確定位置教案 15篇
作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的確定位置教案 ，希望能夠幫助到大家。
確定位置教案 1
一、情境引出
1、引入:模擬打電話，問學生“喂，你好，請問是xxx小學嗎?我是來聽課的，可我找不到教室，請問5年一班教室在哪里?”
2、剛才同學們所說的就是這個教室所處的位置。任何物體都有它所處的位置，生活中我們怎樣確定物體的位置呢?這就是這節(jié)課學習的內容。(板書課題)
二、探究習新知
1、出示例一
談話:早晨，同學們做操了。你能說說你在隊伍中的位置嗎?
根據你的經驗，您能知道下面學生可能是誰嗎?
(1)從前往后數第四排，從左往右數第二個
(2)從后往前數第四排，從左往右數第二個
(3)從前往后數第四排，從右往左數第二個
(4)從后往前數第四排，從右往左數第二 個
……
提問:你們怎么找到張億?(學生在小組里討論)
小結，說說找的.方法，并說說看的方法不一樣，位置一樣 嗎?
2、再讀信息，學會確定位置。
(1)看圖:
(電腦播放:小猴說:“我在第一排第一個。”小熊說:“我在第二排第三個”。)
提問:聽了小動物的話，現在你知道哪里是第一排了嗎?第二排呢?指導方法:我們先根據小猴在第一排，小熊在第二排，看出從前往后數，這最前面的是第一排、第二排……
(2)“第幾個”怎樣定?
提問:誰站在第一排第一個?第一排第二個是???我們根據小猴在第一個，小熊在第三個，看出從左往右數，這是第一個、第二個……確定了方法，現在你能肯定第四排第二個動物是什么嗎?(學生回答)
3、練習。
(1)用“第幾排第幾個”說說自己喜歡的小動物的位置。
(先說動物，再說位置，引導其他同學作出評價。)
(2)猜猜其他同學最喜歡的動物是誰?
(先說位置，再猜小動物。出謎者對其他同學猜的結果作出評價。)
反思小結:剛才我們是用什么方法確定小動物的位置的?我們應該先從前往后確定第幾排，再從從往右數確定第幾個。這樣就能用第幾排第幾個又快又好地確定小動物的位置。
三、反饋練習
1、完成試一試。
(1)提問:教室里同學們也有自己坐的位置，你坐在第幾組第幾個?
(一生反饋后，小結:我們先確定第幾組，再確定第幾個。習慣上，我們把豎著的看作組，從左往右數，這是第一組、第二組、??從前往后數，這是第一個、第二個……)
(2)說說其他同學的座位。
(例如:xx坐在第幾組第幾個、從在第幾組第幾個是xx。)
(3)我們還能怎樣說自己坐的位置?
2、完成想想做做1。
談話:我們可以用第幾排第幾個、第
幾組第幾個這兩種方法確定自己坐的位置，同學們學得真好，老師想獎勵你們，看，帶來了什么?(書)真多呀!每本書在書柜里擺放的位置都不一樣。我們來看看。
(1)《新華字典》在第1層第2本，《成語詞典》在哪里?你是怎么看的?(先從下往上確定第幾層，再從左往右確定第幾本。)
(2)你們想看什么書?練習在第幾層第幾本?
(3)我想看的一本書在第二層，是哪本?能確定嗎?光說第幾層不能確定，應該怎么說?練習第二層第六本是xx、第一層第三本是xx。
四、全課總結
(1)這堂課我們學的本領可真多，想想，你學會了什么?(歸納到用什么方法來確定位置。)
(2)你覺得這些方法有什么共同的地方?
確定位置教案 2
教學目標：
1.讓學生在具體情境的平面圖中認識列和行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。能在比較中初步理解數對的含義，同時能用數對表示具體情境中物體的位置。
2.掌握在方格紙上用數對確定位置的方法，提高學生在方格紙上用數對正確地表示出物體位置的能力。
3.使學生經歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。
教學重點：使學生經歷確定位置的全過程，從而掌握用數對確定位置的方法。
教學難點：在方格紙上用數對確定位置。
教學準備：課件
教學過程：
一、情境引入
1.課件出示教材第98頁例題1情境圖。
�。�1）觀察情境圖，說說圖中提出了什么問題？（小軍坐在哪里？）
�。�2）指名學生回答問題。
學生可能有不同的描述，如小軍坐在第4組第3個；小軍坐在第3排第4個……
2.揭題。
剛才許多同學都知道小軍的位置了，那怎樣才能正確、簡明地說出小軍的位置呢？今天這節(jié)課，我們就一起來學習確定位置的方法。（板書課題）
二、交流共享
1.介紹“列”和“行”的知識。
（1）介紹：通常把豎排叫作列，橫排叫作行。一般情況下，確定第幾列要從左向右數，確定第幾行要從前向后數。
學生可能會提類似“為什么確定第幾列要從左向右數”這樣的問題。
教師可以告訴學生：這些都是規(guī)定，人們在確定位置時才有一致的思考和結論，才會能避免爭議和混亂。
�。�2）課件出示下圖，幫助學生理解“列”和“行”的知識。
第5行
第4行
第3行
第2行
第1行
第1列第2列第3列第4列第5列第6列
教師任意指出圖上的，讓學生說出它在第幾列第幾行，并強調要先說列，再說行。
（3）用先說列數、再說行數的方法表示出小軍的位置。
學生交流得出：小軍坐在第4列第3行。
2.教學用數對確定位置的方法。
�。�1）教師介紹：小軍坐在第4列第3行，可以用數對（4,3）表示。
�。�2）小組交流討論。
提問：從數對（4,3）中你能讀出哪些信息？
引導學生交流得出：
①用數對確定位置有規(guī)定的書寫格式，要將列數與行數寫在括號里，并在列數和行數之間寫“，”，把兩個數隔開。
�、凇皵祵Α敝傅氖莾蓚�數，即列數與行數。
�、墼跀祵χ邢缺硎镜趲琢�，再表示第幾行。也就是第一個數表示第幾列，第二個數表示第幾行。
3.教學例題2。
�。�1）認識方格圖。
課件出示教材第99頁例題2紅山公園平面圖。
提問：觀察這幅圖，說說這幅圖與以前見過的示意圖有什么不同？
指導學生觀察圖，發(fā)現不同之處：一是紅山公園的各個場所都畫成一個點，只反映各場所的位置，不反映其他內容；二是表示各場所位置的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上；三是方格紙的`豎線從左到右依次標注了0,1,2，…，10；橫線從下往上依次標注了0,1,2，…，8，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。
�。�2）嘗試用數對表示圖中場所的位置。
提問：你會用數對表示大門和書報亭的位置嗎？
學生嘗試用數對來表示。教師巡視指導。
�。�3）組織匯報交流。
指名匯報怎樣用數對表示大門和書報亭的位置，并說說是怎么想的。
啟發(fā)學生認識到：大門在平面圖中處于“豎線3，橫線1”的交叉位置上，所以用數對（3,1）來表示；書報亭在平面圖中處于“豎線2，橫線3”的交叉位置上，所以用數對（2,3）來表示。
�。�4）讓學生先用數對表示兒童樂園、盆景園、草坪等其他場所的位置，再與同學交流。
學生觀察得出：兒童樂園（2,6），盆景園（5,7），草坪（7,6），飯店（5,2），水池（8,2），假山（9,4）。
三、反饋完善
1.完成教材第98頁“練一練”。
（1）在上圖中找出第2列第4行的位置，用數對表示。
學生先在圖上找，然后用數對（2,4）來表示。
�。�2）指名說說（6,5）表示圖中第幾列第幾行的位置。
2.完成教材第99頁“練一練”。
這道題練習了用數對表示方格紙上點的位置，又練習了根據數對描出方格紙上的點。
學生獨立完成后，指名說一說。
3.完成教材第100頁“練習十五”第1題。
先讓學生用數對表示出自己在教室里的位置，然后組織小組交流，最后全班匯報。
四、反思總結
通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？
第八單元確定位置
課題：練習十五第1課時總第課時
教學目標：
1.通過練習，進一步掌握在具體的情境中確定位置的方法。
2.通過練習，熟練掌握在方格紙上用數對確定位置的方法。
3.在練習過程中，感受數學知識與日常生活密切聯系，提高運用知識解決實際問題的能力。
4.進一步發(fā)展學生的空間觀念，滲透數形結合的思想。
