初中語文說課稿

初中語文說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的初中語文說課稿，歡迎大家分享。

初中語文說課稿1

　　一、試卷評價

　　二、試題分析

　　從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握較好，習作部分次之，閱讀部分失分較多。

　�。ㄒ唬┓e累與運用。（46分）

　　1、讀拼音，寫詞語，我最棒！（8分）

　　此題考查了8個生詞掌握情況。學生失分不多。學生的失分主要集中在“毅力或屹立、嶄新”中的“屹、嶄”，原因是由于平時沒有加強練習。還有一個“友誼”中的“誼”也有個別學生失分，這主要在于與“宜”形近，學生辨析不準，看來教師今后教學生字新詞時對形近字應加強教學。

　　2、我能把下面的詞語補充完整。（6分）

　　此題主要考查學生對成語的積累情況。學生失分極少，情況較好。主要是錯在“博覽群書”的“博”字，把偏旁寫錯了；“刻舟求劍”的“劍”寫成了“箭”。就是“落筆”時錯了，沒有檢查出來。

　　3、我能給下面的多音字找個好朋友。（5分）

　　此題考查了學生的多音字讀音及普通話朗讀情況。學生失分多一些。原因在于學生普通話不夠標準，受到了方言的干擾，同時也從一定程度上說明平時練習不夠，這也是失分這么多的'一個原因。

　　4、看上句，接下句。（6分）

　　此題主要考查學生對歇后語和諺語的積累情況。學生失分集中在“天下興亡，匹夫有責”這一句。還有一部分把“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的“兩”寫為“二”原因一是學生的隨意，二是教師未引起了重視，在以后一定加強口語練習并多進行積累。

　　5、詞語搭配，我最棒！（用橫線劃出搭配合適的詞）（6分）

　　此題主要考查學生詞語搭配的情況。學生失分較少，情況亦可。少數(shù)的錯誤我想一定是筆誤吧。

　　6、我能照樣子寫詞語。（3分）

　　此題主要考查學生對詞語的積累和應用能力。極少數(shù)的同學沒能按要求去寫，在今后的教學中，教師不僅要在指導上講究方法，使學生掌握要領，更要在訓練的廣度上和靈活性上加強，適當向課外拓展。

　　7、我會填。（4分）

　　此題為教材中的練習與積累的內(nèi)容，有積累的明確要求，學生掌握準確，書寫正確率高。少數(shù)學生粗心大意，也有少數(shù)學生對復姓掌握的不好，今后的教學過程中更應做到精益求精，力求人人過關。

　　8、選詞填空，我能行�。�總分8分）

　　此題考查的是學生對近義詞和關聯(lián)詞語的辨別與運用。學生的失分較少，因為在這方面的教學較為注重。

初中語文說課稿2

　　一、試題分析：這次的期末考試由縣教研員統(tǒng)一出題，整套試題體現(xiàn)了新課程改革的理念和《語文新課程標準》的要求，不僅側(cè)重基礎知識和基本技能，而且重視學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

　　下面就語文試卷上所呈現(xiàn)的成績與問題，并加之平時教學工作中對教學現(xiàn)狀的了解，對我中心校二年級語文試卷進行分析。

　　二、試卷分析：本張試卷知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學生生活，既考查了學生的語言積累，又檢測了運用的能力。題量適中，難易適度。這次期末測試比較全面真實地反映了學生這個學期在數(shù)學方面的學習情況。

　　本試卷共分四關。

　　2、挑戰(zhàn)第二關：詞句樂園。共有5個小題，分別是讀拼音寫詞語、照樣子寫詞語、填上恰當?shù)脑~語、照樣子寫句子和選擇合適的詞語填空。其中第1小題失分較多，后四個小題幾乎沒有失分。原因是“慌張”的“慌”本身是易錯字，加之教師平時糾錯力度不夠，導致近五分之一的學生把這個字寫錯了。再有就是看拼音寫句子，學生出錯也較多，暴露出了我們平時教學中的不足，即書本啃得多，漢字的實際運用練習較少。

　　3、挑戰(zhàn)第三關：閱讀欣賞。共有3個小題，分別是按原文填空、課內(nèi)閱讀和課外閱讀。按原文填空幾乎全部正確，課內(nèi)閱讀主要是標點符號失分，課外閱讀主要是“第——自然段告訴我們‘水滴石穿’”的意思失分較多，原因可能是學生閱讀不夠充分。

　　4、挑戰(zhàn)第四關：看圖寫話，看誰寫得棒。要求學生看清畫面的意思，連起來寫一段話。這道題失分較少，大部分學生能看懂圖畫的'意思，并能通順連貫地把圖的意思用文字表達出來。這也反映出我們低年級語文老師對說話寫話的重視程度。

　　三、今后努力方向：

　　1、繼續(xù)加強基礎知識的教學，重視語言的積累與運用。

　　2、加強標點符號的教學，使學生能夠正確使用標點符，從而使語言表達的更準確。

　　3、進一步優(yōu)化閱讀課，精講細練，重感悟、重積累，力爭優(yōu)秀篇目達到熟讀成誦，不僅僅是應對考試，更重要的是積累語言、豐富語言，加強學生的語文積淀，以達到讀寫結(jié)合、以讀促寫的目的。

　　4、加強學困生的輔導工作。從本次試卷成績看，還有個別學生成績不夠理想，因此，在日常的教學中，教師要重視這些學困生的輔導工作。教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，堅持“補心”與“補課”相結(jié)合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙，幫助他們形成良好的學習習慣，加強方法指導，從而大面積提高教學質(zhì)量。

初中語文說課稿3

　　1.重基礎知識和能力的培養(yǎng)

　　試題主要從字詞句段等方面命題，基本技能則是從字詞理解、文章感悟等方面考查，無論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點，因此能客觀準確地檢測出學生的語文能力。

　　2.閱讀重態(tài)度與情感考查

　　語文是一門思想性強的基礎課程，它要求學生以對語言材料的理解和感受來表達自己的收獲，使孩子們在答題的過程中，感覺到語文無處不在，語文如此可愛。

　　3.寫話重生活性

　　語文來自于生活，語文的學習最終服務于生活。本次寫話選材接近生活，以繩子斷了怎么辦為內(nèi)容，寫出自己的想法與看法，考察了學生的觀察能力與處理問題的能力。

　　答卷情況分析

　　基礎知識主要考察了字詞的理解和運用等幾個方面，很有針對性地考察學生對語文知識的掌握。試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。個別學生失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。

　　這類題目主要失分在以下兩道題：

　　第一（4）題，多音字組詞造句，失分的主要原因，是對所組詞語不能靈活應用，甚至生搬硬套。

　　第一（5）題，照樣子寫句子，部分學生有失分，原因是標點符號漏寫。

　　第二題（根據(jù)課文內(nèi)容填空），主要原因是平時部分學生的學習態(tài)度不端正，教師在此方面的引導不夠，學生背書草草了事，導致錯別字較多，用拼音代替字的也較多，所以失分。

　　閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的，但是結(jié)果卻不盡人意，尤其是第4小題，學生想不出有意義的事到底是什么，思維太局限。

　　寫話部分，從閱卷情況來看，好的方面有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識；二是內(nèi)容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。不好的方面也有以下幾點：一是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的`能力；二是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；三是標點符號使用不當；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。有一部分學生抓不住圖意，突出不了中心。

