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實用的說課稿6篇
作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
一、說教材
本節(jié)課是第九章《電與磁》的第四節(jié)《電磁鐵》，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應用性學習，是電流磁效應的重要應用，通過電磁知識在生活生產(chǎn)中應用的教學，進一步提高學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，很好的體現(xiàn)了課程標準“從生活走向物理，以物理服務于生活”的理念。學生通過自己動手動腦完成電磁鐵的實驗，以小組討論的形式，歸納出電磁鐵的優(yōu)點和怎樣使電磁鐵的磁性更強。本節(jié)課探究結(jié)論由學生自己得出，易于幫助學生加深理解。
二、說教學目標
1、知識與技能：
�。�1）知道什么是電磁鐵，會制作簡單的電磁鐵，了解電磁鐵的工作原理。
�。�2）正確理解電磁鐵磁性強弱與電流的大小、線圈的匝數(shù)和有無鐵芯有關(guān)。
�。�3）了解電磁鐵的優(yōu)點，知道在日常生活和生產(chǎn)中哪些地方用到了電磁鐵。
2、過程與方法：
通過同學們自己設(shè)計進行實驗，探究電磁鐵的優(yōu)點和增強磁性的方法，體會“對比法”“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”等物理實驗的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學生樂于探索自然界的奧秘，培養(yǎng)學生的學習熱情和求實態(tài)度，學生之間互相合作才能完成實驗，培養(yǎng)合作意識。
4、教學重點：
電磁鐵的優(yōu)點及影響電磁鐵磁性強弱的因素。
5、教學難點：
影響電磁鐵磁性強弱的因素中“控制變量法”的應用。
三、說教法和學法
本節(jié)課以學生實驗為主，在教師的'引導下通過學生觀察、實驗、分析、討論后歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強老師與學生、學生與學生之間的合作。
四、說學情分析
倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。讓學生在充分觀察、思考后并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，來歸納、總結(jié)出影響電磁鐵磁性強弱的因素。學生已經(jīng)做過通電螺線管的實驗，有一定的經(jīng)驗，但本實驗不好做，效果可能不太明顯，需要老師的引導。
五、說教學流程
整個課堂分為兩大塊：一、探究電磁鐵的優(yōu)點 二、探究怎樣使電磁鐵的磁性增強。
一、探究電磁鐵的優(yōu)點
1.教師演示：桌子上有一堆廢銅爛鐵，怎樣把銅和鐵分開？3種方法讓同學們說出那種好。視頻“電磁起重機”的工作。
2、出示學習目標，明確學習目的。
3、啟發(fā)思考：我們用了電磁鐵，電磁鐵相對于永久磁鐵有那些優(yōu)點呢？
利用對比的方法，完成表格中要探究的任務，培養(yǎng)學生科學探究意識，初步體驗探究過程，提高探究能力。
二、怎樣使電磁鐵的磁性增強
4、視頻“磁懸浮列車” 引入怎樣增強電磁鐵的磁性的探究。
提出問題：影響電磁鐵磁性強弱的因素有哪些？
猜想：
器材：
設(shè)計實驗：在設(shè)計實驗時候引導學生利用“控制變量法”去進行實驗，在顯示磁性強弱的時候，引導學生通過看吸引大頭針的數(shù)量來感受磁性的強弱，體會“轉(zhuǎn)換法”的思想。
動手操作：教師來回巡視學生的操作，及時給予指導
分析歸納：有多組同學說出他們的實驗現(xiàn)象
得出結(jié)論：有多組同學說出他們的實驗結(jié)論
討論交流：給同學們一定的時間討論實驗存在的不足的地方，交流怎樣才能讓實驗更完善。
5、引導學生談談本節(jié)課的學習收獲與體會。
6、鞏固練習，使學習的知識得以應用。
說課稿 篇2
一、說設(shè)計理念：
