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《蘇紅的畫》說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的《蘇紅的畫》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
《蘇紅的畫》說(shuō)課稿1
各位老師上午好，我今天說(shuō)課的題目是《蘇紅的畫》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材《蘇紅的畫》是教科版二年級(jí)下冊(cè)第四單元的第－篇課文，該單元以“動(dòng)腦筋，想辦法”為主題展開。《蘇紅的畫》是一篇記敘文，課文以畫為線索，記敘了蘇紅不小心把要參加比賽的畫弄臟了，又在爸爸的幫助下把弄臟的畫改成了一張美麗、有情趣的畫的事，告訴我們“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理�！斑x取生活中的小事表現(xiàn)人生大道理”是本文最大的寫作特點(diǎn)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)二年級(jí)的閱讀要求，并結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)雙線格中的13個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)閱讀，感悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事”的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我又確立了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)雙線格中的13個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事”的道理。
二、說(shuō)教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。此外我將用多媒體手段輔助教學(xué)
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）插圖導(dǎo)入，談話激趣1、同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？（課件出示兩幅畫）今天老師給大家?guī)?lái)了兩幅畫，請(qǐng)你們仔細(xì)看一看，這兩幅畫有什么不同？2、關(guān)于這兩幅畫還有一個(gè)有趣的小故事呢，故事的名字就叫——（板書課題：蘇紅的畫），請(qǐng)大家齊讀課題。3、圍繞著這兩幅“蘇紅的畫”到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的小故事呢？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書打開到第47頁(yè)，我們讀了課文就知道了。
（二）初讀課文，識(shí)字解詞。
1、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字，遇到難讀的字或句子多讀幾遍。并且圈出本課的生字和你不理解的詞語(yǔ)。
2、剛才，同學(xué)們讀書很認(rèn)真，老師首先檢查一下你們對(duì)生字的掌握情況，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這些字詞？
3、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你還有哪些詞不理解？
�。ㄈ┰僮x課文，理清條理。
1、現(xiàn)在我們把課文中的字詞障礙都掃清了，那么誰(shuí)愿意站起來(lái)聲音洪亮的、有感情的來(lái)讀一讀這篇課文呢？
2、誰(shuí)能用自己的話來(lái)講一講這個(gè)小故事呢？老師給大家一些提示，你可以根據(jù)老師的提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（出示課文脈絡(luò)圖）
3、在這篇小課文中，爸爸有一句話說(shuō)得很有道理，你們找到了嗎？（只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。）
4、在這個(gè)小故事中，什么是壞事呢？（師板書：壞事）什么是好事？（師板書：好事）壞事是怎樣變成好事的呢？（師板書：動(dòng)腦筋）
（四）精讀細(xì)品，讀中感悟。
1、在這個(gè)壞事變成好事的過(guò)程中，蘇紅的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?下面你們?cè)僮x一讀課文，把能體現(xiàn)蘇紅心情的句子畫出來(lái)。2、誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的句子。（課件出示三句話）3、課文3處描寫蘇紅心情的句子中兩次出現(xiàn)了“滿意”這個(gè)詞，“滿意”說(shuō)明心情怎么樣？4、蘇紅對(duì)自己的畫很滿意，心情很愉快，那么應(yīng)該怎樣去讀呢？（生讀，是指導(dǎo)）5、看來(lái)，要想把人物的`心情讀出來(lái)，應(yīng)該想找到表現(xiàn)人物心情的詞語(yǔ)，再帶上相應(yīng)的表情，才能將課文讀好。我們一起來(lái)讀一讀。（師生共讀）6、這篇課文對(duì)話特別多，父女之間一共有幾次對(duì)話呢？現(xiàn)在同學(xué)們?cè)跁险乙徽遥褞状螌?duì)話標(biāo)上序號(hào)，然后和同桌互相讀一讀，想想每一次對(duì)話的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的？7、同學(xué)們，后兩組對(duì)話只有爸爸的話，沒(méi)有蘇紅的話，結(jié)合課文想象一下，如果讓蘇紅也說(shuō)話，她會(huì)說(shuō)些什么呢？（生說(shuō)）8、現(xiàn)在我們就請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)分角色朗讀一下。
（五）積累內(nèi)化，拓展思維。
1、（課件出示畫）同學(xué)們，你們想一想為什么這幅畫能得一等獎(jiǎng)呢？如果你是評(píng)委，你會(huì)怎么評(píng)這幅畫呢？現(xiàn)在就以小組為單位來(lái)討論一下吧。（生討論匯報(bào)）
2、是啊，同學(xué)們說(shuō)得真好。就是這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，是這幅畫有了生機(jī)，有了家的溫馨。這就正如蘇紅爸爸所說(shuō)的——（好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。）（課件出示字條，生齊讀）
