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《變阻器》說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的《變阻器》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《變阻器》說(shuō)課稿1
各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是《滑動(dòng)變阻器》，下面我分別從教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法選擇和教學(xué)過程設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)匯報(bào)我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)．
一、教學(xué)指導(dǎo)思想
新課程特別強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能，更強(qiáng)調(diào)過程和方法的教學(xué)。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，我校對(duì)物理學(xué)科的定位是在以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的前提下，貫徹落實(shí)“改進(jìn)探究教學(xué)，重視學(xué)生體驗(yàn)”，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能，又可以培養(yǎng)學(xué)生的以思維能力為基礎(chǔ)的各種能力。這就要求教師要在了解學(xué)生的前提下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)讓學(xué)生有體驗(yàn)的探究活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師步步為營(yíng)的、有效的引導(dǎo)就可以促進(jìn)學(xué)生的頓悟與理解，而不是造成學(xué)生機(jī)械背誦或一知半解。在教學(xué)過程中要注意建立在學(xué)生主體上的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與思維參與，關(guān)注其情感體驗(yàn)。同時(shí)又要求教師能放能收，提高課堂的實(shí)效性與時(shí)效性。
二、教學(xué)背景分析
1、知識(shí)背景分析
《滑動(dòng)變阻器》既是對(duì)上一節(jié)《電阻》的延伸，又是學(xué)習(xí)《歐姆定律》的基礎(chǔ)，有著承上啟下的作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)影響很大。變阻器作為一種儀器在生產(chǎn)、生活中也有重要應(yīng)用。所以，本節(jié)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)與能力很有價(jià)值。
2、學(xué)生背景分析
�。�1）經(jīng)驗(yàn)方面——學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)電阻的知識(shí)，可以分析如何去改變電阻的大��；有電學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作經(jīng)歷，已習(xí)慣了必須把線接在接線柱上；學(xué)生對(duì)“變阻器”的感性認(rèn)識(shí)比較少。
�。�2）心理方面——初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，愿意探究未知問題。
�。�3）能力方面——生產(chǎn)生活中與“變阻器”有關(guān)的事例大多比較復(fù)雜，學(xué)生還很難獨(dú)立解釋、解決。
三、教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
1、知識(shí)與技能：
�。�1）理解滑動(dòng)變阻器的原理。
�。�2）知道滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造及各部分的作用。
�。�3）會(huì)把滑動(dòng)變阻器連入電路使之改變電路中的電流。
2、過程與方法：
�。�1）在探究變阻器原理的過程中，培養(yǎng)觀察能力、分析能力
（2）在學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器使用的過程中，用推理再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)意義。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）關(guān)注生活中的物理，感受科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
�。�2）體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證推論正確性的樂趣。
基于在從前的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在后續(xù)解題中的思維障礙是對(duì)變阻器的原理不夠清晰，特別如果使用三個(gè)接線柱的情況更是無(wú)從下手。學(xué)生多半是盲目背誦滑動(dòng)變阻器使用的規(guī)律是“滑片離下接線柱的距離”，究其原因是學(xué)生缺乏對(duì)滑動(dòng)變阻器原理的深刻理解和對(duì)構(gòu)造的足夠認(rèn)識(shí)。因此，確定教學(xué)重點(diǎn)為滑動(dòng)變阻器的原理，這既是本節(jié)課的核心內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的.基礎(chǔ)。難點(diǎn)為根據(jù)變阻器原理分析滑片移動(dòng)對(duì)連入電路中電阻以及對(duì)電路中電流的影響。