　　反思與建議

　　針對本次學生答題所暴露出的部分學生基礎知識掌握不牢，個別學生的閱讀能力較差，極個別學生做題態(tài)度不端正等問題，在今后的教學活動中，應該采取以下措施：

　　1.繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如：認真寫字，按時完成作業(yè)，多讀，多寫，多說，多練。抓好學生的語文基礎知識，強化訓練字、詞、句，讓學生掌握牢固，在平時教學中經(jīng)常對學生進行知識的階段檢測。以時刻了解學生的學習情況。

　　2.抓好課堂教學，落實學生課堂的學習，課文中要求背誦的課文一定要嚴格過關，每個學生都要會背，都要會寫。

　　3.要多進行閱讀練習，提高學生的閱讀能力。多進行小練筆，讓學生積累語言，為習作打下堅實的基礎。

　　4.培養(yǎng)學生語文綜合能力，引導教育學生養(yǎng)成愛讀課外書的好習慣，豐富課外閱讀。語文學習在于積累，要求學生積累名言、諺語、成語、古詩，為語文學習打下堅實的基礎。

　　5.重視學生審題能力的訓練，首先就是引導學生看清題目要求，先口述再動筆，盡量把語言寫通順。

初中語文說課稿4

　　1，初中語文與小學語文考察方式不一樣，不能拿小學的成績來衡量。

　　初中考試具體形式：

　　5-7題選擇（課外科技說明文9分）；后面一塊是課外文言文：3道選擇（虛詞、實詞、文章思想意義的理解9分），然后兩個句子翻譯8分；

　　接著是課內(nèi)文言文古詩詞填空（8分）；

　　課外閱讀（問答題18分）；

　　口語交際（活題6分）；

　　作文（50分）

　　2，初中語文考試關鍵

　　3，總結(jié)

　　基礎的東西完全看自己平時功夫用到位沒有，拼音、錯別字、古詩填空、文言文中虛詞、實詞的'用法。

　　家長要找出孩子問題出在哪里，千萬不要報個培優(yōu)班就不管了，然后認為孩子就應該怎么怎么樣！

　　如果培，也一定要有針對性去培。

初中語文說課稿5

　　第一題看拼音寫漢字孩子們錯誤比較多，主要集中在逝世咳嗽，朦朧朦丟一個橫

　　第二題改正錯別字和讀音孩子們的錯誤比較多，主要集中在竭澤而漁的魚，孩子們沒注意到三點水的魚，氛圍fen孩子們不知道這個聲調(diào)，應該是一聲。第三個是正確的，最后一個把拆和折混淆了。

　　第三題日積月累孩子們的錯誤主要集中在工作總結(jié)之家這個題目上，很多孩子不能分清部首的意義，眷的部首本來是目，孩子們都覺得是上半部分。二三兩小題考查的是日積月累的知識，孩子們的錯誤主要集中在作者劉方平，有的學生寫錯了字，如纖毫必償，第四題課文回顧個別孩子們沒能寫出季羨林，有的學生寫的是季慕林，混淆了羨慕兩個字，伯牙絕弦中，終身不復鼓的原因，孩子們沒能寫出來，他們寫出了最能表現(xiàn)他們是知己的句子，看來孩子們對課文的掌控還不夠，以后文言文要多寫記憶一些文章內(nèi)容�！渡倌觊c土》中，背誦填空比較好，孩子們在理解內(nèi)容的`時候出現(xiàn)了錯誤，主要集中在這樣一個問題，作者為什么把看瓜刺猹這一事件寫的最為詳細，是因為什么，孩子們沒能寫出因為感興趣。

　　《老人與海鷗》孩子們錯誤比較集中在褪色一詞能感受到什么，突出人物的節(jié)儉特點。在《月光曲》中，讓我們感受到月光曲的美妙，感受到貝多芬卓越的才華，孩子們沒能寫出來貝多芬的卓越才華。考查的是作者，對于《一面》的作者，我只是在上課強調(diào)一次，沒有強調(diào)�？荚囍袥]有復習。臧克家是復習過，但是個別學生沒有寫出臧，錯誤比較多。按照課文填空，孩子們錯誤不多，基本上都能按照文章內(nèi)容填空。

　　閱讀理解與感悟

　　《窮人》節(jié)選

　　按照課文內(nèi)容填空，個別學生沒能寫出自作自受，對文章內(nèi)容的理解，問到孩子們，桑娜是一個勤勞的人，給出的段落不能表現(xiàn)桑娜勤勞。

　　課內(nèi)閱讀

　　《最后一頭戰(zhàn)象》節(jié)選

　　個別學生在小標題錯誤比較多，小標題概括的不夠準確。從這段落中能感受到嘎羧什么樣的情懷，錯誤比較多，沒能寫出來。

　　課外閱讀

　　尋找關于時間的詞語，錯誤不多，填標點符號，孩子們錯誤比較多，尤其是句號和引號的位置關系。寫近義詞，平時中基本上不練習這樣的的題目，錯誤不多，尤其是囂張的近義詞，錯誤比較多。

　　寫人物特點，錯誤不多，孩子們基本能夠?qū)懗鰜砀爬ㄎ恼碌闹饕獌?nèi)容，錯誤也不多，學生們能夠把主要內(nèi)容概括出來。

　　第七題的錯誤比較多，讓內(nèi)容和寫法上提兩個問題，孩子們錯誤比較多，首先孩子們不知道什么是寫法，無從下手，所以錯誤比較多。

　　作文有的學生沒有題目，個別學生走題了，寫的不是和春節(jié)有關的事情，以后在審題上要提醒孩子們注意。

初中語文說課稿6

　　大家好!我是×××的×××。

　　今天我說課的內(nèi)容是《端午日》。

　　《端午日》是蘇教版七年級上冊“民俗風情”主題單元的一篇課文。

　　這篇課文按時間順序介紹了山西茶峒人端午日的習俗,著重描寫了賽龍舟和追鴨子的場景,展現(xiàn)了茶峒人同慶端午的淳樸民風，表現(xiàn)了奮發(fā)向上、合作爭先的民族精神。 七年級學生具備了基本的閱讀能力，閱讀《端午日》不存在障礙。學生已初步具備瀏覽網(wǎng)頁、收集資料的能力。

　　學生對傳統(tǒng)節(jié)日有一定的興趣，但僅僅停留在名稱及粽子、月餅等外化的形式上，對其來源、傳說、文化內(nèi)涵等都不太清楚。

　　因此我認為把《端午日》這篇文章僅僅作為場面描寫的學習資源，有點浪費，因而在設計這節(jié)課時，我在指導學生學習場面描寫的基礎上，以此為載體引導學生對傳統(tǒng)節(jié)日所包含的文化內(nèi)涵的理解和探究，從而激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛和對民族精神的感悟。

　　我的知識目標：

　　能夠說出湘西端午節(jié)的風俗習慣。

　　能力目標：

　　初步學會文章點面結(jié)合，虛實相生的場面描寫方法。

　　情感目標：

　　感受湘西端午節(jié)時歡快的氣氛和湘西人民團結(jié)向上的精神風貌，領悟傳統(tǒng)節(jié)日深厚的文化底蘊，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

