說課稿

時間：2022-06-24 17:45:09 說課稿我要投稿

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【熱門】說課稿匯總5篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，是說課取得成功的前提。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【熱門】說課稿匯總5篇

說課稿篇1

　　各位評委：下午好！今天我說課的內(nèi)容是田徑教材之一的接力跑

　　一、教材分析：

　　本教學(xué)內(nèi)容是《體育與健康》課程水平四的教材。根據(jù)學(xué)生的心理與生理特征，我采用游戲手段貫穿整堂課，使課堂氛圍活躍，從而達(dá)到教學(xué)目的。游戲是拓展有效的健身方法，其內(nèi)容豐富、形式多樣，深受學(xué)生喜歡。對培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)及集體主義精神、遵守紀(jì)律、勇于進(jìn)取、敢于創(chuàng)新、大膽競爭等優(yōu)良品質(zhì)都起到重要作用。

　　二、學(xué)情分析：

　　本次課的授課為初二年級學(xué)生。初二年級的學(xué)生正處在生長發(fā)育階段，他們好動、易興奮，也具備了一定的基本運動能力。但基礎(chǔ)較差，因此，在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)她們對基本技術(shù)的掌握隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入結(jié)合比賽進(jìn)行教學(xué)以進(jìn)一步提高她們的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)初步了解和掌握下壓式傳接棒的技術(shù)要領(lǐng)。

　　(2)使學(xué)生掌握基本動作，發(fā)展學(xué)生奔跑的基本能力。

　　(3)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、主體意識及克服困難、積極上進(jìn)的品質(zhì)和團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神。

　　四、教學(xué)重點與難點：

　　1、重點：積極參與

　　2、難點：傳接棒的技術(shù)動作

　　五、教學(xué)策略：

　　結(jié)合學(xué)生的'實際情況，遵循直觀性、自覺性、積極性和循序漸進(jìn)原則，我主要采用：啟發(fā)式教學(xué)法：講解示范法；糾正錯誤法；循序漸進(jìn)法：評價法。在本課的學(xué)法中，讓學(xué)生采用“聽、看、想、練、問、比”的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，活躍課堂氣氛，通過學(xué)生自主去嘗試，面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生從運動得到鍛煉，獲得快樂。

　　六、教學(xué)過程：

　　整個教學(xué)過程分四部分。

　　(一)開始部分：課堂常規(guī) 及教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)及要求。

　�。ǘ�(zhǔn)備部分：

　　1、繞場地慢跑；

　　2、徒手操。使身體得到充分活動，從而達(dá)到熱身的目的。

　　(三)基本部分：

　　1、游戲“拍手接力”、“抱球接力”。激發(fā)學(xué)生的興趣，體驗接力跑的樂趣，為提高接力跑打好基礎(chǔ)。

　　2、教師示范講解傳接棒動作。

　　3、徒手模仿練習(xí)。

　　4、接力比賽游戲。提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

　　(四)結(jié)束部分：

　　1、音樂伴奏下放松

　　2、對本課進(jìn)行小結(jié)，布置收回器材

　　七、場地器材：

　　田徑場一片；接力棒20根。

說課稿篇2

　　《趵突泉》是四年級下冊語文教材的一篇選學(xué)課文。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文以“假如沒有這泉，濟(jì)南定會丟失一半的美”為文眼，向讀者展現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，；小泉活潑可愛、善變有趣的動人畫面。文中單單一個“冒”字就值得我們反復(fù)品讀、欣賞；值得推敲直至存入腦海，所以，我在本堂上主抓這個“冒”字來教學(xué)，讓學(xué)生體會趵突泉獨一無二的特點—冒。

　　老舍是位語言大師，他用生動、純熟、富有表現(xiàn)力的筆觸把晝夜冒涌的泉水展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)這篇課文，就要從詞中品句，句中品文，文中品法，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象來感受句子的意思，進(jìn)而深刻地理解課文的思想內(nèi)容。根據(jù)四年級學(xué)生，他們對課文內(nèi)容的理解有一定的基礎(chǔ)，但對文字所蘊(yùn)含的內(nèi)在實質(zhì)的把握還是較浮于淺層。因此要讓學(xué)生憑借語言文字展開豐富的聯(lián)想，來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗河山的思想感情是非常重要的。