3、同學(xué)們，在生活中，你遇到過(guò)這樣的事情嗎？今天的故事又給了你怎樣的啟發(fā)呢？（六）總結(jié)課文1、這次小小的插曲不僅使蘇紅的畫得了一等獎(jiǎng)，更重要的是，還讓蘇紅明白了一個(gè)道理，那就是——（好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。）老師相信，不僅蘇紅明白了這個(gè)道理，咱們班的同學(xué)也都明白了這個(gè)道理。2、在這篇小課文中，我們讀到了一些好詞和一些富有哲理的句子，在課下的時(shí)候把它們抄下來(lái)，并且記在腦子里，好嗎？
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，是我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，歡迎各位老師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝！蘇紅的畫好好一幅畫畫被弄臟了動(dòng)腦想一想畫只小花狗得了一等獎(jiǎng)壞事好事動(dòng)腦筋
《蘇紅的畫》說(shuō)課稿2
各位老師、同學(xué)們:
大家上午好，我是xxx。我今天說(shuō)課的題目是《蘇紅的畫》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
(一)地位、作用及意義
《蘇紅的畫》是教科版二年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇課文，該單元以“動(dòng)腦筋，想辦法”為主題展開。《蘇紅的畫》是一篇記敘文，課文以畫為線索，記敘了蘇紅不小心把要參加比賽的畫弄臟了，又在爸爸的幫助下把弄臟的畫改成了一張美麗又有情趣的畫的故事，告訴我們“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”的道理�！斑x取生活中的小事表現(xiàn)人生大道理”是本文最大的寫作特點(diǎn)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)二年級(jí)的閱讀要求，并結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)雙線格中的13個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)閱讀，感悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事”的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我又確立了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)雙線格中的13個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事”的道理。
二、說(shuō)學(xué)情
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，與本文中的蘇紅年齡相仿，同齡人之間的榜樣效應(yīng)更大。所以學(xué)生在學(xué)文的過(guò)程中，他們會(huì)不自覺(jué)地與蘇紅進(jìn)行比較，從蘇紅身上學(xué)到遇到事情要開動(dòng)腦筋，變換角度去思考問(wèn)題就能找到好的解決問(wèn)題的方法。這種方法對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。
三、說(shuō)教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。此外我將用多媒體手段輔助教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）插圖導(dǎo)入，談話激趣
我會(huì)用課件出示兩幅畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩幅畫有什么不同？由這兩幅畫引出課題：蘇紅的`畫，請(qǐng)大家齊讀課題。拋出疑問(wèn)，“圍繞著這兩幅“蘇紅的畫”到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的小故事呢？”請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。
我這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有所期待。
�。ǘ┏踝x課文，識(shí)字解詞
請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字，遇到難讀的字或句子多讀幾遍，并且圈出本課的生字和你不理解的詞語(yǔ)。然后采用開火車的形式檢查生字情況，讀錯(cuò)的字進(jìn)行反復(fù)閱讀。
�。ㄈ┰僮x課文，理清條理
指生大聲朗讀課文，讓學(xué)生用自己的畫講述本文，可以出示課文脈絡(luò)圖引導(dǎo)學(xué)生。讓同學(xué)們找到本文中心句：只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事。并提問(wèn)，在這個(gè)小故事中，什么是壞事呢？什么是好事？壞事是怎樣變成好事的呢？通過(guò)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。
�。ㄋ模┚x細(xì)品，讀中感悟
提出問(wèn)題：在這個(gè)壞事變成好事的過(guò)程中，蘇紅的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?讓同學(xué)們找出相關(guān)句子并進(jìn)行朗讀。再次提問(wèn)：課文3處描寫蘇紅心情的句子中兩次出現(xiàn)了“滿意”這個(gè)詞，“滿意”說(shuō)明心情怎么樣？ 師生共讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解人物內(nèi)心感受
讓學(xué)生找出父女對(duì)話的句子并讓同桌之間對(duì)父女的對(duì)話進(jìn)行模擬，體會(huì)語(yǔ)氣。分角色朗讀并思考后兩組對(duì)話中，如果蘇紅也說(shuō)話，她會(huì)說(shuō)些什么？
�。ㄎ澹┓e累內(nèi)化，拓展思維
小組討論蘇紅的畫獲獎(jiǎng)的原因，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往也能變成好事。
讓學(xué)生講述在生活中遇到的類似的事情與本故事得到的啟發(fā)。
�。┛偨Y(jié)課文，感悟升華
老師相信，不僅蘇紅明白了這個(gè)道理，咱們班的同學(xué)也都明白了這個(gè)道理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下的時(shí)候摘抄好詞好句進(jìn)行積累。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
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