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化學(xué)鈉說課稿
作為一名教師，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的化學(xué)鈉說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
化學(xué)鈉說課稿1
各位評(píng)委大家好，我的說課題目是：人教版高中化學(xué)第一冊(cè)，第二章第二節(jié)《鈉的化合物》中的第一部分------過氧化鈉〔打開課件〕
一、教材的地位和作用〔說的同時(shí)打開課件這個(gè)按鈕〕
鈉的化合物是本章教材的重點(diǎn)之一,通過鈉的化合物的學(xué)習(xí),可以加深鞏固鈉一節(jié)的知識(shí),并為下一節(jié)堿金屬的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),故本節(jié)教材具有承上啟下的作用;并且通過過氧化鈉強(qiáng)氧化性的學(xué)習(xí)還能進(jìn)一步鞏固氧化還原反應(yīng)的知識(shí);鈉的化合物碳酸鈉和碳酸鈉等又與日常生活息息相關(guān),所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容還有著重要的實(shí)際意義.
二、教學(xué)目標(biāo)的確定〔說這句話的同時(shí)打開相應(yīng)按鈕〕
根據(jù)素質(zhì)教育及教學(xué)大綱的要求制定教學(xué)目標(biāo)有：
�、僦R(shí)技能目標(biāo):知道Na2O,Na2O2的性質(zhì)和用途。
②能力方法目標(biāo):通過Na2O2和水,和二氧化碳反應(yīng)，以及相關(guān)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步提高觀察能力和思維能力
�、矍楦袘B(tài)度目標(biāo):通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)〔說這名話時(shí)打開課件對(duì)應(yīng)的按鈕〕
重點(diǎn):鈉的化合物的性質(zhì)是本節(jié)的'重點(diǎn).
難點(diǎn):過氧化鈉的性質(zhì)是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn).
四、教法和學(xué)法〔說這句話時(shí)按課件對(duì)應(yīng)的按鈕（教法按一次，學(xué)法接著再按一次）〕
教法：關(guān)于本節(jié)過氧化鈉的教學(xué)，我采用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究法，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析結(jié)論。然后通過結(jié)論總結(jié)過氧化鈉應(yīng)具有的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。
學(xué)法：學(xué)生在本節(jié)課中主要用實(shí)驗(yàn),觀察,對(duì)比,歸納等方法,在親自實(shí)踐中,通過有目的的觀察和教師的啟發(fā)誘導(dǎo),運(yùn)用貯存在自己頭腦里的知識(shí),來認(rèn)識(shí)對(duì)它們來說是未知的知識(shí),解決新問題,產(chǎn)生新見解.這樣不但使學(xué)生掌握知識(shí)和技能,而且達(dá)到發(fā)展學(xué)生智能和目的,同時(shí)讓學(xué)生逐步掌握研究化學(xué)的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)風(fēng).
五、授課程序〔按授課程序的按鈕〕
第一部分：情景創(chuàng)設(shè)〔點(diǎn)情景創(chuàng)設(shè)的按鈕〕
1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生以極高的興趣進(jìn)入課堂，采用圖片引入法。
問：圖中消防員正在救火，想想常什么來滅火？（水，二氧化碳）
其實(shí)水，二氧化碳不僅可以滅火，其實(shí)還能“點(diǎn)火”，接著指導(dǎo)學(xué)生做第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)
第二部分：實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)
1、探究實(shí)驗(yàn)一：〔點(diǎn)探究一按鈕〕Na2O2與H2O反應(yīng)過程中能量變化的探究
讓學(xué)生取一個(gè)石棉網(wǎng)，在上面放一個(gè)蘸有過氧化鈉的脫脂棉，然后用膠頭滴管滴幾滴水
現(xiàn)象：脫脂棉著火了
設(shè)疑：為什么脫脂棉著了？探究一下該反應(yīng)的能量變化，填寫“探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”相關(guān)內(nèi)容。
�。ǚ磻�(yīng)物能量總和大于生成物能量和，該反應(yīng)為放熱反應(yīng)，溫度達(dá)到了脫脂棉的著火點(diǎn)，所以能燃燒。）
2、探究實(shí)驗(yàn)二：〔點(diǎn)探究二按鈕〕Na2O2與H2O反應(yīng)生成物的探究
指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做過氧化鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)象：帶火星的木條著了（有氧氣生成）
反應(yīng)后溶液稀釋能使酚酞變紅，使石蕊變藍(lán)。（有堿生成）
及時(shí)填寫“探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”相關(guān)內(nèi)容。（生成的氣體為O2，溶液呈堿性，顯然是NaOH溶液。即：2Na2O2+2H2O=4NaOH+ O2↑）
3、探究實(shí)驗(yàn)三：〔點(diǎn)探究三按鈕〕Na2O2與H2O反應(yīng)后所得混合液具有漂白性的探究
指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做：將水注入到盛有1g Na2O2的試管里，制成溶液，并將溶液分裝在四支試管中，分別向其中兩支試管中滴加幾滴紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液。
現(xiàn)象：溶液使紫色的石蕊試液變藍(lán)，觀察較長(zhǎng)時(shí)間也不裉色，而使無色酚酞試液變紅，且半分鐘內(nèi)裉色。
填寫“探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”相關(guān)內(nèi)容。（1、石蕊分子比酚酞分子穩(wěn)定。 2、其溶液有漂白性。）
4、探究實(shí)驗(yàn)四：〔點(diǎn)探究四按鈕〕驗(yàn)證過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)
指導(dǎo)學(xué)生：在一個(gè)盛有少量碳酸鈉固體的小燒杯中加入稀鹽酸，用坩堝鉗夾取
包有過氧化鈉粉末的脫脂棉伸入燒杯上部
現(xiàn)象： 脫脂棉燃燒
填寫“探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”。（過氧化鈉可與二氧化碳反應(yīng)，且反應(yīng)放熱，方程式：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2）
第三部分：創(chuàng)新應(yīng)用
1、創(chuàng)新應(yīng)用一：〔點(diǎn)創(chuàng)新一按鈕〕
探討如何設(shè)計(jì)用過氧化鈉與水制氧氣
指導(dǎo)思考：“固＋液 氣體”
探討交流：展示各自的設(shè)計(jì)。
2、創(chuàng)新應(yīng)用二：〔點(diǎn)創(chuàng)新二按鈕〕
金屬鈉著火怎么辦？Na２O２應(yīng)怎樣保存？有哪些方面的應(yīng)用？
指導(dǎo)恩考：結(jié)構(gòu)－性質(zhì)－保存、應(yīng)用
回答交流：金屬鈉著為主要生成過氧化鈉，所以不能用水或二氧化碳來滅火，得用砂子蓋滅；過氧化鈉能與空氣中的水和二氧化碳反應(yīng)，所以得密封保存；過氧化鈉主要可以應(yīng)用于于呼吸面具和潛水艇及航天飛行時(shí)的供氧劑
第四部分：歸納小結(jié)〔點(diǎn)歸納小結(jié)按鈕〕
列表對(duì)比氧化鈉與過氧化鈉相關(guān)性質(zhì)
第五部分：布置作業(yè)
自已設(shè)計(jì)針對(duì)本課對(duì)應(yīng)練習(xí)題
備注：
1. 本節(jié)的整體設(shè)計(jì)思路是：學(xué)生在老師指導(dǎo)下完成既定的實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，探究原因，獲取新知識(shí)。
2. 說課之前自己對(duì)本節(jié)課的思路一定明確，說白了就是把你的這個(gè)明確的思路說給評(píng)委聽。所以必需層次分明，并不是內(nèi)容越多越好，知識(shí)越深越好。不是給學(xué)生上課，課件內(nèi)容應(yīng)該不用動(dòng)畫效果。（不是做不出來）
3. 參加比賽要想獲獎(jiǎng)，必須有你獨(dú)特的東西，比如本節(jié)的獨(dú)到之處就是：讓學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)知識(shí)。這一特點(diǎn)必須在說課中體現(xiàn)出來
4. 所說的話一定不能羅嗦，不能像上課怕學(xué)生聽不懂就多重復(fù)幾遍
5. 本說課稿黑色字是主體內(nèi)容，藍(lán)色斜體字是主標(biāo)題，粗黑體字是分標(biāo)題，淡紫色字是告訴你什么時(shí)候打開按鈕，紅色字是《探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告》應(yīng)填的部分內(nèi)容。
6. 本節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)和《探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告單》沒做詳細(xì)設(shè)計(jì)，根據(jù)使用者自身理解來設(shè)計(jì)
7. 如需把本說課稿打印交給評(píng)委，需刪除相關(guān)內(nèi)容。
8. 正式參賽前必須反復(fù)試說，在辦公室說給同事聽，說完一起討論，回家自己拿表看好時(shí)間說，如果做不到連說三遍前后不差1分鐘，就是你的說課還有隨意性，一些話還得重新措詞，還得繼續(xù)練習(xí)�！参业膶�(shí)際心得〕