教學重點：熟練掌握用數對確定位置的方法。
教學難點：運用數對確定位置的知識解決日常生活中的實際問題。
教學準備：課件
教學過程：
一、知識再現
1.提問：怎樣用數對確定位置？
2.今天這節(jié)課，我們就一起來解決和數對有關的問題。（板書課題）
二、基本練習
確定位置教案 3
教學目標：
1．結合生活情境，使學生體驗確定位置的重要性。
2．在具體情境中，能用數對表示位置，并能在方格紙上用數對確定位置。
教學重點：
1．在具體情境中，能用數對表示位置，并能在方格紙上用數對確定位置。
教學難點：
1．結合生活情境，使學生體驗確定位置的重要性。
教學過程：
一、活動引入，認識數對
1．明確列、行排列規(guī)則
�。�1）課代表坐在哪里？你能用數介紹他的位置。
生可能出現：
A 第3排第4個
B 第4組第3個
（2）怎樣才能正確、簡明地說出課代表的'位置呢？
我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數，引導生按列報數；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數，引導生按行報數。
（3）課代表坐在第幾列第幾行？（同時板書）
中隊長坐在哪里？（板書）
2．抽象座位表，認識數對
如果用下面這樣的圖表示同學們的座位，你能找到課代表的位置嗎？
確定位置教案 4
（一）教學目標：
知識目標：
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用數對確定位置。
技能目標：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。
情感目標：感受確定位置的豐富現實背景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。
�。ǘ┙虒W重點：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。
�。ㄈ┙虒W難點：在方格紙上用數對確定位置。
�。ㄋ模┙虒W過程：
一、談話導入：同學們還記得嗎？2003年10月15日，中國第一艘載人飛船神舟5號成功發(fā)射，10月16日6時23分返回艙在內蒙古大草原安全著陸，圓了幾代中國人的夢想，讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于GPS衛(wèi)星全球定位系統。大家一定覺得很神奇吧！從火箭發(fā)射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們日常生活中確定位置也很重要，我們全校每個班的教室都有指定的位置，每個小朋友的座位也有指定的位置，今天這節(jié)課，我們就來學習確定位置。學習了今天的內容，你就會明白其中的奧妙。
板書課題：確定位置
二、介紹同學：用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學。
三、與小動物交朋友：小朋友，咱們班今天來了這么多可愛的小動物，它們的隊伍一排一排的排得多整齊呀！它們好想和你們交朋友呢！你想跟哪個小動物交朋友，你說它的位置在哪里？說得對，它就成為你的好朋友。教師根據學生回答：第（ ）組，第（ ）個；第（ ）列，第（ ）行
四、確定自己在教室中的位置
1、第幾組，第幾個
剛才我們是根據什么詞語來確定位置的？（板書：第 組第 個）
2、問：你知道你在教室里的位置嗎？
問：你是怎么數的？（從左邊開始數第幾組，從前往后數是第幾個。）
問：要說清小朋友的位置要講清哪些條件？（要講清是第幾組第幾個。）
讓每個小朋友說說你的好朋友的位置。
3、游戲：我來當裁判
聽清游戲規(guī)則：請一個同學報自己的位置，大家來做小裁判。（注意把話說完整：我坐在第幾組第幾個）如果這個同學位置報對了，大家就說yes；報錯了,就說no。
a、指名學生報位置，學生判斷對錯。
b、老師報位置，是你的位置你就站起來，大家判斷，看站得對不對？
四、出示課本的座位表
1、自由說：
觀察座位圖，想說誰的位置就跟同桌說一說。
2、思考：
小青的位置在哪？可以怎樣說。
3、操作：
請你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來？（請表示方法不一的幾個學生板演）
4、剛才我們是用語言的方法表示，能用數字來表示嗎？讓學生探索用數對表示位置的方法，可以既清楚又簡便的表示位置。
�。�1）引出用數對表示位置：小青在第3組第2個就可以用（3，2）這樣的一組數對來表示。像這樣（3，4）我們可以用數對的方法來確定物體的位置。說一說3表示什么？4又表示什么？觀察這些數對，你發(fā)現了什么？每個數有什么含義？（小組討論）
一個數表示橫向的數，第二個數表示縱向的數，這是約定俗成的。使用數對時橫向從左往右看，縱向從下往上看。
�。�2）嘗試用這樣（指數對）的方法表示小敏、小華的位置。先說兩人的位置再用數對表示，完成試一試第一題。
（3）嘗試看數對找位置，完成試一試第二題。
�。�4）仔細觀察這些數對和他們所表示的位置，你能總結出用數對表示位置的方法嗎？學生先獨立思考，后四人小組討論，再匯報：
師歸納小結：數對的表示方法，先橫著數，看在第幾列，這個數就是數對當中的第一個數；再豎著數，看在第幾個，這個數就是數對中的第二個數。
在平面上確定物體位置的方法很多，但都需要兩個數據。
在平面上確定物體的位置，一般方式：
用兩個數據a 和b 記（a ，b），
a表示: 列，
b表示: 行
五、學校附近的地圖：
1、看圖，說說學校在地圖上的什么位置？
2、圖上還有哪些建筑物？在什么位置？與同學進行交流。
六、游樂場的平面圖：
1、說一說游樂場各景點的位置。
2、現在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場去，請畫出路線圖。
七、知識窗：
確定位置的方法不僅在我的日常生活中經常用到，而且在天文地理這些科學研究中也要用到，它的用處可大啦！
在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點的豎線叫做經線，垂直于經線的橫線圈為緯線。根據經緯線可以確定地球上任何一點的正確位置，如北京在北緯40度，東經116度。
地球上的任何一個位置都有經度和緯度，像GPS衛(wèi)星全球定位系統就是通過監(jiān)測出神舟5號返回艙降落位置的.經度和緯度，從而幫助科學家快速地找到英雄楊利偉的。
八、走進電影院：
�。�1）認識電影院座位排列規(guī)律。
出示電影院座位圖，提問：請你們仔細觀察，電影院的座位有什么樣的規(guī)律？（從前往后數，依次是第一排、第二排 ：而第幾號就比較特殊，把所有的單號排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5 把所有的雙號排在一起，從中間往左依次是2、4、6 中間號碼小，向兩邊逐漸變大）
（2）介紹教室里布置的電影院。
回頭看，那是單號門、雙號門。靠走廊的桌子上有排數。凳子上有第幾號，請單號的同學起立，再請雙號的同學起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）
（3）根據電影票找相應的位置。
先示范幫一位同學找位置。再全班同學找，提醒：A、從兩旁出去，后面進門，進門后，先找第幾排，再找第幾號。B、如果找不到位置，可以請同學和老師幫忙。C、坐好后，相鄰的同學互相檢查是否坐對了。D、同時要守次序，不要擁擠，做個文明的小觀眾。（電腦出示文字：歡迎光臨藍貓影院，并放一段音樂。）
�。�4）小紅和小明去看電影。小紅的票是：2排6座；小明的票是：5排9座 。他們進電影院后發(fā)現有兩個門，他們該怎樣找呢？
九、生活中的應用：
在我們學校的會議室要鋪地磚。老師沒有直接告訴他，只告訴他們一些磁磚的位置。你能找出來嗎？動手涂一涂。
（7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，5）（9，5）（7，6）