《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”由此可見“書聲瑯瑯”是一堂好的語文課的重要特征之一。蔣仲仁在《略論朗讀與背誦》中指出：“就學習語文來說，朗讀最為重要，可以說，不朗讀，不出聲朗讀，光靠看，光靠瀏覽是學不好語文的�！币颜Z文課真正上出原汁原味的語文味，要回歸語文的本色，就需要在恰當運用多媒體的同時，讓學生充分朗讀，領(lǐng)悟語言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童真童心。
二、說教材
《矛和盾的集合》是人教版課程標準實驗教課書小學語文三年級上冊的第二十五課的'課文。這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實際應用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表達上的主要特點。
本課教學時間為二課時，根據(jù)本課教材的特點確定第二課時的教學目標如下：
（一）教學目標
1、讀懂課文，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的。
2、理解文中關(guān)鍵句，能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。
（二）教學重點、難點：
重點：引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的思維過程。
難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
三、說教法：
根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本課教學中采用了“整體閱讀法”，“讀中感悟”法，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。
四、說學法：
“教是為了不教”，在課堂上我努力為學生搭建自主、合作、探究的平臺，充分調(diào)動學生的學習主動性。只有積極探索自主學習的方式和方法，才能不斷提高學生的學習能力，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。并通過多種形式的朗讀，加深學生對課文的理解、感悟，同時也學生的朗讀能力得到提高。
五、說教學設(shè)計：
整個教學設(shè)計，都是圍繞教學目標展開的，一開始我抓住了本課的重點句“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威”引導學生從整體上把握課文的結(jié)構(gòu)。然后讓學生閱讀2—4自然段，引領(lǐng)學生了解坦克發(fā)明的過程，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，從而突出重點。對三年級學生而言，“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話較為抽象，為了突破難點，于是我將課文和事例融為一體，在事例中感悟語言，在事例中理解課文，那么教學就會更加貼近學生的實際，更有利于學生思維能力的培養(yǎng)。
六、說板書設(shè)計：
矛和盾的集合
盾（鐵屋子）、矛（槍口或炮口）、輪子、履帶
合二為一
說課稿 篇3
識字七說課稿
我的說課內(nèi)容是義務教育課程標準試驗教科書小學語文第三冊第七組的第一課課文《識字七》，我將從說教材、說學情分析、說教學目標、說教學重難點、說教學過程五個方面說說我對《識字七》這篇課文的教學設(shè)計。
一、說教材
《識字七》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第三冊第七組的第一篇課文。本組教材的專題是“保護環(huán)境，愛護動物”，教學本組教材，教師應采用靈活多樣的方式激發(fā)學生的童心童趣，調(diào)動學生的情感，加深學生的情感體驗，讓學生很自然地意識到人與動物、人與自然應該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識植根于學生的心靈。這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識字教學課文，共十小節(jié)，字數(shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強，可以引導孩學生從活動中輕松地學會生字，同時體會到——地球是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。
