用方向和距離確定物體位置這一方法的應(yīng)用價值，增強用數(shù)學(xué)方法描述現(xiàn)實世界中空間關(guān)系的意識和能力。
教學(xué)重點：
根據(jù)方向和實際距離在平面圖上確定物體的位置。
教學(xué)難點：
運用確定位置的知識和方法描述簡單的行走路線。
教學(xué)過程：
一、談話引入
提問：同學(xué)們你們平時是怎么來學(xué)校的？如果老師要從學(xué)校去你家，你能告訴老師怎么走嗎？誰來說一說？
學(xué)生說說從學(xué)校到家的'路線。
談話：通過同學(xué)們的敘述，有些同學(xué)的家老師知道怎么走了，因為他表達地很清楚，有些同學(xué)的家老師還不知道怎么走，但是沒有關(guān)系，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你會讓老師根據(jù)你的敘述找到你家的。（板書課題：描述簡單的行走路線）
二、互動新授
1．出示第52頁例3，嘗試描述行走路線。
師：這是李偉家附近部分街道的平面圖。請你仔細觀察，從圖中你你找到哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生可能這樣回答
�。�1）李偉家附近有超市、街心花園、醫(yī)院、敬老院。
（2）大港小學(xué)在敬老院的北面。
（3）醫(yī)院在超市北偏東60度240米處。
教師讓學(xué)生盡可能的說全圖中的位置關(guān)系。
師：同學(xué)們從圖中找出了這么多的數(shù)學(xué)信息，那么你能說說李偉從家到大港小學(xué)行走的方向和路程嗎？
學(xué)生交流。
匯報預(yù)設(shè)
生1：先向東走到超市，左拐經(jīng)過展覽館走到書店，再右拐走到學(xué)校。
生2：先向東走到超市，再向北走到書店，再向東走到大港小學(xué)。
生3：先向東走到超市，再向東北方向走到醫(yī)院，再向北走到大港小學(xué)。
生4：先向東走到超市，再向北偏東方向走到醫(yī)院，再向北走到大港小學(xué)。
師：你能看圖再說說醫(yī)院在大港小學(xué)的什么位置嗎？
超市在醫(yī)院的什么位置？
�。�1） 自己說一說。
�。�2） 在小組中說一說，小組中的成員相互更正。
�。�3） 全班匯報交流。
指名一人匯報后，全班評議：好在什么地方？什么地方需要修改？
注意：匯報交流時，允許有不同的敘說方式。
2．說說李偉放學(xué)回家的行走路線。（練一練）
�。�1）你想怎么說，各自說說看。
�。�2）在小組中說一說，小組中的成員進行評議。
（3）全班匯報交流。
三、鞏固練習(xí)
1．練習(xí)九第7題。
學(xué)生獨立計算。
2．練習(xí)九第8題。
出示李家橋小學(xué)的平面圖，讓學(xué)生嘗試描述行走路線。
3. 練習(xí)九第9題。
�。�1）出示第9題的平面圖。
指出：這是某地5路公共汽車的行駛路線圖。
�。�2）看圖說說，5路公共汽車經(jīng)過哪幾個地方？
�。�3）你能說出5路公共汽車的行駛線路嗎？
各自練習(xí)后，在小組中說一說，再引導(dǎo)在全班交流。
四、拓展練習(xí)（練習(xí)九第10題）
學(xué)校在你家的什么方向？從你家上學(xué)，途中要經(jīng)過哪些有明顯標志的地方？你能說出你上學(xué)的路線嗎？
五、全課小結(jié)
引導(dǎo)總結(jié)：我們在描述簡單的行走路線的時候要說清楚方向，有距離的還要說清距離，途中各點要逐個描述，做到不重復(fù)、不遺漏。
六、課堂作業(yè)
補充習(xí)題：41頁
確定位置教案10
活動目標：
1、在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個”“第幾組第幾個”“第幾層第幾個”等方式描述物體的相對位置，能初步根據(jù)平面位置確定物體。
2、在活動中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。
3、體會生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
活動過程：
一、活動引入
師：這節(jié)課，老師想給大家重新排座位，請大家根據(jù)拿到的座位號找座位。
