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《亡羊補牢》說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的《亡羊補牢》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《亡羊補牢》說課稿1
《亡羊補牢》是一篇短小精悍的寓言，在教學中我緊緊抓住本課的教學目標，以自主合作學習的方式來完成本堂課的教學任務。所以，我把本次說課的主題確立為了：強化自主合作學習輕松突破教學重難點。
一、強化自主合作學習
縱觀本堂課，自主學習的環(huán)節(jié)有一處，如下：
1、“通讀故事，會講故事”這一環(huán)節(jié)，我出示了自主學習提示：請同學們小聲讀課文，把預習時勾畫出的難讀的生字、生詞，借助拼音多讀幾遍，把故事讀熟；不知道意思的詞語借助注釋和圖畫理解一下。并設(shè)計了自主學習檢測的三個環(huán)節(jié)：（1）開火車認讀生詞。（2）抽讀句子，要求讀準句中紅色的輕聲字、生字、多音字。（3）聯(lián)系生活、結(jié)合圖片理解“街坊”“窟窿”“結(jié)結(jié)實實”的意思。這一自主學習的環(huán)節(jié)幫助學生掃清了字詞障礙，為后面的順利學習做好了鋪墊。
合作學習的環(huán)節(jié)有二處，如下：
1、合作問答
師：講故事是有一定順序的。看著題目，大家先來提提問題。我們就知道故事的'順序了。
生：怎么會丟羊的？
生：丟了幾次羊？
生：怎么補牢的？
生：后來怎么樣？
師：（隨機板書學生的問題）按照這樣的思路把故事整理一下，默讀課文后同桌兩人合作問答。
學生讀課文后互問互答。這一合作交流，為的是人人都能理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，為順利講好故事做鋪墊。
2、合作講故事
師提示：有了思路，可以自己練習講故事了。同學們可以一個人根據(jù)板書講這個故事給小組成員聽，也可以小組合作講，講故事時可以配上動作。學生練習講故事后，小組匯報講故事。當然，展示時有的小組選擇了個人匯報，有的選擇了合作匯報。不管方式如何，孩子們合作得都很好！
二、輕松突破教學重難點
本課的教學目標有3個：
1、認記12個生字，正確讀寫“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講這個寓言故事。
3、了解寓言故事的特點，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學重難點：
1、重點：能用自己的話講講這個寓言故事。
2、難點：結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。
關(guān)于教學重點“能用自己的話講講這個寓言故事”我采取了根據(jù)板書提問，同桌互問互答，理清故事順序，然后小組合作講故事的方式輕松突破。
而教學難點“結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理”又采用了逐層提問，順勢引導的方法，如：
一問：養(yǎng)羊人的心情變化。一開始她一點也聽不進別人的勸告，無所謂的樣子，后來趕快補羊圈的時候，心里很不平靜。可能怎么想呢？
二導：一個“趕快”，說明他想馬上改正自己的錯誤。我們可以表揚表揚他吧！
三延伸：這個故事流傳到現(xiàn)在一千多年了。養(yǎng)羊的人不在我們身邊，但是我們讀了這個故事自然會想到自己，想到身邊的人，是不是也有“亡羊補牢”的事情呢？和同桌相互交流，想一想，說一說。
在孩子們交流后，課件出示：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚的道理。并揭示了這個故事的出處，學習了相關(guān)的八字成語。
反思這堂課，還有諸多不成熟的地方，所以懇請大家提出寶貴意見，讓我更加進步，謝謝！
《亡羊補牢》說課稿2
一、指導思想與理論依據(jù)
《語文課程標準》中指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣�！痹诘投伍喿x教學要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。對小學低段閱讀教學提出的目標是：“學習正確、流利朗讀課文并展開想像，獲得初步的情感體驗�！�
比較是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的途徑，我們也是通過比較了解世界上的一切的。在語文教學中，比較閱讀能加深對文章的理解，有利于發(fā)現(xiàn)問題，增強思考，從而達到提高閱讀能力的目的。
二、教學背景分析
教材分析：
本單元的古詩古文，成語故事、神話4篇課文，讓學生從小就接觸祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情。
本文講的是一個養(yǎng)羊人丟了羊，開始不在意，后來又丟了羊，最后補好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。
學情分析：
大部分孩子在上學之前聽過成語故事，對《亡羊補牢》的故事情節(jié)并不陌生，但對其中的道理不夠明確，深入理解欠缺。在孩子現(xiàn)實生活中，大多數(shù)情況是聽眾的角色，在課堂中，初步完成角色的轉(zhuǎn)換，把故事完整、清楚地講給別人聽，成為一位講述者。
依據(jù)以上分析，我制定了以下教學目標。
三、教學目標：