十、小結質疑：
通過剛才的學習，你有什么收獲？（如：在電影院找位置，在戰(zhàn)爭中確定對方的位置，在地圖上確定某城市或地區(qū)的位置，讓我們知道了生活中常常需要確定位置，在平面內確定一個位置一般需要兩個數據，在實際生活中遇到不同情況要選擇不同的方法）
確定位置教案 5
新人教版五年級上冊數學《用數對確定位置》優(yōu)秀教學設計
教學內容：新人教版五年級上冊第19-21頁的例1、例2及“做一做”和練習五的有關習題。
教學目標：
1、通過觀察同學在班級的位置，引出列、行的概念。
2、通過談話交流，確定第幾行、第幾列的一般規(guī)則，學會用“數對”確定位置。
3、結合具體情境，進一步體驗用數對確定物體位置的必要性，能根據數對在方格紙上確定物體的位置。
4、通過運用數對確定位置的方法解決實際問題，讓學生體驗數學與人類生活的密切聯系，感受確定位置的豐富現實背景，體會數學的價值。
重點：在具體的情境中用數對表示物體的位置。
難點：在已有的.學習經驗的基礎上將用列、行來表示提升為用數對來表示物體的位置。
教學過程：
一、談話導入
同學們，你們知道我們班上周的“每周一星”是誰嗎？能說出她的位置嗎？
出示課題：確定位置
二、探究新知
1、認識第幾列第幾行。
�。�1）課件演示列和行。
（2）說說某個同學在第幾列第幾行。
（3）游戲：請一位同學報第幾列第幾行的同學起立，答對的接著報下一個同學的位置，一直接力下去。盡量讓更多的同學有鍛煉的機會。（答錯的請說出自己的正確位置。）
2、學習用數對確定物體的位置。
�。�1）比賽：老師報位置，如：第2列第3行??，你們把老師報的位置記錄下來，看誰能把老師報的位置全寫下來。（老師報的速度可不慢哦）
比賽結束，將記錄比較多的同學展示給大家看，看看他們的記錄方法，并加以表揚。
（2）課件演示用數對表示位置。
請同學說說是如何表示的，它表示的是什么意思？繼續(xù)用課件演示將具體是人物的位置抽象用“格子”或“點”來表示物體位置。
（3）學生獨立完成課本第20頁例2。在格子圖上用數對表示各個場館所在的位置以及標出指定場館的位置。
�。�4）將錯誤的展示，請大家講評。之后將正確的展示給大家看。
三、鞏固練習：
課本第20頁的“做一做”。
確定位置教案 6
教學目標：
�。�、 使學生認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向來辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
２、 使學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。
教學重點：認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向來辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學難點：能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學過程：
一、情景導入，初步感知。
1、出示例題插圖：你知道哪里是北方嗎？讓學生說一說學校的東、南、西、北各是什么地方？一邊說一邊指出它們在地圖上的位置。
小結：在圖上我們一般稱：上北、下南、左西、右東。
2、請學生指一指超市的位置：說明超市在學校的東北面。
請學生指一指公園的位置：說明公園在學校的東南面。
�。�、 你知道體育場和人民撟各在學校的哪一面嗎？請學生先獨立思考，再指名說一說方位及判斷的理由。
４、 現在你又知道了哪些方位？看圖你還能提出哪些問題？
�。�、 教學試一試。
�。ǎ保� 說明這是我國古代發(fā)明的指南針。
（２） 請學生們根據給定的一個方向，確定其它的方向。
�。ǎ常� 說一說自已在班級中的位置，以及自已的前、后、左、右、左前方、右前方、左后方、右后方的同學分別是誰？
二、鞏固練習，進一步感知。
1、完成想想做做第1題。
提問：要想幫這4個小動物找到各自的家，先要確定什么方向？確定的北面以后，我們可的確定哪幾個方位？
請學生自已找一找四個小動物所在的方位，并指名說一說是怎樣想的？
�。�、 完成想想做做第2、3題，指名回答，并說一說是怎樣想的？
三、小游戲，跳棋比賽。
老師說，學生移動棋子，進行練習。
每四人一組，進行比賽。
四、完成想想做做第5題。
請學生明確圖中的八個方位。
在地圖中找到自已所在省市，說一說自已居住的地方大約在北京的哪個方向？
你最想去哪個城市玩，它在我們城市的哪個方向？
教學后記：參照物不同，因此方位名稱也不同，部分學生空間想像能力不是太好。如：劉屹、林佳楠、吳體均等。
第二課時 認識路線圖教學設計
教學目標：使學生在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。
教學重、難點：認識路線圖，會運用方向描述行走路線。
教具：例題插圖、教學課件。
教學過程：
一、情景引入。
�。ǎ保� 出示例題圖，使學生明確，這是一個公園的平面圖。
�。ǎ玻� 請學手指出平面圖的八個方位，并說一說每個景點和相對位置。
（３） 請學生看圖說一說小明游覽時行走的路線。小組內互說，互相評議，糾錯。全班進行交流。
�。ǎ矗� 這節(jié)課我們可以利用我們學過和八個方位來描述游玩、行走時的'路線。
二、教學試一試。
1、第1題。
�。ǎ保� 用課件將小芳游覽的景點依次閃亮，請學生思考：該如何描述小芳游覽行走的路線。
�。ǎ玻� 指名說一說，并相應地出示路線。
2、一分鐘時間準備，說一說自已準備游覽哪幾個景點，準備怎樣行走。
3、組織討論：公園中這么多景點，怎樣走才可以不走重復和路線，又把所有的景點都游覽一次？
三、鞏固練習，進一步感知。
�。薄� 完成想想做做第1題。
�。�、 完成想想做做第2~5題。
注意適當地引導學生討論，獨立完成。
四、課外作業(yè)。
想想做做第6題。
教學后記：同上節(jié)課問題一樣。不過有了稍稍地進步。
第三課時 測定方向教學設計
教學目標：使學生在觀察、解決問題的過程中，感受數學與日常生活的緊密聯系，培養(yǎng)運用生活經驗幫助思考的意識。
教學重、難點：感受數學與日常生活的緊密聯系，培養(yǎng)運用生活經驗幫助思考的意識。
教具：校園情境圖、指南針、自制方向板。
教學過程：
一、方法介紹。
1、出示校園情境圖。
（１） 提問：校園里有哪些設施？
�。ǎ玻� 觀察：圖中出現了一個指南針，根據它的指示，哪邊是北面？
說明：在現實生活中，一般需要用指南針或方向板才確定哪一面是北面，而不能一概全是“上北、下南、左西、右東”。
�。�、 請學生們分別說一說圖中教學樓、花壇、電話亭、校門、 乒乓球桌、籃球架、蘑菇亭、單杠等標志性物體在這些小朋友的哪一面。
二、活云貴準備
1、分工。
�。ǎ保� 四人一小組，其中一人為組長，一人記錄，兩人測量。
（２） 由組長帶組員找一個測量地點。
（３） 進行觀察測量，做好記錄。
2、開始活動。
三、組織全班同學進行交流。
教這后記：大部分同學活動記錄做得較好�？稍诳荚囍�，發(fā)現部分學生會因為參照物的改變而找不到方向。
確定位置教案 7
教學目標
1．在具體情境中認識怎樣用字母表示南、西、東等方向，初步掌握根據方向和距離確定物體位置的方法，能根據方向和實際距離在平面圖上確定物體的位置。
2．在掌握根據方向和距離在平面圖上確定物體的位置的過程中，進一步培養(yǎng)畫圖能力、計算能力，發(fā)展空間觀念。
3．積極參與觀察、測量、畫圖、交流等活動，獲得成功的體驗，體會數學知識與生活實際的聯系，拓展知識視野，激發(fā)同學們的興趣。
教學重點
根據方向和實際距離在平面圖上確定物體的位置。
教學難點
明確在平面圖上表示物體位置的具體過程和方法。
教學關鍵
重視不同數學知識的綜合應用，感受數學知識的內在聯系，不斷提高解決實際問題的能力。
教學過程
一、復習
1．出示以燈塔為中心的平面圖。
�。�1）以燈塔為中心，燈塔的上、下、左、右分別表示什么方向？
相機指出：東——E西——W南——S