二、學情分析
低年級的教學中，識字教學是重點。通過一年多的學習，大部分學生能認識20xx個左右的常用漢字，能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。學生主動識字的愿望非常強烈，但由于識字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學生經(jīng)常會出現(xiàn)混淆，識字的準確性不夠，所以在教學方法的選擇上應采用多種形式，注重聯(lián)系學生的生活實際和已掌握的識字方法，營造愉悅、歡快的學習氛圍，在輕松的氛圍中夯實識字，從而提高學習效果。
三、說教學目標
知識與技能
識記“孔、雀、鸝、靈、錦、鷹、叢、護、牢、嬉”10 個生字。會寫8個生字。準確、熟練朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
過程與方法
引導學生反復朗讀，用多重方法引導學生自主識字。
情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生學習拍手歌及學習生字的興趣。在學習中體會人與動物的互相依存，從而懂得保護動物。
四、說教學重難點
根據(jù)教學目標和學生的認知水平，制定本課的教學重點是重點掌握本課生字、詞，能正確讀寫。.難點：通過學習拍手歌，培養(yǎng)學生保護動物的意愿。
五、說教學過程
本課的教學總時數(shù)為一課時。在教學過程中我設(shè)計了“課前交流--初讀感知--詞語中識字---集中識字--指導寫字--朗讀拍手歌--游戲鞏固識字--總結(jié)”的教學環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬� 課前交流
直擊課題導入本課，告訴學生這是一篇非常有趣的拍手兒歌，激發(fā)學生的學習興趣。
�。ǘ┏踝x感知拍手歌
上課開始，我引導學生借助拼音自己朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并把文中講到的動物用圓圈圈出來。引導學生整體感知課文，使學生對保護動物”有個初步的感受。并隨即認識了的八種動物。之所以這樣設(shè)計，是為了讓學生整體感知拍手歌的特點及讀拍手歌的樂趣，激起學生的讀書欲望。讀書時提要求，更能使學生有目的地讀書，有層次地讀書。
�。ㄈ┰~語中識字
識字教學是低年級語文教學的重點，教師不僅要幫助學生科學、有效地掌握生字，更要注重識字方法的指導和識字興趣的激發(fā)。為此，我設(shè)計了這樣的教學環(huán)節(jié)：首先，引導學生通過指名讀、齊讀、男女生接讀等方式讀八種動物的名字。隨后依次出示八種動物的圖片和名稱。學生直觀的感受動物的形象，將圖片與生字相結(jié)合，把生活和語文學習相貫通，使得識字學習更加水到渠成。接著，分類讀詞語。將八種動物分為鳥類和獸類，學生先發(fā)現(xiàn)，在朗讀詞語。在這一環(huán)節(jié)中“嬉戲”一詞較難理解，我引導學生先觀察熊貓玩耍的圖片，再總結(jié)出有玩耍和嬉戲是一個意思。讓學生再熟讀句子，效果較好。
之所以這樣設(shè)計，既是為了托拓寬學生的知識面，也是為了夯實詞語朗讀。
�。ㄋ模┘凶R字
出示詞語中的生字，識記生字。這一環(huán)節(jié)我分兩步走，首先，利用形聲字認識“護 鸝 嬉”三個生字。利用形聲字的識字方法再介紹“錦”字，掌握了
形聲字的識字方法讓學生自主利用形聲字的方法認識“猩、鯨、坪”三個字。緊接著講“隹zhui”這個部件表示鳥類。我們的祖先根據(jù)鳥的特點造出了隹這個字（出示課件）�！蚌俊钡乃臋M表示鳥的羽毛。所以“雀”字也有“隹”這個部件（出示課件）。第二步，學生自主利用多種方式識記“叢、牢、鷹、孔”四個字，這時我會幫助同學識“牢”字，利用象形字講解�！袄巍狈胖眠@里通過字理分析來識記，在古代“牢”就是指關(guān)牲口的地方，我們祖先造字的時候，“牢”是這樣寫的，房子里關(guān)著一頭牛，而關(guān)牲口的地方就要建得堅固結(jié)實，用很久很久也不容易壞，所以就有了“牢固”這個詞。后來人們說一件事過了很久很久都不會忘記，這個詞就是──“牢記”。這樣設(shè)計基于兩點考慮：1、“牢”字形簡單，學生完全可以解決字音的同時識記這個字。2、通過字理來識記“牢”，是為了讓學生更好地理解“牢記”一詞，不僅解疑，還回扣了課文，點明了主題。本環(huán)節(jié)注重教給識字的方法，注重實用結(jié)合。
