- 《背影》說課稿 推薦度：
- 《秋天》說課稿 推薦度：
- 說課稿 推薦度：
- 美術(shù)說課稿 推薦度：
- 《海燕》說課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
說課稿范文(15篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課稿范文1
一、說教材
《開天辟地》是蘇教版四年級上冊第四單元的第一篇課文，本課是中國著名的神話傳說，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，意在贊頌盤古無私的獻(xiàn)身精神。這篇課文處處充滿神奇的想象，語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清楚，是一篇訓(xùn)練語言、發(fā)展思維的好課例。
二、說學(xué)情
在日常生活和以往的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對神話故事興趣濃厚，尤其對神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘。電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空，三年級課文《哪吒鬧�！分蓄B皮、可愛、為民著想的哪吒都是孩子們心目中的偶像、英雄。對這類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，主動參與，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，
2、感受中國神話無窮的魅力，認(rèn)識盤古開天辟地、化生萬物的獻(xiàn)身精神、創(chuàng)造精神。
四、說教法
1、問題引讀法。根據(jù)課文內(nèi)容提煉兩個(gè)問題讓學(xué)生圍繞問題自主閱讀。
2、以讀促講法。學(xué)生通過讀體會盤古敢于創(chuàng)新、勇于獻(xiàn)身的精神。
五、說學(xué)法
自主、合作、探究法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生通過讀文、識字、解詞、理文，學(xué)會主動探究、獲取知識，掌握概括課文主要內(nèi)容的方法。這樣在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生合作意識的同時(shí)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
六、說教學(xué)程序：
本節(jié)課，我本著以教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，自主閱讀、合作探究為主線的設(shè)計(jì)思路，主要安排了以下教學(xué)流程：
1、談話導(dǎo)入，了解神話的起源。
2、觀看聆聽神話故事《盤古開天辟地》整體把握故事情節(jié)。
3、回顧互述找出文章的中心句。
4、設(shè)問導(dǎo)讀，圍繞問題自主合作探究。
5、鞏固訓(xùn)練，回顧課文內(nèi)容，盤古如何化生華盛世間萬物。
6、拓展延伸，展開想象說話練習(xí)。
7、實(shí)踐作業(yè)，閱讀神話故事。
七、說板書設(shè)計(jì)
開辟天地敢于創(chuàng)新
神力和身軀
化生萬物 勇于獻(xiàn)身
八、說教學(xué)反思
這是一篇神話傳說，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事 我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的.教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：
1.課題的引出比較簡潔明快，通過一道連線題，使學(xué)生知道我國的神話故事有很多，接著話鋒一轉(zhuǎn)，今天學(xué)其中一則，馬上引出了課題。
2.在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣。如
第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過學(xué)生自己的動作感受來加以讀的感悟；在教師引讀時(shí)對“巨響”一詞的解讀；“慢慢”、“緩緩”的先理解后表達(dá)都進(jìn)行了較為扎實(shí)的指導(dǎo)。
3.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的，變成了�！币痪湓捵隽酥R的鋪墊。
不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：
1、時(shí)間分配不合理，前松后緊。
回顧互述找中心句和第一次小組合作學(xué)習(xí)兩費(fèi)時(shí)間較長。教師發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)。
2、教師情感投入不夠，上課沒有激情，未能調(diào)動起學(xué)生的積極性。課前我本想調(diào)動一下學(xué)生的情感，可又怕學(xué)生收不回來，也感到有點(diǎn)做作。
3、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)未能完成，最后一段沒有講解，沒有對全文進(jìn)行總結(jié)對學(xué)生滲透德育教育。
4、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)不夠深入，不會理解課文。在以后的教學(xué)中要注重對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。
總之，我思想不夠重視，準(zhǔn)備不夠充分，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，講解不夠深入，學(xué)生理解的不透徹。
說課稿范文2
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教課標(biāo)版第6冊的課文《一個(gè)小村莊的故事》。這篇課文講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制地砍伐樹木，周圍環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗而寧靜的小村莊從此消失的無影無蹤。它告訴了人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。
整組課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題，通過質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語言，將學(xué)生帶入了一個(gè)全新的視野窗口，從這個(gè)窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題�！兑粋�(gè)小村莊的故事》是這組中的第三篇精讀課文。我上的是第二課時(shí)。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力 情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。 發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊的變遷的過程及原因。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法和學(xué)法：
在這堂課中，我采用板塊結(jié)構(gòu)，綜合了觀察法、談話法、朗讀法、討論法及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生誦讀、自學(xué)、討論、交流，為學(xué)生營造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。
五、教學(xué)過程
在本課的教學(xué)中，為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)。
板塊一 創(chuàng)設(shè)情境，感受小村莊的美
我用課件出示“美麗的小村莊圖”，引導(dǎo)學(xué)生描繪小村莊的美麗。學(xué)生可以運(yùn)用課文中的語言，也可以看著畫面，運(yùn)用自己的語言積累，描繪小村莊的美麗。此作法目的在于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力。在學(xué)生充分描繪的基礎(chǔ)上，我出示詩歌，讓學(xué)生讀。最后運(yùn)用簡筆畫，再次展現(xiàn)小村莊的美。在這一部分的教學(xué)中，我抓住兒童的心理特征，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，激活學(xué)生潛在的情感，讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)。在他們幼小的心靈里，感受到村莊的“美麗”給自己帶來的那種震撼的感覺。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞，為學(xué)生理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)，讓他們積極地融入角色，走進(jìn)文本。
板塊二 感情朗讀，感受小村莊的毀滅
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。的確，書是學(xué)生讀懂的，不是老師講懂的。老師不能以自己的'閱讀代替學(xué)生的體驗(yàn)。因此，在“感受小村莊的毀滅” 這個(gè)板塊中，我主要指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀，讓學(xué)生充分與文本對話，使其在讀中獲得個(gè)人的閱讀感受，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫小村莊發(fā)生了什么事的自然段，再用自己的話描述當(dāng)時(shí)的情景。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫雨下得特別利害的句子“在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來�！蔽医又笇�(dǎo)學(xué)生通過各種方式讀這句話，有全班齊讀，配樂讀，個(gè)別讀，評讀，賽讀……學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中提高。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀的方法理解“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處�！睂W(xué)生通過朗讀，說體會，評價(jià)，再讀，這樣將“讀”與“思”結(jié)合起來，做到“讀了又思，思了又讀”，自然有“味”，乃至越讀越有味，趣味無窮。而且朗讀時(shí)的聲情并茂，將學(xué)生自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強(qiáng)勁了閱讀的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感，拉近了學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。
在學(xué)生充分感受小村莊的毀滅后，學(xué)生的心里一定有很多的疑問，很多的想法。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的問題，即“小村莊為什么被洪水卷走了？這場悲劇真正的制造者是誰呢？”因?yàn)閷W(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”學(xué)會質(zhì)疑問難，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端。我以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方式，在他們興味盎然時(shí)，過渡到第三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)中。
板塊三 小組合作，探究“小村莊毀滅的原因”
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人，在第三個(gè)板塊里，我首先出示自學(xué)提示，讓學(xué)生參考提示，在小組內(nèi)展開學(xué)習(xí)，探究小村莊毀滅的原因。在學(xué)生分小組合作探究時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)。這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，而不是讓這一學(xué)習(xí)方式走過場。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法。這時(shí)，我讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)所得。學(xué)生各有不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的想法。在聽取匯報(bào)時(shí)，我耐心引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。學(xué)生匯報(bào)后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，對于這些意見的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”，讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰。此時(shí)出示句子“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！弊寣W(xué)生通過多種形式的讀，來體會__中所蘊(yùn)含的深刻道理——保護(hù)環(huán)境。
板塊四 拓展延伸，情感升華
