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“分數(shù)應(yīng)用題”說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的“分數(shù)應(yīng)用題”說課稿，歡迎閱讀與收藏。
“分數(shù)應(yīng)用題”說課稿1
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版教科書六年級
2、教學(xué)目標
（1）本節(jié)課在已經(jīng)學(xué)過分數(shù)應(yīng)用題和會解決基本的有關(guān)百分數(shù)的實際問題的基礎(chǔ)上，學(xué)會列方程解決一些稍復(fù)雜的百分數(shù)實際問題，使學(xué)生逐步掌握列方程解決一些稍復(fù)雜的百分數(shù)實際問題的基本思考方法。
�。�2）使學(xué)生在經(jīng)歷探索解決問題方法的過程中，聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗主動地進行分析、比較、抽象、慨括等活動，進一步培養(yǎng)獨思西考、主動與他人合作交流、自覺檢驗等習(xí)慣，體驗成功的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、教學(xué)重點、難點
學(xué)會合適地用字母或含有字母的式子表示題中兩個未知的數(shù)量，掌握列方程解決一些稍復(fù)雜的百分數(shù)實際問題的基本思考方法。
二、說教法、學(xué)法
在新課程改革理念指導(dǎo)下，我在課堂教學(xué)中采用直觀、合作、提問、動手操作等教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生在本節(jié)課中完全掌握新知識，并能獨立解決百分數(shù)問題實際，達到預(yù)定的教學(xué)目標和教學(xué)效果。
三、說學(xué)情
本節(jié)課我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，這樣能夠喚起學(xué)生對新知識的熟悉性，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神，激發(fā)學(xué)生愛思考、探索的習(xí)慣，充分發(fā)揮他們學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。
四、說教學(xué)程序
1、出示復(fù)習(xí)題：朝陽小學(xué)美術(shù)組有36人，女生人數(shù)是男生人數(shù)的'4/5，美術(shù)組男、女生各有多少人？
（1）指名上黑板完成，并說說解題思路？
（2）集體訂正。
設(shè)計理念：能夠喚起學(xué)生對新知識的熟悉性，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、自主合作、主動探索
�。�1）出示復(fù)習(xí)題，并把以知條件4/5用不同顏色的粉筆改成80%，并板書課題“列方程解決稍復(fù)雜的百分數(shù)應(yīng)用題”。
設(shè)計理念：直觀地表示出分數(shù)應(yīng)用題和百分數(shù)應(yīng)用題的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的熟悉感推動學(xué)生的求知欲。
�。�2）提出問題：把4/5改成80%后，題目中的數(shù)量關(guān)系有沒有變化？怎樣理解女生人數(shù)是男生人數(shù)的80%？
�。�3）提出要求：你會用線段圖來表示數(shù)量關(guān)系嗎？（學(xué)生畫線段圖，一位同學(xué)板演。全班交流畫線段圖的情況。）
設(shè)計理念：通過提問，引導(dǎo)學(xué)生通過畫線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗自主地列方程解決問題，進一步培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考自主探索的意識與能力。
�。�4）探索、理解題目中的數(shù)量關(guān)系，并列方程解答。（指名回答，并板書）
女生人數(shù)+男生人數(shù)=美術(shù)組總?cè)藬?shù)
單位“1”的量是未知數(shù)，用字母“X”表示，女生人數(shù)是80%X。
�。�5）學(xué)生嘗試練習(xí)，一位同學(xué)板演，交流計算結(jié)果，并檢驗。
解：設(shè)男生人數(shù)為X人
X+80%X=36
1。8X=36
X=20
80%X=20×80%=16
答：男生人數(shù)是20人，女生人數(shù)是16人。
學(xué)生嘗試檢驗：
檢驗：36—16=20（人）或16+20=36或16÷20=4/5
設(shè)計理念：通過檢驗，不僅讓學(xué)生知道答案是否正確，更重要的是引導(dǎo)他們溝通相關(guān)百分數(shù)實際問題之間的聯(lián)系。
3、鞏固擴展
�。�1）完成“練一練”1和“練一練”2。
學(xué)生獨立完成后全班交流：你是怎樣想的？說一說你的解題思路？“練一練”1和“練一練”2有那些不同？有那些相同？
設(shè)計理念：通過解題和比較，幫助學(xué)生進一步掌握分析數(shù)量間相等關(guān)系的方法，并體會列方程解問題的思考特點。
�。�2）完成練習(xí)四第1~4題。
學(xué)生獨立完成后全班交流：你是怎樣想的？說一說你的解題思路？
最后讓學(xué)生認識到：兩個數(shù)量之間的關(guān)系用整數(shù)、分數(shù)表示與用百分數(shù)表示，在本質(zhì)上是相同。因此，解題時思考方法與解答有關(guān)百分數(shù)的實際問題也是相同的。
設(shè)計理念：通過對比練習(xí)，幫助學(xué)生溝通百分數(shù)問題與倍數(shù)、分數(shù)問題之間的聯(lián)系，形成相對完整的認知結(jié)夠。
4、全課小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有那些收獲？
五、板書設(shè)計
省略線段圖
女生人數(shù)+男生人數(shù)=美術(shù)組總?cè)藬?shù)
解：設(shè)男生人數(shù)為X人
X+80%X=36
�。�1+80%）X=36
1.8X =36
X=36÷1.8
X=20
80%X=20×80%=16
答：男生人數(shù)是20人，女生人數(shù)是16人。
檢驗：36—16=20（人）或16+20=36或16÷20=4/5
l六、設(shè)計理念：
讓學(xué)生直觀感受，能直接理解題目里的數(shù)量關(guān)系，形成完整的解題思路，激發(fā)學(xué)生的潛力。
“分數(shù)應(yīng)用題”說課稿2
我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊總復(fù)習(xí)部分《分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題整理與復(fù)習(xí)》的教學(xué)內(nèi)容，下面我著重從五個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設(shè)計。
一、說教材：
1.教材分析
本單元內(nèi)容不僅是本冊教科書的一個重點，也是全套教材的一個重要組成部分。這部分教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標的任務(wù)能否圓滿地完成。應(yīng)用題部分是這一單元的重要組成部分，分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系也是這一部分的難點所在，因此，我們要通過復(fù)習(xí)和比較使學(xué)生牢固地掌握分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題之間的數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生的辨析能力，使學(xué)生弄清復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題，從而為中學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。
2.學(xué)情分析
我們的學(xué)生在思想上都積極要求進步，學(xué)習(xí)態(tài)度上都很嚴謹認真，大多數(shù)學(xué)生能按照老師的要求自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，應(yīng)用題的分析、解答能力較差，在老師和同學(xué)的幫助下學(xué)習(xí)成績雖然有所攀升，也不是太盡人意。
3.教學(xué)目標的確立
根據(jù)本課的內(nèi)容和學(xué)生已有的知識和心理特征，我制訂如下教學(xué)目標：
知識目標：
1．使學(xué)生在解答生活問題的過程中，進一步理解和掌握分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法。
2．溝通分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題之間的聯(lián)系，通過學(xué)生自主建構(gòu)使知識系統(tǒng)化。
能力目標： 增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生分析、推理、判斷能力以及解決簡單的實際問題的能力。
情感目標：培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值。
依據(jù)本節(jié)課的特點和在本小節(jié)中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生的認知水平和年齡特征，將本課的`教學(xué)重難點確定為：
教學(xué)重點：
熟悉分數(shù)和百分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，進一步掌握解題方法，解決簡單
的生活實際問題。
教學(xué)難點：
溝通分數(shù)、百分數(shù)之間的練習(xí)，建構(gòu)完善的知識體系。
二、 說教法、學(xué)法：
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，教師進行點撥，引導(dǎo)學(xué)生進行主動探索、積極思考和討論交流，形成技能。因此，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法采用自主探索、合作交流、舉例說明的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，經(jīng)過討論比較，互動合作的這樣一個過程，讓學(xué)生在探索和交流中鞏固舊知識，解決實際問題達到“溫故而知新”的目的。
三、說教學(xué)過程：
為達到本課的教學(xué)目標，我設(shè)計了以下教學(xué)過程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：
愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師�！泵绹睦韺W(xué)家布魯納也認為最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)在興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好功課的重要前提。然而數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課就內(nèi)容本身而言是枯燥乏味的，因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中， 我力爭從學(xué)生感興趣的實情、實事入手， 通過看廣告片、觀察礦泉水，引導(dǎo)學(xué)生從中收集數(shù)據(jù)，獲取數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。
1．欣賞：美麗的千島湖和農(nóng)夫山泉廣告
師：同學(xué)們有誰知道這么美麗的風(fēng)景區(qū)是哪里？（千島湖）那里不僅風(fēng)景優(yōu)美，還有一個我國最大的礦泉水生產(chǎn)基地。
2．觀察：
每位同學(xué)的桌子上都擺放著一瓶來自我國最大的礦泉水生產(chǎn)基地浙江千島湖的農(nóng)夫山泉礦泉水，請你仔細觀察這瓶礦泉水。
3．交流課前搜集到的數(shù)學(xué)信息
師:能說一說課前你們都了解了哪些關(guān)于農(nóng)夫山泉的數(shù)學(xué)信息？
（二）整理與復(fù)習(xí)：
通過上面環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)完全進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。本環(huán)節(jié)中，通過猜、測、量、算，讓學(xué)生在動手與動腦的過程中獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)險，這樣的學(xué)習(xí)方式，充分的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在交流過程中，學(xué)生互相補充缺漏，自行對知識進行內(nèi)化，既巧妙地復(fù)習(xí)了求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾（百）分之幾的應(yīng)用題。又增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
