說課稿

【精品】說課稿合集10篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編整理的說課稿10篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　《污水和污水處理》是小學(xué)科學(xué)（教科版）六年級下冊《環(huán)境和我們》單元中第二部分“對生活用水的研究”中的內(nèi)容之一，教材的編寫意圖是在學(xué)生了解了人們?nèi)粘Ｉ�活對淡水資源巨大需求的情況下，探索水污染的成因，了解水污染處理的方法，感受凈水的來之不易。教材中設(shè)計的活動內(nèi)容為三個部分，我根據(jù)本校學(xué)生的實際情況對這三個內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，我先上第二部分，讓學(xué)生認(rèn)識到“絕大多數(shù)的水污染都是由人類的活動引起的”。接下來再研究第一部分和第三部分。我覺得這樣更自然，讓學(xué)生更好理解。能使整個活動自然承上啟下。

　　本課探究活動主要分為三個部分。

　　第一部分：污染源的討論

　　要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和通過查找資料，對水的污染源展開討論。通過討論，意識到水污染主要是人類的活動造成的，污水最終會影響整個水環(huán)境，我們特別要加強對飲用水源的保護(hù)。從而增強學(xué)生保護(hù)水資源的意識和責(zé)任感。

　　第二部分：觀察比較自來水和生活污水

　　運用學(xué)生已經(jīng)掌握的觀察方法比較觀察生活污水和自來水，運用沉淀和過濾方法，幫助學(xué)生進(jìn)一步比較生活污水和自來水。

　　第三部分：污水的處理

　　污水的處理一般通過三種方法(物理方法、生物方法、化學(xué)方法)獲得凈化。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下理解每一個環(huán)節(jié)中污水得到怎樣的處理，實際使用的是什么方法。認(rèn)識到污水的處理是復(fù)雜的，污水經(jīng)過處理，一般可以無害地回歸環(huán)境，還有一些污水經(jīng)過處理后，還是不能作為飲用水，只能作其他用途。

　　這節(jié)課使學(xué)生經(jīng)歷了一個十分典型的“觀察——實驗——分析比較——歸納總結(jié)”的科學(xué)探究過程。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本課的編寫意圖，結(jié)合六年級學(xué)生實際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念:

　　1．水污染主要是人類的活動造成的。

　　2．污水需經(jīng)過復(fù)雜的處理才能使用。

　　過程與方法: 做污水凈化實驗

　　情感態(tài)度價值觀: 增強保護(hù)水資源的意識和責(zé)任

　　教學(xué)重點: 充分認(rèn)識水污染主要是人類活動造成的，增加保護(hù)水資源的意識和責(zé)任

　　教學(xué)難點: 做污水凈化實驗，理解污水凈化過程中各個環(huán)節(jié)的作用

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　教師：收集有關(guān)多種水污染的影像資料、污水處理廠進(jìn)行污水處理的課件

　　學(xué)生：準(zhǔn)備用可樂瓶和細(xì)沙制作的簡易過濾裝置、生活污水、自來水

　　三、學(xué)生情況分析

　　本課教學(xué)對象是六年級學(xué)生，正處于身心發(fā)展重要時期，對身邊事物充滿好奇心，經(jīng)過三年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，具備了一定的觀察分析能力、實驗探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。他們活潑開朗，喜歡質(zhì)疑。具有良好的`科學(xué)素養(yǎng)，有一定的知識經(jīng)驗儲備，這對培養(yǎng)他們的積極探索精神和正確思維活動有積極意義。

　　四、教法和學(xué)法

　　1．教法：在教學(xué)活動中，我力求把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生從內(nèi)心向探究的活動，組織學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一個完整的科學(xué)探究過程，并在組織教學(xué)過程中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，穿插一些講解、示范、點撥、啟發(fā)、評價、恰當(dāng)使用課件等手段，力求通過這些方法，讓學(xué)生獲得一整套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。

　　2．學(xué)法：學(xué)生在探究活動中，運用實驗體驗法、分析比較法掌握相關(guān)知識。讓學(xué)生分組實驗，小組合作交流，思維互補，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念。

　　五、教學(xué)過程

　　1．多種水污染源錄像導(dǎo)入，引入課題

　　課的一開始，我就讓學(xué)生觀看有關(guān)被生活廢水、工業(yè)污水等污染環(huán)境的錄像，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，為新課教學(xué)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍�？赐旰笞寣W(xué)生討論：看了這些內(nèi)容之后，你們有什么感受和問題？讓學(xué)生通過討論知道，在淡水資源短缺的情況下，水污染更給人類和其他生物造成了威脅，將學(xué)生帶入到今天的課題中。接著問：水的污染源可能來自哪里呢？自然的將學(xué)生引進(jìn)第二環(huán)節(jié)。

　　2．有關(guān)污染源的討論

　　在這里學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和查找的資料，對水的污染源展開討論。先獨立思考，再組內(nèi)交流，最后全班匯報，一起完成教材82頁的網(wǎng)狀圖。通過完成的網(wǎng)狀圖歸納出：水的污染源可能來自農(nóng)業(yè)的殺蟲劑、肥料等，可能來自工業(yè)的廢水、油污等，可能來自家庭的洗滌劑、人的排泄物，也可能來自動物的尸體等。由此可見，水污染主要是人類活動造成的。污水最終會流向河流、湖泊，我們的日常生活污水，最終會影響整個水環(huán)境。

　　3．觀察比較自來水和生活污水

　　在這個環(huán)節(jié)里運用沉淀和過濾方法，幫助學(xué)生進(jìn)一步比較生活污水和自來水。我出示一杯生活污水和一杯自來水，讓學(xué)生觀察比較說說有什么發(fā)現(xiàn)？我們能用什么方法把污水中的雜質(zhì)分離出來？討論出過濾方法。這樣的討論讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)探究出實驗的方法。然后再參考教材中的實驗方法用自己課前制作的簡易過濾裝置做凈化污水的實驗。在實驗中我提示學(xué)生注意觀察比較、記錄實驗的情況，然后根據(jù)實驗記錄匯報比較凈化前后的水，有什么區(qū)別？原來的污水達(dá)到自來水的潔凈程度了嗎？學(xué)生們通過實驗觀察分析出這兩種方法只能分離一部分污水中的雜質(zhì)，凈化前后的水不同，但凈化后的水與自來水還是有較大差別。同時達(dá)到了幫助學(xué)生解決難點的目的。因此得知，淡水在自來水廠除了沉淀和過濾，還要經(jīng)過滅菌消毒。由此引入下面的部分。

　　4．污水的處理

　　為了保護(hù)水環(huán)境，污水應(yīng)該經(jīng)過處理，再排放到自然水域中。污水一般通過三種方法(物理方法、生物方法、化學(xué)方法)獲得凈化。要讓學(xué)生了解這些程序用一般的方法比較難，我先讓學(xué)生自己閱讀P83的現(xiàn)代廢水處理系統(tǒng)示意圖，然后提問：污水處理一般要經(jīng)過哪幾道程序？在每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，污水得到了怎樣的處理？使用的是什么方法？通過閱讀和思考，在學(xué)生頭腦里有了一個比較模糊的污水處理過程。為了讓學(xué)生了解得更清楚一些，我放污水處理廠處理污水的過程的課件，形象地展示了污水處理的一般過程，讓學(xué)生能較直觀的理解污水處理的程序和方法。知道了物理方法主要就是分離水中的雜物和較大的顆粒；生物方法是通過細(xì)菌分解水中的污物，生物法是污水處理的核心；化學(xué)方法方法主要用于消毒。之后，我又讓學(xué)生深入討論：廢水經(jīng)過處理后有什么用呢？能直接飲用嗎？然后歸納出；污水經(jīng)過處理，一般可以無害地回歸環(huán)境，還有一些污水經(jīng)過處理后，還是不能作為飲用水，只能作其他用途。因此，我們要特別加強對飲用水源的保護(hù)，飲用水是否潔凈直接影響人的身體健康。

