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《智燒敵艦》說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家整理的《智燒敵艦》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《智燒敵艦》說(shuō)課稿1
一、 教材分析：
這是一片學(xué)生很感興趣的文章。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解古希臘的阿基米德是一個(gè)大智大勇的著名科學(xué)家，并通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得只有掌握科學(xué)知識(shí)，具備運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力，人才會(huì)有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國(guó)為民做貢獻(xiàn)。
課文中包含著阿基米德觀察、分析、推理、判斷的復(fù)雜的思維過(guò)程。文中幾處必要的交代就能說(shuō)明“智燒敵艦”之所以能夠成功的必然因素，也是必不可少的條件，缺一不可。正因?yàn)槭前⒒椎履馨盐者@些事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用自己掌握的指示做出正確可靠的判斷，才能讓他在緊急關(guān)頭不慌張，能從容指揮大家打敗敵人。全文條理清楚，層次分明。
另外根據(jù)本單元的要求，這篇課文也是一篇學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述的好教材。
二、 教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1． 聯(lián)系課文的語(yǔ)言環(huán)境，理解“乘虛而入”和“驚慌失措”的意思。
2． 在理解課文的基礎(chǔ)上，能根據(jù)提示適當(dāng)展開想象，進(jìn)行課文第七、八節(jié)的創(chuàng)造性復(fù)述。
3． 能理解“科學(xué)就是力量”的道理。
注：重點(diǎn)：
1． 能結(jié)合課文的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)先理解關(guān)鍵詞素，再理解整個(gè)詞語(yǔ)意思的解詞方法。
2． 通過(guò)學(xué)習(xí)面臨羅馬艦隊(duì)入侵時(shí)，人們的慌張表現(xiàn)與阿基米德鎮(zhèn)定自若的對(duì)比，突出阿基米德的大智大勇。
3． 在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，找出并歸納出阿基米德能從容指揮大家打敗敵人的先決條件。
4． 能根據(jù)提示，創(chuàng)造性的復(fù)述課文第7、8節(jié)。
難點(diǎn)：
1． 能發(fā)現(xiàn)并理解阿基米德善于觀察、勤于思考，能把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用自己掌握的知識(shí)做出正確可靠的判斷，體現(xiàn)出阿基米德的大智大勇。
2． 再理解課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)提示適當(dāng)展開想象，對(duì)課文第7、8節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
過(guò)程與方法：
1． 通過(guò)朗讀的方式，完成“乘虛而入”“驚慌失措”等詞在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
2． 通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑及多種形式的朗讀，幫助學(xué)生感悟阿基米德的大智大勇。
3． 借助多媒體的播放，幫助寫生根據(jù)提示，展開想象創(chuàng)造性地復(fù)述課文第7、8節(jié)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1． 基基愉快地投入到以質(zhì)疑問(wèn)難、朗讀、感悟、復(fù)述為主要內(nèi)容的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從中感悟到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2． 懂得只有掌握科學(xué)知識(shí)，具備運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力，人才會(huì)有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國(guó)為民做貢獻(xiàn)。
三、 教學(xué)設(shè)想：
1．換位思考，激活思維
蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的`心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)之初，我讓學(xué)生進(jìn)行了換位思考：如果你是海岸上的一員，你會(huì)用什么辦法來(lái)對(duì)付侵略者？適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，讓學(xué)生走進(jìn)文章中的角色。
2．課始質(zhì)疑，在質(zhì)疑問(wèn)難中發(fā)展創(chuàng)新思維
“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。”學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)進(jìn)一步思考問(wèn)題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，在學(xué)生發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理歸納，在指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀�？墒琴|(zhì)疑，不僅能從中了解學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，使課堂教學(xué)真正做到教學(xué)生不懂之處，教學(xué)生難懂之初，提高教學(xué)效率，而且能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，變要我學(xué)為我要學(xué)。
3． 以讀代講，培養(yǎng)語(yǔ)言的表達(dá)能力
語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，應(yīng)該從朗讀訓(xùn)練抓起，尤其是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生，朗讀無(wú)疑是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的金鑰匙，讓學(xué)生在“感知、領(lǐng)悟、體驗(yàn)”感情的基礎(chǔ)上提高朗讀水平，不僅有助于培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，而且有助于他們接受優(yōu)秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶。
4． 進(jìn)入作品，培養(yǎng)創(chuàng)造性復(fù)述能力