9. 最后說明一下，本節(jié)課件和說課稿的版權(quán)歸我（真的花了我不少心血，主要在于設(shè)計(jì)思路），只授權(quán)你（程慧敏）使用，不得轉(zhuǎn)載與收費(fèi)性網(wǎng)站上，希望能理解知識(shí)勞動(dòng)者的辛苦。
10.按作者的設(shè)計(jì)思路來說課作者自己很有把握是一篇好說課稿，但如果沒有獲獎(jiǎng)，費(fèi)用就免了吧，為同行服務(wù)了 ：）
化學(xué)鈉說課稿2
一、 說教材
1.教材的地位和作用
鈉的重要化合物是本章教材的重點(diǎn)之一，本節(jié)知識(shí)是鈉單質(zhì)性質(zhì)的延伸和發(fā)展，鈉單質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中易失電子轉(zhuǎn)變?yōu)殁c的化合物，所以鈉單質(zhì)和鈉的化合物之間存在著必然的因果關(guān)系。只有既了解了鈉單質(zhì)的性質(zhì)又了解了鈉的化合物性質(zhì)，才會(huì)比較全面的了解鈉這種金屬。通過鈉單質(zhì)及鈉的重要化合物的學(xué)習(xí)，既復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)，又為學(xué)習(xí)其他幾種重要金屬化合物奠定基礎(chǔ)和提供理論模式。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
【知識(shí)與技能】
1）、掌握鈉的重要化合物的性質(zhì)和用途。
2）、通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能了解兩者性質(zhì)的差異、掌握二者的轉(zhuǎn)化關(guān)系及鑒別方法。
【過程與方法】
1）、通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)初步掌握對(duì)比、推理、歸納的能力。
2）、教學(xué)中通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探究�？梢赃M(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
1）、通過實(shí)驗(yàn)探究的過程，學(xué)生更容易體會(huì)到知識(shí)的形成過程，體驗(yàn)到動(dòng)手合作的樂趣，在交流中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。
2）、通過學(xué)習(xí)我國(guó)化學(xué)家侯德榜對(duì)世界制堿工業(yè)、我國(guó)化學(xué)工業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，增加學(xué)生民族自豪感。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據(jù)教材及學(xué)生特點(diǎn)和已有知識(shí)，我確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：過氧化鈉的性質(zhì)，碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化。
教學(xué)難點(diǎn)：Na2O2的性質(zhì)。
二、說學(xué)情
在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、以及鈉單質(zhì)的性質(zhì)等知識(shí)，能夠?qū)瘜W(xué)反應(yīng)的得失電子情況及離子反應(yīng)的本質(zhì)做出正確的判斷。在能力上，學(xué)生已經(jīng)初步具備觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力，喜歡通過實(shí)驗(yàn)探究的方式來研究物質(zhì)的性質(zhì)，可以通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、對(duì)比，歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
三、說教法、學(xué)法：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定的“課程要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性�！币坝兄趯W(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)知識(shí)和基本技能�！钡恼n程性質(zhì)，結(jié)合以上的學(xué)情，我確定了以下教法和學(xué)法
1、教法：設(shè)疑激趣、實(shí)驗(yàn)探究、分析對(duì)比、理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)方法。以趣味實(shí)驗(yàn)→產(chǎn)生疑問→提出問題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論的程序進(jìn)行教學(xué)。
2、學(xué)法：觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結(jié)論→綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法和實(shí)驗(yàn)探究、對(duì)比討論的學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)過程教學(xué)
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引生入境
設(shè)計(jì)“滴水生火”趣味實(shí)驗(yàn)
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生思維。
第二環(huán)節(jié)：知識(shí)探究、思維培養(yǎng)
1.“滴水生火”實(shí)驗(yàn)探究
通過實(shí)驗(yàn)首先讓學(xué)生觀察Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理性質(zhì)。緊接著設(shè)疑：水一般用來滅火，而我們的`實(shí)驗(yàn)卻是滴水生火？
棉花為什么能夠燃燒？燃燒需要什么條件？通過一系列問題的層層遞進(jìn)，將學(xué)生對(duì)Na2O2和H2O反應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，接著從方程式的角度對(duì)反應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行分析，得出Na2O2中的-1價(jià)氧元素化合價(jià)既升高又降低，強(qiáng)化了氧化還原反應(yīng)的知識(shí)。（本部分內(nèi)容大約需要5分鐘）
2.“吹氣生火”實(shí)驗(yàn)探究
結(jié)合上述對(duì)Na2O2與H2O反應(yīng)的探討，又引入 “吹氣生火”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很自然地得出Na2O2與CO2反應(yīng)的產(chǎn)物。同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系人在呼吸時(shí)吸入的是O2，呼出的是CO2的實(shí)際，講述Na2O2能用在呼吸面具上和潛水艇里作為O2的，這樣把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來，學(xué)生易于理解和掌握。在妙趣橫生的實(shí)驗(yàn)探討中，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的興趣學(xué)習(xí)，既突出了重點(diǎn)、又突破了難點(diǎn)。然后在多媒體上以表格的形式總結(jié)歸納Na2O與Na2O2性質(zhì)。（本部分內(nèi)容大約需要8分鐘）
為了使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能得以應(yīng)用和鞏固提升，我設(shè)置了如下兩個(gè)交流思考。
【交流思考1】鈉著火了怎么辦？
【交流思考2】鈉單質(zhì)放置在空氣中，最終變成了什么物質(zhì)？
以上兩個(gè)問題的設(shè)置，既是對(duì)鈉的氧化物知識(shí)的復(fù)習(xí)和運(yùn)用，又自然而然的引入了Na2CO3與NaHCO3知識(shí)的教學(xué)。（本部分內(nèi)容大約需要4分鐘。）
第三環(huán)節(jié)：Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對(duì)比
對(duì)于Na2CO3與NaHCO3兩者溶解性差異實(shí)驗(yàn)及水溶液性質(zhì)的檢驗(yàn)。操作比較簡(jiǎn)單，但有些差異比較細(xì)微，除了需要用眼仔細(xì)觀察外，還需要觸摸感受。所以我讓學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)。采用了分組討論，實(shí)驗(yàn)探究的方法。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析、探究的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。（本部分內(nèi)容大約需要6分鐘）。
Na2CO3與NaHCO3熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)探究。我設(shè)置的是演示實(shí)驗(yàn)，通過一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察，很容易得出兩者熱穩(wěn)定性的差異。
實(shí)驗(yàn)做完后，在多媒體上的表格中總結(jié)歸中Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對(duì)比。（本部分內(nèi)容大約需要8分鐘。）
在完成Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對(duì)比后。我又設(shè)置兩個(gè)交流思考。
【交流思考1】如何除去Na2CO3固體中的NaHCO3？如何除去Na2CO3溶液中的NaHCO3？
【交流思考2】如何鑒別Na2CO3和NaHCO3？
