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觀潮說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的觀潮說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
一、整體感知，理清文路
本節(jié)課是第二課時(shí)，上節(jié)課已經(jīng)對(duì)課文的整體結(jié)構(gòu)作出了初步的分析，因此在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生回顧課文描寫的順序，理清文路，并寫好板書，為這節(jié)課深入學(xué)文打下基礎(chǔ)。
板書：潮來時(shí)潮來中潮來后
二、身臨其境，感受文景：
以往的《觀潮》教學(xué)，潮中和潮后是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而課文的第二段中觀潮的位置，往往被一帶而過。
觀潮在哪兒觀？怎么觀？如何創(chuàng)設(shè)一種情境，讓讀書學(xué)文的過程，成為身臨其境的觀潮過程，使每個(gè)學(xué)生都成為前往海寧市鹽官鎮(zhèn)觀潮的游客，在那里人聲鼎沸，在那里歡呼雀躍，在那里嘆為觀止。
于是，我抓住課文第二段的觀潮方位描寫，帶領(lǐng)學(xué)生走入文本，走近錢塘江大堤。我出示一張游客觀潮的圖片，轉(zhuǎn)換角色、創(chuàng)設(shè)情境：“今天是農(nóng)歷八月十八，是一年一度的觀潮日，我們來到海寧市的鹽官鎮(zhèn)�！笨吹接^潮的游客了嗎？我們也是其中的一員，我們現(xiàn)在是面北朝南，（讓學(xué)生認(rèn)清自己所在的方位）。引學(xué)：我們的東面？（是大海），我們的腳下？（既是錢塘江的入�？冢彩谴蠛q潮時(shí)回流錢塘江最浪高水急的地方）；我們現(xiàn)在占據(jù)了有利的地形。
學(xué)生讀完該段的后半部分：“寬闊的錢塘江橫臥在眼前——我們昂首東望，等著，盼著。”進(jìn)而體會(huì)潮來前的平靜。
三、品讀感悟、體會(huì)奇觀：
課文三、四兩個(gè)自然段是全文的精髓，是學(xué)生了解大潮雄偉、壯觀并學(xué)習(xí)作者按觀潮順序記敘景物寫法的重點(diǎn)段落，是整節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，凸現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的處理。
品詞析句、畫批指導(dǎo)：
讀中想象，如臨其境：
讀中積累，指導(dǎo)背誦：
理清順序，領(lǐng)悟?qū)懛�，意在通過確立訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟。為實(shí)現(xiàn)文本與讀者心靈的溝通，使學(xué)生情感與文章情感產(chǎn)生共鳴，真正感悟大潮的雄偉、壯觀。
�。ㄒ唬┢吩~析句、畫批指導(dǎo)
自讀課文3—4自然段，思考你從哪些語句感受到天下奇觀的？用直線畫下來，可在旁邊簡單寫寫批注。
此教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問題是：1。畫句子直奔第四自然段。2。只會(huì)畫、不會(huì)批，以至于批注流于形式。我的指導(dǎo)方法是：預(yù)設(shè)：如學(xué)生只找到了課文的第四自然段，可提示學(xué)生，觀潮未見其形，先聞其聲，這也是奇觀，引導(dǎo)學(xué)生在第三自然段找出相關(guān)的語句。而畫批地指導(dǎo)，可實(shí)投展示語文書，手把手指導(dǎo)學(xué)生如何批注，讓學(xué)生每節(jié)課都在書上批一至兩處，長此堅(jiān)持，學(xué)生的語文素養(yǎng)必有提升。
�。ǘ┳x中想象，如臨其境：
學(xué)生大多沒有親眼目睹過大潮的景觀，缺少類似的經(jīng)歷，這對(duì)理解課文、感受大潮的聲勢(shì)和形態(tài)造成一定的障礙，在這里采用古詩與文章中的精彩句段對(duì)照學(xué)習(xí)的方式，力求突破這一重點(diǎn)。
首先：出示古人詩句：
范仲淹：“海面雷霆聚，江心瀑布橫�！�
李廓：“一千里色中秋月，十萬軍聲半夜潮�！�
教師引導(dǎo)：錢塘潮氣勢(shì)非凡，多少文人墨客觀此奇景，有感而發(fā)，寫下佳句，流傳至今。
找一找，這兩句詩描寫的是文中哪幾句的景象，自己讀一讀，比一比。
學(xué)生交流：不同的方法寫出了同樣的奇觀。