　　教學重點是:

　　通過學習精彩的賽龍舟場面，感受湘西端午日的歡快氣氛和人們團結(jié)向上的精神風貌。

　　教學的難點是：

　　領悟傳統(tǒng)節(jié)日深厚的文化底蘊，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

　　柏拉圖說：“強迫學習的東西是不會保存在心里的。”要用學生喜聞樂見的形式來激發(fā)學習的熱情與興趣，因此我制作了這個網(wǎng)絡課件，為學生搭建一個自主、合作、探究、交流的學習的平臺，讓學生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受學習的樂趣，激發(fā)更強烈的求知欲望，最終形成良好的學習習慣。

　　我這節(jié)課的流程是這樣的：

　　一、播報端午習俗。

　　課前，學生根據(jù)我提供的許多關于端午習俗的網(wǎng)站鏈接，收集并整理了他們最感興趣的內(nèi)容，在課堂上進行交流，使學生對端午習俗有了較多的了解。

　　二、解讀歡快場面。

　　創(chuàng)設教學情境，通過自由讀、分角色讀，在反復朗讀中，讓學生真切地感受賽龍舟場面的熱鬧和歡騰、緊張和激烈。這樣易于學生理解場面描寫中為何要虛實相生、點面結(jié)合。使教學重點易于突破。

　　三、探究文化內(nèi)涵。

　　組織學生通過影像視頻、網(wǎng)絡鏈接，獲取更多的信息，然后通過小組間討論，合作探究民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。使這節(jié)課不僅僅停留在文本的研讀上，而是從教材中挖掘語文教學的資源，把學生引向一個廣闊的語文天地。

　　四、回歸傳統(tǒng)節(jié)日。

　　讓每個學生在留言板中發(fā)表自己對傳統(tǒng)節(jié)日回歸的看法，這樣在學習的過程中去體驗感悟傳統(tǒng)節(jié)日回歸的重要意義，在無形當中也是對學生進行了愛國主義教育，潛移默化的影響了學生的世界觀、人生觀。

　　為了讓追求學問變成學生自覺自愿的行動，來增強學生的主體意識，發(fā)展學生的.主體能力，塑造學生的主體人格。真正使學生的語文學習不僅在課內(nèi)，還在課前的準備和課后的延展中。我在課件的制作中，設置了這樣幾個特別部分。

　　1、端午首頁，插入一個動畫，并以跑馬燈的形式來展示端午詩選，這樣可以給學生更多的視覺沖擊，使自主學習成為一種可能。在傳統(tǒng)的課堂上，很多學生思維是漫不經(jīng)心。而這樣的課堂能激發(fā)學生的興趣，把學生的思維集中到課堂上來。

　　2、導讀指南， 這是課前的準備，在這個網(wǎng)頁中，有許多的鏈接，點擊以后可以出內(nèi)容，在這里，學生可以根據(jù)自己的喜好，去選擇深入了解的東西，例如有的學生希望知道端午節(jié)來歷，而有的學生對端午的神話傳說感興趣，還有的同學對端午的飲食文化情有獨鐘。

　　教師用這種方法來引導學生預習，這樣，信息的來源與使用方式發(fā)生了很大的變化，給學生一個自主選擇、自主探究的創(chuàng)造空間。通過這一個課前學習，學生不僅鍛煉了利用網(wǎng)絡收集資料的能力，而且使學生學會對信息進行篩選、分類，也激發(fā)了學生對端午節(jié)以及對中國傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，進而對學生的思想感情進行熏陶。在這里就很好地把語文課程的工具性和人文性統(tǒng)一了起來。

　　3、文化探究， 本文的教學重點是通過學習精彩的賽龍舟場面，感受湘西端午日的歡快氣氛和人們團結(jié)向上的精神風貌，并能初步說說中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。在這個網(wǎng)頁上，我插了一個關于“春節(jié)”的視頻，提供了關于中國傳統(tǒng)節(jié)日的鏈接，以及關于黃金周改革的新聞鏈接，學生可以迅速便捷地獲得大量信息。

　　因為七年級學生的知識面相對比較窄，需要教師提供更多的關于中國傳統(tǒng)節(jié)日的信息，讓學生的討論、探究有據(jù)可依，有話可說。使學生在學好教材上的基本內(nèi)容的基礎上，把教學的觸角伸到更為廣闊的時空中去，讓學生把學習之根扎在廣袤的人文大地上。

　　4、學情反饋， 這是個數(shù)碼留言板的形式，這個形式頗具時代氣息，有時尚感，讓學生樂于參與。這個留言板既可以讓學生上傳作業(yè)，也可以供學生在上面質(zhì)疑提問，反思課堂學習效果，方便師生資源共享，呈現(xiàn)了師生互動、生生互動、人機互動的良好和諧的局面。課堂上的小組討論、大組交流只是少數(shù)學生的舞臺，是精英與精英的對話，老師與精英的對話，而留言板為每個學生提供了舞臺。

　　同時用這個留言板，就把我們的課堂延伸到課外，因課堂學習而激發(fā)了對課外學習的熱情與關注，學生課后，仍舊可以在留言板上發(fā)表看法，使教與學獲得可持續(xù)發(fā)展。 以上就是我對《端午日》這篇文本的教學設計。

　　傳統(tǒng)節(jié)日承載了古老而年輕的文化氣息和地方風情，象水一樣拍打著你，拍打著我，拍打著每一個學生，我期望學完這篇課文后，每個學生都能感到一種無形的東西已經(jīng)穿透人的肌膚，進入人的靈魂深處，讓每個人心靈深處的民族情緒在這一時刻得到徹底爆發(fā)。

初中語文說課稿7

　　“歲歲年年題相似，年年歲歲卷不同。若想來年登金科，仍需埋頭把卷析。 ”作為一名教師不分析試卷是不行的，不能把試卷分析透是萬萬不行的。對學生來說，考卷是對他們綜合能力的考查；對教師來說，它將成為他們開展下一學期教學的重要依據(jù)之一。

　　整套試卷注重考查學生的語文能力和素養(yǎng)，特別注重考查學生的閱讀能力和寫作能力。今年的語文試卷體現(xiàn)了教學大綱和新課改的要求，有利于學生考出真實而滿意的成績，更給我們的語文教學提供了指針，也給我們敲響了中考的警鐘。

　　第二部分是閱讀理解，共58分，總分值不變。

　　首先是文言文閱讀，分值12分，和去年一致�？疾榈氖钦n內(nèi)篇目—— 《始得西山宴游記》。學生對它不是很陌生。我平時對此抽查較勤，再加去年的期末調(diào)研語文試卷就有相關的試題，今年考此篇，對全縣師生來說，我總以為是意外的收獲。

　　該部分主要設置了六道題：文學常識（3題）、字詞解釋（4題）、解釋句子（5題）、背誦默寫（6題）、內(nèi)容理解，主旨把握（7 、8題）。題型沒有變化，這是本套試卷中最為穩(wěn)定的部分，學生失分應該不會很多。但從評卷結(jié)果來看，字詞解釋、內(nèi)容理解、主旨把握等考點仍有失分情況。作為教師，對這部分的教學更應細化了，一定要學生“讀讀背背，了解大意” 。

