比的應(yīng)用說課稿 15篇
作為一名人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編收集整理的比的應(yīng)用說課稿 ，歡迎大家分享。
比的應(yīng)用說課稿 1
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容選自九義教材第十冊第二單元第三小節(jié)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用，本課是在求比一個數(shù)多（少）幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的發(fā)展。通過解答比一個數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題，可以加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，提高解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)日常生活中看到和經(jīng)歷的內(nèi)容和情景，提出一些數(shù)學(xué)問題，并利用所學(xué)的知識加以解決。
使學(xué)生加深理解本冊教材所學(xué)的內(nèi)容，體驗自己生活中存在的數(shù)學(xué)，學(xué)會生活中的數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生從實際中提出數(shù)學(xué)問題并加以解決的意識。
2、教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)。
依據(jù)：在反復(fù)挖掘教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課標(biāo)的理念，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：在解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，通過遷移類推使學(xué)生掌握求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生自己分析問題解答題的能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生在認(rèn)真仔細(xì)的觀察和積極思考中發(fā)展學(xué)生思維能力，體會到學(xué)習(xí)成功的樂趣。
依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我確定如下教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點
理解和掌握求比一個數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題的解題思路和方法。
體驗生活中的數(shù)學(xué)。
教學(xué)難點
分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，理解比一個數(shù)多（少）百分之幾的含義。
二、教材處理
1、學(xué)生狀況分析與對策
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了求比一個數(shù)多（少）幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。同時也是在求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題基礎(chǔ)的繼續(xù)和發(fā)展。由于已經(jīng)有了前面的知識儲備，通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生通過遷移自學(xué)，所以能順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)內(nèi)容組織和安排
本節(jié)課以嘗試教學(xué)法為主，重視學(xué)生的主體作用。用以學(xué)過的比一個數(shù)多幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題導(dǎo)入新課。
由嘗試題引路，進(jìn)行遷移、類推，嘗試練習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，最后教師講解，使學(xué)生獲得完整的系統(tǒng)的知識。新課結(jié)束，進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)，即進(jìn)行第一次集中反饋，使學(xué)生及時傳出對新知識理解程度的信息。如發(fā)現(xiàn)問題，教師能及時進(jìn)行補(bǔ)充講解，然后進(jìn)行第二次集中反饋——課堂練習(xí)。通過課堂練習(xí)，一堂課的教學(xué)效果能夠及時反映出來，一旦再發(fā)現(xiàn)缺陷，當(dāng)堂就能補(bǔ)救。最后小結(jié)，強(qiáng)化新知。
準(zhǔn)備題導(dǎo)入出示嘗試題嘗試練習(xí)學(xué)生討論
教師講解第二次嘗試練習(xí)課堂作業(yè)課堂小結(jié)
三、教學(xué)方法及確立的依據(jù)
自主探索合作交流法
嘗試教學(xué)法
依據(jù)：基于學(xué)生的認(rèn)知水平和現(xiàn)有的知識儲備，本節(jié)課我主要采用自主探索合作交流和嘗試教學(xué)法。
教學(xué)方法的靈活性和實用性。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講學(xué)生聽，學(xué)生始終處于被動的地位，學(xué)生很難參與。學(xué)生被動地聽教師講解，背誦現(xiàn)成的結(jié)論，重復(fù)機(jī)械的訓(xùn)練，是無法培養(yǎng)現(xiàn)代化人的素質(zhì)。本節(jié)課整個嘗試教學(xué)過程學(xué)生始終處于主動地位，它是學(xué)生主動參與解答過程，主動探索解決問題的過程，嘗試教學(xué)堅持以學(xué)生的嘗試為核心，為學(xué)生提供了獨立思考，大膽嘗試，勇于探索的縱橫馳騁的天地。
[學(xué)習(xí)方法]
教師給學(xué)生創(chuàng)造獨立思考探索與合作交流的時間和空間,給學(xué)生創(chuàng)造閃現(xiàn)個性,凸現(xiàn)創(chuàng)新性的機(jī)會尊重學(xué)生的`個性差異,讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題,并利用自己喜歡的方式方法自己尋找解決問題的策略和規(guī)律,從而構(gòu)建知識體系,并且體驗到嘗試成功的喜悅。
四、教學(xué)手段
多媒體課件貫穿教學(xué)過程的始終，不但增大教學(xué)容量，而且能刺激學(xué)生的多種感官，參與到學(xué)習(xí)活動中來，提高教學(xué)效益。
五、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┗居�(xùn)練
一個鄉(xiāng)去年造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林比原計劃多幾分之幾？
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課
把實際造林比原計劃多幾分之幾該為“實際造林比原計劃多百分之幾”，問：同學(xué)們應(yīng)怎樣解答呢？
從而揭示課題。[百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用]
三、進(jìn)行新課
1、出示嘗試題（由準(zhǔn)備題改編）
一個鄉(xiāng)去年原計劃造林12公頃，實際造林14公頃。實際造林比原計劃多百分之幾?