1、認識本課生字、詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步懂得“出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失”的道理。
這既是本節(jié)課的教學重點又是教學難點。
3、能把故事講給別人聽，培養(yǎng)學生的表達能力。
這是本節(jié)課的教學難點。
下面我就結(jié)合具體教學設(shè)計及以說明。
一、檢查生字，整體感知
1、檢查生字掌握情況
第一屏：羊圈 鉆 叼 鄰居
第二屏：滿不在乎 后悔極了
養(yǎng)羊人在第一次丟了羊之后是：滿不在乎
第二次丟了羊之后是：后悔極了
第三屏：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。
亡羊補牢
2、激趣，回憶課文內(nèi)容
老師知道你們特別喜歡聽故事，很多同學還喜歡講故事，上節(jié)課我們了解到楚國的楚襄王不聽大臣莊辛的勸告，遭到了秦國的攻打，莊辛就給他講了這個《亡羊補牢》的故事，楚襄王聽后改變了以前的做法，成為了一個好國王。
回憶一下《亡羊補牢》講的是什么故事？
學生對課文內(nèi)容早已不陌生，對其中的道理理解還不夠深刻，我通過在朗讀中理解內(nèi)容，在比較中明白道理，加深學生對故事的理解。分以下步驟進行。
1、默讀畫批，反饋交流。
�。�1）提出默讀要求：不出聲、不指讀、不動唇。思考養(yǎng)羊人兩次丟了羊之后的態(tài)度是什么樣的？
�。�2）反饋畫的句子：那個人滿不在乎地說：“著什么急呀，過兩天再說吧！”
他后悔極了，說：“都怪我呀，我不該不聽鄰居的話�！�
★第一次丟羊后————————滿不在乎。
當養(yǎng)羊人發(fā)現(xiàn)羊圈上有一個大洞，狼鉆進洞叼走一只羊， 養(yǎng)羊人對此是什么態(tài)度？（滿不在乎）
①鄰居看見了是怎樣說的？
出示：“趕快把羊圈修好吧！” 讀一讀，說說從這句話中你感受到了什么？
抓住 “趕快”一詞、句尾的“！”體會鄰居關(guān)心他，為他擔心，為他著急，想讓養(yǎng)羊人趕緊修羊圈。
�、诮巧w驗：你們一下子就聽懂了鄰居的話，他是在讓養(yǎng)羊人修羊圈，而且還要及時修！那你們現(xiàn)在就是這個鄰居，我是那個養(yǎng)羊人，快來勸勸我吧！
③教師根據(jù)學生相勸的話，適時說出“著什么急呀，過兩天再說吧！”
你覺得養(yǎng)羊人是什么態(tài)度？（滿不在乎、不聽勸告）
為什么會滿不在乎呢？你們猜一猜我當時心里是怎么想的？
引讀：因為有了這樣的想法，我才會滿不在乎的說：（“著什么急呀，過兩天再說吧！”
誰能把養(yǎng)羊人滿不在乎地樣子讀出來？
�、芡婪纸巧首x，體會對話雙方的不同的心情。
�、菡且驗轲B(yǎng)羊人滿不在乎不聽勸、不補羊圈，結(jié)果第二天羊又丟了，這就是亡羊（板書亡羊）。這個“亡”就是丟失的意思。
過渡：那個人又丟了一只羊，他是什么態(tài)度？
★第二次丟羊后——————后悔極了。
�、佟岸脊治已�，我不該不聽鄰居的話�！�
“都怪我呀，我應該聽鄰居話。”
讀讀兩句話，比較哪一句更能表現(xiàn)他后悔的心情。
�、谙胂箴B(yǎng)羊人當時的表情、動作、語氣、語言體會養(yǎng)羊人特別后悔的樣子。
讀一讀、評一評。
�、勰憔褪悄莻�養(yǎng)羊人，請你把當時的情景說一說。
2、改正錯誤，補好羊圈
養(yǎng)羊人不僅知道自己錯了，是怎么做的'？讀一讀、說一說。
3、梳理歸納，比較不同
�。�1）回想兩次丟羊后，養(yǎng)羊人的態(tài)度、行動、結(jié)果一樣嗎？你從中明白什么道理？態(tài)度 行動 結(jié)果
第一次亡羊后 滿不在乎 沒補羊圈 又丟一只羊
第二次亡羊后 后悔極了 立刻補好 再也沒丟過
【設(shè)計意圖：在這里老師和學生一起梳理歸納，進一步比較兩次丟羊后態(tài)度、行動及結(jié)果的不同，使學生明白其中的道理�！�
（2）這個養(yǎng)羊人的故事告訴我們什么道理？
★學生自己說一說。
★再讀讀第三自然段。
★結(jié)合生活實際，自己或他人的實例談談理解。
預設(shè)：1、如果學生說不出來老師就引導“亡羊補牢”與“知錯就改”意思相近。
2、老師舉一個實例引導。
三、指導評價，講好故事
1、我們學得這么好，不僅了解了內(nèi)容，還明白了道理。
指導：
（1）用自己的話把故事的內(nèi)容講清楚：講出養(yǎng)羊人兩次丟羊后的不同態(tài)度、不同做法、不同結(jié)果。
�。�2）在講的過程中加上自己的想象、人物的對話、表情、動作等。
今天評選出“講故事小能手”。那就來練練這個故事吧。練講故事，互相練，指名講
2、評價講故事情況：故事的內(nèi)容講清楚
講的是否生動（人物的對話、表情、動作、心理）
四、識寫“應該”，正確書寫
養(yǎng)羊人終于明白了：出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。
我們來學習“應該”二字
�。ㄒ唬┯涀中危� 有什么好辦法記住它？ （“該”字利用“刻”“孩”換偏旁來學習）
�。ǘ⿻鴮懀�
1、仔細觀察田字格里的范字，想一想要把“應”寫漂亮，該注意什么？
�。�1）整體看：幫包圍結(jié)構(gòu)。 廣字旁里面的筆畫容易寫散。
重點筆畫：
�。�2）教師范寫（強調(diào)重點筆畫的位置）
�。�3）學生描紅，獨立寫。教師巡視，了解學生書寫情況。
�。�4）投影反饋帶有普遍性問題的字。
�。�5）學生修改自己寫的字，再對照范字獨立寫，爭取比前一個寫得更漂亮。
2、“該”的言字旁應該寫得窄一些，右半部分的兩個撇一大一小，最后一筆是點。