1．在生活實際問題當中，探究、鞏固數(shù)學(xué)知識。
師：老師喝去了一些礦泉水，還剩下這些（舉起手中的瓶子），請你猜一猜，還剩下這瓶水的幾分之幾？
學(xué)生進行估算。
師：你有什么辦法來證明自己猜對了嗎？
學(xué)生交流測量方法。
方法一：測量。
學(xué)生操作后得出：滿瓶礦泉水的高度是20厘米，剩下水的高度是4厘米，剩下的占這瓶水的了1/5（20％），喝去了這瓶水的4/5（80％）。
方法二：用量杯量。
教師示范操作，用量杯量后，看一下是多少毫升？
現(xiàn)在誰能計算出還剩下幾（百）分之幾？
那么喝下幾（百）分之幾？怎樣計算？
一邊交流，一邊板書：
�、� ② ③
一瓶水550毫升 喝去440毫升 剩下110毫升
④ ⑤ ⑥
“1” 4/5（80%） 1/5（20%）
小結(jié)：求喝下幾（百）分之幾和剩下幾（百）分之幾…… 這就是我們已經(jīng)學(xué)過的求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾（百）分之幾的應(yīng)用題，解答這類題的關(guān)鍵在于弄清誰與誰比，把誰看作單位“1”。
結(jié)合幾年來教學(xué)新、舊兩版教材的經(jīng)驗，秉著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，學(xué)生通過在實際生活中搜集信息、提出問題、解答問題、總結(jié)方法，進一步理解了分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
2．用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題。
教學(xué)意在發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿和記憶，因此練習(xí)的設(shè)計要減少指令性成分，多些實際演練。因此，在這個環(huán)節(jié)中，首先設(shè)計一道“開放性”練習(xí)，雖然只圍繞著一瓶礦泉水帶來的幾個數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生學(xué)會分析、學(xué)會篩選、學(xué)會思考、學(xué)會整合，從而提出數(shù)學(xué)問題，然后自己解答。不僅使學(xué)生進一步理解了這些應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，掌握了解題方法，而且溝通了各類應(yīng)用題之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生建構(gòu)自己的知識體系。
通過交流，讓學(xué)生拓展性思維得到發(fā)展，能夠靈活的轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)知識，以便于為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。 同時也為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，奠定了基礎(chǔ)。
師：剛才我們通過觀察、討論、計算，得到了以下兩組信息，現(xiàn)在老師要求大家從上述兩組信息中各選擇一條信息，再提出一個問題，組成一道我們已經(jīng)學(xué)過的分數(shù)（百分數(shù)）應(yīng)用題。
學(xué)生交流，教師調(diào)控。
如①＋⑤喝去了多少毫升？還剩多少毫升？
①＋③還剩多少毫升？喝去多少毫升？
�、冢葸@瓶礦泉水多少毫升？……
四、應(yīng)用拓展
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動的、活潑的和富有個性的過程。”在這一理念的指導(dǎo)下，教師設(shè)計了不同層次的練習(xí)題，使練習(xí)突破鞏固“雙基”、訓(xùn)練技能的局限，著眼于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人！
1．算一算。
�、俟S生產(chǎn)的礦泉水合格率是99.8％。如果有80瓶是不合格產(chǎn)品，那么這一天共生產(chǎn)了多少瓶礦泉水？
�、诘V泉水現(xiàn)在每瓶成本1.5元，比原來降低了25％，如果工廠按每天生產(chǎn)20000瓶計算，可以節(jié)約成本多少元？
③工廠降低成本后，為答謝廣大顧客，決定開展“買四贈一”活動。如果礦泉水原來每瓶賣2元，那么優(yōu)惠了百分之幾？
在算一算的過程中，學(xué)生當了回質(zhì)檢員、成本核算員和銷售員，他們儼然是在為公司解決生產(chǎn)和銷售中的實際問題，小小的心靈多了些質(zhì)量意識、成本意識和責(zé)任意識。
2．想一想。
學(xué)校組織大家去春游，如果我班同學(xué)每人各自買一瓶礦泉水，單價是2元。如果整箱買：小箱12瓶可打九折，大箱20瓶可打八折。請你們小組合作，設(shè)計購買方案。
創(chuàng)設(shè)開放性情境，為學(xué)生提供信息，并讓學(xué)生選擇相關(guān)信息，設(shè)計購買方案，給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，滲透了問題解決策略多樣化的思想，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，并使不同層中的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。
四、說板書設(shè)計：
板書內(nèi)容是既是學(xué)生在交流過程中得到的結(jié)論，是為下一步進行探究的必要條件，既突出重點，又有助于突破難點，在本節(jié)課中起著承上啟下的重要作用。
板書設(shè)計：
分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題
整理與復(fù)習(xí)
�、� ② ③
一瓶水550毫升 喝去440毫升 剩下110毫升
�、� ⑤ ⑥
“1” 4/5（80%） 1/5（20%）
五、教學(xué)效果預(yù)測：
數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于知識的傳授，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)據(jù)、獲取數(shù)學(xué)信息，并從中選取有用的信息解決簡單實際問題的能力。課始，我引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫山泉廣告和礦泉水瓶的標簽中收集信息，為全課展開預(yù)設(shè)鋪墊；課中，和學(xué)生一起，在估測、操作的過程中獲取信息，并讓學(xué)生合理選擇獲得的信息編成學(xué)過的分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題，讓學(xué)生通過自己的努力完成對已有知識的梳理；課尾，再讓學(xué)生利用提供的信息設(shè)計礦泉水的購買方案。全課信息展示豐富多彩．增強了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的新鮮感，增大了課堂教學(xué)的信息容量，培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力，有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
教學(xué)中，我力爭做到尊重學(xué)生的個別差異，利用正確的評價和鼓勵，讓每個學(xué)生都有成就感，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的興趣和強烈而持久的學(xué)習(xí)動機，從而增強學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高學(xué)習(xí)能力。除此以外，把學(xué)生當成發(fā)現(xiàn)者，鼓勵學(xué)生積極思考，自行探究，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、互助和參與合作意識，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及知識與能力的同步提高。在這樣的理念下進行教學(xué)，相信課堂效果一定會很好！
“分數(shù)應(yīng)用題”說課稿3
一、說教材
�。�、這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是本冊書第五單元第二節(jié)分數(shù)百分數(shù)應(yīng)用題的第一課時，具體是分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題中“求一個數(shù)與它幾分之幾（或百分之幾）的差是多少”的兩步計算應(yīng)用題。這其中的數(shù)量關(guān)系學(xué)生以前接觸過，所不同的是已知數(shù)中有分數(shù)或者是在前面學(xué)過的基本分數(shù)應(yīng)用題上再增加一步。本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在已學(xué)過的分數(shù)三類基本應(yīng)用題基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)解答較難一點的分數(shù)、百分數(shù)應(yīng)用題，從而進一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。
２、教學(xué)目標
�、�、通過創(chuàng)設(shè)情境，獨立嘗試，理解“求一個數(shù)與它幾分之幾（或百分之幾）的差是多少”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。
�、�、通過自主探究，合作交流，探索解決問題的有效方法，體驗解決問題方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維。
③、通過解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
�。�、教學(xué)重點、難點
分析理解分數(shù)百分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題方法。
�。�、教學(xué)方法：
自主探究，講練結(jié)合。
二、說學(xué)法
�。�、為了實現(xiàn)教學(xué)目標，突出重點，解決難點，利用學(xué)生已學(xué)過的`分數(shù)三類基本應(yīng)用題探究解決問題的方法。
�。�、采用此種方法的目的在于通過提出問題，畫出線段圖分析數(shù)量關(guān)系，找出解決問題的方法，讓學(xué)生親身體驗知識形成的過程，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好、用好數(shù)學(xué)的信心。
３、從“一題多解”的探究過程中，主動參與知識的形成，提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力。
三、說教法
�。薄⒄w思路
本節(jié)課的內(nèi)容是在前面第一、二單元學(xué)習(xí)分數(shù)乘法、除法一步應(yīng)用題基礎(chǔ)上進行的繼續(xù)學(xué)習(xí)，是一節(jié)新舊知識聯(lián)系密切的教學(xué)內(nèi)容。因此，我認為教師為學(xué)生創(chuàng)識一種問題背景下的探索活動，使學(xué)生在一種動態(tài)的探索過程中自己提出問題，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，從而體驗成功的快樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法。基于這一點，我以讓學(xué)生根據(jù)條件，提出問題，分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，找出不同的解法為教學(xué)重點，創(chuàng)識一種“復(fù)習(xí)－探究－應(yīng)用”教學(xué)形式，以“自主學(xué)習(xí)”貫穿課中，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知，大膽嘗試，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
�。�、利用舊知，導(dǎo)入新課
以學(xué)生身邊熟悉的情境引入、出示條件，讓學(xué)生根據(jù)這些條件提出可以解答什么樣的問題。
設(shè)計用意，好問是學(xué)生的天性，利用這一特性可以很快抓住學(xué)生，使他們大腦迅速運轉(zhuǎn)，回憶舊知，切入正題。同時也是從學(xué)生已有的經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，找準新知識的最佳切入點，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做好準備。