適度的拓展延伸可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，升華情感，把語文學(xué)習(xí)引向生活中。在學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們，面對著曾經(jīng)美麗可愛而今卻變成一堆廢墟的小村莊；面對著曾經(jīng)在此歡歌笑語，辛勤勞作，享受農(nóng)家樂如今卻命喪黃泉的鄉(xiāng)親們，你們想說些什么？”我以記者的身份進(jìn)行采訪。在這個(gè)情境中，學(xué)生的話匣子打開了。他們爭相發(fā)言。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生讀讀自己收集的有關(guān)環(huán)境污染的資料，然后觀看我收集的環(huán)境污染的圖片。在學(xué)生情感的波瀾洶涌澎湃時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一句環(huán)境宣傳小標(biāo)語。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。孩子的心是純真的、善良的。他們在傾聽和觀看了觸目驚心的環(huán)境污染后，更加深刻地理解了文本，與作者產(chǎn)生了共鳴。他們積極地投入到小標(biāo)語的創(chuàng)作中。一句句熱情的、包含心愿的小標(biāo)語告訴我們，他們這節(jié)語文課是有收獲的。
最后在優(yōu)美的環(huán)保歌曲中，我要求學(xué)生回去調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)情況，把這節(jié)課的學(xué)習(xí)引向了課外，讓語文學(xué)習(xí)和生活連在了一起。
六、板書設(shè)計(jì)
這堂課的板書設(shè)計(jì)非常簡單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個(gè)主題。
說課稿范文3
一、【教材分析】
《懷念母親》是義務(wù)教育人教版第十一冊第二組的第二篇課文。是我國著名文學(xué)家季羨林先生所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。 課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的`主題──祖國在我心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。本課文共分2課時(shí)，執(zhí)教的是第1課時(shí)，根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、本課的具體要求和學(xué)生的實(shí)際情況，特制定本
課教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
1、知識能力目標(biāo)：準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解意思，一部分詞語能靈活運(yùn)用。
2、過程方法目標(biāo)：通過抓住重點(diǎn)語句，以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場景的拓展中了解人物的內(nèi)心情感。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：感受課文樸實(shí)的語言中所含的復(fù)雜的思母與思國之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。
三、【教學(xué)重、難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對生身母親永久的悔恨之情。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從文字中去體會作者隱含的思想感情。
四、【教學(xué)程序設(shè)計(jì)】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷
目的是為了引導(dǎo)學(xué)生了解季羨林的成長歷程，有助于學(xué)生對課文的理解，降低學(xué)習(xí)難度。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了任務(wù)型的初讀方法。要求學(xué)生帶著“把課文讀正確，讀通順，并想想作者寫了哪兩位母親？以及對她們有著怎樣的情感？”這樣的問題初讀課文。采用自由讀、指名讀、開火車讀落實(shí)本課字詞教學(xué)任務(wù)，然后學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，從整體上把握全文。
?(三)重點(diǎn)品悟，體會真情
首先是對親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第2自然段�！拔彝纯蘖藥滋�，食不下咽，寢不安席�！币龑�(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“食不下咽，寢不安席”體會句子含義，通過聯(lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒有與母親促膝長談的機(jī)會，如今母親逝世，即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩，也永無機(jī)會，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)。”作者覺得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、評讀、賽讀等讀書方法，體會作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情。
五、【設(shè)計(jì)特色】
1、情景教學(xué)法：上課一開始，品讀季羨林的作品《賦得永久的悔》片段，讓學(xué)生默讀，交流感受，為全文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基調(diào)，使學(xué)生盡快地融入到文本的探究中。另外，在學(xué)習(xí)完第2自然段之后，整體回歸文本的時(shí)候，讓學(xué)生在幽怨的音樂聲中朗讀，以調(diào)動學(xué)生的心弦，更好地表達(dá)對文本的理解。
2、朗讀感悟法：葉圣陶老先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，課堂上我采用多種形式的讀，如：指名讀、自由讀、齊讀、配樂讀等，達(dá)到讀中感悟、以讀促悟，以讀代講的效果。課堂中，通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，將學(xué)生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對母親的深深的悔恨之情。
說課稿范文4
一、說教材
聲音有很多特點(diǎn)，如強(qiáng)弱對比、節(jié)奏快慢、高低起伏、音色的區(qū)別，一年級的音樂課使學(xué)生大致了解了聲音的強(qiáng)弱、長短等特點(diǎn)，本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于學(xué)生來說是新奇的，教師不僅要設(shè)計(jì)好如何逐步深入的引導(dǎo)，還要對學(xué)生的各種說法和想法都細(xì)心傾聽，加以肯定和贊揚(yáng)，讓同學(xué)能夠體驗(yàn)到將自己的想法表達(dá)出來的參與感。從心理學(xué)角度講，美術(shù)與聲音易形成色、聽聯(lián)覺，它是由一種感覺引起另一種感覺的活動，并相互融合得到一種創(chuàng)新性的新感覺。本課通過讓學(xué)生對各種聲音的聽覺感受、心理感受，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用點(diǎn)、線、面進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，畫出的感覺最好能引起觀者的共鳴。怎樣才能讓學(xué)生從有序或無序，甚至是雜亂無章的線、色彩構(gòu)成中，感悟到聲音的存在呢，我根據(jù)教材的特點(diǎn)，進(jìn)行了一次探索。
教學(xué)目標(biāo)
1、感受聲音的魅力，對自身的聽覺進(jìn)行初步的關(guān)注和了解。
2、用不用的點(diǎn)、線、面、色描繪聽到的各種聲音。
3、激發(fā)熱愛生活、關(guān)注自我的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能夠不同的點(diǎn)、線、面、色表現(xiàn)不同的聲音。
教學(xué)難點(diǎn)：聲音的表現(xiàn)和自我感覺、自我意識相聯(lián)系。
二、教法指導(dǎo)
依據(jù)本課的性質(zhì)及學(xué)生，我主要采取“講授法”、“欣賞法”、“演示法”和“啟發(fā)──引導(dǎo)法”，從樂器的聲音到生活中其他的聲音再到音樂為主線，采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法，嘗試讓學(xué)生對自身的聽覺和視覺形成通感。
三、學(xué)法指導(dǎo)
想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)用點(diǎn)、線、面去恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)聲音是一件困難的事，因此先讓學(xué)生嘗試，自由的表現(xiàn)，再利用大量實(shí)例和圖片欣賞分析慢慢形成一種聯(lián)覺，并通過老師示范，能夠大膽地畫出聲音，
無論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。
四、教具和學(xué)具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：響板、碰鈴、有關(guān)聲音的錄音、音樂、范畫、白紙、彩色紙、水粉顏料。
學(xué)生準(zhǔn)備：水粉工具、油畫棒等繪畫工具。
五、教學(xué)過程
本節(jié)課教學(xué)由導(dǎo)入新課、講授新課、學(xué)生作業(yè)、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。
在上這堂課前上一堂預(yù)備課，認(rèn)識水粉畫的工具材料，講授執(zhí)筆方法，并體驗(yàn)水粉的特性。
<一>、激趣導(dǎo)入，設(shè)疑創(chuàng)作
1、 談話：小朋友們，今天我們的課堂來了幾位新朋友，它們平時(shí)只出現(xiàn)在音樂課上，不過它們今天要來美術(shù)課湊湊熱鬧了�？矗覀兊谝晃恍屡笥哑炔患按W亮登場了。（師拿出響板）見過他嗎？誰能讓它發(fā)出聲音？
請1位學(xué)生敲響響板。
2、 提問：誰能敲出不一樣的聲音來？
請1-2位學(xué)生嘗試，師稍加引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出弱的聲音，并給予鼓勵(lì)。
3、 師小結(jié)：你們聽出聲音的不同了嗎？聲音是有強(qiáng)弱的。像響板這樣的打擊樂器還有很多，比如鼓，它是一種非常古老的打擊樂器，雖然我們課堂里沒有鼓，但可以發(fā)明創(chuàng)造鼓。
老師示范一個(gè)“鼓”聲，用鉛筆敲擊講臺。
提問：你們也能發(fā)明創(chuàng)造一種“鼓”聲嗎？提示：借助外物或用身體的某一部位。
4、 過渡：這些“鼓”聲好玩嗎？可是聽過之后就沒有了，誰有好辦法把它留下來？
全班學(xué)生嘗試用水粉畫或油畫棒用點(diǎn)、線、面中合適的一種美術(shù)語言畫“鼓”聲。
�。ò鍟c(diǎn)、線、形狀課前貼在黑板上）
5、 介紹自己是怎么畫的？為什么這樣畫？
師簡要評價(jià)學(xué)生的作品，小結(jié)：像這樣短促的鼓聲，我們可以用不同的點(diǎn)表現(xiàn)出來，聲音強(qiáng)我們可以用力點(diǎn)或者把點(diǎn)畫大一點(diǎn)（可用大號筆畫），弱的地方我們可以畫的小些、輕些（可用小號筆畫）。
6、 揭題：通過小朋友們的嘗試我們知道原來聲音是可以畫出來的。（出示課題）
【設(shè)計(jì)意圖】：低年級兒童喜歡游戲是天性，所以在導(dǎo)入設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，也考慮到一年級學(xué)生的年齡特征，降低難度，讓學(xué)生喲選擇性地初步嘗試鼓聲用美術(shù)語言表現(xiàn)。
<二>、由扶到放，個(gè)性創(chuàng)作
1、 談話：看到第一位新朋友這么受歡迎，我們第二位新朋友也很著急要出場了。（師拿出碰鈴）
2、 提問：誰能讓它發(fā)出聲音？
請1位學(xué)生嘗試敲碰鈴，第一次捏著繩子敲，第二次捏住碰鈴敲。
3、 引導(dǎo)學(xué)生了解聲音的長短：兩次碰鈴聲一樣嗎？有什么不一樣？碰鈴碰在一起發(fā)出的聲音是不是一下子就結(jié)束了？那我們用點(diǎn)還能表現(xiàn)出來嗎？
請2位學(xué)生到黑板上嘗試畫碰鈴聲。
師評價(jià)作品并在學(xué)生作品上示范：線條有不同的形狀，碰鈴聲開始聲音大，后來越來越小，線條可以畫的粗細(xì)不同，線條的長短也能表現(xiàn)出聲音的長短。
【設(shè)計(jì)意圖】用碰鈴的聲音讓學(xué)生感受到聲音有長短的特點(diǎn)，并讓學(xué)生聯(lián)想到線條也有這樣的特點(diǎn)，還讓學(xué)生了解線條不僅有長短，還有粗細(xì)、形態(tài)的不同。
4、 欣賞大師作品
（1）、談話：不僅樂器能發(fā)出聲音，我們的生活中也有許許多多的聲音，繪畫大師們怎么會錯(cuò)過神奇的聲音世界呢？
a、PPT出示德庫寧的《喧鬧聲》。
b、提問：你一眼看到什么顏色？紅色讓你想到什么？
c、聽一聽喧鬧聲
d、師解讀作品：映入我們眼簾的`是大片鮮艷的紅色塊，激動的筆觸像各種聲音混合在一起分不清，這種感覺和喧鬧聲相通，所以就有了《喧鬧聲》這幅畫。
�。�2）、出示《消防車的聲音》，請一位學(xué)生模仿消防車的聲音，再聽消防車的聲音。
提問：他畫面上為什么會出現(xiàn)紅色和藍(lán)色呢？想到了什么？
師描述：不同的顏色給我們不同的感覺，紅的像火，藍(lán)的像水，通過畫面與聲音的結(jié)合，仿佛看到這樣的畫面：著火了，火光沖天，消防車呼嘯而來，水從天而降，消防車的聲音和水與火的顏色巧妙結(jié)合起來。
5、欣賞同齡人作品
�。�1）讓學(xué)生先聽一聽這三種聲音，分別說說是什么聲音。
�。�2）談話：聽完這三個(gè)聲音再看看畫面，你們來猜一猜，哪一幅是描繪的小蟲的叫聲，哪一幅是外公的呼嚕聲，哪一幅是嬰兒的笑聲？
提問：你是怎么看出來的，它是怎么表現(xiàn)的？
（3）師描述作品：夏天的田野里、草地里，有很多小蟲子在叫，有的在聊著天，發(fā)出“吱吱吱”的聲音，有的在唱著歌，發(fā)出“唧唧唧唧~~~~~~~~”的聲音，小蟲子們的聲音一起彈奏了一曲夏日協(xié)奏曲，這個(gè)小朋友用很多點(diǎn)和線條表現(xiàn)出了這種感覺；外公的呼嚕聲忽高忽低的，他用折線表示外公打呼嚕的節(jié)奏，呼嚕聲有點(diǎn)毛躁，所以我就在外圍加了一圈黑邊，而且他的胡嚕聲還是帶轉(zhuǎn)彎的呢，外公的胡嚕聲真煩人，搞的這個(gè)小朋友都睡不好覺了，于是他就咳嗽了兩聲，還真管用，外公的胡嚕聲變得越來越輕，到后來就聽不見了，你們看，它的折線也變得越來越平，到后來變成小點(diǎn)，最后就不見了，小作者用不同的點(diǎn)、線、面表現(xiàn)得多形象�。贿@彎彎的線條越來越大，有疏有密，好像抱在媽媽懷里的嬰兒笑聲越來越大聲，越來越開心。
