理想的風箏說課稿

時間：2024-01-30 08:24:09 說課稿我要投稿

理想的風箏說課稿通用

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編整理的理想的風箏說課稿通用，希望對大家有所幫助。

理想的風箏說課稿通用

理想的風箏說課稿通用1

　　一、說教材：

　　我說課的內(nèi)容是蘇教版六年級語文下冊第22課《理想的風箏》。這是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。

　　編者選編這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的`精神。

　　為能很好地落實上述編者意圖，針對課文的特點，確定這篇課文的教學目標如下：

　　二、說教學目標：

　　<一>情感目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　<二>能力目標：正確.流利有感情的朗讀課文。

　　<三>認知目標：能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

　　三、說重點與難點：

　　了解課文通過哪些方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學之重點，而理解課題“理想的風箏”則是教學之難點。

　　四、說教法與學法：

　　<一>教法：根據(jù)課文內(nèi)容，引導學生整體感知。

　　<二>學法：合作交流，讀寫結合。

　　五、說教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、課前讓學生熟讀課文。

　　六、說教學過程：

　　一、回顧課文

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟隨他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風箏》）

　　2、上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在來回顧一下：

　　出示：問題解決單

　　二、我會讀。

　　截去撐地手持撒脫

　　支撐急速風箏拄著

　　甩掉轉(zhuǎn)向拉動蹦跳

　　泛起跳躍仰望追趕

　　酸澀旋轉(zhuǎn)漾出抓住

　　（1）指組讀詞語。

　　三、我會說。

　　說說詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？

　　文中講了劉老師的哪幾件事？

　　師生交流：

　　第一組寫了劉老師“笑談腿疾”的事第二組寫了劉老師“旋轉(zhuǎn)板書”的事第三組寫了劉老師“放風箏”的事第四組寫了劉老師“追趕風箏”的事教師板書：笑談腿疾旋轉(zhuǎn)板書放追風箏

　　2、熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。在回憶劉老師這些動人心弦的事情時有這樣一段心靈獨白：

　　出示：（指生讀）他將永遠在我的記憶中行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。

　　3、師引入：這是怎樣的一位老師，讓作者魂牽夢繞了30年呢？這理想的風箏指的

　　是什么呢？（這也是我們上節(jié)課留下的問題）。這節(jié)課我們帶著這個問題隨著作者的追憶，一起走近這位特殊的老師。

　　四、品味細節(jié)，感受人物。

　　出示：學習小提示：

　　1、小組內(nèi)自選感動你的故事。然后自由默讀相關的段落，劉老師的哪些細節(jié)撥動了你的心弦？將相關語句圈畫出來，用心讀一讀，想一想，你從中讀出一位怎樣的老師？適當?shù)刈饕恍┡ⅰ?/p>

　　2、小組內(nèi)交流讀書感受。

　　過渡語：師：同學們剛才在書上已留下了自己思考的痕跡。現(xiàn)在，誰來說說文中哪個故事打動了你？哪些詞句觸動了你的心靈？你從中體會到了什么？

理想的風箏說課稿通用2

各位評委老師：

　　下午好，我今天說課的內(nèi)容是蘇教版六年級語文下冊《理想的風箏》第二課時。下面我從說教材、教學目標、教學重點和難點、教法與學法、教學準備、教學過程、板書設計、教學反思八個反方面進行說課。

　　一、說教材：

　　編者選編這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。

　　為能很好地落實上述編者意圖，針對閱讀課文的特點，確定這篇課文的教學目標如下：

　　二、說教學目標：

　　1、把握課文的主要內(nèi)容，通過重點語句感悟劉老師是一個怎樣的人。

　　2、體會“理想的風箏”的含義

　　3、感情朗讀課文，感受劉老師對工作、對生活的愛與追求，體會作者對他深深的思念之情。

　　三、說重點與難點：

　　教學重點：品味重點語句，感受劉老師對工作、生活強烈的愛與追求，體會作者的思念之情。

　　教學難點：體會“理想的風箏”的含義，從而理解題目為什么叫“理想的風箏”。

　　四、說教法與學法：

　　1、教法：根據(jù)閱讀提示，引導學生整體感知。

　　2、學法：合作交流，讀寫結合。

　　五、說教學準備：

　　多媒體課件

　　六、說教學過程：

　　<一>、詞語組讀，構建課文內(nèi)容框架，交流人物初步形象

　　1、讀下面每組詞語，聯(lián)系課文想一想，每組詞語使你想到文章中劉老師什么樣的故事？

　　女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿

　　旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)

