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《圓的認識》說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，是說課取得成功的前提。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《圓的認識》說課稿，希望對大家有所幫助。
《圓的認識》說課稿1
一、教學內(nèi)容
《圓的認識》選自小學數(shù)學教材第11冊，是在學生學的多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開，是小學數(shù)學階段認識的最后一種常見的平面圖形。
二、教材思路
借助實物揭示出圓；再借助實物、圓規(guī)畫圓；折畫量等活動，幫助認識直(半)徑、圓心及特征。
不足：學生的理解處于教師的調(diào)控和指引下，獨立空間不夠，對圓的文化及圓與人類的不解之緣受深。
三、創(chuàng)新利用
1、拓展空間，置學生于探索者，發(fā)現(xiàn)者的角色，在交流對話中完善相應(yīng)的認知結(jié)構(gòu)
2、借助多媒體，將各個領(lǐng)域中的圓有效整合
四、教學目標
1、學生能認識圓知道圓各部分的名稱
2、學生掌握圓的特征，理解圓中直徑與半徑的關(guān)系
3、通過畫圓經(jīng)歷認識圓的過程，體驗數(shù)學的樂趣
4、逐漸養(yǎng)成觀察、分析、抽象、概括等思維能力及初步空間觀念。
五、教學重點:理解圓的直徑和半徑的關(guān)系
難點:
畫圓
教學準備
教學方法
教法：分組教學；多媒體教學；游戲教學法
學法：合作學習；自學；分組實驗；討論
教學流程
《數(shù)學課程標準》前言：數(shù)學的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。
最常見的自然現(xiàn)象引入，感受圓的神奇魅力——探究結(jié)束，介紹中國古代圓的記載——最后，借助“解釋自然中的圓”“欣賞人文中的圓”散發(fā)圓的文化特性。
一、導(dǎo)入
1、從生活中引出圓
（1）讓學生舉例生活中哪些物體上有圓
�。�2）播放動畫：石子入水后蕩起的`水紋——從中發(fā)現(xiàn)圓
�。�3）播放動畫：向日葵、鮮花、光環(huán)、波——感受美麗的圓
2、導(dǎo)入語：因為有了圓，我們的世界變得如此美妙而神奇，今天，我們就走進圓的世界去探尋其中奧妙。
二、新課教學
畫圓
圓的特征教學
游戲
練習
回歸生活
（一）畫圓階段
1、圓規(guī)畫圓——交流——明確圓規(guī)畫圓的基本方法
2、以小組為單位用其他材料畫圓
以“沒有規(guī)矩不成方圓”提出挑戰(zhàn)
3、分享交流學生的創(chuàng)造
4、穿插情感教學
以“沒有規(guī)矩不成方圓”為題引起思考
（二）圓的特征教學
數(shù)學是一種過程，一種不斷經(jīng)歷嘗試、反思、解釋、重構(gòu)的再創(chuàng)造過程。由此：
將諸多認知活動統(tǒng)整在一個綜合性、探究性的數(shù)學研究活動中，引領(lǐng)學生經(jīng)歷“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程整堂課，發(fā)現(xiàn)與分享為主旋律，知識能力、方法、情感等得以自然建構(gòu)
一、剪圓——摸圓——圓的概念
二、小組自學研究，完成學習卡——小組交流
三、全班交流，完成黑板上的表格
四、介紹中國古代圓的記載
板書(略)
古代圓的記載
墨子“圓，一中同長也”
解釋----體會我國古代人民的偉大
《周髀算經(jīng)》：圓出于方，方出于矩
動畫演示：圓向方的漸變過程
告知正方形的長
（三）游戲，四）練習
1、做一做：判斷，理由，歸納要點
2、直徑最長
3、找直徑，找圓心
（五）回歸生活
1、解釋自然中的圓
播放動畫：平靜的水面丟進石子
2、欣賞人文中的圓，給學生想象空間
圓形拱橋，圓形建筑，圓形中國節(jié)，圓形剪紙、圓形標志設(shè)計
3、在輕松愉快的談話中結(jié)束本課
1）學生談感受
2）結(jié)束語：在我們生活中每一個角落，圓都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身，這其中的原因就留等同學們課后進一步調(diào)查，研究了。
《圓的認識》說課稿2
一、說教材
1、教學內(nèi)容及其所處的位置與作用
“圓的認識”是“人教版”六年級上冊第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識內(nèi)容，既是一節(jié)起始課，也是后繼學習“圓的周長”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的基礎(chǔ)。
2、學生情況分析
學生在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體，在低年級也已經(jīng)初步認識過程，但都是直觀的表象的認識。
3、教學重難點
進一步認識圓的特征及其內(nèi)在的聯(lián)系，使學生深刻體會到圓與我們生活的密切聯(lián)系，并學會用圓規(guī)畫標準的圓。
二、說教學目標
新課程標準提出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學生自主學習，合作交流的學習方式，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得基本的教學知識與技能，進一步發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學好數(shù)學的自信心，因此，我把本節(jié)課的教學目標定為以下三點：
1、使學生認識圓,掌握圓的特征,理解直徑與半徑的關(guān)系。
2、會使用工具畫圓。
3、培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。
三、說教法和學法
本節(jié)課我將采用多種教學方法進行教學。用“情境教學法”，導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生深入研究圓與我們生活的密切聯(lián)系，用“活動探究法”讓學生主動探索，實踐操作，認識圓的各部分名稱及具體特征。用“小組合作法”讓同學們在小組活動中，相互合作，創(chuàng)造性的以不同方法畫圓。如果按照以上的方法實施教學，那么學生在學習過程中將會主動嘗試，自主探索，以小組合作交流的方式，深入地認識圓、了解圓。
四、說教學過程
新課程標準為我們教師展示了一個嶄新的教育教學理念，面對著實實在在的孩子，我的設(shè)計本著既要關(guān)注學生的知識與技能的培訓，更要關(guān)注學生的學習過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的形成的教學思想，對本節(jié)課的教學，我精心設(shè)計了二個主要環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
首先復(fù)習以前學過的平面圖形有哪些？這些圖形都是用什么線圍成的？簡單說出這些圖形的特征。
（二）、突出主體、探究新知
1、初步感知圓
首先我會讓學生舉舉生活中的例子�！叭粘Ｉ钪心男┪矬w的形狀是圓的？”學生可能會說出：硬幣、光碟、路標、鐘面、車輪等，這些物體的形狀都是圓的'。讓學生初步感知圓，培養(yǎng)學生的空間想象力。
接著，我會出示的兩組圖形，第一組是長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形，第二組就是剛認識的圓，通過對比，可以清楚地看到，第一組圖形是由線段首尾連接所圍成的，而圓是由曲線所圍成的，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。
2、認識圓的各部分名稱和特征
�。�1）找圓心
首先讓學生把事先準備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復(fù)上面的折紙活動二、三次。操作后，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生親手操作后，發(fā)現(xiàn)所有的折痕都會相交于一點。這些折痕的交點，正好在圓的正中心，我們數(shù)學上把這一點叫作圓心，用字母“Ｏ”來表示。（設(shè)計意圖：通過學生的直觀操作，使學生的學習過程“動作化”，調(diào)動學生多種感官參與學習，并有意設(shè)置一些認知沖突，讓學生積極主動地參與知識的形成過程。）
（2） 認識半徑、直徑
連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。讓學生通過動手畫一畫，小組議一議，引導(dǎo)他們歸納總結(jié)出：在同一個圓里，半徑能畫無數(shù)條，所有半徑的長度都相等。
通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑，直徑一般用字母d表示。在這里因為有半徑的知識做基礎(chǔ)，我會嘗試放手，讓學生小組合作探討直徑的知識，引導(dǎo)他們歸納總結(jié)出，在同一個圓里直徑也能畫無數(shù)條，所有直徑的長度都相等。
《圓的認識》說課稿3
一、說教材
《圓的認識》是蘇教版小學數(shù)學第十冊第一節(jié)的內(nèi)容。圓是小學數(shù)學“空間與圖形”模塊中最后教學的一個平面圖形，也是唯一的一個曲線圖形。在此之前，學生已經(jīng)認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等平面圖形，對圓有了初步感性認識。教材呈現(xiàn)方式是以學生已有的生活經(jīng)驗為引子，結(jié)合具體情境和操作激活已有認知結(jié)構(gòu)中相關(guān)經(jīng)驗，引導(dǎo)學生逐步歸納內(nèi)化，上升到教學層面認識圓，體會掌握圓的本質(zhì)特征。
二、說教學目標
1、組織學生通過畫一畫、量一量，觀察、體驗圓的特征，認識圓的各部分名稱，理解在同圓或者等圓中直徑與半徑之間的關(guān)系，并初步學會用圓規(guī)畫圓。
2、經(jīng)歷動手操作的學習過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的空間觀念。
3、在用圓的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象的同時，體驗數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。
三、說教學重難點
教學重點：經(jīng)過多種形式的操作認識圓的特征。
教學難點：理解圓的特征，能運用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。
四、說教法、學法
新課改倡導(dǎo)課堂是師生共同交流的場所，把學習的主動權(quán)還給學生。這節(jié)課我將引導(dǎo)學生動手、觀察、思考、分析、交流、總結(jié)來培養(yǎng)學生相互合作、自助學習、樂于探究的學習精神，養(yǎng)成會學、善學、樂學的學習態(tài)度。
五、說教學過程
�。ㄒ唬┏醪礁兄獔A
利用學生已經(jīng)學過的圖形，帶出圓，讓學生知道圓平面上的一種曲線圖形，和其他圖形是不一樣的。接著，讓學生欣賞生活中美麗的圓的圖形，從而讓學生產(chǎn)生對圓的知識的學習的熱情。
�。ǘ┊媹A
學生欣賞了很多美麗的圓形圖案，讓學生產(chǎn)生了創(chuàng)造一個圓的需要，教師從而引出畫圓這一知識。讓學生一開始利用手邊的工具自由的創(chuàng)造一個圓，教師接著提問：如果讓你再畫一個大一點（小一點）的圓，利用你手邊的.這個工具還能不能畫了？接著引出用圓規(guī)畫圓的必要性。然后教師進行用圓規(guī)畫圓的指導(dǎo)以及一些注意點的提醒。
�。ㄈ┱J識圓的各部分的名稱和作用，以及它們的特點
讓學生自學書本96頁的例2，認識圓心、半徑和直徑。
在學習圓心時，讓學生知道怎么確定圓心，圓心有什么作用
在學習半徑時，讓學生知道什么叫做半徑，并且能夠判斷出給出的線段是否是半徑，還要讓學生了解畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離就是這個圓的半徑以及在一個圓內(nèi)；在學習圓的直徑時，學生要掌握什么叫直徑；能夠判斷出給出的線段是否是直徑。