二、學(xué)生活動
1、明確要求。師：在找座位之前，大家有什么問題嗎？（結(jié)合學(xué)生的提問介紹哪是第一組，哪是第一個。）
2、找座位。提出：先觀察自己座位的大概位置，再輕輕地走到自己的座位上坐下來。
3、描述位置。
�。▽W(xué)生都找到座位后，）提問：坐在第1組第1個的是誰？（請第2組所有同學(xué)站一下，請每組第2個同學(xué)舉手。）坐在第3組第5個的是誰？坐在第5組第3個的是誰？班長坐在第幾組第幾個？體育委員坐在第幾組第幾個？
提問：請每個同學(xué)找到自己最好的朋友，看坐在第幾組第幾個？
4、歸納小結(jié)。
講述：剛才我們是用“第幾組第幾個”來確定同學(xué)的位置。（板書課題）用這種方法確定位置時，先要確定哪是第1組，哪是第1個。
5、“試一試”。（出示小動物做操圖。）
提問：站在第1排第1個的是誰？你為什么這樣認為？
誰站在第2排第3個？紅色的小兔站在第幾排第幾個？
請每個同學(xué)選兩個自己最喜歡的小動物，告訴同桌它們站在第幾排第幾個。
三、解決問題
1、找“第幾層第幾號”。
出示圖片，畫外音：“歡迎小朋友們來做客！我是小猴，我住在第2層第3號房間�！�
師：由小猴的.話你知道哪是第1層第1號嗎？
�。ㄍ缹W(xué)生互相說一說每個小動物住在第幾層第幾號。）
2、找“第幾層第幾本”。
幫忙找書：請幫我拿《新華字典》，說出它的位置。
分別說出《成語詞典》《數(shù)學(xué)家的故事》放在第幾層第幾本。找自己喜歡的書。
3、“找地雷”游戲。
4、到電影院找座位。
5、聯(lián)系生活：在生活中哪些地方需要確定位置？
四、應(yīng)用拓展
涂色游戲：學(xué)生在紙上按照指定的位置涂色，涂完了看看像什么。
確定位置教案11
教師準備多媒體課件
學(xué)生準備搜集有關(guān)地圖的知識
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：聽老師提幾個問題，想一想是我們學(xué)過的哪些知識。XX同學(xué)的左面是誰？我們教室的后面是什么？學(xué)校在郵局的什么方向？
生：方向與位置。
師：同學(xué)們說得很好，現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下，描述方向與位置的詞語都有哪些？如何確定位置？這節(jié)課我們就來復(fù)習(xí)根據(jù)不同的參照物確定物體的位置。(板書課題：確定位置)
⊙回顧整理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
1．整理復(fù)習(xí)學(xué)過的`方位詞。
(1)學(xué)生小組交流學(xué)過的方位詞。
(2)學(xué)生匯報交流。
學(xué)過的方位詞有上、下、前、后、左、右、東、南、西、北、東南、西南、東北、西北。東北方向也叫北偏東，西北方向也叫北偏西，東南方向也叫南偏東，西南方向也叫南偏西。
(3)請大家觀察所在學(xué)校和學(xué)校周圍的物體，用方位詞來指明物體的方向和位置。
(4)剛才大家用上、下、前、后、左、右和東、南、西、北來表示物體所在的大概位置以及方向，如果我們要準確地表示物體所在的位置，還可以用數(shù)對來表示，大家還記得用數(shù)對的表示方法嗎？
2．梳理用數(shù)對表示物體位置的方法。
用數(shù)對來表示物體準確位置的步驟和方法：
(1)確定位置：選定參照點(原點)，建立直角坐標。(豎排叫作列，橫排叫作行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù))
(2)數(shù)對的寫法：第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行，兩個數(shù)用逗號隔開，外面加上小括號。
3．梳理用方向加距離表示物體位置的方法。
用方向和距離來表示物體準確位置的步驟：
(1)選定參照點(原點)，建立直角坐標。
(2)確定方向和角度。
(3)確定比例尺，算出實際距離。
4．課件出示教材99頁情境圖。
星期日，奇思去動物園游玩，在大門口看到了動物園的示意圖。他想先去百鳥園，你能幫他確定百鳥園相對大門的位置嗎？
(1)學(xué)生探究確定百鳥園位置的方法。
(2)小組匯報。
