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《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》說課稿范文
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》說課稿范文，希望能夠幫助到大家。
《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》說課稿范文1
一、說教材
1、說課的內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)第一教時(shí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)及93頁做一做。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是陌生的，但物體和圖形的一半?yún)s是學(xué)生所熟悉的，因此，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并通過動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在平均分的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）在具體情境中初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。
�。�2）能直觀地比較分子是1的分?jǐn)?shù)的`大小。
�。�3）溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，感知生活中的數(shù)學(xué)。
4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)：
�。�1）教材以游樂園的形式，呈現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了在玩中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有機(jī)聯(lián)系。
�。�2）認(rèn)識(shí)幾分之一通過兩個(gè)學(xué)生分月餅的情境引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作 。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一
�。�3）學(xué)生通過動(dòng)手折出之分幾一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重視教學(xué)知識(shí)的操作性，讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)，并比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
�。怠⒔虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和認(rèn)識(shí)幾分之一是教學(xué)重點(diǎn)；感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較是教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過學(xué)生折、玩、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較，重視學(xué)生的思維發(fā)展。
二、說教法
設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。符合《新課標(biāo)》中提出的：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
三、說學(xué)法
1、通過直觀形象的圖形、實(shí)物中認(rèn)識(shí)平均分、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。
2、進(jìn)行比較、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。
四、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
�。�、活動(dòng)引入，體會(huì)平均分。
２、主動(dòng)探索，感悟新知。（從面到點(diǎn)）
（1）認(rèn)識(shí)幾分之一：平均分分母的意義幾分之一的意義揭示課題。
�。�2）認(rèn)識(shí)1/2：不同的圖形用相同的分?jǐn)?shù)表示。
�。�、利用學(xué)生資源（動(dòng)手操作）比較分?jǐn)?shù)的大小。
�。础⒃谏钪姓曳�?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來源與生活。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入：（新課標(biāo)指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。所以我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，從學(xué)生最熟悉的分蘋果出發(fā)，讓學(xué)生感知平均分）
1、創(chuàng)設(shè)情境，聰聰和明明分６個(gè)蘋果，怎么分？
生1：
2、教師：這兩種分法哪種最特別？為什么？（特出平均分）板書
3、如果兩個(gè)蘋果分給2個(gè)人，怎么分？
生：每人一個(gè)
4、出示一個(gè)蘋果，分給倆人，能平均分嗎？怎么分？
5、學(xué)生以圓為例動(dòng)手操作，折出一樣大，也就是平均分。（初步理解分?jǐn)?shù)的意義是建立在平均分的基礎(chǔ)上）
二、教學(xué)幾分之一（大量感知把一樣?xùn)|西平均分成幾份，取其中的一份的基礎(chǔ)上再揭示分?jǐn)?shù)，目的：傳授程度減少，讓學(xué)生自主探究）
�。薄⒄堖x擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。（生動(dòng)手操作，師巡視了解情況）
2、反饋：（把學(xué)生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個(gè)，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個(gè)，不平均分的2個(gè)）
教師：這些圖形是不是平均分的？為什么？今天我們先來研究能平均分。
教師：為什么認(rèn)為這些是平均分的？（每一份分得一樣多，就是平均分）
3、觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣？
（1）（平均分的份數(shù)不同）
�。�2）把（）平均分成（）
4、（根據(jù)第3問靈活提問，全部或有選擇的）讓學(xué)生說說圖的意思。（如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份）
5、教師：（拿出一個(gè)圖形）這個(gè)圖形整個(gè)用1來表示，那么這個(gè)圖形平均分成了2份，這一份用什么數(shù)來表示？（如果生說不出師自己說）認(rèn)識(shí)1/2、1/3、1/4（在此插入書寫方法）在圖形下板書各種幾分之一，教讀法