�。场⒅v授新知
�、佟⒊鍪纠}的條件：“一本課外科普讀物84頁，張紅第一次看了全書的1／4，”教師提出：根據(jù)你自己的理解，可以解答出什么問題，這樣去激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的思維活動，從而得出不同需要解答的問題，此時在教師的引導(dǎo)下，把所提的問題歸納成本節(jié)課所要講的內(nèi)容，緊接著放手讓學(xué)生獨立解答，得出不同的解法，學(xué)生互相對照，探討研究，總結(jié)方法，教師再給以指點和總結(jié)，然后再練習(xí)，及時鞏固所學(xué)的知識。
設(shè)計意圖，利用新舊知識的密切關(guān)系，使學(xué)生在提出問題解答問題的過程中，比較自然地在頭腦中進行了比較－探究－總結(jié)的過程，學(xué)生實際能力不一，提出的問題可能不夠準確，甚至是錯誤的，我認為這并不重要，重要的是學(xué)生利用自己已有的知識及經(jīng)驗進行了一次有意義地探索過程。
�、凇⑿轮R的應(yīng)用
�。帷⒕毩�(xí)的目的：練習(xí)是理解知識，掌握知識形成基本技能的基本途徑，同時又是運用知識、提高能力，形成知識結(jié)構(gòu)的重要步驟，讓學(xué)生通過不同層次的練習(xí)，得到不同層次的收獲，使學(xué)生在思維能力有所發(fā)展，增加用數(shù)學(xué)的意識。
�。�、因為此節(jié)課內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法、除法基本應(yīng)用題基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)，又是學(xué)習(xí)稍復(fù)雜分數(shù)乘法應(yīng)用題這一“順向思維”的知識，所以在練習(xí)中給出了一些變化，第一題變化是在問題的敘述上；第二題變化是根據(jù)所給的條件，把不同的算式與相應(yīng)的問題進行連接；第三題變化是已知的分數(shù)中一個有單位、一個沒單位。這樣練習(xí)的設(shè)計，既要鞏固所學(xué)的基本解題方法，又要通過變化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識，提高解決實際問題的能力，同時為下一節(jié)的內(nèi)容做一個鋪墊。
�。�、結(jié)尾：讓學(xué)生說一說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)自己的收獲與存在的問題。
“分數(shù)應(yīng)用題”說課稿4
一、設(shè)計理念：
在尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗基礎(chǔ)上，努力營造一個充滿“磁性”的課堂環(huán)境。著眼與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，作好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者，使每一名學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。
二、教材分析
1.教材的地位和作用
說課的內(nèi)容是人教版六年級上分數(shù)乘法的應(yīng)用題，分數(shù)乘法單元中求一個數(shù)的幾分之幾是多少的簡單應(yīng)用題。擬引導(dǎo)學(xué)生在提出和解決實際問題的過程中，學(xué)習(xí)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的問題的解答方法。是在初中第一個培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的問題，能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也是后面分數(shù)除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)。
《數(shù)學(xué)課程標準》倡導(dǎo)學(xué)習(xí)大眾的、現(xiàn)實的、有價值的數(shù)學(xué)理念，因此教師在教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，讓學(xué)生由具體的問題引入現(xiàn)實情境。將解決現(xiàn)實問題與學(xué)習(xí)分數(shù)乘法的知識相結(jié)合，幫助學(xué)生理解分數(shù)乘法應(yīng)用題的計算方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和能
2．學(xué)情分析：
根據(jù)初三一學(xué)生活潑好動好奇心和求知欲都非常強，并且在小學(xué)的基礎(chǔ)上初一學(xué)生有一定的分析力，歸納力和根據(jù)他們的特點，聯(lián)系生活實際中結(jié)合問題結(jié)合本節(jié)課適合學(xué)生的學(xué)習(xí)材料注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們真正理解這節(jié)課，我選用學(xué)生身邊的例子如班級男生與女生的個數(shù)差異，讓學(xué)生在課堂上多交流，主動參與到整個教學(xué)活動中來，組織學(xué)生參與“歸納，總結(jié)”的活動，最后得出公式，這符合新課程理念下的“要把學(xué)生學(xué)習(xí)知識當作認識事物的過程來進行教學(xué)”的觀點，也符合教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則。同時，在教學(xué)中，我充分利用多媒體，提高教學(xué)效果，讓每個學(xué)生動手、動口、動眼、動腦，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力，這符合新課程理念下的直觀性與可接受性原則。雖然他們求知欲特強，但是部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識差，將有四分之一的學(xué)生數(shù)學(xué)成績不及格，接受新知識較慢，所以盡量把教材細節(jié)處理得慢一些，多讓這樣的學(xué)生動起來，多給他們機會，激發(fā)他們的求知欲，從興趣入手，調(diào)動積極性，補救知識欠缺。
3．教學(xué)目標的確立及依據(jù)
根據(jù)以上對教材和學(xué)情的分析及遵照新課程標準的要求，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生過程，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)探究新知，所以確立目標如下：
�。�1）．讓學(xué)生經(jīng)歷歸納用分數(shù)乘法能解決的應(yīng)用題的一般類型，使學(xué)生理解分數(shù)乘法應(yīng)用題的有哪些類型，并能正確地進行解答
�。�2）．組織學(xué)生動手實踐、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象的能力．
�。�3）．引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)其應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識．樂于探究數(shù)學(xué)知識。
4．重點與難點的確立及依據(jù)：
應(yīng)用題教學(xué)一直是初中數(shù)學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對此總是感到為難，分數(shù)乘法應(yīng)用題也是除法應(yīng)用題的.基礎(chǔ)，也是增長率及打折銷售問題的前提，所以對用分數(shù)乘法能解決的應(yīng)用題的類型的分析是本節(jié)的重點；每種類型應(yīng)用題的解決方法或公式的掌握是本節(jié)的難點。
另外，本節(jié)課通過歸納總結(jié)，分組展示，合作交流的途徑，進一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、聯(lián)想能力、與人合作交流的能力，同時公式的教學(xué)可以對學(xué)生進行數(shù)學(xué)美的教育。因此，這節(jié)課無論從知識上，還是在從學(xué)生能力的培養(yǎng)及情感教育方面都起著十分重要的作用。
5．教學(xué)手段：采用多媒體教學(xué)，增加學(xué)生的視聽效果，增大課堂容量，激發(fā)學(xué)生興趣，把知識容量擴到最大。
三、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1.同學(xué)們都知道節(jié)水廣告中有這樣一句話：＂水是生命之源＂為什么這樣說呢？因為人體內(nèi)水分占我們體重的４／５，有誰知道自己的體重說出來讓大家?guī)退阋凰闼w內(nèi)水分有多少?(一個兒童體重35千克，他體內(nèi)所含水分占體重的4/5，他體內(nèi)的水分有多少千克？)
2.復(fù)習(xí)
根據(jù)條件說出把哪個數(shù)量看作單位“1”。
（1）棉田的面積占全村耕地面積的2/5。
�。�2）小軍的體重是爸爸體重的3/8。
�。�3）故事書的本數(shù)占圖書總數(shù)的1/3。
（4）汽車速度相當于飛機速度的1/5。
3.通過自主歸納總結(jié)，你認為用分數(shù)乘法能解決那些類型的應(yīng)用題？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生從實際出發(fā)，充分發(fā)現(xiàn)問題的存在，再帶著問題去思考它們之間的關(guān)系，有助于應(yīng)用題的題型理解與應(yīng)用。
�。ǘ⒔沂菊n題，出示目標：
理解用分數(shù)乘法能解決的應(yīng)用題的類型；
掌握解決此類問題的方法。
設(shè)計意圖：再一次明確學(xué)習(xí)的目的性。簡潔有可操作性。
（三）、組間交流解惑：
各組組長把本組在預(yù)習(xí)中總結(jié)出來的應(yīng)用題的類型及所配備的練習(xí)題梳理出來后在全班展示；
題型一：求一個數(shù)量的幾分之幾是多少
例題1：我們班現(xiàn)在有60人，其中女生人數(shù)占全班人數(shù)的2/3，求女生有多少人？
歸納：所求數(shù)量=單位“1”的量×所求量占單位“1”量的幾分之幾
題型二：連續(xù)求一個數(shù)量的幾分之幾是多少
例題2：我們班現(xiàn)在有60人，女生人數(shù)占全班人數(shù)的2/3，其中名字中帶“月”字讀音的學(xué)生占女生人數(shù)的1/8,問名字中帶“月”字讀音的學(xué)生有多少人？
歸納：連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少關(guān)鍵是要清楚每一步誰是單位“1”，誰是誰的幾分之幾，同時找準中間量。
誤區(qū)警示：甲同學(xué)收集廢電池180節(jié)，乙同學(xué)收集廢電池是甲的5/6，丙同學(xué)收集的廢電池是甲的4/5，問丙同學(xué)收集的廢電池是多少節(jié)？變式：甲同學(xué)收集廢電池180節(jié)，乙同學(xué)收集廢電池是甲的5/6，丙同學(xué)收集的廢電池是乙的4/5，問丙同學(xué)收集的廢電池是多少節(jié)？
變式：
題型三：已知一個部分量是總量的幾分之幾，求另一個部分量
例題3：我們班現(xiàn)在有60人，女生人數(shù)占全班人數(shù)的2/3，求男生有多少人？
歸納：先求出這個部分量，再用總量減去部分量;或先求出要求的部分量占總量的幾分之幾，再與總量相乘。
題型四：已知一個數(shù)量比另一個數(shù)量多（少）幾分之幾，求這個數(shù)量
例題4：在一次英語單詞”PK“過程中，男生組共答對200個，女生組比男生組多答對4/5，求女生組答對多少個單詞？
歸納：這個量=總量+總量×幾分之幾或這個量=總量×（1+幾分之幾）。
設(shè)計意圖：通過合作交流，使學(xué)生享受到成為學(xué)習(xí)主人的快樂，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又增強了學(xué)生的參與意識，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
（四）、消化性檢測
1.學(xué)生獨立完成下列各題。
2.將獨立完成不了的問題進行合作考試
練習(xí)：試一試：某人請客，已經(jīng)來12人了，還有說：“該來的怎么都不來呢？”客人幾個人沒來，他等得很焦急，隨口就一聽，馬上有三分之二的人借故走了；他不好意思的說：“不該走地怎么走了呢？”馬上又有原來四分之一的客人走了；此人著急了，說：“我說的不是你們那！”又有原來十二分之一的客人走了。問：此人請客，最后剩下幾人？
變式練習(xí)：一個人請客，已經(jīng)來12人了，還有幾個人沒來，他等得很焦急，就說：“該來的怎么都沒來呢？”客人一聽，馬上有三分之二的人走了；他不好意思的說：“不該走地怎么走了呢？”剩下的客人中馬上又有四分之一走了；此人著急了，說：“我說的不是你們！”剩下的客人中又有三分之二走了。問：此人請客，最后剩下幾人？
根據(jù)下面所給的算式
編幾道實際應(yīng)用題
300×4/5
120×2/4×5/6
100×（1-1/8）