學(xué)生在小組討論中完成以上兩個(gè)問題，我及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。（本部分內(nèi)容大約需要6分鐘。）
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。
此時(shí)，教學(xué)活動(dòng)已接近尾聲，我啟發(fā)學(xué)生回顧、再現(xiàn)知識(shí)，并把本節(jié)課的主干知識(shí)寫到黑板上，起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用。（本部分內(nèi)容大約需要3分鐘。）
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
五、說板書
本節(jié)課運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，所以板書主要簡(jiǎn)明扼要的寫出Na2O與Na2O2，Na2CO3與NaHCO3的主要性質(zhì)即可。（見附表）
教學(xué)評(píng)價(jià)：
本節(jié)課依據(jù)構(gòu)建主義理論，我設(shè)置了“滴水生火”和“吹起生火”兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，從而使學(xué)生很想知道什么物質(zhì)具有這樣的性質(zhì)，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)力的求知欲。營(yíng)造了很好的課堂情趣。同時(shí)又依據(jù)知識(shí)特點(diǎn)，用實(shí)驗(yàn)探究來完成對(duì)鈉的幾種化合物的認(rèn)識(shí)，充分體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的主體意識(shí)。既提升了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力。又可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)研究的一般方法和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)品德，除此外還大量運(yùn)用了對(duì)比的學(xué)習(xí)方法，以表格的形式整理出來，使學(xué)生一目了然。完成了由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的上升，收到了較好的教學(xué)效果。
板書設(shè)計(jì)
鈉的重要化合物
一、 Na2O與Na2O2
1. 物理性質(zhì)：色、態(tài)
2. 化學(xué)性質(zhì)
Na2O2與H2O反應(yīng)：2Na2O2+2H2O=2 NaOH+ O2↑
Na2O2與CO2反應(yīng)：2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2
3. 用途：
二、 Na2CO3與NaHCO3
1. 物理性質(zhì)：色、態(tài)、溶解性
2. 化學(xué)性質(zhì)：
(1) 與酸反應(yīng) Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑
NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑
(2) 熱穩(wěn)定性 2NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2↑
(3) 用途
化學(xué)鈉說課稿3
一、 說教材
1、 本章（本節(jié)）在教材中的地位、特點(diǎn)及作用
地位：堿金屬是典型的金屬元素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)金屬元素族。堿金屬一章里所包含的化學(xué)反應(yīng)類型較鹵素的更全一些，對(duì)于第一章所學(xué)的氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、吸熱和放熱反應(yīng)等知識(shí)內(nèi)容，在堿金屬一章中應(yīng)用得也多一些，體現(xiàn)得也更直觀一些。因此，把堿金屬作為第二章，可使第一章所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)的應(yīng)用和鞏固。為學(xué)習(xí)其他元素和元素周期律打下基礎(chǔ)，同時(shí)有利于減輕學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的不適應(yīng)感。
特點(diǎn)及作用：（1）注重了與初中知識(shí)的銜接。知識(shí)的邏輯順序符合學(xué)生的生理、心理發(fā)展順序和認(rèn)知規(guī)律。初中已學(xué)的鐵等金屬的知識(shí)，以及碳酸鈉、氯化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物的知識(shí)為堿金屬的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并同時(shí)鞏固了第一章氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)。
（2）樹立起了物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀點(diǎn)。教材通過實(shí)驗(yàn)來具體研究鈉的性質(zhì)，推出鈉的存在，用途。聯(lián)系堿金屬的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后歸納出堿金屬的相似性和遞變性。體現(xiàn)出由個(gè)別到一般的 認(rèn)識(shí)規(guī)律。建立起物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀點(diǎn)，建立起研究元素族的科學(xué)方法。為以后學(xué)習(xí)其他元素族及原子結(jié)構(gòu)和元素周期律打下基礎(chǔ)。
�。�3）加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本章新教材共插入了11個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，1個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，一個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)，1個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)（選修）增加了實(shí)驗(yàn)的比重、趣味性和可操作性，使學(xué)生全方位參與到學(xué)習(xí)的全過程中。同時(shí)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。
�。�4）圖文并茂，可讀性強(qiáng)。本節(jié)就插進(jìn)了7個(gè)圖，豐富了版面，使學(xué)生更好理解教材，開發(fā)了學(xué)生的非智力因素。增強(qiáng)了教材的彈性，使資料更加豐富，擴(kuò)大了學(xué)生選擇和自主學(xué)習(xí)的空間。
2、 教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)
依據(jù)教改的精神，新大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況確立教學(xué)目標(biāo)如下：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)。
�。�2）能力目標(biāo)：通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ^察能力和思維能力。
�。�3）德育目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習(xí)的精神。
3、 重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及依據(jù)
重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)；難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。
確立的依據(jù)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)知識(shí)的重要手段。
二、 說教法和教學(xué)手段
我是一名普通的化學(xué)教師，在多年的教學(xué)實(shí)踐中使我感覺到，一個(gè)好的教學(xué)方法，不僅有利于教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)驗(yàn)探索能力。
通常物質(zhì)實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，是復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)的難度比較小，常常不能滿足學(xué)生的求知欲。重復(fù)做這種實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣會(huì)下降，對(duì)這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，最好的方法是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的研究方法，自己去感受，探索新知識(shí)，運(yùn)用結(jié)論，在新情境中解決新問題。既學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，又掌握了探索新知識(shí)的科學(xué)方法，提高了思維能力，培養(yǎng)了不斷探索的科學(xué)精神。
因此，我在“金屬鈉”一節(jié)的教學(xué)中采用“引導(dǎo)——實(shí)驗(yàn)探究法”。這種方法是以培養(yǎng)學(xué)生探究性思維為目標(biāo)，以教材實(shí)驗(yàn)為主，精心創(chuàng)設(shè)問題情境。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自己歸納總結(jié)。在使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，觀察能力，邏輯推理能力以及分析綜合能力，并逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