　　根據(jù)教材的特點和學(xué)生實際認(rèn)知水平，我綜合知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度來制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在讀書的時候邊讀邊想，學(xué)習(xí)作者由表及里觀察景物特點的方法。

　　3、抓住重點句子，感悟大泉和小泉的特點，體會語言的美，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

　　教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)。教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，根據(jù)教材內(nèi)容和教年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我靈活運用多種教法的優(yōu)化組合：運用啟發(fā)式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行點撥；運用自學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。我們經(jīng)常說閱讀是個性化認(rèn)知的過程。學(xué)生運用所學(xué)的閱讀文章的方法，主動理解語言文字所描繪的事物，揣摩感情，達(dá)到對課文深層的理解和認(rèn)識，從而形成自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建新知識的過程、方法和習(xí)慣，這是我們所追求的。

　　本課的教學(xué)設(shè)計依據(jù)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導(dǎo)思想，教學(xué)環(huán)節(jié)如下：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方游玩呢？

　　2、你們?nèi)サ牡胤秸娑啵裉煳覀円黄鹑?jì)南的趵突泉游覽一番。

　　3、揭示課題（板書），簡介趵突泉。

　　一、初讀課文，了解大意

　　1、自由讀課文

　　2、課文講了趵突泉哪兩個方面？

　　二、精讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　齊讀，說體會

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段

　　1、作者還沒有來到趵突泉，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了。

　　2、泉水有什么特點呢？你是怎么理解這個特點的？

　　3、“假如沒有這泉，濟(jì)南定會失去一半的美”這句話怎么理解？說說體會。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段

　　1、接下來我們就一起去游覽趵突泉，看看它到底是怎么美。

　　2、自由讀。

　　3、作者筆下的大泉是怎樣的景象？有什么特點？

　　4、作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說翻滾的大泉給作者和我們什么感受。

　　5、如果說平時的趵突泉那么“翻滾”“好像永遠(yuǎn)不知疲倦”，那么冬天的趵突泉怎樣呢？自由朗讀，給你留下了什么印象。

　　6、小結(jié)：這一段描寫趵突泉的美麗景色，突出了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大以及冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了自然的震撼，讓我們有感情地讀一讀這一段。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段

　　1、看完了大泉，我們再一起去看看小泉，它們又有什么不同呢？師讀。

　　2、文章通過什么來表現(xiàn)小泉的有趣？（點撥使用了比喻的.手法，用了“有的…有的…有的…”的句式）

　　3、啟發(fā)大家想象，水泡還會有什么樣子？

　　4、寫話訓(xùn)練

　　5、有感情地讀。

　　三、總結(jié)

　　學(xué)完本文，你最大的感受是什么？

　　教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項遺憾的勞動。雖然在預(yù)設(shè)時考慮周全，但在實施過程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學(xué)中存在許多不足：

　　其一，借班上課，對學(xué)情不夠了解，沒有很好激發(fā)學(xué)生的熱情；也沒有恰當(dāng)處理好動態(tài)生成的教學(xué)資源……這都是我以后向各位老師學(xué)習(xí)、思考探索的問題。

　　其二，課堂的調(diào)控還很缺乏，對于學(xué)生的精彩回答沒有很好地引導(dǎo)，使課少了亮點。

　　其三，教師的評價很貧乏也不夠及時。在課上，我有點吝嗇，對于學(xué)生精彩的評價，沒有給予很好的點評。

　　其四，教師在整堂課中話還是太多，使學(xué)生沒有發(fā)揮出全部的實力。應(yīng)該壓縮老師講解的時間，留下充分的時間讓學(xué)生靜心讀書，在書上讀劃批注，留下思考的痕跡。

