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實(shí)用的說課稿三篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編精心整理的說課稿3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課稿 篇1
一、教材分析
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第七冊第六單元的課文。課文主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命，調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘利出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡單，語言淺顯。它與《誠實(shí)與信任》《珍珠鳥》一起共同表達(dá)了一個(gè)深刻的道理—從古至今，無論是中華民族還是異國他邦，誠信始終是人類所推崇的美好品德。
二、教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)要求四年級的學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。圍繞教材和本單元的特點(diǎn)，第二課時(shí)將教學(xué)目標(biāo)定位為：
1．讀懂課文內(nèi)容。
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；
3．培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，通過具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)恪守信用。
其中第3點(diǎn)既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
1．朗讀法。
“讀”是新課標(biāo)極為倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過自讀、個(gè)別讀、分角色讀等多種形式去“潛心會文本”，|做到真正用心讀好書，提高感受的能力和朗讀的水平。
2．情感教學(xué)法。
這篇課文情感豐富，教學(xué)時(shí)要積極尋找情感的觸發(fā)點(diǎn)，發(fā)掘教材以及教材以外的情感因素，促使學(xué)生的情感得到豐富和發(fā)展。
3．情景表演法。
4．對比法。
5．電教法。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示詞語：
救命之恩見利忘義
千恩萬謝背信棄義
知恩圖報(bào)恩將仇報(bào)
1．讀詞語
2．用上這一組詞語來說一說課文主要寫了一件什么事？
[這里的六個(gè)詞語正是課文的濃縮，學(xué)生借助這六個(gè)詞語能有條理地簡潔地概括出課文的主要內(nèi)容。這些詞語有一定的對比性，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。]
�。ǘ└惺苌詈竦亩髑楹袜嵵氐氖难�。
先讓學(xué)生自讀九色鹿救調(diào)達(dá)的`這一部分，談?wù)劯惺�。再指�?dǎo)學(xué)生讀好“救命啊，救命！”這句話以及洶涌的波濤、奮力的掙扎這些詞語，體會情況的危急。然后指名朗讀“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來”這一句話，把這種恩情的份量讀出來。再想想能用哪些詞語來形容這么深厚的恩情？幫助學(xué)生積累“恩重如山”、“恩深似�！边@些詞語。
接著指名讀描寫調(diào)達(dá)獲救后表現(xiàn)的句子，抓住“奴仆”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象奴仆過的是怎樣的生活，而調(diào)達(dá)卻心甘情愿地做奴仆，你從中體會到了什么？
九色鹿需要這樣的報(bào)答嗎？抓住九色鹿回答中的“不要”“只要……就……”這些詞語體會九色鹿施恩不圖報(bào)的高尚情操。課文中沒有直接描寫調(diào)達(dá)面對九色鹿是怎樣鄭重起誓的，可以讓學(xué)生對這個(gè)空白作有個(gè)性色彩的想象，演一演調(diào)達(dá)是怎樣鄭重起誓的，他說了些什么，做了怎樣的動(dòng)作，進(jìn)一步體會他感激涕零的表現(xiàn)，使學(xué)生對人物形象達(dá)到個(gè)性鮮明的深刻理解，
6．分角色朗讀課文的3-5小節(jié)，為了幫助學(xué)生進(jìn)入情境，用心地揣摩人物的內(nèi)心世界，可以要求學(xué)生只讀對話，不讀提示語，把第5小節(jié)也變成剛才表演時(shí)的對話讀出來
�。ㄈ└惺苊琅c丑的對立，剖析人物性格。
先讓學(xué)生自讀課文第7小節(jié)，根據(jù)這個(gè)填空說出自己的理解：調(diào)達(dá)竟然忘掉了，選擇了！深化對見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)這三個(gè)詞語的理解。
接著用三個(gè)句式引領(lǐng)學(xué)生接讀：
一個(gè)受過九色鹿救命之恩的人竟然！
一個(gè)口口聲聲要報(bào)恩的人竟然！
一個(gè)鄭重起誓的人竟然！
在一次次讀的過程中，學(xué)生看透了調(diào)達(dá)卑鄙丑惡的性格，積淀了情感，對調(diào)達(dá)的痛恨達(dá)到了一種不罵不痛快的地步。這時(shí)再對學(xué)生說，現(xiàn)在給你們一個(gè)揚(yáng)眉吐氣的機(jī)會，誰能替九色鹿痛斥調(diào)達(dá)？我要從你的說的話里聽出你心里的氣憤，要從你的表情里看到你心里的痛恨！
�。ㄋ模⿲Ρ韧宫F(xiàn)主題，領(lǐng)悟誠信做人的道理。
1．想象國王聽了九色鹿會有樣的表現(xiàn)，他會說些什么？及時(shí)點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言，并且小結(jié)：調(diào)達(dá)不僅受到了國王的斥責(zé)、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！每一個(gè)讀了這個(gè)故事的人，都會痛恨調(diào)達(dá)的卑劣行經(jīng)，鞭撻他骯臟的靈魂！這也是對調(diào)達(dá)最大的懲罰！至此，本文的思想內(nèi)涵得到了進(jìn)一步提升：不講誠信的人下場是可悲的。
2．引導(dǎo)學(xué)生把自己的收獲用一句話或一段話寫下來。
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生的智慧出在學(xué)生的指尖上”。讓學(xué)生靜靜地梳理自己的思維，梳理自己的語言，梳理自己的情感，寫下自己的收獲，他們的的智慧將在運(yùn)用中勃發(fā)，能力也在歷練中得到了提高。
說課稿 篇2
一、教材分析：