接著學習半徑和直徑的特點，先讓學生畫一畫半徑，揭示半徑有無數(shù)條，再讓學生動手操作，通過量一量、折一折的方法驗證：在同（cn-teacher.com）一個圓中，半徑都相等。同樣道理，學習直徑的特點。
（四）探究直徑和半徑的關(guān)系
學生認識了圓心、半徑和直徑以后，接著最主要的就是要掌握同一個園內(nèi)直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。這是本節(jié)課的一個重要內(nèi)容。學習了這部分知識以后馬上進行練習，鞏固這部分的知識。
�。ㄎ澹﹫A的對稱性
最后教師讓學生利用手中的圓，折一折，再仔細觀察對折以后圓兩邊完全重合，從而引出圓是一個軸對稱圖形，并且還要讓學生發(fā)現(xiàn)圓的對稱軸就是圓的直徑，所以圓的對稱軸也是有無數(shù)條的。
�。┤n總結(jié)
通過這節(jié)課的學習，你掌握了哪些有關(guān)圓的知識？
《圓的認識》說課稿4
一、說教材
學生通過前幾年的學習與生活中積累的經(jīng)驗，對圓形物體已有了初步的感性認識，《圓的初步認識》是建立在學生的這些經(jīng)驗上來進一步認識圓的有關(guān)特征，讓學生深切體會圓與我們的生活密切相關(guān)，并為后續(xù)學習圓的有關(guān)知識打下基礎(chǔ)。
二、說教學目標
知識與技能：初步認識圓，知道圓各部分的名稱。
過程與方法：通過實踐操作活動，感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道點與圓的位置關(guān)系、圓心、半徑和直徑。
情感態(tài)度與價值觀：體驗圓在日常生活中的應(yīng)用并感受圓的美。
三、說教學重、難點
重點：初步認識圓上所有的點到固定點O都有相同的長度r，認識圓心、半徑。
難點：初步認識圓的有關(guān)概念。
四、說教法、學法
本節(jié)課我用情境教學法，導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的學習興趣；用活動探究法讓學生主動探索、動手操作，認識點與圓的'位置關(guān)系，從而理解半徑；用討論合作法讓學生在小組討論中，相互交流，學習半徑、直徑。
學生在學習過程中通過動手畫一畫、量一量，動眼看一看等方式自主探索，以小組合作交流的方式去學習點與圓的位置關(guān)系、半徑等知識。通過自學的方式去學習圓的對稱軸及半徑與直徑的關(guān)系。
五、說教學過程
本節(jié)課我設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬c亮雙眼，看自行車車輪
我出示了生活中自行車的圖片，讓學生觀察它車輪形狀，學生們都知道是圓形，又出示正方形車輪的自行車，問這樣的自行車你們見過嗎？學生們會說沒有，緊接著我就提出疑問為什么生活中的車輪都是圓形呢？圓形車輪到底有什么奧秘呢？今天我們就來學習圓的初步知識。帶著問題引入課題，激發(fā)學生對圓的
好奇心和探究欲望，為后面的教學埋下伏筆。
�。ǘ╈o做細觀，共探圓的奧秘
1、認識圓的邊：觀察圓形，看看它的邊是由什么樣的線圍成的？由此得出圓是由一條曲線圍成的平面圖形。
2、認識圓心：移動車輪、轉(zhuǎn)動車輪，讓學生觀察車軸在車輪中的位置有沒有改變，通過實物遷移，用一個點表示車軸，從而去認識固定的點即定點在圓中叫圓心，圓心用字母O表示。
3、認識點與圓的位置關(guān)系：通過動手操作、同桌討論，在圖中找出與圓心距離為3厘米、2厘米、4厘米的點，能找多少個，并觀察分別在圓的哪個位置，從而認識點在圓上、圓內(nèi)、圓外三種位置關(guān)系。
4、認識半徑：通過點在圓上這個知識認識到圓上所有點與圓心所連的線段有無數(shù)條，長度都相等，接著介紹這樣的線段就是半徑，用字母r表示，接著小組去討論怎么理解半徑，并通過一道練習加深對半徑的理解。
5、認識直徑：出示一個圓及圓中的6條線段，讓學生觀察6條線段中哪條最特別，通過小組討論找到特別之處經(jīng)過圓心，并且兩端都在圓上，再介紹這樣線段叫做直徑，用字母d表示，再讓學生說說如何理解直徑并在圓中試著畫一畫直徑，看看還能畫出多少條，并量一量看看有什么發(fā)現(xiàn)，從而得出圓中有無數(shù)條直徑，長度都相等。
6、認識對稱軸及半徑與直徑的關(guān)系：通過預(yù)習回答問題來知道圓的對稱軸及同圓中直徑是半徑的兩倍，讓學生思考用什么方法說明直徑是半徑的兩倍，并給學生一張圓紙片，動手操作來解決如何確定它的圓心的問題。
在這個環(huán)節(jié)中學生通過動手操作、靜思默觀、自學新知、歸納總結(jié)的學習方式自主探索圓的有關(guān)知識，既讓學生感受豐富多彩的數(shù)學學習，又培養(yǎng)學生的觀察、概括、合作交流的能力
�。ㄈR心協(xié)力，一起練習
本環(huán)節(jié)通過判斷和選擇兩種題型進一步加深對圓的認識，培養(yǎng)學生分析、推理和判斷的能力。
�。ㄋ模┣伤济钕耄瑫秤螖�(shù)學天地
首先，解決開始提出的問題為什么車輪要設(shè)計成圓形？接著讓學生們猜
謎語，輕松一下：有一個人在一片青草地上釘了一個木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（打一個水果）猜出后，我們再猜一猜羊吃草的范圍最大能吃出什么圖形？在猜謎中感受到圓在生活的存在。那么生活中還有什么也是圓的，然后帶著同學們一起去欣賞生活中的圓，最后出示古希臘數(shù)學家畢達哥拉斯的一句話一切平面圖形中，圓形是最美的，學生感受圓的魅力。
《圓的認識》說課稿5
一、說教學目標的設(shè)置。
依據(jù)《教師教學用書》中呈現(xiàn)的單元教學目標如下：
認識圓，掌握圓的基本特征，理解直徑與半徑的相互關(guān)系；學會用圓規(guī)畫圓。教參要求掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系，“掌握”包含了兩個層次：一個是敘述，二是能解決相關(guān)習題�！袄斫狻卑伺e例、轉(zhuǎn)換、比較。
二、說教材分析：
《圓的認識》是人教版小學數(shù)學六年級上冊第四單元第一課時的內(nèi)容，在學生已經(jīng)直觀的認識了圓的基礎(chǔ)上進行教學的，既是學生學習曲線圖形的開始也是以后學習圓的周長、面積和圓錐的基礎(chǔ)，在整個幾何教學體系中起著承前啟后的作用。
教材主要是讓學生掌握圓的特征并理解各部分名稱，學會畫圓并掌握半徑與直徑的關(guān)系。雖然六年級的學生從一年級起便開始認識圓，但還未建立正確的圓的概念，加上本節(jié)教材也并沒有給圓下一個準確的定義，主要是通過觀察演示，動手操作使學生感知并了解圓。
三、說學情分析
六年級學生有著豐富的生活體驗和知識積累，但空間觀念比較薄弱，動手操作能力較低，學生學習水平差距較大，小組合作意識不強，在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。理解這圓的許多概念，掌握半徑與直徑的關(guān)系，畫出指定位置和大小的圓就是本課教學的難點。
四、說學習目標
知識與技能：
（1）、結(jié)合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，理解圓心、半徑、直徑的意義。掌握圓的特征，理解同一個圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系。
�。�2）、掌握畫圓的方法，能夠根據(jù)條件畫圓。
情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合具體的情境，體驗數(shù)學與生活密切聯(lián)系，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。
過程與方法：通過觀察、操作、想象等活動，培養(yǎng)學生自主探究的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
教學重點：在探索中發(fā)現(xiàn)圓的特征以及畫圓。
教學難點：理解同一個圓里（或等圓）半徑與直徑的關(guān)系。
五、說教法、學法。
《課標》強調(diào)，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。本節(jié)課我采用多媒體教學手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學方法，發(fā)現(xiàn)和掌握圓的'特征。讓學生在做中學，讓學生通過“畫一畫、剪一剪、折一折、說一說”，讓學生主動參與知識的學習過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
六、說過程設(shè)計。
第一環(huán)節(jié)讓學生在猜謎語中引出質(zhì)疑，調(diào)節(jié)了學生學習的激情，為下面的學習開了個好頭。
在第二環(huán)節(jié)中首先讓學生用不同的方式、不同工具尋找畫圓的方法，體會畫法的優(yōu)缺點，從而找出正確的畫圓方法，在老師示范的引領(lǐng)下，學會畫圓達成學習目標。其次把主動權(quán)交給學生，讓學生用不同的方法探究出什么是圓心。給學生提供了一次開放的從事探究活動的機會，讓學生在比一比、畫一畫、議一議中得出半徑、直徑的定義和特征，達成目標。利用數(shù)學研討會的形式，為學生創(chuàng)設(shè)個性發(fā)展的平臺，引導(dǎo)學生、讓學生在匯報、傾聽、思考和不斷的爭論中通過生生互動，師生互動使認識得以完善、升華，當學生遇到困難時，我給予及時點撥，這樣在研討活動結(jié)束時，學生便明確了圓的特征。除此之外，學生還發(fā)現(xiàn)直徑與半徑之間也有聯(lián)系，自然而然達成了目標。
第三環(huán)節(jié)和第四環(huán)節(jié)讓學生通過實際分析、比較，加深對知識的鞏固和應(yīng)用，輔助以上目標的達成。
七、說評價檢測
最后設(shè)計了3道評價樣題，來綜合檢測學生學習情況的反饋，同時也落實了目標的達成度，從而做到了解學生的知識掌握情況做到及時反饋。
八、道德課堂的體現(xiàn)
縱觀本節(jié)課的教學，無論在時間上還是在空間上學生始終是教學的主體，課堂成了學生的活動室、實驗室，而教師猶如是球場外的教練，充分發(fā)揮學生的主體作用，注重學生動手實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在潤物無聲中，達到了教是為了不教的目的，圓滿的完成了本節(jié)課的教學目標。
《圓的認識》說課稿6
一、說教材
（一）教材分析
《圓的認識》一課，是人教版義務(wù)教育課程實驗標準教科書小學六年級上冊第五單元第一課時。該課內(nèi)容是在學生們認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開，它是研究曲線圖形的開始，也是后繼學習圓的周長、面積的基礎(chǔ)。教材的編排思路是先借助實物揭示出“圓”，再引導(dǎo)學生們掌握圓的特征并學會用圓規(guī)畫圓�；谝陨险J識，本節(jié)課的教學設(shè)計旨在加強操作、研討等數(shù)學活動，通過小組學習這種主要形式，引導(dǎo)學生們實踐、探索，逐步形成圓的表象，掌握圓的特征。
�。ǘ┙虒W目標
新課程標準提出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生們的生活環(huán)境，從學生們的經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學生們自主學習，合作交流的學習方式，使學生們通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得基本的數(shù)學知識與技能，進一步發(fā)展學生們的思維能力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生們學好數(shù)學的自信心。依據(jù)課程標準、結(jié)合教材特點和學生們實際，我制定了本課的教學目標：
1、使學生們認識圓，掌握圓的特征，理解一個圓內(nèi)半徑、直徑及其關(guān)系。
2、培養(yǎng)學生們的動手能力和觀察、分析、綜合、概括能力，促進空間觀念的構(gòu)成。