2、嘗試練 方法一：（14-12）÷12方法二：14÷12－1
=2÷12 ≈ 1.167－1
≈0.167 =0.167
=16.7% =16.7%
3、學(xué)生討論：把學(xué)生題中反映出來的正確和錯誤的做法提出來，組織學(xué)生討論，重點分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系。
4、教師講解：借助線段圖分析學(xué)生正確的和錯誤的做法，針對學(xué)生感到困難的地方和教材關(guān)鍵的地方重點進(jìn)行講解，引導(dǎo)解答應(yīng)用題的分析方法。
�。ㄋ模⒌诙螄L試練習(xí)
1、想一想：如果把例三中的問題改成“原計劃造林比實際造林少百分之幾”該怎樣解答？
方法一：（14-12）÷14方法二：1－12÷14
=2÷14 ≈ 1－0.857
≈ 0.143 =0.143
=14.3% =14.3%
答：原計劃造林比實際造林少14.3%
2、第30頁做一做
某工廠九月份用水800噸，十月份用水700噸，十月份比九月份節(jié)約用水百分之幾？
�。ㄎ澹┱n堂練習(xí)。
1、填空。
1）同學(xué)們做了25面紅旗，30面黃旗，做的黃旗比紅旗多
�。ǎ┟�，比紅旗多（）%。
2）我國第一大島臺灣面積約35760平方千米，第二大島海南面積約32200平方千米。臺灣島的面積比海南島的面積大百分之幾？（百分號前面的數(shù)保留一位小數(shù)。）
3）工程隊原計劃一周修路24千米，實際修了28千米。實際修的占原計劃的百分之幾？
4、自編比一個數(shù)多百分之幾的應(yīng)用題
5、思考題
牛的頭數(shù)比羊的只數(shù)多25%。羊的只數(shù)比牛的頭數(shù)少百分之幾？
�。┱n堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？怎樣解答比一個數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題？
（七）板書設(shè)計：
例3：原計劃：
實際：
方法一：（14-12）÷12方法二：14÷12-1
=2÷12 ≈1.167-1
≈0.167 =0.167
=16.7% =16.7%
答:實際造林比原計劃多16.7%。
比的應(yīng)用說課稿 2
一、對教材的分析
列方程解應(yīng)用題是在第七冊學(xué)習(xí)列出含有未知數(shù)的等式解一步計算應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。共分四個層次，首先教學(xué)比較容易的兩步計算的應(yīng)用題，其次教學(xué)兩、三步計算的應(yīng)用題，本課內(nèi)容是第三個層次，第四是用方程和算術(shù)方法解應(yīng)用題的比較。列方程解含有兩個未知數(shù)的應(yīng)用題，是第一次出現(xiàn)在全國統(tǒng)編教材上。例6的內(nèi)容，在算術(shù)中稱為"和倍"和"差倍"問題，由于是逆向思考題，解法特殊，不易掌握，現(xiàn)在用方程來解，不僅思路較簡單，而且這兩類問題的思路統(tǒng)一，解法一致，既可減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高了解應(yīng)用題的能力，是今后小學(xué)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等應(yīng)用題的基礎(chǔ)，也是今后到中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)代數(shù)方程解應(yīng)用題所必須具備的知識，必須重視這部分內(nèi)容的教學(xué)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步掌握含有兩個未知數(shù)的應(yīng)用題的解題思路和方法，會解含有兩個未知數(shù)的應(yīng)用題;會用把兩個未知數(shù)的值代入已知條件看是否符合的方法進(jìn)行驗算;在教學(xué)解題思路的同時培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、比較的能力;在解題過程中進(jìn)一步培養(yǎng)初步的類推和遷移的能力及養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。
本節(jié)課的重點是正確設(shè)未知數(shù)和列出方程，關(guān)鍵要找出等量關(guān)系，列方程也是教學(xué)的難點。