預(yù)設(shè)
組1匯報：
生1：
我們組是利用方向和距離來確定百鳥園的位置的。我把大門看作參照點，按照正東方向和正北方向組成直角坐標。(如下圖，教師可以課件出示)
我是這樣做的：
確定位置教案12
教學(xué)內(nèi)容：
教材P19例1及練習(xí)五第1、2題。
教學(xué)目標：
知識與技能：
使學(xué)生在具體的情境中認識“列”與“行”的含義，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的位置。
過程與方法：
使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步提高用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的空間意識和能力，進一步培養(yǎng)數(shù)感。
教學(xué)重點：
會用數(shù)對確定物體的位置。
教學(xué)難點：
正確區(qū)分“列”和“行”的順序。
教學(xué)方法：
自主探索，合作交流。
教學(xué)準備：
多媒體。
教學(xué)過程
一、情境引入
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們想不想知道其他班級上課的情境是什么樣的呢？今天咱們就去五年級某班看一看�？矗@是張亮班級里的學(xué)生，多整齊！你能告訴老師張亮的位置嗎？
�。ǔ鍪窘滩牡�19頁情境圖中張亮那一列同學(xué)的座位）
學(xué)生可能說：第3個、從前面數(shù)第3個、從后面數(shù)第3個等。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析，要在一列座位中確定一個人的位置只要說清數(shù)方向和第幾個就行了。
2、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)如何用數(shù)對來表示物體的位置。
�。ò鍟n題：用數(shù)對確定物體的位置）
二、互動新授
�。ㄒ唬┟鞔_行、列的意義
1、師引導(dǎo)：這么多表示方法有些亂，同學(xué)們所說的“排”，在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”，橫排叫“行”。（板書：列行）
并明確：數(shù)“列”的時候習(xí)慣上從左往右數(shù)，依次為第1列、第2列……數(shù)“行”的時候習(xí)慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行……把教材第19頁情境圖上的每一列和每一行按順序?qū)懮�，同桌互相指一指�?/p>
說明：通常情況下，描述物體位置時先說列，再說行。
讓學(xué)生用正確的方法描述張亮的位置。（第2列、第3行）
2、引導(dǎo)：你能用剛學(xué)習(xí)的知識描述一下其他同學(xué)的位置嗎？（舉例王艷、趙雪，周明位置等）
讓學(xué)生隨便指圖上一人，同桌互相說一說他的位置。（學(xué)生練習(xí)）
�。ǘ┱J識數(shù)對
1、引導(dǎo)：表示位置我們還可以用“數(shù)對”來表示。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：用數(shù)對確定位置。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對(2，3)表示。
2、質(zhì)疑：根據(jù)描述的習(xí)慣，你認為括號里這兩個數(shù)各表示什么？
�。ǖ谝粋�數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。）
強調(diào)并讓學(xué)生明確數(shù)對的`第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。
（三）用數(shù)對表示位置，根據(jù)數(shù)對確定位置
1、讓學(xué)生用數(shù)對分別表示圖中其他同學(xué)的位置。（王艷、趙雪等）
學(xué)生回答：王艷的位置用數(shù)對表示是(3，4)，趙雪的位置用數(shù)對表示是(4，3)。