【設(shè)計(jì)意圖】兩個(gè)層次的作品欣賞主要是通過語言描述讓學(xué)生的視覺和聽覺找到契合點(diǎn)，進(jìn)一步了解如何表現(xiàn)聲音，并在范畫里學(xué)到方法。
<三>、拓展思維，樂趣創(chuàng)作
1、 談話：作曲家們用各種樂器在一起演奏，就變成一曲曲美妙的音樂，我們一起來聽一聽。
a、播放幾小段音樂：優(yōu)美的曲子（夢幻之風(fēng)）、男聲童聲對比唱、斗牛進(jìn)行曲、喜慶的音樂（步步高）。
播放完第一段音樂進(jìn)行描述并用水粉示范講解：聽這音樂讓老師感覺很夢幻、顏色五彩繽紛，還能聽到風(fēng)的聲音，我用色塊和線條來表現(xiàn)它，聽，這里聲音變奏了，變得厚重些，我用較粗的線條。聽著這優(yōu)美的旋律，我的心情也會變得很舒暢，可以把所有的煩惱都忘掉。特殊技法指導(dǎo)：筆頭同時(shí)沾取幾種顏料不調(diào)勻能畫出很豐富的線條和色塊。
b、引導(dǎo)男聲童聲音色對比：大人的聲音給你什么感覺？小男孩的聲音你覺得怎么樣？可以怎樣表現(xiàn)出他們的區(qū)別？
c、斗牛曲欣賞，身體、手勢跟著音樂搖擺。聽著這音樂你想干什么？為什么呢？（節(jié)奏強(qiáng)烈，短促而有力的聲音，也有長音
d、喜慶的音樂仿佛到了歡樂的節(jié)日，你想到了什么美術(shù)語言？你會怎樣表現(xiàn)呢？用什么顏色？
2、 聽了這么多音樂，哪一段最打動你？用喜歡的方式把它記錄下來，要求跟老師畫不一樣的音樂。
3、 學(xué)生展開創(chuàng)作，師巡回輔導(dǎo)。
4、 作業(yè)展評
自評：1-2位學(xué)生自己介紹畫的是哪段音樂，
互評：你要給他提點(diǎn)什么建議，讓他畫的更恰當(dāng)、更美？
同一種音樂放在一個(gè)展板里，看看別人跟你畫同一首音樂是怎么表現(xiàn)的？不同音樂又是怎么表現(xiàn)的？學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)新的方法。
師評：以鼓勵(lì)為主。
【設(shè)計(jì)意圖】在示范的環(huán)節(jié)老師主要講解這段音樂給我的感受，然后怎樣用點(diǎn)線面怎樣表現(xiàn)這種感受，一年級學(xué)生對音樂欣賞的能力有限，所以得更多地靠老師的描述、引導(dǎo)，欣賞幾段風(fēng)格不同的音樂，讓學(xué)生多方面感受聲音的魅力，在展開創(chuàng)作的時(shí)候也能更好的選擇，作業(yè)也能呈現(xiàn)多樣化。
<四>、總結(jié)
結(jié)束語：小朋友們，今天我們用手里的畫筆畫出的色彩斑斕的聲音，大自然里還有很多奇特的聲音，課后我們可以用油畫棒或撕紙的方式表現(xiàn)你感興趣的聲音。
【設(shè)計(jì)意圖】這堂課主要是用水粉畫嘗試畫聲音，但是聲音是可以用多種方法表現(xiàn)的，學(xué)生課后可以去嘗試。
說課稿范文5
一、說教材
《走進(jìn)商場》是山東美術(shù)出版社四年級上冊第三單元《各行各業(yè)與生活》的第三個(gè)主題活動內(nèi)容。
它的活動內(nèi)容分為三部分：第一部分“我的準(zhǔn)備”，第二部分“我的研究”，第三部分“我的收獲”�？梢苑譃閮烧n時(shí)教學(xué)。
本節(jié)課是第一課時(shí)。主要通過模擬購物活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注食品質(zhì)量，
學(xué)會合理消費(fèi)，
學(xué)會維權(quán)的基本方式，
懂得購物時(shí)要遵守公共秩序，
要禮貌待人，要注意公共安全等。
說課稿
二、說教學(xué)目標(biāo)
品德與社會課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。
情感.態(tài)度.價(jià)值觀目標(biāo)：
1.養(yǎng)成誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、有責(zé)任心的品質(zhì)。
2.懂得尊重商業(yè)服務(wù)人員的勞動。
3.懂得在商場等公共場所要遵守公共秩序，注意公共安全，做講文明有教養(yǎng)的人。
能力目標(biāo)：
1.能與他人平等地交流與合作，學(xué)習(xí)民主地參與探究活動。
2.學(xué)習(xí)從不同的角度觀察、認(rèn)識、分析社會事物和現(xiàn)象，學(xué)習(xí)對生活中遇到的道德問題做出正確的判斷和選擇。
知識目標(biāo)：
1.了解包裝袋上的主要信息，關(guān)注商品質(zhì)量。
2.學(xué)會選購商品的初步知識，會找消費(fèi)竅門。
3.了解消費(fèi)中可能存在的欺詐現(xiàn)象，樹立維權(quán)意識。
三、說教材重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會觀察包裝袋上的信息來關(guān)注食品的質(zhì)量。
2.學(xué)會合理消費(fèi)及維權(quán)。
3.懂得在商場等公共場所要遵守公共秩序，注意安全，做講文明有教養(yǎng)的人。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)從不同的角度觀察、認(rèn)識、分析社會事物和現(xiàn)象，樹立維權(quán)意識。
說課稿
《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教育的內(nèi)容和形式必須貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的`需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。
本著這一核心理念，在教學(xué)過程中，我主要采用了以下教學(xué)方法：
四、說教學(xué)方法
活動探究法 ：可以全面調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，把學(xué)習(xí)主動權(quán)完全交給了學(xué)生。
交流點(diǎn)撥法：教學(xué)中，我特別重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，尤為突出地讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)談自己的發(fā)現(xiàn)或看法，在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，我再做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，從而讓學(xué)生分清良莠。
小小競賽法
故事啟發(fā)法
五、說學(xué)法
李季湄教授在《融于品德與生活的四觀》一文中指出要“認(rèn)真對待每個(gè)孩子的特質(zhì)、興趣和目標(biāo)，盡最大的可能幫助他們體會到自己的潛力”。
我知道要尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，最為主要的是在課堂教學(xué)中注重學(xué)法的滲透。本節(jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上，我努力體現(xiàn)“讓學(xué)生主動參與，合作探究”的理念：
1.協(xié)作、探究式：教學(xué)中，我采用了同桌合作、四人小組合作的方式，讓學(xué)生通過探究，思考問題、分析問題，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
2.討論、總結(jié)式：從學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”入手，與學(xué)生一起討論，如“購買食品時(shí)，為什么要看生產(chǎn)日期和保質(zhì)期” “把產(chǎn)品買回家發(fā)現(xiàn)質(zhì)量有問題，該怎么辦”等，幫助學(xué)生正確認(rèn)識周圍的事物，提高辨別能力，增強(qiáng)維權(quán)意識。
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┻M(jìn)入問題情境階段
開課后，我以和學(xué)生輕松聊天的方式引出話題：你和媽媽去過哪些商場或超市購物？買過什么物品？買時(shí)你都會看什么？
意圖：我以問題切入，勾起了學(xué)生已有的生活體驗(yàn)。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我既了解了學(xué)情，又自然引出了探究的問題，可謂一舉兩得。
�。ǘ┨骄炕顒右唬宏P(guān)注信息，保證質(zhì)量
意圖：食品包裝袋上的信息很多，但小學(xué)生在日常生活中卻不太關(guān)注這些內(nèi)容。我之所以這樣設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生通過邊觀察邊記錄的方法，親歷過程，獲取知識�？芍^是“身在小課堂，感受大社會”。
同時(shí)，我推行的同桌合作、求助同學(xué)等方式，既降低了解決疑難問題的難度，又自然地培養(yǎng)了學(xué)生間的合作交際能力。
小競賽： “老師來說，你來找”
條形碼 食品安全查詢機(jī) 質(zhì)量安全標(biāo)志
意圖：小競賽設(shè)計(jì)得別具匠心，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在找一找，說一說的活動中，步步明了對包裝袋信息與安全購物的關(guān)系，輕而易舉地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
了解電子監(jiān)管碼
意圖： “電子監(jiān)管碼”已經(jīng)走進(jìn)了我們的生活。我把它引入課堂的意圖是，讓學(xué)生獲取最新的權(quán)威信息，讓學(xué)生意識到現(xiàn)代化技術(shù)的巨大功能，為學(xué)會利用高科技手段辨真識假打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┨骄炕顒佣簩W(xué)會購物，合理消費(fèi)
在商場購物中，我們還要注意和做到些什么呢？我為每組學(xué)生提供了一個(gè)“購物錦囊”，內(nèi)裝六張圖片，反映的是兩類現(xiàn)象。學(xué)生以四人小組進(jìn)行觀察，展開探討。
活動分為三步：
A.觀察分類（時(shí)間為1分鐘）—B.說出發(fā)現(xiàn)—C.匯報(bào)交流（這里我給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行探究）
要點(diǎn)一：合理消費(fèi)
我引導(dǎo)學(xué)生明確：在質(zhì)量合格的前提下，可以購買特價(jià)、打折的商品，這樣可以節(jié)約開支。同時(shí)提醒學(xué)生：商場經(jīng)常會搞活動，不是一看到特價(jià)和打折的商品就一定要買。要做到需要就買，不需要不要盲目購買，要學(xué)會勤儉節(jié)約，合理消費(fèi)。
意圖：課件出示的信息可以起到拋磚引玉的作用，但我沒有淺嘗輒止，而是用“在和媽媽購物的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了別的省錢竅門嗎？”把學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活大課堂，讓他們暢所欲言自己在生活中的“發(fā)現(xiàn)”，從生活中發(fā)現(xiàn)奧秘，摸索規(guī)律。這樣便使“教育要回歸生活，要關(guān)注兒童正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活”的理念自然得以體現(xiàn)。
要點(diǎn)二：學(xué)會維權(quán)
1.讓學(xué)生談生活中類似的經(jīng)歷。
2.教師出示一個(gè)真實(shí)故事：面包“長毛” 無法食用
意圖：課堂引入“面包故事”，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的探究情境。學(xué)生在進(jìn)行“換位思考——模擬退貨——主動維權(quán)”過程中知道了：發(fā)現(xiàn)商品質(zhì)量有問題，首先要與商家協(xié)商解決；退貨時(shí)要帶好購物的票據(jù)，因?yàn)檫@是購物的憑證；如果雙方協(xié)商不成，可以撥打電話“12315”請求消費(fèi)者協(xié)會的幫助。
整個(gè)過程像剝繭一樣，有條不紊、環(huán)環(huán)相扣，層層深入。
要點(diǎn)二：學(xué)會維權(quán)
關(guān)注“面包故事”的結(jié)局：消費(fèi)者協(xié)會工作人員接訴后，經(jīng)調(diào)查了解消費(fèi)的投訴情況屬實(shí)，依據(jù)《中華人民共和國食品安全法》的規(guī)定，讓超市做出十倍賠償。
意圖：我把20xx年6月1日開始實(shí)施的《中華人民共和國食品安全法》引入課堂，不僅讓學(xué)生知道了可以利用法律維權(quán)，同時(shí)自然滲透了誠信經(jīng)營，誠信做人的教育。
要點(diǎn)三：文明購物
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：只要我們在購物的時(shí)候能做到講究衛(wèi)生，注意安全，禮貌待人，我們就會成為一個(gè)文明的小顧客。
意圖：通過交流讓學(xué)生明白文明購物就在一言一行中，自然內(nèi)化為良好的道德品質(zhì)。
�。ㄋ模┗顒涌偨Y(jié)
走進(jìn)商場購物，應(yīng)該注意些什么？在學(xué)生說收獲的基礎(chǔ)上，我出示“消費(fèi)溫馨提示”進(jìn)行結(jié)課。
課外拓展：采用寫一寫、畫一畫，剪一剪的方式做一張溫馨提示卡，送給親友。
意圖：從生活中來，到生活中去。學(xué)生在制作“消費(fèi)溫馨提示卡”的過程中既可以鞏固新知，又可以進(jìn)一步提升學(xué)生對合理購物、文明購物的認(rèn)識，使其初步具備智慧購物的能力，真正構(gòu)建屬于自己的知識和能力。
七、說板書設(shè)計(jì)
走進(jìn)商場
關(guān)注質(zhì)量
合理消費(fèi)
學(xué)會維權(quán)
文明購物
意圖：板書設(shè)計(jì)的內(nèi)容僅有16個(gè)字，它著眼實(shí)效，突出了重難點(diǎn)。
《走進(jìn)商場》這一教學(xué)設(shè)計(jì)，立足全人發(fā)展，體現(xiàn)了“在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活” “以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，力促學(xué)生發(fā)展”等理念，改變了語言說教的教學(xué)模式，把道德行為與兒童的生活、情感體驗(yàn)巧妙地融為一體，讓品德教育變得真實(shí)具體、可感可觸。