3、通過課堂的一系列實踐活動，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神、合作意識，激發(fā)學生們學習數(shù)學的興趣，體會圓的美學及人文價值。
(三)教學重、難點
根據(jù)以上分析不難看出本節(jié)課的教學重點是使學生們掌握圓的特征，理解在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系；教學難點是如何啟發(fā)學生們通過操作和觀察，發(fā)現(xiàn)圓的特征。
二、說教法學法
為了實現(xiàn)教學目標，更好地突出重點、突破難點，在教學過程中我將在“我要學——三段一思”模式下，以學生們親自動手進行操作為主要教學手段，多媒體輔助教學，采取小組合作學習為主，自主探究，讓學生們主動參與知識的學習過程。讓學生們學會與人合作，學會與人交流，學會與人分享，實現(xiàn)不同的人都有不同的發(fā)展。
三、說教學過程
本節(jié)課的教學過程，從培養(yǎng)學生們主題參與的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┣榫掣兄�，誘發(fā)動機——學什么
�。ǘ┳灾魈骄�，體驗成功——我來學
（三）解決問題，實踐應(yīng)用——我來用
（四）概括升華，感受圓文化——我來思
�。ㄒ唬┣榫掣兄�，誘發(fā)動機——學什么
1、猜想：首先課件出示一組平面圖形：正方形、正五邊形、正六邊形等等，讓學生們想象，當正多邊形越來越多時，它就會越來越接近什么圖形？從而引出圓形。
2、舉例：對于圓大家一定都不會陌生，想一想，生活中哪些物體的面是圓形的？舉出一些例子來。此處我設(shè)計了一個德育滲透點---“井蓋”。聯(lián)系生活中雨水過大，井蓋會被沖走的現(xiàn)象對學生們進行生命安全教育。
3、展示：古希臘數(shù)學家畢達哥拉斯曾說過：在一切平面圖形中，最美的是圓形。圓在我們的生活中隨處可見，因為有了圓，我們的世界才變得如此美麗和神奇。
這3個環(huán)節(jié)的設(shè)計，喚起了學生們對生活中圓的認識，強烈誘發(fā)學生們的探究動機，使學生們帶著強烈的好奇心進入新知的探索階段。引出課題：人們不僅用圓裝扮著我們的生活，還巧妙地將圓的特征應(yīng)用于我們的生活，使我們的生活變得如此絢麗多彩，圓的更多奧妙正等著我們?nèi)ビ^察、去探索、去發(fā)現(xiàn)，下面就讓我們一起走進圓的世界吧。
板書課題《圓的認識》，同時出示本節(jié)課的學習目標：
�。�1）認識圓，知道圓的各部分名稱。
（2）掌握圓的特征，理解在同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。
�。�3）感受“圓文化”。
美國心理學家、教育學家布盧姆說：有效的教學始于知道希望達到的目標是什么，這個目標不僅教師要知道，學生們也要知道。就像作戰(zhàn)一樣，不僅指揮員要知道，戰(zhàn)士也要知道，這樣才能充分發(fā)揮每個戰(zhàn)士的自覺性和積極性。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，就是使學生們學有目標，聽有方向，真正成為學習的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用。
�。ǘ┳灾魈骄�，體驗成功——我來學
1、嘗試畫圓，掌握方法。
首先讓學生們說說有什么方法畫圓，然后引出用工具圓規(guī)畫圓。在學生們認識了圓規(guī)后，設(shè)計了一個德育滲透點“沒有規(guī)矩、不成方圓”，隨機讓學生們聯(lián)系生活說說含義,對學生們進行遵守秩序的教育。接著讓學生們第一次嘗試用圓規(guī)畫圓。
說說畫圓的情況。
這樣的設(shè)計是為了尊重學生們已有知識基礎(chǔ)和激勵其他同學積極主動學習的學習，培養(yǎng)了學生們敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的精神，并且學生們在畫圓的過程中還會產(chǎn)生對圓的特征的思考。知道圓是一種曲線圖形，它的表面非常光滑。初步感受了曲線圖形與平面圖形的關(guān)系。
2、在“做”中探究
順著學生們在畫圓中產(chǎn)生的模糊認識結(jié)合教材自主學習三個概念：圓心、半徑、直徑。并探討同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。
自學提示：
（1）什么是圓心、半徑、直徑？用字母怎樣表示？
�。�2）組內(nèi)合作用圓規(guī)畫幾個大小不同的圓，剪下來，沿著直徑折一折、量一量，思考有什么發(fā)現(xiàn)。
學生們自主學習、探究后以小組為單位進行匯報。教師隨著學生們的匯報強調(diào)什么是圓心、半徑、直徑，同一個圓里直徑與半徑之間的關(guān)系，同時整理板書。
3、內(nèi)化知識，再度畫圓。
整個環(huán)節(jié)都讓學生們在動手操作與合作交流中感悟、體驗、認識圓的各方面知識。都是學生們感興趣的活動，他們變被動的操作為主動的研究，不是在學數(shù)學，而是在“做數(shù)學”和“數(shù)學的思考”。學生們在獲得基本知識和技能的過程中，數(shù)學思維不斷發(fā)展，同時也突破了重、難點，學生們獲得了積極豐富的情感體驗。
（三）解決問題，實踐應(yīng)用——我來用
為了全面檢驗學生們學習效果，了解學生們掌握本課重點、難點及運用知識解決實際問題的`能力，我把練習分為基礎(chǔ)練習、深化練習。
（一）基礎(chǔ)練習
1、我能找
出示一些圓的半徑與直徑，請學生們分辨。
此練習強調(diào)半徑與直徑的特征。
2、我能說
在同一個圓內(nèi)可以畫100條直徑。
所有的圓的直徑都相等。
等圓的半徑都相等。
兩端都在圓上的線段叫做直徑。
圓心到圓上任意一點的距離都相等。
半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。
此練習強調(diào)對圓各部分特征。
3、我能填
同一個圓內(nèi)
R（米）
0.24
1.42
2.6
D（米）
0.86
1.04
此練習強調(diào)半徑與直徑的關(guān)系。
（二）深化練習
1、老師帶領(lǐng)同學們在操場做游戲，需要在操場上畫一個直徑是10米的圓，可是沒有這么大的圓規(guī)，怎么畫呢？請學生們們幫老師想個好辦法。
2、平靜的水面丟進石子，蕩起的波紋為什么是一個個圓形？現(xiàn)在你能從數(shù)學的角度簡單解釋這一現(xiàn)象嗎？
要求：小組合作完成，可任意選擇一題解答，也可全選。
這一環(huán)節(jié)的安排，有機地配合新知的學習，精選了一些聯(lián)系生活的習題，最大限度地發(fā)揮習題發(fā)展學生們思維能力的作用，重視學生們學以致用能力的培養(yǎng)，并把所學知識聯(lián)系到了課外，從而培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識。
�。ㄋ模└爬ㄉA，感受圓文化——我來思
1、分享收獲
2、感受圓文化
教學結(jié)束，請學生們分享收獲，在學生們總結(jié)的基礎(chǔ)上我將直觀地為學生們展示圓在人類歷史、生活、文化、審美等各個層面的廣泛應(yīng)用，引導(dǎo)學生們感受圓與人類生活的密切關(guān)聯(lián)，體會圓的美學與人文價值。最后設(shè)計一個德育滲透點，出示圓形的古錢幣，教育學生們“外圓內(nèi)方”做人，方就是方正，具有優(yōu)秀品質(zhì)。圓就是圓通，善于與人交往。
四、說板書設(shè)計
這樣的板書設(shè)計力求簡明扼要、條理分明、布局合理、體現(xiàn)形式美和簡潔美。把知識的重點展現(xiàn)在學生們眼前，起到畫龍點睛的作用。同時板書也是一處德育滲透，通過看老師的板書讓學生們感悟到寫作業(yè)要像板書一樣有建筑美，不僅字要美、格局也要美。
總之，說課只是一種教學設(shè)想，課堂上還需遵循學生們的認知曲線，思維的張馳，情感的波瀾，以學定教，順學而導(dǎo)。因為高級的課堂是預(yù)設(shè)的，更是生成的。惟有生成，課堂才充滿真正的生命活力。
《圓的認識》說課稿7
一、教學設(shè)計理念
新課標指出：“學生是數(shù)學學習的主人”，教師要“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會”，并指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。本課例我讓學生自己動手來折圓紙片、同學之間合作交流，共同探究圓的一些特征。這樣的組織教學，使整節(jié)課充滿了“做數(shù)學”的過程，學生的主體性得到充分展現(xiàn)。
現(xiàn)代信息技術(shù)是為教學服務(wù)的，其主要功能就是“提供學生學習背景，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去�！北菊n例的教學設(shè)計還著力利用信息技術(shù)讓學生經(jīng)歷體驗的過程，將抽象的數(shù)學知識形象化。引導(dǎo)學生積極主動的參與學習過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和數(shù)學能力。
二、教材分析
“圓的認識”是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學第十一冊第四單元P55—58頁的內(nèi)容。
本單元教材教學圓的認識、圓的周長和面積、軸對稱圖形。這部分內(nèi)容是在學生學過了一些常見平面圖形的認識，有關(guān)平面圖形的周長和面積，以及在低年級直觀認識圓的基礎(chǔ)上教學的。學生從學習直線圖形的知識，到學習曲線圖形的知識，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。
《圓的認識》是這一單元的第一節(jié)課，是這一單元中較為重要的教學內(nèi)容。本課時的教學是進一步學習圓的周長和面積的重要基礎(chǔ)，同時對發(fā)展學生的空間觀念也很重要。
三、學生分析：
六年級的學生開始對“有用”的數(shù)學更感興趣。學習素材的選取與呈現(xiàn)以及學習活動的安排更應(yīng)當關(guān)注數(shù)學在學生的學習和生活中的應(yīng)用，使他們感覺到數(shù)學就在自己的身邊，而且學數(shù)學是有用的、必要的，從而愿意并且想學數(shù)學。對于本節(jié)課教學的圓學生在生活中有大量的接觸，有了一定的知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)，同時學生具備了很強的動手操作能力，有較強的交流與表達的愿望，使課堂教學引導(dǎo)學生主動探究，開展小組合作學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力成為可能。
四、教學目標
1、知識與技能：認識圓，掌握圓的特征。
2、過程與方法：經(jīng)歷觀察、合作、探究、游戲等活動認識圓各部分的名稱；通過畫一畫、折一折、量一量、比一比等方法發(fā)現(xiàn)圓的特征。培養(yǎng)學生自主探究的意識和動手實踐的能力，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：讓學生感受數(shù)學的美以及數(shù)學在生活中的應(yīng)用，了解數(shù)學傳統(tǒng)文化知識，感受圓的美、生活的美，培養(yǎng)學生的審美能力。
五、教學重點、難點：
教學重點：圓的各部分名稱和特征，讓學生初步學會用圓規(guī)畫圓。
教學難點：同圓或等圓中的半徑和直徑的關(guān)系
六、教法學法
《數(shù)學課程標準》在本年段的教學建議中指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心�！�
根據(jù)教材和學生的特點，在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)一個自主性、研究性、協(xié)作性的教學環(huán)境，構(gòu)建一種以教師為主導(dǎo)，學生為主體的師生關(guān)系，引導(dǎo)學生進行自主探究、協(xié)作學習。
七、教學準備
教師準備：圓規(guī)，三角板，課件。
學生準備：圓規(guī)，尺子，白紙，圓片等。
八、教學過程：
（一）、激趣導(dǎo)入