四、 教學(xué)方法選擇
本節(jié)課主要采取教師演示、對(duì)比、設(shè)疑、啟發(fā)、追問、引導(dǎo)、適時(shí)應(yīng)用媒體等手段，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在積極主動(dòng)的課堂氛圍中，經(jīng)歷知識(shí)形成的各個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地開展思維活動(dòng)。學(xué)生通過兩次探究學(xué)習(xí)在自身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論、交流，從而達(dá)到思路清晰，最終形成知識(shí)，獲得方法，培養(yǎng)能力。
五、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入課題
在課題的引入時(shí)，我以改變小燈泡的亮度實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)干凈的情景來(lái)直接切入主題，避免其他因素的干擾。因?yàn)橹皩W(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)已習(xí)慣了亮度不變的小燈泡，因此對(duì)小燈泡亮度能改變感覺有新鮮感，有對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象主動(dòng)研究的求知欲。
�。ǘ┰O(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
在處理滑動(dòng)變阻器原理這個(gè)重點(diǎn)時(shí)，我從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理特征出發(fā)，選用最靠近問題本質(zhì)的器材——“一根長(zhǎng)電阻線+金屬夾”來(lái)給學(xué)生探究的時(shí)間與空間。學(xué)生正思考演示實(shí)驗(yàn)中小燈泡亮度改變是如何實(shí)現(xiàn)的，躍躍欲試之時(shí)馬上就有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手實(shí)踐，他會(huì)很有積極性去參與。而在探究的過程中學(xué)生必須要?jiǎng)邮峙c思考相結(jié)合，他要應(yīng)用剛學(xué)過的電阻的相關(guān)知識(shí)來(lái)解決問題，這中間還伴隨著觀察、嘗試、同伴合作、交流、再思考，有提升還有競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生進(jìn)入一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的境界，并在此過程中獲得不同層次的體驗(yàn)。
因?yàn)槲锢砬榫扒逦�，在學(xué)生有探究體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師通過即時(shí)生成的追問引導(dǎo)學(xué)生得出變阻器的原理。教師補(bǔ)充“另一段電阻絲并沒有接入電路”，在對(duì)比中幫助學(xué)生掃清認(rèn)知障礙。在得出原理后，通過金屬夾滑動(dòng)初步建立分析問題的思維程序，這樣為后面遷移到滑動(dòng)變阻器的分析做鋪墊。
�。ㄈ� 即時(shí)追問，思維深入
在處理滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造時(shí)，我采取以教材為學(xué)習(xí)資源，結(jié)合學(xué)生觀察實(shí)物，將實(shí)驗(yàn)室用的滑動(dòng)變阻器與前面已分析透徹的最簡(jiǎn)單的滑動(dòng)變阻器作對(duì)比，如哪部分相當(dāng)于金屬夾？哪部分相當(dāng)于電阻線？為什么把電阻線繞成圈？繞在什么上？為什么電阻線的表面刷一層絕緣漆？那與滑片又無(wú)法導(dǎo)通了，怎么辦？
我們一向注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生每接觸一種新儀器都要關(guān)注銘牌上的信息。這樣學(xué)生在自學(xué)和表達(dá)、交流的過程中可對(duì)變阻器的結(jié)構(gòu)“知其然，知其所以然”，不是機(jī)械的記憶，明白每部分構(gòu)造都是因需要而生的，發(fā)揮著不同的作用。將“構(gòu)造—結(jié)構(gòu)示意圖—元件符號(hào)”整合起來(lái)說(shuō)明，一一對(duì)應(yīng)。
用一個(gè)大的變阻器給學(xué)生以感官的刺激，學(xué)生猜想此變阻器與他們所用的變阻器的最大阻值的對(duì)比結(jié)果，并說(shuō)出依據(jù)，訓(xùn)練銘牌意義的同時(shí)又突出變阻器的原理。
�。ㄋ模┻M(jìn)行實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想
在變阻器的使用方面，傳統(tǒng)的方法是讓學(xué)生去做，做完后再找規(guī)律，結(jié)果學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)過程中把原理丟在一旁，又重新從一個(gè)表象的角度去發(fā)現(xiàn)哪些方法有效，最后成了背誦滑動(dòng)變阻器使用的規(guī)律，還得教師幫他拉回到原理的正軌，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更不利于高中階段后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生始終抓住本質(zhì)，緊緊圍繞并應(yīng)用原理去做探究和思考。變阻器有四個(gè)接線柱是使學(xué)生困惑的原因，當(dāng)共同分析有幾種接法后，根據(jù)分析滑動(dòng)變阻器的程序進(jìn)行練習(xí)，并進(jìn)行小組交流。為了改變過去學(xué)生學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器只停留在能做題的層面，我又安排通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的過程，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加深學(xué)生對(duì)滑動(dòng)變阻器在電路中作用的認(rèn)識(shí)。整個(gè)過程以學(xué)案為支撐體現(xiàn)學(xué)習(xí)痕跡，注重落實(shí)。