�。ㄎ澹┲笇懽�
指導書寫“牢”字和“叢”字，學生先交流這兩個字寫的時候要注意什么？再出示田字格中的“牢”字和“叢”字，觀察、分析結(jié)構(gòu)后，教師接著示范在田字格中寫，學生跟著書空，最后由學生在田字格中自己練寫。這一環(huán)節(jié)我們主要是引導學生掌握基礎(chǔ)的.書寫技能，重視對學生寫字姿勢的指導和良好書寫習慣的養(yǎng)成。
�。├首x拍手歌
首先，學生試讀教師正音。接著師范讀，邊拍手邊讀。最后，讓學生們反復拍手打節(jié)奏朗讀，與伙伴互相拍手朗讀。這個環(huán)節(jié)，讓學生們與小伙伴們拍手朗讀，激發(fā)學生們學習的興趣。最后，我會強調(diào)“伙伴”與“朋友”，讓學生們發(fā)現(xiàn)這是一組近義詞，并且提升學生們的感情領(lǐng)悟，讓學生們知道人和動物是朋友，要保護動物。
�。ㄎ澹┯螒蜢柟套R字
游戲一：猜謎語，鞏固識字，此環(huán)節(jié)的識字游戲，既是檢測學生對生字的掌握情況，又對幾種識字方法做一個回顧，不斷滲透各種識字的技巧。游戲二：拍手游戲，鞏固識字，本環(huán)節(jié)通過師生和生生玩拍手游戲讓學生再一次感知拍手歌的特點及讀拍手歌的樂趣，激起學生的讀書欲望，并在讀書中體會“拍手
歌”的兩大特點：一是押韻，二是節(jié)奏感強，讀起來朗朗上口。指導朗讀時充分利用這兩個特點讓學生讀得流暢，讀出節(jié)奏感來。
�。┛偨Y(jié)
通過對本節(jié)課的學習，再次總結(jié)我們學到的知識，再次強調(diào)保護動物要牢記。
六、說板書
二年級孩子板書設(shè)計要以簡單明了的板書呈現(xiàn)在學生眼前。板書設(shè)計有兩個我會寫的生字并組詞。本課主要讓學生明白保護動物的思想感情，所以在設(shè)計板書的時候就寫了動物、保護、愛。
說課稿 篇4
《磁力的大小會變化嗎》這是小學三年級第四單元的第五課內(nèi)容，也是修改后的一個新的教學內(nèi)容。本單元主要由了解磁鐵的性質(zhì)和磁鐵的應用兩部分組成。本課磁力的大小會變化嗎是在探究了解了“磁力”、“磁極”、“磁極的相互作用”后展開的研究。為本課設(shè)立的三維目標是是這樣的：
科學概念
兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發(fā)生改變。
過程與方法
1、提出問題，作出猜測，做實驗獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
2、學習改變磁鐵磁力大小的一些方法。
情感態(tài)度價值觀
體會細致、有序地進行實驗操作的重要性。
【教學重點】經(jīng)歷提出問題，作出猜測，做實驗獲取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的探究過程，明白兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小會發(fā)生改變。
【教學難點】具體、細致的指導學生做一個磁鐵能吸多少個回形針的實驗。
三年級的學生接觸科學學習已半年有余，他們有了一些基本的科學探究的方法，但在運用時常常還不夠嚴謹，邏輯思維正處于開發(fā)期，需要老師多引導。從教材看，從猜測——實驗——記錄——分析結(jié)論這樣的完整的科學探究過程學生還沒有經(jīng)歷過，所以我采用的方法是指導學生做一個磁鐵能吸多少個回形針的實驗，在孩子們初步理解了探究的過程后再放手讓學生去做，可能這樣的方法讓學生比較被動，但是在試教幾次后，我還是覺得教師這樣的引領(lǐng)和暗示對學生今后學生科學地、規(guī)范地進行科學探究活動，發(fā)展學生的思維能力是有幫助的，只有現(xiàn)在的“扶”，才能有今后“放”，不然對于三年級的學生他們可能還是很不清楚自己在做什么？
在生活中學生已對磁鐵有了初步的認識。他們知道了磁鐵有磁力，大部分學生知道不同磁鐵的磁力是不同的。但對同一塊磁鐵的磁力會不會變化，學生就不敢很肯定地說了。因此在一開始我并沒有提出“一塊磁鐵的磁力會變化嗎？”這樣的問題，而是經(jīng)過三次的實驗感受一塊磁鐵的磁力是一定的。同時也感受到科學數(shù)據(jù)需要重復實驗，才比較精確，是為了避免有些學生在實驗中操作的失誤帶來的誤解。在此基礎(chǔ)上提出“再吸上一塊磁鐵磁力會不會變化”這樣的`問題，對學生來說，有挑戰(zhàn)性，也很感興趣。