同學們，你們喜歡看賽車比賽嗎？當你們看著運動員騎著自行車在賽道上飛奔的時候，什么感覺？老師也準備參加賽車比賽，還專門設(shè)計了三款自行車，可是選擇其中哪輛車去參加自行車比賽呢？出示三輛自行車圖（第一輛橢圓形輪子、第二輛正方形輪子、第三輛圓形輪子）
學生討論回答：選擇第三輛車
師：為什么大家都選擇了第三輛車子呢？
生：因為第三輛車子的輪子是圓形的，騎得快。
師：為什么車子的輪子都做成圓形的？通過這堂課的學習，你就能明白其中的道理，這堂課我們就一起來走進圓的世界，去探索有關(guān)圓的知識。
�。ò鍟n題——認識圓）
【設(shè)計意圖：從學生感興趣的話題入課，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，為學生積累豐富的感性認知材料，為探究新知打好鋪墊�！�
�。ǘ�、自主探索，獲得新知
1．感知圓。
在我們的生活中，除了車輪是圓的以外，在周圍的物體上哪里還有圓？
學生舉例： ①硬幣的邊是圓的；②圓桌的邊也是圓的；③有些鐘表的外形象也是圓的……
師：（出示課件）如果我們沿著這些物體的外沿畫下來，就得到了一個圓，圓和咱們原來學過的長方形、正方形、三角形、四邊形相比有什么不同？
三角形和四邊形都是由什么圍成的？（線段）我們就把它們叫做平面上的直線圖形。而圓是什么圍成的？（曲線）所以，我們就把圓叫做平面上的曲線圖形。
【設(shè)計意圖：學生初步認識圓的基礎(chǔ)上，采取讓學生舉實例的方法，進一步加深學生對圓的.表象認識。既注意了新舊知識的銜接，又注意了學生的思維特點，為進一步認識圓起到了很好的鋪墊作用。
初步感知圓的特征�！�
2.探究圓。
�。�1）認識圓心
先把圓對折、打開，換個方向，再對折，再打開……這樣反復(fù)折幾次，折過若干次后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕）
仔細觀察一下，這些折痕總在圓的什么地方相交？（圓的中心一點）
教師指出：我們把圓中心的這一點叫做圓心．圓心一般用字母Ｏ表示．
教師板書：圓心Ｏ
【教學設(shè)計】借助直觀、形象的教具，展現(xiàn)知識的形成過程，讓學生加深對概念的理解。
（2）認識半徑
用尺子量一量圓心到圓上任意一點的距離，看一看，可以發(fā)現(xiàn)什么？
�。▓A心到圓上任意一點的距離都相等）
教師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示．（教師在圓內(nèi)畫出一條半徑，并板書：半徑r）
在同一個圓里可以畫多少條半徑？
所有半徑的長度都相等嗎？
教師板書：在同一個圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等．
（3）認識直徑
我們把圓對折時，每條折痕都從圓的什么地方通過？兩端都在圓的什么地方？
指出：我們把通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑．直徑一般用字母d來表示．（教師在圓內(nèi)畫出一條直徑，并板書：直徑d）
在同一個圓里可以畫出多少條直徑？
自己用尺子量一量同一個圓里的幾條直徑，看一看，所有直徑的長度都相等嗎？
教師板書：在同一個圓里有無數(shù)條直徑，所有直徑的長度都相等．
（4）小結(jié)：在同一個圓里有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等；有無數(shù)條直徑，所有直徑的長度也都相等．
�。�5）半徑和直徑的關(guān)系
討論：在同一個圓里，直徑的長度與半徑的長度又有什么關(guān)系呢？
生1：同一個圓里直徑是半徑的2倍，或者說半徑是直徑的一半，我們是通過量來的。
生2：同一個圓里直徑是半徑的2倍，或者說半徑是直徑的1/2。我們是這樣想出來的：
圓心把直徑分成了相等的兩部分，每一部分是半徑，所以說直徑是半徑的2倍，或者說半徑是直徑的1/2。
師：你們回答都對。（板書：d=2r或r= d/2）
練習：對口令，看看誰的反應(yīng)快。（已知直徑求半徑，以及已知半徑求直徑。）
【設(shè)計意圖】讓學生能夠直觀、形象、深刻、準確地理解有關(guān)圓的數(shù)學名詞，培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。通過讓學生操作的形式來突出合作學習，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納的能力。并讓學生體驗自主探索獲得成功的喜悅的情感過程。
3.畫圓
出示課件，同學們請看看這幾個圓一樣大嗎？他們各自在什么位置？為什么？（發(fā)現(xiàn)半徑不一樣）（半徑?jīng)Q定圓的大�。òl(fā)現(xiàn)圓心決定圓的位置）
�。�1）．學生畫圓（要求：先用瓶蓋畫圓，但要畫比其大的和小的圓就不行了，不方便）
�。�2）．畫各種大小的圓怎么辦（思考用圓規(guī)怎么畫，學生先說，然后小組探索用圓規(guī)畫圓要注意那些方面）
�。�3）．教師示范畫圓．
�、� 圓規(guī)兩腳間的距離也就是什么？ ② 針尖固定的這一點也就是什么？③ 注意旋轉(zhuǎn)的技巧。 強調(diào)：畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離不能改變，有針尖的一腳不能移動，旋轉(zhuǎn)時要把重心放在有針尖的一腳．
概括三點： ① 按要求確定圓規(guī)兩腳間的距離，也就是定半徑。 ② 把裝有針尖的一腳固定在一點上，也就是定圓心。 ③ 最后按一定的技巧旋轉(zhuǎn)一周。 這樣就可畫出一個圓。
�。�4）．歸納板書：1．定半徑；2．定圓心；3．旋轉(zhuǎn)一周．
（三）、鞏固練習
我們就用剛才的發(fā)現(xiàn)去解決一些實際問題。
1. 用圓規(guī)畫出半徑是2厘米的一個圓，并用字母O、r、d分別標出它的圓心、半徑、和直徑。
2.說一說車輪為什么都做成圓的？車軸應(yīng)裝在什么位置？
�。▽W生爭先恐后地回答。）
3. 草地上的木樁上拴了一頭小牛，想一想，這頭小牛吃草的最大范圍會是一個什么形狀呢？（圓）
如果小牛吃了一圈的草，但還沒有吃飽呢，你能幫幫它嗎？（把繩子放長一點）
同學們想想，繩子在這里相當于圓的什么？（半徑）
繩子變長了，圓也變大了，你能說說圓的大小由什么決定的嗎？（半徑）
如果這頭小牛還沒有吃飽，除了放長繩子外，你還可以怎么樣幫它？學生思考，回答：移動木樁
同學們想想，木樁在這里相當于什么？（圓心）
木樁移動了，圓的位置也變化了，看來圓的位置是由什么決定的？（圓心）
4.畫出各種大小、不同顏色的圓，組合出一幅美麗的圖畫。
【設(shè)計意圖】及時進行趣味性練習，有利于鞏固新知，培養(yǎng)學生用所學知識解決問題的能力，讓學生體會到數(shù)學來源于生活并運用于生活，體現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學。
�。ㄋ模�、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
【設(shè)計意圖】收獲包括知識、能力、方法、情感等全方位的體會，表揚激勵，激發(fā)學生的數(shù)學興趣，樹立學習的自信心。
九．板書設(shè)計
圓的認識
圓心Ｏ 半徑r 直徑d
d=2r或r= d/2
板書設(shè)計簡明，力求突出重點，有助于學生對知識的理解。
十、教學評價
圓的認識”是數(shù)學課程標準中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，這些內(nèi)容與學生的生活實際有著密切的聯(lián)系，同時對發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維也是很有幫助的。
教學“圓的認識”這一內(nèi)容時，主要是讓學生通過觀察、操作、自主探究、合作交流來感知圓各部分的名稱以及特征，并能運用所學的知識解決生活中的實際問題。
在設(shè)計這節(jié)課時體現(xiàn)了以下幾個特點：
1、讓學生自主探索
在教學的各個環(huán)節(jié)始終將學生自主探索的理念貫穿其中。例如：讓學生小組合作、觀察、探究圓的半徑和直徑的特點等。在各個探究活動中力求使學生嶄露出他們的個性和潛在的創(chuàng)新意識，使他們的創(chuàng)新能力在探究中展露本色和活力。
2、注意數(shù)學與生活的聯(lián)系
例如：讓學生舉例，說說生活中哪些物體的表面是圓形的；車輪為什么做成圓形的等，都注意了密切聯(lián)系生活實際。
3、以學生為本
在對圓的概念的要求上，并沒有強加給學生圓的科學概念，而是讓學生通過觀察、動手操作等活動進行學習，在頭腦中自然形成圓的概念。正如加涅所認為的：概念能通過定義，也可以通過直接觀察得到。當一個人能區(qū)別概念的例子和非例子時，就學會了概念。在本課教學中給學生訂出的這一切實可行的目標正是新課標中人本主義思想的具體體現(xiàn)。
《圓的認識》說課稿8
（一） 教學目標
《數(shù)學課程標準》在第二學段的內(nèi)容標準中對應(yīng)的目標是：（6）通過觀察、操作，認識圓，會用圓規(guī)畫圓。通過分析，這里的關(guān)鍵詞主要是：圓，觀察、操作、認識。 “圓”是一個圖形，它包括：圓的意義、圓的特征、圓的畫法、圓的面積、圓的周長等內(nèi)容。這些內(nèi)容的教學需要若干課時來完成，現(xiàn)在我們只研究其中的“圓的認識”這一節(jié)內(nèi)容�！皥A的認識”包括“圓的定義、圓的特征、圓的畫法等。“觀察和操作”是腦和手并用的行為動詞，可以分解為：想一想、說一說、畫一畫，折一折，量一量等�！罢J識”可以理解為：說出、寫出、描述等。因此，結(jié)合數(shù)學課程標準，依據(jù)《教師教學用書》中呈現(xiàn)的單元教學目標，我制定了本節(jié)課的教學目標：
1、知識和技能：通過畫一畫、折一折、量一量等活動，引學生觀察、體會圓的特征，認識圓各部分的名稱，理解在同圓或等圓中半徑與直徑的關(guān)系，學會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學生的觀察、分析、抽象概括能力以及動手操作能力。
2、過程與方法：通過觀察與分析、動手操作、合作交流等活動，使學生體會到圓的各點分布的均勻性和廣泛的對稱性，同時獲得思維的進一步發(fā)展與提升。
3、數(shù)學思考方面：使學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，增強空間觀念，發(fā)展數(shù)學思考。
4、情感與態(tài)度：結(jié)合具體情境，引學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并能用圓的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象。
教學重點：理解和掌握圓的特征，學會用圓規(guī)畫圓的方法。
教學難點：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。
（二）教學思想
1、注重數(shù)學知識生活化。從學生的游戲經(jīng)驗以及生活現(xiàn)象中，體驗圓與人類生活的不解之緣，感受圓的美，從而提取數(shù)學知識，引入數(shù)學學習。
2、注重學生的探究活動。以自主學習、動手操作為主要形式，引學生在一系列的活動中，獨立思考，合作交流，讓學生在原有的`基礎(chǔ)上積極主動去建構(gòu)新知，盡量突出學生的主體地位，通過操作、觀察、交流、概括等數(shù)學活動，讓學生學會學習，學會反思，實現(xiàn)不同的人在課堂上得到不同的發(fā)展。
3、注重操作活動在圖形學習中的地位。操作是學生認識圖形、探索圖形特征的重要途徑，正是操作活動，學生的探索學習才能得到順利展開，也正是操作活動，學生對有關(guān)數(shù)學知識的體驗才更加真切和深刻。
（三）教學方法
《課標》強調(diào)，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，本節(jié)課我遵循“教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓練為主線，思維為核心”的原則，采用多媒體教學手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學方法，發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征，讓學生在做中學，并通過“畫一畫、折一折、量一量”等活動，讓學生主動參與知識的學習過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