二、對教學(xué)方法的選擇
列簡易方程解應(yīng)用題是中學(xué)列代數(shù)方程解應(yīng)用題的基礎(chǔ)，選擇教學(xué)方法時，要注意中小學(xué)教學(xué)的銜接。
本節(jié)課首先要考慮正確運用遷移原理，這對中、小學(xué)的學(xué)習(xí)都將具有積極作用。在準(zhǔn)備階段的練習(xí)題中，不論是數(shù)量關(guān)系和解題的方法對學(xué)習(xí)例6都具有遷移的作用，利用這一原理可引導(dǎo)學(xué)生直接去做例6后的"想一想"，這既能培養(yǎng)遷移推理能力，也能促使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。
其次，由于小學(xué)生仍處在從形象思維向抽象思維過渡的`關(guān)鍵時刻，所以要考慮怎樣做好這個過渡，在教學(xué)中采用畫線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系。線段圖能使數(shù)量關(guān)系明顯地呈現(xiàn)出來，有助于幫助學(xué)生設(shè)未知數(shù)，找等量關(guān)系和列出方程。
第三還要考慮學(xué)法指導(dǎo)。本課要教會學(xué)生閱讀、分析應(yīng)用題的方法、驗算的方法，從不同角度思考問題的方法。在教學(xué)檢驗方法時，采用閱讀的方式，讓學(xué)生邊讀邊想并說出兩個檢驗式子的含義與作用，從中悟出檢驗的方法。教完例6后引導(dǎo)學(xué)生想不同的解題思路，列出不同的方程，就是教學(xué)生如何從不同角度思考問題的方法。這些方法對今后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是十分必要的。
三、對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排
本課教學(xué)分三個階段。
第一階段是復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
主要針對新授的內(nèi)容和學(xué)生不習(xí)慣用方程解及感到列方程有困難等問題設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)。一是基本訓(xùn)練，進(jìn)行列方程的訓(xùn)練，如，x的5倍與x的和是80;根據(jù)題意把方程寫完全的訓(xùn)練，如，果園里原有桃樹x棵，杏樹135棵，兩種樹一共有180棵。=180，=135;根據(jù)線段圖列方程的訓(xùn)練，如，第二個環(huán)節(jié)是練習(xí)例6前的復(fù)習(xí)題，對學(xué)生再現(xiàn)了三年級的內(nèi)容是為學(xué)習(xí)例6"架橋"。為學(xué)習(xí)新課予作準(zhǔn)備。第三個環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課。從改變復(fù)習(xí)題中的問題和一個條件，將復(fù)習(xí)題變成例6。使學(xué)生感到數(shù)量關(guān)系并不生疏，但由于需要逆向思考，學(xué)生又感到難做，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，為學(xué)習(xí)新課提供良好的情感和認(rèn)知的起點。(第一階段需5分鐘左右)
第二階段是教學(xué)解答應(yīng)用題的思路和方法，是教學(xué)的重點，也是難點。
按照列方程解應(yīng)用題的一般步驟安排四個環(huán)節(jié)。一是審題。即，全面分析已知數(shù)與已知數(shù)、已知數(shù)與未知數(shù)、未知數(shù)與未知數(shù)之間的關(guān)系，畫好線段圖，找出已知數(shù)，并將其中的一個設(shè)為x，而另一個則根據(jù)題中的一個條件寫成含x的代數(shù)式。解答例6就應(yīng)先設(shè)桃樹為x棵，根據(jù)杏樹是桃數(shù)的3倍這一條件得出杏樹為3x棵，畫好的線段圖如下：二是找出等量關(guān)系列出