　　5．最后進(jìn)行課堂總結(jié)，完成本課的教學(xué)任務(wù)。

　　六、教學(xué)板書

　　6、《污水和污水處理》

　　污水源：生活、工廠、農(nóng)業(yè)

　　實驗前：自來水 污水

　　實驗后：

　　污水處理方法：物理：分離

　　生物：分解

　　化學(xué)：消毒

說課稿 篇2

　　也許因為我的語文教齡不長，所以頭腦中沒有固定的模式，也就少了許多束縛，語文課上更能體現(xiàn)新的思想。

　　今天，我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了《我想》，這首詩寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。這首詩充滿了童真童趣，其想象大膽，語言簡煉，給人豐富的想象空間，讓人進(jìn)一步感受到了童年的美好。

　　本節(jié)課，我沒有過多的分析講解，沒有課件演示，我只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，讓學(xué)生通過朗讀，展開想象，腦海中浮現(xiàn)出詩歌描繪的美麗畫面，說一說自己最喜歡哪個愿望，最喜歡哪個畫面，并說一說喜歡的理由，讓學(xué)生對詩歌所描繪的畫面有自己的補充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會，體會之后再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂中。同時，讓學(xué)生真正感受閱讀的樂趣，我覺得這才是美妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應(yīng)是我們小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。

　　語文課堂就應(yīng)是學(xué)生快樂的天地，就應(yīng)是一門陶冶人的藝術(shù)，就應(yīng)讓學(xué)生展開想象的翅膀，就應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)自信的大門。教師就必須重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，真正讓朗讀成為語文課堂的美麗風(fēng)景。

　　二說教法

　　1．以趣激趣。兒童詩的理解相對來講是比較容易些，由于

　　此類文在教材中出現(xiàn)并不多，因而學(xué)生的興趣也比較濃。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)的語言再豐富、風(fēng)趣些，學(xué)生便容易入情入境地學(xué)習(xí)起來。以趣激趣，生出課堂的情趣來，可以大大地提高教學(xué)的效率呢！

　　2．感受兒童詩的語言特點，仿寫的延展。在本課教學(xué)中，我提綱挈領(lǐng)地羅列板書，指向性明顯，學(xué)生不僅宜利用板書進(jìn)行背誦，而且也不知不覺地殖入了一些兒童詩寫作的特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中滲透對兒童詩的了解，為后期的自我第一次創(chuàng)作兒童詩，鋪設(shè)了一定的前提。

　　3．作業(yè)反饋中，顯露出學(xué)生語言的局限性。從學(xué)生部分上交的自作兒童詩中，可見學(xué)生平時的積累并不多，因而在寫起兒童詩的時候，沒有一個整體性，語言也缺乏美感。大多只是平淡乏味地直白陳述，或是言之無物。這種現(xiàn)象表明，平時我還是得強調(diào)學(xué)生多做一些課外的美詞佳句的積累才行。

　　4.古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神�！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟�！睂W(xué)詩、寫詩，必須學(xué)會賞詩、品詩。在本課教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境個讀、同桌讀、展示讀、評析讀、比賽讀等方式，鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受，領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)在音律和和諧之美。由讀到感，由悟到賞，經(jīng)過老師的引導(dǎo)和學(xué)生賞析，此時再讓學(xué)著課文的寫法，模仿寫一些童詩，既是可能的，也是可行的。著名兒童詩作家金波所說，兒童是天生的詩人，寫詩是他們自由天性的表現(xiàn)，“他們因快樂而寫詩，因?qū)懺姸�快樂。”只要能給學(xué)生帶來快樂，我們教師就應(yīng)該給他們機會去嘗試。我想，讓孩子們浸泡在優(yōu)美靈動、充滿智慧的詩歌作品之中，就可以悄悄地在他們心中播下詩意的種子，孩子們就可以體會到至真、至純、至美的感情，從而得到詩文的啟蒙教育。。

　　三說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo):知識與技能:指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩。使學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情。過程與方法:鼓勵學(xué)生大膽想象、仿照課文再續(xù)編一段詩歌。情感態(tài)度價值觀: 激發(fā)學(xué)生的`想象力，感受自然美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。

　　四說教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩，使學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點：大膽想象、仿照課文再續(xù)編一段詩歌。

　　五說教學(xué)反思

　　1.以往，我在教學(xué)詩歌時，按照“誦讀、學(xué)生初步理解、教師引導(dǎo)理解、再誦讀”的教學(xué)方式進(jìn)行。經(jīng)常這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果一般，這學(xué)期，在教學(xué)第九冊《兒童詩兩首》時，我試著改變一下教學(xué)方法，我先讓學(xué)生談?wù)劊?“我最快樂的一件事”； “我心中的幻想”。引導(dǎo)大家聯(lián)系自己的生活實際展開想象，然后引進(jìn)對詩歌內(nèi)容及其表達(dá)意境的全面感悟，再讓同學(xué)們把詩歌背誦下來。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐活動：模仿這兩首詩歌的表現(xiàn)形式，用各自喜歡而且“拿手”的形式來自主表達(dá)。于是，學(xué)生個個興致勃勃，喜歡寫詩的同學(xué)模仿《我想》、《童年的水墨畫》，寫出自己美妙想象；喜歡畫畫的同學(xué)，根據(jù)自己的想象把畫面內(nèi)容描繪出來；喜歡閱讀的同學(xué)，就去另外收集幾首兒童詩……在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課外編辦《我心中的歌》兒童詩主題手抄報，把所寫的詩、所畫的想象畫、所收集的詩歌展示來。

　　2.這樣的活動，立足于課堂，又不局限于教材，而是開放思

　　路，把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容同課外生活聯(lián)系起來。學(xué)生即有對生活的真切感受，有內(nèi)心自主表達(dá)，又把課內(nèi)與課外相機融合，他們在看、思、讀、說、寫、畫等一系列的實踐中，開闊了視野，豐富了語言積累，提升了自主的學(xué)習(xí)意識與能力。貼近學(xué)生生活實際或妙趣橫生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)主動探索的欲望。

　　3.孩子們學(xué)詩歌的愉悅

　　今天上的是第二組第九課《兒童詩兩首》，這是描寫兒童的詩，內(nèi)容上比較好懂。但是既然是詩就應(yīng)該感受到詩的韻味，詩的美妙。在上第一課時，我用詩歌般的語句導(dǎo)入課文：童年如一幅美妙的圖畫，畫上有你們五彩的生活；童年如一首動聽的歌曲，唱著你們童年的歡樂；童年如一首詩歌，充滿了你們對未來的幻想和憧憬。然后我用精心準(zhǔn)備好的音樂，配樂給學(xué)生范讀了一次課文，學(xué)生們真的感覺是陶醉了。接下來學(xué)生就躍躍欲試，想自己讀詩了。我先讓學(xué)生自由讀，然后單個讀，合作讀。學(xué)生們個個聲情并茂，讀的抑揚頓挫，仿佛自己也身臨其中了。最可喜的是我們班上，平時不愛舉手的學(xué)生也自信的舉起了小手，在這些學(xué)生讀前，我就問其他同學(xué)，你們想從他們讀中感受到什么�。繉W(xué)生們說了：“想感受到悠閑自在，想感受到童年的快樂......”在這些要求下，他們讀的有高有低，讀的更自信了，同學(xué)們給了他們熱烈的掌聲。在讀好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談感受，不言而喻，兒童對春天的喜愛，童年時代的自由，天真.....，都感受到了。學(xué)詩也是為了寫詩，接下來我給了學(xué)生幾個詞語讓仿照課文寫：我想-------- 貼近----------聆聽---------感受--------，也可以自己想，幾分鐘的時間，學(xué)生寫出來了