在實驗的過程中，學生往往沉醉于活動的樂趣，而對數(shù)據(jù)的分析這樣的邏輯思維活動感到比較枯燥，因此教師要通過細致的指導，帶領(lǐng)學生在玩中收獲。我期盼學生能理性的思考這樣的數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)的更多。今天的磁鐵是我從幾百塊磁鐵中挑選出來的，相對來說，學生還是比較容易分析的。不過，對于三年級學生，剛剛接觸科學的孩子，如何從這么一個大表格中分析出數(shù)據(jù)的特點呢？其實是很難的，因為學生的數(shù)學思維還沒有達到這個層次，這也是我試教以來特別困惑的問題，希望在座的老師能提出一些好的建議。
關(guān)于記錄表沒有使用書本上表格的問題，我其實在試教中用了很多次，但是學生對于書本上復雜的表格很難理解，需要在上課花大量的時間去引導填表，這樣的話，我認為也失去了表格原來想讓學生思維發(fā)展的本意，所以舍去不用，只好讓學生把記錄表帶回去小組分享的時候再次理解使用了。
至于本課的結(jié)論問題，由于其他不同的磁鐵相互合在一起的情況還很多，所以只是給了 “磁力會變化”， 沒有明確的結(jié)論。其實我還是很期望孩子們能有研究其他形狀磁鐵的欲望的。
各位老師，以上只是我個人的一些想法，說錯的地方還請大家指正。課堂留下了很多遺憾，比如學生對怎么數(shù)的理解還是不太透徹，在學生結(jié)論的得出時，教師扶的比較多，缺乏說道渠成的效果。希望大家對我的課多提意見，使我有所進步，謝謝！
說課稿 篇5
一、教學設(shè)計的指導思想
本課以“健康第一”為指導思想，以發(fā)展學生為本，充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，并注重學生和教師的互動教學，以增強學生的健康意識，提高學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。本課力求流暢、靈活、緊湊，教學中做到面向全體同學，對技能水平和身體素質(zhì)不同的學生提出不同的練習要求，學生根據(jù)自己的實際水平和能力自選練習起點，并提倡互幫互學能者為師，促成學生在合作的基礎(chǔ)上積極主動參與學習。本堂課通過教師講解示范正確的跨欄的動作，學生分組練習。體現(xiàn)了學生的主體地位，而且使學生在原有的基礎(chǔ)上對動作的理解更加深刻，注重學生的觀察與模仿能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生興趣，發(fā)展學生的觀察與模仿能力，促進學生的.個性發(fā)展。
二、教學內(nèi)容分析
本課教學內(nèi)容為高二跨欄跑，主要學習跨欄跑的起跑到跨過第一個欄，連續(xù)跨過2～5個低欄的技術(shù)。要求建立正確的跨欄跑概念，重點發(fā)展欄間跑和連續(xù)過欄的能力，為了減輕“過欄”對跑帶來的不利影響，采用比較合理的節(jié)奏跑
過欄間十分重要。因此，作為本課主要是反映情況跨欄技術(shù)，確定本課重點為跨欄步，難點為跨欄步與欄間跑的結(jié)合。
三、學情分析
本課授課對象為高二學生，對體育非常愛好，身體素質(zhì)較好，心理素質(zhì)較穩(wěn)定。但學生普遍對過欄技術(shù)掌握不太熟
練，就注意對過欄基本技術(shù)的復習。
四、教學目標
1、進一步學習跨欄步和欄間跑的技術(shù)動作。85％以上
完成跨欄技術(shù)動作。
2、發(fā)展靈敏、力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)，發(fā)展跨越障礙的能力，培養(yǎng)節(jié)奏感。
3、培養(yǎng)學生建立自信、戰(zhàn)勝自我、主動學生、勇敢頑
強以及跟同學互助學習的優(yōu)良品質(zhì)。
五、教學學法
教學上遵循教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律，采用發(fā)現(xiàn)式教學手段，以直觀式，誘導式進行教學，讓學生觀看、模仿、配合教師的講解到學生自主練習，逐漸增加練習的難度。
學法上采用小群體分散能力分組練習形式，加上教師的共同參與，提倡互助互學，在學習過程中，穿插學生的示范和教師的示范講解，共同發(fā)現(xiàn)問題并加以說明改正，提高學
生的學習興趣。
六、教學過程設(shè)計
1、身心準備