　　手持線拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤旋

　　撒脫蹦跳氣喘吁吁得以滿足

　　2、總結：笑談腿疾上課板書放飛風箏

　　<二>、學習事件，體驗人物豐富情感，感受細膩描寫之妙

　　1、笑談腿殘

　　(1)過渡：我們知道，劉老師是一個殘疾人，在你的印象中，殘疾人提到自己的缺陷一般都會有什么表現(xiàn)？（遮掩、自卑、怕人取笑??），但劉老師卻笑著把自己的缺陷拿出來開玩笑，他是怎么說的呢？請同學來讀一讀。

　　(2)思考:你覺得劉老師是一個怎樣的人？（樂觀幽默）

　　（3）問：那么同學們聽后，情感發(fā)生了什么變化？指名說說同學們的感情變化。

　　情感體驗：教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的.情感，同時增加了對劉老師的尊敬。

　　為什么會發(fā)生這些變化呢？

　　A、“酸澀”是一種怎樣的感覺，找出幾個近義詞（心酸、難受、傷心）

　　B、一個沒有左腿，身體殘缺的人，多么叫人心痛啊。那么又是什么讓同學們尊敬呢？（劉老師堅強、樂觀的精神）

　　多么微妙的感情變化呀，請同學們帶著心酸及尊敬的感情讀一讀這段話。

　　2、上課板書

　�。�1）、指名讀第5自然段，哪些細節(jié)之處打動你？

　�。�2）、細讀第二句，為了寫劉老師板書，作者具體寫了他哪幾個動作？學生圈出動作的詞語，（扣住“撐地”“離地”“急速”三次“轉(zhuǎn)”等詞語感悟），為了一次板書，劉老師竟要做上這么多艱難的動作，你體會到什么？一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次！你又體會到什么？

　�。�3）有感情地朗讀：一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學們一陣激動的心跳。這樣的旋轉(zhuǎn)凝聚著劉老師頑強的意志，這是多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動人心弦，所以作者深深地呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您??”。

　　3、放飛風箏

　�。�1）、剛才我們看到的是上課時的劉老師，那課后的劉老師又是怎樣的呢？請同學們自由朗讀第6至9自然段，說說作者主要回憶了劉老師放風箏時的哪兩個情景？（放風箏、追風箏）

　�。�2）、品悟句子，體會劉老師熱愛生活，挑戰(zhàn)困難的精神。

　　A、我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個和我一樣的少年。

　　B、他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”

　�。�3）、小結：劉老師雖然身體是殘疾的，但劉老師從不讓自己的生活失去樂趣，他不但親手放風箏，既享受著風箏飛上藍天時的快樂，又享受戰(zhàn)勝困難成功的喜悅，從中感受生活的力量。

　�。�4）有感情的朗讀第8、9自然段。

　　（5）從劉老師放風箏的表現(xiàn)中我感受到了他對生活的愛與追求是那樣的強烈。相對于劉老師，作為一個活潑的少年又該怎樣呢？

　　4、自由朗讀第10自然段，理解：“理想的風箏”指的什么？

　　劉老師在學生的心田播撒下理想的種子，升騰起一架又一架理想的風箏，希望劉老師的風箏也能播散在同學們的心間。

　　<三>、提升感悟

　　1、雖然已經(jīng)近30年沒見到劉老師了，可這么優(yōu)秀的老師又怎能不讓人思念呢？讓我們和作者一起帶著對劉老師的思念讀課文中最后一段吧。2、在文中找出讓你感動的句子并說說令你感動的理由。

　　<四>、作業(yè)小練筆

　　如果讓你在劉老師的風箏上寫一句話，你會寫什么？

　　七、說板書設計：

　　理想的風箏

　　笑談腿疾樂觀幽默

　　上課板書頑強執(zhí)著

　　放飛風箏熱愛生活

　　八、說教學反思

　　本節(jié)課的教學我以劉老師的三件事情我主線，詳細學習笑談腿疾。上課板書、放飛風箏則進行適當?shù)囊龑В瑢W生自學，去領悟劉老師積極樂觀的生活態(tài)度。教學過程中抓住重點句子，重點詞語讓學生進行理解，有利于學生深刻的體會劉老師那種堅忍不拔的精神。當然，在教學中還存在很多的不足，請各位評委老師給予指正。

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