新課標(biāo)中要求中年級(jí)學(xué)生“能復(fù)述敘事性作品的大意，、初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中的人物命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。”這篇課文的故事性很強(qiáng)，課堂中出示復(fù)述的問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，無(wú)疑是學(xué)生們更感興趣的。復(fù)述時(shí)學(xué)生的身份更是巧妙地變換成了“戰(zhàn)地小記者”，這樣他們更踴躍了，各種思維同時(shí)活躍，將課文內(nèi)容內(nèi)化為了自己的語(yǔ)言，平時(shí)積累的語(yǔ)言此時(shí)也有了用武之地，各種創(chuàng)造性的復(fù)述脫穎而出。
《智燒敵艦》說(shuō)課稿2
一、教材分析
《智燒敵艦》記敘了二千多年前希臘著名科學(xué)家阿基米德帶領(lǐng)希臘的老人、婦女和孩子，運(yùn)用太陽(yáng)光反射、聚焦“引火燒船”，戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的羅馬艦隊(duì)的故事。它不僅是一個(gè)以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例，更是一次運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和人的智慧解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)造性嘗試。讓我們了解到二千多年前希臘著名科學(xué)家阿基米德知識(shí)淵博，他對(duì)光的反射、聚焦，以及光與熱的關(guān)系等有深入的研究；更讓我們感受到他的大智大勇，在大敵當(dāng)前的關(guān)鍵時(shí)刻，能沉著冷靜地運(yùn)用自己掌握的知識(shí)解民眾于危難之中，令人欽佩。課文結(jié)尾阿基米德自謙的說(shuō)法，更讓我們感受到他的美德。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，我班的學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,大多能做到正確、流利地朗讀課文，并掌握了多種理解詞語(yǔ)的方法。課堂上教師要把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，可以放手讓學(xué)生去讀書,感悟。學(xué)生們?cè)诂槵樧x聲的沖刷下，與課文的語(yǔ)言產(chǎn)生了聯(lián)系，感受到了課文語(yǔ)言的意義及其特有的光彩。我們班的學(xué)生有在課堂上經(jīng)常動(dòng)筆的好習(xí)慣，于是在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言訓(xùn)練的契機(jī)，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)口后，動(dòng)筆寫一寫，為三年級(jí)的寫作做一個(gè)鋪墊。
三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定：
目標(biāo)一：學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點(diǎn)理解'乘虛而入'、'驚惶失措'、'欣喜若狂'、“焦頭爛額”等成語(yǔ)，學(xué)習(xí)先理解關(guān)鍵詞素再理解整個(gè)詞語(yǔ)意思的解詞方法。
運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)是三年級(jí)學(xué)生應(yīng)形成的能力，學(xué)生在運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)先理解關(guān)鍵詞素再理解整個(gè)詞語(yǔ)意思的`解詞方法。
目標(biāo)二：學(xué)習(xí)寫人物語(yǔ)言時(shí)注意把說(shuō)話人動(dòng)作、神情作適當(dāng)描寫的表達(dá)方法。展開想象，把第3節(jié)寫具體。
繼續(xù)養(yǎng)成學(xué)生在課堂上動(dòng)筆的好習(xí)慣，抓住這一語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)既培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話、寫話的能力又從側(cè)面感受了阿基米德的大智大勇。
目標(biāo)三：能正確、流利地朗讀課文。
閱讀教學(xué)要以讀為本，教學(xué)中，力求把讀的權(quán)利教給學(xué)生，通過(guò)多種形式，多角度，層層深入地朗讀，讓學(xué)生感受到阿基米德的大智大勇，真正達(dá)到學(xué)生與文本之間的融合。
目標(biāo)四：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解古希臘的阿基米德是一個(gè)大智大勇的著名科學(xué)家，懂得只有掌握科學(xué)知識(shí)，具備運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力，人才會(huì)有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國(guó)為民作貢獻(xiàn)。
文以載道，“道”的感悟是水到渠成的，通過(guò)語(yǔ)言文字的扎實(shí)訓(xùn)練，朗讀的層層深入，學(xué)生自然而然地與作者產(chǎn)生共鳴。
四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)
課文通過(guò)記敘阿基米德帶領(lǐng)大家智燒敵艦的故事，表現(xiàn)他的大智大勇。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我以“智”為切入口，通過(guò)讀、悟，體驗(yàn)來(lái)組織課堂教學(xué)。
（一）抓住文眼，層層深入體會(huì)“智”
1初讀課文，尋找有關(guān)對(duì)阿基米德評(píng)價(jià)的句子認(rèn)識(shí)阿基米德。在讀好課文三句話的基礎(chǔ)上，老師再出示關(guān)于阿基米德相關(guān)資料的補(bǔ)充，通過(guò)了解這位二千多年前科學(xué)家的成就，影響，給孩子們撲面而來(lái)的震撼，激起學(xué)生了解阿基米德的興趣并初步感受他的“智”。
2精讀課文，學(xué)生通過(guò)品詞讀句能夠了解戰(zhàn)爭(zhēng)背景，希臘人民驚惶失措。希臘人民的表現(xiàn)也從側(cè)面烘托了阿基米德的大智大勇，設(shè)計(jì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練就深化了學(xué)生對(duì)此的理解。通過(guò)多角度朗讀，復(fù)述課文讓學(xué)生入情入境，讀出滋味，說(shuō)出個(gè)性化體驗(yàn)，再一次深入體會(huì)到阿基米德的大智大勇。
�。ǘ┮宰x代講，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)
本課教學(xué)以“讀”為主線，通過(guò)“粗略讀”、“著重讀”、“模仿讀”及“個(gè)性讀”等，在“精，泛、略、跳”的閱讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟課文，感悟人文內(nèi)涵。學(xué)生們?cè)谧晕艺故尽⑾嗷A聽、相互接納中嘗到了成功的喜悅，同時(shí)各自的潛能得到不斷的開發(fā)。
（三）語(yǔ)言訓(xùn)練，應(yīng)用是最有效的學(xué)習(xí)
新課程倡導(dǎo)用教材教，而不是教教材。課堂上我巧借文本，設(shè)計(jì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在模仿中表達(dá)，在模仿中創(chuàng)新，在表達(dá)中把自己的激情釋放出來(lái)，在語(yǔ)言運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)自我超越，使學(xué)生變得樂(lè)于表達(dá)，善于表達(dá)。語(yǔ)言的內(nèi)化與外化水乳交融，最大限度地發(fā)揮其整體效應(yīng)。
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