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活，擴(kuò)展思維
小結(jié)之后，將學(xué)生的視野擴(kuò)展到實(shí)際的生產(chǎn)生活中，舉出應(yīng)用變阻器的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋、解決實(shí)際問題的意識(shí)，還可以向?qū)W生滲透物理源于生活，服務(wù)于社會(huì)的理念，使學(xué)生體會(huì)到物理是有用的。做到聯(lián)系實(shí)際，放眼未來(lái)，進(jìn)行潛移默化的情感、德育滲透，落實(shí)三維目標(biāo)。同時(shí)要求學(xué)生課下分析滑動(dòng)變阻器有什么缺點(diǎn)如何改進(jìn)，將思維延伸到課外。
�。┊�(dāng)堂檢測(cè)，題目分層
及時(shí)反饋檢測(cè)知識(shí)掌握，不要華而不實(shí)的課堂，提高實(shí)效性與時(shí)效性。精選典型題目，尊重學(xué)生的差異，不同層次學(xué)生可依據(jù)自己的情況選擇做不同的題目，并要求學(xué)生保留做題的思維痕跡。
以上就是我對(duì)《滑動(dòng)變阻器》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，不足之處，懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正．謝謝！
《變阻器》說(shuō)課稿2
一、教材分析
1、教材的地位和作用：變阻器是電阻知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)和無(wú)線電技術(shù)中占有重要地位，學(xué)好變阻器，既有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念，又為今后的學(xué)習(xí)特別是做電學(xué)實(shí)驗(yàn)作了必要的準(zhǔn)備。
2、教學(xué)目的要求：
A、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（1）知道滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造，認(rèn)識(shí)它的符號(hào)和結(jié)構(gòu)示意圖，會(huì)用它改變電流；（2）會(huì)讀電阻箱的阻值。
B、能力培養(yǎng)。（1）設(shè)計(jì)能力：師生共同活動(dòng)，應(yīng)用電阻知識(shí)，設(shè)計(jì)出滑動(dòng)變阻器；（2）實(shí)驗(yàn)操作能力：讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用變阻器，并總結(jié)出改變變阻器連入電路電阻大小的方法和規(guī)律，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
c、思想方法教育。引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)變阻器的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，激發(fā)動(dòng)機(jī)，提出問題，進(jìn)行思考、實(shí)踐、修正、提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維方法。
在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)遵循從感性到理性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，以符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3、本節(jié)說(shuō)課的重點(diǎn)是滑動(dòng)變阻器的使用方法，難點(diǎn)是了解滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造和原理。因?yàn)榱私鈽?gòu)造是學(xué)會(huì)使用儀器的前提，只有了解儀器的構(gòu)造，才能從本質(zhì)上理解它的使用方法，這個(gè)前提的掌握與否是本節(jié)課的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。而課本一下子就提到一個(gè)叫滑動(dòng)變阻器的裝置，很突然，學(xué)生難于接受，因此需要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。
二、教法與學(xué)法
變阻器的教學(xué)屬于實(shí)驗(yàn)儀器的教學(xué)。本節(jié)課擬采用演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。教師邊演示、邊導(dǎo)控，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)過程是：先了了解儀器構(gòu)造，再學(xué)習(xí)儀器的使用方法。因此教學(xué)上力求通過對(duì)變阻器的原理、構(gòu)造、這一難點(diǎn)的突破，來(lái)順利開展其使用方法這一重點(diǎn)的教學(xué)。