　　這時我及時的鼓勵孩子們：“看來我們班的這些孩子們將來都

　　是大詩人，”孩子們臉上露出了成功的微笑。

　　畢竟是孩子們只要敢于寫，大膽寫，相信他們就是最棒的。在整堂課中，孩子們臉上都洋溢著笑容，我感到好滿足，因為孩子們都深入其中，認(rèn)真感受詩歌的美妙，他們學(xué)會了讀，學(xué)會了聆聽，也學(xué)會了只要大膽寫，就會有詩樣的童年。

　　4. 今天我們上了第九課《兒童詩兩首》，學(xué)生對詩歌非常感興趣，我先讓孩子從整體上比較兩首詩的不同，大家說的不錯，比如第一首是分小節(jié)寫的，全文只有一個標(biāo)題，而第二首詩有三個小標(biāo)題。在體會押韻時，在引導(dǎo)下，孩子們也能發(fā)現(xiàn)詩的韻腳。 最后以小組合作的形式比賽朗讀自己喜歡的詩歌，大家積極準(zhǔn)備，在比賽朗讀環(huán)節(jié)，每個小組各顯其能，讀出了自己的特色！在評價小組朗讀效果時，我采用了建議的方式，比如：朗讀的聲音要響亮，最好要把身體站直，這樣聲音才能更好地傳出來，在我的建議下，第二小組吸取了第一小組的教訓(xùn)，但感情又不夠，我繼續(xù)建議，如果你想讓別人陶醉，不僅聲音要響亮，自己先要入情入境，能有這樣你才能打動別人，第三小組終于按照要求朗誦了出來，讓大家聽得如癡如醉。我的評價：你們幾個人的朗誦，就像一首和諧的交響樂，各盡其職，如入天籟之音，好！也許這個評價有些言過其實，但孩子們在朝著目標(biāo)努力著，真是高興！

　　5. 本文是略讀課文，所以我引導(dǎo)學(xué)生們自主獨立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路。讀《我想》時，問：“那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。誦讀最神往的愿望，想象畫面。”讀《童年的水墨畫》時，引導(dǎo)學(xué)生：你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？ 拓展延伸。寫寫自己童年的夢想與童年趣事。遺憾：有些同學(xué)還

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《水的凈化》是9年級化學(xué)第三單元課題3的內(nèi)容，這個課題在以前的老教材中是沒有特別涉及的，如此安排也是為了符合新課程與學(xué)生生活貼近，強調(diào)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。其中強調(diào)了一個初中的基本實驗操作——過濾，也提及了蒸餾裝置的組裝與實驗。

　　課文分三部分：

　　第一部分：講解自然界水的分布以及自來水廠凈水過程；

　　第二部分：通過實驗探究講授過濾的操作步驟與注意事項；

　　第三部分：硬水與軟水的區(qū)別以及如何將硬水變軟的方法（蒸餾）。

　　本課題內(nèi)容根據(jù)不同教學(xué)思路，既可以一課時上完，也可分兩課時進(jìn)行，為了能更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神，我選擇用兩課時完成，本次授課為該課題第一課時，即上述第一、第二部分。

　　教學(xué)重點：過濾與吸附等凈化水的方法、過濾操作。

　　教學(xué)難點：水的凈化方法、過濾操作。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：了解純水與自然水；認(rèn)識吸附，沉淀，過濾等凈化水的方法

　　2、過程與方法：通過探究水的凈化方法與自來水廠的凈化流程，了解水的凈化。

　　3、情感與態(tài)度：通過水的凈化處理過程，懂得衛(wèi)生健康飲水，體會化學(xué)在生活中的.廣泛應(yīng)用；通過探究活動，培養(yǎng)科學(xué)探索精神和細(xì)心標(biāo)準(zhǔn)操作的科學(xué)品質(zhì)。

　　三、說教學(xué)方法

　　通過課件演示，結(jié)合實驗來完成。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）教學(xué)引入

　　從魯濱遜荒島取水的故事情景入手，提出問題，通過討論得出水中所含雜質(zhì)的種類，并引出課題（貼合教材內(nèi)容的故事情境可以快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望）。

　�。ǘ�）講授新課

　　【投影講解】自來水廠的凈水過程（通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，把在校學(xué)生平時想知道卻又無緣接觸的工業(yè)生產(chǎn)過程帶進(jìn)課堂，既起到激趣的作用，又能化繁為易，讓課堂充滿生機）。

　　【投影講解】結(jié)合自來水廠的凈化過程，按順序整理出常見的兩種（靜置和吸附）沉淀凈水法及其凈水原理。

　　【再次強調(diào)】明礬的凈水作用（以上內(nèi)容從生活實際出發(fā)讓學(xué)生樹立生活中處處有化學(xué)的觀念，并能培養(yǎng)學(xué)生從生活中挖掘化學(xué)問題的探究欲望）。

　　【動手實驗】吸附沉淀并過濾，除去池塘水中的不溶雜質(zhì)（在動手操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)正確地進(jìn)行實驗的能力，充分訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣）。

　　【討論小結(jié)】該實驗?zāi)康�、儀器與試劑、操作要點（通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、口頭表達(dá)能力，并增強合作交流意識）。

　　【對比提問】為什么有的小組的濾液不澄清？應(yīng)該怎樣補救？

　　【思考討論】得出結(jié)論（培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力）。

　　【設(shè)疑過渡】剛才實驗所得的澄清的水是不是就能安全飲用了呢？為什么（再次激疑，把學(xué)生的思維又一次引向高潮，有意注意被激活）？

　　【知識回顧】生產(chǎn)自來水時，沙濾后的水又被引入了活性炭吸附池，它不但可以進(jìn)一步過濾不溶雜質(zhì)，還可以除去部分可溶雜質(zhì)。

　　【投影講解】活性炭的過濾吸附作用（以舊激新，加強前后知識的聯(lián)系）。

　　（三）課堂小結(jié)（通過小結(jié)對知識加以結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化）

　　（四）練習(xí)鞏固

　　【投影展示】

　�。ㄎ澹┱n后作業(yè)

　　獨立完成本課后習(xí)題；

　　自己動手制作一個簡易凈水器（及時練習(xí)，及時反饋，使學(xué)生能學(xué)以致用）。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境雋美的抒情散文，蘊含著非常深刻的道理。文章真切地描繪了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

　　文章的教學(xué)重點是深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。

　　依據(jù)《新課標(biāo)》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　我計劃用兩個課時來完成文章的教學(xué)。

　　第一課時：

　　1、初讀課文，了解課文大意

　　2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

　　3、摘錄、積累好詞佳句。

　　第二課時：

　　1、深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　2、拓展延伸，學(xué)習(xí)美國作家海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》并收集交流熱愛生命的感人故事。