　　其次是現(xiàn)代文閱讀了�，F(xiàn)代文閱讀，這次考試依然有文體之分，盡管沒有明確標識出說明文（《海豚》）、議論文（《坦然看生活》）、記敘文（《獨腿人生》），但一看選文，以不言而喻了。命題人對它們的三者分值安排，是相對均分，依次是15分、 15分、 16分，真是別具匠心，對以前調(diào)研試卷貶二拱一的分值安排，迥然有異，算是很大的改進。對選文更是“慧眼識英雄”，三篇都來自課外，注重人文性。如：《海豚》關注動物與人類和諧共存，人要愛護動物；《坦然看生活》強調(diào)的是一種良好心調(diào)，甚至能和范仲淹的“不以物喜，不以己悲”相媲美；《獨腿人生》更給學生展示了一個身殘志不殘自尊自強的人物形象，寓教育于其中。這些文章，對學生來說是“隨風潛入夜，潤物細無聲” 。

　　細看，現(xiàn)代文閱讀中縱橫交錯的考點，也能看出一種趨勢，完全弱化了對文體知識的考查，像以前只填舉例子、比喻、承上啟下等等的能得分的日子，已經(jīng)是一去不復返了�，F(xiàn)代文閱讀更加注重文章的整體感知、理解和領悟能力的考查。對文體知識不是不考了，而是對它的考查更強調(diào)了文體知識對理解文章的作用，如13題（修辭方法）、 15題（中心論點）、 17題（論證方法）。換句話說，這部分要求學生要有很強的'分析綜合能力，并且理解的基礎上把握文章，能用恰當?shù)恼Z言來表達自己對文章的理解、感悟，不能在拘于文體知識答題。

　　通過對閱讀題的分析，回想我今年的教學，的確有很大的不足，多少孕于了一些老性試題的練習，拘于文體知識。再從評卷的結(jié)果來看，基礎知識（主要指字形）出錯較多，代詞的指代義、篩選信息、重點語句的理解、賞析文章人物等考點失分學生也筆筆皆是。開放性試題反映的問題更多。開放性試題雖然給學生很大的自由度，但這種自由是建立在對材料的理解之上的，提供的答案應當符合原文和題目的要求，而有的學生答題平原跑馬，離題千里。總之，對以上知識點的教學教改0一定甚之，細之。

　　第三部分是作文，50分，分值不變。

　　今年的作文仍延續(xù)了前兩年的話題作文的形式。不過，所給的提示性話語的寓意更豐富，啟發(fā)性更強。此次允許學生從不同角度思考，提煉觀點，表達感情，并且繼續(xù)堅持“三自方針”，即自選角度，自擬題目，自定文體。由此可見，這次作文更有利于學生表達真情實感，發(fā)揮自己的真實水平，更有利于學生有所創(chuàng)新，表現(xiàn)個性。

　　總之，本套試卷呈現(xiàn)出穩(wěn)定中求發(fā)展、繼承中見創(chuàng)新、出題時近中考、做題時寓教育的特點。它為我們以后的教學提供了指南，也為今后的課改提供了新的課題，更為明年的中考更敲響了警鐘，同時引導我們不斷向前。

初中語文說課稿8

　　一、試卷分析

　　從總體來說，學生的基礎知識比較扎實，獨立閱讀能力有明顯的進步，習作方面能夠按照要求有條有理地進行表達。但漢字的正確使用方面還有待加強。

　　一、積累運用部分。

　　1、拼音方面：學生拼讀能力比較強。能按照拼音正確寫出詞語，而且寫字比較規(guī)范，正確率比以前有很大的提高。給多音字選擇正確讀音方面大部分學生區(qū)別詞語中多音字的讀音比較準確。

　　2、字詞方面。考察了學生對成語的掌握。學生對這道題掌握很好，但是從中挑選詞匯去填空時卻出現(xiàn)了許多問題。大部分學生并不了解題意，自己任意填詞。結(jié)果丟分很多。

　　二、閱讀。

　　（一）把握課文重點方面：學生能夠比較準確地把握課文重點內(nèi)容，體會出文章蘊涵情感。但是也有很多同學在做這題時出現(xiàn)了這樣那樣的問題。比如說在說“狐貍媽媽爬過了一座山有爬過了一座山”這樣寫有什么好處時，學生的回答達不到點子上。

　�。ǘ�）課內(nèi)閱讀方面：學生基本能夠讀懂課文，把握有用的文字信息。在段落結(jié)構(gòu)上能夠準確體會出總分結(jié)構(gòu)，可見教師在平時教學中能夠借助典型課文引導學生把握。在體會小蝦吃食特點時，能夠抓住重點字、詞語進行體會。并能結(jié)合生活實際按照課文中句子的`表達方式正確仿寫。只是個別學生在造句時候表達有些不通順，部分學生別字現(xiàn)象嚴重。建議教師在為學生搭建語文實踐平臺時，把說和寫并重，讓學生在寫、讀、交流、修改的過程中提高正確用字的能力。在找表達順序詞的時候找的不全，可能是平時學習過程中教師只是說說而已，沒有用表達順序的詞進行實踐練習，致使學生把握不全。

　�。ㄈ�）課外閱讀方面：學生能夠獨立讀懂課文，并根據(jù)自己的感受認真積累知識。聯(lián)系上下文和實際理解詞語能力稍顯薄弱，能理解詞語的意思，但表達時語言不是很清楚、很準確。

　　四、習作表達。

　　孩子們有話可寫。所以，字數(shù)都達到了標準，只是在構(gòu)思上還欠缺一點火候。

　　五、對試題的意見

　　我個人覺得試題很好。符合孩子們的特點，很貼近現(xiàn)在考試的試題。很好。

初中語文說課稿9

　　一、總體情況

　　二、具體情況

　　書寫和卷面滿分為5分，部分學生書寫不認真，卷面有亂涂亂劃現(xiàn)象，得滿分的只占15%，大部分同學得3分。

　　閱讀理解包括課內(nèi)文言文閱讀、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀和課外現(xiàn)代文閱讀三部分。

　　課內(nèi)現(xiàn)代文考查第三單元《春》的內(nèi)容，題目不難，可得滿分的很少。第15題考查詩句的出處及前后句，是課下注釋的內(nèi)容，65%學生記不住出處。第16題考查對內(nèi)容的理解，有一半學生對春風的特點理解不全面，如聽覺方面概括不出春風“悅耳、動聽”，概括為春風“美”。第17題概括小標題和劃分層次，因為有16題的提示，90%做對了，得分非常好。

　　寫作實踐為二選一：一個是半命題：《踏入初中，我感受到了》，一個是以“課余”為話題進行寫作。兩個作文要求，都緊扣學生的生活實際，讓學生有話可說。本次考試作文學生能夠從熟悉的生活、親身的經(jīng)歷入手來寫，可學生大都平淡敘述自己的經(jīng)歷感受，不會具體描寫，重點不突出；另外在考場上，學生思維沒打開，選材范圍狹窄，有新意的作文并不多。所以本次考試作文得分在40分以上的較多，但高分作文很少，更沒有滿分作文。

　　三、存在問題及改進措施

　　1、基礎知識掌握不牢，不該失分的情況多。

　　打好語文基礎的關鍵在積累與運用，積累是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的基礎，運用是積累的目的。字詞、文化常識、詩文、名著等積累應該記的記，該背的.背，該讀的讀，該較真的較真，嚴格按照新課程標準落實積累，字字落實。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。