（四）教學過程。
1、鋪墊孕伏：首先通過大屏幕展示一組學生學過的平面圖形，引導(dǎo)學生回憶各個圖形的特征以及這組圖形的共同特征，讓學生發(fā)現(xiàn)這組圖形的每條邊都是直直的。目的在于讓這些圖形與圓形成鮮明的對比，更加突出圓是“平面上的一種曲線圖形”，突出圓的與眾不同。然后，讓學生猜一猜老師帶來哪兩件神奇的禮物，一方面激發(fā)學生學習的興趣，另一方面用這兩件東西畫圓，初步滲透畫圓的方法；用細繩甩粉筆，粉筆的運動軌跡是圓，也為學生學習圓上的概念埋下了伏筆。
2、突出主體，探究新知：
�。�1）初步認識圓。我安排了摸平面圖形的環(huán)節(jié)，主要是讓學生對圓有一個直觀的認識和體會，從感官上體驗圓與其它圖形的區(qū)別；再通過與立體圖形的觀察、比較，進一步理解圓與其它圖形的本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系，在頭腦中建立圓的表象，激起了學生探究圓的有關(guān)知識欲望，帶著追根求源的強烈好奇心進入下一階段的探究。
�。�2）認識圓各部分的名稱及特征。
讓學生把事先準備好的圓形紙對折后打開，這樣重復(fù)幾次后，觀察有什么發(fā)現(xiàn)？學生親手操作后，發(fā)現(xiàn)所有的折痕都會相交于一點。這些折痕的交點，正好在圓的正中心，我們數(shù)學上把這一點叫作圓心，用字母“Ｏ”來表示。（設(shè)計意圖：通過學生的直觀操作，使學生的學習過程“動作化”，調(diào)動學生多種感官參與學習。）
接下來，通過演示小球的運動軌跡，引學生認識圓上、圓內(nèi)、圓外的概念，并在玩食指點圓的游戲中使概念得到進一步的深化。在此基礎(chǔ)上，讓學生一起動手，根據(jù)要求畫線段來認識圓的直徑、半徑，在畫一畫、數(shù)一數(shù)、說一說的活動中，歸納出圓的特征，在測量與比較中，讓學生理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑之間的關(guān)系，這樣的設(shè)計，合理發(fā)揮學生的主體作用，讓學生動腦、動手、動口、動眼，自主探索知識的形成與發(fā)展，并及時鞏固學習成果。
最后教學用圓規(guī)畫圓，在這一過程中，我同樣會放手讓同學們大膽的動腦，動手探索不同的畫圓方法。學生可能會想到借助圓形物體畫圓，還有用圓規(guī)畫圓等等。我會試著讓學生用圓規(guī)在練習本上畫圓，并要求一邊畫，一邊想畫圓的步驟有哪些。通過學生的交流、匯報，我引導(dǎo)他們歸納出畫圓的一般步驟：（1）定點（也就是定圓心的位置）（2） 定長（也就是定半徑的長度），（3）旋轉(zhuǎn)畫圓。接著我會示范一次畫圓的方法，強調(diào)畫好后要標出圓心，半徑和直徑，給學生準確地用圖規(guī)作圖的方法，教給學生作圖的技巧。
（五）鞏固練習
精心安排課堂練習，以課本為主，在不脫離教材的同時，突出思維訓練，形式多樣，有利于鞏固所學知識，開拓學生思維。
1、基礎(chǔ)訓練。由填空和判斷兩部分組成，引導(dǎo)學生進一步鞏固本課的基本概念，加深對圓的特征的認識。
2、深化練習。教材第60頁第3題，不僅突出了直徑概念中的關(guān)鍵詞，還引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)了一條重要規(guī)律：直徑是圓內(nèi)最長的線段。
3、實際應(yīng)用：車輪為什么是圓的？車軸應(yīng)裝在什么位置上？
經(jīng)學生討論，再用多媒體演示，對比方形、橢圓形、圓形車輪的優(yōu)劣，進一步讓學生體會到車輪要做成圓的道理。把所學知識與生活實際聯(lián)系起來，真正做到學以致用。
（六）課堂總結(jié)。
梳理本節(jié)課的知識，利于學生系統(tǒng)掌握。
《圓的認識》說課稿9
尊敬的各位專家、評委：
大家好！
我說課的內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學五年級（下冊）第十單元“圓”第一課時——《圓的認識》。
一、教材解讀
《圓的認識》是在學生已經(jīng)掌握了直線圖形的相關(guān)知識，以及對圓已有豐富的感性認識的基礎(chǔ)上進行教學的。學生從直線圖形領(lǐng)域過渡到曲線圖形領(lǐng)域，其學習內(nèi)容和研究問題的方法，都發(fā)生了變化。通過對圓的認識，為以后學習圓的周長、面積，以及圓柱、圓錐等知識打好基礎(chǔ)。
二、學情分析
對于小學五年級學生來說，由于他們的年齡特征和心理特點，他們的形象思維仍占主要地位，對圓的理性認識有一定的難度。
基于以上對教材的理解，結(jié)合學生的知識經(jīng)驗，遵循課程標準的精神，我確定了以下三維目標：
三、教學目標
四、教學重難點
利用現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學有機整和，采用動畫演示，情景再現(xiàn)的方式，引領(lǐng)學生探究圓的特征，突破教學難點運用所學圓的知識解釋生活現(xiàn)象。
五、教法、學法
學生的學習過程是一個主動建構(gòu)的過程，本節(jié)課我采用了多媒體教學手段充分調(diào)動學生的多種感官參與學習，運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學方法。學生的學法與教法相對應(yīng)，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學有機整合。
六、教學流程及設(shè)計理念
為了突出重點，突破難點，達到已定的教學目標，我主要安排了以下的幾個教學環(huán)節(jié)。
一、走進生活，領(lǐng)略圓的美。
課始的引入分為兩個層次：喚醒——展現(xiàn)。首先讓學生回憶生活中見過的圓，喚醒學生的相關(guān)生活經(jīng)驗；再展現(xiàn)大自然中隨處可見的有關(guān)圓的畫面，從中尋找圓的同時感受圓的美。
美侖美奐的圖片配以輕柔的音樂，讓學生在感受生活美的同時，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學成分——幾何圖形。這樣設(shè)計就為學生從認識生活中的物體到認識數(shù)學上的幾何圖形，架起了一座橋梁，既突出了幾何建模的過程，又使學生逐步學會用數(shù)學的眼光看待生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，有效地激發(fā)起學生內(nèi)在的學習動機。
二、實際操作，掌握畫法。
學生初次創(chuàng)造圓時，多媒體課件的運用，讓學生直觀感受圓的基本特征——曲線圖形。這時,引入畫圓工具——圓規(guī)，用多媒體展臺展示學生的作品，很好地激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，同時不標準的圓又引起了他們的思考：怎樣才能畫出一個成功的圓？使學生從簡單的動手操作上升到方法的歸納。在學生充分交流后，播放多媒體課件，學生迅速掌握圓規(guī)畫圓的方法，運用基本方法第二次畫圓。在此基礎(chǔ)上，很自然地引出了三個概念：圓心、半徑、直徑。概念的.應(yīng)用是一個從抽象到具體的過程，補充“練一練”，讓新知識得到及時鞏固，出示“試一試”第三次畫圓，層層深入，在掌握畫圓方法的同時還感知了圓的概念，引出了圓心及半徑的作用——圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小�，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入使這一理解難在鼠標點動之間輕松解決。
三、小組合作，探究特征。
這一環(huán)節(jié)大膽放手讓學生自己去“探”。有目的、有意識安排學生合作學習。這一開放式的教學方法，使學生在具體、直觀的操作過程中發(fā)現(xiàn)了半徑、直徑的本質(zhì)特征以及它們之間的關(guān)系。在此之后，安排拓展練習，實現(xiàn)了知識能力的遷移。
四、拓展與應(yīng)用，盡顯圓的魅力。
通過介紹墨子對圓的描述進一步彰顯圓的文化內(nèi)涵，同時讓學生感受到我國數(shù)學文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。在此之后，我又點撥學生探究：現(xiàn)實生活中，為什么車輪都要做成圓的？車軸應(yīng)裝在哪里？既注重鞏固基礎(chǔ)知識，又注意聯(lián)系實際發(fā)展學生的應(yīng)用能力。我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢：動畫情境的再現(xiàn)極大地激發(fā)了學生的想象力，幫助學生將數(shù)學知識與生活實際建立聯(lián)系，為突破教學難點做了有力的鋪墊。對圓的再次欣賞人，給了學生想象空間。通過這樣的延伸，做到首尾呼應(yīng)，使學生深切感受數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，又服務(wù)于現(xiàn)實生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習和應(yīng)用數(shù)學的信心。
五、課后反思：
縱觀我的整個教學設(shè)計，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，針對數(shù)學教學的學科特點，對教學活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成，使數(shù)學課堂教學事半功倍。
最后，感謝各位專家評委，不足之處懇請批評指正
《圓的認識》說課稿10
1、 說教材：
《圓的認識》是九年制義務(wù)教育小學數(shù)學教科書第十一冊最后一單元第一教時的內(nèi)容。它是在學生學習了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上教學的。它也是學生在小學階段認識的最后一種平面圖形。本節(jié)課主要內(nèi)容有：圓的特征、圓心、直徑和半徑、畫圓的步驟和方法。根據(jù)課標和教材內(nèi)容，我確定了本節(jié)課的教學目標和重點、難點。教學重點：等圓和同圓中半徑與直徑的關(guān)系。教學難點：畫圓的步驟和方法。教學目標：（1）、進一步認識圓，知道并理解圓的各部分名稱；了解圓的特征，理解直徑和半徑的關(guān)系，學會用圓規(guī)畫圓。（2）在數(shù)學活動中讓學生經(jīng)歷知識在發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)造的過程。從中培養(yǎng)學生的探究意識，發(fā)現(xiàn)能力和解決問題的能力，使他們享受成功的喜悅。（3）讓學生從欣賞中體驗圓的美�？偟膩碚f，通過讓學生對圓的有關(guān)知識的學習，使學生初步感知曲線圖形與直線圖形的區(qū)別和聯(lián)系。這樣不僅拓展了學生的知識面，而且從空間觀念來看，使學生進入了一個新的領(lǐng)域。同時也加深了學生對周圍事物的理解，提高了學生解決問題的能力，也為以后學習圓柱、圓錐等知識打下了基礎(chǔ)。
2、說教法：
本節(jié)課，我重點引導(dǎo)學生通過“折一折、畫一畫、量一量”等活動，使學生從操作中理解半徑、直徑、圓心以及等到圓中半徑與直徑的關(guān)系。其次，課堂中我讓學生從操作中去發(fā)現(xiàn)，去理解圓的特征。在畫圓時，我運用直觀演示法，給學生演示怎樣畫圓。使學生看得清楚直觀。另外，課堂中我借助多媒體的.作用，使學生能直觀的感知圓的特征。
3、說學法：
本節(jié)課，學生的學習方法主要有：動手操作法、同桌交流互動法、對比法、歸納法。通過動手操作，培養(yǎng)了學生的實踐能力；通過同桌合作交流，培養(yǎng)了學生的合作意識，同時也增進了學生之間的友誼。從對比中使學生感知到直線圖形與曲線圖形的區(qū)別。課堂中，教師始終引導(dǎo)學生歸納半徑、直徑、圓心等概念，從中培養(yǎng)學生的歸納概括能力。
4、說程序：