（2）在圖上指出北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的方向。
2．如果知道燈塔北偏東40°方向20千米處是清涼島，你能在圖上表示出清涼島的嗎？這節(jié)課我們就研究根據給出的方向和距離在平面圖上準確畫出相關物體的位置的方法。
二、新課教學
1．出示教材中例2的平面圖。
談話：這是一幅以燈塔為中心的平面圖，你能從圖中了解哪些信息？
介紹：我們已經知道在平面圖上常用N表示方向北，另外還常用E表示方向東，用S表示方向南，用W表示方向西。
提問：你能在平面圖上指出東、西、南、北以及北偏東、北偏西、南偏東、南偏西等方向嗎？請你在平面圖上指一指。
題目還告訴我們“燈塔北偏東40?方向20千米處是清涼島”，這句話有哪幾層意思？
�。ㄒ皇歉嬖V了清涼島相對于燈塔的方向，二是告訴了燈塔到清涼島的實際距離）你能根據題中的已知數據指出清涼島的大致位置嗎？
怎樣在平面圖上準確地表示出清涼島的'位置呢？在小組里說說自己的想法。
2．在班內交流。教師幫助學生明確在平面圖上確定物體位置的具體步驟。
（1）在平面圖上確定北偏東40?的方向。
根據“北偏東”的含義，以表示燈塔的點為頂點，正北方向為角的一條邊，用量角器偏東40?畫出角的另一條邊，并在圖中標出角的度數。
（2）應用比例尺的知識計算出燈塔到清涼島的圖上距離。
根據“圖上距離1厘米表示實際距離5千米”計算出燈塔到清涼島的圖上距離。
（3）根據計算出的圖上距離在所畫射線上確定清涼島的位置。
提醒：①根據計算出的圖上距離，找到清涼島的位置，用圓點表示，并在旁邊標注“清涼島”。
�、跇俗⒊鰧嶋H距離，把射線多余的部分擦掉。
3．同桌互相說一說剛才指出清涼島的大致位置與準確位置相差遠不遠。
4．試一試
（1）出示題目要求：在燈塔南偏西30°方向15千米處是紅楓島，你能在圖中表示出它們的位置嗎？
（2）各自獨立完成。
�。�3）組織全班交流，重點交流畫南偏西30°方向的射線的方法和所確定的位置。
三、組織練習
1．完成“試一試”。
�。�1）讓學生嘗試做題。
（2）組織展示、交流。
�。�3）提問：你是怎樣確定南偏西30?方向的？是怎樣計算出燈塔到紅楓島的圖上距離的？在圖上表示紅楓島位置時你又是怎樣做的？
2．完成“練一練”。
�。�1）學生獨立完成，在小組內交流。
�。�2）在班內交流。并提問：你能完整地描述出熊貓館和孔雀園的位置嗎？它們到猴山的距離你是怎樣算出來的？
�。�3）指名說一說在圖中表示蛇館位置的具體步驟。
3．完成練習十二第3題。
談話：這道題內容比較多，要仔細讀題弄清題意，明確題目要求。提問：圖中以機場所在地點為端點，向四周畫了許多條射線，每相鄰的兩條射線的夾角是多少度？你是怎么知道的？“每相鄰兩個圓之間的距離是10千米”這句話是什么意思？指著圖說一說。
（2）提問：飛機A在屏幕上的位置是怎樣確定的？
�。�3）讓學生各自在圖上表示出飛機B、C、D、E的位置，再展示部分學生的答案，共同評議、校正。
4．完成練習十二第4題。
�。�1）讓學生在圖中指出各場所的大體位置。
�。�2）讓學生按給出的條件在圖中畫一畫，算一算，確定每個單位在平面圖中的位置。
�。�3）在小組里互相檢查、評議。
5．完成練習十二第5題。
�。�1）學生獨立做題。
�。�2）指名說一說1號、2號運動員落地的實際位置。
�。�3）同桌互相檢查3號運動員落地的圖上位置畫得對不對。
四、小結
提問：這節(jié)課我們學到了什么知識？你哪些方面表現較好？
五、作業(yè)
練習十二第4題和第5題。
板書設計
根據方向和距離確定物體的位置
北—— N東—— E南—— S西—— W
確定位置教案 8
課前準備
教師準備 PPT課件
教學過程
⊙情境導入(課件出示教材94頁平面圖)
1．談話。
小明家所在街區(qū)的平面圖如下。如果以學校為中心，你用什么方法來確定其他地方的位置？
學生思考后，教師相機引導并出示課題。
同學們，我們今天繼續(xù)復習“圖形與位置”的相關知識。我們主要學過哪些確定物體位置的方法？
預設
生1：用數對確定物體的位置。
生2：根據方向和距離確定物體的`位置。
生3：使用路線圖確定物體的位置。
……
2．導入。
這節(jié)課我們主要復習根據方向和距離確定物體的位置、用數對確定物體的位置和辨認方向及使用路線圖。(板書課題：確定位置與描述行走路線)
⊙回顧與整理
1．根據方向和距離確定物體的位置。
如何把方向和距離這兩個條件結合起來確定平面圖內物體的位置？
預設
生1：以觀測點為中心，畫一個表示東、南、西、北四個方向的“十字標”，并分別標出東、南、西、北四個方向。
生2：把觀測點和觀測目標點連起來，這樣就有了一條線段，然后測量出這條線段與正北或正南或正西或正東夾角的度數。
生3：測量出觀測點與觀測目標點之間的距離。
生4：最后把方向和距離這兩個條件結合起來就能確定平面圖內物體的位置。
2．用數對確定物體的位置。
如何用數對確定物體的位置？
(1)學生回憶舊知，分組討論。
(2)匯報。
預設
生1：在確定位置時，豎排叫做列，橫排叫做行。
生2：確定第幾列一般從左往右數，確定第幾行一般從前往后數。
生3：用數對確定物體位置的列與行的數序一般都從0開始，0既表示列數的起點，也表示行數的起點。
生4：第幾列和第幾行直接用數分別標在橫軸和縱軸上。
⊙典型例題解析
課件出示典型例題。
下面是12路公共汽車從火車站到動物園的行駛路線圖。
從火車站出發(fā)先向( )方向行駛( )到郵局，再向( )方向行駛( )到游泳館，再向( )方向行駛( )到少年宮，然后向( )方向行駛( )到電影院，最后向( )方向行駛( )到動物園。
分析 本題考查學生使用路線圖及用方向和距離的知識描述簡單的行走路線的能力。
描述行走路線時要說清出發(fā)點、行走方向、行走距離和經過、到達的地點。
解答 從火車站出發(fā)先向(東南)方向行駛(2 km)到郵局，再向(正東)方向行駛(4 km)到游泳館，再向(東北)方向行駛(1 km)到少年宮，然后向(正東)方向行駛(4 km)到電影院，最后向(東南)方向行駛(1 km)到動物園。
確定位置教案 9
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第84到85頁
教學目的：
1、使學生在具體情境中學會用“第幾排第幾座、第幾層第幾號、第幾組第幾個”等方式描述物體所在的平面位置，或根據平面位置確定物體。
2、在探索和解決問題的過程中培養(yǎng)學生初步的空間觀念。
3、使學生體會生活里處處有數學，產生對數學的親切感，
教學重點、難點：使學生掌握確定位置的方法，能用比較準確的語言描述物體位置。
教學準備：每人一張樓房圖、一張電影票、每兩人一迷宮信封，6顆星星。電影院單號門雙號門。1到7排排號四份，1到8座位號7份。課件。長教鞭。
教學過程：
一、引入：
師：小朋友，今年十月份我國有一件關于航天事業(yè)大喜事，你們知道是什么嗎？（學生回答）
師：對！神舟5號載人飛船發(fā)射成功，讓我們來看幾張圖片。
�。ɑ鸺龑w船送入太空----飛船在太空中運行時，宇航員拍攝到的地球的樣子----飛船返回地面，準確地降落在預定的位置上）
師：從火箭發(fā)射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們日常生活中確定位置也很重要，我們全校每個班的教室都有指定的位置，每個小朋友的座位也有指定的位置，今天這節(jié)課，我們就來學習確定位置。
板書課題：確定位置
二、新授：
1、做操圖。
師：現在就讓我們到動物學校去看一看，小動物們在學習生活中是怎樣確定自己的位置的？
出示課件
猴：小朋友，你們好，我是小猴靈靈，歡迎你們來到動物學校。你們看，這些都是我的同學，每天早晨，我們都要排著整齊的隊伍做廣播體操。
師：你們看，這些小動物排得多整齊啊，我最喜歡的小動物在第4排第2個，你們知道它是誰？上來指給大家看一看。（學生直接上臺指出，老師圈出。）
師：你是怎樣數的？哪里是第一排？哪里是第幾個？（2位同學發(fā)言）
師：老師最喜歡的小動物只有1個，為什么幾位同學找到的不一樣呢？