設(shè)計意圖：及時完成消化性檢測，既掌握了知識，又增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更讓學(xué)生體會到成功的喜悅。使學(xué)生進一步領(lǐng)悟到轉(zhuǎn)化、類比、數(shù)形結(jié)合與方程的數(shù)學(xué)思想與方法在實際中的應(yīng)用
�。ㄎ澹�、自我總結(jié)：
說一說本節(jié)課你的收獲
學(xué)生談?wù)勼w會、收獲或不足。
分兩個層面：
第一層是知識和方法的總結(jié)
第二層是在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)體會和感受方面的總結(jié)
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的習(xí)慣和能力
四、布置作業(yè)：
總之，在本節(jié)課的設(shè)計中，注重引導(dǎo)學(xué)生參與探究、歸納總結(jié)的過程，注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法。同時注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在與他人合作中受益，學(xué)會交流，學(xué)會傾聽別人的意見和建議，從而達到完美。
“分數(shù)應(yīng)用題”說課稿5
教學(xué)目標
1．使學(xué)生能夠區(qū)分分數(shù)乘、除法應(yīng)用題，學(xué)會找數(shù)量間相等的關(guān)系，列方程解應(yīng)用題。
2．提高學(xué)生的分析解題能力，發(fā)展學(xué)生的分析推理能力。
教學(xué)重點和難點
重點：分析數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生理解題意。
難點：找出數(shù)量間相等的關(guān)系，準確列方程解題。
教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)
1．判斷單位1練習(xí)。
的數(shù)量為單位1。)
單位1。)
2．找準單位1，并用乘法算式表示下面各題的數(shù)量關(guān)系。
3．準備題。
說出下面各題的特點，并列式解答。
導(dǎo)入：這兩道題中出現(xiàn)三個量，即蘋果、梨、桔子，下面老師把這兩道題改編成這樣一道題。
(二)講授新課
出示例5。
1．找出題中已知條件和未知條件。老師根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)他們畫圖。
提問：這道題里有幾個量？需要用幾條線段來表示？(有三個數(shù)量，需要畫三條線段。)
提問：先根據(jù)哪個條件來畫線段，表示哪個量？(根據(jù)梨的筐數(shù)是蘋
師：把蘋果看成單位1，畫在上面，梨和蘋果比，畫在蘋果的下面。
線段畫在梨的下面。
2．分析數(shù)量關(guān)系。
提問：蘋果的.筐數(shù)和哪個量有關(guān)系？有什么關(guān)系？(和梨的筐數(shù)有關(guān)
提問：梨的筐數(shù)又和哪個量有關(guān)系？有什么關(guān)系？(梨的筐數(shù)和桔子
提問：梨、蘋果、桔子三量之間是什么關(guān)系？(組織學(xué)生討論)
提問：你能根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，列出等量關(guān)系式嗎？
如果學(xué)生回答不上來，老師可繼續(xù)提問。
3．根據(jù)等量關(guān)系列方程。
解 設(shè)桔子為x筐。
答：桔子有25筐。
列式后繼續(xù)提問：
(3)等號兩邊表示的都是誰的筐數(shù)？
(4)等號兩邊都是根據(jù)什么列的算式？
(根據(jù)分數(shù)乘法的意義，求一個數(shù)的幾分之幾用乘法來列式的。)
師：為了檢驗同學(xué)們對分數(shù)乘除復(fù)合應(yīng)用題的掌握情況，請同學(xué)們做下面練習(xí)。
(三)鞏固練習(xí)
(投影片)
1．第52頁的練一練。(討論)
(1)找出含有分率的句子，說說誰是單位1？
的重量)
2．看圖列方程解題。
找出本題的等量關(guān)系，列方程解題。
3．填空并列式解答：
(4)設(shè)為x萬米。
(5)列方程為。
通過填空練習(xí)，可以幫助學(xué)生進行數(shù)量關(guān)系的分析，所以應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)這幾個填空進行討論，老師可根據(jù)學(xué)生的討論填空。
副標題#e#
4．對比練習(xí)。
厘米？
設(shè)誰為x厘米？等量關(guān)系式是什么？(設(shè)高為x厘米，等量關(guān)系式為：
米？
設(shè)誰為x厘米？等量關(guān)系式是什么？(設(shè)高為x厘米，等量關(guān)系式為
對比；第一道題是分數(shù)連除的復(fù)合應(yīng)用題，第二道是分數(shù)乘除復(fù)合應(yīng)用題。
(四)課堂總結(jié)
今天我們學(xué)的應(yīng)用題有什么特點？(是以前學(xué)過的分數(shù)乘除法應(yīng)用題的復(fù)合題。)
解答這類題應(yīng)注意什么？(弄清題里有幾個量，它們之間什么關(guān)系，找出等量關(guān)系。)
(五)布置作業(yè)
(略)
課堂教學(xué)設(shè)計說明
這是一節(jié)分數(shù)乘除復(fù)合應(yīng)用題的新授課，題中哪部分屬于乘法題，哪部分屬于除法題，歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，所以在教案設(shè)計中盡量做到有畫圖、有討論、有比較。引導(dǎo)學(xué)生有重點地進行分析，幫助學(xué)生理清解題思路，從而找到數(shù)量間相等的關(guān)系，列方程解題。
在練習(xí)設(shè)計中，重在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過填空，對比練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，深入思考，把思維的過程一步步引入深層，逐漸把分數(shù)乘、除法應(yīng)用題的解題方法統(tǒng)一到分數(shù)乘法的意義上來。這樣，不僅揭示了分數(shù)乘、除法應(yīng)用題的聯(lián)系，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)。
本教案無論是新授還是練習(xí)，都把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力做為訓(xùn)練重點，通過教學(xué)，達到激發(fā)學(xué)生情趣，培養(yǎng)能力之目的。
“分數(shù)應(yīng)用題”說課稿6
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
《稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題》是在簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分數(shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它包括兩個例題，分別讓學(xué)生通過兩種方法解答，這兩種解法反映了兩種不同的思路，使學(xué)生更加明確稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題的解答方法。
2、教學(xué)目標
【知識與技能】
使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會解答稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分數(shù)乘法應(yīng)用題，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。
【過程與方法】
經(jīng)歷分析、解答的過程，體驗解題的一般方法及規(guī)律。
【情感態(tài)度和價值觀】
感悟數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系，數(shù)學(xué)來自生活，增強數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。
3、教學(xué)重點和難點
重點：根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義分析應(yīng)用題。
突破方法：結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖幫助分析和理解。
難點：掌握稍復(fù)雜分數(shù)應(yīng)用題的解題方法。
突破方法：引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中通過畫線段圖去理解和掌握。
二、說教法和學(xué)法
整堂課始終貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的訓(xùn)練思維為主線的原則。
1、自主探索，尋求方法。
讓學(xué)生充分自主探索，尋求稍復(fù)雜分數(shù)應(yīng)用題的解答思路和方法。
2、設(shè)計教法，體現(xiàn)主體。
整堂課以學(xué)生為主體，教師處于主導(dǎo)地位。并注重學(xué)生間的相互合作和交流，做到互相評議，各抒已見，取長補短，共同提高。
3、分層練，注重發(fā)展。
練分層次，由基本練到鞏固練，再到綜合應(yīng)用和開放練，層層深入，不斷提高學(xué)生解題思路的發(fā)展與解題方法的提高。
4、運用設(shè)備，增強感官。
三、說教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、欣賞錄像
2、認識吉祥物
教學(xué)設(shè)想：
通過北京奧運會吉祥物的宣傳片激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，讓學(xué)生在吉祥物的帶領(lǐng)下學(xué)數(shù)學(xué)知識，增強學(xué)科趣味性，提高學(xué)生學(xué)的積極性，促進學(xué)生對2008年北京奧運會的向往。
�。ǘ⿵�(fù)舊知，做好鋪墊。
判斷單位“1”的'練。(口答)
誰是單位“1”并說出數(shù)量關(guān)系
在上屆奧運會上中國隊
1.獲得32枚金牌，是獲得獎牌總數(shù)的六十三分之三十二。
2.獲得銅牌的枚數(shù)是銀牌的十七分之十四。
3.獲得銀牌和銅牌的總枚數(shù)是獎牌總數(shù)的六十三分之三十一。
教學(xué)設(shè)想：
此環(huán)節(jié)我利用上屆奧運會中國體育代表團取得的獎牌情況，將各獎牌分布情況用分數(shù)的形式展示出來，讓學(xué)生說說單位“1”的量以及數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識來源于生活，只要善于發(fā)現(xiàn)，在我們我們身邊處處有數(shù)學(xué)。
（三）探究新知，確定目標。
1、學(xué)例題4
教學(xué)設(shè)想：
在教學(xué)例題4的過程中，我利用大熊貓晶晶與學(xué)生對話的形式引出復(fù)題中的已知條件，讓學(xué)生根據(jù)所提供的信息，提出一步計算的數(shù)學(xué)問題，同時讓學(xué)生畫出線段圖，并明確線段圖中每個部分，這樣的安排，一是為學(xué)生學(xué)新知打下基礎(chǔ)，揭示課題，二是便于讓例題4與復(fù)題進行比較，從而能夠?qū)⒁郧皩W(xué)的分數(shù)應(yīng)用題和現(xiàn)在學(xué)的分數(shù)應(yīng)用題正確的區(qū)分開來。具體過程如下：
熊貓視頻引入：大家好！我是熊貓晶晶，你知道我在中國哪個省最多嗎？
xxxx年全國約有2000只，四川省占其中的四分之三。
�。�1）從這組信息中你知道了什么？
�。�2）你能提出一步計算的數(shù)學(xué)問題?（四川省約有多少只？）
（3）怎樣解答？你是怎樣想的？
（4）你能畫出線段圖嗎？（學(xué)生說老師畫）
（5）還能提出一步計算的數(shù)學(xué)問題？（其他省占幾分之幾？）
�。�6）你是怎樣解答？從線段圖上你能看到嗎？
揭示部分課題：分數(shù)應(yīng)用題（這是我們以前學(xué)的一步的分數(shù)應(yīng)用題，板書課題，今天我們繼續(xù)學(xué)分數(shù)應(yīng)用題）
教學(xué)設(shè)想：
在提出兩步計算的數(shù)學(xué)問題時，我充分利用課堂中已有資源進行教學(xué)，讓學(xué)生在剛才的一步計算的分數(shù)應(yīng)用題的線段圖上，進一步分析。新的問題還能在原來的線段上表示出來嗎？從而使學(xué)生對線段圖做進一步的修改，在修改線段圖的過程中，也是學(xué)生審題，分析數(shù)量關(guān)系的過程，學(xué)生經(jīng)歷這樣一個思維過程，也就能找到在線段圖中隱藏的一些數(shù)量關(guān)系。通過這些數(shù)量關(guān)系，學(xué)生也就能順利的列出算式并解答出來。在應(yīng)用題學(xué)過程中，如何讓學(xué)生學(xué)會分析題意，理解題意，并能根據(jù)線段圖找到數(shù)量關(guān)系，是解答稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵，這也是本節(jié)課最終需要解決的地方。具體過程如下：