說課稿范文6
一、教材分析
本節(jié)《人口的遷移》是人口機(jī)械增長的表現(xiàn)，是引起人口增長的另一種原因。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)從知識能力要求的角度要求學(xué)生了解人口遷移的地理現(xiàn)象、地理規(guī)律，掌握閱讀人口遷移路線圖的能力和結(jié)合實(shí)例分析總結(jié)人口遷移的原因的能力，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀要求的角度要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)具體人口遷移的知識，分析人口遷移的原因，培養(yǎng)憎惡殖民統(tǒng)治和種族、民族歧視，同情尊重廣大勞動人民的美好感情。為了更好地實(shí)現(xiàn)知識培養(yǎng)和情感培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)中通過國際、國內(nèi)人口遷移不同時(shí)期的四個(gè)人口遷移案例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會閱讀人口遷移路線圖，并通過討論分析得出影響人口遷移的因素，故教學(xué)重點(diǎn)在案例分析，難點(diǎn)在于人口遷移的概念和影響人口遷移的主要因素。
二、課標(biāo)分析
課標(biāo)：舉例說明人口遷移的主要原因
活動建議：
1．運(yùn)用比較法，對比二戰(zhàn)前后人口遷移方向、遷移路線、遷移原因等方面的差異。
2．運(yùn)用本地人口資料，探究本地人口遷移的特點(diǎn)和原因。
3．結(jié)合其他案例對人口遷移的原因進(jìn)行探究。
4．舉行小型辯論會，加深人口遷移對社會經(jīng)濟(jì)影響的理解。
三、三維目標(biāo)
知識與技能：
1.了解人口遷移的概念、分類。
2.理解影響人口遷移的因素，能利用資料或圖表，掌握分析人口遷移案例的思路和方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生對地理現(xiàn)象的特征及原理的分析與綜合能力。
過程與方法：
1．利用地圖，運(yùn)用比較法分析二戰(zhàn)前后國際人口遷移的不同特點(diǎn)。
2．運(yùn)用比較法分析我國不同時(shí)期國內(nèi)人口遷移具有的不同特點(diǎn)。
3．聯(lián)系當(dāng)?shù)丶肮沤裰型馊丝谶w移的案例，分析人口遷移的原因。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1．人口遷移客觀上促進(jìn)了民族融合、經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
2．樹立科學(xué)的人口觀、發(fā)展觀。
3. 培養(yǎng)憎惡殖民統(tǒng)治和種族、民族歧視，同情尊重廣大勞動人民的美好感情。
四、說學(xué)情
在講國際、國內(nèi)人口遷移時(shí)會涉及歷史知識，這部分知識學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，可以加深對本課知識的掌握。
本課的學(xué)習(xí)要用案例分析法和比較法。學(xué)習(xí)時(shí)我會將相關(guān)資料準(zhǔn)備好，讓學(xué)生分析。另外對于二戰(zhàn)前后國際人口遷移的特點(diǎn)比較，要引導(dǎo)學(xué)生看圖，對重點(diǎn)的遷移流向及遷移原因進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
五、說教法
案例分析法和比較法
六、說教學(xué)程序
1．教學(xué)用具：
多媒體展示；人口遷移的視頻。
2．設(shè)計(jì)思路：
本課沒有完全按照教材順序走，而是對教材進(jìn)行了重組。在講國際、國內(nèi)人口遷移的知識時(shí)，人口遷移的主要因素基本都涉及到了，因此，可以直接用國際、國內(nèi)人口遷移的大量案例進(jìn)行分析，從而得出人口遷移的主要因素。
導(dǎo)入時(shí)，用一組對比鮮明的圖片，引發(fā)學(xué)生的情感。一定要珍惜現(xiàn)在的生活，然后換位思考，可能會引起人口遷移。結(jié)束時(shí)，再讓學(xué)生觀看這些圖片，并進(jìn)行情感的升華。
3．教學(xué)流程
（一）新課引入
放映兩組圖片，一組是天津的美好生活圖片，另一組是西部貧困生活的圖片，引起學(xué)生心靈的震撼，產(chǎn)生珍惜今天的美好生活的感觸。
提問：假如現(xiàn)在給你一個(gè)機(jī)會，讓你重新選擇住所，你會選擇什么地方？
學(xué)生回答。我們換位思考一下：如果你們站在西部這些貧困孩子的角度，你們會選擇什么地方呢？
我們都有對美好生活的向往，這樣就可能發(fā)生人口遷移。
多媒體展示：
對更好生活的向往是人類歷史發(fā)展的首要驅(qū)動力。 ——布洛赫《希望原理》
�。ǘ┲v授新課
第二節(jié) 人口的遷移
提問：什么是人口遷移？
“人們出于某種目的移動到一定距離之外，改變其定居地的行為�！�
[板書]一、人口遷移的`空間形式
人們出于某種目的移動到一定距離之外，改變其定居地的行為。
提問：旅游、購物、出差等屬于人口遷移嗎？為什么，請簡單說說理由�！�
學(xué)生回答。老師總結(jié)出符合“人口遷移”的３個(gè)要素：（１）空間移位（必須超越一定的行政區(qū)界限）；（2）居住地變更（遷移目的是改變“定居地”）；（3）時(shí)間限度（一般在一年以上）。
多媒體展示：超越行政區(qū)域界限的判斷。
學(xué)生活動：
判斷下列人口的移動現(xiàn)象是否屬于人口遷移，并說出判斷理由。
1．外出旅游、度假、療養(yǎng)、探親；
2．我國大學(xué)生出國攻讀碩士、博士學(xué)位；
3．外出讀書，寒暑假回到家鄉(xiāng)的大學(xué)生；
4．讀書或分配工作離開家鄉(xiāng)的大學(xué)生；
5．居住在敘利亞難民營中的伊拉克難民；
6．到中國來工作的外國人；
7．農(nóng)閑季節(jié)到城市或外地打工，農(nóng)忙季節(jié)回本鄉(xiāng)務(wù)工的農(nóng)工。
8．國家有計(jì)劃的抽調(diào)人員支援西部建設(shè)。
由于不同的緣故、特點(diǎn)，就有了各種各樣的“人口遷移”，請大家看書本，找一下 “人口遷移”有哪些類型？（永久遷移、季節(jié)遷移——這是按時(shí)間劃分；自發(fā)遷移、有組織遷移；個(gè)人遷移、集體遷移；自愿遷移、被迫遷移——這是按遷移方式劃分；國際遷移、國內(nèi)遷移——這是按地理范圍劃分。“人口遷移”類型的劃分方法有多種多樣，其中“按地理范圍（也就是按照是否跨越國界）劃分出國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移”是主要的分類方法。
多媒體展示：為什么要遷移呢？
引發(fā)學(xué)生的思考進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)。
問卷調(diào)查：家族人口遷移的過程及原因，分析圖表，結(jié)合現(xiàn)實(shí)舉例、分析回答問題。
問卷結(jié)果可能有兩種時(shí)期的人口遷移，一個(gè)是改革開放前的，一個(gè)是改革開放后的，讓同學(xué)們總結(jié)人口遷移的的方向和原因。
�。ㄍ队帮@示：新中國成立后的人口遷移路線圖）
引導(dǎo)學(xué)生讀圖找出“20世紀(jì)50年代支援邊疆建設(shè)有組織的人口遷移”、“20世紀(jì)80年代務(wù)工經(jīng)商流動人口”的遷移路線，得出結(jié)論：又可分為兩個(gè)階段。
1.改革開放前
讓改革開放前人口遷移的同學(xué)結(jié)合調(diào)查結(jié)果，回答問題。
提問 1：當(dāng)時(shí)人口遷移的路線是什么？ 遷出地在哪？遷入地在哪？
提問 2：哪類地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平較高？哪類地區(qū)的自然條件較好？
提問 3：當(dāng)時(shí)人口這樣遷移的原因何在？
結(jié)合新中國成立后的人口遷移圖把遷入?yún)^(qū)和遷出區(qū)總結(jié)一下。
[板書] 遷移特點(diǎn)：人口自由遷移較少，國家大規(guī)模有組織的遷移
遷移方向：從經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)向落后地區(qū)遷移，由沿海向內(nèi)地遷移
凈遷出區(qū)：上海、四川、浙江、江蘇等地
凈遷入?yún)^(qū)：東北、內(nèi)蒙古、青海、西*等地
遷移原因：響應(yīng)國家號召，開發(fā)內(nèi)地和邊疆（國家政策）。
老師簡介當(dāng)時(shí)人口自由遷移較少的原因。
2.改革開放后
探究活動：
材料1：截至20xx年底，本市常住人口為1075萬 人，比上年增加32萬人
計(jì)算人口增長率：
材料2：本市20xx年人口出生率為7.67 ‰ ，死亡率為6.07 ‰
計(jì)算自然增長率：
以上兩個(gè)數(shù)據(jù)反映了什么問題？
材料3：天津市流動人口快速增加，從1987年的3.03萬人，迅速增加到20xx年的89.14萬人。流動人口年均增加速度達(dá)到25.19%。
說明我國地區(qū)間的人口流動有什么新的特點(diǎn)？
觀看民工潮的圖片，讓學(xué)生感知流動人口確實(shí)在增加。
課外調(diào)查：
選擇一個(gè)建筑工地走訪和調(diào)查：
1. 建筑工地人員數(shù)量、年齡和性別比例
2. 建筑工地人員收入和居住情況調(diào)查
3. 建筑工地人員子女生活狀況調(diào)查
4. 建筑工地人員外出打工的原因
5. 建筑工地人員家鄉(xiāng)所在省或地區(qū)
讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查的結(jié)果，并進(jìn)行整理，總結(jié)人口流動的特點(diǎn)。得出結(jié)論：
從性別構(gòu)成看:流動人口以____性為主
從年齡構(gòu)成看:流動人口以____為主
從遷移方向看:我國人口流動的主要方向是從_____________________________________________________________________。
從遷移原因看：____________________________________________________。
針對前兩個(gè)特點(diǎn)，幾個(gè)工地可能不能完全概括出這個(gè)特點(diǎn)，這樣，就選擇另一個(gè)途徑，就是通過春運(yùn)時(shí)民工返鄉(xiāng)的圖片來反映。
觀看春運(yùn)圖片，讓學(xué)生體會圖片中反應(yīng)的男女性別比例，年齡特征等。
針對人口流動的方向，讓學(xué)生觀看改革開放后流動人口流向圖，概括總結(jié)。
強(qiáng)調(diào)：城鄉(xiāng)間的人口遷移是國內(nèi)人口遷移的一種重要形式。
課堂活動：
組織一個(gè)小型辯論會，讓學(xué)生體會民工潮對社會經(jīng)濟(jì)的影響。這部分知識算是對課標(biāo)的延伸，讓學(xué)生正確認(rèn)識民工潮，產(chǎn)生尊重民工的感情。
由于課時(shí)有限，所以辯論會要限時(shí)3分鐘，并讓學(xué)生在課下充分查找資料，從民工潮對遷入地和遷出地有利和不利兩方面進(jìn)行辯論。共計(jì)6人，3人作為正方，辯題是：民工潮對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展利大于弊。另外3個(gè)人是反方，辯題是：民工潮對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展弊大于利。
同學(xué)們辯論的真是很激烈，說明課下真的下了不少功夫，查找了大量資料，讓我們用熱烈的掌聲對他們表示感謝。
目前，我國正進(jìn)行西部大開發(fā)，人口流動出現(xiàn)了新變化，談?wù)勎鞑看箝_發(fā)對我國人口遷移的影響，并說出西部大開發(fā)引起人口遷移的原因？
多媒體展示：政策移民（政治因素）
結(jié)合以下案例說明引起人口遷移的原因？
案例一：三峽移民的圖片和資料
三峽移民的原因：生態(tài)環(huán)境因素
案例二：巴勒斯坦難民圖和資料
分析遷移原因：戰(zhàn)爭（政治因素）
案例三：印巴分治的圖片和資料
遷移原因：（民族歧視）社會文化因素
最后，讓學(xué)生再舉出一些人口遷移的例子，并分析原因。
總結(jié)：經(jīng)過以上學(xué)習(xí)，我們知道了引起人口遷移的原因主要有經(jīng)濟(jì)因素、政治因素、社會文化因素、生態(tài)環(huán)境因素及其他因素。其中，主要的經(jīng)常起作用的因素是：經(jīng)濟(jì)因素。
[板書]二、人口遷移的主要原因
結(jié)束語：再觀看圖片引出結(jié)束語：再次看圖片大家又有什么感觸呢？我們都有對美好生活的向往，但如果大家都進(jìn)行遷移，誰來開發(fā)自己的家鄉(xiāng)。因此，我們一定要珍惜現(xiàn)在的生活，并努力學(xué)習(xí)，用自己的雙手和智慧為構(gòu)建和諧社會做出貢獻(xiàn)。
說課稿范文7
1、教材課題：
《市場經(jīng)濟(jì)的一般特征》是人教版思想政治課經(jīng)濟(jì)常識第二課第二節(jié)的第一框題。教材第一節(jié)介紹了社會主義初級階段的經(jīng)濟(jì)制度，第二節(jié)講經(jīng)濟(jì)體制。二者的關(guān)系可以類比為劇本和舞臺的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)制度是確立經(jīng)濟(jì)體制的依據(jù)，經(jīng)濟(jì)體制則是按照經(jīng)濟(jì)制度所設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式。整個(gè)經(jīng)濟(jì)常識教材的主線就是介紹社會主義市場經(jīng)濟(jì)的一般知識，所以這節(jié)課具有承上啟下的重要作用。
2、學(xué)情分析：
作為高一文科尖子班的學(xué)生，基礎(chǔ)好，思維能力強(qiáng)，由于學(xué)生是初次接觸經(jīng)濟(jì)體制問題，且對過去實(shí)行的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)缺乏生活感受，因此，授課應(yīng)有充分的過度和系統(tǒng)的講解，注重聯(lián)系生活實(shí)際，選取典型事例，理解經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。