　　其五，在本課的實際教學(xué)過程中，課文讀得還蠻多的，但讀的方式還不夠多。

　　感謝大家耐心地聽完了我的課，敬請大家對我的課堂教學(xué)提出寶貴的批評和建議，好讓我在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

說課稿篇3

　　一、說教材

　　《浪淘沙》是國家統(tǒng)編教材六年級語文上冊第六單元中的一首古詩，這是一首描寫黃河雄偉氣勢的著名詩篇。詩開篇與眾多的黃河詩一樣，著力描寫九曲黃河大浪淘沙之勢。緊接著著張騫窮河源遇牛郎、織女的典故，再把“黃河之水天上來”更形象化。在王之渙、李白之外，另辟一條境界，增添了一層奇妙的神話色彩。全詩立意新穎，思想深刻，明快清新。表現(xiàn)了詩人奮發(fā)有力的精神和豪邁浪漫的氣魄。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生在經(jīng)過了五年的語文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)形成了一定的詩歌的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)步驟，能通過資料以及對背景的了解對詩歌的大意進(jìn)行自學(xué)理解。但同時，學(xué)生還存在理解詩歌有時不夠深入，缺乏自己的思考過程，特別是在體悟詩歌情境上有著明顯的不足。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文賞析詩歌的意識和習(xí)慣的同時，需幫助學(xué)生在頭腦中更好的建構(gòu)起詩中情境畫面，讓學(xué)生由詩句產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，體會詩歌的意象美。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　小學(xué)語文課標(biāo)明確指出，語文課程應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)學(xué)生的想象力。根據(jù)教學(xué)大綱對六年級語文教學(xué)的要求和高年級學(xué)生的認(rèn)知能力的現(xiàn)狀，我確定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、抓住關(guān)鍵詞語來理解詩歌大意，體會詩歌包含的情感。

　　2、有感情地朗讀古詩，試著背誦。

　　3、如情入景地學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力以及合作學(xué)習(xí)的能

　　教學(xué)重難點

　　體會黃河奮發(fā)有力的精神和豪邁浪漫的氣魄。

　　四、說教學(xué)方法

　　1、設(shè)計理念

　　本設(shè)計旨在抓住詩文的`韻味和情味，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)乞巧，感受乞巧節(jié)的盛況，品味人們對幸福的向往。本課教學(xué)致力于引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、展開豐富想象，體驗和感悟詩情畫意；同時合理運用相關(guān)資料，豐富教育資源，拓展詩歌的文化內(nèi)涵，增加課堂情趣，體現(xiàn)語文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”。

　　2、教學(xué)方法

　　課堂教學(xué)要求突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩的特點，本課采用的教學(xué)方法為：

　�。�1）設(shè)境想象法：運用畫面創(chuàng)設(shè)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到美的熏陶，形象思維和抽象思維得到發(fā)展。

　�。�2）重點字詞剖析法：突出語文學(xué)科的特點，進(jìn)行扎實的語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩中體會祖國語言文字的美，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

　�。�3）朗讀體會法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中感悟，在誦讀中積累。

　　五、說學(xué)法

　　學(xué)習(xí)古詩對于六年級學(xué)生來說，內(nèi)容理解方面沒有太大的難度，但是如何在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識，是擺在我們面前的教學(xué)任務(wù)。因此，在教學(xué)中我確立了以學(xué)定教的主導(dǎo)思想，努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體。對古詩內(nèi)容的理解上，以學(xué)生的獨特體驗為主，給學(xué)生充分的思考、討論時間，力求使課堂體現(xiàn)一個全體學(xué)生積極學(xué)、獨立學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的過程，使學(xué)生的語文素質(zhì)得到真正的提高。每一個孩子都愿意去做發(fā)現(xiàn)者，以滿足自己的表現(xiàn)欲。理解詩意過程中，教師要尊重了解學(xué)生的個性心理體驗，不做統(tǒng)一的講解，特別是學(xué)習(xí)《浪淘沙》時，詩中所闡述的道理讓學(xué)生自己體會，教師相機(jī)指導(dǎo)，做到讓孩子有自己的收獲。