6、教師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢？
生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份
7、揭題：象這些1/2、1/3、1/8我們都叫它為分?jǐn)?shù)（板書：分?jǐn)?shù)）
8、舉例：1/4就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的1/4。
空白部分還有幾個(gè)1/4？
8、練習(xí)（判斷題）
三、教學(xué)１／２（進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義）
1、（師把學(xué)生作品用1/2表示的圖往下拉）我們來看這幾個(gè)作品，都用分?jǐn)?shù)1/2表示，圖形不同，為什么都能用相同的分?jǐn)?shù)1/2表示呢？
小結(jié)：（能用1/2表示的這些圖的共同點(diǎn)）把（）平均分成2份，每一份都是它的1/2
2、教師：空白部分用哪個(gè)數(shù)來表示呢？為什么？
3、（再次強(qiáng)調(diào)意義）1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？
選擇一個(gè)分?jǐn)?shù)說一說意義
四、比較幾分之一的大小
1、（拿出1/2和1/32的兩個(gè)同樣圖形）我們來看這兩個(gè)圖形，涂色部分用1/2表示，那個(gè)涂色部分用1/32表示的是這一塊，（可以剪下比一比）哪個(gè)大？為什么呀？
（1/2表示把一個(gè)圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）
板書：1/2＞１／３２
２、猜想：１／２、１／８和１／３２的大小
板書：１／２＞１／８＞１／３２
�。�、自由選擇兩個(gè)分?jǐn)?shù)比一比大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分的份數(shù)越多，其中的一份就越�。�
�。�、說一個(gè)更小的分?jǐn)?shù)。
五、生活中的分?jǐn)?shù)（分?jǐn)?shù)就在我們身邊）看到這些東西你聯(lián)想到幾分之一？
A、用什么分?jǐn)?shù)表示想到幾分之一？
B、拓展練習(xí)
《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》說課稿范文2
一、說“教材分析”
北師大版的這套教材，分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，第二次是五年級的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對第六冊的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。因此本課教材一開始就創(chuàng)設(shè)了分一分的情境，引導(dǎo)學(xué)生在“分一分”的活動(dòng)中產(chǎn)生用什么數(shù)字來表示一半的疑問后，通過討論得出用1/2來表示一半。然后再安排“涂一涂”“折一折”“說一說”進(jìn)一步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基本意義。最后，教材安排了一些有層次性的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解題。
這一課是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課。是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。學(xué)生第一次接觸過分?jǐn)?shù)，在理解分?jǐn)?shù)的意義上會(huì)有一定的難度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解分?jǐn)?shù)的基本意義。
2、用折紙、涂色等方式表示簡單的分?jǐn)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的基本意義。
教具準(zhǔn)備：電腦課件圓形的紙
學(xué)具準(zhǔn)備：正方形的紙長方形得紙水彩筆
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：初步理解分?jǐn)?shù)的意義，并能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱。體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)的能力及思維的靈活性。
2、過程與方法：玩中學(xué)——學(xué)中做——做中得——樂中驗(yàn)。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且滲透了學(xué)習(xí)方法。
3、情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生的探索欲望、活躍學(xué)生的思維，更深入的理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)
難點(diǎn)：在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)用分?jǐn)?shù)表示物體、圖形等。
4、教材與學(xué)生
教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從淘氣和笑笑分一個(gè)蘋果入手，引導(dǎo)學(xué)生討論和探索“一半”的表示方法，讓學(xué)生知道現(xiàn)在全世界通用的表示“一半”的方法是1/2。接著讓學(xué)生在“涂一涂”的過程中體會(huì)1/2還可以表示很多的事物，從而更深刻的理解分?jǐn)?shù)的意義，鞏固所學(xué)知識(shí)。
學(xué)生對初學(xué)分?jǐn)?shù)知識(shí)會(huì)有極大的興趣，但對分?jǐn)?shù)意義的理解部分同學(xué)會(huì)有困難，讀、寫分?jǐn)?shù)也會(huì)有一定的困難。要在逐步的實(shí)踐探索中加深理解，逐步掌握。
三、說“教法與學(xué)法”
教法：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解，并與同伴進(jìn)行交流。教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生開展討論，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛學(xué)。
學(xué)法：
課剛開始，教師就設(shè)疑：一半要用什么數(shù)字表示？引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地探究新知。認(rèn)識(shí)了二分之一后，讓學(xué)生動(dòng)手操作，以各種不同的折法折出1/4，并與同伴交流，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中獲得新的知識(shí)。
四、教學(xué)方法與手段
為了更好地實(shí)施課堂教學(xué)，我在教學(xué)中將鼓勵(lì)他們采用小組活動(dòng)的方式來學(xué)習(xí)。這樣可以使他們在活動(dòng)中充分展開推理和想象，作到人人參與、人人熱情高漲，發(fā)揮他們在課堂中的主題地位。此外，我還將把多媒體教學(xué)應(yīng)用到本節(jié)課當(dāng)在中，使學(xué)生能更加直觀地理解分?jǐn)?shù)，從而達(dá)到增加課堂容量和提高教學(xué)效果的作用。