三、 說學(xué)法
由于我們的學(xué)生知識(shí)技能基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，加之這一節(jié)的實(shí)驗(yàn)又易做，所以盡量在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下讓學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)口說、動(dòng)腦想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識(shí)過程統(tǒng)一為一個(gè)整體，同時(shí)，分設(shè)不同層次的'問題進(jìn)行探究，最大程度地挖掘?qū)W生的潛能。對(duì)于習(xí)題來說，使學(xué)生對(duì)同類習(xí)題合并找差別，一題多解找簡(jiǎn)法，典型習(xí)題拓開知識(shí)點(diǎn)。
四、 說教學(xué)設(shè)計(jì)思路
教師創(chuàng)設(shè)問題情境——引導(dǎo)學(xué)生討論預(yù)測(cè)——學(xué)生擬定探究方案——教師指導(dǎo)——確定實(shí)驗(yàn)方案——實(shí)驗(yàn)探究——匯報(bào)交流——評(píng)價(jià)小結(jié)。
教師創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)可結(jié)合物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、客觀存在的實(shí)驗(yàn)事實(shí)、現(xiàn)象或能激發(fā)學(xué)生興趣的趣味實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行；學(xué)生的討論、預(yù)測(cè)、擬定探究方案，則要結(jié)合學(xué)生舊有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和參與性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，各抒己見，敢于標(biāo)新立異；教師的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)要注意不包辦代替，不隨意否定，而要在充分肯定其個(gè)性特征的基礎(chǔ)上客觀評(píng)價(jià)。
五、 說教學(xué)過程
前言導(dǎo)學(xué)
�。�1）、堿金屬包括哪些金屬元素？它們?cè)谠咏Y(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？
�。�2）、為什么把它們叫堿金屬？
學(xué)生閱讀教材，理解、回答，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
引導(dǎo)：
自然界中常見的一些金屬塊兒（如鐵、銅等）
�。�1）、可以用小刀很容易地切割嗎？如能切割，觀察斷面的顏色。
�。�2）、把它們放在酒精燈上加熱能熔化嗎？你能觀察到什么？
�。�3）、把它們放入水中能溶解嗎？能漂浮與水面之上嗎？
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，每小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。從日常生活中常見的金屬入手，有利于跟下面的實(shí)驗(yàn)形成對(duì)比。
實(shí)驗(yàn)探究1：
教師分發(fā)鈉塊兒，然后說：同學(xué)們，如用鈉兒塊重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，你又能看到哪些奇妙的現(xiàn)象呢？
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：用小刀很容易的把鈉塊兒切開，覺得很新奇，但一會(huì)兒看到斷面變暗，很不理解。教師提醒鈉是一種很活潑的金屬。學(xué)生馬上意識(shí)到鈉與氧氣反應(yīng)。在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生成物的顏色，并和第一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比。特別是做第三個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們的氣氛高漲起來。通過以上對(duì)比實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到金屬鈉有不同與鐵、銅的物理與化學(xué)特性。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析能力，實(shí)驗(yàn)操作能力，以及學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，親自體驗(yàn)鈉的性質(zhì)的研究過程。
實(shí)驗(yàn)探究2：
在鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，你能否再設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)反應(yīng)都生成了什么物質(zhì)呢？
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組討論方案的可行性，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。同學(xué)們有的向反應(yīng)后的溶液中加酚酞，有的又取一小塊兒鈉放入盛有少量水的小試管中檢驗(yàn)產(chǎn)生的氣體……
至此，教師還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法去分析問題，之后，讓學(xué)生進(jìn)行再討論�？催@幾個(gè)方案中哪些是可行的，哪些是不可行的，直至得出結(jié)論。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。
接著，再讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。學(xué)生完成第一步學(xué)習(xí)探究活動(dòng)后，對(duì)鈉的化學(xué)性質(zhì)已有了初步認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上教師可進(jìn)一步提出一些深層次問題，讓學(xué)生進(jìn)行第二步學(xué)習(xí)探究，深化思維，發(fā)展能力。
引導(dǎo)：金屬鈉為什么保存在煤油中？
學(xué)生通過討論得出結(jié)論：鈉非�；顫�，易與空氣中的氧氣和水反應(yīng)，所以應(yīng)將金屬鈉與空氣隔絕；又因?yàn)殁c比煤油重且不與煤油反應(yīng)，所以保存在煤油中。訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。接著，又引出兩個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)探究3：
如果將鈉投入到煤油和水的混合物中，會(huì)有什么現(xiàn)象？
實(shí)驗(yàn)探究4：
如果將鈉投入到硫酸銅溶液中，能置換出銅嗎？你還會(huì)看到哪些現(xiàn)象呢？
學(xué)生活動(dòng)：
先預(yù)測(cè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——分析討論——得出結(jié)論
訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，拓展了學(xué)生思維的寬度、深度，利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
歸納小結(jié)：（本節(jié)課你都學(xué)到了什么？）
畫龍點(diǎn)睛。讓學(xué)生歸納，可提高學(xué)生的歸納總結(jié)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
課內(nèi)練習(xí)：目的在于檢查本節(jié)課的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)解決。
本課的課后作業(yè)設(shè)計(jì)成：把一小塊兒金屬鈉露置在空氣中，兩周后會(huì)看到什么變化？最終變成什么物質(zhì)？作業(yè)設(shè)置的意圖，主要是培養(yǎng)、提高學(xué)生觀察、分析實(shí)際問題，解決實(shí)際問題的能力，這就要求學(xué)生必須做一個(gè)有心人，這也利于其非智力因素的養(yǎng)成。
方法與體會(huì)：
“引導(dǎo)——實(shí)驗(yàn)探究法”運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)思想，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí)，注重教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生始終處于不斷探索的情境中，培養(yǎng)學(xué)生大膽豐富的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性和自覺性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，使學(xué)習(xí)過程真正成為積極主動(dòng)的探索過程。
“引導(dǎo)——實(shí)驗(yàn)探究”模式符合教學(xué)統(tǒng)一規(guī)律，即“教是為了不教”，培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的能力，教給學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法。同時(shí)師生圍繞教學(xué)目標(biāo)，共同展開實(shí)驗(yàn)探究，也充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。在“引導(dǎo)——實(shí)驗(yàn)探究”模式的教學(xué)過程中教師起著引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用。學(xué)生開展探究、實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)、練習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