設(shè)計(jì)滑動(dòng)變阻器，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，教材又提供了這樣的機(jī)會(huì)，所以，本人力圖通過實(shí)驗(yàn)與電腦相結(jié)合的手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這個(gè)設(shè)計(jì)，讓他們初步體會(huì)到“創(chuàng)新”的喜悅，加深他們對(duì)物理這門學(xué)科的感情。
三、課堂設(shè)計(jì)
1、采用演示實(shí)驗(yàn)引入新課（約3分鐘）。應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，把要研究的物理現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。具體做法是：教師演示燈光由暗變亮，再由亮變暗。接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)推出在電壓不變的情況下，燈泡亮暗的變化是由于電路中的電阻發(fā)生改變。這時(shí)，便將學(xué)生的帶入問題所設(shè)計(jì)的物理情景中。
2、循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)（約12分鐘）。充分利用上節(jié)課所學(xué)的決定電阻大小的因素（長(zhǎng)度、材料、橫截面積、溫度），提出問題：如何改變導(dǎo)體的電阻？組織學(xué)生開展小組討論，踴躍發(fā)言，各抒已見，通過分析，指出利用改變溫度來(lái)改變電阻不實(shí)用，而對(duì)比其余三方面得出改變導(dǎo)體電阻最方便、實(shí)用的方法是：改變導(dǎo)體的長(zhǎng)度，教師運(yùn)用以不演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的想法加以肯定，并指出在實(shí)際應(yīng)用中人們就是采用改變導(dǎo)線在電路中的長(zhǎng)度來(lái)逐漸改變電阻，并把這一原理制成的裝置叫做滑動(dòng)變變阻器（板書：<滑動(dòng)變阻器，1、原理）。
然后，教師提出問題，應(yīng)如何增大它的阻值變化范圍？引導(dǎo)學(xué)生想出：需要增大電阻線的長(zhǎng)度。順著這一思路，教師加以演示，結(jié)果出現(xiàn)電阻線太長(zhǎng)，操作將很不方便的矛盾。從而，再次引導(dǎo)學(xué)生討論得出：要把電阻線繞在瓷筒或膠木筒上來(lái)解決這一矛盾。對(duì)照?qǐng)D一，并指出，為了接線方便，在左端裝上一個(gè)接線柱A。
接著，又提出該如何放置“夾子”？引導(dǎo)學(xué)生想出：可在筒的上方架一根金屬棒，把“夾子”改裝成滑片，讓“滑片”穿在其中滑動(dòng)。同樣為了接線方便，必須在金屬棒一端加上另一接線柱D（上述設(shè)計(jì)過程，教師通過自制具加以演示）。
緊接著，再指出：如果不小心讓瓷筒上的線圈相碰或線圈太密造成它們互相接觸，發(fā)生短路，應(yīng)如何解決？引導(dǎo)學(xué)生想出，線圈必須涂上絕緣漆。但隨之又出現(xiàn)滑片不能與線圈接通的新矛盾。再次引導(dǎo)學(xué)生想出，必須把線圈與滑片接觸處的絕緣漆刮掉（以上設(shè)計(jì)過程，利用電腦完成）。這樣就成功設(shè)計(jì)出滑動(dòng)變阻器。（出示實(shí)物，板書：2、構(gòu)造）并指出調(diào)舞臺(tái)燈光的亮暗就應(yīng)用到滑動(dòng)變阻器（前后呼應(yīng)）。
在上述過程中，教師分層次地提出問題，步步逼近問題的本質(zhì)，主動(dòng)掌握思維的技巧，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
3、承上啟下，突出重點(diǎn)（約18分鐘）。（板書：3、使用方法）首先，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)完成這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)桌上下滑支動(dòng)變阻器的阻值變化范圍，以及允許通過的最大電流；第二，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課本P.87圖7-8，將實(shí)驗(yàn)桌上的儀器連成電路，把滑片P滑到阻值最大的地方，檢查無(wú)誤后，閉合開關(guān)，按照下表所列的項(xiàng)目完成實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)次數(shù)
滑片P移動(dòng)方向
連入電路電阻線的長(zhǎng)度變化
連入電路電阻的大小變化
電路中電流強(qiáng)度的變化
1
向A（左）端
2
向D（右）端
第三，引導(dǎo)學(xué)生分析表格總結(jié)出變阻器的變阻規(guī)律：滑片越靠近固定端的`接線柱，接入電路的電阻越小。其次，教師表演如下實(shí)驗(yàn)：①使用前將滑動(dòng)變阻器的阻值調(diào)到最大，接通電路，燈泡發(fā)光；②使用前將滑阻器的滑片調(diào)在阻值較小處，接通電路，燒斷燈絲。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出注意事項(xiàng)二：不能使通過變阻器的電流超過最大值。（板書：４、注意事項(xiàng)）
通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生印象深刻，進(jìn)而總結(jié)出使用滑動(dòng)變阻器的注意事項(xiàng)，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材的教育。