【設(shè)計意圖：《課標》指出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。初步感受漢字的形體美�！�
五、歸納總結(jié)，布置作業(yè)
1、歸納總結(jié)：看來“亡羊補牢”還真是個好辦法啊。看來有的事情出了差錯及時補救還來得及，不會再造成損失。這就是亡羊補牢，為時不晚！我們不僅學會了故事，懂了個道理，還能把故事講給別人聽呢！
2、布置作業(yè)：必做：把這個故事講給你的家人或小伙伴聽。
選做：把自己知道的一個成語故事講給大家聽。
板書設(shè)計：
滿不在乎
15 亡羊補牢
后悔極了 修好羊圈
為時不晚
《亡羊補牢》說課稿3
一、說教材
《亡羊補牢》是人教版小學語文二年級下冊第五單元寓言故事的第一課。這個寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。
二、說目標
基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
1、學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。
2、通過朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的.意思。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。
三、說教學重難點
根據(jù)教學目標和本課的內(nèi)容、特點，我確定了本課的重難點為：引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想。
四、說教法和學法
1、選擇教法，明確思路。
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標的重要的理念。為了實現(xiàn)這一理念，體現(xiàn)新課標的三維目標，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，教學本課，我主要采用了情景教學法和點撥法。
2、學法指導，形成能力。
通過學生自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。使學生形成能力。
在以上理念的指導下，我力求通過教學環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，達成三維目標。于是，我設(shè)計了以下教學過程。
五、說教學設(shè)計
1、為了孩子們在談話的過程中學到知識，拉近距離，我采用了談話激趣法揭示課題。
2、然后初讀解題。
3、精讀課文，理解內(nèi)容。孩子都具有表現(xiàn)欲，在課堂上分角色朗讀，是孩子們喜聞樂見的。因此我設(shè)計了分角色朗讀這一環(huán)節(jié)。在這環(huán)節(jié)中，學生既是表演者，又是觀眾。既能鍛煉了膽量，又能訓練觀察力。
4、明理，通過學生以物生情，學到的知識得到升華，突破重難點。
5、拓展補充，激發(fā)學生學習寓言的興趣。
六、說教學效果。
這篇文章故事性強，道理淺顯，通俗易懂。所以我在教學過程中，注重故事情節(jié)，讓同學們在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，感悟道理。同時，我還注意生字詞的識記。教學效果良好。
《亡羊補牢》說課稿4
一、說教材
《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第六冊《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。
基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
教學目標：
1、學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。
2、朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。
根據(jù)教學目標和本課的內(nèi)容、特點，我確定了本課的重難點為： 引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想。
教學重難點的確定，我的教學思路就清晰了，教學與學法的選擇也就水到渠成了。下面我來說說本課的教法和學法。
二、教法和學法
1、選擇教法，明確思路
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標的重要的理念。為了實現(xiàn)這一目標，體現(xiàn)新課標的三維目標，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，構(gòu)建開放而富有活動的語文課堂。教學本課，我采用了情景教學法和點撥法。
2、學法指導，形成能力
自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點詞語，品讀賞析，積累和豐富語言，運用語言。
3、理念指導，精心設(shè)計
抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導學生學習寓言，發(fā)展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但意義深遠。在本課教學中，我力求在賞析語言中讓學生懂得做錯了事要及時糾正，在理解懂得做錯了事要及時糾正的過程中習得語言，提高語文素養(yǎng)。