探究學(xué)習(xí)符合中學(xué)生心理特征，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。整個(gè)教學(xué)過程中，從提出問題開始，到解決問題為止，學(xué)生始終處于思考、積極探索的學(xué)習(xí)情境中。實(shí)驗(yàn)的成功，結(jié)論的得出，使他們能初步嘗試到科學(xué)探索的樂趣，這無疑會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培育其創(chuàng)造性，并能使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，使他們學(xué)會(huì)研究和探索的方法，有利于提高學(xué)生科學(xué)研究的素養(yǎng)。
總之，“引導(dǎo)——實(shí)驗(yàn)探究”教學(xué)模式，使教學(xué)過程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，加工信息，研究問題，增長(zhǎng)知識(shí)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑。在今后的教學(xué)中，我還要不斷探索，不斷創(chuàng)新，運(yùn)用更好的教學(xué)模式使化學(xué)課變得更加精彩。
板書設(shè)計(jì)：
這樣的板書設(shè)計(jì)，可以突出本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然，便于整理和記憶。
化學(xué)鈉說課稿4
一、教材分析（本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路）
碳酸氫鈉在我們的生活中應(yīng)用較廣，但是學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)卻知道的較少，應(yīng)用起來會(huì)比較困難。教材中有關(guān)碳酸氫鈉的學(xué)習(xí)是在《第十一單元課題一生活中常見的鹽》中。本課題中對(duì)碳酸氫鈉的講述不是很多，書中只介紹了“碳酸氫鈉是焙制糕點(diǎn)所用的發(fā)酵粉的主要成分之一。在醫(yī)療上，它是治療胃酸過多癥的一種藥劑�！币约疤妓釟溻c能與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w。學(xué)生只知道這些內(nèi)容很難解決生活中的一些常見問題。
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更好的體現(xiàn)化學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的價(jià)值。我認(rèn)為有必要使學(xué)生拓展一下思路，而且可以使比較零散的知識(shí)具有一定的條理性，還不會(huì)使學(xué)生覺得枯燥無味。因此，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了酸和堿的知識(shí)，而且學(xué)生已經(jīng)接觸了碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并且具備了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力。這些將成為學(xué)生上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、了解碳酸氫鈉的組成及其性質(zhì)。
2、運(yùn)用所學(xué)碳酸氫鈉的性質(zhì)解決一些實(shí)際問題。
過程與方法：
1、通過實(shí)驗(yàn)及分析培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
2、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、輕松愉快地認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)
的化學(xué)世界，形成持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、體會(huì)到化學(xué)從生活中來，到生活中去的學(xué)習(xí)價(jià)值。
3、通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬之情，對(duì)父母的孝敬之心。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)的探究。
教學(xué)難點(diǎn)：碳酸氫鈉的性質(zhì)與用途的關(guān)系。（應(yīng)用）
四、教學(xué)用具
鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、試管、試管夾、藥匙、酒精燈、玻璃棒、玻璃片、膠頭滴管、碳酸氫鈉、pH試紙、標(biāo)準(zhǔn)比色卡、澄清石灰水、稀鹽酸、蒸餾水、碳酸氫鈉溶液、酚酞試液、紫色石蕊試液。
五、教法
情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探究、多媒體輔助。
六、學(xué)法
實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)流程設(shè)計(jì)如下：
創(chuàng)設(shè)情境
引出問題
實(shí)驗(yàn)探究
解決問題
交流討論
歸納升華
學(xué)以致用
回歸生活
�。ǘ┙虒W(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境、引出問題
【師】放錄像：孩子在***幫助下自制汽水，然后端給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽喝，最后自己喝。并且很高興的說：“還挺好喝的嗎！我會(huì)制汽水了，我能為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽做點(diǎn)事情了。我好高興�！�
【師】提問：看了剛才的錄像，同學(xué)們想說些什么嗎？
【生】（會(huì)有很多想說的）我也會(huì)制汽水；這個(gè)小男孩很棒；小男孩很懂禮貌；制汽水都需要什么；怎么那么多的氣泡啊等等。
【師】進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)：同學(xué)們說的都很好，見解都很獨(dú)到。下面我們先來看一看，自制汽水都用到了哪些原料？（多媒體大屏幕展示“自制汽水”的圖片。）
【生】觀察并說出圖片中自制汽水所用的原料。
【師】提問：“你知道小蘇打是什么嗎？它的化學(xué)名稱叫碳酸氫鈉，這種物質(zhì)可是我們的廚房里很常見的你知道嗎？見過嗎？媽媽用它來做什么呢？”
【生】（說一說自己知道的）。
【師】它的用途廣泛著呢！請(qǐng)看（大屏幕展示碳酸氫鈉用途的一些圖片）”
【生】觀看圖片
【師】播放完、學(xué)生看完時(shí)提問：“同學(xué)們能根據(jù)這些圖片說一說你知道了碳酸氫鈉的哪些用途嗎？
【生】制汽水、做食品、藥物等。
【師】用途與物質(zhì)的什么關(guān)系最密切？
【生】與物質(zhì)的性質(zhì)關(guān)系最密切。
【師】這些用途中應(yīng)用了碳酸氫鈉的什么性質(zhì)呢？首先讓我們來探究一下碳酸氫鈉的一些簡(jiǎn)單的性質(zhì)。
2、實(shí)驗(yàn)探究、解決問題
�、盘骄炕顒�(dòng)一：碳酸氫鈉與酸反應(yīng)
【師】（大屏幕展示自制汽水和發(fā)酵粉的用料表）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)用途中的用料有什么相似之處。這可是我們回答有位學(xué)生提出的“為什么制汽水時(shí)產(chǎn)生那么多的氣泡”的關(guān)鍵喲。
【生】仔細(xì)觀察后會(huì)很快回答出：都有碳酸氫鈉，制汽水原料中有檸檬酸、發(fā)酵粉中有酒石酸。
【師】同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，可能是哪些物質(zhì)之間發(fā)生了反應(yīng)？會(huì)有什么明顯現(xiàn)象呢？
【生】猜想：小蘇打與檸檬酸反應(yīng)；碳酸氫鈉與酒石酸反應(yīng)？現(xiàn)象是有氣泡產(chǎn)生。
【師】請(qǐng)同學(xué)們接著猜想生成的氣體可能是什么氣體？怎么檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>
【生】猜想：氣體可能是二氧化碳?xì)怏w，可以用澄清石灰水檢驗(yàn)。
【師】同學(xué)們的猜想非常合理，那我想可以這樣總結(jié)一下：碳酸氫鈉能與酸反應(yīng)產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的`氣體。下面讓我們用實(shí)驗(yàn)來證明我們的猜想吧！
【生】同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上的用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
首先觀察制汽水材料和發(fā)酵粉的成分（多媒體圖片展示）中除了共同的物質(zhì)碳酸氫鈉外，還有沒有同類物質(zhì)。
學(xué)生觀察后會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)制汽水中用到了檸檬酸，發(fā)酵粉中有酒石酸。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)可能是碳酸氫鈉與酸反應(yīng)的緣故。然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上的用品自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，看一看碳酸氫鈉能不能與酸反應(yīng)？有什么現(xiàn)象？
學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)，會(huì)看到有氣泡冒出，教師及時(shí)提問：“生成的是什么氣體呢？請(qǐng)同學(xué)們猜想一下并且進(jìn)行驗(yàn)證。”完成下表：
實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象化學(xué)方程式結(jié)論
碳酸氫鈉
和鹽酸
碳酸氫鈉
和醋酸
這時(shí)要求學(xué)生寫出反應(yīng)的化學(xué)方程；NaHco3+2Hcl=2Nacl+H2o+co2↑