�。�、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，及時(shí)鞏固所知識(shí)（約２分鐘）。介紹變阻器在生產(chǎn)、生活中的一些應(yīng)用，如調(diào)節(jié)電視機(jī)音量、亮度及對(duì)比度的電位器、調(diào)節(jié)臺(tái)燈亮度的調(diào)光電位器等都是變阻器的具體應(yīng)用。
�。�、提出問題，引入另一新知識(shí)（約５分鐘）�；瑒�(dòng)變阻器能夠連續(xù)改變連入電路的電阻，但不能表示出連入的電阻值，為了能改變連入電路的電阻，又可直接讀出其電阻值，人們便設(shè)計(jì)出另一種變阻器電阻箱（培養(yǎng)學(xué)生辯證地看事物）（出示實(shí)物，并板書：〈二〉電阻箱）。在電阻箱的教學(xué)上，借助投影儀，結(jié)合多媒體教會(huì)學(xué)生讀電阻箱的阻值和根據(jù)值旋定旋鈕。
�。�、要求學(xué)生總結(jié)滑動(dòng)變阻器與變阻箱的區(qū)別。
�。�、分層次練習(xí)，回顧總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。
8、布置課后實(shí)驗(yàn)：要求有興趣的學(xué)生，課后利用紙筒，漆包線等材料制作有四個(gè)接線柱的滑動(dòng)變阻器模型，從而拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
《變阻器》說(shuō)課稿3
【教材分析】
一、該節(jié)在教材中的地位與作用
本節(jié)課《變阻器》是初中物理八年級(jí)下冊(cè)電學(xué)部分的重要內(nèi)容，是上節(jié)電阻知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，又是后面“歐姆定律”的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。它在電學(xué)實(shí)驗(yàn)占重要地位，學(xué)好變阻器，即有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念，又為今后的學(xué)習(xí)特別是做電學(xué)實(shí)驗(yàn)必要的準(zhǔn)備。根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)以及現(xiàn)有的知識(shí)水平，通過課本的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
�、偈煜こＳ玫幕瑒�(dòng)變動(dòng)器的結(jié)構(gòu)，能正確使用滑動(dòng)變阻器。
�、跁�(huì)用滑動(dòng)變阻器來(lái)控制電路中燈泡的亮度。
過程和方法
通過觀察實(shí)驗(yàn)、對(duì)比、探究等方法，學(xué)習(xí)利用滑動(dòng)變阻器改變電流、電壓。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究的樂趣，使學(xué)生樂于觀察、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與交流的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)情分析：由于變阻器的部件比較多，接線柱多，而且在使用過程中又是動(dòng)態(tài)變化的，而課本一下子就提到一個(gè)叫滑動(dòng)變阻器的裝置，對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，在變阻原理的理解上感到起點(diǎn)較高，學(xué)生難于接受。根據(jù)學(xué)生以上特點(diǎn)確定以下重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：滑動(dòng)變阻器的使用方法以及滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造和原理。
【教材教法】
根據(jù)新課程基本理念“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，在本節(jié)課教學(xué)中，我們提出“提出問題──實(shí)驗(yàn)探究──交流評(píng)價(jià)”物理課堂教學(xué)模式，它是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和對(duì)身邊物理現(xiàn)象的已有觀察、對(duì)生產(chǎn)技術(shù)的已有感性認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)和猜想，進(jìn)而自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)、交流評(píng)價(jià)最后歸納出物理概念和規(guī)律的一系列教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生把科學(xué)知識(shí)的獲得與思維能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)獲得對(duì)科學(xué)的理解，達(dá)到獲取物理知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的一種探究性教學(xué)模式。
【教學(xué)程序】
一、新課引入：（約4分鐘）
采用演示實(shí)驗(yàn)引入新課。應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，把要研究的物理現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。具體做法是：教師出示調(diào)光臺(tái)燈實(shí)物，并當(dāng)堂演示調(diào)光臺(tái)燈亮度的變化，并引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時(shí)讓學(xué)生提出問題：（投影）
�、龠@種臺(tái)燈與其它的臺(tái)燈有什么不同的地方？
�、谡{(diào)節(jié)旋鈕，臺(tái)燈的亮度有什么變化？