　　2、學生閱讀分析能力不強，重視引導學生大量閱讀，提高閱讀分析水平。教師利用好小冊子和單元習題精選課外閱讀篇章，加強課外閱讀的訓練，引導學生積累閱讀的技巧、方法。在閱讀中還要重視朗讀的指導，培養(yǎng)學生的語感。

　　3、重視作文指導，提高學生寫作水平。初一重點訓練記敘文的寫作，記敘文寫作要重視引導學生積累寫作素材的，要訓練學生能選取典型材料，運用多種表達方式，特別是學會運用描寫，把事件、人物敘述描寫地具體生動些，提高學生寫作水平。

初中語文說課稿10

　　1、注重語文的雙基

　　看拼音寫詞語，給字選擇正確的讀音，反映了學生對字的音、形、義的掌握情況；選詞填空，解釋詞語中帶點字的意思反映了學生對詞語的理解、運用程度；閱讀與作文則反映了學生的語文綜合能力。整個試題既突出了知識點的檢測，又能恰當?shù)卣�合，課內(nèi)與課外融為一體。

　　2、注重學生的閱讀習慣、閱讀能力

　　大量實踐表明，單靠幾本教材學好語文是遠遠不夠的，教師要注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教給學習方法，不斷提高閱讀能力，引導學生把認知的觸角伸向更廣遠的空間，向書本學習，向生活學習，不斷豐富語言的積累，情感的積淀。試卷共分“能拼會寫”、“遣詞用句”、“文海拾貝”、“閱讀理解”、“妙筆生花”五大部分。全卷形式流暢有序，難易適中，突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點，從考查學生的基本能力起筆，兼顧課外拓展，帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性，同時還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的`命題模式。如通過采用“我是小小書法家”、“我是出色調(diào)音師”等題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間，提高了對學生能力檢測的力度。作文大膽突破教材，給予了學生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。

　　學生答題情況

　　從整個卷面看，基礎知識和積累運用部分學生掌握最好，習作部分次之，閱讀部分失分最多。下面對每道題的情況分析一下。

　　1、識字欠牢，寫字不佳。

　　字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎�？v觀試卷中的字詞部分，盡管老師們已經(jīng)重視，大部分同學掌握的比較好，但錯別字現(xiàn)象仍是“頑疾”。如：“咆哮”寫成“咆嘯”等；“和藹”的“藹”應左右結(jié)構(gòu)寫成上下結(jié)構(gòu)等；在寫出相應的詞語、古詩句、名言等，均有不同程度的錯別字，如“驚濤拍打岸灘”中的“灘”等，學生在閱讀、習作中的錯別字也是屢見不鮮。

　　2、積累欠豐，運用不活。

　　這次試卷十分注重語言的積累。從試卷中反映出的情況來看，盡管教師對此引起了重視，可只重視死記硬背，強調(diào)了積累，而忽視了運用，不注重引導學生在語境中靈活運用并加以內(nèi)化，例如第一大題中6小題中“時間如同XX它能XX。側(cè)重積累的部分掌握較好。

　　3、閱讀欠透，能力不高。

　　縱觀五年級的語文試卷以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計，影響語文成績的一個非常重要因素就是閱讀部分。主要表現(xiàn)為：①理解詞句的能力較差。如：三題第一個閱讀選擇合適的詞，學生不會比較詞語的異同，選詞不恰當。

　�、诶斫馕亩蔚哪芰ζ�低，對于開放性、多元性的試題的解答，情況更不容樂觀。如：三題文段一：“你從中體會到什么？”三題文段二中“有的能否去掉，為什么？”，要么不確切語意不明，要么啰嗦不夠簡練，更少有個人的獨特見解和新穎的解答。

　　③個性感悟的能力欠缺。如：三2題，寫出自己的體會和感受；四題文段二6題“你覺得文中的‘我’是個怎樣的老師？”，這些把理解、感悟、表達融為一體的問題，相當一部分同學要么答非所問，要么，要么語句不通，恰如其分的答案不多。

　　這些問題表現(xiàn)在學生身上，但根源在教師的日常教學。如果平時在我們語文教學中不是“教教材”，盲目做題，而是真正做到“用教材教”，教給方法，培養(yǎng)能力，為學生提供更多的語文閱讀實踐的機會，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，讀中評價，學生的閱讀能力就會逐步提高。

　　4、個性欠缺，表達不暢。

　　這次作文分兩部分，小作文5分，大作文25分。試題關注兒童興趣，貼近學生生活。但學生的習作難盡人意。

　�、賹忣}不細，偏離題意。有一部分學生沒有認真讀題，理解不透，無從下筆。偏離要求，把“未來的教室”寫成“做夢”“假如……”

　�、诜聦懕姸啵�缺少個性。多數(shù)同學的習作是仿照有關范文來寫的，比葫蘆畫瓢，沒有自己的個性，更不用說創(chuàng)意了。

　�、壅Z句不通，表述不清。很多同學習作如同流水帳，言之無物，言之無序，“情不真，感不實”，其原因是作文練習薄弱，缺少方法指導。

　�、軄G落題目，格式不對，標點亂用，錯別字較多，亂勾亂畫，各種情況參差不齊。

　　因此，我們的作文教學今后要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內(nèi)容求“實”、情感上求“真”，在語言形式上求“活”。我們要在使學生樂于表達、勤于表達、善于表達上下功夫。

　　措施與建議

　　通過對試卷的分析，我們看到了許多值得肯定的地方，但必須也要面對我們的不足，反思我們語文教學，反思我們的語文課堂，反思我們的教學行為。我們看到了今后繼續(xù)努力的方向：

　　1、加強學習，明確目標。

　　不斷加強教育理論的學習，深入理解課標的精髓，明確課程目標和階段目標。尤其是要把課標倡導的理念，落實到教學實踐中，改變教與學的方式，適應時代的需要，致力于全面提高學生語文素養(yǎng)，不能為考而教，急功近利。

　　2、夯實基礎，注重積累。

　　語文基礎知識的牢固掌握，是學好語文的根基。只有具備一定的知識儲量，才能使學生“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。教師一定要注意引導學生把握積累基礎知識的范圍、途徑、方法等，使學生養(yǎng)成勤于積累、善于運用的習慣。語文教學要防止“快餐化”傾向，只有返璞歸真，夯實基礎，才能更好地促進學生可持續(xù)發(fā)展。

　　3、強化方法，發(fā)展能力。

　　常言道“學貴有法，學貴得法。”我們教師要積極引導學生在日常教學中，領悟方法，掌握方法，運用方法；在扎扎實實的訓練過程中，循序漸進，發(fā)展學生的聽說讀寫能力，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，逐步提升學生的語文素養(yǎng)。

　　4、感悟生活，注重實踐。

　　樹立大語文觀，加強語文學習與生活的聯(lián)系，在生活中學語文，在學語文中悟生活。要積極創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，在活動中，在體驗中，感受語文的價值，語文的魅力。在語文實踐中，豐富生活的情趣，品悟生活的美好。