　　二、說教法、學(xué)法

　　崔巒老師指出：

　　我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)。《新課標(biāo)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)�；�于教學(xué)目標(biāo)的`制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

　　三、說教學(xué)程序

　　這里，我主要就就第一課時的教學(xué)作一番陳述，請各位老師批評指教。

　　為完成第一課時的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計了情境激趣——整體感知——細(xì)讀探究——升華情感的教學(xué)模式。

　　(一）激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親�！蔽璧浮肚�手觀音》相信各位都很熟悉，課堂伊始，通過多媒體播放舞蹈片段，讓學(xué)生感受舞蹈之美。同時提出問題：一群聾啞人怎么能在無聲的世界中，舞出如此整齊劃一的優(yōu)美動作？這不能不說是個奇跡。同樣的奇跡也發(fā)生在一個叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢？一起到書中去找答案吧。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙

　　a.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　　b.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習(xí)給生字組詞。

　　c.教師檢查生字認(rèn)讀情況。

　　d.同桌對讀課文，互相指正、評價。

　　2、再讀課文，自讀自悟

　　a.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　b.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

　　c.全班交流解決疑難問題。

　　（較為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時不做討論）

　　【整體把握既是閱讀理解的起點，又是閱讀理解的歸宿。初讀課文時，要引導(dǎo)學(xué)生弄清這篇文章主要寫了一件什么事，說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象，鼓勵學(xué)生把自己最先的感知表達(dá)出來�！�

　　（三）品讀欣賞，體會感悟

　　教師告訴學(xué)生：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進(jìn)行深入的理解。然后，與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會。

　　１、閱讀標(biāo)畫

　　讓學(xué)生閱讀課文，找出含義深刻的句子，并通過不同的辦法深入理解。這方法包括：聯(lián)系上下文理解，通過抓關(guān)鍵詞語去理解，通過有感情朗讀去理解，通過聯(lián)系生活實際去理解。

　�。▽W(xué)生邊讀邊畫出句子）

　�。�、學(xué)生分小組匯報交流，讓學(xué)生說說自己對句子的理解

　　隨機出示重點句子，師生共同分享學(xué)習(xí)的收獲。我著重引導(dǎo)學(xué)生通過以下句子的理解去體會文章的主旨。

　�、侔察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　請各位注意這個句子，作者傳神地描繪了這一奇跡。通過“悄然”、“竟然”、“奇跡”、“靈性”這些重點詞語的理解，從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動作中，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童所能做到的，因此作者說安靜攏住蝴蝶“真是一個奇跡”。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。

　�、谠S久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　在理解這一句話的時候，我們不要忽視了課文插圖的作用。通過觀察圖畫上小女孩的神態(tài)、動作去體會小女孩豐富的內(nèi)心世界。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感受到飛翔的快樂，人生的美好。

　　諸如此類地語句文中還有很多，比如：“我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。”“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！钡鹊�。

　　3、指導(dǎo)有感情地朗讀

　　【通過反復(fù)研讀、思考、交流討論，結(jié)合上下文和自己的生活實際理解句子，總結(jié)出理解句子的方法，同時滲透寫作方法，讓學(xué)生學(xué)會邊讀邊思考，學(xué)會推敲句子的深刻含義。

　　同時注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認(rèn)識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛。讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟�！�

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展，升華情感

　　在學(xué)生交流之后，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，然后總結(jié)談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都收獲了些什么，把自己的學(xué)習(xí)成果與各位一起分享。同時，你對下節(jié)課的學(xué)習(xí)還有哪些期待，也和各位交流交流。

　　（五）布置作業(yè)，課外延伸

　　１、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來并背誦。

　�。�、按照課文后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

說課稿 篇5

　　教材說明

　　本節(jié)課在教材中的地位，作用：

　　本節(jié)課是遼師版品德與生活第三冊第五單元中的一個活動內(nèi)容。本單元圍繞的是學(xué)生待人接物的教育。使學(xué)生知道一些待客，做客的禮節(jié)常識，懂得做客要有禮貌，待客要熱情大方是十分必要的。在做客待客有禮的基礎(chǔ)上，又通過鄰里之間和睦相處的事例，使學(xué)生進(jìn)一步明確人與人之間要相互關(guān)心，相互幫助，鄰里之間要友好相處，要主動幫助有困難的人。通過禮貌棋的游戲活動，使講文明，懂禮貌，友愛他人的良好習(xí)慣進(jìn)一步內(nèi)化成自身的行為。是本單元的主要內(nèi)容。鄰里關(guān)系是兒童每日不可缺少的內(nèi)容。與鄰里友好相處，不僅體現(xiàn)了兒童的文明素養(yǎng)，而且有助于增進(jìn)人與人之間的感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知道鄰里之間應(yīng)該和睦相處，體驗鄰里關(guān)系所帶來的愉悅，愿意用自己的行動為身邊人做好事。

　　讓學(xué)生經(jīng)歷"說，議，演"的過程中，學(xué)會鄰里關(guān)系應(yīng)該和睦相處，體驗其中的快樂。

　　激發(fā)學(xué)生愿意為自己身邊的人增添歡樂的情感。

　　3，教學(xué)重點：知道鄰里之間應(yīng)該和睦相處，愿意為身邊人做力所能及的事。

　　4，教學(xué)難點：愿意為自己身邊的人做力所能及的事情。

　　5，教具學(xué)具：掛圖，錄音機，磁帶，球

　　教法說明：

　　本節(jié)課我將主要采用情境教學(xué)法和掛圖輔助教學(xué)。盡量減少口頭的說教，而是通過掛圖和學(xué)生參與的情境小表演創(chuàng)設(shè)更多的鄰里之間關(guān)系的小環(huán)境，把學(xué)生吸引到活動中，在互相合作交流中體會鄰里之間的關(guān)系應(yīng)該友好，從而引導(dǎo)他們用自己的行動為身邊人做力所能及的事。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　對于二年級的學(xué)生進(jìn)行鄰里關(guān)系的教育是十分必要的'�；�于學(xué)生年齡比較小的原因，鄰里關(guān)系理解的不夠深刻，教材只以圖的形式列舉了幾件事，易于理解和掌握，讓學(xué)生在自己的生活中去體驗鄰里關(guān)系的重要，在表演中體會鄰里關(guān)系所帶來的快樂。

　　教學(xué)程序說明：

　　創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：被子晾在外面時，天突然下起了大雨，可是被沒有濕。教師啟發(fā)學(xué)生猜：是誰幫了我這個忙 學(xué)生回答："鄰居"后，教師接著說："對"就是我的鄰居。在我謝謝的同時，鄰居說："鄰居嘛，應(yīng)該互相幫助"。從而揭示課題。

　　知道鄰里關(guān)系應(yīng)該是互相關(guān)心，互相幫助，和睦相處。

　　針對二年級孩子的興趣，心里特點，此環(huán)節(jié)教師設(shè)計一個情境來激發(fā)學(xué)生興趣：一座"幸福樓"里，人們整天快樂的生活在一起，就象一家人。但偶爾也有不和諧的音符伴隨，怎么辦呢 啟發(fā)學(xué)生愿意幫助解決。再由一個小游戲讓學(xué)生解決生活中常出現(xiàn)的6個問題：