�、鬯軌蚋淖兞炼鹊脑硎窃鯓拥�？
�。ā皩�(dǎo)入”中創(chuàng)設(shè)了物理情景，注重“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課程理念。）
二、變阻器原理的學(xué)習(xí)：（約16分鐘）
提出問題 教師引導(dǎo)：燈泡亮度的變化是由通過的電流引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發(fā)學(xué)生猜想：調(diào)光臺(tái)燈的電阻變化是由改變導(dǎo)體電阻的什么因素引起的？
實(shí)驗(yàn)探究 學(xué)生會(huì)根據(jù)影響導(dǎo)體電阻大小的三個(gè)因素（導(dǎo)體的材料、橫截面積和長(zhǎng)度）去猜想，其中不排除有其它的想法。教師將持有不同意見的學(xué)生分成不同的探究實(shí)驗(yàn)小組，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)出以下3種類型的實(shí)驗(yàn)方案：
方案一（改變導(dǎo)體的材料）：如圖所示，在A、B間分別接入不同材料的導(dǎo)體電阻，如銅絲和鉛筆芯，觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。
方案二（改變橫截面積）：如圖所示，在A、B間改變導(dǎo)線橫截面積（分別接入1根筆芯與2根筆芯），觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。
方案三（改變長(zhǎng)度）：如圖所示，在A、B間（有鄂魚夾）夾入一段鉛筆芯，使一端在鉛筆芯上自由滑動(dòng)，通過改變接入電路中鉛筆芯的長(zhǎng)度來(lái)改變接入電路中的電阻，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。
�。ㄓ^察是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，是提出問題獲得證據(jù)或數(shù)據(jù)的。在觀察到現(xiàn)象后及時(shí)作出記錄，這是科學(xué)研究的最基本方法）
交流評(píng)價(jià) 讓完成以上3種不同類型的小組相互交流，并歸納篩選出這樣一個(gè)結(jié)果：改變導(dǎo)體的長(zhǎng)度能較方便地改變小燈泡的亮度。最后師生共同總結(jié)歸納出：調(diào)光臺(tái)燈，實(shí)質(zhì)上是通過改變接入電路中電阻的長(zhǎng)度，來(lái)改變電阻，從而改變臺(tái)燈的亮度的。要想弄清其原理，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一種能改變電阻的器件──變阻器。其實(shí)，實(shí)驗(yàn)室所用的變阻器也是通過改變接入電路中電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻的器件。
6．4 變阻器（板書）
原理：變阻器就是通過改變接入電路中電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻的器件。（板書）
三、正確使用變阻器的學(xué)習(xí)（約20分鐘）
�、僮冏杵鹘Y(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)（約3分鐘）
教師首先要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)桌上滑動(dòng)變阻器的實(shí)物認(rèn)識(shí)變阻器的`主要構(gòu)造，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)觀察4個(gè)接線柱和表面涂有絕緣漆的合金線所繞成的線圈，猜想這種結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)有什么理由。然后打出投影：
電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了？為什么要刮去？
哪兩個(gè)接線柱之間的電阻是不變的？
哪兩個(gè)接線柱之間的電阻很小，幾乎是零？
教師結(jié)合投影片介紹其構(gòu)造，理解銘牌上數(shù)據(jù)的物理意義；并要求學(xué)生學(xué)會(huì)畫滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖和電路符號(hào)。（板書）
結(jié)構(gòu)：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱
符號(hào)：
�。ㄔ摬糠謨�(nèi)容簡(jiǎn)單，讓學(xué)生觀察，師生共同解決，教學(xué)中主要采用問題法和講授法。）
�、谡_使用滑動(dòng)變阻器
該部分是本節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為了化解難點(diǎn)突出重點(diǎn)，我們?cè)诖嗽O(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手去探究滑動(dòng)變阻器的正確使用。
提出問題 （投影）
要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應(yīng)該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)？
要能控制電流的大小，應(yīng)該使用變阻器上的哪兩個(gè)接線柱？
要使燈泡由暗變亮，接通電路前應(yīng)將滑片放到什么位置上？
移動(dòng)滑片時(shí)，哪兩個(gè)接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個(gè)方向移動(dòng)時(shí)電阻變大？
滑動(dòng)變阻器上有4個(gè)接線柱，怎樣把這些接線柱接入電路？共有幾種接法？