師：有的小朋友是把橫行作為一排，有的是把豎行作為一排，有的是從左數起的，有的是從右數起的，（有的是從前往后數的，有的是從后往前數的）。因此得到的結果不一樣。
師：我們來聽聽小動物他們自己是怎樣數的。
猴：“我在第1排第1個�！�
熊：“我在第2排第3個�！�
師：你能根據兩個小動物說的話，看出從哪里往哪里數確定第幾排？
師：對！從前往后數，確定第幾排（演示：這是第一排，第二排，第三排、第四排）
師：又是從哪里往哪里數確定第幾個的呢？
師：對！從左往右數，確定第幾個，這是第1個，這是第幾個？第3個、第4個、第5個（學生齊數）
師：現在你能確定我喜歡的小動物是什么了嗎？（小兔）
指名學生指一指
猴：你還喜歡我們班的哪個同學，你能說出她的位置嗎？
指名說（2人）同桌互相說，
師：說說你喜歡的小動物在第幾排第幾個，讓我們來猜猜它是什么？（2人）
師：同桌互相說一說，猜一猜。
師：小朋友，剛才我們都是用哪一句話確定小動物的位置的？
生：第幾排第幾個。（板書）
師：剛才我們用第幾排第幾個（板書：第幾排第幾個）說出了小動物的位置。
師：平時我們在教室里都是用第幾組第幾個確定一個小朋友所坐的位置。
板書：第幾組第幾個
師：現在我們從右往左數確定第幾組，這是第1組，這是第2組，這是（跳1組數）……，想一想你在第幾組，
師：請第4組的小朋友起立，第8組的小朋友起立。
師：從前往后數，確定第幾個，這是第1個，這是第2個，這是（跳1個數）想一想，你是第幾個。請第每組第2個小朋友起立，每組第4個小朋友起立。
師：你的座位在第幾組第幾個？（2個）
師：看一看想一想，你的好朋友在第幾組第幾個，誰來說說，你的好朋友在第幾組第幾個，讓我們猜猜他是誰？（2個）
師：（好朋友起立）她前面一個小朋友在第幾組第幾個？后面一個小朋友呢？
師：（另一個好朋友起立）她左邊一個小朋友在第幾組第幾個？右邊一個小朋友呢？
師：下面我們繼續(xù)參觀動物學校。
2、書架圖。
猴：再來看看我們班的讀書角吧。每天中午休息的時候，我們都會到讀書角來借書。
猴：我最喜歡《新華字典》了，它在第一層第2本。
師：你知道小猴是從哪里往哪里數確定第幾層的嗎？又是從哪里往哪里數確定第幾本呢？
猴：我還喜歡《數學家的故事》你知道它在第幾層第幾本嗎？
師：高老師最喜歡的一本書在第3層，是什么書？
師：為什么不能確定？
師：我們不僅要知道第幾層還要知道第幾本，才能確定書架上一本書的位置。
板書：第幾層第幾本
師：我喜歡的這本書在第3層第4本，它是……
師：你還喜歡什么書，說說它在第幾層第幾本，讓我們猜一猜。（2人）
師：同桌互相說一說，猜一猜。
師：小朋友，剛才我們是從下往上數確定書架上的第幾層的，生活中這樣的情況很多，你能舉個例子嗎？（電梯里的數字、一幢大樓里的門牌號碼，雙層汽車，列車）
師：動物學校里也有樓房，讓我們去看一看吧。
3、樓房圖。
猴：我們動物學校的小動物們都住在學校，每天下午放學后，我們都回到宿舍，快來看看我們的宿舍樓吧！
猴：我住在第2層第3號房間，你們看見我了嗎？
師：根據小猴的的話，你知道它是從哪里往哪里數，確定第幾層的，又是從哪里往哪里數，確定第幾號房間的？
猴：你們看，我的同學都回來了，你能找到住在第3層第2號的是哪只小動物嗎？
生：小熊歡歡。
猴：說對啦，是我的好朋友歡歡。你能找到住在第4層第1號的是哪只小動物嗎？
生：（齊說）是小老鼠。
猴：又說對啦，你們真聰明。你還喜歡哪只小動物，說說它住在第幾層第幾號，再讓我們來猜一猜？（2人）
師：同桌兩個小朋友互相說一說，猜一猜。
師：剛才我們都是用哪一句話，確定小動物住的房間位置的。
生：第幾層第幾號。（板書）
師：我們班有很多小朋友的家也住在樓房里，想一想，我們人類的`樓房是怎樣給每一套房子編號的，誰能說一說你們家的門牌號嗎？
生：幾零幾室（用數字編號）
師：誰能用幾零幾室的方法給小猴住的房間編一個號碼？
生：203室。
師：2表示什么？
生：他住在第2層。
師：03表示什么？
生：03表示3號房間。
猴：這個方法真好，你們能不能用這種方法給我們宿舍每層樓的房間都編一個號碼呢？
師：小朋友，你們愿意幫助小動物嗎？我請第5組的小朋友做代表，給小動物的房間編號。
學生活動匯報
猴：小朋友，你們真聰明，謝謝你們，下次只要說出幾零幾室，就能找到我們的房間了，這樣真方便。
4、電影院。
猴：小朋友，你們喜歡去電影院看電影嗎？我們也有電影院，是剛建成的，聽說跟你們人類的電影院布置得一樣呢。
猴：今天是我們第一次去看電影，我們可高興啦！
猴：從我們的宿舍樓到電影院要通過一個迷宮，小朋友，你們愿意跟我們一快兒去嗎？
師：這里有一個迷宮（屏幕出示），要按照指定的位置貼上星星，才能根據星星指引的路線走出迷宮，找到電影票�，F在兩人合作，左邊的同學在迷宮圖上根據要求找位置，小手指一指，右邊的同學相應的位置貼上星星，比比哪兩位同學合作得最好。請兩位小朋友上來找？
師：準備好了嗎？
猴：第1排第1格。
猴：第2排第3格。
猴：第4排第5格。
猴：第3排第4格。
猴：第2排第2格。
猴：第5排第5格。
師：看一看，你貼對了嗎？
課件出示一條路線
猴：小朋友們，你們都走出了迷宮，把出口處的獎章花撕開，你們就能拿到電影票了。
師：請女生把獎章花撕開，拿出兩張電影票，給男生一張。
師：現在我們就跟著小動物們一起去電影院。
�。ǔ鍪倦娪捌保�2排3座和2排4座。）
師：小猴靈靈和小熊歡歡來到電影院的門口都愣住了，電影院的入口處有兩個門，他們該從哪個門進去呢？
生：小猴的票是2排3座，3座是單號，應該從單號門進，小熊的票是2排4座，4座是雙號，應該從雙號門進。
師：看一張票是單號還是雙號，是看排數，還是看座位號？
生：座位號。
師：座位號是單數的，就進單號門，座位號是雙數的就進雙號們。這是為什么呢，讓我們來看看電影院里的座位號有什么秘密？
師：兩只小動物分別走進單號門和雙號門，來到了電影院的前面，仔細看一看，電影院里的座位號有什么秘密呢？同桌的兩個小朋友互相說一說。
師：電影院里的座位從前往后數分別是第一排，第二排，第三排……
師：座位號中間最小，往左右兩邊越來越大，從中間分開，左邊是2、4、6、8都是雙號，右邊是1、3、5、7都是單號。
師：現在，誰知道，單號票從單號門進，雙號票從雙號門進，這樣有什么好處？
猴：小朋友，你能告訴我們怎樣找到自己的座位嗎？
師：先找什么，再找什么？
生：先找到第幾排，再找到第幾號座位。
猴：原來電影院里的座位號還有這么多學問呢，謝謝小朋友。
猴：請你們也拿出電影票，跟我們一塊兒看電影吧。
師：課前，老師就把我們的教室布置成了一個小小的電影院，每個小朋友的坐椅的靠背上都貼著座位號，單號在哪一邊，小手舉起來，我們把單號門放在這邊，雙號在哪一邊，小手舉起來，我們把雙號們放在這邊。生活中一般進電影院門都在后面，因為今天場地的原因，所以我們把門都放在前面。兩邊的坐椅側面還貼有排數，從前往后數，分別是第一排，第二排，……一直到第5排。下面先請小朋友拿著你的票，走出座位，站在前面排成4排。想一想你的票是單號還是雙號，應該進哪個門，想好了嗎，你應該進哪個門，就在哪個門邊排好隊，現在我們就走進電影院找到自己的座位，坐下來，有困難的小朋友可以請同學幫忙，也可以請老師幫忙。
三、結尾
師：下面就讓我們一起來看電影吧。
錄像：太空船的空中之旅。
師：你知道宇航員叔叔在太空中是怎么確定位置的嗎？他們返回地球時又是怎么確定降落位置的呢？遠在太空的星星對我們地球上的人確定位置有什么作用呢？（學生可以試著說一說）
師：這些問題留給小朋友們課后去尋找答案。
師：小朋友，今天在動物學校的參觀活動中，你學到了哪些新的知識？
師：你知道了生活中除了到電影院要確定自己的位置，還有哪些地方需要確定自己的位置？
師：最后，聽一聽小猴靈靈要對我們說什么？
猴：小朋友，你們真聰明，歡迎你們下次再到動物學校來參觀，小朋友們，再見！
確定位置教案 10
教學目標：
1．使學生學會根據平面圖運用所學的確定位置的知識和方法描述簡單的行走路線。
2．使學生進一步體會用方向和距離確定物體位置這一方法的應用價值，增強用數學方法描述現實世界中空間關系的意識和能力。
教學重點：
根據方向和實際距離在平面圖上確定物體的位置。