本節(jié)課的最大認(rèn)識困難在于對碰撞過程中系統(tǒng)的能量是否守恒（動(dòng)量守恒較容易），以及對碰撞中瞬時(shí)的過程性理解——即此過程從發(fā)生到結(jié)束雖然時(shí)間很短但依然是一個(gè)有初、末態(tài)的過程。為了深化學(xué)生對這個(gè)問題的認(rèn)識，本節(jié)課從問題的提出、分析、討論，再到應(yīng)用，一以貫之的以定量的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為基礎(chǔ)去豐富學(xué)生的感知，以促進(jìn)學(xué)生對這個(gè)問題的有效認(rèn)識并借此發(fā)展他們的抽象思維能力
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和牛頓定律；動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒；動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒等基礎(chǔ)知識，已具備了一定的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力分析的意識和能力，但是能把物體的受力與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而根據(jù)原理的特征對過程進(jìn)行有機(jī)分解的意識和能力還有待提高。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物體的受力和狀態(tài)變化對運(yùn)動(dòng)過程進(jìn)行有機(jī)分割的意識和能力
2、通過實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生對碰撞過程中動(dòng)量和機(jī)械能的守恒或不守恒的深層理解
3、培養(yǎng)學(xué)生由特殊到一般，再由一般到特殊的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力
四、教材處理：
在結(jié)構(gòu)上，教材首先根據(jù)碰撞中能量是否守恒，將其分為彈性碰撞和非彈性碰撞，再詳細(xì)討論彈性碰撞中的各種情況，再介紹對心碰撞（正碰）與非對心碰撞（斜碰），總結(jié)碰撞的一般規(guī)律，并按照不同的標(biāo)準(zhǔn)對碰撞進(jìn)行分類；最后是拓展視野——展示生活生產(chǎn)中由宏觀到微觀等各個(gè)層面的碰撞。
五、教學(xué)流程：
六、教學(xué)反思
本節(jié)課先以研究碰撞為主題，向?qū)W生展示了一個(gè)基本的現(xiàn)象研究的思維過程。即為“觀察實(shí)驗(yàn)→提出疑問→分析推理→總結(jié)規(guī)律”。先從觀察生活中的碰撞總結(jié)碰撞特點(diǎn)，學(xué)生倍感興趣和深有體會，能夠在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。后用一個(gè)經(jīng)典的演示實(shí)驗(yàn)的'分析，揭示了常見現(xiàn)象中的不尋常之處，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。本節(jié)課的主體內(nèi)容無疑是對彈性碰撞的理解，這個(gè)過程的基本步驟為“提出假設(shè)→理論推理→實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)→總結(jié)規(guī)律”。在分析過程中，以問題為紐帶，逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維，直至最終推理得出規(guī)律。
本節(jié)課的亮點(diǎn)在于三個(gè)方面：
第一， 學(xué)生在快樂中收獲知識；
第二， 設(shè)疑激發(fā)興趣過程；
第三， 第三，理論分析推理過程。
說課稿 篇3
說教材
《 諾貝爾》是五年級上冊第六單元的一篇寫人的，和本單元的其他幾篇一樣，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在通過對文中重點(diǎn)語句的分析感受人物的形象。所以我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生品析文字的精妙，讓學(xué)生體會為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。從分析中體會諾貝爾的人物形象，真切感受諾貝爾熱愛科學(xué),熱愛人類的無私奉獻(xiàn)精神,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求。
直至成功的鍥而不舍的精神，深入體會步步深入表現(xiàn)人物個(gè)性的寫法。從而提高學(xué)生的想象能力和語言文字的表達(dá)能力。出于以上考慮，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將教學(xué)要點(diǎn)說明如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、 了解諾貝爾發(fā)明炸藥的經(jīng)過，并能簡要地復(fù)述。
2、 練習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句體會人物的精神品質(zhì)，能有聲有色地朗讀課文。
3、 感受諾貝爾身上的持之以恒、不畏艱難、不斷探索、造福人類的精神。
4、 能整合全文內(nèi)容為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵的詞句體會諾貝爾身上的精神，能有聲有色地朗讀課文。
由于第一課時(shí)我已經(jīng)和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了的第一、二和第十自然段，了解了諾貝爾的遺囑和諾貝爾獎(jiǎng)的由來，這節(jié)課的重點(diǎn)放在了第3—9自然段，圍繞“為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個(gè)生命。”我設(shè)置了兩個(gè)大問題：（1）他投入整個(gè)生命發(fā)明炸藥的原因？（2）發(fā)明炸藥的過程中, 你覺得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？你是從什么地方感受到的`？請結(jié)合課文中關(guān)鍵的詞句說說理解。（這是教學(xué)的重點(diǎn)部分。）第一個(gè)問題比較簡單，同學(xué)們自由朗讀課文即可獲得。第二個(gè)問題我要求在自己勾畫的做批注的基礎(chǔ)上小組討論交流。鼓勵(lì)同學(xué)們各抒己見，我出示同學(xué)們找到的關(guān)鍵句子，板書下揭示人物精神品質(zhì)的詞語，板書下學(xué)生表達(dá)中用的好詞，一方面可幫助學(xué)生直觀地積累，另一方面可激勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)。交流中，我會安排學(xué)生結(jié)合理解有聲有色地朗讀，通過讀好自己找到的關(guān)鍵詞句突出人物品質(zhì)。
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