　　六、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入。

　　課件展示黃河的視頻，學(xué)生觀看后教師導(dǎo)入。黃河，是中華民族的搖籃，它源遠(yuǎn)流長，一瀉千里。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見它蜿蜒曲折，奔流于萬山叢中。仿佛由天上流來，又仿佛流向天外。在那片廣袤無垠的大地上，地上奔涌的黃河與天空浮動的白云，使人感到宇宙的宏大與曠闊。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)劉禹錫的《浪淘沙》。（讓學(xué)生觀看視頻，意在激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時讓學(xué)生對黃河有了直觀地了解。）

　�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)

　　A、交流資料。

　　1、介紹作者：。

　　劉禹錫（772—842），字夢得，洛陽（今河南洛陽市）人，中唐詩人。出仕后，其主張革新，被貶。后復(fù)用，至禮部尚書�！度圃姟肪幤湓娛�。其詩高亢激昂、意氣縱橫，語言剛健，筆鋒犀利。晚年與白居易酬唱頗多。所作《楊柳枝詞》、《竹枝詞》、《浪淘沙》等，都含思宛轉(zhuǎn)，語調(diào)清新，有濃郁的生活氣息。他的哲理散文也頗有新意�！俺林蹅�(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。”“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴�！薄八故锹�，惟吾德馨�！敝两駨V為傳唱。

　　2、補(bǔ)充介紹。

　�。�1）浪淘沙：唐代一種曲子的名稱。

　�。�2）直上銀河：傳說漢武帝派張騫（qiān）尋找黃河的源頭，經(jīng)過一個多月，張騫乘筏一直到了天河，見到織女。

　　（3）牽牛、織女：即牽牛星、織女星。古代神話把這兩顆星宿說成牛郎、織女，他們結(jié)成夫妻，因觸怒王母，被分隔在銀河兩岸，每年只許他們在農(nóng)歷七月初七相會一次。在教學(xué)時要充分考慮六年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識水平。六年級學(xué)生已經(jīng)積累了一定的生活閱歷認(rèn)知經(jīng)驗。所以，在課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己搜集、整理資料，利用課外知識的學(xué)習(xí)加深對課文的理解；在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)詠誦詩歌，從中感悟、加深理解。運用多媒體教學(xué)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生入情入境。在收集資料時，老師也能加入到收集資料的行列中來，為學(xué)生提供一個范例，可更好地調(diào)動學(xué)生收集資料的積極性，這樣既填補(bǔ)了課堂的空白，又能增加學(xué)生有針對性的閱讀。

　　B、朗誦詩歌，初步感知詩意。

　　1、可用齊讀、男女生分讀、自由讀等方式，讓學(xué)生對詩歌內(nèi)容初步掌握。

　　2、感知詩歌內(nèi)容�！熬徘S河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙�！袄颂浴保ɡ朔�；“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動�！袄颂燥L(fēng)簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊�！叭缃裰鄙香y河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽�？椗摇�，夸張地說可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠(yuǎn)流長，仿佛是從銀河里流下來的。這首詩運用浪漫主義手法，描繪了黃河的雄偉瑰麗。古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學(xué)習(xí)古詩時朗讀的重要性。這是為什么呢？原因就在于只有在朗讀（或吟誦）中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的藝術(shù)效果，也只有在朗讀中，學(xué)生才能辨味詩的語言，才能加深對詩意的理解，才能被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩教學(xué)中必須要重視反復(fù)朗讀。

　　本課朗讀，我設(shè)計了“齊讀、男女生分讀、自由讀等方式，讓學(xué)生對詩歌內(nèi)容初步掌握，初步把握情感基調(diào)。在學(xué)生充分誦讀中最終達(dá)到心領(lǐng)神會的地步。學(xué)生經(jīng)歷這個熏陶感染的過程，民族文化就會最終融入到學(xué)生的血液中，為他們的生命打上鮮明的民族底色。