教學難點：
運用確定位置的知識和方法描述簡單的行走路線。
教學過程：
一、談話引入
提問：同學們你們平時是怎么來學校的？如果老師要從學校去你家，你能告訴老師怎么走嗎？誰來說一說？
學生說說從學校到家的路線。
談話：通過同學們的敘述，有些同學的家老師知道怎么走了，因為他表達地很清楚，有些同學的家老師還不知道怎么走，但是沒有關系，通過這節(jié)課的學習，相信你會讓老師根據你的敘述找到你家的。（板書課題：描述簡單的行走路線）
二、互動新授
1．出示第52頁例3，嘗試描述行走路線。
師：這是李偉家附近部分街道的平面圖。請你仔細觀察，從圖中你你找到哪些數學信息？
學生可能這樣回答
�。�1）李偉家附近有超市、街心花園、醫(yī)院、敬老院。
�。�2）大港小學在敬老院的北面。
（3）醫(yī)院在超市北偏東60度240米處。
教師讓學生盡可能的說全圖中的位置關系。
師：同學們從圖中找出了這么多的數學信息，那么你能說說李偉從家到大港小學行走的`方向和路程嗎？
學生交流。
匯報預設
生1：先向東走到超市，左拐經過展覽館走到書店，再右拐走到學校。
生2：先向東走到超市，再向北走到書店，再向東走到大港小學。
生3：先向東走到超市，再向東北方向走到醫(yī)院，再向北走到大港小學。
生4：先向東走到超市，再向北偏東方向走到醫(yī)院，再向北走到大港小學。
師：你能看圖再說說醫(yī)院在大港小學的什么位置嗎？
超市在醫(yī)院的什么位置？
�。�1） 自己說一說。
�。�2） 在小組中說一說，小組中的成員相互更正。
�。�3） 全班匯報交流。
指名一人匯報后，全班評議：好在什么地方？什么地方需要修改？
注意：匯報交流時，允許有不同的敘說方式。
2．說說李偉放學回家的行走路線。（練一練）
�。�1）你想怎么說，各自說說看。
（2）在小組中說一說，小組中的成員進行評議。
�。�3）全班匯報交流。
三、鞏固練習
1．練習九第7題。
學生獨立計算。
2．練習九第8題。
出示李家橋小學的平面圖，讓學生嘗試描述行走路線。
3. 練習九第9題。
�。�1）出示第9題的平面圖。
指出：這是某地5路公共汽車的行駛路線圖。
�。�2）看圖說說，5路公共汽車經過哪幾個地方？
�。�3）你能說出5路公共汽車的行駛線路嗎？
各自練習后，在小組中說一說，再引導在全班交流。
四、拓展練習（練習九第10題）
學校在你家的什么方向？從你家上學，途中要經過哪些有明顯標志的地方？你能說出你上學的路線嗎？
五、全課小結
引導總結：我們在描述簡單的行走路線的時候要說清楚方向，有距離的還要說清距離，途中各點要逐個描述，做到不重復、不遺漏。
六、課堂作業(yè)
補充習題：41頁
確定位置教案 11
【教學目標】
1．在具體情境中學會用第幾排第幾個、第幾組第幾個、第幾層第幾號、第幾層第幾本等方式描述物體在平面中的相對位置，能初步根據相應的 描述確定物體所在的位置。
2．在對物體位置關系探索活動中，經歷有序地觀察和有條理地表達物體所在位置的過程，培養(yǎng)初步的空間觀念。
3．在活動中，體驗與同伴合作的樂趣，體會生活里處處有數學，產生對數學的親切感。
【教學重點】
確定位置的方法，描述物體的位置。
【教學難點】
描述物體的位置。
【教學準備】
多媒體課件，方格紙，裝有小豬圖片的信封,寫有座位號的卡片，固體膠。
【教學過程】
一、聯系生活，引入新課
1.談話：小朋友，今年夏天咱們中國成功舉辦了第29屆北京奧運會，你們看了嗎？現在讓我們一起重溫那激動人心的時刻。
課件播放開幕式及田徑比賽的相關圖片。
2．引入：開幕式上演員站在指定的位置進行表演，觀眾坐在確定的位置觀看演出；賽場上，田徑運動員在各自的跑道上奮力拼搏，一切都顯得井然有序�？梢姡趭W運會上確定位置非常重要。在日常生活中確定位置也很重要，我們每個班的教室都有指定的位置，每個小朋友的座位也有指定位置。這節(jié)課，我們就來學習確定位置的有關知識。（板書課題）
二、體會感悟，建構方法
�。ㄒ唬┳霾賵D認識第幾排第幾個
1．巧妙設疑，激發(fā)認知矛盾
談話：我們人類剛剛成功地舉辦了奧運會，動物王國里的小動物也非常喜歡體育活動。這不，它們正在舉辦森林運動會呢！
課件出示做操圖，福娃：現在運動員正在進行體操表演呢！
設疑：在這么多的小動物里有一個是老師最喜歡的，你能一下就猜出它是誰嗎？如果老師告訴你，它在第2個，你能一下猜中嗎?
老師告訴大家，它在第4排第2個。現在你們知道它是誰嗎？
質疑：我已經告訴大家這個小動物的位置了，你們的意見怎么還不一致呢？
小結：大家都有自己找位置的方法，但是要確定這些小動物的位置，還得采用一個統一的標準。小動物們是怎樣確定位置的呢？想聽聽嗎？
2．細讀信息，學會確定位置
�。�1）確定第幾排
課件播放：小猴說：我在第1排第1個。小熊說：我在第2排第3個。
談話：你能根據兩個小動物說的.話，看出怎樣確定第幾排嗎？
引導學生明確：習慣上從前往后數確定第幾排。
（2）確定第幾個
提問：那又是怎樣確定第幾個的？
明確：從左往右數確定第幾個。
提問：現在你能確定第4排第2個小動物是什么嗎？（學生回答）
3．初步應用新知
�。�1）談話：你最喜歡哪個小動物？請你用第幾排第幾個來說出它的位置。
�。�2）同桌來玩猜一猜的小游戲，一位小朋友說出自己喜歡的小動物的位置，另外一位猜猜是誰？
4．總結方法：剛才我們是用什么方法確定小動物的位置的？
�。ǘ┳徽J識第幾組第幾個
1．談話：平時我們在教室里上課，每個小朋友也有自己的座位，你能向大家介紹自己的位置嗎？
讓學生介紹自己的座位，感受到方法的多樣，體會到要有統一的編組、編號的方法。
2．師生約定編組、編號的方法。
3．通過活動進一步體會方法。
�。�1）讓學生按照約定的方法介紹自己的座位。
�。�2）用第幾組第幾個說說自己好朋友的位置，讓大家猜猜他是誰。
�。�3）換座位比賽
學生根據老師發(fā)的座位卡片找座位。幫助沒有找到座位的學生找到新座位。
反思：在換座位的游戲中，為什么三位小朋友會找不到座位？要準確的找到位置，必須知道什么？
小結：確定座位時，需要同時知道第幾組和第幾個。
三、實踐應用，拓展提高
1．樓房圖
課件出示情境圖，播放小猴的話。
提問：根據小猴的話，你知道它是怎樣確定第幾層，又是怎樣確定第幾號房間的？
學生回答，明確方法。
同桌交流：你想去拜訪哪位小動物？它住在第幾層第幾號？
拓展：福娃撿到了一把動物房間的鑰匙。該還給哪只小動物呢？
（課件出示：301的鑰匙）
讓學生用這種方法給小動物的房間編號，并說說自家的門牌號碼。
2．書架圖
課件出示書架圖，讓學生說說怎樣確定每本書的位置。
說出自己想借的書的位置，并引導學生思考怎樣很快的描述出每本書的位置。
3．電影院
談話：生活中需要確定位置的情況有很多，你還知道哪些？
根據學生的回答引出到電影院看電影要找座位。
先出示晶晶影院的場景圖，提問：你能幫它們很快找到座位嗎？
讓學生說說怎樣找，課件點擊驗證。
明確：我們在找位置的時候，要先確定是第幾排，再找第幾號。
送票：出示三排6號、三排7號、三排8號三張電影票，送給你和你的好朋友。
思考：如果兩人想坐到一塊兒，會選哪兩張呢？為什么？
指名學生回答，再找一找驗證是否坐在一起。
課件再出示貝貝影院的場景圖，讓學生說說怎樣找座位。
思考：如果還是這3張票，你會選哪兩張？
觀察比較：兩個電影院的座位排法有什么不同？找位置的方法一樣嗎？
師生交流。
4．觀看電影
�。�1）砸金蛋游戲
游戲規(guī)則：砸金蛋的同學需要準確說出金蛋的位置才有機會砸。
指名讓一生說位置，另一生找到位置，點擊鼠標砸。
�。�2）拼圖
小組活動：拿出方格紙和信封里的圖片，按照背后的指定位置先擺好，然后再貼在方格紙上。
展示學生貼好的作品，課件演示、驗證。
四、聯系實際，總結延伸。（略）
確定位置教案 12
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
1、 同學們，今天客人老師來看我們上課你們高興嗎?比一比哪位的小朋友們表現的最出色。表揚(××××)。老師表揚的這些同學你們知道嗎?但客人老師不認識，你們有什么辦法讓客人老師也能認識他們呢?