3、教學(xué)目標(biāo)：
按照高中思想政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
�。�1）知識技能上，識記市場經(jīng)濟(jì)的含義和特征，理解市場配置資源的.機(jī)制，能在具體材料中分析市場經(jīng)濟(jì)的一般特征。
�。�2）情感、態(tài)度、價(jià)值觀層面，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約意識、競爭意識、法制意識、效率意識。
�。�3）過程與方法：閱讀、歸納、設(shè)疑、講解、運(yùn)用。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
市場經(jīng)濟(jì)的四個(gè)一般特征。市場經(jīng)濟(jì)的一般特征是市場能優(yōu)化資源配置的原因所在，因此要作為教學(xué)重點(diǎn)。但這一知識點(diǎn)重而不難，不宜一一講解，可采取閱讀、歸納、填表的方式解決。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
市場配置資源的機(jī)制。在價(jià)值規(guī)律的支配下，市場三要素（供求、競爭、價(jià)格）的互動是市場能夠調(diào)節(jié)資源配置的原理所在。難點(diǎn)的解決采取溫故知新的辦法，通過復(fù)習(xí)價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和作用，理解市場如何通過供求、競爭、價(jià)格三要素的互動配置資源。
6、教學(xué)過程：
�。�1）復(fù)習(xí)課程導(dǎo)入新課，從經(jīng)濟(jì)制度和經(jīng)濟(jì)體制的聯(lián)系中引出第一個(gè)話題：什么是資源，為什么要進(jìn)行資源配置。
�。�2）問題過渡（資源配置應(yīng)采取什么方法），引出第二個(gè)問題是市場，什么是市場經(jīng)濟(jì)。
（3）問題引路，克服重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�、偈袌瞿芊駥�(shí)現(xiàn)資源配置？
�、谑袌瞿芊駥�(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置
（4）練習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)以致用：設(shè)計(jì)具體的工程招標(biāo)材料，讓學(xué)生分析所體，所體現(xiàn)的市場經(jīng)濟(jì)特征。
（5）簡要總結(jié)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)。
7、課后反思：
（1）講慣了高三總復(fù)習(xí)的課，總是好講，好多講，導(dǎo)致時(shí)間安排不當(dāng)，整節(jié)課前松后緊。
（2）借這個(gè)機(jī)會衷心地表達(dá)我的謝意：今年六七月份，我參加省上和全國的系列教研賽課活動，校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、科研處、政治組賈組長及全體同行給予了我大力的支持和幫助，這些都是我立足三尺講臺，努力進(jìn)取的不竭動力。
說課稿范文8
一、說教材地位與作用
詳細(xì)地規(guī)劃將為今后的建設(shè)提供一個(gè)總體框架，使的建設(shè)有“軌”可循，在具體實(shí)施過程中按部就班、循序漸進(jìn)地完成整個(gè)的建設(shè)，既提高效率，節(jié)約了時(shí)間，又有利于規(guī)范的總體布局，統(tǒng)一頁的風(fēng)格，為創(chuàng)建一個(gè)風(fēng)格獨(dú)特的個(gè)人打下基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：了解的作用及建設(shè)的一般過程，學(xué)會規(guī)劃。 過程與方法：。親歷從欣賞到鑒賞，剖析，深刻理解主題、風(fēng)格與創(chuàng)意是的核心內(nèi)容，為制作優(yōu)秀打下扎實(shí)基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生整體設(shè)計(jì)、規(guī)劃的思想和方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1感受的獨(dú)特魅力，品味優(yōu)秀中技術(shù)、藝術(shù)、人文相融化的豐富內(nèi)涵，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂和創(chuàng)意的美感，增強(qiáng)相互之間協(xié)作學(xué)習(xí)和交流的能力。
2通過探究與實(shí)踐活動，給學(xué)生自主創(chuàng)作的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解確定設(shè)計(jì)主題、風(fēng)格、創(chuàng)意。 教學(xué)難點(diǎn)：如何根據(jù)的主題確定風(fēng)格與創(chuàng)意。
四、說教法
1、教學(xué)策略
讓學(xué)生從欣賞到鑒賞，剖析，深刻理解主題、風(fēng)格與創(chuàng)意是的核心內(nèi)容，為制作優(yōu)秀打下扎實(shí)基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生整體設(shè)計(jì)、規(guī)劃的'思想和方法。
2、教學(xué)方法
演示法，講授法，基于問題式教學(xué)，練習(xí)法、小組協(xié)作式教學(xué)、評價(jià)教學(xué)
五、說學(xué)習(xí)方法
高一年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，對新生事物充滿了好奇心，因此為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法如下：
自主學(xué)習(xí)，欣賞中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。 六、說教學(xué)過程
（一）巧設(shè)情境，引入課題
請同學(xué)想想在瀏覽時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)一些很吸引人，大家是否了解吸引人的主要原因是什么？（欣賞幾個(gè)有代表性的）
根據(jù)現(xiàn)場情況進(jìn)行提示：主題？鮮明，內(nèi)容？豐富，及時(shí)更新，獲取信息，信息集成，非線性結(jié)構(gòu)？等。
教師：剛才我們欣賞了一些優(yōu)秀，都想制作出一個(gè)優(yōu)秀，那么在制作優(yōu)秀之前，我們首先要學(xué)會規(guī)劃----這就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的課題。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1.設(shè)置任務(wù)
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)規(guī)劃這節(jié)內(nèi)容； 學(xué)習(xí)完后各小組組長組織本組進(jìn)行總結(jié)。
2.設(shè)置問題： 1名稱的命名原則？ 2分析的結(jié)構(gòu)
3確定主題時(shí)，需要考慮哪些原則呢？
（1.主題要小而精；
2.題材最好是你自己擅長或者喜愛的內(nèi)容；3名稱要與主題緊密相關(guān)。）
3.學(xué)生回答
要求自愿性，回答不完整其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充
4.教師總結(jié)
5.練習(xí)
�。�1）請學(xué)生進(jìn)入我校瀏覽并思考我校的規(guī)劃結(jié)構(gòu)、是否有創(chuàng)意。
�。�2）請各小組組長組織本組重新規(guī)劃我校；
要求：有自己的風(fēng)格和創(chuàng)意
（3）完成后把作品傳到本班目錄。
6.展示作品
請各小組派個(gè)成員來介紹本組的作品
7.評價(jià)
請各組進(jìn)行組間互評
公布評價(jià)結(jié)果
8教師總結(jié)
說課稿范文9
一、 理念
充分尊重學(xué)生的主動性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，將能力和技巧化入知識當(dāng)中，以基本知識為起點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力和運(yùn)用語言的技巧。在知性與感性的思維循環(huán)中，任學(xué)生馳騁，逐步把握散文語言的特點(diǎn)，進(jìn)行審美體驗(yàn)，理解并領(lǐng)會作者的情思。大致的流程可以是：初讀初體驗(yàn)——深讀深理解——再讀再體驗(yàn)。
二、 說文本
余光中的《沙田山居》是一篇詩化散文，語言優(yōu)美，想象力豐富，情感蘊(yùn)藉深沉，風(fēng)格古樸雋永。
全文描寫的對象是作者在香港九龍半島沙田的一處居住環(huán)境，主要寫了圍著我的山和圍著山的海。
顯然，山是作者著重描寫的對象。作者將山比喻成羅漢，山頂是佛頭，半山腰以上是佛肩，山腰以下是佛肚，山谷是肚臍。三四兩個(gè)自然段對山的各個(gè)時(shí)段都進(jìn)行了形象生動的描寫。早晨馬鞍山高高聳立于東方，使朝陽遲到，為看日出須得登上佛頭。傍晚時(shí)西邊魁梧的鹿山遮去了半壁西天，黃昏早來，鳥雀啼鳴。夜晚迅速來臨，眾鳥棲定，草間吟哦四起，幽谷中回音陣陣，山影茫然陰森，潛伏著不安。
除了從不同時(shí)段描寫山，作者還描寫了云煙氤氳的山、起風(fēng)的山、熱鬧的山，分別體現(xiàn)在文章五六七自然段。
對于圍著山的海，作者也進(jìn)行了描寫，體現(xiàn)在第二自然段。首先，海和山是相互綢繆的`，是融合在一起的。晴艷的下午，海上碧波萬頃；起風(fēng)的日子，海波此起彼落；夜深時(shí)分，潮聲起伏，漁火璀璨。
作者運(yùn)用了大量的比喻、擬人，長短句交迭，富有節(jié)奏，語段描寫集中，豐厚飽滿，凝煉緊湊又不失輕盈灑脫，使文章展現(xiàn)出形象生動、含蓄蘊(yùn)藉、自然流暢的特點(diǎn)。作者極盡描摹之能事，如此縱情山水，其喜樂陶醉之情可見一斑。此外，文章發(fā)端：“那便是，大陸的莽莽蒼蒼”、“重九的陶菊已經(jīng)兩開，中秋的蘇月已經(jīng)圓過了兩次”，以及文末賦詩一首“……湘云之后是楚煙，山長水遠(yuǎn)，五千載與八萬萬，全在那里面……”，含蓄深沉地吐露了思念祖國家鄉(xiāng)的情懷。
三、 說學(xué)生
高一學(xué)生對散文和詩歌已經(jīng)有了初步的感受能力，可以通過默看、朗讀以及背誦初步體會其間語言的優(yōu)美和作者的情思。所以可以讓學(xué)生初讀課文，形成初步體驗(yàn)。在初讀課文的時(shí)候順便疏通陌生自詞。
但是，這只是初步體驗(yàn)，如要形成深入理解和體驗(yàn)就需要教師的引導(dǎo)了。理解是前提，要想深入體驗(yàn)，首先必須揣摩文章語言的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從描寫了什么，其特點(diǎn)又是什么，怎么寫的三個(gè)角度思考對文章語言形成理性認(rèn)識。也可以發(fā)揮想象讓學(xué)生在心中繪圖，然后用語言講出來，請其他學(xué)生評說。或者參照課文進(jìn)行比較。
教師可以從學(xué)生的背景知識出發(fā)，比如曾經(jīng)學(xué)過的《我的空中樓閣》。讓學(xué)生將兩篇文章對比著來看。
中國文學(xué)抒情的風(fēng)格以深沉蘊(yùn)藉為主，作者情思常浸染于字里行間，學(xué)生明白對語言特色有了理性認(rèn)識后，可以借助語言這個(gè)橋梁，深入作者內(nèi)心。教師在這里可以介紹學(xué)生采取兩種方法靠近作者內(nèi)心，第一種是朗讀或誦讀，第二種是默想，充分發(fā)揮自己的想象力，在主觀世界里再造一個(gè)“沙田山居”。另外，也間或有一些直接流露心聲的語句，可以當(dāng)作突破口。此過程設(shè)想最終完成學(xué)生知性和感性的貫通，對文章形成渾成天然的感受。
四、 說教學(xué)過程
首先，讓學(xué)生回顧《我的空中樓閣》，從已有的知識背景切入，導(dǎo)向課文。
第二步，教師提出自讀要求：文章描寫的對象是什么，請自讀課文，初步體味這些對象的特點(diǎn)，并劃出你最喜歡的句子。
第三步，學(xué)生自讀課文。
第四步，請學(xué)生思考自讀要求中提出的問題，組織語言，回答這些問題，并鑒賞自己喜歡的句子。先放開學(xué)生自己說，教師再視情況提供一些鑒賞的角度，逐步理解語言特色以及作者情思。然后調(diào)動學(xué)生想象力，進(jìn)行構(gòu)圖，用語言表述，學(xué)生相互評論。在此過程中，眾多學(xué)生的零星感受可以發(fā)生相互聚合，逐漸完成對整個(gè)課文的完整體會。教師注意留心相似感受進(jìn)行聚合，并板書文章的脈絡(luò)線索以及結(jié)構(gòu)。
第五步，將學(xué)生的知性回歸課文，通過朗讀或想象的方式，將知性融入富有體驗(yàn)的感性當(dāng)中，設(shè)想借此完成感性和知性的貫通。當(dāng)然，此時(shí)的體驗(yàn)較之于初始體驗(yàn)應(yīng)該是更加深刻更加鮮明了。
第六步，培養(yǎng)學(xué)生借助想象，靈活運(yùn)用各類修辭手法，融情于景的語言能力。布置一篇隨筆：請充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用比喻和擬人的修辭，寫一篇關(guān)于自己居住地的文章，借以表達(dá)內(nèi)心的情感。
五、 說板書
沙田山居（1）
山（3——7）
海和山是相互綢繆的，是融合在一起的。
晴艷的下午，海上碧波萬頃；
起風(fēng)的日子，海波此起彼落；
夜深時(shí)分，潮聲起伏，漁火璀璨。
重九的陶菊 中秋的蘇月 文末小詩 鄉(xiāng)愁
說課稿范文10
一、說教材
這篇課文主要講了蚌張開殼曬太陽，鷸去啄它，被蚌鉗住了嘴，雙方都不肯相讓。漁翁來了，把兩個(gè)都捉住了。闡明了一個(gè)深刻道理：雙方爭持不下，結(jié)果可能是兩敗俱傷，讓別人從中獲利。
三年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，語文教學(xué)，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……根據(jù)大綱目的要求，語文教學(xué)的規(guī)律以及 “教材特點(diǎn)”，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：
知識和能力目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會生字"弱",理解詞語意思.