　　5、倡導多讀，拓寬視野。

　　語文課程標準中倡導“多讀書，讀好書，讀整本的書”，并規(guī)定了各學段的閱讀總量，推薦了閱讀書目。但實際教學過程中，這個要求卻大打折扣，閱讀量偏低。要倡導學生多讀書，拓寬視野，汲取營養(yǎng)，豐富底蘊。

初中語文說課稿11

　　一、考試情況

　　二、試題特點

　　1、重視語文知識與技能學科目標的檢測。試題緊扣新課標，杜絕了語文考試試題形式上的花樣翻新和偏題、怪題、難題的設置。重視小學生的語文知識與基本能力的考查。

　　2、關注學生基礎性發(fā)展目標的評價。這次五年級語文試題能做到實而不死。設計了許多開放性的題目，充分尊重學生個性差異，努力在有限的題目中拓寬學生的空間。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎知識、閱讀、作文等幾方面都沒有變化，其分值比例適中。

　　3、很好地滲透了新課程理念。

　　強調(diào)文化積累，語文新課程標準中將語文的人文性與工具性并重，說明了文化積累在提高學生整體素質(zhì)中的地位和作用。強調(diào)學生的個性體驗，張揚個性閱讀。

　　4、作文給予了學生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感，鍛煉了學生的理解和領悟能力，而且有利于讓學生表達自己最真實的情感和獨到的見解。

　　三、答題分析

　　盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但部分學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

　　1、字音、字詞

　　試卷中要考查的字音，都是教材要求學生必須掌握的，應該是很容易的.。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，是對字音、字詞掌握得不牢固。

　　2、積累

　　本題是選擇和填空題，所考查的內(nèi)容是本冊要求背誦的內(nèi)容，以及所學基礎知識的應用。學生大體情況較好，知識應用部分如歇后語的運用、公益廣告、仿寫句子，都比較靈活，這部分學生完成的也不錯，部分同學失分的原因是字詞的理解不準確以及仿寫句子不恰當。

　　3、閱讀

　　試卷中有兩篇閱讀，其中有一篇是課內(nèi)閱讀，一篇是課外閱讀。課內(nèi)閱讀，主要是考察學生課文掌握情況；課外閱讀，以理解作答的內(nèi)容為主，考查學生的理解能力。從答卷情況來看，在老師平時的訓練下，不少學生的感悟理解能力在不斷增強，能讀懂原文，按要求作答，失分較少。但還有一部分學困生對文章的概括與理解能力有限，致使對兩個“捧”的理解不夠透徹。

　　4、作文

　　從學生答卷情況來看，有以下幾點幾方面值得肯定：一是部分學生能結(jié)合提示要求來寫；二是多數(shù)學生寫作內(nèi)容具體，層次表達清楚，語句通順；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整；四是書寫工整。但部分學生作文中表現(xiàn)出的一些問題也不容忽視，比如語言積累不多，平淡，缺乏表現(xiàn)力，語言表達不完整，有病句；還有一些學生的書寫不規(guī)范，字跡不清楚。

　　四、改進措施

　　1、狠抓字詞教學不放松，鞏固語文基礎知識

　　語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。對于字音、字形的識記，要強化訓練，狠抓落實，嚴格把關。嚴格要求學生的書寫，確保學生書寫規(guī)范、工整。

　　2、強化閱讀訓練，提高閱讀能力

　　從試卷反映來看，部分學生閱讀理解能力缺乏，說明了學生閱讀的能力還不強。需要加強訓練。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。因此，在閱讀教學中要我們還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

　　3、積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關重要的作用。

　　不熟讀、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則，使學生在積累中運用，在運用中積累。課外時間，可組織學生交流見聞、心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

　　4、培養(yǎng)作文興趣，加強寫作訓練

　　小學生學語文，作文最棘手，很多學生不愿意提筆。學生習作時常常無事可寫，無話可說。所以注重引導學生多觀察生活，體驗生活，留心生活，多讀書，勤做讀書筆記，寫日記，多進行必要的知識儲備。只有積累了大量的寫作素材，才能寫出好的作文。同時，在作文中表達真情實感比華麗的辭藻更為重要，一篇優(yōu)秀的文章離不開真情實感，只有真實的才能打動自己，表達出來的情感才真實可信。總之，作文教學，一定要讓學生寫身邊的人和事，說心里的話，講求一個“實”，即“真實”。

初中語文說課稿12

　　一、試題特點

　　1.重視基礎知識和基本能力的考查。

　　試題覆蓋面廣，全卷共十個大題，分為基礎知識、聯(lián)系文章內(nèi)容填空、閱讀短文回答問題、習作四個板塊，涉及到的知識和能力有：選擇字的正確讀音、讀拼音寫詞語、漢字的規(guī)范書寫、組詞、補充成語并填空、按要求寫句子、按課文內(nèi)容填空、課外閱讀、習作等。但試題難度不大，都是小學階段應掌握的基礎知識和必須具備的基本能力。

　　2.課內(nèi)外相結(jié)合，全面考查學生的語文素養(yǎng)

　　3.試題具有一定的開放性，有利于學生的自主發(fā)揮。

　　如第四大題的第2小題是按要求寫句子，具有開放性，學生可根據(jù)各自的所見所聞所想來靈活答題。習作一項的開放性也比較明顯，主要寫一寫小學生課外一次難忘的生活經(jīng)歷，談談自己的感受，選材范圍貼近學生生活，只要具備基本的習作能力和一定的生活積累，應該是有話可說，有情可抒的。

　　二、學生答題情況

　　全班57名學生參加考試，語文科的平均分數(shù)為64、75分，及格率為62%，優(yōu)秀率為20%�？傮w來看，學生的成績比上學期有進步，但還有部分學生存在很多不足。

　　現(xiàn)將學生各部分的答題情況簡述如下

　　第一部分：基礎知識

　　本大題覆蓋面較廣，有講讀課文和自讀課文；有課內(nèi)的和課外的。從不同方面考察了學生對課本知識的理解能力，和靈活運用能力，本大題學生失分較少。答案的靈活性充分體現(xiàn)了新教育的思想。第四題的（2）題口語交際學生都能寫出自己的看法，可見學生在語言的表達方面有很大進步，這道題的分基本能得到。

　　第三部分：閱讀短文，回答問題

　　這部分共兩個閱讀分析題，滿分為27分。第一個閱讀是課內(nèi)閱讀，得分率達到96%，學生對于分析感悟，回答的不太準確。第二個課外閱讀分析，得分率達到89%。共5小題，第4、5小題中有些學生沒有把握住文章重點來回答而得分不全。課外閱讀一項，顯示出學生尚缺乏一定的閱讀理解能力，有待于在今后的教學中加強訓練，努力提高。

　　三、反思與對策

　　1、要注意引導學生通過課內(nèi)的'學習和課外的閱讀，積累大量的知識和信息，知識積累多了，基礎才能厚實。同時，要注意引導學生把學習到的知識運用到語文實踐中去，通過大量的語文實踐，使所學的知識更加牢固，語文能力不斷提高。而積累和運用，均離不開學習方法的指導，因為“授之以魚，不如授之以漁”，學生只有掌握了學習的方法，才不需要每時每刻都依賴老師，才能有更大的發(fā)展空間和更快的發(fā)展速度。因此，我在教學中不但要教給學生知識，更要注意教給學生學習的方法，讓學生獲得打開知識寶庫的金鑰匙。