　　葡萄組：鄰居奶奶生病了，可兒女們又不在身邊，怎么辦呢

　　鴨梨組：我們家的對門叔叔和阿姨總是大聲超機吵架，你能勸說他們嗎

　　桃子組：鄰居老奶奶買的大白菜愁著往五樓搬呢

　　西瓜組：已是晚上9點種了，樓上的爺爺已經(jīng)上床休息了，可是住在樓下的叔叔還在一邊喝酒一邊看著電視，并且電視的聲音調(diào)得特別大。

　　蘋果組：我媽媽和東東媽媽是好朋友，我和東東也是好朋友，我們經(jīng)常串們，一起玩�？墒怯幸惶�，我媽媽和東東媽媽不知為什么爭吵起來。從那以后，他們就互相不說話了。我媽媽不讓我去東東家玩，東東也不來我家玩了，可我很想東東，我該怎么辦呢

　　香蕉組：晚上，我正在看書，可是隔壁王叔叔家正在打麻將，唉，煩死了，怎么辦呢

　　教師講故事《奇怪的響聲》，啟發(fā)學(xué)生愿意幫助有困難的人。

　　最后總結(jié)：鄰里之間要和睦相處，生活才能幸福，精神才能愉快，愿大家做一個熱心的人，愿意為自己身邊的人做力所能及的事情。

說課稿 篇6

　　我說課的題目是 《滿井游記》 下面我將從教材分析、 教法學(xué)法、 教學(xué)過程、 板書設(shè)計等四個方面來對本課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說

　　一、 說教材

　　1教材簡析：

　　《滿井游記》 是人教版八年級下冊第六單元的第四課， 本單元是以 “寫景記游” 為主的古代散文單元， 經(jīng)過對本單元前三篇文章的學(xué)習(xí)， 學(xué)生已經(jīng)基本能把握這種游記的特點。 《滿井游記》 是明代文學(xué)家袁宏道于 1599 年在京任職國子監(jiān)助教時通過描繪北京近郊滿井一帶初春的美好景色來抒發(fā)作者厭倦都市宮場生活、 寄情于山石草木的記游小品 語言簡練， 運用白描、 層次清晰； 描寫生動、 情趣盎然， 這些是本文最大的寫作特色

　　2學(xué)情分析

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體， 新課標(biāo)中明確指出 “教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律”， 為此， 我對八年級學(xué)生作了如下分析： 八年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)和欣賞文盲文的基本方法， 本單元前幾課內(nèi)容都是山水游記， 學(xué)生已經(jīng)了解到古代山水游記借景抒懷、 借題發(fā)揮的寫法； 同時也體會到明清山水游記偏重于表現(xiàn)自然之美和個人情趣的特點 可以說學(xué)生已經(jīng)初步具備了自學(xué)和合作探究文言文的能力， 并且具有了一定的欣賞古代散文和審美的能力。

　　3教學(xué)目標(biāo)

　　《滿井游記） 作為一篇自讀的記游小品， 作者以清新自然的語言， 寫出了一個南方人眼中的 “北國之春”， 而如何讓學(xué)生感受到文中春色之美呢？ 根據(jù)以上特點， 我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1） 知識目標(biāo)： 整體把握課文內(nèi)容， 欣賞、 領(lǐng)悟課文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境

　　2） 能力目標(biāo)： 重視誦讀， 力求逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力， 體味作者個性化的寫景抒情技巧， 增強自身寫作能力

　　3） 情感、 態(tài)度和價值觀目標(biāo)： 感受北方早春宜人的景色， 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　4教學(xué)重難點

　　1） 教學(xué)重點根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、 學(xué)習(xí)重點， 并結(jié)合學(xué)生實際， 我將本課的教學(xué)重點確定為： 理解課文內(nèi)容； 引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境， 體會作品中流露的思想感情

　　2） 教學(xué)難點確定

　　為學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點生動傳神地進(jìn)行描寫的方法

　　5教 具： 錄音機、 多媒體課件

　　6課時安排= l課時

　　二、 說教法學(xué)法

　　L教學(xué)方法為有效的實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)， 突出重點， 突破難點， 結(jié)合我們學(xué)生的情況和本文的特點， 按照初中生的認(rèn)識規(guī)律，遵循 “教師為主導(dǎo)， 學(xué)生為主體， 訓(xùn)練為主線” 的指導(dǎo)思想 教法

　　具體如下：

　　1） 誦讀教學(xué)法 （引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文、 重點語段， 使學(xué)生在誦讀過程中體會語感， 把握作品的藝術(shù)風(fēng)格； 通過聽朗讀， 讓學(xué)生自己想象文章畫面， 感受文章意境， 力求突破教學(xué)重點）

　　2） 比較閱讀法 （通過與其他同類篇目的比較， 加深對文章的理解， 進(jìn)一步體會作者個性化的寫景特點， 完成教學(xué)難點的突破）

　　3） （教師把班上學(xué)生按照能力強弱搭配分成幾個四人學(xué)習(xí)小組， 并組織學(xué)生展開小組討論和交流， 這樣可以調(diào)動學(xué)生參與閱讀的主動性， 更好地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位， 更能共同提高）

　　4） 多媒體教學(xué)法 （通過展示北方初春的景物圖和滿井的風(fēng)景

　　圖， 讓學(xué)生把聯(lián)想與現(xiàn)實結(jié)合起來， 從整體上把握課文的思想感情， 自然地融入課文的意境中。 此外， 課件的背景全部采用與文言文意境相似的中國古典山水畫， 整體界面古色古香， 充滿了濃濃的中國傳統(tǒng)文化的韻味）

　　2。 學(xué)習(xí)方法古人主張： “授人魚， 不如授人以漁”， 在全面推進(jìn)新課改的今天， 課堂上不僅要傳授文化知識， 更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法， 為他們今后的繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ) 因此， 學(xué)法上我遵循把 “學(xué)習(xí)的`主動權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想， 倡導(dǎo)“自主、 合作、 探究” 的學(xué)習(xí)方式。

　　學(xué)法具體如下：

　　1） 圈點勾畫法 （勤動筆墨， 積極讀書， 讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣。）

　　2） 討論法 （充分討論， 互相啟迪，突破難點， 突出重點）

　　3） 自主探究法 （學(xué)生實踐， 鞏固提高， 運用知識）

　　4） 誦讀法 （把握文言文的節(jié)奏， 體會其中的音樂美， 感悟中國古代文化的韻味）

　　三、 說教學(xué)過程

　　合理安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵， 因此教學(xué)本課我主要通過以下六個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

　　環(huán)節(jié) 1= 導(dǎo)入新課 （3 分鐘）。 我設(shè)計的導(dǎo)語是： “泥融飛燕子， 沙暖睡鴛鴦”， 在眾人眼里， 春天是一個充滿詩意、 充滿希望的季節(jié)， 同學(xué)們喜歡春天嗎？ 我們南方的春天是什么樣子的？ 北方的春天和南方的春天是一樣的嗎？ 現(xiàn)在就讓我們跟隨袁宏道一起到滿井看看， 領(lǐng)略一下北方的春天。 （設(shè)計意圖3 由問題導(dǎo)入， 主要以師生對話的方式展開， 問題涉及的是學(xué)生所熟悉的事物， 能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣， 把學(xué)生很快地帶入課堂。）

