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甲烷的性質(zhì)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的甲烷的性質(zhì)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
各位評(píng)委好，我是xxx號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《最簡(jiǎn)單的有機(jī)物-甲烷》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課，根據(jù)新課標(biāo)的理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
一、說(shuō)教材
《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷》是高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)課程教科書(shū)必修2第三章《有機(jī)化合物》第一節(jié)的內(nèi)容。教材主要內(nèi)容為甲烷的結(jié)構(gòu)(包括結(jié)構(gòu)式、電子式)，甲烷的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。甲烷的化學(xué)性質(zhì)包括甲烷的氧化反應(yīng)和甲烷的取代反應(yīng)以及甲烷的受熱分解。掌握本節(jié)課的內(nèi)容可以為學(xué)習(xí)烴、烴的衍生物及接下來(lái)學(xué)習(xí)的有機(jī)內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。
二、說(shuō)學(xué)情
在初三化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)以及有機(jī)物有了初步的了解與認(rèn)識(shí)，且在高一化學(xué)中已經(jīng)學(xué)過(guò)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識(shí)，如共價(jià)鍵、極性分子和非極性分子等基礎(chǔ)知識(shí)，具備了學(xué)習(xí)本章的理論基礎(chǔ)。甲烷的另一名稱“瓦斯”是學(xué)生在生活中可以接觸到的名詞，因此，學(xué)生對(duì)此物質(zhì)會(huì)有些經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
會(huì)寫(xiě)甲烷的結(jié)構(gòu)式和電子式，能識(shí)別甲烷的正四面體結(jié)構(gòu);了解甲烷的化學(xué)性質(zhì)，理解取代反應(yīng)的含義。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)甲烷的分子結(jié)構(gòu)的探究，解析其可能具有的性質(zhì)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，進(jìn)而掌握研究物質(zhì)的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
深入認(rèn)識(shí)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”“內(nèi)因、外因辨證關(guān)系”等哲學(xué)思想。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
甲烷分子結(jié)構(gòu)，化學(xué)性質(zhì)及取代反應(yīng)的含義。
【難點(diǎn)】
理解甲烷分子結(jié)構(gòu)決定了性質(zhì)，理解取代反應(yīng)的含義。
五、說(shuō)教學(xué)方法
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課我將按照激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣→提出問(wèn)題→引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題→分析問(wèn)題→引出答案→歸納總結(jié)知識(shí)的模式組織教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程更是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
首先帶著學(xué)生一起回憶并介紹如下內(nèi)容：我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)和了解了很多種的物質(zhì)，如堿金屬元素、鹵素、氧族元素、氮族元素的單質(zhì)及其化合物;也曾了解和接觸過(guò)另外一類物質(zhì)，如甲烷、乙烯、乙炔、蔗糖、葡萄糖、酒精等等。前者我們稱之為無(wú)機(jī)物，后者就是在今后的一段時(shí)間即將學(xué)習(xí)和討論的一類重要的物質(zhì)——有機(jī)物。它與人類的關(guān)系非常密切，在人們的衣、食、住、行、醫(yī)療保健、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及能源、材料和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中都起著重要的作用，由此引出什么是有機(jī)物的問(wèn)題。同學(xué)們經(jīng)過(guò)自學(xué)、閱讀、思考、討論后回答出世界上絕大多數(shù)的含碳化合物叫做有機(jī)化合物，簡(jiǎn)稱有機(jī)物。由此我再講出化學(xué)上把只含有碳?xì)鋬煞N元素的有機(jī)物，叫做烴，并過(guò)渡到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物，也是最簡(jiǎn)單的烴——甲烷。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
首先我會(huì)通過(guò)多媒體播放一段有關(guān)天然氣的課外趣味閱讀，找學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)生開(kāi)始閱讀之前，我會(huì)提問(wèn)以下幾個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)們思考：日常生活中可以看得到的天然氣是什么顏色，有什么味道?學(xué)生基于他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)可以說(shuō)出日常生活中的天然氣的外觀。同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)課本中甲烷的物理性質(zhì)，同時(shí)將理論化學(xué)與生活化學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)以致用，增加學(xué)習(xí)興趣。
接著，我會(huì)給出甲烷的分子是以碳原子為中心，四個(gè)氫原子在四個(gè)頂點(diǎn)的正四面體(即4個(gè)C-H鍵的長(zhǎng)度和強(qiáng)度相同，夾角相等)結(jié)構(gòu)，組織同學(xué)們用橡皮泥和牙簽制作出甲烷的分子模型，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)甲烷分子結(jié)構(gòu)的印象。然后順勢(shì)提問(wèn)甲烷分子式、電子式、結(jié)構(gòu)式的寫(xiě)法，達(dá)到知識(shí)遷移的目的，便于學(xué)生理解記憶。
由“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”過(guò)渡到甲烷化學(xué)性質(zhì)的探究。我會(huì)設(shè)計(jì)以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：
甲烷的氧化反應(yīng)實(shí)驗(yàn)：甲烷通入酸性高錳酸鉀溶液，觀察溶液顏色變化。在這個(gè)過(guò)程中，由于甲烷性質(zhì)穩(wěn)定：不與強(qiáng)氧化劑、酸或堿反應(yīng)，因此顏色并無(wú)變化，但是作為同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)，甲烷作為天然氣可以燃燒，具有可燃性，因此可以得出：甲烷不能被酸性高錳酸鉀溶液氧化，可以燃燒。我會(huì)提示根據(jù)元素守恒等規(guī)律完成化學(xué)反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)。
接下來(lái)是甲烷的取代反應(yīng)，用飽和食鹽水方法，課前收集20mL甲烷和80mL氯氣。演示實(shí)驗(yàn)時(shí)放在光亮的地方，觀察現(xiàn)象�？梢杂^察到氣體的顏色變淺，筒內(nèi)液面上升，出現(xiàn)油滴。同學(xué)們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，可以得出以下結(jié)論：甲烷與氯氣發(fā)生了反應(yīng)，新物質(zhì)為油狀物，反應(yīng)條件殊照。此時(shí)我再講出甲烷與氯氣的反應(yīng)是分步進(jìn)行的，共分四步完成，一氯甲烷為氣體，二、三、四氯甲烷為液體，三氯甲烷又叫氯仿、四氯甲烷又稱四氯化碳等內(nèi)容。緊接著教師與同學(xué)們一起觀看甲烷分子發(fā)生取代反應(yīng)的視頻，加深學(xué)生對(duì)甲烷取代反應(yīng)的掌握，與此同時(shí)借助甲烷的分子結(jié)構(gòu)式模型，從甲烷分子結(jié)構(gòu)出發(fā)，手動(dòng)拆解模型來(lái)解釋甲烷取代反應(yīng)發(fā)生的原因，學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)，記憶深刻。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節(jié)，我將通過(guò)多媒體呈現(xiàn)階梯式的練習(xí)題，組織學(xué)生課堂練習(xí)，并采用生生互評(píng)、教師總結(jié)的方式進(jìn)行解決，達(dá)到對(duì)知識(shí)鞏固的效果。接著請(qǐng)同學(xué)試著回憶置換反應(yīng)的定義，思考其反應(yīng)特點(diǎn)，并說(shuō)出取代反應(yīng)與置換反應(yīng)的區(qū)別。引導(dǎo)同學(xué)們深入理解取代反應(yīng)的定義。并用PPT展示兩種不同反應(yīng)的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力的同時(shí)也對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了拔高。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
依據(jù)板書(shū)，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并留下課后練習(xí)。師生共同復(fù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)參與，教師補(bǔ)充完善幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。
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