為增強課堂愉悅氣氛，激發(fā)學生興趣，在課的開始部分利用舞曲和學生一起進入熱身階段，在小組長的帶領(lǐng)下完成準備活動與專項準備活動，使學生以輕松愉快的心理狀態(tài)進
入本課的學習。
2、復習階段
通過對以前所學的擺動腿的技術(shù)動作的復習，使學生迅
速的進入學習新知識的心理狀態(tài)。
3、學習新知階段
第一階段：通過教師簡單示范，學生嘗試欄上動作，并在教師的鼓勵與糾正下不斷完善欄上動作。
第二階段：通過教師完整3個欄示范下，學生通過練習強化跨欄步技術(shù)動作以及欄間跑的節(jié)奏。再通過學生的示范，教師的言語指示下進一步完善跨欄跑的技術(shù)動作。
第三階段：通過輔助練習和能力分組練習進一步改正學
生的技術(shù)動作。
第四階段：展現(xiàn)風采，通過8個欄的完整跑，提高表現(xiàn)
能力。
4、身心放松
放松操，學生在音樂下模仿教師的動作進行簡單有效的方式進行放松活動，使學生達到身心放松的目的。
七、教學評價
1、教師小結(jié)
2、教師評價
八、場地器材
欄架：20個，錄音機一人，墊子5個，足球10個
蹲距式跳遠——助跑與踏跳相結(jié)合技術(shù)說課稿
教學內(nèi)容：助跑與踏跳相結(jié)合的技術(shù)
�。ㄕf詞）：跳遠是人類日常生活中最常見與經(jīng)常用到的一種人體活動，是學生喜樂見聞的、節(jié)奏強、興趣高的一種體育形式；是現(xiàn)代奧林匹克體育運動中一項重要的比賽項目之一， 所以在初中體育教學中占有重要的地位，對增強學生體質(zhì)、提高學生的體能、運動技巧起到很好的作用。
教學重點：鼓勵學生在學習與練習過程中不斷的嘗試跨越新的障礙（可喻為生活中的困難）。
教學難點：助跑與踏跳的結(jié)合時機
教學對象：
初一學生的年齡為13、14歲左右，該年齡段的學生正處在生長加速期，存在體質(zhì)普遍較弱、運動技術(shù)較差的現(xiàn)象；在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對于說教過多、技術(shù)要求的教學因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀的、 易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學習興趣較高。
教學目標
�。�1）知識目標：初步了解助跑與踏跳相結(jié)合的技術(shù)的知識
（2）技能目標：使得80％的學生掌握助跑與踏跳相結(jié)合的技術(shù)，發(fā)展協(xié)調(diào)性、靈敏性、
增強下肢力量；提高跳躍能力。
�。�3）情感目標：培養(yǎng)學生面對任何困難都不要輕言放棄，勇于向前、頑強、果斷的優(yōu)良品質(zhì)；且在不斷的嘗試中找出最佳的方法與快捷方式，建立與培養(yǎng)學生的自信心。
教法與學法分析：
教法：（說詞）將教學內(nèi)容溶合在游戲中，使學生樂于參與、易于參與的游戲中無形間達到教學的初步目的。由于學生的感性思維較強，而理性較差，宜多做示范，以讓學生模仿練習，當學生掌握到一定程度時，再做技術(shù)性指導，以提高學生的技術(shù)質(zhì)量與興趣。
說課稿 篇6
一、教材分析
1、教學內(nèi)容及重、難點
《植物細胞工程的基本技術(shù)》講述了細胞的全能性、植物組織培養(yǎng)和植物體細胞雜交三個方面的內(nèi)容。
重點：細胞全能性與細胞分化的概念、植物細胞工程的技術(shù)流程
難點：細胞全能性與細胞分化的理解、植物細胞工程的技術(shù)要點
具體的講，應該有以下內(nèi)容：
�。�1）細胞的全能性與細胞的分化
細胞的全能性與細胞分化的概念，雖然在《選修1》細胞、《選修2》遺傳都有系統(tǒng)的出現(xiàn)，但是在本節(jié)內(nèi)容的教學內(nèi)容中仍舊有重要的鋪墊作用，是理解植物細胞工程技術(shù)的理論基礎(chǔ)，因此，必須安排學生進行回顧總結(jié)，再導入主題工程技術(shù)的學習。
�。�2）植物組織培養(yǎng)技術(shù)
A、組織培養(yǎng)得到植物個體的簡要流程
要求學生用簡單的文字、箭頭來表示具體過程，關(guān)注脫分化、再分化的概念；
B、教材P34-35頁植物組織培養(yǎng)實驗的討論與交流
對部分技術(shù)細節(jié)做出合理的解釋：為什么滅菌很關(guān)鍵？前后培養(yǎng)基的成分相同嗎？培養(yǎng)基中的植物激素的作用等等