�。�7）你能提出兩步計算的數(shù)學(xué)問題？
�。�8）線段圖變不變？在線段圖上你能找到哪些數(shù)量關(guān)系式？（學(xué)生獨立思考，小組討論）
�。�9）你能解答出來嗎？你的依據(jù)是什么？
�。�10）比較兩種解法的相同點和不同點。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，分別用不同的思路列出了兩種不同的解法，對這兩種解法的比較是十分重要的，讓學(xué)生說出兩種解法的區(qū)別與聯(lián)系，也就是進一步對學(xué)生進行數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確兩種解法雖然是兩種不同的思路，但數(shù)量關(guān)系都是一樣的，第一種是用總數(shù)減去四川省的只數(shù)，得到其他省的只數(shù)；第二種是用單位“1”減去四川省占總數(shù)的幾分之幾，再求出其他省的只數(shù)。這樣的分析，對學(xué)生進一步形成解稍復(fù)雜的答應(yīng)用題的方法是有很大幫助的，也從另一方面為學(xué)生提供了解答稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題的一般規(guī)律。
師述：兩種解法，雖然它們的思路不一樣，但我們可以利用這兩種解法互相檢驗，使我們的解答過程更加準確！
揭示整個課題：剛才大家共同解答的分數(shù)應(yīng)用題就是我們今天要學(xué)的稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題。補充課題：稍復(fù)雜的
2、學(xué)例題5（歡歡）
教學(xué)設(shè)想：
例題5的學(xué)是在例題4的基礎(chǔ)上進行的，表面上兩個例題似乎沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系，但實際上他們之間既有區(qū)別，也有聯(lián)系。在例題5的設(shè)計上，我本著尊重教材，創(chuàng)造性的使用教材的原則，將例題5進行了一些改動，這樣做的目的，一是想讓例題5更加有趣味性，更能貼近學(xué)生生活實際，二是想培養(yǎng)學(xué)生對2008年奧運會的愛國情懷。為了增強例題4與例題5內(nèi)在的聯(lián)系，我拋出一個問題：例題5中的兩個量能不能象例題4那樣在一條線段上表示呢？學(xué)生就能明確例題5在畫線段圖時，必須要畫兩條線段分別來表示兩個量，這個指導(dǎo)過程教師是必須要有的，因為在今后的稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題中，學(xué)生如何通過畫線段圖幫助解答是十分有必要的，緊接著就是明確這兩個量先畫哪個量？每個量如何畫的問題，在這個環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自己利用畫出的線段圖列式計算，通過嘗試，學(xué)生列出了兩種不同的解法，在分別對這兩種解法進行比較，使學(xué)生更加明確稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題解答方法。具體過程如下：
導(dǎo)語：你知道他是誰嗎？出示圖片！
師：今天張老師不和他比跨欄，你們猜張老師和他比什么？（比心跳）
（1）出示例題5
運動員與普通人心臟跳動次數(shù)是不一樣的，跨欄冠軍劉翔每分鐘約跳55次，張老師每分鐘心跳的次數(shù)比劉翔多五分之四，張老師每分鐘心跳多少次？
（2）出示“思考”幫助學(xué)生畫線段圖
�、兕}中兩個量，先畫哪個量？怎樣畫？
�、陬}中另一個量又該怎樣畫呢？畫長些還是短些？長多少？短多少呢？
�。�3）學(xué)生自主完成線段圖，列出算式并解答。
�。�4）小組匯報。
�。�5）比較兩種算法：你比較喜歡哪種算法？為什么？
設(shè)想：
�。ㄋ模⿲嵺`應(yīng)用，拓展提高：
教學(xué)設(shè)想：
在練這一環(huán)節(jié)，我十分注重“雙基”的訓(xùn)練，基本知識與基本能力的訓(xùn)練要滲透到每一節(jié)數(shù)學(xué)課中，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，逐步提高。同時在練題呈現(xiàn)方式上體現(xiàn)呈現(xiàn)的多樣性。
1.基本訓(xùn)練:
(1)參加2008年北京奧運會男運動員人數(shù)占五分之三。
女運動員人數(shù)=運動員總?cè)藬?shù)-（）
女運動員人數(shù)=運動員總?cè)藬?shù)×（）
(2)鳥巢和水立方共耗資10億人民幣，其中水立方耗資是總數(shù)的五分之二。
鳥巢的耗資=總數(shù)-（）鳥巢的耗資=總數(shù)×（）
(3)修建鳥巢，原來用鋼材50萬噸，現(xiàn)在用的鋼材比原來節(jié)約五分之一。
現(xiàn)在用的鋼材量=原來鋼材量-節(jié)約的鋼材量
現(xiàn)在用的鋼材量=原來鋼材量×()
2.鞏固應(yīng)用：
參加北京奧運會男運動員約有4000人，女運動員人數(shù)比男運動員多四分之一，女運動員比男運動員多多少人？女運動員有多少人？（線段圖展示）
3.開放作業(yè)（我的xxxx）
在上屆雅典奧運會上，我國共獲得32枚金牌，17枚銀牌，14枚銅牌，共63枚獎牌的好成績。在xxxx年國家體育總局根據(jù)備戰(zhàn)情況，特提出以下目標：
xxxx年獎牌總數(shù)比上屆多九分之二
xxxx年金牌總數(shù)比上屆多八分之一
上屆奧運會上我國傳統(tǒng)項目共獲得23枚金牌，xxxx年這些傳統(tǒng)項目要比上屆多二十三分之三
你能算出我們國家在2008年北京奧運會的獎牌目標嗎？
（五）全課小結(jié)，回顧所學(xué)：
師：通過今天的學(xué)，你有什么收獲嗎？
�。┱n堂作業(yè)：
P70頁第三題P70頁第四題
“分數(shù)應(yīng)用題”說課稿7
教學(xué)目標：
1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾和一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題的解題思路及方法，會解答這類應(yīng)用題。
2、培養(yǎng)學(xué)生類比、推理、分析、比較以及合作解決問題的能力。
說教學(xué)重點、難點：
1、重點：學(xué)會求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾和一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題。
2、難點：理解解法二，即為把單位“1”的量看作100%解求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題。
說教學(xué)準備：
相關(guān)復(fù)習(xí)題及視頻展示臺。
說設(shè)計思路：
1、主線：
復(fù)習(xí)引入提出問題探討解法歸納總結(jié)鞏固應(yīng)用
小數(shù)分數(shù)百分數(shù)應(yīng)用題互化例1、模擬解答例1關(guān)鍵句子的專項練習(xí)
由中心句說單位“1“的量及例2合作交流重點探討第二種以突破難點
數(shù)量關(guān)系。解法（單位“1”的量對比練習(xí)
復(fù)習(xí)題為100%）
改變問題練習(xí)
完成作業(yè)提高練習(xí)
2、呈現(xiàn)方式：
問題探討歸納應(yīng)用生活
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、把0。2、0。15、化成百分數(shù)。
2、填空：
�。�1）三好學(xué)生的人數(shù)占學(xué)生總?cè)藬?shù)的，這句中的單位“1”的量是（）
數(shù)量關(guān)系式是（）÷（）=。
�。�2）火車的速度比小汽車快，這句把（）作為單位“1”的量，數(shù)量關(guān)系是（）÷（）=，也可以寫成[（）—（）]÷（）=，根據(jù)乘法分配律即：（）÷（）—（）÷（）=，即（）÷（）—1=。
3、做復(fù)習(xí)題。（口答）
�。蹚�(fù)習(xí)題１幫助學(xué)生回憶小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的互化，為學(xué)習(xí)新知掃清障礙。
復(fù)習(xí)２幫助學(xué)生回憶分數(shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，促進學(xué)生向百分數(shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)遷移，為發(fā)展學(xué)生模擬思維能力作了鋪墊。其中后半部分的設(shè)計為突破本節(jié)課的難點做好了知識上的準備。復(fù)習(xí)３有利于新舊知識的銜接。］
二、新授：
１、例１
�。ǎ保⿲�(fù)習(xí)題3中的問題改為“三好學(xué)生占六年級學(xué)生人數(shù)的百分之幾？”
學(xué)生獨立完成，后由教師總結(jié)：用三好學(xué)生人數(shù)除以六年級人數(shù)，再把結(jié)果化成百分數(shù)。
［例１難度小，學(xué)生已會的不要講，這里根據(jù)學(xué)生已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，放手讓學(xué)生去做，并共同小結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生模擬、歸納等方面的能力。］
�。ǎ玻┩瓿傻�97頁的練一練１。
�。病⒊鍪纠�
�。ǎ保┳x題，弄清題意；
�。ǎ玻⿵膯栴}出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生畫出線段圖。
先畫什么？為什么？找單位“１”的量及對應(yīng)的數(shù)量。
原計劃造林
16公頃
實際造林
20公頃實際比計劃多的
（３）結(jié)合線段圖，從問題出發(fā)，求實際比原計劃多百分之幾？怎樣想？
�。ㄖ饕蓪W(xué)生根據(jù)已學(xué)過的.解分數(shù)應(yīng)用題的思維規(guī)律和分析思路，從抓關(guān)鍵句子入手加以分析，獨立解答。）
�。ǎ矗┻�可以怎樣列式？（難點）
學(xué)生合作討論，教師根據(jù)具體情況靈活選擇教法，可以根據(jù)復(fù)習(xí)題2的第2題，加以類比，找出理論依據(jù)：乘法分配律。
學(xué)生看書，說明這樣列式的理由。
（實際造林的公頃數(shù)—計劃造林的公頃數(shù)）÷計劃造林的公頃數(shù)
�。綄嶋H造林的公頃數(shù)÷計劃造林的公頃數(shù)—計劃造林的公頃數(shù)÷計劃造林的公頃數(shù)
�。綄嶋H造林的公頃數(shù)÷計劃造林的公頃數(shù)—100％（1）
看書第97頁，說明為什么可以把計劃造林的公頃數(shù)看作100%來列式？
[這一部分是這節(jié)課的難點，教師應(yīng)讓學(xué)生在復(fù)習(xí)題作鋪墊的基礎(chǔ)上，通過類比，合作交流，豐富學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和策略，使學(xué)生在相互補充、相互啟發(fā)的過程中達到共識，從而突破難點。]
�。场⒗�2的問題改成：原計劃造林比實際少百分之幾？
�。ǎ保┮髮W(xué)生用兩種方法獨立解答這道題，并說出分析思考的過程。
�。ǎ玻┍容^觀察：這兩道題的結(jié)果相同嗎？為什么？
（讓學(xué)生通過討論得出結(jié)論，因為單位“１”的量不同，所以結(jié)果也不相同。這里培養(yǎng)了學(xué)生比較的能力。）
�。郏笨梢詸z測學(xué)生本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，２通過比較，討論合作得出解這一類型題目的方法，使學(xué)生對百分數(shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)有更加深刻的認識，突出了重點。］
�。�、完成第97頁的練一練2
三、鞏固練習(xí)：
�。�、完成第98頁的對比練習(xí)。（說思考過程）
２、完成第98頁第３題。
板演，說出思考過程，分析對比，說出兩道題有什么不同？
四、總結(jié)：
通過師生共同總結(jié)，交流反思，你這節(jié)課學(xué)到了什么？你有什么收獲？對于百分數(shù)應(yīng)用題，你還想學(xué)哪些知識？
五、完成作業(yè)：
第98頁2、4
六、你能正確地解答下面的題目嗎？
�。薄⒔呤心承W(xué)改造辦公樓，實際投資18萬元，比原計劃節(jié)約投資2萬元，節(jié)約投資百分之幾？
�。�、搜集你身邊的數(shù)據(jù)，編一道反映實際情況的百分數(shù)應(yīng)用題。
“分數(shù)應(yīng)用題”說課稿8
一、說教材