2、討論我們用數(shù)對表示物體位置時要注意什么問題？
�。ú灰蚜泻托信嵉沽恕＃�
�。ㄋ模⿷�(yīng)用知識
1、先說一說自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并讓學(xué)生用數(shù)對表示自己的位置。指多名學(xué)生回答，加強數(shù)對練習(xí)。
2、你能用數(shù)對表示你的前后左右鄰居嗎？說一說，并思考有什么發(fā)現(xiàn)。
(1)讓學(xué)生互相說一說，并討論。
(2)引導(dǎo)學(xué)生明確：前后鄰居數(shù)對的第一個數(shù)與自己相同，左右鄰居數(shù)對的第二個數(shù)與自己相同。
3、做游戲：教師說數(shù)對，學(xué)生根據(jù)數(shù)對找出相應(yīng)的同學(xué)。
4、找數(shù)對：大家來找一找生活中的數(shù)對。
學(xué)生自由發(fā)言，指名學(xué)生說一說，如找座位，找樓座等。
三、鞏固拓展
完成教材第19頁“做一做”。
先讓學(xué)生分組討論，然后再說一說。
四、課堂小結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會了哪些知識？
生1：我學(xué)會了怎樣用數(shù)對表示位置。
生2：我知道了數(shù)對中第一個數(shù)表示列，第二個數(shù)表示行。
師：除了以上兩位同學(xué)所說的之外，在用數(shù)對表示物體的位置時還要注意，列是從左往右數(shù)，行是從前往后數(shù)。
布置作業(yè)：
板書設(shè)計
用數(shù)對確定物體的位置
豎排一列左一右
橫排一行前一后
數(shù)對（列，行）
確定位置教案13
新人教版五年級上冊數(shù)學(xué)《用數(shù)對確定位置》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：新人教版五年級上冊第19-21頁的例1、例2及“做一做”和練習(xí)五的有關(guān)習(xí)題。
教學(xué)目標：
1、通過觀察同學(xué)在班級的位置，引出列、行的概念。
2、通過談話交流，確定第幾行、第幾列的一般規(guī)則，學(xué)會用“數(shù)對”確定位置。
3、結(jié)合具體情境，進一步體驗用數(shù)對確定物體位置的必要性，能根據(jù)數(shù)對在方格紙上確定物體的位置。
4、通過運用數(shù)對確定位置的方法解決實際問題，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學(xué)的價值。
重點：在具體的情境中用數(shù)對表示物體的位置。
難點：在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上將用列、行來表示提升為用數(shù)對來表示物體的位置。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道我們班上周的“每周一星”是誰嗎？能說出她的位置嗎？
出示課題：確定位置
二、探究新知
1、認識第幾列第幾行。
�。�1）課件演示列和行。
�。�2）說說某個同學(xué)在第幾列第幾行。
�。�3）游戲：請一位同學(xué)報第幾列第幾行的同學(xué)起立，答對的接著報下一個同學(xué)的'位置，一直接力下去。盡量讓更多的同學(xué)有鍛煉的機會。（答錯的請說出自己的正確位置。）
2、學(xué)習(xí)用數(shù)對確定物體的位置。
�。�1）比賽：老師報位置，如：第2列第3行??，你們把老師報的位置記錄下來，看誰能把老師報的位置全寫下來。（老師報的速度可不慢哦）
比賽結(jié)束，將記錄比較多的同學(xué)展示給大家看，看看他們的記錄方法，并加以表揚。
（2）課件演示用數(shù)對表示位置。
請同學(xué)說說是如何表示的，它表示的是什么意思？繼續(xù)用課件演示將具體是人物的位置抽象用“格子”或“點”來表示物體位置。
�。�3）學(xué)生獨立完成課本第20頁例2。在格子圖上用數(shù)對表示各個場館所在的位置以及標出指定場館的位置。
（4）將錯誤的展示，請大家講評。之后將正確的展示給大家看。
三、鞏固練習(xí)：
課本第20頁的“做一做”。