　　環(huán)節(jié) 2： 整體感知 （15 分鐘）

　　1） 教師請學(xué)生自由朗讀課文， 借助注釋和工具書學(xué)習(xí)生詞并試著譯課文， 整體感知文意。

　　2） 學(xué)生自由發(fā)言， 交流讀后的感受。 （設(shè)計意圖： 自由交流讀后感受是一個比較有彈性的環(huán)節(jié)， 既能檢查學(xué)生的自讀情況， 又能掌握學(xué)生不懂的地方）

　　3） 幻燈片展示字詞， 全班共同學(xué)習(xí)， 積累整合文言知識

　　4） 教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋了解作者、 作品的有關(guān)知識， 多媒體展示 《滿并游記》 的寫作背景 （設(shè)計意圖： 幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容， 理解課文的主旨）

　　5） 聽朗讀錄音， 學(xué)習(xí)感情朗讀。 （設(shè)計意圖= 幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊， 欣賞、 領(lǐng)悟課文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境）

　　6） 學(xué)生齊讀課文 ， 想象文中的畫面， 用自己的語言加以描述 （設(shè)計意圖： 閱讀是學(xué)生的個性化的創(chuàng)造行為， 應(yīng)當(dāng)遵循閱讀規(guī)律， 珍視學(xué)生獨特的閱讀感受， 充分尊重學(xué)生的自主閱讀體驗，讓學(xué)生談?wù)勛约簩φn文的感悟）

　　環(huán)節(jié)3： 研究探討， 突出重點。 （17分鐘）

　　1） 在進(jìn)行本環(huán)節(jié)的教學(xué)時， 教師先用幻燈片展示三個問題， 讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)： （D 結(jié)合注釋， 翱譯課文 @ 文章 3 個自然段分別描繪了一幅什么樣的圖畫？ 僵） 找出文中自己喜歡的語句， 并在小組內(nèi)說說自己喜歡的原因

　　2） 經(jīng)過小組討論， 小組代表依次反饋三個問題的討論情況，不足之處教師加以補充。

　　3） 教師將早先設(shè)計好的三個大問題之下的 10 個形成頂針特色的 “連環(huán)問” 按序拋出， 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用， 引領(lǐng)學(xué)生深入課文。

　　這 10 個小問題是： 廷） 第一自然段描繪的是城中 “余寒” 的景物，這些景物并不在滿井， 能否把第一自然段刪去？ （討論歸納： 這是認(rèn)知規(guī)律， 有的起鋪墊作用， 有的起過渡作用， 有的活躍氣氛， 使學(xué)生 “跳起來能摘到果子”。 通過連環(huán)追問學(xué)習(xí)方式， 學(xué)生對課文的理解和認(rèn)識可以大大加深， 本課教學(xué)重點、 教學(xué)難點也基本突破了。 在賞析過程中， 以不同方式的閱讀， 讓學(xué)生在讀中學(xué)， 讀中悟）

　　環(huán)節(jié) 4： 拓展延伸。 （4 分鐘）

　　1） 展示北方初春的景物圖和滿

　　井的風(fēng)景圖， 升華對課文的理解

　　2） 幻燈片呈現(xiàn)朱自清的 《春》，對比閱讀， 感受兩篇文章不同的寫作手法 （設(shè)計意圖： 通過與其他同類篇目的比較， 加深對文章的理解， 進(jìn)一步體會作者個性化的寫景特點）

　　環(huán)節(jié) 5： 課堂總結(jié) （5 分鐘）

　　1） 學(xué)生進(jìn)行配樂朗誦。

　　2） 學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲 （設(shè)計意圖： 此環(huán)節(jié)對學(xué)生活動給以大力的肯定和鼓勵， 回到對課文整體的把握上， 體會本文的音樂美、 語言美， 想象大自然的神奇。）

　　3） 完成配餐作業(yè)。

　　環(huán)節(jié) 6： 布置作業(yè) （1 分鐘） 以 “家鄉(xiāng)的春” 為中心， 寫一篇短文， 體裁不限 （設(shè)計意圖： 學(xué)以致用， 增強學(xué)生的創(chuàng)造意識， 激發(fā)創(chuàng)新的精神。）

　　四、 說板書設(shè)計

　　妤的板書就像一份微型教案， 是課文精華的體現(xiàn)， 在教學(xué)活動中起著畫龍點睛的作用 在這堂課中， 我根據(jù)課文內(nèi)容， 設(shè)計了這樣一個個板書， 力求突出重點， 做到簡明、 概括， 讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識， 便于學(xué)生理解和記憶， 理清文章脈絡(luò)

　　以上四個方面闡述了我對這節(jié)課 有關(guān)設(shè)想。 根據(jù)以上的教學(xué)說明， 我對本課時進(jìn)行簡要評價： 本節(jié)課， 我做到以讀為主線， 以展開想象為發(fā)散點， 以情為核心， 以培養(yǎng)能力為目的， 使學(xué)生在本堂課中達(dá)到會讀 會學(xué)會用 說課完畢， 敬請批評指正， 謝謝！

說課稿 篇7

　　本節(jié)課我從下面三個方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。

　　一、教材分析

　　1、本節(jié)教材的地位和作用:

　　本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應(yīng)用，"增大和減小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識，提高了學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　(1)、知識與技能

　　知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。

　　(2)、過程與方法

　　經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

　　(3)、情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生實事求地是進(jìn)行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

　　注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動獲取知識。

　　體驗自然科學(xué)的價值，體驗知識來源于實踐而又作用于實踐的辯證關(guān)系。

　　3、教材的重難點

　　本節(jié)教材的重難點是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對于教材中的知識點，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié)，同時認(rèn)識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

　　二、教法和學(xué)法

　　施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡單的把"啟發(fā)式教學(xué)"看作是一種教學(xué)方法，而是要運用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

　　三、教學(xué)程序的設(shè)計

　　依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，實驗引入：

　　今天上課之前，我?guī)Я藥讉�小玻璃球準(zhǔn)備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了。現(xiàn)在，請兩個同學(xué)把玻璃球請出來。（請兩個同學(xué)上臺２０秒夾球）提出問題：玻璃球為什么不好夾？--學(xué)生討論回答

　　你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力。

　�。ǘ�）新課學(xué)習(xí)

　　1、認(rèn)識什么叫摩擦力

　　先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個動手實驗。

　　(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

　　(2).手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

　　(3).手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦中，滑動摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點，自動導(dǎo)入到本節(jié)第二個環(huán)節(jié)"影響滑動摩擦大小的因素"的學(xué)習(xí)。

　　2.探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)

　　(1)探究活動的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)

　　在學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

　　有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學(xué)注意對他們進(jìn)行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很復(fù)雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對四個猜想進(jìn)行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？是否與物體運動的方向有關(guān)？是否于表面積的大小有關(guān)?并將全班分為四個大組，每組用實驗探究一個猜想。

　　(2)探究活動的'第二步是學(xué)生制定探究計劃與設(shè)計實驗

　　怎樣證明學(xué)生自己的猜想？先讓學(xué)生獨立思考，再讓他們交流討論，然后有針對性地請了一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中，注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒有更好的實驗方案？”同時提醒學(xué)生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點撥，學(xué)生都會制定出正確的探究計劃。

　　(3)探究活動的第三步是學(xué)生進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結(jié)論

　　實驗前，提醒同學(xué)們注意實驗器材的選擇，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測力計上的示數(shù)等于滑動摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運動？（勻速直線運動）；這里運用了什么知識？（二力平衡知識）。在學(xué)生實驗的過程中，巡視各實驗小組，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題。

　　實驗結(jié)束后，四個實驗小組的代表公布自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實驗結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