我教學(xué)的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第二單元分數(shù)除法應(yīng)用題例1、例2。這部分內(nèi)容是在學(xué)過分數(shù)除法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應(yīng)用題、用方程解已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的文字題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。同求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題一樣，本小節(jié)教學(xué)的一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題，也是由于分數(shù)乘法意義的擴展，相應(yīng)地除法意義的'具體含義也有了擴展而產(chǎn)生的新的應(yīng)用題。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際我確定本節(jié)課的
教學(xué)目標是：
�。�1）會分析簡單的分數(shù)除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系。
（2）能列方程正確解答簡單的分數(shù)除法應(yīng)用題。
（3）培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。教學(xué)重點是：能用方程正確解答分數(shù)除法應(yīng)用題。
教學(xué)難點是：
確定單位“1”、分析數(shù)量關(guān)系
二、說教法：
本節(jié)課我貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線”的原則
1、自主探究、尋求方法
讓學(xué)生充分自主探究、尋求分數(shù)除法的解題方法。
2、設(shè)計教法體現(xiàn)主體
課堂設(shè)計以學(xué)生為主體，教師是領(lǐng)路人，注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見、取長補短、共同提高。
3、分層練習(xí)、注重發(fā)展
練習(xí)有層次，由嘗試練習(xí)到綜合練習(xí)到發(fā)展練習(xí)，層層深入。
三、說教程：
一、導(dǎo)言：
以前我們學(xué)過了分數(shù)應(yīng)用題，這節(jié)課我們繼續(xù)研究分數(shù)應(yīng)用題，（板書：分數(shù)應(yīng)用題）。
二、復(fù)習(xí)：
1．說說下面各題中應(yīng)該把哪個看作單位“1”，數(shù)量之間相等關(guān)系怎樣？
�、俪粤艘豢鸢撞说�2/5。
�、谝槐緯膬r格正好是一支鋼筆價格的2/5。
�、坌∶黧w內(nèi)的水分占體重的4/5。
三、自主探究、解決問題
1、教學(xué)例1
①小明體內(nèi)所含的水分是28千克，占體重的4/5，他的體重是多少千克？
仔細觀察看一看有沒有什么發(fā)現(xiàn)？
獨立做，做完組內(nèi)交流，組長分好工，做好記錄，看看哪個小組方法多，你們小組準備由誰發(fā)言，用幾句話表達自己小組的方法。
小結(jié)：老師也認為用方程解比較容易，因為它的解題思路與我們以前學(xué)的分數(shù)乘法應(yīng)用題的思路是一致的，也是根據(jù)題中的敘述的條件明確把誰看作單位1，然后根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義列出等量關(guān)系式，由于單位1是未知的，要設(shè)成x，列出方程進行解答。這也是我們本節(jié)課所要掌握的已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題用方程解的方法。
2、教學(xué)例2。
�、谛∶髻I一條褲子是75元，是一件上衣的2/3，一件上衣是多少錢？
（看題）（獨立完成后說說自己的想法）
3、比較例1、例2有什么不同。
師：例1、例2雖然存在著不同指出，但是解題方法是類似的。我們再做兩道題看看是不是這樣。（投影出示做一做1、2）。請兩名同學(xué)在投影片上做，其他同學(xué)在本上做，做后請同學(xué)敘述怎樣做的，為什么這樣做。
小結(jié)：通過以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們覺得分數(shù)應(yīng)用題在解答時的關(guān)鍵是什么？
四、練習(xí)
4、判斷下列說法是否正確。
五、總結(jié)全課
師：好了，同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了列方程來解已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的應(yīng)用題，學(xué)好這部分知識對于提高我們解決問題的能力，發(fā)展我們的思維有著重要的作用，同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，希望你們繼續(xù)努力。
“分數(shù)應(yīng)用題”說課稿9
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第一單元分數(shù)乘法應(yīng)用題第一課時：“求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題”，課本第14頁例1，練習(xí)四第1——5題。
2、教材所處地位和作用
本節(jié)課所學(xué)的分數(shù)乘法應(yīng)用題是求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，它是一個數(shù)乘分數(shù)的意義在實際中的運用，同時還是學(xué)習(xí)“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)”的應(yīng)用題以及今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)。因此使學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法有重要的意義。
3、教學(xué)目標。
根據(jù)《大綱》的要求和教材特點，確定如下教學(xué)目標：
�。�1）、使學(xué)生能根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義，理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
�。�2）、在理解的基礎(chǔ)上，掌握解題方法，能正確解答這類應(yīng)用題。
（3）、讓學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣，以主動參與數(shù)學(xué)活動。
4、教材的重點和難點
根據(jù)《大綱》的要求和教材的特點，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，確定使學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路是本節(jié)重點，其中分析數(shù)量關(guān)系，找準單位“1”是本節(jié)課的難點。
二、說教法。
俗話說：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。為了突出重點，分散難點，我遵循學(xué)生的認識規(guī)律及分數(shù)應(yīng)用題的特點，在教學(xué)中采用如下幾點教法：
1、有目的的運用遷移規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)的方法組織教學(xué)，教給學(xué)生獲取知識的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、分析、概括，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2、采用“嘗試教學(xué)法”，利用學(xué)生好奇心和求知心切的特點，讓學(xué)生通過畫線段直觀上理解弄清數(shù)量關(guān)系，掌握例題的解題思路。然后通過各種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識。
三、說學(xué)法
葉圣陶先生的數(shù)學(xué)核心思想是：“教是為了不教�！边@正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的目標不是使學(xué)生“學(xué)會”，而是讓學(xué)生“會學(xué)”，也就是通過課堂教學(xué)教給學(xué)生正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生掌握以下學(xué)法：學(xué)會通過畫線段圖、觀察、分析、歸納最后概括出此類應(yīng)用題的解答方法。掌握解題技能，發(fā)展智力，提高解題能力。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬⒊鍪緩�(fù)習(xí)題
1、列式計算
（1）20的1／5是多少？（2）6的3／4是多少？
�。ㄍㄟ^復(fù)習(xí)，使學(xué)生喚起回憶，鞏固一個數(shù)乘分數(shù)的意義，溝通新知識，為學(xué)好分數(shù)應(yīng)用題打下好的基礎(chǔ)。）
（二）探究新知
1、出示例1：學(xué)校買來100千克白菜，吃了4／5，吃了多少千克白菜？
（1）學(xué)生讀題、審題，明確條件和要求問題。
（2）通過畫線段圖，幫助學(xué)生弄清數(shù)量關(guān)系。指名多位學(xué)生說說該把哪個數(shù)量看作單位“1”？吃了4／5是指吃了哪個數(shù)量的4／5。
�。�3）學(xué)生嘗試練習(xí)解答，師巡視，指名學(xué)生板演。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生歸納“求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題”的解題方法。
小結(jié)：求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，根據(jù)分數(shù)乘法的意義，用乘法計算。即：單位“1”×幾／幾=幾分之幾的對應(yīng)量。
�。ㄍㄟ^畫線段圖，讓學(xué)生直觀地理解弄清數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生自己去找出題中的“單位1”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，特別是差生，先讓他們發(fā)表見解，給他們創(chuàng)造成功的機會，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生嘗試獨立解答同樣體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。利用“反饋信息”，教師進行精講小結(jié)，歸納，解決疑難，揭示解題方法。）
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1、做教科書第14頁“做一做”第1、2題。
2、做練習(xí)四的第1.4.5題。
（讓學(xué)生獨立完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生進一步掌握求一個數(shù)的幾分之幾是多少的解題方法。）
“分數(shù)應(yīng)用題”說課稿10
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：九義小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第42頁例4—分數(shù)連除應(yīng)用題的教學(xué)。
2、教材地位。本課是一節(jié)新授課。這里出現(xiàn)的分數(shù)連除應(yīng)用題是連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分數(shù)連乘應(yīng)用題的逆解題。它是在前面學(xué)的已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的一步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，即兩個已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題的復(fù)合。緊接著出現(xiàn)的例5為分數(shù)乘除復(fù)合應(yīng)用題，是求一個數(shù)的幾分之幾是多少，以及已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的復(fù)合。
2、教學(xué)目標
�、攀箤W(xué)生掌握分數(shù)連除應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系，學(xué)會分析解答分數(shù)連除應(yīng)用題，發(fā)展學(xué)生思維能力。
�、七^程與方法，引導(dǎo)學(xué)生充分自主探索，分組討論，觀察分析和比較，在自主學(xué)習(xí)中探究，在探究中發(fā)展提高。
�、峭ㄟ^過師生交流總結(jié)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗。緊密聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)。讓學(xué)生養(yǎng)成認真審題、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、教學(xué)重點、難點