在本節(jié)課上，師生先一起玩“甩小球”，讓學生觀察小球運動的軌跡，從中引出“圓”。接著師生一起走進圓的世界，共同欣賞生活中的圓。（古代人們在發(fā)明指南針之前，發(fā)明了指方向的羅盤。古代的圓形建筑、奧運會吉祥物、圓桌、水波紋、碟片、車輪、圓形項鏈墜。）從欣賞中讓學生體驗圓的美。接著教師讓學生通過觀察、觸摸對比以前學的平面圖形與圓的區(qū)別，使學生從對比中感知圓是平面上的一種曲線圖形。然后我重點引導(dǎo)學生動手操作，了解圓內(nèi)、圓外、圓上以及圓的特征，并明確同圓等圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系。認識了圓的特征后，我及時檢查學生對所學知識的掌握情況。接下來，我問學生：“這么美的圓，你們想畫嗎？”然后很自然的引入怎樣畫圓，我首先給學生介紹了畫圓工具——圓規(guī)，接著講畫圓步驟，并給學生示范畫圓，讓學生進一步了解半徑?jīng)Q定圓的大小、圓心決定圓的位置。最后讓學生共同討論畫圓的方法還有哪些？從中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
最后練習題的設(shè)計，不僅使學生鞏固了半徑與直徑的關(guān)系，還能使學生學以致用，同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力和發(fā)散思維能力。
學完本課，我引導(dǎo)學生總結(jié)本節(jié)課，并布置作業(yè)（1、用圓拼圖案；2、車輪為什么要設(shè)計成圓形？），這樣的作業(yè)既培養(yǎng)了學生的審美能力，同時又使學生將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，體現(xiàn)出數(shù)學的實用價值。
《圓的認識》說課稿11
一、說教學內(nèi)容
我說課的內(nèi)容是小學數(shù)學冀教版六年級上冊第一單元《圓的認識》的第一課時。本課是空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容，它既是一節(jié)起始課，同時也是后繼學習的內(nèi)容------圓周長、面積、扇形。
學生對圓并不陌生，但只是直觀的認識，本課將進一步認識圓的特征及其內(nèi)在聯(lián)系，讓學生深切體會圓與我們生活緊密相連。
二、說教學目標
根據(jù)我對教材的理解和學生的認知水平，設(shè)計如下教學目標
1、 知識與技能目標：知道圓的各部分名稱，了解同一圓中直徑與半徑的關(guān)系。
2、 過程與方法目標：在觀察、操作、交流等活動中，經(jīng)歷認識圓的過程。
3、 情感態(tài)度與價值觀目標：對周圍環(huán)境中與圓有關(guān)的事物有好奇心，發(fā)展初步的空間觀念。
教學重點：感知并了解圓的特征。
教學難點：經(jīng)歷認識圓的過程。
數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活；向?qū)W生展示生動、有趣的數(shù)學空間，喚起學生學習數(shù)學的興趣；給學生主動參與探索的機會，鍛煉學生獨立解決問題的能力，不斷讓學生體會到學習數(shù)學的信心和快樂。為此，在本節(jié)課中我以“言語訓練、動手操作”為主要方法，整合生活中的情景積極為學生創(chuàng)設(shè)富有情趣的生活情境；讓學生通過操作、觀察，初步感知圓的特征，在自主探索，親身實踐，合作交流的過程中解除困惑，逐步形成數(shù)學概念，經(jīng)歷知識的形成過程，從而達到教學目標。
本節(jié)課我設(shè)計了4個教學環(huán)節(jié)：
三、說教學設(shè)計
（一） 亮開雙眼，巧看多彩汽車
開課伊始我創(chuàng)設(shè)“動物汽車設(shè)計大賽”“瞧這是大象、老鼠、猴子各自設(shè)計的汽車，你喜歡誰的設(shè)計？說說你的理由。”學生迫不及待的發(fā)表自己的見解：根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，大部分同學都說喜歡車輪是圓的小猴設(shè)計的車，因為開起來又快又穩(wěn)。有的卻說：“喜歡老鼠設(shè)計的車，因為車輪是正方形的，看上去很酷，跑起來特顛簸很刺激�！睂W生各選其好。此時有學生會提出：“圓形的車輪為什么跑起來又快又穩(wěn)呢？這樣的問題充滿人文色彩，激發(fā)了學生對圓的好奇心及探究欲望，為后繼教學埋下了伏筆。此時，我先讓學生說一說周圍哪些物品的`面是圓形的，拉近了數(shù)學與生活的距離。然后直接揭示課題：這節(jié)課我們就來共同探尋“圓”的奧秘。
�。ǘ� 靜做細觀，共探圓的奧秘
動手做一做，用一個瓶蓋或圓柱體在紙上描出一個圓并剪下來；將圓形紙片對折，打開；換個方向再對折，打開；反復(fù)幾次。然后觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？“兒童的智慧在他的手指尖上”學生通過動手折疊、觀察、比較等活動后產(chǎn)生思考，各抒己見。同學們有的說：“圓是軸對稱圖形，這些折痕都是圓的對稱軸。”有的發(fā)現(xiàn)：“圓有無數(shù)條對稱軸”還有的發(fā)現(xiàn)：“圓的所有對稱軸都相交于圓中心的一點。”我及時評價學生的結(jié)論，并對這些善于動腦的孩子給以肯定，有同學會提出“相交的點、和圓內(nèi)的一些線段叫什么呢？”我說：“書中自有黃金屋，有關(guān)圓的知識都在課本第4頁，仔細閱讀，并從中找到你想知道的問題和答案，也許你還會了解到一些你沒想到的知識甚至是你不明白的地方。”
�。ㄕn件出：邊讀、邊觀察、邊思考、并圈點書中你認為重要的、關(guān)鍵的或不明白的地方）。在用心讀課本自學后，學生自信地當起小老師，講解自己悟懂的知識：理解了圓心、直徑、半徑的含義及字母的表示。掌握了有關(guān)圓的基本知識，實現(xiàn)了以讀帶想，以讀促思，發(fā)展了學生的語言表達能力和思維能力。然后我提出讓學生在折過的紙片上畫出直徑、半徑、圓心。這時有的學生會提出：“老師畫多少條直徑和半徑呢？”我順勢提問：“那一個圓會有多少條直徑和半徑呢？它們有什么關(guān)系呢？”學生帶著收獲新知的愉悅，順利進入“再次動手操作，印證新知”的環(huán)節(jié)。
學生為了驗證各自的想法，有的先在紙片折過的基礎(chǔ)上繼續(xù)折下去，有的在紙片上用鉛筆繼續(xù)畫下去，驗證了半徑、直徑無數(shù)條的特征。然后再通過用尺子量、對折比、旋轉(zhuǎn)等方法，把圓心、直徑、半徑三者之間的關(guān)系分了個是非清楚。最后得出“在同圓中，直徑是半徑的2倍或半徑的長度是直徑的12的結(jié)論。（d=2r或r=d/2）。開放性問題的探究中不僅鍛煉了學生的探究能力，還提高了學生動手操作的能力。最后我讓學生討論：“圓形和以前所學過的正方形、長方形、三角形等有什么不同呢？”學生通過觀察、比較、交流得知，正方形、長方形、三角形有邊有角，而圓既沒有棱又沒有角，最后總結(jié)出正方形、長方形、三角形是由線段圍成的平面圖形，而圓是由曲線圍成的平面圖形。這樣學生在輕松操作的過程中突破了本節(jié)課的難點同時明白了圓形車輪為什么跑起來又快又穩(wěn)的道理。
在教學本環(huán)節(jié)時，學生以動手操作——靜思默觀——自學新知——操作印證——歸納總結(jié)的學習方法為主線，教師以適時引導(dǎo)----巧妙點撥----及時評價------恰當鼓勵的教學方法為手段，改變了過去強調(diào)接受學習的現(xiàn)象，放手讓學生大膽操作，自主探索，同時讓學生感受到了豐富多彩的數(shù)學學習，使圓的魅力浸潤學生心間，成為學生學習數(shù)學的不竭動力。
�。ㄈ�、齊心協(xié)力，一起做
本環(huán)節(jié)練習我圍繞“找、量、比、畫"的順序設(shè)計練習。
第一層 “找” 基本練習
找出下面各圓的半徑或直徑并用字母表示。同學們一個個睜大雙眼，像細心的小管家，在熱鬧、有序的過程中找出半徑和直徑。同時學生還認識到在找半徑和直徑時要注意的問題，明晰了定義。
第二層 “量、比” 鞏固練習
分別量出下面圓內(nèi)幾條線段的長度。你發(fā)現(xiàn)了什么？同學們情緒高漲，躍躍欲試，馬上動手利用新知解決問題，初步獲得成功的體驗和解決問題后的愉悅，同時又感受到直徑在圓中的奧秘。
第三層 “畫、量” 綜合練習
按要求畫出半徑或直徑，用字母表示并測量。本項練習是基礎(chǔ)知識和基本技能的綜合訓練，目的是進一步鞏固直徑與半徑的關(guān)系�？此坪唵蔚囊坏李}，卻能以教師的智慧激活學生靈動細心的操作。
�。ㄋ模�、巧思妙想，暢游數(shù)學天地
同學們到現(xiàn)在，已經(jīng)很累了，我們來輕松一下吧。老師給大家猜一個迷語。有一個人在一片青草地上釘了一根木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（打一水果的名稱）有的同學會猜出是“草莓（草沒）”那我們再來猜一猜羊吃草的最大范圍能吃出一個什么圖形？孩子們在充滿神奇、有趣的猜謎中感受到了圓在生活中的存在。在生活中還有什么也是圓的，最后帶著大家一起去欣賞“自然中的圓”和“人文中的圓”畢達哥拉斯：曾說：“一切平面圖形中，最美的是圓！”學生再次感受到了圓的魅力。
在本節(jié)課中，我運用了多種教學策略，力圖讓學生利用多種感官，多種角度，多種方法去探索，去發(fā)現(xiàn)，去思考新知，通過“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；讀書思考，討論探究；動手操作，印證新知；分層精煉，鞏固新知”帶領(lǐng)學生去讀、去研、去探究圓的奧妙；去體驗、去實踐、去感受數(shù)學的魅力。長養(yǎng)了師生互尊，生生互愛，共享學習的人文靈氣。
《圓的認識》說課稿12
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學五年級下冊《圓的認識》。
一、教材分析。
這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)認識直線圖形的基本特征，并對圓有了直觀認識的基礎(chǔ)上進行教學的。本節(jié)課主要有以下三個知識點：一是圓心、半徑、直徑的認識；二是用圓規(guī)畫圓的方法；三是圓的基本特征的認識。從認識直線圖形到認識圓這樣的曲線圖形，不僅能拓展學生的知識面，豐富學生“空間圖形”的學習經(jīng)驗，而且能夠使學生的空間觀念得到進一步發(fā)展。同時，這部分知識也是后面學習圓的周長、圓的面積的基礎(chǔ)。
二、學情分析。
小學生的抽象能力還比較弱，對圓的認識往往停留在具體的物體的面上，“物”和“圖”分辨不清，導(dǎo)致他們對“圓上”和“圓內(nèi)”分辨不清，這樣就必然影響到他們對半徑的正確認識。因此，引導(dǎo)學生認識圓的'圓心、半徑，既是本節(jié)課教學的重點，也是教學的難點。
三、教學目標。
基于對教材的上述理解，我打算確立如下教學目標：
1、使學生在觀察、操作、畫圖等活動中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道什么是圓心、半徑和直徑。正確掌握使用圓規(guī)畫圓的方法；
2、在這一過程中積累認識圖形的學習經(jīng)驗，增強學生的空間觀念，發(fā)展學生的數(shù)學思考。
四、教學策略。
為此，本節(jié)課我將重點采取以下策略：一是，利用學生生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)的策略。利用教材提供的圖片引導(dǎo)從中找圓，在學生感知的基礎(chǔ)上，借助多媒體幫助學生從實物圖中抽象出圓，再引導(dǎo)學生回到生活中找圓豐富表象；二是，以畫圓為主線認識特征的策略。第一用課前準備好的學具畫圓，初步感受特征；第二用圓規(guī)畫圓，認識圓心、半徑和直徑；第三任意畫圓，通過折一折、比一比發(fā)現(xiàn)圓的基本特征。三是，自主探究的策略。引導(dǎo)學生在明確問題的基礎(chǔ)上獨立思考、討論交流，自主地認識圓的基本特征。
五、教學過程：
（一）、揭題提問，引入新課
課堂伊始，首先進行啟發(fā)談話：同學們，我們已經(jīng)認識了圓這種圖形，今天我們繼續(xù)學習圓，關(guān)于圓你想知道什么？引導(dǎo)學生提出：什么是圓？圓和以前學過的圖形有什么不同？明確學習目標，激發(fā)探究的興趣。
（二）、自主探索，認識圓的特征
1，初步感知圓的特征。