實(shí)驗(yàn)探究 學(xué)生相互討論，首先，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路如圖所示，接著根據(jù)各自制定的計(jì)劃進(jìn)行操作，嘗試控制燈燈泡的亮度。同時(shí)，教師巡視，并指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)小組將變阻器的實(shí)物連接、電路圖連接、及電路符號(hào)連接進(jìn)行對(duì)照，研究電阻變化的原理和規(guī)律。
交流評(píng)價(jià) 各小組分別結(jié)合各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相互討論，共同歸納出：（并板書）
使用：①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；
②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”
電阻總是很小。
③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。
�。ū经h(huán)節(jié)中重組了教材內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題──實(shí)驗(yàn)探究──交流評(píng)估”這一個(gè)性化的過程，去主動(dòng)突�！白冏杵鳌边@一教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然。”）
【板書】
板書將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，使學(xué)生易于掌握知識(shí)的重點(diǎn)、分散教學(xué)難點(diǎn)，加深對(duì)基本概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生筆記和復(fù)習(xí)，易于在學(xué)生大腦中留下深刻的印象。
6．3 變阻器
1．原理：利用改變連入電路中電阻線長(zhǎng)度來(lái)改變電阻。
2．結(jié)構(gòu)：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱。
3．符號(hào)：
4．使用：
①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；
②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”的
電阻總是很小。
③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。
《變阻器》說(shuō)課稿4
一、教材分析
電流、電壓和電阻三個(gè)物理量之間不是孤立的，本節(jié)課直觀體現(xiàn)電阻的改變影響著電路中的電流，為深入探究電流與電壓、電阻的關(guān)系作思維的過渡。同時(shí)，變阻器是電阻知識(shí)的延伸和實(shí)際應(yīng)用，它是電學(xué)中最常見最重要的電路元件之一，是本章教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)變阻器有助于學(xué)生更好的理解電阻的概念，又為以后學(xué)習(xí)電學(xué)實(shí)驗(yàn)做了必要的準(zhǔn)備，在初中電學(xué)學(xué)習(xí)過程中起承上啟下的作用。教材從小實(shí)驗(yàn)引入變阻器，并介紹常見變阻器的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)安排實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)變阻器的原理、構(gòu)造、正確使用方法等。通過滑動(dòng)變阻器的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技術(shù)的意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了部分的電學(xué)知識(shí)，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學(xué)問題的基本方法（如控制變量法），具有一定的電學(xué)基礎(chǔ)，但學(xué)生感性思維能力較強(qiáng)，理性思維能力較差，所以要從學(xué)生常見的現(xiàn)象入手，進(jìn)一步根據(jù)學(xué)過的知識(shí)設(shè)計(jì)出這種電路元件。
三、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，確立三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、知道滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造和原理，會(huì)畫結(jié)構(gòu)示意圖，電路符號(hào)。
2、會(huì)將滑動(dòng)變阻器正確連入電路并正確使用，能分析滑片移動(dòng)時(shí)引起電路中電流的變化。
3、知道滑動(dòng)變阻器銘牌參數(shù)的含義，使用規(guī)則和實(shí)際應(yīng)用。
過程與方法目標(biāo)：
1、通過自主創(chuàng)造設(shè)計(jì)改變小燈泡亮度的實(shí)驗(yàn)，感知?jiǎng)?chuàng)造設(shè)計(jì)的一般方法，體會(huì)滑動(dòng)變阻器的原理。
2、通過探究滑動(dòng)變阻器連接方法的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)并總結(jié)改變滑動(dòng)變阻器連入電路中電阻大小的方法和規(guī)律。