然后讓學(xué)生解釋為什么用碳酸氫鈉可以制汽水；用發(fā)酵粉蒸出的饅頭為什么有那么多的小孔。
學(xué)生討論后會(huì)很容易得出答案的。
解釋：是因?yàn)樘妓釟溻c能與酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w的緣故。
接著提問：“你能解釋一下為什么治療胃酸過多的藥物中含有碳酸氫鈉可以達(dá)到療效嗎？”
我想學(xué)生會(huì)很容易解釋了。
�、铺骄炕顒�(dòng)二：烙餅時(shí)只加入碳酸氫鈉會(huì)使烙出的餅松軟多孔、烤蛋糕時(shí)只加入碳酸氫鈉也會(huì)多孔的原因探究。
學(xué)生在探究這個(gè)問題時(shí)可能摸不到門路，教師可以提示，想一想在上面提到的用途中有什么相同點(diǎn)，在學(xué)生回答的時(shí)候，教師尤其要注意提醒學(xué)生“加熱”這個(gè)共同的條件。
探討完后，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師在學(xué)生設(shè)計(jì)完實(shí)驗(yàn)后要學(xué)生進(jìn)行討論。這時(shí)，教師要注意提醒學(xué)生猜想一下碳酸氫鈉受熱后的產(chǎn)物，并在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)加入驗(yàn)證反應(yīng)后產(chǎn)物的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。尤其是要探究出“多孔”的原因。
在這個(gè)過程中，師生之間，小組與小組之間會(huì)有很多的問題需要探討，（對(duì)產(chǎn)物的猜想、如何驗(yàn)證等等）這對(duì)學(xué)生是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，這個(gè)探究活動(dòng)是書中沒有出現(xiàn)的，學(xué)生會(huì)很感興趣，而且會(huì)使學(xué)生的思維活躍起來，他們的思維能力以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力都會(huì)得到很好的鍛煉。
確定好方案后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)，有問題及時(shí)指出。完成下表：
所選試劑（方案）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論
學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，試著寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式并且對(duì)烙餅、烤蛋糕加入碳酸氫鈉松軟多孔的原因進(jìn)行解釋。
�、腔顒�(dòng)探究三：碳酸氫鈉溶液酸堿性的探究
教師提問：同學(xué)們，我很想知道碳酸氫鈉溶液的酸堿性，你能幫助我嗎？
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)桌上的藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并實(shí)際操作，得出結(jié)論。完成下表：
所選試劑實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論
過渡：通過前面的探究，我們了解了碳酸氫鈉的很多知識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)剛才所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行交流討論，并完成表格。
3、交流討論、歸納升華
物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)
方案現(xiàn)象及結(jié)論
顏色溶液酸堿性
氣味與酸反應(yīng)
狀態(tài)加熱碳酸氫鈉
并檢驗(yàn)反應(yīng)后
的產(chǎn)物
溶解性（在水中）
4、學(xué)以致用、回歸生活
通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們肯定有了不少的收獲，對(duì)我們生活中的碳酸氫鈉是不是“刮目相看”了呢？
再次播放開始的錄像，邊播放邊說：母愛是船，載著我們從懵懂走向成熟，父愛是海，給了我們一個(gè)幸福的港灣。希望同學(xué)們利用所學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，為父母奉獻(xiàn)你們的一份孝心。
化學(xué)鈉說課稿5
尊敬的各位評(píng)委、老師們!
大家好!我是xxxxx中的XXX，我說課的題目是高中化學(xué)《鈉的化合物》。
一.教材分析
本節(jié)內(nèi)容包括鈉的氧化物、過氧化物及幾種鈉的其它重要化合物。屬元素化合物的知識(shí)。在此之前，學(xué)生已學(xué)過了鈉的性質(zhì)，了解了鈉是一種很活潑的金屬元素及鈉在自然界的存在形態(tài)。通過初中化學(xué)的教學(xué)，學(xué)生雖已具有單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關(guān)系的初步知識(shí)，但還有不少內(nèi)容是他們不熟悉的，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生切實(shí)掌握鈉及其重要化合物的性質(zhì)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及素質(zhì)教育的要求，確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：(1)使學(xué)生掌握鈉的氧化物的性質(zhì)。
(2)使學(xué)生掌握鈉的其它重要化合物的性質(zhì)及用途。
(3)通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握鑒別它們的方法。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察能力和思維能力。
3.情感目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證法及愛國(guó)主義教育。
本節(jié)的重點(diǎn)：碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法。
難點(diǎn)：過氧化鈉的性質(zhì)。
通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的溶解性、與酸反應(yīng)速率、熱穩(wěn)定性的比較，使學(xué)生掌握這類可溶性碳酸鹽與碳酸氫鹽的性質(zhì)區(qū)別。通過過氧化鈉的性質(zhì)的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步加深了氧化還原的概念，鞏固了元素化合物的結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途之間的關(guān)系。
二.說教學(xué)方法：
1.說教法
關(guān)于本節(jié)過氧化鈉的`教學(xué)，我采用實(shí)驗(yàn)探研法，首先做好一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和兩個(gè)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以正確、鮮明和深刻的印象，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論。然后以化合價(jià)入手，分析過氧化鈉應(yīng)具有的性質(zhì)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再用理性認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法。關(guān)于碳酸鈉和碳酸氫鈉的教學(xué)，我采用對(duì)比討論法。通過演示鹽酸跟碳酸鈉和碳酸氫鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)及熱穩(wěn)定性的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。
2.說學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)探究、對(duì)比討論的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及推理能力。不同的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生用不同的學(xué)法。如學(xué)習(xí)鈉的氧化物時(shí)，可展示樣品，用觀察法使學(xué)生對(duì)氧化鈉和過氧化鈉的狀態(tài)、顏色等物理性質(zhì)有初步知識(shí)。在學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)時(shí)，首先觀察幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)及補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到過氧化鈉跟水或二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物不同。從而得出結(jié)論：過氧化鈉是一種強(qiáng)氧化劑。對(duì)于碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)學(xué)習(xí)上，通過演示鹽酸與它們分別反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，觀察這兩個(gè)反應(yīng)的速率有明顯區(qū)別，然后演示熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)，觀察碳酸鈉受熱時(shí)沒有變化，而碳酸氫鈉受熱后發(fā)生變化，產(chǎn)生的氣體通入澄清的石灰水使之變渾濁，從而得出結(jié)論。鈉另一重要化合物硫酸鈉的性質(zhì)、用途則通過自學(xué)閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三.教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過程：
【提問】：鈉的性質(zhì)怎樣?鈉在自然界中以什么形態(tài)存在?