五、說“教學(xué)流程”
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在教學(xué)中，我力求體現(xiàn)“五為主”即以發(fā)展為主旨、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以探索為主線、以認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)為主載。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課
上課一開始，我會(huì)與學(xué)生談話交流：你們喜歡玩游戲嗎？和同學(xué)玩拍手游戲。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)采用談話導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到情境之中，拉近師生間的距離，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源與生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
�。ǘ┳灾魈骄�，合作交流
1、認(rèn)識(shí)1/2
在上面的情境圖中引導(dǎo)學(xué)生思考：一個(gè)蘋果要怎樣分才公平？用什么數(shù)字來表示一半？同桌之間商量后再全班交流。在交流過程中，我會(huì)故意拿一張?zhí)O果的紙代替任意撕成兩半并說：“這樣也可以用1/2來表示�！睆亩龑�(dǎo)學(xué)生反駁我的理解并說出“平均分”。
2、領(lǐng)會(huì)1/2的含義
在已經(jīng)認(rèn)識(shí)1/2之后，引導(dǎo)學(xué)生用涂色的方法表示出教材“涂一涂”中各圖的1/2。師有選擇的投影出學(xué)生的作品。接著由學(xué)生來說一說：發(fā)現(xiàn)了什么？從而達(dá)到引出每樣事物的一半都可以用1/2來表示、進(jìn)一步加深對1/2意義的理解。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2的意義。同時(shí)幫助學(xué)生直觀理解整體與部分的關(guān)系，突破重難點(diǎn)。
3、認(rèn)識(shí)1/4
每個(gè)人先用自己喜歡的折法折出正方形紙的1/4，再與小組內(nèi)各成員交流不同的折法并討論為什么折法不同卻都表示這張紙的1/4。這里我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想出盡可能多的方法。
設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)是本節(jié)課的主體部分。通過1/2的`學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了分?jǐn)?shù)的含義。再讓學(xué)生去進(jìn)行自主創(chuàng)造、拓展知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性。學(xué)生的折法會(huì)是五花八門，但只要是學(xué)生自己創(chuàng)造出來的，就給予肯定。學(xué)生可以在小組交流中分享收獲的喜悅。
4、認(rèn)識(shí)其他的四分之幾
在上一環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)折出1/4的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)每個(gè)小組在已經(jīng)折出1/4的幾張紙上分別畫出2/4、3/4、4/4。然后把學(xué)生的作品貼到黑板上，同時(shí)板書1/4、2/4、3/4、4/4。
5、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的讀寫法
結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：像1/4、2/4、3/4、4/4這樣的數(shù)我們就叫做分?jǐn)?shù)。接著以3/4為例分析分?jǐn)?shù)的寫法和讀法。然后以小組合作的方式自主探究分?jǐn)?shù)各部分名稱及表示的意義。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)自己獲取知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在組內(nèi)交流，發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)。這一階段的教學(xué)讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)，形成分?jǐn)?shù)的完整概念。在這里，難點(diǎn)得以突破，教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)得以集中實(shí)現(xiàn)。
（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，我設(shè)計(jì)了具有層次性、針對性、靈活性的練習(xí)。練習(xí)分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)練習(xí)、綜合練習(xí)和拓展練習(xí)。
1、基本練習(xí)：課本P55練一練的1、2題。
2、綜合練習(xí)：下面哪個(gè)圖形的涂色部分的1/4，在（）里面“∨”并說明其他三圖為什么不能用1/4來表示。（題目在課件上）
3、拓展練習(xí)：判斷下面的分?jǐn)?shù)表示的陰影部分對嗎？（題目在課件上）
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)多層次練習(xí)的主要目的是使不同水平的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。把剛剛學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。
�。ㄋ模┳晕铱偨Y(jié)，分享收獲
在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生找一找身邊能用分?jǐn)?shù)表示的例子，同桌之間說一說。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在自我總結(jié)中，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。真體會(huì)生活中是數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
附板書設(shè)計(jì)：
好的板書可以說是“微型教案”能具體、直觀地幫助學(xué)生開啟思路、排疑解難、掌握新知識(shí)，所以我精心設(shè)計(jì)如下板書：
認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
把蘋果平均分成2份，每份是它1/2像1/2、2/4、3/4、4/4這樣的數(shù)我們就叫做分?jǐn)?shù)
寫法：先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分子，最后寫分母
讀作：四分之三