�。�3）植物體細胞雜交技術(shù)
A、體細胞雜交的流程圖
B、具體技術(shù)細節(jié)的強調(diào)：去細胞壁方法、細胞融合后的多種結(jié)果、雜交細胞的篩選、細胞的細胞壁再生
C、與植物組織培養(yǎng)技術(shù)的關(guān)系
植物組織培養(yǎng)技術(shù)、植物體細胞雜交技術(shù)是主要學習內(nèi)容，要從理論基礎(chǔ)、研究目的、研究的水平以及操作方法四個方面來系統(tǒng)學習，重點和難點應該放在理論基礎(chǔ)和操作方法，即“為什么”和“怎么辦”。由于兩大技術(shù)存在在很多新的知識，尤其是技術(shù)流程中的一些細節(jié)，又如植物組織培養(yǎng)基的.成分等，教材都沒有做詳細的說明，所以學生在理解上存在著障礙，因此細胞工程技術(shù)要點就成為難點之一。
�。�4）同步處理好教材中的其他問題處理
A、實驗后的討論問題；P35頁
B、P38頁“思考與探究”
2、教學要求與目標
新教材《選修3》現(xiàn)代生物科技專題，和舊教材相比，增加了相對可觀的閱讀材料、圖片資料和生物學發(fā)展史的介紹，很多內(nèi)容是舊教材所沒有的，根據(jù)《新課程說明》，很多生物科技內(nèi)容并不是要求學生具體掌握和應用，而是通過學習，讓學生了解相關(guān)內(nèi)容知識，深刻體會生物科技的重要性，樹立科學與技術(shù)互動的觀點。一句話，教材的主要意圖，主要是對學生進行生物科技知識的通識性普及教育。
因此，在教學內(nèi)容的要求上，更多是確立知道、理解的知識層次。本節(jié)內(nèi)容就是要求學生理解細胞全能性的概念；知道植物組織培養(yǎng)和體細胞雜交的技術(shù)流程；了解相關(guān)技術(shù)的現(xiàn)代應用實例。具體如下：
（1）知識目標
植物細胞的全能性。 植物細胞工程的兩大技術(shù)——植物組織培養(yǎng)和植物體細胞雜交。
�。�2）情感目標
通過學習，滲透科學態(tài)度、科學方法和科學精神的養(yǎng)成教育。
（3）能力目標
創(chuàng)設(shè)問題情景，在質(zhì)疑、探究中培養(yǎng)學生獨立思考和推理判斷的能力。
二、學生分析
目前學生已經(jīng)系統(tǒng)的學完了必修三本教材，生物知識無論從廣度和深度，都相對高一而言，有了很大的提升，應該說具有了一定的自主學習的能力；對學生而言，知道“怎么做”往往并不難，難在“為什么”，因此，細胞全能性的概念的理解，是本節(jié)內(nèi)容的一個難點，把這個點搞清了，后面的具體技術(shù)就相對簡單。
三、教學方法設(shè)計
由于學校條件的限制，無法采用多媒體等直觀教學方法，因此，將以講授、學生集體討論、概念圖等方法進行教學。在總結(jié)問題時采用集體討論法；在技術(shù)流程學習時，采用概念圖教學法。
四、教具準備（條件不具備無法使用）
五、課時安排 一課時
六、練習反饋
教輔資料：例題精講、隨堂檢測（部分）
結(jié)合所出植物全能性和植物組織培養(yǎng)內(nèi)容的習題，了解學生的掌握情況。若掌握的不好，解題時候存在一定的難度，比如連著三個同學都沒有能順利做答，則要考慮把相關(guān)的知識再精練講解，把本節(jié)用兩課時講。
七、教學過程
在這節(jié)課的教學過程中，要突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課：（3分鐘左右）
由教材開頭的情景設(shè)置導入新課。導語要使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學生的求知。這是生物教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。
2、講授新課：（30分鐘左右）
在講授新課的過程中，要突出重點，突破難點。根據(jù)教材的特點，學生的實際、教師的特長，運用多種教學手段，使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。要重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3、課堂小結(jié)，練習反饋。（7分鐘左右）
4、板書設(shè)計：從左到右，分欄板書。
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