　�。ㄈ┖献魈骄�。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思，從而深入詩的意境，體會思想感情。

　　1、請學(xué)生說出自己最喜歡的詩句，并說明理由。

　　2、本詩描繪了怎樣的畫面？

　　3、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？你又是從哪里體會到的呢？

　　4、這首詩中詩人是怎樣展開想象的？語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。在這種理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)放手讓學(xué)生聯(lián)系對古詩已有的認(rèn)知水平，反復(fù)誦讀。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，展開小組討論，相互交流。教師可以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗，幫助學(xué)生歸納整理學(xué)詩的方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動、師生互動、和諧互助，充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和合作精神。

　　四、拓展延伸，升華主題

　　問：誰還知道哪些詩人歌頌，贊美黃河的優(yōu)美詩句呀？課件展示：李白的“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”王之渙的“黃河遠(yuǎn)上白云間”等詩句。

　　【在學(xué)生充分誦讀詩句，深入體會詩句的意境后，通過對這些詩句的欣賞，升華主題，讓學(xué)生更進(jìn)一步地感受到黃河一瀉千里的氣派，以及奔流不息的動態(tài)美，其源遠(yuǎn)流長的閑遠(yuǎn)儀態(tài)的靜態(tài)美�！�

　�。ㄋ模┩扑]閱讀

　　劉禹錫的《陋室銘》《竹枝詞》《烏衣巷》。

　�。ㄎ澹┩卣棺鳂I(yè)

　　1、誦詩會：把自己積累的有關(guān)黃河的詩句有感情地背給同學(xué)們聽。

　　2、繼續(xù)搜集有關(guān)黃河的詩句。傳說，諺語、歌詞準(zhǔn)備舉辦一次“黃河，偉大的母親！”手抄報。（課內(nèi)外相結(jié)合。語文教學(xué)得法于課內(nèi)，延伸于課外。如果學(xué)生在小學(xué)階段這個記憶發(fā)展的最佳時期能背誦積累一些古典詩文，對孩子一生的發(fā)展所起的作用是不可估量的。本課古詩教學(xué)中讓學(xué)生搜集一些描寫黃河的詩句，多讀，多記，重視了背誦積累，“腹有詩書氣自華”，“胸藏萬匯憑吞吐”。）

　　七、說板書設(shè)計

　　黃河——銀河——牛郎、織女

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

說課稿篇4

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、評委大家好！

　　今天，我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第8課《成語故事》。

　　一、說教材：

　　課文由三個成語故事組成。《自相矛盾》一個是為了達(dá)到自己的利益而不顧誠信自吹自擂，結(jié)果導(dǎo)致失信，讓人失笑的結(jié)果；、《濫竽充數(shù)》一個是為了生計或者說也是個人利益，魚目混珠，最終無法繼續(xù)偽裝而灰溜溜逃走的故事。《畫龍點睛》抓住描寫點睛前和點睛后的語句讓學(xué)生體會“點睛之筆”的神奇。

　�。ㄒ唬窘虒W(xué)要求】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦《畫龍點睛》

　　2、學(xué)會本課8個生字，認(rèn)識4個字。理解由生字組成的詞語；會用“總是”“不要……而要……”造句。

　　3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解三則成語故事包含的意思。

　　【教學(xué)重難點】有感情地朗讀課文；理解寓意。

　　【教學(xué)時間】兩課時

　　二、說教法：

　　前兩則故事的寓言性很強(qiáng)。在教學(xué)《自相矛盾》時，我讓學(xué)生通過對話朗讀，把那個楚國人自賣自夸的語氣給讀出來，并上臺表演，學(xué)生的積極性很高。在教學(xué)《濫竽充數(shù)》時，我讓學(xué)生自己想象，南郭先生逃走以后他會干什么？學(xué)生的想象力異彩紛呈，出乎我的意料，由動口，到動手，讓學(xué)生寫出自己想象的部分，也顯得比較輕松。在教學(xué)《畫龍點睛》時，我讓學(xué)生通過比較點睛前、點睛后的游人的表現(xiàn)，感受張僧繇(you)繪畫技藝的高超�！冻烧Z故事三則》按教參的要求，可分為兩教時完成，第一課時疏通三個故事，解決生字詞。第二課時講解三則故事。我自覺這樣的安排不是太合理，于是，第一課時除疏通課文之外，還學(xué)習(xí)了第一則成語《自相矛盾》，這樣一堂課下來，感覺學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是滿緊湊的！