學(xué)生回答后，總結(jié)，引入新課。
【板書】一.鈉的氧化物
1.氧化鈉和過氧化鈉(包括化學(xué)式、氧元素價(jià)態(tài)、電子式、顏色狀態(tài)，具體略)
【設(shè)問】：這兩種氧化物是否溶于水?加水后能否反應(yīng)?
【演示實(shí)驗(yàn)】：把水滴入盛少許過氧化鈉的試管，并將帶火星的木條放在管口，隨后滴幾滴酚酞試驗(yàn)。
【提問】：通過上述現(xiàn)象得出結(jié)論?以Na2O代替Na2O2?
【板書】2.化學(xué)性質(zhì)
①與水反應(yīng)
�、谂cCO2反應(yīng)
【設(shè)問】：過氧化鈉能否與CO2反應(yīng)?如能，那么產(chǎn)物是什么?
【補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)】：在一瓶集滿二氧化碳的集氣瓶中迅速加入足量過氧化鈉后立刻用瓶塞塞住，充分反應(yīng)后，打開，用帶火星的木條檢驗(yàn)。
【提問】：上述實(shí)驗(yàn)可觀察到哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?得出什么結(jié)論?
【投影-1】小結(jié)：
主要表現(xiàn)出強(qiáng)氧化性
【設(shè)問】：過氧化鈉是否有漂白作用?
【補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)】：過氧化鈉溶于水后;將酚酞試液滴入該試液中，酚酞開始變紅，又很快褪色。
【結(jié)論】：Na2O2有漂白作用。(注：與HClO、SO2漂白原理是否相同?)
3.用途。學(xué)生閱讀課文后小結(jié)
【板書】二.鈉的其它重要化合物
1.碳酸鈉和碳酸氫鈉(化學(xué)式、俗名、顏色狀態(tài)略)
【設(shè)問】：在飽和的Na2CO3溶液中通入足量CO2，將有白色晶體析出，此晶體為何物?這現(xiàn)象說明什么問題?
溶解性：Na2CO3>NaHCO3
【改進(jìn)實(shí)驗(yàn)】：如圖所示，在氣球中分別裝有等物質(zhì)的量且足量的Na2CO3和NaHCO3，同時(shí)分別倒入盛有稀鹽酸的錐形瓶中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并得出什么結(jié)論?
【演示實(shí)驗(yàn)】：將少量NaHCO3裝入試管中加熱;并將導(dǎo)管通入澄清石灰水中
穩(wěn)定性Na2CO3>NaHCO3
用途及制法：學(xué)生閱讀課文，小結(jié)。并介紹侯氏制堿法。見【投影-2】。
2.硫酸鈉，
俗名：芒硝�；瘜W(xué)式：Na2SO4·10H2O。用途自閱。
【投影-2】：侯德榜(1890-1974年)，我國(guó)現(xiàn)代化學(xué)家。1919年獲得哥倫比亞大學(xué)碩士學(xué)位，1921年又獲該院哲學(xué)博士學(xué)位，同年毅然回國(guó)。從此為發(fā)展我國(guó)的制堿工業(yè)貢獻(xiàn)了畢生的精力。
1933年他將自己摸索的制堿技術(shù)毫無保留地公開于眾，轟動(dòng)了科學(xué)界，被譽(yù)為首創(chuàng)的制堿名著，為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。1939年他克服了蘇爾維制堿法不能利用氯離子和產(chǎn)生大量氯化鈣廢渣等問題，提出了聯(lián)合制堿的連續(xù)過程，1942年該法成熟。即為“侯氏制堿法”，對(duì)全世界化肥和純堿工業(yè)的發(fā)展起了推動(dòng)作用。
【投影-3】：總結(jié)：
【投影-4】：練習(xí)：
1.相同物質(zhì)的量的碳酸鈉和碳酸氫鈉分別跟過量鹽酸反應(yīng)，其中____放出CO2快，____放出CO2多，____消耗鹽酸多。
2.(1)有一包白色晶體如何鑒別是Na2CO3還是NaHCO3?
(2)如何除去Na2CO3溶液中混有的NaHCO3?如何除去NaHCO3溶液中混有的Na2CO3?
3.在120℃、1.01×105Pa時(shí)有CO2和水蒸氣的混合氣體6.2g緩慢通入足量的Na2O2固體中充分反應(yīng)后，固體物質(zhì)的質(zhì)量增重6.0g。求：
(1)混合氣體中CO2和水氣的物質(zhì)的量?
