《植物向哪里生長》說課稿

時(shí)間：2024-05-20 07:15:44 說課稿我要投稿

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《植物向哪里生長》說課稿

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的《植物向哪里生長》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《植物向哪里生長》說課稿

　　尊敬的各位評委、各位老師大家好。今天我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)科學(xué)六年級上冊《植物向哪里生長》。下面我從五個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：

　　一、教材分析

　　《植物向哪里生長》是青島版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第五單元第三課的內(nèi)容。它是在學(xué)生認(rèn)識動物適應(yīng)環(huán)境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識植物對環(huán)境的適應(yīng)，進(jìn)一步感受生命世界的精彩。本課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究植物生長的向地生長、向光生長、向水生長的特性。通過各種感官直接感知周圍常見植物對環(huán)境的適應(yīng)，知道植物對環(huán)境的適應(yīng)也是自然選擇的結(jié)果。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　通過以上的分析我將本課教學(xué)目標(biāo)定位于

　　1、能力目標(biāo)：能選擇適合自己探究的植物生長的向性問題；能提出探究活動的大致思路；能做控制變量的向性實(shí)驗(yàn)。

　　2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：想知道、愛提問與植物適應(yīng)環(huán)境有關(guān)的問題；能對研究結(jié)果進(jìn)行評議并與他人交換意見，養(yǎng)成細(xì)致合作進(jìn)行探究的品質(zhì)；能參與植物的向性實(shí)驗(yàn)的中長期探究，感受植物因需要生長而適應(yīng)環(huán)境的不屈不撓的精神。

　　3、知識目標(biāo)：了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性，如向光性、向地性、向水性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：鑒于以上的分析我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是能提出探究活動的大致思路，了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：會做控制變量的向性實(shí)驗(yàn)。

　　三、學(xué)情分析

　　六年級的孩子已經(jīng)認(rèn)識學(xué)習(xí)了很多的植物，并且他們對植物也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)生活中，接觸得很多的是在各種植物的幾大器官，但是對于影響植物生長的向性問題他們可能比較陌生。這節(jié)課讓學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)探究和觀察，了解植物適應(yīng)環(huán)境的向光性、向地性、向水性等幾個(gè)特性，充分符合了學(xué)生的認(rèn)知需求。

　　四、教法學(xué)法：

　　教學(xué)目標(biāo)能夠順利的達(dá)成需要合理的科學(xué)的教學(xué)方法。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)突破重、難點(diǎn)，本課我采用了“實(shí)驗(yàn)探究法”、“觀察法”、“合作研討法”、 “談話法”等方法組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以順利完成本課制訂的三維目標(biāo)。

　　五、教學(xué)過程

　　科學(xué)的學(xué)習(xí)要與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相統(tǒng)一才能使科學(xué)教學(xué)發(fā)揮最大的效益。因此，我立足學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來布局本課活動，根據(jù)本課的特殊情況，將本課設(shè)計(jì)為2課時(shí)，具體教學(xué)過程如下：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

　　興趣是最好的老師。如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，他們就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望并能主動的投入到學(xué)習(xí)活動中去。

　　1、師：同學(xué)們在四年級的時(shí)候，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了植物的身體，誰來說一下，植物的身體大都有哪幾部分呢？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的思考，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望并能主動的投入到下面的學(xué)習(xí)活動中去。】

　　2、緊接著出示一組精美的植物風(fēng)景圖片或視頻，其中包括向日葵隨太陽旋轉(zhuǎn)、黃山迎客松、海邊斜躺生長的椰樹和課本上大樹及樹根等圖片讓學(xué)生欣賞。

　　師：仔細(xì)觀察課件，圖片上的各大器官有什么特別之處？

　　【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生感受到植物帶給我們大自然的美的同時(shí)，提出本節(jié)課要研究的主題——植物向哪里生長�！�

　　（板書課題：植物向哪里生長）

　　二、自主探究

　　科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。為此我實(shí)施開放教學(xué)以確立學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與激發(fā)探究欲望，訓(xùn)練探究思維，從而充分開發(fā)學(xué)生的探究潛能。為達(dá)到這一目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下活動。

　　（一）引導(dǎo)學(xué)生猜想

　　讓學(xué)生分組觀察上面的圖片，猜想植物長成這種狀態(tài)的原因。

　　1、出示向日葵隨太陽旋轉(zhuǎn)、一盆長斜的植物等一組圖片：師：發(fā)生這種現(xiàn)象，你認(rèn)為可能是怎么回事呢？

　　（學(xué)生自由發(fā)言）

　　引導(dǎo)學(xué)生猜想原因，可能是：陽光

　�。ò鍟宏柟猓�

　　2、教師再出示植物向水性、向地性的兩組圖片，根據(jù)剛才猜想的辦法，猜想造成這種現(xiàn)象的原因分別可能是：水和地球引力。

　�。ò鍟核�、地球引力）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，目的在于能夠使學(xué)生從事物的現(xiàn)象中提出問題后，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉思維，對現(xiàn)象敢于說出自己猜測的觀點(diǎn)，使學(xué)生形成敢于質(zhì)疑、大膽猜測的重要科學(xué)品質(zhì)。同時(shí)，本環(huán)節(jié)第二步的同時(shí)出示兩組圖片，也使得學(xué)生鍛煉了能力，節(jié)省了時(shí)間，提高了教學(xué)效率�！�

　�。ǘ┰O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究植物的向光性、向地性和向水性

　　1、首先請學(xué)生上一環(huán)節(jié)猜想的結(jié)果有目的的設(shè)計(jì)研究方案，尋找解決問題的方法，個(gè)人思考后小組匯總交流。

　　師：以小組為單位，選擇自己喜歡的內(nèi)容，設(shè)計(jì)自己的研究方案。

　　【設(shè)計(jì)意圖：分組同時(shí)進(jìn)行不同內(nèi)容的方案設(shè)計(jì)，這樣既進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣；又使所有的實(shí)驗(yàn)方案均得到了設(shè)計(jì)，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，節(jié)約了時(shí)間。加上教師的及時(shí)鼓勵(lì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究欲望�！�

　　2、交流研究方案。

　　根據(jù)學(xué)生分組設(shè)計(jì)的方案，分別讓組長進(jìn)行有順序的交流，交流完一個(gè)方面再談別的方面。組內(nèi)其他同學(xué)可以補(bǔ)充。教師此時(shí)要提示學(xué)生：方案的可操作性、方案中應(yīng)注意的問題、需要的材料等等。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過方案交流，既可以使設(shè)計(jì)同樣實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的小組間得到橫向的比較，互相取長補(bǔ)短，相互啟發(fā)，提高研究過程的有效性；又可以使不同研究內(nèi)容的小組大致了解研究的方法，達(dá)到科學(xué)課程面向全體學(xué)生的目的。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維�！�

　　3、學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)方案制作實(shí)驗(yàn)裝置。

　　（設(shè)定觀察時(shí)間為2個(gè)周。提醒學(xué)生定時(shí)觀察，及時(shí)記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。）

　　第二課時(shí)

　　談話導(dǎo)入：請各小組介紹自己的研究成果。

　　4、交流研究成果，認(rèn)識向性運(yùn)動。

　　（1）根據(jù)研究內(nèi)容分小組匯報(bào)交流。學(xué)生交代是怎樣進(jìn)行研究的，結(jié)果怎樣？

　　師：哪個(gè)小組先來匯報(bào)一下？你們研究的是那個(gè)內(nèi)容？結(jié)果怎樣？

　　（按內(nèi)容小組自由發(fā)言）

　　學(xué)生也可能根據(jù)所查資料，交流出植物的向肥性特點(diǎn)。

　　（2）同學(xué)們通過對比實(shí)驗(yàn)，根據(jù)研究結(jié)果得出結(jié)論：影響植物生長出現(xiàn)如此現(xiàn)象的確實(shí)與陽光、水和地球引力和土壤養(yǎng)分含量有關(guān)。即：向光性、向地性、向水性和向肥性是植物的向性運(yùn)動，是植物的生長反應(yīng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)探究需要猜想，但更需要驗(yàn)證猜想。學(xué)生通過課下2個(gè)周觀察探究，對自己的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，驗(yàn)證猜想的科學(xué)性。通過實(shí)驗(yàn)匯報(bào)交流，所有同學(xué)最終對包括自己研究內(nèi)容在內(nèi)的所有內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了了解，并獲知了實(shí)驗(yàn)結(jié)論。從而讓學(xué)生在感受小組合作所帶來快樂的同時(shí)，激發(fā)他們對科學(xué)知識的探究欲望�！�

　�。ò鍟合蚬庑�、向地性、向水性、向肥性）

　　三、自由活動

　　1、據(jù)要求考察校園植物生長的向性運(yùn)動情況。

　　2、交流發(fā)現(xiàn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生走出課堂，來到校園。通過考察，使本課的知識與生活又一次緊密聯(lián)系在一起，既能起到復(fù)習(xí)鞏固、學(xué)以致用的作用，又能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)，更好的體現(xiàn)“科學(xué)來源于生活，最終要服務(wù)于生活的”的科學(xué)理念�！�

　　四、拓展活動

　　我們周圍的植物具有向性運(yùn)動，那太空中的植物會怎樣生長呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，通過問題的設(shè)置，可以引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、訪問專家等方法獲取分類知識，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識舉一反三的解決問題的能力。開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。】板書設(shè)計(jì)：

　　植物向哪里生長

　　陽光——————向光性

　　水——————向水性

　　地球引力——————向地性

　　土壤養(yǎng)分——————向肥性

　　【設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課我采用這樣的板書形式，簡單明了、層次分明，很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容�！�

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