　　2、重視作文教學，激發(fā)習作興趣。在今后的教學中，我應從習作興趣的激發(fā)和習作方法的指導這兩個方面著手，著力加提高我班學生的作文能力，從而達到整體提高小學語文教學質(zhì)量的目的。

初中語文說課稿13

　　一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點全卷共分3大塊25小題，考查了字詞知識、古詩文的默寫、仿寫句子、成語的正確使用、病句的判斷、作家作品的正確搭配、情景回答、綜合性學習、課本文言文的閱讀、詩歌的鑒賞、散文的閱讀、命題或半命題的寫作等知識�；�本仿照中考試卷題型。能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語文課程標準的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學生個性發(fā)展的需要來實施課堂教學指明了方向。但有一些能力拓展題，讓學生一籌莫展。

　　試卷第一部分為語言的積累及運用，共分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個方面。

　　第二部分為閱讀理解，共分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調(diào)情感態(tài)度和價值觀”的新理念。

　　第三部分是作文，計分。文題《XX》，自擬題目，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學生一定的思維想象的空間。對于那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標準的要求。對作文字數(shù)的要求為不少于600字。

　　二、考試情況分析第一部分主要是考查學生對語言積累運用，得分率在68左右。學生對于識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第8小題，這是一道語言運用題（判斷下列句子有無歧義，并修改非歧義句），得分率約為4%，因為這是一道超綱題，平時又沒有作過相應練習，因此學生得分率較低。此外第3題得分率也僅為30%，（讓學生分析出字義屬于其基本義的一項）

　　第二部分的閱讀分析題，學生的`得分率總體約為63.4%。得分率高的是課內(nèi)閱讀，約為71.1%，課外閱讀（二）詩和課內(nèi)緊密聯(lián)系，材料內(nèi)容都是《紙船》，表現(xiàn)手法和思想感情相同，立足于課內(nèi)，進行適當拓展延伸�，F(xiàn)代文閱讀文（三）是一篇寓言，讓學生分析寫法、總結(jié)寓意。

　　作文部分，得分率在76%左右。需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

　　三、主客觀題比例

　　我把語文試題里的選擇題和出自課本識記內(nèi)容的題目（答案不容變更）歸為客觀題，本次考試客觀題共34分；主觀題為理解作答題目（含作文）共為86分。除去作文分值50分，其他試題部分主客觀題目分值基本持平。

　　四、難易程度

　　綜觀全卷，整體命題難度一般。學生平均分在85分左右就證明其對知識的理解和把握基本到位。

　　五、失分情況分析及對策

　　1、字詞拼寫和古詩詞默寫得分一般。說明學生在平常的學習中對漢字的書寫和詩詞的識記重視不夠，對課本中出現(xiàn)的生字新詞名言名句沒有加強積累。在今后的教學中有必要針對字詞知識加強督促，強化訓練，讓學生鞏固過關；對于古詩詞，不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。不但考標上要求的篇目要背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經(jīng)常出錯的字，更要時時“溫故”。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。

　　2、綜合性題目是新課改后出現(xiàn)的一種新生事物。也是學生最易得分和最不容易得分的題目。這類試題的特點在于引導學生開動腦筋，在占有給定資料的前提下，自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論提出建議的過程。因此，對這項內(nèi)容的復習首先要學生認識這類問題的特點，把握解決這類問題的規(guī)律，最后結(jié)合各種類型的練習進行鞏固訓練。

　　3、文言文部分。課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復習時要抓好重點。根據(jù)考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對復習內(nèi)容進行取舍、側(cè)重。一般考查常見的文言虛詞、實詞的運用，朗讀節(jié)奏、句意、思想感情等。本次模擬考試失分較多的是句子翻譯。此類題解答應注意翻譯時抓住句子中關鍵字詞，這些字詞往往是得分點。當然，在最后的一個月時間里，應多組織學生做相關題目，抓出一些重點句段讓其翻譯理解和識記。

　　4、詩歌鑒賞中組織語言能力不強，不能根據(jù)詩歌中的意象意境去推知詩歌抒發(fā)的情感。少數(shù)學生根本看不懂詩歌所寫的內(nèi)容。以后要督促學生多記多背詩歌，真正做到“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。

　　5、現(xiàn)代文閱讀部分。在緊張中結(jié)束模擬考試（一）的閱卷，我驚喜地發(fā)現(xiàn)本次考試中的現(xiàn)代文閱讀題目得分普遍看好，存在的問題主要在答題的語言和技巧方面。在最后復習中，應盡量多選文章進行練習。做題時要牢牢地記�。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里，答案只在原文中”。任何文段的考查都側(cè)重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。閱讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。

　　6、今年的中考語文研討會明確考試命題作文或半命題作文，不考話題作文。我個人覺得考試什么題目無關緊要，要緊的是如何讓學生把作文寫好。這次模擬考試中，作文得高分者寥寥無幾，大部分在30分左右。存在的主要問題卷面不整潔、字數(shù)不夠、選題同一、補全標題和所寫內(nèi)容缺乏新意、濫用標點、主題沒能得到提升、出現(xiàn)真實校名人名等問題。建議學生在今后的作文中要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”；善于聯(lián)想，張揚個性。讓文章體現(xiàn)出真摯的感情，豐厚的文學積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。另外，我個人認為，在中考中的命題或半命題作文的選擇中，最好選擇半命題作文，因為半命題作文還可以自由地補全標題，在補充中體現(xiàn)新意，避免因標題的千篇一律而讓閱卷老師產(chǎn)生視覺和審美的疲勞。

初中語文說課稿14

　　一、綜合情況

　　二、本次期中考試試卷共十一大題。

　　第一題，我能安筆順規(guī)則書寫漢字，并注意間架結(jié)構(gòu)。（20分）

　　此題主要考察學生對詞語的掌握情況，屬于基礎知識題。從卷面來看，大部分學生還是能按漢字的書寫規(guī)則，美觀的書寫詞語。班級內(nèi)有九人丟分，分別是田佳妮、馮欣雨、袁志偉、王天宇、趙夢琪、尹夢夢、肖佳恒、古小曼，嚴慧娟，李瑞幫，郭芳寧，錯的是“水塔”“微風”“解凍”，這也可能是我在平時對“我會寫”得字，逐個聽寫強調(diào)的還不夠，導致此題丟分最多。以后再這一方面重點訓練，要每課的重點詞語逐個聽寫，糾正，確保學生都能準確的掌握，規(guī)范的書寫，不在丟分。

　　第二題，我能分清這些字，并組詞。（8分）

　　此題主要考察學生對形近字的區(qū)別及組詞。班級內(nèi)有四人丟分，分別是袁志偉、趙明軒、馮欣雨、趙新杰，錯在詞語“鈴鐺”上，個別學生寫成“鈴當”。對于這類詞語，在今后的教學中，我將結(jié)合實物給學生講解，讓學生充分理解詞語的意思，進一步來準確的掌握詞語。

　　第三題，我會在正確的讀音下打?qū)μ�。�?分）

　　此題主要考察學生對多音字，平舌音和翹舌音的正確區(qū)分。本題共丟分11分，分別是劉冉、嚴慧娟、米小貝、白彥、趙夢琪、趙明軒、尹萌萌、趙新杰、秦陽、周志坤、李心潔。今后的教學中，我重點讓學生區(qū)別平舌音與翹舌音，讓學生從讀中清楚的區(qū)分，讓學生熟練地掌握。對于多音字，我將從學生的實際生活中，指導學生區(qū)別多音字，使其正確的識記。