　　說學(xué)法：從“三則”故事入手，請學(xué)生簡單地說說故事的主要內(nèi)容。然后，重點學(xué)習(xí)了第一則《自相矛盾》這則故事：

　　三、說教學(xué)過程

　�。ǘ┚x《自相矛盾》

　　1、自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無言)

　　2、請學(xué)生朗讀“夸口”的.語氣。要求讀得語氣很夸張，把那種當(dāng)眾吆喝、自賣自夸的語氣形象地讀出來。這樣設(shè)計是讓學(xué)生讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出賣矛之人的夸口，由學(xué)生自己讀，再指名讀，到齊讀，讀出一個“夸口”

　　3、結(jié)合插圖，以替換詞語和句子的方式來理解、感悟“張口結(jié)舌”。將原句改成“那個楚國人------------------，回答不上來了”請學(xué)生填空。有進(jìn)行一段話的描寫的，如“那個楚國人急得滿頭大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上來。”也有學(xué)生是以替換詞語的方式來進(jìn)行的，他們會分別將“目瞪口呆”、“慌慌張張”、“啞口無言”、“吞吞吐吐”等詞語放進(jìn)原句來理解！這樣，那個楚國人狼狽不堪的情景也充分表現(xiàn)出來了！“自相矛盾”這一寓意也就水落石出了！

　　4、聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤？讀了這則故事你知道了什么。5、如果你是圍觀的人，看到賣矛之人張口結(jié)舌的樣子，你會說點什么？借這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明白“自相矛盾”的意思，所講述的道理。

　　5、演

　　本則故事比較簡短，適合表演，因此，在理解了全文之后，請學(xué)生演一演，并把寫的話也添上。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又復(fù)習(xí)了故事的內(nèi)容。

　�。ㄈ┚x《濫竿充數(shù)》

　　1、請同學(xué)們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個字分別是什么意思?

　　(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)

　　2、指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

　　理解句子：“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽�！�

　　出示三個句子：

　　戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

　　戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　①比較這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?

　�、诶首x句子：“每當(dāng)演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到和別人一樣的傣祿�！�

　　③這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

　　3、后來他怎么又裝不下去了?

　　出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。”指名用“不要……而要……”造句。

　　4、朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。

　�。ㄋ模┚x《畫龍點睛》

　　1、請大家默讀課文，邊讀邊想：(l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”? (2)后來為什么又給龍畫上眼睛? (3)“點睛”的結(jié)果怎樣?

　　2、逐題討論，指導(dǎo)朗讀。

　　(1)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)

　　(2)張僧繇為什么不給龍點睛?(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應(yīng)游客的一再要求)

　　(3)“點睛”的結(jié)果怎樣?(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)

　　(4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)