確定位置教案14
教學(xué)目標：
1.在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向，體驗東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。
2.在指出一個方向的條件下，會辨認其余三個方向，了解地圖上的方向：上北、下南、左西、右東。
3.學(xué)生在辨認方向的活動中，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：
根據(jù)所給定的一個方向辨認其余的三個方向。
教學(xué)難點：
理解地圖上規(guī)定方向的方法，分辨地圖上物體所處的相對位置。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
師：課前老師布置了一個作業(yè)，讓大家收集有關(guān)北京的資料。誰愿意把你收集到的給大家介紹一下。
生：北京是我們國家的首都，總面積……
生：北京有許多的建筑物，比如故宮、頤和園、萬里長城……
生：-廣場是北京的活動中心，每天要接待上萬名游客……
師：同學(xué)們查到的資料可真豐富，老師相信你們一定從中學(xué)到了許多知識。-廣場是我們首都北京的旅游景點之一，幾乎所有的游客到了北京都要來這里看看。你們瞧(出示-廣場情境圖)，這里有我們大家非常熟悉的-城樓、故宮、毛主席紀念堂、人民英雄紀念碑等等。你們?nèi)ミ^這里嗎?那我們請去過的同學(xué)當(dāng)一次小小導(dǎo)游員，給我們介紹一下這些建筑的具體位置。
生：這里是國旗，從這兒向上走就到了-城樓，再向上就到了故宮……
生：各位游客大家好，我們現(xiàn)在在人民大會堂，向右走就到了毛主席紀念堂，再向右走就到了中國國家博物館……
生：歡迎來到-廣場，這里是的-城樓，北面是故宮，南面是人民英雄紀念碑，再向南是毛主席紀念堂……現(xiàn)在開始自由活動，活動完后在人民英雄紀念碑的左面集合。
師：這三位小導(dǎo)游介紹的各有特點，都非常好。那你們知道在什么地方集合了嗎?誰愿意上來指指?
學(xué)生指的位置不同。
師：這是怎么回事?是不是他們弄錯了?
生：不是弄錯了，是所處的方向不同。
師：那能不能用一個更準確的詞來表示-城樓在國旗的哪一面呢?
生：-城樓在國旗的北面。
師：“北”這可是個新名詞，你們聽說過嗎?“北”是表示什么的?和北一樣表示方向的詞你還知道哪些?
生：東、南、西、北。
師：好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)位置與方向(板演課題)。
師：你怎么知道-城樓在國旗的北面呢?
生：從地圖上知道。上北下南左西又東。(出示標志)
師：人民大會堂在廣場的哪面?毛主席紀念堂在國旗的哪面?你還知道什么了?
生：中國國家博物館在毛主席紀念堂的東面。
生：國旗在-城樓的南面。
生：故宮在廣場的北面……
師：其實東南西北在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會遇到，你們還知道哪些知識或者詞語和東南西北有關(guān)呢?
生：太陽從東方升起。
生：冬天要刮西北風(fēng)。
生：我家住在半坡東街……
師：看來有關(guān)東南西北的知識還真不少。那我們在現(xiàn)實生活中怎樣來辨別方向呢?請同學(xué)們看例一(出示例一圖)
二、探究新知
(一)認識具體情境中的方向
師：同學(xué)們看早晨太陽從哪個方向升起?
生：東方
師：如果我們知道太陽升起的地方是東方，那么，怎么樣來辯認其它三個方向呢?
生：(小組討論)(一分鐘)
生：匯報
師：老師也有一首兒歌能讓你們很快的辯認出方向來，你們想學(xué)嗎?
師;(出示兒歌)邊說邊做動作。
師：自己小聲說一說，再根據(jù)兒歌找一找方向。
師：誰能說給大家聽一聽。(找二至三名)
師：現(xiàn)在誰能用我們掌握的方法來幫小明找一找學(xué)校里建筑物的位置?
生：(填空)
師：現(xiàn)在我們來休息一下，做個小游戲，請4名同學(xué)到前面來，聽老師口令自報方向，(轉(zhuǎn)半圈再報)。
師：通過這個小游戲老師能看出同學(xué)們已經(jīng)能正確的辯認出方向，你們是用什么好方法把它記住的?
生：1兒歌2方向相對3按順時針排列的.