3.懂得什么是寓言，明白這則寓言所講的故事。
過程和方法目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句品讀課文。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
本堂課的教學(xué)重點(diǎn)是要在讀的'過程中知道寓言所講的故事。本課的難點(diǎn)是啟懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
二、說教法、學(xué)法
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。書讀好了，就能變成自己的語言。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，要培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，要讀字當(dāng)頭。所以，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，第一是讀，第二讀，第三還是讀。讓學(xué)生充分地自己讀，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如臨其境。在讀中感知，大致理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。實(shí)現(xiàn)簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文的境界。
下面我主要講講這堂課的教學(xué)過程及指導(dǎo)思想。
三、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入
1.猜謎導(dǎo)入，積累成語：課件分別出示“對牛彈琴、刻舟求劍、狐假虎威、守株待兔”的圖畫，讓學(xué)生猜成語，猜對就大聲地讀出來。猜畫謎的導(dǎo)入方式，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動腦中相關(guān)的知識儲備，借助已知去預(yù)測未知，形成自主的學(xué)習(xí)意識，積極、能動地進(jìn)入閱讀。積累是創(chuàng)新的前提，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生知識的積累。
2．創(chuàng)設(shè)情境，引出所學(xué)：都猜對了，電腦博士獎勵(lì)一本書，（課件出示）學(xué)生發(fā)現(xiàn)上有“寓言”二字，引出今天所學(xué)內(nèi)容，板題書空。
3．提出問題，明確目標(biāo)：什么是寓言？學(xué)完故事你們就會明白了。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題讀書。
�。ǘ┏踝x感知。
1．師講故事，學(xué)生聽，要求：這是個(gè)什么故事？講了一件什么事？然后提煉故事名：鷸蚌相爭
識字形：“鷸”是一種鳥，所以它是鳥字旁。出示“鷸、蚌”圖，初步認(rèn)識。
2．用自己的話說說課題的意思。
3．打開書本，大聲地讀讀課文，把解釋課題的句子的話找出來。第二學(xué)段的學(xué)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
4．出示詞語：鷸蚌 啄 夾 毫不示弱 筋疲力盡 得意洋洋 喜笑顏開，讀一讀
三年級學(xué)生對于生字、詞語的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。因此，在學(xué)生自由讀詞語、快速瀏覽課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生選擇幾個(gè)詞填空，來說說課文內(nèi)容�？芍^一舉多得：既檢驗(yàn)了字詞的音、義，又是對文本內(nèi)容的整體把握。
�。ㄈ┚x感悟
說課稿范文11
尊敬的各位老師：
大家好！我說課的題目是《風(fēng)的形成》。我的資源包有五項(xiàng)內(nèi)容，下面我以說教學(xué)設(shè)計(jì)為主線，把其他資源整合在其中進(jìn)行說明。
一、教材分析：
《風(fēng)的形成》是青島版三年級下冊中的內(nèi)容，風(fēng)是學(xué)生生活中最常見的自然現(xiàn)象，教材設(shè)計(jì)重點(diǎn)探究風(fēng)的成因，了解人們對風(fēng)的利用，認(rèn)識風(fēng)的兩面性，進(jìn)而突出風(fēng)與人們生活的關(guān)系。
二、學(xué)情分析：
根據(jù)課前對學(xué)生的了解，我發(fā)現(xiàn)：通過前段研究風(fēng)級、制作風(fēng)向儀、風(fēng)的觀測及學(xué)習(xí)熱空氣等與風(fēng)有關(guān)的知識，學(xué)生對風(fēng)已有了一定的感性認(rèn)識，也具備了比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。但對于風(fēng)與熱空氣之間到底有什么樣的內(nèi)在聯(lián)系，還沒有比較清楚的認(rèn)識。
三、教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的知識目標(biāo)確定為：
1、知道自然界中風(fēng)的成因。
2、能解釋季風(fēng)的成因。
探究目標(biāo)為：
1、能從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問題。
2、能用模擬、對比實(shí)驗(yàn)的方法，通過觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)出風(fēng)的成因。
情感態(tài)度目標(biāo)為：
愿意利用所學(xué)的風(fēng)的成因知識解釋生活中的現(xiàn)象和問題。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
能通過模擬實(shí)驗(yàn)探究風(fēng)的形成原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用風(fēng)的成因知識解釋生活中的某些現(xiàn)象。
五、說教法、學(xué)法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖耍覝�(zhǔn)備采用的教法是講授法，討論法、分組實(shí)驗(yàn)法。通過對比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識聯(lián)系生活實(shí)際。
學(xué)法上，貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、實(shí)驗(yàn)法。
下面我來表述教學(xué)流程。
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┯^察現(xiàn)象導(dǎo)入新課
1、教師首先給同學(xué)們演示一個(gè)新奇的現(xiàn)象：把教室窗打開一條縫，將兩根絲帶分別放在窗縫的上邊和下邊，學(xué)生會觀察到兩根絲帶分別向相反的方向飄動。教師在此基礎(chǔ)上提出問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么問題嗎？
2、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上提煉問題：你覺得風(fēng)是怎么形成的？通過生活中的實(shí)例激發(fā)學(xué)生對風(fēng)的研究興趣，讓學(xué)生大膽猜測風(fēng)是怎么形成的，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，以便能夠從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行后面的環(huán)節(jié)。
（二）實(shí)驗(yàn)探究風(fēng)的形成原因。
1、出示實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料來自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。并在討論交流中完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：先不點(diǎn)燃風(fēng)箱中的蠟燭，用火柴點(diǎn)燃衛(wèi)生香，將衛(wèi)生香置于風(fēng)箱側(cè)面小孔處，觀察煙的流動方向；再將風(fēng)箱中的蠟燭點(diǎn)燃，固定于風(fēng)箱上部小孔正下方，將風(fēng)箱正面密封，然后用火柴點(diǎn)燃衛(wèi)生香，將衛(wèi)生香置于風(fēng)箱側(cè)面小孔處，觀察煙的流動方向。比較兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，分析原因。
在此環(huán)節(jié)中，教師要強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：①前后對比實(shí)驗(yàn)中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應(yīng)相同；②實(shí)驗(yàn)過程中紙風(fēng)箱要不透風(fēng)；③紙風(fēng)箱易燃燒，實(shí)驗(yàn)中要小心。同時(shí)要求學(xué)生小組之內(nèi)可以用圖畫、文字進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的.記錄。學(xué)生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“還有什么問題”匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、學(xué)生小組合作，自主完成實(shí)驗(yàn)探究。
在此過程中，教師要巡視各組，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生操作中的問題。
3、組織交流現(xiàn)象，并分析成因，歸納結(jié)論：未點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，煙向上飄；點(diǎn)燃蠟燭后，煙全部經(jīng)風(fēng)箱側(cè)面小孔流進(jìn)箱內(nèi)，然后從頂部小口上升。這是因?yàn)橄灎T燃燒將箱內(nèi)空氣燒熱，熱空氣從頂部小孔上升后，箱外冷空氣就從側(cè)面小孔流進(jìn)箱內(nèi)補(bǔ)充，從而形成風(fēng)�？梢�，風(fēng)是空氣流動形成的。
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生的交流表述很可能是不規(guī)范和不完整的，教師要及時(shí)引導(dǎo)和幫助梳理，以求快速理清思路，理解原理。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，拓展延伸
1、這一環(huán)節(jié)，首先引導(dǎo)學(xué)生回到上課初提出的問題上：為什么窗縫上部和下部的絲帶飄動的方向相反？能不能用我們剛剛獲得的知識解釋一下？此設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中理解的原理做進(jìn)一步鞏固，加深理解。
2、向?qū)W生介紹一種我們沿海地區(qū)獨(dú)特的自然現(xiàn)象：就是在海邊，白天，風(fēng)總是從海面刮向陸地，到了夜晚，風(fēng)向就會倒過來，從陸地刮向海面，這種現(xiàn)象被稱作“海陸風(fēng)”，鼓勵(lì)學(xué)生課后自主探究，用今天學(xué)習(xí)的知識解釋一下這種現(xiàn)象的成因。目的一是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會查閱資料，二則激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究大自然的興趣，把探究活動延伸至課外。
七、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案，下面的板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
說課稿范文12
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是人教版語文教材四年級上冊第一單元的一篇精讀課文《鳥的天堂》。這是我國著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所看到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及它被稱作鳥的天堂的名不虛傳，表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。編者選編這篇文章的目的是向?qū)W生展示大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
根據(jù)語文新課標(biāo)提出的知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.認(rèn)識“茫、槳、律”等生字，會寫“燦、爛、竿”等生字，掌握“燦爛、陸續(xù)、白茫茫、應(yīng)接不暇”等詞語；
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3.體會描寫的作用，品味文中優(yōu)美的語句
4.讓學(xué)生從文本中感受大自然的生機(jī)勃勃，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：作者兩次到鳥的天堂所見所聞。
難點(diǎn)：品味文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。
本課的教學(xué)將圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而展開，希望能通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們的欣賞能力、思維能力、創(chuàng)造能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
二、說教法
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，在語文教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這是新課標(biāo)理念中強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。每個(gè)班級學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，根據(jù)所教班級的實(shí)際情況以及四年級學(xué)生是思維能力與創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵期的特點(diǎn)，我將采取以下的.教學(xué)方法：
1.情景教學(xué)法：我將創(chuàng)設(shè)一定的情景，運(yùn)用多媒體手段，讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)鳥的天堂，身臨其境地感受文本。其中，我將播放作者兩次到鳥的天堂所看到的不同景象的圖片，以此達(dá)到讓學(xué)生深入文本的目的，突出教學(xué)重點(diǎn)。
2.合作討論法：蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在班級授課教學(xué)中，千萬別讓學(xué)生閑著�！币虼�，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作討論中尋找問題的答案。其中文中的難點(diǎn)，我將讓學(xué)生充分發(fā)揮他們課堂主人公的權(quán)利，自主進(jìn)行合作討論，發(fā)表自己的意見，注重他們的獨(dú)特體驗(yàn)。
引導(dǎo)和啟發(fā)法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)要讓學(xué)生自合、合作、探究地學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中，我將給學(xué)生充分的自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生“問一問，說一說，讀一讀”，通過自己的勞動，有所感悟發(fā)現(xiàn)，并能主動發(fā)表自己的意見。對于學(xué)生的答案，我并不用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案來要求學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見，與大家分享自己的獨(dú)特感受，引導(dǎo)鼓勵(lì)那些不能主動表達(dá)自己看法的學(xué)生。