(2)若將上述6.2g混合氣體通入30mL5mol/L的NaOH溶液中，充分反應(yīng)后，求新生成物質(zhì)的物質(zhì)的量。
化學(xué)鈉說課稿6
一、教材分析
《鈉》是高一化學(xué)第二章《堿金屬》的第一節(jié)，堿金屬是高中系統(tǒng)學(xué)習(xí)的唯一的金屬族元素，通過對(duì)“鈉”這種代表性元素的學(xué)習(xí)，旨在向?qū)W生介紹金屬元素的學(xué)習(xí)方法，在高中化學(xué)中占有重要位置。對(duì)元素化合物的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)其的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方式及其用途。這一節(jié)即從這幾個(gè)方面來學(xué)習(xí)鈉單質(zhì)的性質(zhì)。
二、重點(diǎn).難點(diǎn)
1.重點(diǎn)是鈉的化學(xué)性質(zhì)——鈉與水反應(yīng)
2.難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、尤其是鈉與水反應(yīng)的探究學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)理念及其方法。
在本節(jié)課教學(xué)中我主要體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察分析、教師引導(dǎo)、多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合，計(jì)算機(jī)輔助的根本目的是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將其作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具和情感激勵(lì)工具，在多媒體使用時(shí)，盡可能使其恰到好處，能通過實(shí)際操作的就不去模擬，能學(xué)生思考得出的，就不通過多媒體簡(jiǎn)單呈現(xiàn)。本節(jié)課雖是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)為主的課型，但傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)有許多弊端，如在下列情況下既無法解決。
1.對(duì)速度較快的反應(yīng)，學(xué)生還沒來得及觀察清楚就已經(jīng)結(jié)束，觀察不仔細(xì)則分析不透徹，若放慢速度，反復(fù)觀察效果更好。
2.原理解釋，涉及微觀粒子的反應(yīng)原理的解釋，肉眼觀察不出，宏觀實(shí)驗(yàn)不能反映其實(shí)質(zhì)，可用計(jì)算機(jī)模擬其反應(yīng)過程，便于學(xué)生理解。
3.有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)有條件難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，錯(cuò)誤操作。這些實(shí)驗(yàn)可操作性差，尤其是錯(cuò)誤操作，若能采用動(dòng)畫模擬或插入影象，會(huì)起到理想的效果。
4.對(duì)微型實(shí)驗(yàn)的放大觀察，便于同學(xué)們同一時(shí)間，對(duì)同一現(xiàn)象的捕捉，觀察，分析。
5.由此說，實(shí)驗(yàn)課中恰當(dāng)?shù)谋阌枚嗝襟w手段有助于教學(xué)實(shí)踐的高效完成
四、教學(xué)過程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
首先大屏幕展示“滴水生火”圖片給學(xué)生以想象空間�！八鸩幌嗳凇迸c“滴水生火”形成強(qiáng)烈反差，然后教師演示實(shí)驗(yàn)，果然是水能生火，學(xué)生興趣一下被激發(fā)起來。
(二)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，在此期間，教師適時(shí)點(diǎn)拔，學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、分析、討論、發(fā)言，利用大屏幕對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行歸納小結(jié)，使分散的知識(shí)條理化，如Na的物性小結(jié)，Na與水反應(yīng)現(xiàn)象小結(jié)。將實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)結(jié)論提取出來，學(xué)生感到清晰、明確。
(三)、突顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
1. 鈉與水反應(yīng)
鈉與水反應(yīng)是本節(jié)重點(diǎn)，需用多種形式、多角度對(duì)該反應(yīng)進(jìn)行分析，實(shí)必不可少的手段，我設(shè)計(jì)了五種情境下的實(shí)驗(yàn)。。
�、偈紫仁窃趯�(shí)物展臺(tái)上教師親自操作鈉與水在表面皿中的'反應(yīng)，這樣體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)真實(shí)性，可靠性。展臺(tái)上放大以后的反應(yīng)現(xiàn)象清晰明顯，大家在同一時(shí)間共同觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分享實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。教師適時(shí)提問，說明鈉的性質(zhì)。
②常規(guī)實(shí)驗(yàn)。鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的收集和檢驗(yàn)，是一常規(guī)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生曾多次左類似的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，課用模擬動(dòng)畫達(dá)到知識(shí)在現(xiàn)的目的即可，這樣，節(jié)省時(shí)間，提高效率。
③改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。在一廢舊塑料瓶中完成。關(guān)鍵是對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的觀察能力的培養(yǎng)，該實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，且在實(shí)際操作中可提高學(xué)生對(duì)鈉的性質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)，成功的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣的實(shí)驗(yàn)可操作性強(qiáng)，不必用多媒體。
�、芴骄啃詫�(shí)驗(yàn)。利用ц型管作該實(shí)驗(yàn)收集并檢驗(yàn)氫氣，采用先討論、后評(píng)價(jià)、再實(shí)驗(yàn)的模式。學(xué)生對(duì)特殊的實(shí)驗(yàn)儀器感到新奇，探究的欲望強(qiáng)，積極參與，熱烈討論，大膽設(shè)想，涌躍發(fā)言。在此過程中，給學(xué)生提供了展示聰明才智的舞臺(tái)，培養(yǎng)其良好的探究式思維能力。學(xué)生發(fā)言五花八門，較發(fā)散，利用大屏幕對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，表現(xiàn)形式直觀。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生更好的理解、掌握、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試解決問題的途徑。(針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)分析其錯(cuò)誤原因。鈉與水反應(yīng)若在小容器中進(jìn)行會(huì)爆炸，分析原因，插入影象文件，警示作用體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì))
⑤進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。Na與水反應(yīng)很快，這個(gè)水面上升又下降的過程是很快完成的。實(shí)地演示不宜成功，對(duì)觀察不利。在多媒體上可以放慢速度，反復(fù)觀察，，這在一般常規(guī)實(shí)驗(yàn)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的。利用多媒體動(dòng)畫模擬，給學(xué)生觀察分析和理解的空間。
�、夼d趣實(shí)驗(yàn)——水上芭蕾
鈉在苯和水的混合液中反應(yīng)。(體現(xiàn)學(xué)科滲透)在對(duì)實(shí)驗(yàn)的安全性進(jìn)行分析后，學(xué)生動(dòng)手完成。
五個(gè)實(shí)驗(yàn)下來，要適時(shí)小結(jié)，將五種不同裝置放在一張圖上，對(duì)Na與水的反應(yīng)進(jìn)行了深入細(xì)致的培析，用多媒體進(jìn)行重現(xiàn)小結(jié)。體現(xiàn)了探究過程的漸進(jìn)行，在學(xué)生心中留下深刻而清晰印象。
2.Na與CuSO4溶液反應(yīng)
鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)機(jī)理較抽象，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，動(dòng)畫將其過程形象的展示出來，這樣微觀粒子的運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)過程簡(jiǎn)單清晰的呈現(xiàn)出來，使抽象的知識(shí)直觀化，達(dá)到深入淺出的效果!
4.性質(zhì)總結(jié)
鈉的性質(zhì)總結(jié)用線形關(guān)系，清晰條理。
5.用途展示
此做為上節(jié)布置的作業(yè)，讓學(xué)生網(wǎng)上收集有關(guān)資料，學(xué)生作業(yè)展示過程，使對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可，也是資源共享，共同提高的的過程，資料的收集液使課堂教學(xué)的延伸。
(畫面：① 高壓鈉燈，美麗的不夜城有鈉的一份功勞，② 秦山核電站，核事業(yè)發(fā)展離不開鈉與鉀合金原子反應(yīng)堆導(dǎo)熱劑)
總之，一節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)課，在多媒體的輔導(dǎo)下，突破了許多常規(guī)實(shí)驗(yàn)不易解決的重點(diǎn)難點(diǎn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思難訓(xùn)練提供了較理想的手段。
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