結(jié)合詩句理解“橫貫”的意思，那就是：“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”通過古詩中形象的比喻，進(jìn)而理解了文中句子的意思。
文中形容聲音巨大的句子是：那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。再對(duì)照相關(guān)的古詩，“一千里色中秋月，十萬軍聲半夜潮。”進(jìn)一步加深了感受。
接下來處理比喻句：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來�！�
一組圖片出示：浪潮與萬馬奔騰對(duì)比，從顏色，從氣勢(shì)，體會(huì)比喻的貼切與巧妙。
通過指導(dǎo)朗讀，想象壯觀的景象。
朗讀中想象既有利于學(xué)生領(lǐng)悟江潮的氣勢(shì)，也有利于以情導(dǎo)讀，使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中表達(dá)自己的情感，將朗讀引向深入。
讀，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。在本教學(xué)環(huán)節(jié)，我采用齊讀的形式，既為訓(xùn)練面大，又為營造浪潮的氣勢(shì)。
三、四自然段師生合作讀，教師讀觀潮人的變化，學(xué)生讀潮的變化，從左邊第一行的學(xué)生讀，然后第二行加入、第三行、第四行，直到全班同學(xué)的加入，在“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來�！敝薪Y(jié)束，好一會(huì)，瑯瑯的書聲還像在教室中回蕩。
讀后，再適時(shí)出示潮來時(shí)的視頻，加強(qiáng)感受。
�。ㄈ┳x中積累，指導(dǎo)背誦：
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我比較注重課文語言的積累，通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。課文的三、四兩個(gè)自然段要求背誦，在背誦之前，我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，先讓學(xué)生自己說一說背誦這兩個(gè)自然段，有什么好的方法？通過上面的大量讀中感知，學(xué)生會(huì)找到可以按照時(shí)間、大潮的由遠(yuǎn)及近（空間）、前后聯(lián)系等來記憶。
此時(shí)，教師再出示插圖及表示時(shí)間順序和空間變化的詞語，輔助學(xué)生背誦，以達(dá)到積累的目的。
�。ㄋ模├砬屙樞颍I(lǐng)悟?qū)懛�，其�?shí)，在學(xué)生交流背誦方法的時(shí)候，也就明確了三、四自然段的寫作順序，那就是——由遠(yuǎn)及近
對(duì)于描寫觀潮人表現(xiàn)得句子，在課上不作重點(diǎn)處理，只是讓學(xué)生找一找段中描寫觀潮人的語句，看看放在這里有什么作用？
通過對(duì)重點(diǎn)詞語：人聲鼎沸的體會(huì)，感受到加入了對(duì)觀潮人的描寫，更能襯托出真是天下奇觀，所以，才引得成千上萬的人來觀看。也與第二自然段的人們的表現(xiàn)相照應(yīng)。
四、回歸整體，感悟?qū)懛ǎ?/strong>
看板書歸納總結(jié)：這節(jié)課，我們不僅增長了見識(shí)，領(lǐng)略了這一天下奇觀，更學(xué)習(xí)了作者觀察及表達(dá)的方法，增長了語文知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
觀潮
潮來時(shí)
浩浩蕩蕩山崩地裂
潮來前
江面很平靜
潮來后
恢復(fù)平靜
兩丈來高
由遠(yuǎn)及近
教學(xué)反思：
1．注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。
這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我比較注重課文語言的積累和運(yùn)用，通過各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。
2．優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率。
教學(xué)中我將“潮來時(shí)”一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語言文字等訓(xùn)練上，使得教學(xué)效率大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也增強(qiáng)了。