3、通過連續(xù)改變電流的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加深理解電阻在電路中的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過滑動(dòng)變阻器的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題，探究和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
滑動(dòng)變阻器的原理及使用方法
教學(xué)難點(diǎn)：
滑動(dòng)變阻器的正確使用
四、教法與學(xué)法變阻器的教學(xué)屬于實(shí)驗(yàn)儀器的教學(xué)。
本節(jié)課擬采用演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。教師邊講解、邊導(dǎo)控，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)過程是：先了了解儀器構(gòu)造，再學(xué)習(xí)儀器的使用方法。因此教學(xué)上力求通過對(duì)變阻器的原理、構(gòu)造、這一難點(diǎn)的突破，來(lái)順利開展其使用方法這一重點(diǎn)的教學(xué)。設(shè)計(jì)滑動(dòng)變阻器，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，教材又提供了這樣的機(jī)會(huì)，所以，本人力圖通過實(shí)驗(yàn)與電腦相結(jié)合的手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這個(gè)設(shè)計(jì)，讓他們初步體會(huì)到“創(chuàng)新”的喜悅，加深他們對(duì)物理這門學(xué)科的感情
五、教學(xué)準(zhǔn)備器材：
滑動(dòng)變阻器、電流表、小燈泡、電源、導(dǎo)線、開關(guān)
六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入首先讓學(xué)生利用現(xiàn)有器材設(shè)計(jì)一個(gè)可以使小燈泡發(fā)光的簡(jiǎn)單電路。進(jìn)而提出問題：用什么方法可以在所涉及的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上改變小燈泡的'亮暗程度？這時(shí)，便將學(xué)生帶入問題所設(shè)計(jì)的物理情景中。引入課題：變阻器——阻值可調(diào)節(jié)的裝置分析上述問題所得到的方法，小組討論哪種方法在實(shí)驗(yàn)中最為簡(jiǎn)單易操作？從而引出本節(jié)重點(diǎn)---滑動(dòng)變阻器。
2、閱讀課本P68-P69回答滑動(dòng)變阻器相關(guān)問題
3、實(shí)物具體展示并結(jié)合課件分析，詳細(xì)講解滑動(dòng)變阻器結(jié)構(gòu)、原理，接法和作用。（在課件中，接線柱不同的組合連接，在閉合開關(guān)后，電流經(jīng)過滑動(dòng)變阻器的路徑變成紅色。當(dāng)改變接線柱或移動(dòng)滑片時(shí)，紅色區(qū)域的變化既體現(xiàn)滑動(dòng)變阻器接入電路中阻值的變化，也可以體現(xiàn)電流的路徑。從而直觀地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。）
4、介紹滑動(dòng)變阻器銘牌參數(shù)的意義比如標(biāo)有“20Ω1.5A”字樣的滑動(dòng)變阻器，意思就是滑動(dòng)變阻器的最大阻值是20Ω，允許通過的最大電流是1.5A
5、變阻器在日常生活中的應(yīng)用（課本導(dǎo)讀及課件簡(jiǎn)介）
6、課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)。通過檢測(cè)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握程度。
7、課堂總結(jié)小組討論，教師總結(jié)
8、課后鞏固練習(xí)
七、板書設(shè)計(jì)變阻器
1、滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造：結(jié)構(gòu)示意圖電路中的符號(hào)變阻器說(shuō)課稿
2、原理：利用改變連入電路中電阻線長(zhǎng)度來(lái)改變電阻
3、探究滑動(dòng)變阻器的正確連接方法：
4、作用：保護(hù)電路通過改變電阻改變電路中的電流和電壓
八、教學(xué)反思
本節(jié)課首先利用已有的知識(shí)設(shè)計(jì)電路并思考改變燈泡亮暗程度的方法，通過對(duì)設(shè)計(jì)方法的討論評(píng)價(jià)，尋找出最簡(jiǎn)便易操作的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)而引出變阻器的課題。通過對(duì)課本內(nèi)容的導(dǎo)讀，完成對(duì)滑動(dòng)變阻器的認(rèn)識(shí)和使用，體現(xiàn)出學(xué)生將理論應(yīng)用于解決實(shí)際問題的新課標(biāo)理念。在課程講解中采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)和多媒體演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式，極大地凝聚學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，問題設(shè)計(jì)可以不斷地促進(jìn)其對(duì)相關(guān)知識(shí)的思考。另外，在練習(xí)使用滑動(dòng)變阻器的過程中，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，體驗(yàn)并歸納滑動(dòng)變阻器的使用方法，最后將其應(yīng)用于生活，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理應(yīng)用于社會(huì)”的能力要求。
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