�、爬斫鈶�(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答分數(shù)連除應(yīng)用題。
�、普页鏊髷�(shù)量與已知條件間的相等關(guān)系。
二、說教法和學(xué)法
整堂課始終貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的訓(xùn)練思維為主線的原則。
1、自主探索，尋求方法。
讓學(xué)生充分自主探索，尋求分數(shù)連除應(yīng)用題的解答思路和方法。
2、設(shè)計教法，體現(xiàn)主體。
整堂課的設(shè)計，時時考慮到以學(xué)生為主體，教師只是個領(lǐng)路人。并注重到學(xué)生間的相互合作和交流，做到互相評議，各抒已見，取長補短，共同提高。
3、分層練習(xí)，注重發(fā)展。
練習(xí)有層次，由嘗試練習(xí)到發(fā)展練習(xí)，再鞏固練習(xí)和應(yīng)用練習(xí)，層層遞進。
4、運用設(shè)備，增加容量。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)舊知識
1、判斷單位“1”的練習(xí)。(口答)
�。�1）黑羊的只數(shù)是白羊只數(shù)的。（指名說出要用黑羊的只數(shù)和白羊的只數(shù)比，白羊的只數(shù)是單位“1”）
�。�2）一年級人數(shù)占全校人數(shù)的。（指名說出要用一年級的人數(shù)和全校人數(shù)比，全校人數(shù)是單位“1”）
�。�3）汽車速度相當于飛機速度的。（指名說出要用汽車的速度和飛機的速度比，收音機的速度是單位“1”）
2、準備練習(xí)題。
“嘉川小學(xué)石橋基點校有教師24人，是中心校教師人數(shù)的，中心校有教師多少人？中心校教師人數(shù)是全鎮(zhèn)教師數(shù)的，全鎮(zhèn)有教師多少人？
指定一名學(xué)生讀題，全班學(xué)生在練習(xí)本上解答，然后訂正。再指名分析、判斷，每一步中要強調(diào)把哪個數(shù)量看作單位“1”，單位“1是已知的還是求知的？所以用什么方法解答？
�。ǘ�、導(dǎo)入新課——采用直接導(dǎo)入法
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“已知一個數(shù)的`幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的一步應(yīng)用題，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)分數(shù)連除應(yīng)用題。
（三）、進行新課
1、出示嘗試題。(由準備練習(xí)題變化而成)
“嘉川小學(xué)石橋基點校教師人數(shù)是中心校的，中心校教師人數(shù)是全鎮(zhèn)的。石橋基點校有教師24人，全鎮(zhèn)有教師多少人？
教師：這道題目就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識，它是由兩道一步運算的應(yīng)用題復(fù)合而成的兩步計算的應(yīng)用題。能解答嗎?怎么分析題里的數(shù)量關(guān)系?解題的格式是怎樣的呢？請你學(xué)習(xí)課本第42頁例4，它能幫助你解答這類題目。
2、自學(xué)課本。請帶著以下問題自學(xué)例4。
思考：
�、湃�(zhèn)的人數(shù)和哪個組的人數(shù)有關(guān)系？有什么關(guān)系？誰是單位“1”？
⑵中心校的人數(shù)還和哪個組的人數(shù)有關(guān)系？有什么關(guān)系？誰是單位“1”？
⑶用什么方法解答？根據(jù)什么列式？方程x××=8中，“x×”表示什么？
�、冗�有不同的解法嗎？
3、嘗試練習(xí)。
全班同學(xué)動手嘗試，教師巡視檢查，抽取有代表性的（對或錯）解法在視頻展示臺展示，為討論提供情景。
4、學(xué)生討論。
板演的學(xué)生說出解題思路。
學(xué)生間評議嘗試題練習(xí)中學(xué)習(xí)的情況，哪種方法對，道理是什么？哪種方法錯，是什么原因？經(jīng)過激烈爭論，弄清大部分問題，個別問題還未解決的，多為本節(jié)課的難點，是教師講解的重點。
5、教師講解。
�、沤處熞龑�(dǎo)學(xué)生說出怎樣用線段圖標出題中的條件和問題。
找出已知條件和所求問題。
提問：這道題里有幾個數(shù)量？需要用幾條線段來表示？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說出題里有三個數(shù)量，需要用三條線段來表示）
提問：先根據(jù)哪個條件來畫線段，表示哪個組的人數(shù)？
�。ǜ鶕�(jù)“中心校的人數(shù)是全鎮(zhèn)教師數(shù)的2/7�！笨梢援嫵霰硎救�(zhèn)和中心校的教師人數(shù)。）
提問：根據(jù)這個條件確定誰為單位“1”？先畫哪個組的人數(shù)？（全鎮(zhèn)教師人數(shù)為單位“1”，先畫全鎮(zhèn)教師人數(shù)。）
教師畫一條線段表示全鎮(zhèn)的人數(shù)后提問：再畫哪個組的人數(shù)？怎樣畫？（把表示全鎮(zhèn)人數(shù)的這條線段平均分成3份，再畫一條與其中1份同樣長的線段表示中心校的人數(shù)。）
教師畫出表示中心校人數(shù)的線段，說明可以把它畫在表示全鎮(zhèn)人數(shù)的線段的下面。
提問：現(xiàn)在該畫表示哪個組人數(shù)的線段？根據(jù)哪個條件來畫？怎樣畫？（啟發(fā)學(xué)生把表示中心校人數(shù)的線段平均分成5份，畫出與這樣的4份同樣長的線段，就表示石橋基點校的人數(shù)。）教師畫出表示石橋基點校人數(shù)的線段，說明石橋基點校要和中心校比，所以要畫在最下面。
提問：還有什么已知條件沒畫出來？這道題的問題是什么？誰能在線段圖上表示出來？
通過以上一系列提問完成下面的線段圖。
⑵找出單位“1”的量，結(jié)合線段圖理解數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法。
⑶學(xué)生發(fā)問。
�。ㄋ模�、第二次嘗試
試一試：商店運來一批水果。蘋果的筐數(shù)是橘子筐數(shù)的，梨的筐數(shù)是蘋果筐數(shù)的2倍。運來梨16筐，運來橘子多少筐？
1、指導(dǎo)學(xué)生用線段圖表示題意。
2、學(xué)生先嘗試解答，再說出解題思路。
3、集體評析、校對。
4、引導(dǎo)學(xué)生比較“試一試”與第一次嘗試的題材目，找出相同點和不同點。
（五）、鞏固練習(xí)
1、基本訓(xùn)練：做課本第44頁第1題，獨立完成。
2、開放性練習(xí)。
�、鸥鶕�(jù)算式選擇條件和問題：
停車場里有36輛小汽車。大汽車的數(shù)量是運貨車數(shù)量的,運貨車有多少輛？
（解：設(shè)運貨車有x輛。）
x××=36是大汽車數(shù)量的4倍。
x××4=36是大汽車數(shù)量的。
提問：有什么想說的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生指出跟前面學(xué)習(xí)的和做過的題目有什么區(qū)別：前面的題目中，兩個數(shù)量之間都是幾分之幾的關(guān)系，這題中“是大汽車的4倍”。）
�、谱跃幏謹�(shù)連除的應(yīng)用題，并列式不解答。
�。�、課堂總結(jié)
教師：今天我們學(xué)習(xí)的應(yīng)用題有什么特點？（使學(xué)生明確今天學(xué)習(xí)的應(yīng)用題是由以前學(xué)過的兩道分數(shù)除法應(yīng)用題復(fù)合成的。）
教師：遇到這樣的應(yīng)用題，分析解答時應(yīng)該注意什么？（啟發(fā)學(xué)生說出要弄清題目有哪三個數(shù)量，它們之間有什么樣的關(guān)系，找出題目里數(shù)量間的相等關(guān)系，再確定設(shè)哪個量為x,并列出方程或直接用連除法算式解答。）
（七）、作業(yè)
練習(xí)十三第2、3題。
“分數(shù)應(yīng)用題”說課稿11
“分數(shù)應(yīng)用題、例4”是義務(wù)教育課程六年級教科書第68—69頁例4、和“做一做”中的題目，練習(xí)十七的第1，2題。下面我對本節(jié)課的設(shè)計進行說明。
一、教材分析
本節(jié)課是在學(xué)生熟練掌握簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課的引入，自然是恰當?shù)貙W(xué)生進行了保護野生動物的教育，增強了學(xué)生保護野生動物的意識。
二、目標分析
根據(jù)節(jié)課教學(xué)內(nèi)容特點，針對學(xué)生已有認知水平，我確定了本節(jié)課的目標：
1、使學(xué)生認識稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，學(xué)會用線段圖來分析數(shù)量關(guān)系，掌握解答這類應(yīng)用題的思路和方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的`能力。
3、對學(xué)生進行保護野生動物的教育。
根據(jù)以上目標我確定本節(jié)課的教學(xué)重點為使學(xué)生認識稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征。難點為學(xué)會用線段圖來分析數(shù)量關(guān)系，掌握解答這類應(yīng)用題的思路和方法。為了突出重點、突破難點我采用一下的教學(xué)方法和手段
三、教學(xué)方法和手段
在課堂教學(xué)活動過程中，我作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，注意突出學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐活動，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，利用演示文稿課件，增強了教學(xué)的直觀性，提高了課堂效率。在教學(xué)中我盡力引導(dǎo)學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者，把教師的點撥和學(xué)生解決問題結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
下面介紹本節(jié)課的教學(xué)過程。
四、教學(xué)過程
（一）新課導(dǎo)入
教師談話：有關(guān)祝壽語引入，關(guān)于我國的珍稀野生動物，你們知道多少？知道野生丹頂鶴嗎？它們是我國的一級保護動物，受到特殊的保護，下面出示的就是有關(guān)他們的一些資料。
�。ǘ┨剿髦R
1、教學(xué)例4
�。�1）課件出示例4。
�。�2）學(xué)生理解題意后，獨立嘗試畫線段圖，同桌二人交流，修改。
�。�3）教師根據(jù)學(xué)生匯報，相應(yīng)逐步畫出線段圖。
（4）根據(jù)線段圖，小組討論。
�、龠@道題中，是把什么數(shù)量看作單位“1”？
�、诟鶕�(jù)題中的條件，怎樣求我國的只數(shù)？其他國家的只數(shù)呢？
�、鄹鶕�(jù)題中的條件，怎樣求其他國家占總只數(shù)的幾分之幾？怎樣求其他國家的只數(shù)？
�。�5）討論以后，學(xué)生嘗試獨自解答，教師注意與有困難的學(xué)生交流。
�。�6）學(xué)生匯報解題思路，說解題方法，課件出示相應(yīng)的解法。
3000－3000×1/6 3000×（1－1/6）
=3000－500 =3000×5/6
=2500（只） =2500（只）
�。�7）同桌小組討論：這兩種解法，有什么區(qū)別和聯(lián)系？
�。�8）根據(jù)學(xué)生反饋發(fā)言，教師小結(jié)。
區(qū)別：第一種解法是先求出我國的只數(shù)，再求剩下的只數(shù)，也就是其他國家的只數(shù)；第二種解法是先求出其他國家的只數(shù)占總只數(shù)的幾分之幾，再求總只數(shù)的幾分之幾是多少只，即為其他國家的只數(shù)。
聯(lián)系：都是把總只數(shù)看作單位“1”，按照求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法來計算。
2、引入旅游景地：九寨溝；復(fù)習(xí)知識
成都金秋旅行社，原來每人900元，現(xiàn)在比原來降低1/9，現(xiàn)在每人多少元？
四川圓夢旅行社，原來每人的700元，現(xiàn)在比原來提高1/10，現(xiàn)在每人多少元？
學(xué)生獨立完成后，同桌二人互相說解題思路，相互批改。
3、教師總結(jié)。
這節(jié)課，我們進一步學(xué)習(xí)了求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，同學(xué)們通過畫線段圖，理解重點句，合作討論等方法，掌握了這類應(yīng)用題的解題方法，提高了分析、解答分數(shù)乘法應(yīng)用題的能力。
4、知識應(yīng)用
有兩根同樣長的鋼管，第一根用去3/10米，第二根用去 7/10。哪一根剩下的部分長一些？
5、課外拓展
說一說全世界上一些頻臨滅絕野生物種有哪一些？
�。ㄈ┱n堂總結(jié)。
“分數(shù)應(yīng)用題”說課稿12
說教學(xué)目標