四、說教學(xué)過程
我將分五個(gè)步驟完成我的教學(xué)：
第一部分，談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道巴金爺爺嗎？他有哪些作品呢？”針對四年級學(xué)生的特點(diǎn)，我采取開門見山的談話導(dǎo)入，加深學(xué)生對作者的了解和認(rèn)識，增長文學(xué)知識，同時(shí)引出本文課題《鳥的天堂》。審題設(shè)疑，揭示題意。
設(shè)問：看到題目后，你有什么疑問？讓學(xué)生充分質(zhì)疑，估計(jì)大部分學(xué)生會提到：①“天堂”指什么？②“鳥的天堂”又指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？③“鳥的天堂”里有什么？是不是有很多鳥？等等問題。
題目是文章的窗口，其往往起著提示全文、點(diǎn)明中心的作用。讓學(xué)生質(zhì)疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)自主、探究精神。
2、明確題義，簡介“鳥的天堂”。
第二部分，初讀課文，整體感知。
在這個(gè)部分，整體感知理線索。我將引領(lǐng)學(xué)生自己閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，重點(diǎn)解決教學(xué)目標(biāo)中的第一點(diǎn)。在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，整體感知課文內(nèi)容。為此，我設(shè)置了如下思考題：①作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什么時(shí)候去的？②每次各看到了什么？③小組討論，劃出作者每次去“鳥的天堂”時(shí)的感受的語句。這些問題較為淺顯，學(xué)生完全有能力自行解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，盡量輔導(dǎo)后進(jìn)生。設(shè)置自學(xué)要求，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達(dá)到整體感知的目的。
接著過渡到第三部分。我會這樣過渡：“課文中的字詞過關(guān)了，鳥的天堂到底是怎么樣的，你已經(jīng)有印象了嗎？老師已經(jīng)迫不及待地要去看看了！”由此激發(fā)出學(xué)生的好奇心，便于學(xué)生再次走進(jìn)課文。
第三部分，精讀課文，感悟想像。
“作者和他的朋友們吃了晚飯，走到河邊，跳上小船，都看到了什么？讓我們再次走進(jìn)課文，跟隨作者的腳步，去看一看吧！”同時(shí)，我將拋出一個(gè)大問題，作者和朋友們幾次到達(dá)鳥的天堂，看到的景色都是一樣的嗎？”讓學(xué)生帶有目的地去讀文本。
這是教學(xué)過程中的重點(diǎn)活結(jié)，我將創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)鳥的天堂，感受作者的所思所想。首先，在學(xué)生充分想象這株榕樹的模樣以后，我將以課件的形式出示一株榕樹，讓學(xué)生用自己的話描述這株榕樹的特點(diǎn)，再結(jié)合文本，出示描寫榕樹的段落，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味語言的優(yōu)美。讓學(xué)生一讀再讀，說說自己的體味與感悟，發(fā)散學(xué)生的思維，并及時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言的積累。“這株榕樹被稱作是鳥的天堂，可是作者看到了幾只鳥？”我將用這樣的過渡語把學(xué)生引領(lǐng)到下一自然段，他們會發(fā)現(xiàn)，靜寂的榕樹上沒有一只鳥的影子，設(shè)下一個(gè)懸念：“為什么鳥的天堂沒有一只鳥呢？是真的沒有鳥，還是作者他們沒有發(fā)現(xiàn)呢？”羅杰斯說過：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識，才是活的、有用的知識”。因此，我盡量讓學(xué)生自主體會，自然過渡到鳥的天堂的段落。學(xué)生的想象力是無限的，但他們發(fā)現(xiàn)并不是沒有鳥相反卻有成千上萬的鳥以后，就會大膽展開自己的想象，這時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在充分閱讀朗讀課文的第三部分以后，說說自己在想象中所看到的。周一貫先生曾說：“學(xué)生閱讀課文，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者，總會以各種形式繼續(xù)著作者的創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)著作品的價(jià)值，而這一切又有賴于想象的參與”。課件，學(xué)生在假設(shè)想象中創(chuàng)設(shè)情景，自我感悟與體會的重要性。在學(xué)生充分深入文本后，我將出示課件：真正的鳥的天堂都是鳥的場景，達(dá)到思維的升華，突出重點(diǎn)。
精讀“眾鳥紛飛”場面，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
1、小組讀“眾鳥紛飛”段落。
2、借助插圖2，略說大意。
3、討論釋詞“應(yīng)接不暇”（可讓學(xué)生用動作來表演）。
4、指導(dǎo)學(xué)生體會“眾鳥紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場面氣氛，為學(xué)生的感知理解創(chuàng)設(shè)一定的情景氣氛。
5、按原文填空，領(lǐng)悟總寫與特寫相結(jié)合的表達(dá)方法。
我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得（）了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹枝上（），有的（）起來，有在（）翅膀。
鳥的天堂在文中出現(xiàn)五次，為什么有時(shí)帶有引號有時(shí)沒有呢？這個(gè)問題對四年級的學(xué)生來說理解起來有一定的困難。因此，我將用課件出示文中含有“鳥的天堂”的語句，讓學(xué)生先小組合作討論作者這樣安排的用意，再讓各小組匯報(bào)討論情況，給予評價(jià)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)問題。
最后，總結(jié)歸納課文，布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！薄罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力�！北酒n文后面附有一個(gè)“為導(dǎo)游寫一篇解說詞”的選作題，其目的是為了深化學(xué)生對課文的理解，加強(qiáng)練筆。
五、說板書：
板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,而且能使學(xué)生抓住板書內(nèi)容掌握整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容,起到牽一發(fā)而動全身的作用。我的板書設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一點(diǎn),具有代表性,一目了然,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
為了突出本文的文章結(jié)構(gòu)思路，順著課堂教學(xué)認(rèn)識過程，感受本文的構(gòu)思美、自然美；為了讓學(xué)生更充分地感受和領(lǐng)悟本文的篇章寫作手法，我采用
板書：
第一次 榕樹 大 美（靜態(tài)）
鳥的天堂 第二次 鳥 多歡 （動態(tài)）
�。ㄈ伺c自然應(yīng)和諧相處）
說課稿范文13
各位評委、老師，你們好！
人生道路上，每個(gè)人都難免遇到困難，遭遇挫折，身處逆境。今天我就圍繞挫折這一主題來說課。我說課的課題是《直面風(fēng)雨》，這是教科版八年級下冊補(bǔ)充教材三《與挫折同行》中第一課時(shí)的內(nèi)容。
一、說設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課的教學(xué)理論依據(jù)是以新課程改革的精神為指導(dǎo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本要求為依據(jù)，以學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律為基點(diǎn)。我的設(shè)計(jì)理念是先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，體現(xiàn)主導(dǎo)地位；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，凸顯主體地位。
二、說教材
首先說說課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：本課依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“成長中的我”中的“認(rèn)識自我”：客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)；正確認(rèn)識生活中的困難和逆境，提高心里承受力，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。接下來說教學(xué)目標(biāo)：我確定的知識目標(biāo)是通過引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像及圖片、閱讀教材、小組活動等方式使學(xué)生認(rèn)識到人生難免身處逆境、遭遇挫折，學(xué)會正視現(xiàn)實(shí)，直面風(fēng)雨；能力目標(biāo)是通過各種探究活動培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)是通過用名人、英雄模范人物、先進(jìn)人物戰(zhàn)勝挫折的事跡和名言激勵(lì)自己，使自己在挫折中奮進(jìn)。
三、說教學(xué)重點(diǎn)
我確定的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識到人生難免有挫折。因?yàn)閹椭鷮W(xué)生正確認(rèn)識生活中的困難和挫折是《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》之一。另外，目前，我校部分學(xué)生面對挫折，缺乏正確的認(rèn)識，無心學(xué)習(xí)，突出這一重點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我。
四、說教學(xué)難點(diǎn)
本課的難點(diǎn)是使學(xué)生正確認(rèn)識挫折，敢于直面風(fēng)雨。我確定的依據(jù)是：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和自信、樂觀向上的生活態(tài)度是課程標(biāo)準(zhǔn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)之一；從現(xiàn)實(shí)看，部分學(xué)生自我認(rèn)識不足，意志不堅(jiān)強(qiáng)，缺乏自信，給人一種破罐子破摔的感覺。而在全面構(gòu)建和諧校園的今天，有可能會成為不和諧之音。因此，突破這一難點(diǎn)，有利于解決這一難題。
五、說學(xué)情
初二，是學(xué)生人生定型的關(guān)鍵時(shí)期，他們中一部分是留守學(xué)生，另一部分又是父母的“掌中寶”，很少受過什么大的委屈或挫折。而在人生的征程中，不可能總是一帆風(fēng)順，遇到這樣或那樣的挫折是在所難免的。特別是在初中時(shí)期，學(xué)習(xí)壓力增大，學(xué)生一時(shí)適應(yīng)不過來，有些學(xué)生對挫折的承受能力差，產(chǎn)生了不良后果。所以，在本課的教學(xué)當(dāng)中，我主要是從貼近學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己舉例，激活他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們感悟到挫折是普遍存在的，挫折是難免的，從而能正視挫折，直面人生的風(fēng)雨。
六、說教學(xué)方法
本節(jié)課我主要實(shí)踐“洋思”經(jīng)驗(yàn)：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的方法。在教法方面，教師利用各種資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探尋解決問題的途徑和方法，使學(xué)生獲得知識和技能，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀。在學(xué)法方面，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；通過小組合作探究，分析問題、解決問題，提高創(chuàng)新能力和社會實(shí)踐能力，樹立正確的人生觀。
七、說教學(xué)手段
我主要運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)。本節(jié)課我主要的教學(xué)準(zhǔn)備是采集生活中的各種資源，制作成多媒體課件。
八、說教學(xué)過程
我共設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)來完成整個(gè)教學(xué)過程。第一個(gè)環(huán)節(jié)：以5·12地震后“東汽”重建為背景資料的音樂《從頭再來》導(dǎo)入，整體感知。我引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像，讓學(xué)生獨(dú)立思考問題：
�。�1）什么是挫折？東汽人遇到了哪些挫折？
（2）他們遇到挫折有沒有退縮，是如何戰(zhàn)勝挫折的？
我通過創(chuàng)設(shè)生活中的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，拓展教材。學(xué)生看完錄象后，2人小組交流看法，發(fā)表見解。接著，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。最后，我提出一個(gè)引領(lǐng)性問題：在遭遇挫折過程中我們應(yīng)該怎么做？學(xué)生帶著這個(gè)問題先學(xué)本節(jié)內(nèi)容，并把遇到的問題記錄下來。我通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，小組討論來突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生整體感知人生難免身處逆境、遭遇挫折，學(xué)會正視現(xiàn)實(shí)，直面風(fēng)雨這一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
接著說第二個(gè)環(huán)節(jié)：突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。我先引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、視頻資料，思考二個(gè)問題：
�。�1）在生活中，我們應(yīng)該如何正確認(rèn)識挫折（人生難免有挫折，導(dǎo)致挫折的原因）？
�。�2）認(rèn)識了挫折，我們應(yīng)該如何對待挫折，面對人生風(fēng)雨（坦然面對挫折）？
看完圖片、視頻資料后，我讓學(xué)生組成4人小組交流、討論、解決老師提出的問題及學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題。討論完以后，各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他小組成員進(jìn)行糾正或補(bǔ)充。最后，我進(jìn)行點(diǎn)評、精講，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。
下面說第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固強(qiáng)化、拓展延伸。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了二個(gè)步驟。首先是學(xué)生活動，我讓學(xué)生組成6人小組，說一說：
�。�1）自己在生活中經(jīng)歷過的挫折有哪些？
�。�2）在遭遇到這些挫折，你是如何抗拒挫折的？