說課稿 篇8

　　一、把握目標(biāo)，說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　《angengingong》是一年級上冊字與拼音的最后一課。本課共有四部分。第一部分是后鼻韻母angengingong的音和形，第二部分是聲母和后鼻韻母的拼音練習(xí)，第三部分angengingong的書寫格式，第四部分是一首兒哥《馬路上》。本課安排兩課時，這節(jié)課是第一課時，內(nèi)容是正確認(rèn)讀angengingong四個后鼻韻母，掌握兩個整體認(rèn)讀音節(jié)ying和yuan，并能學(xué)會拼讀音節(jié)。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識和技能：學(xué)會后鼻韻母angengingong及聲母與后鼻韻母相拼的知識,掌握發(fā)音要領(lǐng)。

　　2、過程和方法：掌握后鼻韻母的發(fā)音技巧與方法，掌握聲母與后鼻韻母的拼讀，初步直呼音節(jié)。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：端正學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)合理地進(jìn)行發(fā)音，進(jìn)行熱愛勞動的教育。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點：

　　后鼻韻母的發(fā)音，聲母和后鼻韻母組成的音節(jié)的拼讀是本課重點；enging的發(fā)音和直呼音節(jié)是難點。

　　二、多方位滲透，說教法

　　1、聯(lián)系現(xiàn)實生活導(dǎo)入法

　　創(chuàng)設(shè)情境，模擬動物聲音，從象聲詞的音節(jié)中抽象出后鼻韻母angengingong。

　　2、教、扶、放結(jié)合法

　　教學(xué)后鼻韻母angengingong的發(fā)音。教ang時，先發(fā)a,滑向后鼻韻母-ng,再多形式教會學(xué)生發(fā)音。engingong的教法與此類似，采用半扶半放的方法，讓出時間給學(xué)生參與實踐，教師適時輔導(dǎo)、點撥、指正。

　　3、新舊對比比較法

　　把已學(xué)過的前鼻韻母an en in on和后鼻韻母angengingong的音形進(jìn)行比較，將聲母與前鼻韻母的'拼讀和聲母與后鼻韻母的拼讀進(jìn)行比較，還有練習(xí)四聲的比較，這些都有助于掌握后鼻韻母的發(fā)音和聲母與他們的拼讀。

　　4、現(xiàn)代化多媒體教學(xué)法

　　利用背投將畫面與音像結(jié)合起來呈現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

　　5、游戲教學(xué)法

　　采用猜謎游戲的方式教學(xué)，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

　　三、提高能力，說學(xué)法

　　1、模擬想象法：

　　讓學(xué)生想象小狗、蜜蜂、雷聲的叫聲、響聲，學(xué)生回答怎么叫（響）后，自然導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　2、在“動”中學(xué)

　　老師隨意讀出韻母，學(xué)生上臺動手摘卡片，讓學(xué)生動腦猜謎語，動口說出謎底并拼讀。動口、動手又動腦，多種感官參與，讓學(xué)生在輕松、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)得愉快，學(xué)得牢固。

　　3、學(xué)朗讀和學(xué)說話同步進(jìn)行

　　以范讀、跟讀、同桌合作讀、比賽讀等形式讀發(fā)音，并讓學(xué)生用生動、有韻律美的語言說出口，提高學(xué)生的音準(zhǔn)和口頭表達(dá)能力。

　　四、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，說程序

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引出課題。

　　1.出示課件：小狗、蜜蜂、老鷹及雷電。

　　師問：××怎么叫？ 生答：小狗汪汪叫。

　　2.出示課題ang 、eng 、ing 、ong

　�。ǘ�） 合作探究

　　1．學(xué)習(xí)ang 、eng 、ing 、ong的音和形

　　（1）音ang 、eng 、ing 、ong

　　形式：師范讀→生跟讀→同桌合作讀→各種形式賽讀→全班讀

　�。�2）形：比字形，出示卡片an→ang en→eng in→ing

　　（3）書寫：哪一個后鼻韻母在四線三格的位置與其它三個不一樣（ing在上中格）,學(xué)生在書本P62上描紅。

　　2．學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ying yuan

　　yíng yuán

　　歡迎 十元

　　輕松一刻：學(xué)唱歌《勞動最光榮》

　　3.學(xué)習(xí)后鼻韻母與聲母相拼

　�。�1）猜謎游戲引入，課件出示（師板書）

　　y—áng→yáng（太陽） sh—àng→shàng （上課）

　　f—ēng→fēng（大風(fēng)） d—īng→dīng（叮當(dāng)響）

　　h—óng→hóng（紅色）

　�。�2）對比拼讀練習(xí)

　　Wēn wén wěn wèn wēng wèng

　　Wān—— wāng xīn —— xīng

　　彎 腰 汪 汪叫 新同學(xué) 五角星

　�。ㄈ�）.小結(jié)

　�。ㄋ模�.布置作業(yè)

　　1、ang 、eng 、ing 、ong各兩行。

　　2、從課外書中找出含有ang 、eng 、ing 、ong后鼻韻母的字。

　　五、說板書設(shè)計

　　ang 、eng 、ing 、ong

　　ang sh—àng→shàng （上課) ying yíng

　　eng f—ēng→fēng (大風(fēng)) 歡迎

　　ing d—īng→dīng (叮當(dāng)響) yuan yuán

　　ong h—óng→hóng (紅色) 十元

說課稿 篇9

　　【說教材】

　　《筍芽兒》位于本冊教材的第一單元。本單元以春天為專題，主要在于引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，而且激勵學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點，去探索春天的奧秘�！豆S芽兒》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力，以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。因為二年級識字是重點，而且本課語言優(yōu)美生動，因此，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文，會認(rèn)本課14個字，會寫9個字是這篇課文教學(xué)的重難點。而教學(xué)難點則是通過朗讀學(xué)習(xí)，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上精神。

　　本課我準(zhǔn)備用兩課時來完成，第一課時，整體感知，認(rèn)讀14個字，會寫“筍芽”兩個字。精讀1—3自然段。第二課時，正確書寫本課剩下的7個生字，學(xué)習(xí)4—7自然段。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　基于以上解讀與安排，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、會認(rèn)14個字。會寫“筍芽”兩個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會筍芽兒的成長歷程，體會到筍芽兒在成長過程中受到的關(guān)心和愛護(hù)。

　　1、2目標(biāo)是本課時學(xué)習(xí)的重點，3是本課時學(xué)習(xí)的難點

　　【學(xué)法】

　　1、自主識字法

　　新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級的學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí)、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字。

　　2、朗讀感悟法

　　閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。

　　【說教學(xué)程序】

　　我的第一課時，教學(xué)流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是情境導(dǎo)入，揭示課題；二是組初讀課文、認(rèn)寫生字；三是品讀課文，仿寫句子；四、指導(dǎo)書寫，教以方法

　　第一版塊，情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　新課程理念強調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我首先用課件展示學(xué)生常見的竹林圖片第畫面版塊，讓他們說說竹子是怎樣長成的。接著出示“筍芽兒”圖片第畫面版塊，讓學(xué)生從圖中認(rèn)識“筍芽兒”是什么樣兒的。然后，啟發(fā)學(xué)生：小小的筍芽兒不到二個月就能長成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？隨機揭示課題《筍芽兒》，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。

　　第二版塊，初讀課文、認(rèn)寫生字

　　第一步，鼓勵自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字想辦法去認(rèn)識它，注意把字音讀準(zhǔn)。