　　第四題，我會填詞語。（15分）

　　此題主要考察學生對詞語的正確搭配，其中本題共失9分，分別是袁志偉、趙明軒、馮欣雨，田佳妮、郭芳寧、劉冉、周志坤、馮鑫雨。在今后的教學中，對于課文中出現(xiàn)的重點詞語，我將重點指導，使其牢記于心。另外，對于詞語的搭配，課堂上要重點訓練，打開學生的思維，使其靈活的運用。

　　第五題，我會選詞語填空。（4分）

　　此題考察學生對詞語的運用，學生都能準確的選出相應的詞語，孩子們做得很好，沒有出問題。

　　第六題，我會用橫線劃出每個句子中的一組反義詞。（4分）

　　此題考察學生對反義詞的掌握情況。共丟2分，分別是鄭立億、古小曼。由于學生馬虎，劃的不夠準確，導致丟分。今后將強調(diào)孩子們要認真看題做題。

　　第七題，判斷，對的打?qū)�，錯的打錯。（4分）

　　此題是考察學生對句子的理解和對課文內(nèi)容的了解。丟分比較多，也是本張卷紙問題最大的一道題。

　　錯題一：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖，我知道臺灣還有美麗的阿里山。

　　此小題是考察學生對臺灣地區(qū)的了解程度，因為學生對臺灣了解的不夠，課堂上我也沒有給孩子們講解太多，關于臺灣的知識，導致丟分嚴重。在以后的教學中，我將放手于學生，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)，查找更多的關于這方面的'知識，讓學生充分了解我們偉大的祖國，是一個地大物博，物產(chǎn)豐富，風光秀麗的國家，從而激發(fā)學生們的愛國熱情。

　　錯題二：“恩”用部首查字法時，先查“心”部，再查六畫；用音序查字法時，直接查音節(jié)en就可以了。

　　第八題，我會仿寫小詩（4分）

　　此題考察學生對春天美景的發(fā)現(xiàn)。學生都能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)春天，用自己的手描繪出美麗的春天。本題學生做的很好，沒有出現(xiàn)問題。

　　第九題，我會填空，不會寫的字用拼音代替。（12分）

　　此題考察學生對課文內(nèi)容的記憶。對古詩《宿新市徐公店》的作者楊萬里和這首詩描寫的季節(jié)，掌握不好，導致失分。今后對這方面的知識重點強調(diào)，強化記憶。

　　第十題，我能讀懂短文。（10分）

　　此題是平時我們經(jīng)常訓練的題型，卻是每次考試必定丟分的題目。想想平時的訓練過程，一部分孩子在遇到這類題目的時候，完全不肯動腦去思考，而是死等老師給他們說答案。在平時的課堂中，為了逐步消除孩子們的這種依賴心理，我在逐步改變自己的教學方法，從一開始的把關鍵字寫到黑板上，到現(xiàn)在的只是讓個別孩子站起來分享自己的感受，下一步我要做到，只帶領學習短文，對習題答案不做任何的提示。孩子們已經(jīng)學會做題的訣竅，沒有出現(xiàn)問題。

　　第十一題，寫話。（12分）

　　我們的家鄉(xiāng)是一個好地方，請以《夸家鄉(xiāng)》為題寫一寫家鄉(xiāng)的迷人風光或物產(chǎn)豐富。

　　此題考查孩子的寫話能力，由于二年級的孩子年齡小，對于家鄉(xiāng)的風景和豐富的物產(chǎn)了解不夠，導致學生對這類寫話，寫的不好。在今后的學習中，我將帶領孩子們?nèi)ド钊氲牧私馕覀兊募亦l(xiāng)，從景到物，從物到人，讓學生一步步地深入了解，讓學生有啥可說，有啥可寫。

　　縱觀本次試卷，平時自己做的比較到位的地方，要繼續(xù)保持，而自己欠缺的地方，要迎頭趕上。相信在下一次考試中，孩子們都會有進步的，加油！

初中語文說課稿15

　　一、說教材

　　在人教版九年義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第五單元中收集了他的三首詩，這就是我本課的說課內(nèi)容----《杜甫詩三首》。這三首詩都是歷來膾炙人口的名篇，學習本課學生對詩歌的形式特點會有進一步的了解，也對我國古代詩詞名篇多了一分認識。學生還能逐步感受杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染。

　　二、說教學目標

　　新課程標準主張中學語文教學應致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，促使學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。

　　知識和能力目標：

　　1、掌握古詩的主要內(nèi)容，理解詩意。

　　2、深入體會古詩詞的.韻律，有感情地朗讀和背誦課文。

　　過程和方法目標：

　　1、通過查閱資料，了解作者、作品。

　　2、通過設疑、點撥、討論，寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。

　　情感、態(tài)度和價值觀目標：

　　體會詩人蘊含于詩句中的豪情壯志，激發(fā)學生的愛國情感

　　教材的重點、難點：

　　教學重點：理解詩的思想感情，把握詩歌的意境。

　　教學難點：引導學生進入意境，體會詩人情感。

　　三、說教法學法

　　埃德加·富爾曾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人�！比~老也說：“凡為教者必期于達到不教�！�

　　我力求做到：創(chuàng)設情境→網(wǎng)絡交互→知識內(nèi)化→拓展深化

　　讓學生達到：初步感知→自主探究→個性展示→即興創(chuàng)作

　　四、說教學程序

　　第一課時-----《望岳》

　　〈一〉創(chuàng)設情境，初步感知

　　1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。

　　草堂留后世，詩圣著千秋。

　　2、走近杜甫，背景介紹（由學生展示有關文字資料）通過這種方式培養(yǎng)學生收集資料、交流合作的能力。

　　3、初讀全詩

　　學生對照注解，自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設情境氛圍，讓學生領略到詩人蘊含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。

　　〈二〉網(wǎng)絡交互，自主探究

　　1、向?qū)W生們推薦網(wǎng)站，引導學生自主瀏覽。

　　2、聽配樂朗讀，再次把學生帶進詩的情境中。

　　3、合作探究：

　　你們能談談對《望岳》的了解嗎？（讓學生帶著問題再次走進課本，小組合作探究。）

　　4、師生共同配樂朗讀。

　　〈三〉知識內(nèi)化，個性展示

　　1、這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個個性大展示。（讓學生之間互相評價，學生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點評，這樣學生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）

　　2、為了進一步提高學生的朗誦興趣，我又組織全班同學分組競賽朗讀。

　�。ㄖ链�，課堂教學達到高潮，學生真正做到了在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。）

　　〈四〉拓展深化，即興創(chuàng)作

　　情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改寫成一篇敘事寫景的散文，在悠揚的笛聲中學生文思泉涌。

　　回顧本堂課的教學，我主要讓學生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情；在網(wǎng)絡交互中重獲立體的語文世界；在自主探究中構(gòu)建自己的詩歌鑒賞；在反復誦讀中展示學生的個性與才華，從而營造出一種開放性的課堂教學，使自己努力成為一名新課改的實踐者和執(zhí)行者。

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