　　3、啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。

　　游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學(xué)生自由討論。

　�。ㄎ澹┓诸惒贾米鳂I(yè)：

　　基礎(chǔ)題：

　　1、朗讀課文。

　　2、用“總是”、“不要……而要……”造句。

　　挑戰(zhàn)題

　　1、繪聲繪色講故事，豐滿人物形象。提示：可補(bǔ)充以下幾點：

　　（1）南郭先生是如何混進(jìn)吹竽隊伍的？

　　（2）第一次拿到俸祿后，有什么舉動，會怎么想？

　�。�3）當(dāng)齊泯王要求單獨吹奏時，他是怎樣惴惴不安，然后偷偷逃跑？

　　2、創(chuàng)編故事，挑戰(zhàn)自我。提示：

　�。�1）講清事情的前因后果，事情完整。

　　（2）刻畫人物細(xì)致、具體。

　�。�3）題目自擬如：《南郭先生“失業(yè)”記》、《下崗后的南郭先生》等。

　　板書設(shè)計

　　6、成語故事三則

　　自相矛盾夸口張口結(jié)舌

　　濫竽充數(shù) 得俸祿逃走了

　　畫龍點睛點睛飛走了

　　說板書設(shè)計；板書簡潔明了，突出了文章的內(nèi)容，涵蓋了文章的內(nèi)涵，清晰地表現(xiàn)了我們學(xué)習(xí)本課的目的。由于自己水平有限，雖然做了40分鐘準(zhǔn)備，一定會存在很多不足，敬請指正。謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)！

說課稿篇5

　　一、對教材的把握

　　《庖丁解牛》是人教版全日制普通高級中學(xué)語文讀本第一冊中的一篇課文。把它安排在讀本中，其目的是擴(kuò)大知識視野，配合教材的學(xué)習(xí)，力補(bǔ)教材課時之限、數(shù)量之不足的缺點。其學(xué)習(xí)方法也應(yīng)不用于教材，對教材一般要求精讀，訓(xùn)練比較系統(tǒng)，力度也比較大；對讀本，一般要求略讀，運用從精讀方面獲得的知識和經(jīng)驗去獨立閱讀，靈活性比較大，更有利于個性和特長的發(fā)展。

　　關(guān)于文言文閱讀，《大綱》的要求為：“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限�！薄澳芙柚⑨尯凸ぞ邥斫庠~句含義，讀懂文章內(nèi)容，了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。”

　　二、結(jié)合“新課標(biāo)”對教法的把握

　　高中階段要能達(dá)到初步鑒賞文藝作品，能感受想像、品味語言，領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗，受到感染和啟迪。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，在教法上必須采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式。為此我的教學(xué)目標(biāo)為如下。

　　1、知識與技能

　　A、感受莊子散文的特點

　　B、理解其寓意，用現(xiàn)代眼光開掘其新義

　　2、過程與方法

　　A、整體感知，訓(xùn)練古文閱讀能力

　　B、自主、合作、探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動性，培養(yǎng)學(xué)生理解感悟知識的能力。

　　3、重點與難點

　　A、教師引導(dǎo)交流，利用學(xué)生的成功激發(fā)興趣

　　B、“技精湛——道精深”的關(guān)系

　　C、學(xué)以致用，教是為了不教，用這一篇的交流引導(dǎo)學(xué)生讀其它課文

　　三、教學(xué)設(shè)計過程

　　1、教學(xué)時數(shù)：一課時（課外，早讀學(xué)生先自讀）

　　2、導(dǎo)入：現(xiàn)代著名的詩人郭沫若曾說過：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有，這絕無僅有的一個便是莊子�！鄙瞎�(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了他的《秋水》一文，他的散文在先秦諸子散文中具有獨特的風(fēng)格，它大量采用并虛構(gòu)寓言故事，大膽夸張，想像奇特，最是有浪漫主義色彩，今天我們再來交流學(xué)習(xí)他的另一篇文章《庖丁解牛》，以期進(jìn)一步領(lǐng)悟這種特點。

　�。ㄒ霉嗟脑u價，激發(fā)學(xué)生的求知欲。名家評論同時也能引起同學(xué)們的重視）

　　3、教師范讀課文，正音、正字、斷句。

　　技/蓋至此乎？（蓋——運轉(zhuǎn)hé：何不，何）

　　技經(jīng)肯綮/之未嘗（技——枝zhī：枝脈，綮qìng）

　　四、分工合作式研究，力求更加深入的理解

　　一組（1——2）自然段

　　二組（庖丁釋刀曰——而況大軱乎）

　　三組（良庖——新發(fā)于硎）

　　四組最后一段

　　先討論本節(jié)內(nèi)容，解決字詞疑難。后分別推薦一個同學(xué)口述譯文（讀——譯）

　　1、解牛場面：動作、聲音

　　勞動者：藝術(shù)表演觀看者：藝術(shù)享受