　　第二步，全班交流識字方法。

　　第三步，讓學(xué)生將自己認(rèn)為難讀的句子或段落，多讀幾遍，并讀給同桌聽，在互評。

　　第四步，指名讀自己最喜歡或認(rèn)為最難讀的一個自然段，同學(xué)交流評價基礎(chǔ)上教師評價。

　�。ǔ踝x課文的目的是為了讓學(xué)生借助已有的識字方法，把課文讀通讀順。對容易出錯的'地方則多讀幾遍，體會讀好課文的竅門。在初讀的過程中，通過生生評，師生評，使師生的評價成為學(xué)生朗讀提高的推動力，同時也在正面、互動的評價中為課堂教學(xué)營造民主、和諧的氛圍。）

　　第三版塊多元閱讀，以讀代講。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生

　　的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。

　　第一步，聽課文朗讀，啟發(fā)思考。

　　我首先播放課件中的課文朗讀部分，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？屏幕上一幅幅栩栩如生的動畫，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽兒的生長過程。

　　接著，讓學(xué)生反饋筍芽兒得到過誰的關(guān)心與幫助？

　　根據(jù)學(xué)生反饋板書：春雨姑娘，雷公公，媽媽，太陽公公。

　　第二步，走近春雨姑娘，體會關(guān)愛之情。

　　首先出示第一段，讓學(xué)生討論，課文是怎樣描寫春雨姑娘的，這樣寫美在哪兒？學(xué)生在討論中明白這里把春雨擬人化了，而且將春雨的聲音比作了樂曲。同時讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中體會句子的美。然后相機體會沉睡一詞。

　　接著，我讓學(xué)生試著讀讀春雨姑娘呼喚筍芽兒的話，朗讀比較中體會“低聲呼喚”。

　　在朗讀活動中，要是學(xué)生讀出情，讀出神，不是把朗讀技巧強加于學(xué)生，而是教師用語言渲染，適當(dāng)點撥。，只有通過反復(fù)的自讀自悟，才能使學(xué)生獲得語感的體驗，提高悟性。

　　第三步，抓住動作，品讀筍芽兒。

　　首先，我會拋出問題：小朋友們，在春雨姑娘的深情呼喚下，筍芽兒醒了嗎？它又做了什么呢？請自由讀第二段，劃出筍芽兒動作的詞。

　　然后引導(dǎo)學(xué)生抓住“揉了揉、伸了伸，撒嬌”等詞，表演讀第二段。

　　第四步，走進(jìn)雷公公，展開想像。

　　首先，學(xué)生自由讀第三段，然后讓學(xué)生抓住“粗重的嗓音”展開想像，雷公公會怎樣呼喚筍芽兒。預(yù)設(shè)學(xué)生會說：筍芽兒，快出來吧，春天來啦？！等等。

　　這三、四步，抓住了兒童愛表演，想象力豐富的特點，讓學(xué)生在表演中，在想像中，在朗讀中體會文字背后的形象和情感。

　　第五步，留下懸念：小朋友，在雷公公的呼喚下，筍芽兒又有什么反應(yīng)呢？媽媽和太陽公公又給予筍芽兒什么幫助呢？以此激發(fā)學(xué)生下一次的閱讀期待。

　　第四板塊：指導(dǎo)書寫，教以方法

　　第一步，出示“筍芽”。學(xué)生自主觀察這兩個字結(jié)構(gòu)上的特點。

　　第二步，我先示范寫：提示：筍芽字的偏旁部首不同。一個竹子頭一個草字頭。而且筍的中橫要長，右邊出頭。然后學(xué)生練寫。

　　我認(rèn)為每節(jié)課都堅持認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生書寫，不愁學(xué)生的字寫不漂亮，主要是寫字指導(dǎo)貴在得法，貴在持之以恒。

　　【板書】

　　3筍芽兒

　　春雨姑娘低聲呼喚（撒嬌）

　　雷公公粗重的嗓音呼喚（？）

　　媽媽太陽公公

　　板書就是微型的教案。春雨姑娘，雷公公，媽媽，太陽公公都在筍芽兒的成長路上給予過關(guān)心與幫助。“低聲呼喚、粗重的嗓音呼喚”是幫助學(xué)生朗讀的關(guān)鍵詞。括號內(nèi)的是筍芽兒的反應(yīng)。“？”是課后留下的懸念，激發(fā)學(xué)生下一次的閱讀期待。

　　【說效果】

　　本課，教學(xué)設(shè)計將“讀”的訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過讀、看、說、做等多種語文實踐活動，感悟春天的美好和語言文字的優(yōu)美，豐富學(xué)生的語言積累和情感積淀。而且我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用音樂的美，圖畫的美，讓學(xué)生體會到春光的美好，陶冶了心情，幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容。

說課稿 篇10

　　我教學(xué)的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《森林旅游》。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是

　　1、鞏固和運用小數(shù)加減法知識解決生活中的簡單實際問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

　　2、通過活動的開展鼓勵學(xué)生認(rèn)真傾聽，獨立思考，敢于質(zhì)疑，善于評價，友好合作的`學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)重難點：鞏固本單元所學(xué)知識，并能運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。在森林旅游中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

　　教材分析：

　　本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了小數(shù)，會比較小數(shù)大小會計算會計算一位小數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了綜合運用本單元所學(xué)知識的機會，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

　　學(xué)情分析：

　　我校地處市中心，學(xué)生大多數(shù)來自城市，家庭環(huán)境較好，購物的生活經(jīng)驗較多，因此，很適合在本節(jié)課里開展由學(xué)生扮演顧客和售貨員的“購物”游戲活動。

　　教學(xué)流程：

　　1、導(dǎo)入：

　　通過創(chuàng)設(shè)淘氣笑笑要去旅游的情境導(dǎo)出本節(jié)課的課題“森林旅游”。

　　2、講授新知：

　　主要分為旅游前的準(zhǔn)備和旅游中食品購物及旅游結(jié)束時購買紀(jì)念品三部分。

　　這三部分的數(shù)學(xué)我是這樣設(shè)計的，在旅游準(zhǔn)備這一部分內(nèi)通過創(chuàng)設(shè)藍(lán)貓商店這一情境讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流自己都想買些什么東西并且計算出價格，充分地調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性和訓(xùn)練了孩子的發(fā)散思維。在森林食品店這一環(huán)節(jié)內(nèi)的模擬情境，這樣更容易激發(fā)學(xué)生參與的積極性。組織學(xué)生以同桌為單位進(jìn)行游戲活動，同桌兩人一人扮顧客，承擔(dān)提出問題的任務(wù)：另一人扮售貨員承擔(dān)問題的任務(wù)。為了增加游戲的挑戰(zhàn)性和游戲性，我還設(shè)計了一定的平分規(guī)則，在規(guī)定時間內(nèi)積分最高者為“優(yōu)秀售貨員”或“精明顧客”的榮譽稱號。當(dāng)購物地點從森林食品店轉(zhuǎn)到紀(jì)念品商店，二人也隨著對換角色。這個游戲鼓勵學(xué)生認(rèn)真傾聽，獨立思考，敢于質(zhì)疑，善于評價，追求完善，友好合作地學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　課外延伸：

　　請同學(xué)們收集生活中的小數(shù)，并記錄下來與同伴說一說，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在于讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　反思小結(jié)：

　　請學(xué)生談收獲，意在于讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值。

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