在明確學習目標的基礎(chǔ)上，出示教材中的四幅圓形實物圖，引導(dǎo)學生觀察，并指出這些物體中的圓，在學生交流的基礎(chǔ)上，適時地利用多媒體把圓從實物圖中抽象出來，同時告訴學生，這些圖形都是圓。然后引導(dǎo)學生到生活中找圓，問學生：你在哪些地方還看到過圓？通過觀察交流，豐富學生關(guān)于圓的表象，為進一步認識圓打下基礎(chǔ)。
在學生初步感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生利用事先準備的圖釘、線、圓形硬片等學具自己動手畫圓。然后讓學生說說自己是怎樣畫圓的。在交流的過程中，我將重點關(guān)注利用圖釘和線畫圓的方法，并著力引導(dǎo)學生把這種畫法說清楚。因為這種畫法是對圓心、半徑的形象感知的過程，為他們認識圓心與半徑提供經(jīng)驗。在學生感知的基礎(chǔ)上，提問：圓和以前學過的平面圖形有什么不同？引導(dǎo)學生通過比較發(fā)現(xiàn)：以前學過的長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等都是線段圍成的圖形，而圓是由曲線圍成的圖形。
2，認識圓心、半徑和直徑。
首先借助四幅連續(xù)的圖片，引導(dǎo)學生學習用圓規(guī)畫圓的方法。在此基礎(chǔ)上，放手讓學生獨立的用圓規(guī)畫圓。然后，老師用圓規(guī)畫圓并告訴學生針尖固定的一點是圓心，通常用O表示；連接圓心和圓上任意一點的線段是半徑，通常用r 表示；通過圓心并且兩端都在圓上的線段是直徑，通常用d 表示。
3，認識圓的基本特征。
在畫圓感知特征的基礎(chǔ)上，出示例3，引導(dǎo)學生根據(jù)題目的要求獨立思考，然后小組交流，解決問題。老師通過巡視了解情況，在學生充分討論的基礎(chǔ)上及時提出問題：根據(jù)（1）你能發(fā)現(xiàn)什么？組織班內(nèi)交流。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計力求以畫為主線，引導(dǎo)學生經(jīng)歷認識圓的過程，有利于學生充分感知，提高操作、觀察、分析、歸納、概括等數(shù)學能力，發(fā)展數(shù)學思維。
�。ㄈ�、應(yīng)用練習，鞏固拓展
設(shè)計有層次、有針對性的練習，鞏固拓展有關(guān)圓的知識。練一練第1題，讓學生指出各圓的半徑和直徑，并量出它們的長度，意在鞏固基本特征。第2題鞏固畫圓方法，進步認識圓心、半徑和直徑。
練習十七第一題進步認識半徑和直徑的關(guān)系。第二題感受圓的大小與半徑有關(guān)。第三題進一步體會圓心確定位置，半徑確定大小。這些練習都應(yīng)該在學生獨立解答的基礎(chǔ)上，組織交流，引導(dǎo)點撥，提高練習的效率。
�。ㄋ模�、總結(jié)反思，梳理知識
引導(dǎo)學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容及收獲進行總結(jié)反思，幫助他們建立起科學的知識系統(tǒng)，并在這一過程中培養(yǎng)他們自覺建構(gòu)知識的良好習慣。
各位評委、各位專家：圓的認識一節(jié)的教學設(shè)計堅持以“促進學生主動發(fā)展”的理念為指導(dǎo)，以發(fā)展學生的概括抽象能力、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維為核心，以獨立思考、合作交流為主線，著力引導(dǎo)學生自主探究圓的特征，努力促進學生知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度的和諧發(fā)展，預(yù)期應(yīng)該收到良好的教學效果。說課中有不當之處，請各位評委專家批評指正。
《圓的認識》說課稿13
一、說教材
1、教學內(nèi)容：
本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版數(shù)學六年級上冊《圓》的第一節(jié)內(nèi)容《認識圓》，主要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。
2、教材簡析：
圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。學生已經(jīng)對圓有了初步的感性認識，教學時，可以讓學生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察使學生認識圓的形狀。再指導(dǎo)學生獨立完成畫圓的操作過程，掌握圓的畫法。經(jīng)過討論使學生認識圓的各部分名稱，掌握圓的特征。
3、教學目標：
（1）使學生認識圓，知道圓的各部分名稱。
�。�2）使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。
�。�3）使學生通過觀察、實驗、猜想等數(shù)學活動過程認識圓，進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。
4、教學重點：會使用圓規(guī)畫圓，知道半徑和直徑的關(guān)系。
5、教學難點：用圓規(guī)畫圓。
二、學生分析
在小學階段，學生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較低；本校處在城鄉(xiāng)結(jié)合處，家庭輔導(dǎo)能力較低，學生接受能力較差；學生的學習水平差距較大，小組合作意識不強，鑒于以前學習長、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計學生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。
三、說教法學法
1、學生的學習過程是一個主動建構(gòu)的過程，教師要激活學生的先前經(jīng)驗，激發(fā)學習熱情，讓學生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。本節(jié)課我以學生親自動手制作車輪為主線，在動手中引導(dǎo)學生認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學圓的畫法時，有目的、有意識地安排了讓學生折一折、畫一畫、比一比、、量一量等動手實踐活動，啟發(fā)學生用眼觀察，動腦思考，動口參加交流、討論，用耳去辨析同學們的答案。
2、教學中理應(yīng)發(fā)揮學生的主體作用，淡化教師的主觀影響，讓學生自己在實踐中產(chǎn)生問題意識，自己探究、嘗試，修正錯誤，總結(jié)規(guī)律，從而主動獲取知識。
3、本節(jié)課我采用了操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學方法。學生的學法與教法相對應(yīng)，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。通過教具的直觀演示將演示、觀察、操作、思維與語言表達結(jié)合在一起，使學生對圓有一個形象的感知。同時作用于學生的感官，調(diào)動學生的學習積極性，給學生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養(yǎng)學生自主學習的意識與創(chuàng)新意識。
四、 說教學過程
（一）、情景導(dǎo)入：
由課前準備的紙做的車輪（車輪有正方形的、圓形的），讓兩名學生滾車輪比賽來創(chuàng)設(shè)情境，通過學生討論、交流，導(dǎo)入新課，讓學生在充分觀察的基礎(chǔ)上，知道圓形的車輪既快速又平穩(wěn)，使數(shù)學的內(nèi)容充滿人文色彩。在體現(xiàn)了社會性和時代感的同時，一下子就激發(fā)了學生的'好奇心及強烈的探究欲望生動活潑，大大提高了教學效率。
（二）、動手實踐，發(fā)現(xiàn)新知
通過折一折，量一量，畫一畫等一系列開放性活動，把學生變被動"學數(shù)學"為主動"做數(shù)學"。在"動手操作、自主探索、合作交流" 等方式中老師一步步引導(dǎo)學生探索圓的各部分名稱，同一圓里，半徑和直徑的關(guān)系等等，讓學生掌握了數(shù)學的一些思想方法，理解了圓的基礎(chǔ)知識，還訓練了一些基本技能。尤為重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新
精神與合作精神，體驗了數(shù)學學習的快樂，讓學生的個性得到了張揚。
（三）、 鞏固練習
通過填空、判斷、操作等練習讓學生更深入了解圓，充分理解在同一個圓里半徑與直徑的關(guān)系，做到首尾呼應(yīng)，使學生初步感受數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，又服務(wù)于現(xiàn)實生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習和應(yīng)用數(shù)學的信心。
（四）、小結(jié)體驗
這節(jié)課我們學習了什么？說一說你有哪些收獲？
最后，讓學生用右手食指畫一個圓滿的句號，結(jié)束課堂。
《圓的認識》說課稿14
九江市港城學校
尊敬的評委、老師：
上午好！
今天我說課的課題是《多邊形和圓的初步認識》，下面我將從：教材內(nèi)容解析——教學目標設(shè)置——學生學情分析——教學策略分析——教學過程——創(chuàng)新拓展這幾個方面來進行說明。
一、教材內(nèi)容解析
本節(jié)課是九年制義務(wù)教育北師大版七年級上冊第四章第五節(jié)內(nèi)容，是一節(jié)平面圖形識別課。在此之前學生在小學已認識了許多平面圖形，加之本書第一章《豐富的圖形世界》的學習，這為本節(jié)課的所學知識奠定了基礎(chǔ)，并且本節(jié)課為今后學習三角形的內(nèi)角和、多邊形的內(nèi)角和公式的推導(dǎo)以及圓等知識也起著鋪墊的作用。
二、教學目標設(shè)置
根據(jù)教材特點及學生認知規(guī)律我將三維目標進行整合，確定本節(jié)課的教學目標為： 教學目標：
1、經(jīng)歷從現(xiàn)實世界中抽象出平面圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩。
2、在具體情境中認識多邊形、正多邊形、圓、扇形。
3、能根據(jù)扇形和圓的關(guān)系求扇形的圓心角的度數(shù)及扇形的面積。
4、在豐富的活動中發(fā)展學生有條理的思考和表達能力。
重點：經(jīng)歷從現(xiàn)實世界中抽象出平面圖形的過程，在具體的情境中認識多邊形、正多邊形、圓和扇形。
難點：探索分割平面圖形的一些規(guī)律，感受圖形世界的豐富多彩，養(yǎng)成把數(shù)學應(yīng)用于生活實際問題的習慣。
三、學生學情分析
從心理特征來說，初中階段的學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應(yīng)抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。
從認知狀況來說，學生在小學階段結(jié)合生活中的實例對多邊形、圓已經(jīng)有了感性的認識，但是對多邊形、圓的概念缺乏較為系統(tǒng)的、深刻的、抽象化的理解。而七年級學生的數(shù)學思考能力、抽象思維能力以及使用數(shù)學語言、符號表達思維對象和思維結(jié)果的能力還未達到一定的水平，事實上，這些也是我們希望讓學生在學習活動中能夠得到發(fā)展的方面。因此我們選擇的教學素材是學生熟知的生活經(jīng)驗和小學已有的數(shù)學知識經(jīng)驗，而設(shè)計的學習活動則指
向促進學生在相關(guān)知識和能力方面的發(fā)展。
四、教學策略分析
針對七年級學生的年齡特點和心理特征，以及他們的認知水平，采用誘導(dǎo)式教學方法，師生互動，鼓勵學生團結(jié)協(xié)作、大膽猜想并動手操作，以觀察、實驗、整理、分析、歸納、猜想為主，形象的背景下進行教學設(shè)計。生活是多姿多彩的，數(shù)學又來源于生活，首先以各種實際生活中的精美平面圖形為背景，吸引學生的注意力，引發(fā)他們的學習熱情。通過三角形，長方形這些熟悉的圖形，向?qū)W生介紹了多邊形的定義及特征。而由多邊形可分割為三角形這一內(nèi)容，了解三角形的特殊地位，為以后的三角形學習埋下伏筆。通過學生對圖形構(gòu)成的分析,再次激起學生的探究學習的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，是引導(dǎo)學生探索平面圖形的一個感性認識過程。