2、同桌討論：你想用什么辦法向大家介紹?
3、交流：說說你有什么辦法?
4、小結：我們用“第幾排第幾個”的方法把
這些小朋友介紹給客人人老師。
2、揭示課題：板書課題：確定位置
B、試一試：
剛才幾位同學的位置你會確定了，那么你你自
己的位置會確定嗎?
1、向你的同桌介紹一下。
2、交流
3、考考你
( )坐在第3組的第5個;
坐在第5組的第3個是( );
我們的班長坐在第( )組的第( )個。
4、找朋友(說出你好朋友的位置)
一個學生說我的朋友在第幾組的.第幾個，另
一個學生說出你好朋友的名字。
二、聯系實際、鞏固新知：
1、出示小動物做操圖：(課件)
出示小猴子的話：問小猴子的第一排是指哪一排?
同桌討論：
交流：
聽聽小熊是怎樣介紹的?
提問：說說它是怎樣數的?
現在小猴指的第一排到究竟是哪一排?
小結：在這里排數是從前往后數，個數是從左往右數
打開書對你的同桌說說你喜歡的小動物的位置
交流：
(1) 教師點小動物，學生說它在第幾排的第幾個。
(2) 教師說第幾排的第幾個，學生上來點
2、出示小動物住宿圖
學生自由說說每個小動物住在第幾層第幾號。
交流
3、出示書架圖
誰能找一找小辣椒向我們介紹的新華詞典在什么位置?
說說你是怎樣找到的?
小結：在這里的層數是從下往上數，本數從左往右數。
同桌說說《成語詞典》、《數學家的故事》分別
放在第幾層第幾本。
交流：
三、找座位“想想做做“第2題
出示兩個不同的劇院：說說劇院里有些什么?
座位號有什么特點?單號從哪邊走較快?哪雙號呢?
出示兩張電影票說說怎樣才能很快找到座位?
四、闖關：(第3題)
第一關：畫▲(1)第1排第3個;(2)第1排第5個;(3)第4排第2個
第二關：畫○ (1)第3排第1個;(2)第4排第3個
第三關：畫★ (1)第2排第4個;(2)第5排第5個
五、全課總結
1、今天這節(jié)課你有什么收獲?
2、課外實踐：請同學們課后觀察我們生活中有關物體的位置，和身邊的人說一說。
確定位置教案 13
教學目標：
1、通過練習，使學生進一步提高用數對確定位置的能力。
2、通過練習，進一步提高學生抽象思維能力，發(fā)展學生的空間觀念，體驗數學與生活的聯系。
教學過程：
一、基礎練習
下面是某一地區(qū)的平面圖。
1、用數對標出環(huán)球大廈和購物中心的.位置。
2、圖中（11，4）表示的位置是（ ）。
3、（ ）和（ ）在同一行上。
4、小明從公園門口出來，到書店該怎樣走？
�。�1）獨立完成解答。
（2）集體評講。
二、提高練習
1、練習三第5題。
�。�1）理解題意，明白“行”“列”表示的意思。
（2）根據（x，5）這個數對，說說x表示的是列數還是行數？
根據這個數對能確定什么？它表示的可能是哪個班？
�。�3）在小組中說說第（3）小題。
這里的x，可能表示哪些數？為什么？
2、完成練習三第6題。
�。�1）理解題意，明確鮮花和綠色植物都應放在方格線的交點上。
�。�2）在小組中設計交流。
�。�3）展示作業(yè)，匯報結果。
你能用數對描述一下自己設計的擺放位置嗎？
你覺得自己設計的如何？優(yōu)點是什么？
互相評價：設計是否合理？是否美觀？
3、完成練習三第7題。
平移后頂點位置的數對什么變化樂，什么沒變？（第一個數變了，第二個數沒變）
第一個怎么變化的？
獨立在書上方格中完成第（3）小題。
在小組中完成第（4）小題。
說說順次連接四個點得到了什么圖形？
4、完成練習三第8題。
理解題意，簡單介紹國際象棋的棋盤。
棋盤上的列車行分別用什么表示？
用g2表示白王，和數對表示的方法相同嗎？
完成第（2）小題的填空。
在小組中互相說說黑車從C6～C2，是怎樣前進的？
三、閱讀“你知道嗎”
四、課堂總結
用數對確定位置在生活中有著廣泛的應用，同學們說說在哪些領域會用到這個知識呢？學好這個知識對于大家今后的學習、生活都有重要的作用。
確定位置教案 14
教學目標：
1.讓學生結合具體情境，在學生已有生活經驗的基礎上進行精確方向和距離的教學，感受數學知識的嚴謹性和科學性；
2.通過方向和距離的教學，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力和空間思維能力；
3.通過方向和距離的教學，讓學生感受數學知識與生活的密切聯系，激發(fā)學生更加熱愛數學，主動學數學，甚至終身學數學的理念；
教學過程：
一、復習舊知，激起沖突，引出新知
1.復習方位圖，出示一個方位，讓學生說一說方向，同時進行北偏東、北偏西、南偏東和南偏西的教學；
2.談話：同學們，你們能告訴老師，你們的家在學校的什么位置呢？多請幾位學生來說，當兩位學生回答的方向一致時，我們可以提問：他們兩人的家都在學校的同一方向，那們他倆的家在同一地方嗎，住在一塊嗎？既然方向相同，那么為何又不住在一塊呢？（因為他倆的家距離學校的距離是不一樣的）
3.談話：如果有兩位學生他們的家他們跟學校相距的距離是一樣的，那位這兩位學生就一定在同一位置嗎？（不一定，因為他們的相對于學校來說方向不一定是相同的）
4.導入新課：通過剛才同學們的回答，你們知道，光有方向和距離是不能確定位置的.，只有通時具備方向和距離才能準備確定物體的位置。
【設計思路】激發(fā)認知沖突，喚發(fā)學習激情，自然引發(fā)矛盾，發(fā)動學生主動參與學習過程，為后面的教學充分調動了學生的學習積極性。
二、探索新知，破解沖突，形成技能
1.教學例1：
出示例題的情境圖，輪船大海中航行
（1）談話：輪船在大海中航行，除了它本身自帶的導航系統以外，經常用到的就是燈塔。
下面我們來觀察圖中的燈塔1和燈塔2分別在輪船的什么方向。（燈塔1在北偏東方向，燈塔2在北偏西方向）
�。�2）在圖中標出臨時燈塔A（也標出北偏東方向，但與燈塔1偏離角度不同），我們能說燈塔1和燈塔A兩處燈塔方向一致嗎？我們怎么才能準備描述燈塔1的方向呢？
討論，交流，最后教師小結：應該通過一定的度數配合原來的方向來描述燈塔1的位置，會更加精確。
（3）動手操作：讓學生量出燈塔1偏離正北的度數（30度），歸納出燈塔1在輪船的北偏東30度方向上。
�。�4）談話指出：燈塔1所在的方向是北偏東30度，這一條線上的點都在這個方向上，那么那個點的位置是燈塔1的位置呢？要想準備描述它的位置還要知道什么呢？（距離）
（5）提問：要想知道輪船與燈塔1的距離，還要知道什么樣的條件？（比例尺）
�。�6）教師出示比例尺，讓學生根據比例尺，量一量算一算，輪船跟燈塔1的實際距離（可以指名板演）
（7）提問：準備方向和距離我們都知道了，那么我們應該如何描述燈塔的位置呢？（燈塔1在輪船北偏東30度方向6千米處。
�。�8）根據剛才的過程，讓學生動手操作，測量出燈塔2的準確方向和距離，并進行描述。（板演，交流）
【設計思路】在新知的教學和學生的探索中，讓學生自已動手操作，參與合作交流的過程，學生通過豐富的感性認識來產生學習的興趣和獲得成功的樂趣，提高自己接受知識的能力，也降低了教師在此過程中的教學難度。