師：既然同學(xué)有這么多的好方法，那誰能說說我們們學(xué)校操場的各個方向都有哪些建筑物?
(二)認識地圖上的方向
師：同學(xué)們，既然有這么多的好方法，在我們坐在教室里閉上眼睛想一想，如果你站在操場的中間，操場的東南西北方向各有哪些建筑物
生：操場的東面是升旗臺，西邊是大門，北面是學(xué)前班樓，南面是新教學(xué)樓。
師：你能把你剛才想到的做成校園的示意圖嗎?
師：注意，擺的時候要先確定方向，再擺出建筑物，擺完后交流討論一下，還有哪些擺法。(教師給學(xué)生發(fā)示意圖紙，學(xué)生獨立完成。)
學(xué)生匯報，出現(xiàn)多種畫法。
師：同學(xué)們，你們覺得這幾種畫法一樣嗎?
生：不一樣，有的上面為東，有的上面為北。
生：一樣，無論怎樣畫，操場的北面都是幼兒樓……
師：同學(xué)們畫的都非常正確。在日常生活中，為了便于觀察，利于操作，我們畫圖時都采用上北下南左西右東來繪制。那現(xiàn)在，你們有沒有好辦法將手中的地圖變?yōu)樯媳毕履献笪饔覗|的形式呢?
學(xué)生將示意圖旋轉(zhuǎn)。
(三)認識其他情境中的方向
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)有了一些辨別方向的方法，如果我們換個時間，換個地點，處在一個陌生的環(huán)境里，你還有其他辨別方向的方法嗎?把你的好方法告訴組里的同學(xué)。
學(xué)生匯報。
組：看樹葉，樹葉茂盛的一面是南面。(觀察大樹)
組：看年輪，年輪密集的一面是南面。(出示木樁教具)
組：看標志，道路上會有指示方向的標志……
三、總結(jié)
同學(xué)們的課外知識可真豐富，想出了這么多種方法，真了不起。其實，大自然中有許多天然的指南針，只要我們細細觀察，多多地去想，都可以加以利用。
確定位置教案15
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，前面的一段時間我們一起學(xué)習(xí)了位置與方向，你掌握了哪些知識呢?
2、學(xué)生匯報。(四個正方向，東南西北，東西相對，南北相對，四個斜方向，東南，西南，東北，西北，東南與西北相對，西北與東南相對)
3、還學(xué)了用這些方位詞來形容兩個地點的位置關(guān)系，同一個地方，觀察點不同，方向也會不同。
二、探究新知
1、問題：你能說幾個生活中應(yīng)用方向的例子嗎?你知道你的家在學(xué)校的哪個方向上?學(xué)生匯報
誰來給大家介紹一下如果從學(xué)校出發(fā)，怎樣走可以到你的家?學(xué)生匯報
產(chǎn)生沖突：怎樣運用我們學(xué)過的方位詞來清楚地向別人描述你的行走路線，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)
板書課題：行走路線
2、參觀極地館，觀察導(dǎo)游平面圖(有哪些小動物，你最想去哪個場館參觀)
3、行走路線：線路1，大門海豚
一辨：先按照圖中所給的方向標志，辨認海豚館的方向，東北角。
二定：以大門為出發(fā)點，先確定要到達的地點的位置，再尋找行走路線。
三描：最后用“先向……，再向……，最后向……”把行走的路線描述出來。
行走路線：線路2，大門海豚
4、學(xué)生匯報
5、小練習(xí)
6、總結(jié)方法：
一辨：先按照圖中所給的方向標志，辨認八個方向。
二定：確定出發(fā)點和要到達的地點的'位置，尋找行走路線。
三描：最后用“先向……，再向……，最后向……”把行走的路線描述出來。
組內(nèi)匯報學(xué)習(xí)：你最想去哪個場館，讓你的同桌給你設(shè)計一個行走路線說給你的聽
三、練習(xí)鞏固
1、小小快遞員
2、我會填
3、選一選
4、愉快的星期天
四、開外拓展
生活中的方向
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