遵循閱讀教學規(guī)律，重視體驗感悟。新課標明確提出：閱讀是學生個性化的行為，不能以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
在以上理念的指導下，我力求通過教學環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，達成三位目標。于是，我設(shè)計了以下教學過程。
三、說教學設(shè)計：
�。ㄒ唬⒄勗捈とぃ�
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
2、今天，我們又要學習一則寓言�？蠢蠋煂懻n題：亡羊補牢
3、指名讀，齊讀。
�。ǘ�、理解題意。
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。
亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3 用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補羊圈？）
5、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學生質(zhì)疑，把學習的主動權(quán)放給學生，使他們成為語文學習的主人。這樣做，為學生學習指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導作用。]
�。ㄈ�、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4、小結(jié)：可見讀書前我們的`猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內(nèi)容。
1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？
2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3、同桌互議。
4、集體交流：
�。ㄒ唬┭蛉ζ屏藗�窟窿。
�。�1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
（2）“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫“窟窿”。
�。�3）齊讀這句話。（第三句）
�。�4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
（5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。
�。�6）指名背。（指導方法）
�。ǘ┙址粍窀妫宦牎�
�。�1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
�。�2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
（3）引導評議，齊讀。
�。�4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
（6）指名讀，評議。
�。�7）老師說提示語，學生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
�。�1）指名讀第4節(jié)，評議。
�。�2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
�。�3）齊讀第4節(jié)。
�。�4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
6、指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。
【孩子都具有表現(xiàn)欲，在課堂上分角色朗讀，是孩子們喜聞樂見的。因此我設(shè)計了分角色朗讀這一環(huán)節(jié)。在這環(huán)節(jié)中，學生既是表演者，又是觀眾。既能鍛煉了膽量，又能訓練觀察力�！�
7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
8、討論交流：
�。�1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
�。�2）指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好“趕快”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
（3）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
�。�4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。
�。�5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）
�。�6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
�。�7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
�。�8）“從此”是什么意思？指導學生用“從此”造句。
�。�9）理清句與句之間的聯(lián)系，背誦第5節(jié)。
五、體會寓意。