三、鞏固新知、掌握技能、形成技巧
1.在燈塔1和燈塔2的教學的基礎上，進行及時鞏固，可以出示燈塔3（南偏西），燈塔4（南偏東），分別讓學生進行練習（可以男女生分組進行）
2.練習十二的第1題和第2題（學生獨立完成，交流，說說自已是如何操作計算的）
四、小結全課、自我評價、形成網絡
1.學生自我小結本節(jié)課的收獲
2.說說本節(jié)課的知識在我們日常生活中有哪些應用
【設計小結】本節(jié)課注重讓學生積極參加觀察、測量、畫圖等活動，體會數學知識與生活有著緊密的聯系，體會數學知識是有用的，體會數學知識的嚴謹性，和數學語言表達的精確性，同時也對學生的邏輯思維能力進行了強化的訓練和培養(yǎng)。讓學生在“隨風潛入夜、潤物細無聲”的教學過程中，自然而然地得獲得數學的素養(yǎng)。
確定位置教案 15
教學內容：
《義務教育課程標準實驗教科書、數學》五年級上冊第二單元第19—20頁。
教學目標：
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用“數對”確定位置。
3、通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。教學重點：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。
教學難點：
在方格紙上用“數對”確定位置。
教具準備：
同學們我們一起上一節(jié)數學課，這堂課趣味十足又充滿了挑戰(zhàn)，看著大家精神頭特別足，狀態(tài)特別好我現在信心十足，你們有信心上好這節(jié)課嗎？請同學們向領導問好。
教學流程：
一、導入：
給小動物排隊，提供比較材料。師：秋天到了，動物樂園的小動物們想好好鍛煉身體，準備排隊做操，老師把他們請到了課堂，同學們，你們能幫他們排排隊嗎？誰想上來幫幫它們？誰和他排的隊形不同？
師：誰能說說排一排時小猴站在哪里？
師：你能說得具體一些嗎？
師：還可以怎么說呢？
師：排兩排時小猴又站在哪里呢？
師：你先從哪里數起，再從哪里數起呢？（板書）
師：抽象概括并揭題
師：同學們，（教師指著隊形）像這樣排成一行時只要用1個數就能說清小猴的位置，排成兩行時就要用到2個數了，對嗎？這節(jié)課我們就來學習用兩個數確定的位置。（板書）在生活中，為了更清楚的確定位置，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。說列時是從左往右數，稱之為第幾列，說行時從前往后數，稱之為第幾行。
二、新授
1．用第（）列第（）行表示位置
師：現在請同學們用第幾列第幾行的方法說一下小猴的位置，小馬的位置各是什么？（板書）
2．抽象成“數對”
師講解：大家發(fā)現了嗎？在表示位置的時候，老師只寫了兩個數字，再將數字用括號括起來，中間用逗號隔開。板書（2，4），這種表達的方法有很好聽的名字叫“數對”（板書）讀作：24（師領讀）
提問：數對中寫在前面的數字2表示什么？后邊的4呢？
師講解：（數對的表示方法一般習慣于先表示列，再表示行）。
3．練習寫“數對”
請同學們看屏幕，老師把這些小動物請了上來，請你按順序依次用數對說出它們的位置。
4．小練習
師：我們成功的幫助了動物樂園的小動物完成了排隊，在我們的教室中也有這樣的`數對知識，我們來找一找吧。
�。ㄕn件出示）李小冬的座位是？趙雪的座位是？王艷的座位是？（4，5）表示是誰的座位？數對（6，4）是王樂同學的位置，你能指出哪個是王樂同學嗎？
5．探索“數對”的特點
師：接下來我們做游戲，認真思考，在游戲中你發(fā)現了什么？
聽口令：請第一列的同學全都起立，依次匯報數對。
生：該說（1，1）、（1，2）、（1，3）、（1，4）、（1，5）、（1，6）。
師：（多媒體顯示這些數對）你發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現這些數對的第一個數都是1。第2個數不同，不同的原因是行不同。
師：聽口令：如果想讓各列的第4個同學起立，又該說哪些數對呢？
生：該說（1，4）、（2，4）、（3，4）、（4，4）、（5，4）、（6，4）。
師：（多媒體顯示這些數對）這次你又發(fā)現了什么？
生：這些數對的第2個數都是4。都是第4行的同學，列不同。
師：同學們表現的真好，咱們班的同學個個聰明，活潑可愛，樂于回答問題，學習非常認真。咱們班有兩個學生最近學習進步非�？�，我要獎勵他們每人一朵小紅花呢！想知道是誰嗎？那我就悄悄透露一點提示信息給你們好嗎？他們的座位是：（2，▁）（▁，4）同學們知道這兩個人是誰嗎？（課件）
生：不確定。第一個只能確定是第二列，后一個只能確定是第四行。
師：沒找到怎么辦？還需要提示嗎？需要什么樣的提示？
師：那好吧，我再告訴你們第一個人座位的后一個數字是幾。哪些同學有可能是呢？請做好準備呢？當我的數字出現，是誰就請馬上站起來。
師：評價，反應真快，非常好。我要給第二個數對填寫第一個數了，誰有可能呢？請把手舉起來。（舉手的應該是每一組的第四個同學）然后，快速反應。
師總結：當我們把兩個數字都找到時，才能確定位置。“數對”的意思就是用一對數組成，所以確定位置必須要用兩個數字表示。
師：請數對中含3和5的同學站起來。（兩名同學站起來）
師：咦，怎么會有兩名同學呢？（使學生明確用數對表示位置時數字順序不同，位置就不一樣了。）
三、拓展練習
游戲：“數對接龍”。
師：請同學們拿出卡片，先觀察一下卡片，在卡片上找到表示你的座位的空格嗎？找到后在這個格中用數對寫出自己的位置。
師：每個人都有自己的好朋友，對嗎？現在請同學們將他的座位的數對寫在卡片上，然后我們來做一個數對接龍的游戲。（5秒鐘準備）準備好了嗎？
師：老師先說出一個數對，表示的是誰的座位呢？誰就站起來，其他學生做出判斷如果對了就一起喊出他的名字；然后，這位同學再像老師一樣說出你剛才寫好的好朋友的座位的數對，其他同學再進行判斷，如果對了再一起喊出她的名字，依此類推。聽明白了嗎？開始！
師：剛才的游戲中同學們表現得很好。回答得既快又準。
四、總結
今天，老師和大家一起學習了用數對確定位置的方法，確定位置的方法不僅在我的日常生活中經常用到，而且在天文地理這些科學研究中也要用到，它的用處可大啦！
在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點的豎線叫做經線，垂直于經線的橫線圈為緯線。根據經緯線可以確定地球上任何一點的正確位置，如北京在北緯40度，東經116度。地球上的任何一個位置都有經度和緯度，像GPS——衛(wèi)星全球定位系統就是通過監(jiān)測出“神舟”5號返回艙降落位置的經度和緯度，從而幫助科學家快速地找到英雄楊利偉的位置。大家一定好好學習并運用它解決生活中的實際問題。下課！
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