1、使學(xué)生掌握分數(shù)連除、乘除復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能正確解答分數(shù)連除、乘除應(yīng)用題。
2、進一步提高學(xué)生的分析解題能力，發(fā)展學(xué)生思維。
說教學(xué)重點
使學(xué)生掌握分數(shù)連除、乘除復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。
說教學(xué)難點
使學(xué)生正確解答分數(shù)連除、乘除復(fù)合應(yīng)用題。
說教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引新
（一）找準單位1，并列式解答。
1、一袋面粉重50千克，吃了 ，吃了多少千克？
2、一條路修了200千米，正好占全長的 ，全長多少千米？
3、白兔有40只，白兔只數(shù)是黑兔只數(shù)的 、黑兔有多少只？
�。ǘ┕饷餍W(xué)美術(shù)組有30人，生物組的人數(shù)是美術(shù)組的 ，航模組的人數(shù)是生物組的 ，航模組有多少人？
二、講授新課
（一）教學(xué)例4（把復(fù)習(xí)第二題改編成例4）
例4、光明小學(xué)航模組人數(shù)是生物組的 ，生物組人數(shù)是美術(shù)組的 ，航模組有8人，美術(shù)組有多少人？
1、找出已知條件和所求問題，說說這道題里有哪幾個數(shù)量？
2、畫圖分析
�。�1）航模組的人數(shù)是生物組的 ，應(yīng)該把誰看作單位1？生物組的人數(shù)看作單位1
（2）生物組人數(shù)是美術(shù)組的 ，應(yīng)把誰看作單位1？美術(shù)組的人數(shù)看作單位1
�。�3）哪兩個組的人數(shù)有關(guān)系？航模組的人數(shù)與生物組的有關(guān)，生物組的人數(shù)與美術(shù)組的有關(guān)，
�。�4）應(yīng)先畫哪個組的人數(shù)？應(yīng)先畫出美術(shù)組
3、引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系
因為：美術(shù)組的人數(shù) ＝生物組的人數(shù)
生物組的人數(shù) ＝航模組人數(shù)，航模組人數(shù)是8人。
所以：
解：設(shè)美術(shù)組有 人。
答：美術(shù)組有30人。
4、練習(xí)
商店運來一些水果。梨的筐數(shù)是蘋果筐數(shù)的 ，蘋果的筐數(shù)是橘子筐數(shù)的 、運來梨15筐，運來橘子多少筐？
�。ǘ┙虒W(xué)例5
例5、商店運來一些水果，運來蘋果20筐，梨的筐數(shù)是蘋果的' ，同時又是橘子的 ，運來桔子多少筐？
1、找出已知條件和問題。
2、找出分率句，找準單位1 、
3、分析數(shù)量關(guān)系。
�。�1）蘋果的筐數(shù)和哪個量有關(guān)系？有什么關(guān)系？
和梨的筐數(shù)有關(guān)系。蘋果筐數(shù)的 是梨的筐數(shù)，即：蘋果的筐數(shù) ＝梨的筐數(shù)
（2）梨的筐數(shù)和哪個量有關(guān)系？有什么關(guān)系？
和橘子的筐數(shù)有關(guān)。橘子筐數(shù)的 是梨的筐數(shù)，即：橘子的筐數(shù) ＝梨的筐數(shù)
“分數(shù)應(yīng)用題”說課稿13
一、說教材
這部分內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)過分數(shù)除法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應(yīng)用題、用方程解“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的文字題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。同求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題一樣，本小節(jié)的教學(xué)的“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)是多少”的應(yīng)用題，也是由于分數(shù)乘法意義的擴展，相應(yīng)的除法意義的具體含義也有了擴展，從而產(chǎn)生了新的應(yīng)用題。這類應(yīng)用題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強了與求一個數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題的聯(lián)系，重點幫助學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系，特別是對單位“1”的量的準確分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。此外也加強了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系，使學(xué)生通過方程解領(lǐng)會此類應(yīng)用題的特征，學(xué)會用算術(shù)法直接列式計算。這樣既培養(yǎng)學(xué)生靈活解答分數(shù)應(yīng)用題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度。
二、說教學(xué)目標和教學(xué)重、難點
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標（出示多媒體）
1、知識目標：使學(xué)生學(xué)會用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)的分數(shù)除法應(yīng)用題，并掌握檢驗的方法。
2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀察嘗試、創(chuàng)新的能力。
3、情感目標：讓學(xué)生通過兩種方法解答應(yīng)用題 的體會，感受獲得成功體會的經(jīng)歷，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，有良好的數(shù)學(xué)情操。
（二）教學(xué)重點（出示多媒體）
用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的分數(shù)除法應(yīng)用題，也是由于分數(shù)除法意義的擴展，相應(yīng)的除法的意義的具體含義也有所擴展，而產(chǎn)生新的應(yīng)用題。掌握這類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，能用方程和算術(shù)方法解決，是難點所在。
三、說教法、學(xué)法。
為了真正地落實新課程標準，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使探索發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生自身發(fā)展的需要，讓他們主動參與探索學(xué)習(xí)的過程，變教為主為學(xué)為主，提高獲取知識的本領(lǐng)，因此本節(jié)課我主要采用自主探索的方法進行教學(xué)，從而達到教是為了不教的目的。六年級學(xué)生已具備了較強的動手操作能力和觀察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指導(dǎo)學(xué)生采取以下的學(xué)法，使學(xué)生不僅“學(xué)會”，更要“會學(xué)”。以分組合作的形式，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生積極主動地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，有充分的時間討論、思考，自己主動的.獲取知識，獲得成功的體驗，感到學(xué)習(xí)帶來的快樂，真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為課堂的主人。
四、說教學(xué)過程
（一）引出新知
好的開始是成功的一半。新課的引入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。
第一個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，促進遷移
該環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知，為新知的探究鋪路搭橋，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計如下：
1、根據(jù)題意寫出下面的數(shù)量關(guān)系。
共三個小題，讓學(xué)生思考后口答，教師板書數(shù)量關(guān)系。
2、出示與例題有關(guān)的分數(shù)乘法應(yīng)用題。學(xué)生練習(xí)后，提問：這道題為什么用乘法計算？怎樣用圖表示已知條件和問題，把誰看作單位“1”？
第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
對小學(xué)生來說，通過自己的探索獲取新知，就是一種再創(chuàng)造，第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我設(shè)計如下層次展開：
第一層次：獨立探索
出示例3后，激勵：老師相信同學(xué)們一定會解決這個難題，開始行動吧！先放手讓學(xué)生嘗試列式計算。教師提示可根據(jù)復(fù)習(xí)題的數(shù)量關(guān)系式，用未知數(shù)X幫助自己解這道題。
第二層次：合作探索
在學(xué)生計算出例3的結(jié)果后，再組織學(xué)生分組合作，討論交流是怎么做的？為什么這樣做？我做得對嗎？存在什么疑問？
在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何畫圖表示題意，找數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程。該環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)時的難點所在，只有讓學(xué)生深入理解題意，了解此類題型的結(jié)構(gòu)特征，把握題中所含的數(shù)量關(guān)系，才能真正把知識內(nèi)化為能力，做到舉一反三，運用自如。我如此設(shè)計，正基于此。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析推理調(diào)整的能力。
第三層次：嘗試練習(xí)
讓學(xué)生獨立完成教材117頁的第3題，個別學(xué)生板演，教師在學(xué)生完成后集體點評，強調(diào)學(xué)習(xí)的難點。
第三個環(huán)節(jié)：變式練習(xí)，鞏固深化
練習(xí)的設(shè)計要抓基礎(chǔ)知識與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來，以達到發(fā)展思維，形成技能的目標。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了如下練習(xí)：
1、定位練習(xí)。
仿照例3出示類似的兩道應(yīng)用題，要求學(xué)生讀題，畫圖，深入理解題里的數(shù)量關(guān)系，列出數(shù)量關(guān)系式。強化難點，形成技能。
2、提高題：同來互相編題，互相解答。
通過以上練習(xí)，促使學(xué)生將新的知識溶入到已有認知結(jié)構(gòu)中，以利于更好的遷移和運用。
第四個環(huán)節(jié) 課堂作業(yè) 反饋信息
完成課本練習(xí)二十三第4-7題
�。ㄈ┱f“誘思探究”在本節(jié)課的具體體現(xiàn)
1、以學(xué)生為主體，教學(xué)中多次引導(dǎo)學(xué)生嘗試練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把舊知與新知進行對比；引導(dǎo)學(xué)生自主探索，親身體驗，切實把學(xué)生推向?qū)W習(xí)探索的第一線。體現(xiàn)了“誘思探究”對當代課堂教學(xué)的要求。
2、設(shè)計多層次，多形式的練習(xí)，促使知識的形成和內(nèi)化。教學(xué)中，我做到復(fù)習(xí)鋪墊練，新知嘗試練，難點強化練，是練習(xí)面向全體學(xué)生，人人參與，全員動手，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了落實。
五、說板書設(shè)計
分數(shù)除法應(yīng)用題
例3：白海貨運碼頭有一批貨物，運走了 ，還剩240噸，這批貨物原有多少噸？運走了剩下240噸? 噸
(一)解：設(shè)這批貨物原有X噸。 （二） 240÷（9-5）×9
X — X = 240 =
X = 240 =
我這樣板書，對啟迪學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，增強學(xué)生的記憶，加深對所學(xué)的知識的理解，都起到了“畫龍點睛”的作用。
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