我這樣設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生通過自我反思，懂得正確面對挫折，培養(yǎng)學(xué)生的'抗挫能力，突出思品課的針對性和實(shí)效性的特點(diǎn)。同時(shí)也有效地利用身邊資源，動靜結(jié)合，符合學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律。第二個(gè)步驟是當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)生通過當(dāng)堂訓(xùn)練，把所學(xué)知識與社會熱點(diǎn)聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用，解決實(shí)際問題，突出思品課的時(shí)效性的特點(diǎn)。另外，讓學(xué)生提出并解答問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生將知識和行為融合起來，以拓展學(xué)生的知識技能，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提高綜合實(shí)踐能力，達(dá)到知、行、信的統(tǒng)一。
下面說教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：情感共鳴，思想升華。我讓學(xué)生跟隨投影畫面，高唱《真心英雄》，達(dá)到本接課的高潮。學(xué)生唱著這高昂的歌曲，他們的心靈將會引起震撼，思想將會得到凈化和提升。以這些平凡而偉大的人物為楷模，以積極樂觀的態(tài)度坦然面對人生道路上所遭遇的挫折。從而再次落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，再次強(qiáng)化本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
八、說板書設(shè)計(jì)
我采用結(jié)構(gòu)式的板書，直觀性與系統(tǒng)性相結(jié)合，重難點(diǎn)突出，條理清晰，使人一目了然。
板書設(shè)計(jì)：
九、說教學(xué)效果預(yù)測
本節(jié)課充分利用身邊的各種資源，聯(lián)系社會熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性，使學(xué)生自覺正確認(rèn)識自我；同時(shí)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作來提高各種技能，從而有效地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。另外，本節(jié)課安排的內(nèi)容較多，在一個(gè)課時(shí)內(nèi)有可能不能完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)生探究問題的廣度和深度有可能會有所欠缺。
我的說課完畢，謝謝！
說課稿范文14
1、教材分析
《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個(gè)自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時(shí)間的不同分為四個(gè)部份。
第一部份(第一自然段)：寫我家門前開滿了紅艷艷的月季花。
第二部份(第二自然段)：寫“我”看到了一個(gè)小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠(yuǎn)了。
第三部份(第三至第十自然段)：這是文章的重點(diǎn)段，寫“我”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。
第四部份(最后一個(gè)自然段)：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽臺上。
教材中有一幅插圖，畫的是一個(gè)可愛的'小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著一片花瓣。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。
2、教學(xué)要求
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
(2)會讀、會寫、會用10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。能認(rèn)、讀1個(gè)二類識字。
(3)憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。
教學(xué)重點(diǎn)：通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物的內(nèi)心世界。
說教、學(xué)法
說教法：為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我主要采用以自主學(xué)習(xí)和以讀代講法：首先讓學(xué)生自學(xué)課文找出能體現(xiàn)小女孩懂事的句子，然后根據(jù)學(xué)生找的句子分析課文。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩純樸的親情。
學(xué)法：
1、回答問題法：解答問題是加強(qiáng)理解的必要手段，自己解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認(rèn)識。
2、對話練習(xí)法：根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行對話練習(xí)。訓(xùn)練口語，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。
說教學(xué)設(shè)計(jì)
我是抓住“小女孩”這個(gè)主要人物與“花”來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。
一、發(fā)言導(dǎo)入、展現(xiàn)課題
本日我們繼承學(xué)習(xí)《花瓣飄香》這篇課文，齊讀課題，讓學(xué)生讀出花的香味，不消老師引導(dǎo)學(xué)生就能讀好。
二、品讀感悟
起首是配樂朗誦，學(xué)生說說對小女孩的開端印象，再通過自主學(xué)習(xí)找出表現(xiàn)小女孩懂事的句子，以學(xué)生所找的句子為一條線，睜開對課文的明白感悟。
三、升華情感
通過朗讀小詩、引導(dǎo)學(xué)生說說你為怙恃作過哪些事變，讓學(xué)生感悟到小女孩的一片孝心，讓花香飄在全部分生的心中。
說課稿范文15
一、課程理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求要讓學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)語感，發(fā)展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的閱讀寫作能力，培養(yǎng)他們健全的人格，正確地理解和運(yùn)用祖國語文。同時(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
二、教材分析：
本單元所選四篇散文均為寫人記事的佳作。它們大體上分兩類：一是寫悲慘、憂傷之事，表哀悼、悲憤或懷念之情；一是寫偉人名人之事，表贊美、頌揚(yáng)之情。《金岳霖先生》這一篇文章屬于后一種，并且是一篇自讀課，文中主要通過一些細(xì)節(jié)描寫展示金岳霖先生的性格特征，對于自讀課文，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)著重抓其一點(diǎn)深入探究。因此我讓學(xué)生經(jīng)過充分預(yù)習(xí)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生找出并體會細(xì)節(jié)描寫對于表現(xiàn)金岳霖先生個(gè)性的作用，從而領(lǐng)悟到細(xì)節(jié)描寫在寫作中的無窮魅力。但我認(rèn)為光體會還是不夠的，還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)。在課堂上，我讓學(xué)生以熟悉的某個(gè)老師或同學(xué)為對象，選取日常生活中的平凡小事，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的個(gè)性特征，鍛練學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提高寫作能力。
三、學(xué)情分析：
我校學(xué)生雖然有一定的課改基礎(chǔ)，思維較為活躍，在教師的'引導(dǎo)和調(diào)動下，善于觀察和思考，已經(jīng)初步具備鑒賞能力，但多數(shù)學(xué)生在鑒賞過程，僅停留于表層，非常浮泛。所以本課在引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生在鑒賞過程中養(yǎng)成咀嚼涵詠的習(xí)慣，尤其是要沉潛到作品的深處感悟細(xì)節(jié)之美，迅速的領(lǐng)會并運(yùn)用于實(shí)際寫作。
四、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、課時(shí)說明
教學(xué)目標(biāo)：1.了解金岳霖先生的性格特征2.理解細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)和作用3.學(xué)會運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的個(gè)性
教學(xué)重點(diǎn)：了解金岳霖先生的性格特征
教學(xué)難點(diǎn)：理解并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
五、教法、學(xué)法說明：
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
1、設(shè)計(jì)帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，解決本文重點(diǎn)。
2、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，通過語言的體會，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行寫作。
3、運(yùn)用現(xiàn)代化手段（多媒體課件、實(shí)物投影儀），增加課堂容量。
六、教學(xué)過程：
1、激趣導(dǎo)入 (猜謎) 同學(xué)們,我們來猜一個(gè)謎，請看屏幕：
“尖嘴瘦腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鐘，金棒身毛隨心應(yīng)變，刀槍斧劍無法傷身�！� 這是誰，根據(jù)是什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：以謎語導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，為進(jìn)入主題作為鋪墊。）
導(dǎo)入語：以孫悟空這個(gè)人物形象為何如此深入人心為出發(fā)點(diǎn)，引入著名作家汪曾祺寫的名篇《金岳霖先生》。（板書課題）
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來，也為下文介紹人物個(gè)性奠定基礎(chǔ)。）
2、下面我們檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。通過同學(xué)們充分的預(yù)習(xí)，文中有哪一處或幾處文字的描寫給你印象最深？讓你夠目不忘。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）
3、從上面這些材料中可看出金先生是一個(gè)什么樣的人？
4、同學(xué)們對金岳霖先生已有了較充分的認(rèn)識，也對他做了較中肯的評價(jià)，其實(shí)汪曾祺已經(jīng)在文章中給我們做了一定的概括。請同學(xué)們找出文中可以用來概括金岳霖先生特點(diǎn)的話？
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：在整體感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，概括金岳霖先生特點(diǎn)。進(jìn)一步深入文本，尋找文本依據(jù)，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。）
5、可以說，金岳霖先生的形象刻畫的如此成功，讓我們一看就能記住他，就忘不了他，這得力于作者的細(xì)致刻畫，或許你們還沒有意識到，這些讓你們記憶如此深刻的文字，就是文學(xué)上所謂的細(xì)節(jié)描寫。那什么是細(xì)節(jié)描寫呢？
6、經(jīng)典回眸
a.我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
——《背影》
b.他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。
孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子�？滓壹褐嘶�，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：‘不多了，我已經(jīng)不多了�！逼鹕碛挚粗�，自己搖搖頭說：‘不多不多！多乎哉？不多也�！谑沁@群孩子在笑聲里走散了。
——《孔乙己》
（設(shè)計(jì)說明：學(xué)生上臺演示，深入體會細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物個(gè)性的作用）
7、細(xì)節(jié)描寫有何作用？
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：問題5、6、7是一個(gè)整體，學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，思維拓展，知識擴(kuò)充，由課內(nèi)到課外，使學(xué)生進(jìn)一步明確細(xì)節(jié)描寫的作用。）
8、今天，我們通過對《金岳霖先生》這篇文章的學(xué)習(xí)，體會到了細(xì)節(jié)描寫在寫作中的無窮魅力。但是光體會還是不夠的，現(xiàn)在我們就進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。請大家以熟悉的某個(gè)老師或同學(xué)為對象，選取日常生活中的平凡小事，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的個(gè)性特征。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：指名兩三個(gè)學(xué)生上臺利用實(shí)物投影展示自己所寫，和大家交流，其他學(xué)生點(diǎn)評，師點(diǎn)撥�！皩W(xué)以致用”，本環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)文本和寫作有機(jī)的結(jié)合在一起，鍛練學(xué)生的實(shí)踐能力，突破教學(xué)難點(diǎn)。師生互動，充分啟發(fā)學(xué)生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見，課堂氣氛活躍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和口頭表達(dá)能力。）
9、總結(jié)細(xì)節(jié)寫作的注意點(diǎn)。
七、小結(jié)
八、布置作業(yè)：
結(jié)合課文76頁“寫人要凸顯個(gè)性”的指導(dǎo)，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的細(xì)節(jié)刻畫人物的方法，從練習(xí)二或練習(xí)三中任選一題，寫一篇800字左右的記敘文。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：打破教材的框架，實(shí)現(xiàn)以教材為本而非單純的教教材，不過分依賴教材。設(shè)計(jì)彈性選擇作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要、在有限范圍內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。）
【說課稿】相關(guān)文章：
地理說課稿-《大洲和大洋》說課稿07-12
高中漢語說課稿《我很重要》說課稿06-29
尊嚴(yán)說課稿01-17
貓的說課稿01-23
美術(shù)說課稿01-24
《亡羊補(bǔ)牢》說課稿01-29
哈姆雷特說課稿01-19
《論語》說課稿02-03
《變阻器》說課稿02-12
《金子》說課稿01-20