1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？
2、同桌表演后指名上臺演，并指導評價。
3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？
4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。
六、總結(jié)全文。
1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2、總結(jié)學習寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際，體會寓意。
七、拓展補充
1、“亡羊補牢”這個故事原來出自于一個八字成語，后面還有四個字，你們知道嗎？
出示：亡羊補牢，猶未遲也。
他還有另外兩種說法，你們想知道嗎？
出示：亡羊補牢，未為遲也。
亡羊補牢，為時不晚。
�。ㄗx讀記記）
2、這句成語出自哪里你知道嗎？
�。ê喗椤稇�(zhàn)國策》）《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時代歷史資料的整理，書中所記載的時代，上至戰(zhàn)國初期，下至秦朝統(tǒng)一六國，反映了當時政治、社會各個層面的生活面貌。
3、你想知道這個成語是怎么來的嗎？（出示故事）
4、積累抄寫
《亡羊補牢》說課稿5
這次說課的內(nèi)容是小學語文第六冊的第9課《寓言兩則》之一《亡羊補牢》。我準備從教材，教法和學法，教學設(shè)計和板書設(shè)計四個方面來說。
一、說教材
《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第六冊《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。
基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
教學目標：
1、學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。
2、朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內(nèi)容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。
根據(jù)教學目標和本課的內(nèi)容、特點，我確定了本課的重難點為： 引導學生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學習、生活實際，談一談感想。
二、教法和學法
1、選擇教法，明確思路
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標的重要的理念。為了實現(xiàn)這一目標，體現(xiàn)新課標的三維目標，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，構(gòu)建開放而富有活動的語文課堂。教學本課，我采用了情景教學法和點撥法。
2、學法指導，形成能力
自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點詞語，品讀賞析，積累和豐富語言，運用語言。
三、說教學設(shè)計：
一、 題目切入，引發(fā)期待：
（設(shè)計理念：以題目切入，緊扣題眼“亡”“牢”，既激起了學生的閱讀期待，又使學生意識到相同的字詞在不同的語言環(huán)境中表達的意思會發(fā)生變化。）
二、學習字詞，了解大意。
1.提出要求，學生自讀課文，
2.出示生字詞：認讀，集體糾正。 重點指導：多音字：圈
�。ㄔO(shè)計理念：字詞疏通為課文的理解掃清了障礙。）
三、深入學習，理解寓意.
1. 朗讀課文，掌握故事主要內(nèi)容。
2. 指導重點句式，把握人物形象。
�。�1）養(yǎng)羊人和街坊的對話。（反問句改為陳述句）
出示句子：他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？
�。�2）第二次丟羊后養(yǎng)羊人的想法。（轉(zhuǎn)換句式）
出示投影：他很后悔，不該不接受街坊的勸告。
�。ㄔO(shè)計意圖： 通過對重點句式的指導，使學生明白了反問句、雙重否定句這些特殊句式在表達中的獨特作用；在多種形式的朗讀中加深了學生對人物形象的把握，為揭示故事寓意做好了鋪墊。）
四、創(chuàng)設(shè)交流情景，揭示故事寓意。
（設(shè)計意圖：在特意創(chuàng)設(shè)的.情境里學生會有身臨其境的感覺，更容易進入角色。在“修”與“不修”的后果對比中，寓意的揭示自然是水到渠成。試用“亡羊補牢”的道理處理問題，學生進一步認識到亡羊補牢的重要性，深化了寓意，達到了學以致用的目的。）
四、說板書設(shè)計
根據(jù)課程特點和學生的實際情況，我設(shè)計了這次板書。
1.突顯故事的“寓言”體裁；2.體現(xiàn)故事“寓言”特點；3.精煉故事內(nèi)容
4.美化板書形式。
在整個板書內(nèi)容的設(shè)計中，我充分遵循生成的規(guī)律，重視學生的情感體驗，由感知到感悟，循序漸進，逐層深入，力求通過板書促進教師、學生與文本之間情感的融合，讓教學涌動著情感的靈性，讓學生的語文素養(yǎng)在心靈交融的過程中不斷生成、內(nèi)化，努力促進學生語文素養(yǎng)的綜合生成。
五、說教學反思
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