五、教學過程分析
本節(jié)課運用多媒體教學，創(chuàng)設(shè)情境，為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，并讓學生親自動手實踐操作。從培養(yǎng)學生主體參與的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，進行了如下設(shè)計：
�、賱�(chuàng)設(shè)情境
�、趧邮植僮�
③應(yīng)用新知
�、軇�(chuàng)新拓展
⑤回顧思考
其具體內(nèi)容與分析如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師生活動:請學生觀看圖片（窗格、北京奧運場館鳥巢、蜂巢、車輪、硬幣、光碟、扇子等），思考這些有趣的圖形是由哪些基本圖形組成的？在學生得出三角形、四邊形、五邊形、六邊形、圓等的基礎(chǔ)上，提問學生它們有什么共同特征？從而得出多邊形的概念；接著就圖中的圓，逐步得出弧、扇形和圓心角的概念。
設(shè)計目的:用學生熟悉的事物開頭可以調(diào)動學生學習興趣及動手動腦的欲望，激發(fā)學生思維，這也說明數(shù)學學習的內(nèi)容都是現(xiàn)實的、有趣的，體現(xiàn)了數(shù)學源于生活。讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實世界中抽象出平面圖形的'過程，使學生感到數(shù)學就在我們身邊。此外，將“扇形的認識”內(nèi)容前置，與其它圖形的識別合為一體，再進行計數(shù)問題的研究，這樣層次可能更分明，符合由淺入深、先易后難、先感性后理性的認知規(guī)律。
活動預(yù)期:在學生說出圖中隱含的三角形、四邊形、五邊形、六邊形、圓等圖形的過程中，教師可以利用多媒體展現(xiàn)從圖片中抽取出這些圖形的動畫過程，提高學生的興趣；在學生得出相應(yīng)圖形后，可以提問請學生思考現(xiàn)實生活中還有哪些物體或圖片中蘊含這些圖形，讓學生主動從生活中尋找新的概念的現(xiàn)實背景，提高學生的應(yīng)用意識。
二、動手操作
師生活動:1、從一個多邊形的同一個頂點出發(fā)，分別連接這個頂點與其余各頂點，可以把這
個多邊形分割成若干個三角形。你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？
2、觀察下圖中的多邊形，它們的邊、角有什么特點？與同學進行交流。
設(shè)計目的: 學生參與動手活動，觀察討論，發(fā)表不同意見。在活動中感悟知識的生成，發(fā)展與變化。讓學生領(lǐng)悟做任何事情都要勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律�；顒�2讓學生在通過測量、比較的前提下，得出正多邊形的概念。
活動預(yù)期：圖形的分解，應(yīng)該說相對而言比較簡單，但這部分內(nèi)容在后續(xù)學習中具有很多運用，如三角形的內(nèi)角和、多邊形的內(nèi)角和公式的推導(dǎo)等，因此，教學中注意引導(dǎo)學生經(jīng)歷從特殊到一般的過程，學會這種歸納的思維方法。
三、應(yīng)用新知
師生活動：1、將一個圓分割成三個扇形，它們的圓心角的度數(shù)比為1:2:3，求這三個扇形的圓心角的度數(shù)。
2、畫一個半徑是2㎝的圓，并在其中畫一個圓心角為60°的扇形，你會計算這個扇形的面積嗎？與同伴進行交流。
設(shè)計目的：增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識，增加學以致用的樂趣和信心。
四、創(chuàng)新拓展
幻燈片顯示――我能行：以兩個圓、兩個三角形、兩條平行線段為構(gòu)件，盡可能多地構(gòu)思出獨特且有意義的圖形，并寫出一兩句貼切、詼諧的解說詞。
如：小和尚打傘無法無天
教師活動：①限制條件必須兩個圓、兩個三角形、兩條平行線段；
�、谘惨�、觀察學生做的情況；
③利用展臺展示學生的作品；
④點評學生作品，和學生一道把解說詞設(shè)計的更貼切、更詼諧。
學生活動：①學生自己自由設(shè)計創(chuàng)作圖案；②欣賞同伴作品。
五、回顧思考
通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲？
《圓的認識》說課稿15
教材分析
本節(jié)課是北師大版數(shù)學七年級上冊第四章第五節(jié)的一節(jié)內(nèi)容。這是新教材改版之后出現(xiàn)的一節(jié)內(nèi)容，包括了多邊形和圓的初步認識兩部分內(nèi)容，由于學生在小學已認識了許多平面圖形，所以本節(jié)課難度不大。多邊形部分主要是對之前所學知識的一個歸納總結(jié)，而圓的初步認識這部分內(nèi)容是為九年級的后續(xù)學習做鋪墊。
教學目標：
1.經(jīng)歷從現(xiàn)實世界中抽象出平面圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩。
2.在具體情境中認識多邊形、正多邊形、圓、扇形并能根據(jù)扇形和圓的關(guān)系求扇形的圓心角的度數(shù)。
3.在豐富的活動中發(fā)展學生有條理的思考和表達能力。
重難點：
重點：經(jīng)歷從現(xiàn)實世界中抽象出平面圖形的過程，在具體的情境中認識多邊形、扇形。 難點：探索分割平面圖形的一些規(guī)律,感受圖形世界的豐富圖形，養(yǎng)成把數(shù)學應(yīng)用于生活
實際問題的習慣.
為了解決本節(jié)課的重難點我充分發(fā)揮了多媒體教學的作用，讓學生直觀感受到所學知識，同時配合使用自學、合作探究的方法讓學生自己感受知識的產(chǎn)生發(fā)展的過程。 教學方法
這節(jié)課我主要采用自學探究的方法來進行，讓學生在自學的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解答問題，然后再通過自學檢查的過程對自己的自學情況進行評定，達到迅速掌握新知識的目的。這時再進行加強訓練，使學生對知識的理解更加深入細致。這時再通過合作探究拓寬學生的知識，最后的練習幫助學生鞏固知識。這樣的設(shè)計，使學生對知識的掌握有一個由無到有，由淺入深的過程，學生更容易接受。
教學過程
由于本節(jié)課分為多邊形和圓的初步認識兩部分內(nèi)容，所以本節(jié)課也要經(jīng)歷兩次知識的產(chǎn)生和解決的過程。為此，確立如下教學過程：
多邊形部分
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引出課題.
出示幻燈片，讓學生看一看這些圖片中有哪些我們熟悉的平面圖形。學生的答案會出現(xiàn)三角形、四邊形、五邊形、六邊形等。教師對答案稍作點評，引出本節(jié)課的課題《多邊形和圓的初步認識》。
【設(shè)計意圖】通過漂亮的圖片開頭，馬上就能吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習興趣及動手動腦的欲望，激發(fā)學生思維，也充分的體現(xiàn)了數(shù)學源于生活，使學生感到數(shù)學就在我們身邊。
（二）自學新知
課件出示導(dǎo)學提綱（一）自學課本P122，并回答問題。
自學結(jié)束后，找同學回答導(dǎo)學提綱的`問題，檢查自學情況。
教師注意學生的回答中出現(xiàn)的錯誤，特別是線段和角的表示方式，對出現(xiàn)錯誤的及時糾正。
【設(shè)計意圖】通過讓學生自學的方式來學習本節(jié)課的知識，既能夠開發(fā)學生動腦思考的能力，又能夠很好的完成知識記憶的目標，使學生在自學的過程中感受知識產(chǎn)生的過程，提高了學生的自主學習能力。
�。ㄈ┩卣寡由�
在學生記憶了概念的基礎(chǔ)上出示做一做
做一做包括兩個小題：
引導(dǎo)學生從普通的多邊形開始思考，三角形、四邊形、五邊形、六邊形，然后通過找規(guī)律的方式得出n邊形的相關(guān)知識。
【設(shè)計意圖】這樣的設(shè)計旨在探討多邊形的各項數(shù)量關(guān)系，使學生通過觀察、歸納、猜想獲得對多邊形的進一步認識，開發(fā)了學生的思維能力以及歸納推理能力。
（四）合作探究
小組交流合作，共同完成議一議。
通過合作，小組共同得出答案：各邊相等，各角也相等
根據(jù)學生的答案引出正多邊形的定義
各邊相等，各角也相等的多邊形叫做正多邊形
共同得出圖4-23中各多邊形的名稱：正三角形、正四邊形（正方形）、正五邊形、正六
邊形、正八邊形
【設(shè)計意圖】運用小組合作交流的方式，既培養(yǎng)了學生的合作意識和能力，又達到了互幫互助以弱帶強的目的，使學習比較吃力的同學也能參與到學習中來，體現(xiàn)了學生是學習的主體。
（五）練習鞏固
這部分準備了三個小題，主要是對多邊形部分內(nèi)容進行鞏固。
這三個題目難度各不相同，所以教師盡量讓不同層次的學生回答，爭取讓所有學生都有展示自己的機會。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的練習題分成了不同的層次，這樣會盡量的照顧到所有的學生，使學習吃力的同學也能參與到問題的回答中來，體現(xiàn)自己的價值。同時又讓優(yōu)等生在知識方面得到了進一步的加強與鞏固。
圓的初步認識部分
（一） 復(fù)習引入
課件出示圖片，回顧以前學過的圓和扇形，通過flash動畫演示圓的形成過程。幫助學生回憶舊知識。
【設(shè)計意圖】通過生活實例讓學生直觀感受圓和扇形的特征，再通過動畫的形式畫出圓，抽象出圓的動態(tài)定義，加深學生對知識的理解。使學生感受數(shù)學來源于生活。
（二）自學新知
出示導(dǎo)學提綱（二），自讀課本123頁，并回答下列問題
1、什么樣的圖形叫做圓？
2、找出右圖中的半徑、圓弧、扇形和圓心角。
3、會讀寫圓弧。
學生獨立完成自學
教師檢查自學情況。
學生自己在練習本上練習圓弧的寫法，并讀出來。
【設(shè)計意圖】通過讓學生自學的方式來學習本節(jié)課的知識，既能夠開發(fā)學生動腦思考的能力，又能夠很好的完成知識記憶的目標，使學生在自學的過程中感受知識產(chǎn)生的過程，提高了學生的自主學習能力。
（三）拓展延伸
在學生記憶了概念的基礎(chǔ)上出示例1
【設(shè)計意圖】通過例題讓學生了解這部分內(nèi)容的解題思路和解題方式，加深知識的深度，提高學生能力。
�。ㄋ模┖献魈骄�
小組交流合作，共同完成議一議。
1、如圖4-25，將一個圓分成三個大小相同的扇形，你能算出它們的圓心角的度數(shù)嗎？你知道每個扇形的面積和整個圓的面積的關(guān)系嗎？與同伴進行交流
2、畫一個半徑是2cm的圓，并在其中畫一個圓心為60o的扇形，你會計算這個扇形的面積嗎？與同伴交流。
教師對答案進行匯總，講解本題解題思路：
1、因為一個圓被分成了大小相同的扇形，所以每個扇形的圓心角相同，又因為圓周角是360o，所以每個扇形的圓心角是360o÷3=120o，每個扇形的面積為整個圓的面積的三分之一。
2、先求出這個圓的面積S=πR2=4π，60÷360=1/6扇形面積=4π×1/6=2π/3
【設(shè)計意圖】運用小組合作交流的方式，既培養(yǎng)了學生的合作意識和能力，又達到了互幫互助以弱帶強的目的，使學習比較吃力的同學也能參與到學習中來，體現(xiàn)了學生是學習的主體。
�。ㄎ澹┚毩曥柟�
聯(lián)系鞏固設(shè)計了兩個題目，這兩個題目難度適中，請一名學生板演，教師訂正答案，注意學生的解題步驟。
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)的練習題旨在鞏固學生圓部分所學知識，加強學生的解題能力，將學生所學知識充分開發(fā)，培養(yǎng)學生的思維能力。
小結(jié)：
今天這節(jié)課什么收獲？
多邊形：
�、俣噙呅蔚膶蔷�
�、谶^n邊形的每個頂點有（n-2）條對角線
�、壅噙呅蔚奶攸c
圓的初步認識：
①圓弧的讀法和寫法 ②扇形和圓心角 作業(yè)：
課本習題4.5知識技能1、數(shù)學理解
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