方程。前面設(shè)未知數(shù)時已使用了一個條件，現(xiàn)在用另一個條件來列方程。即根據(jù)桃樹和杏樹共180棵列出方程x+3x=180;也可根據(jù)桃樹和杏樹共180棵來設(shè)未知數(shù)，根據(jù)另一條件列方程。這時設(shè)桃樹為x棵，杏樹是(180-x)棵，列出的方程是180-x=3x;也可設(shè)杏樹為x棵，根據(jù)杏樹是桃樹的3倍，得出桃樹是13x棵，列出的方程是x+13x=180;也可根據(jù)另一個條件設(shè)未知數(shù)，即設(shè)杏樹為x棵，桃樹是(180-x)棵，列出的方程是x=3(180-x)。但后幾種方程解起來不方便，有的方程目前學(xué)生還不會解，教學(xué)時可要求學(xué)生只列不解。這些方程的列出有利于全面掌握數(shù)量關(guān)系，也有利于掌握，先根據(jù)一個條件設(shè)第二個未知數(shù)，再根據(jù)另一個條件列方程的基本思路和方法。但不能要求全體學(xué)生都會列出，特別是中差生，只掌握書中的一種即可。列出這些方程后，學(xué)生自然會得出書中列出的方程容易解，為此，教育學(xué)生今后學(xué)習(xí)時，不僅要考慮列出的方程是否正確，還要考慮列出的方程是否易解的問題。
第四個環(huán)節(jié)是檢驗。雖不要求寫在本子上或卷子上，但這是不可忽視的重要步驟，長期要求下去，就可使學(xué)生養(yǎng)成良好的檢驗習(xí)慣，增強(qiáng)責(zé)任心和自信心，那種做完題不知對錯的做法是后患無窮的。(這個階段需20分鐘左右)。
第三階段是鞏固練習(xí)，安排三個層次。
一是鞏固新知的練習(xí)，可做128頁"做一做"中的題目。接著做"想一想"題目，讓學(xué)生獨立用解"和倍"題的方法解"差倍"題，完成知識的遷移。第二環(huán)節(jié)安排課堂上的獨立作業(yè)(5分鐘左右)讓學(xué)生獨立做129頁練習(xí)三十一的第一、二題，(對較好的學(xué)生教師根據(jù)實際情況增加題目)做完之后要認(rèn)真進(jìn)行講評、糾正錯誤和打開思維受阻之處。
最后做課堂小結(jié)和布置作業(yè)(129頁練習(xí)三十一第3、4、5題)。(第三階段需15分鐘左右)。
比的應(yīng)用說課稿 3
一、說教材(教材分析）：
1、《百分比的應(yīng)用---盈虧問題》是二期課改新教材上教版六年級數(shù)學(xué)第三章《比和比例》中的一個內(nèi)容。本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分比分?jǐn)?shù)小數(shù)間的互化（百分比的意義）和百分率的計算和百分率在統(tǒng)計中的應(yīng)用（百分比應(yīng)用的1、2）。作為百分比的`應(yīng)用的第3節(jié)課---盈虧問題，本節(jié)課對于學(xué)生而言有較大的學(xué)習(xí)困難，首先是六年級學(xué)生對于盈利和虧損這種經(jīng)濟(jì)問題感到比較抽象，不易理解。其次是公式的推導(dǎo)和記憶，運用都有些困難。
2、本節(jié)課的教學(xué)重點是推導(dǎo)出盈虧問題中4個公式，能利用公式靈活解決盈虧問題。難點是盈利和虧損同時出現(xiàn)時，如何解決實際問題。
二、說學(xué)生（學(xué)情分析）
授課的班級六（7）班是個相對比較活躍的班級，有大概10位學(xué)生思維活躍，愿意回答問題，而且答對率也較高。但也有相當(dāng)一部分同學(xué)基礎(chǔ)很差，不善于表達(dá)甚至跟不上。面對這一差異情況，在這節(jié)課中應(yīng)該設(shè)置各個層次的題目，而且在一些難題上以分解提問，一題拆分的形式，以滿足各個層次的學(xué)生的需要，盡量地讓80%以上的同學(xué)參與到學(xué)習(xí)中。
三、說備課（教法分析）
作為一節(jié)新授課，考慮到盈虧問題學(xué)生比較陌生，而且不易理解等難度。因此在備課中主要是以一題分解，對比引出，推導(dǎo)和理解公式并用，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣等方法
教學(xué)流程是：
一、問題引入
二、探索新知
三、應(yīng)用新知
四、鞏固新知五、師生小結(jié)
主要解決的內(nèi)容是：概念學(xué)習(xí)，盈虧率的對比教學(xué)盈利和盈利率的不同分析，靈活運用條件（在成本、售價、盈虧率）中已知兩個求出第三個量，盈虧同時出現(xiàn)時的問題。
四、說反思（課堂分析）
1、學(xué)生的參與面很廣，課堂氣氛活躍，讓聽課的老師覺得這個班好像反應(yīng)很快，其實該班存在部分學(xué)生只是善于說，但不善于做，所以課堂上呈現(xiàn)出好的效果，不一定是真正有這么好的效果。但總體我覺得授課過程比較流暢，預(yù)設(shè)的問題和教學(xué)目標(biāo)基本完成，某些有難度的題目利用分解提問，分體解決的方式，顧及到了學(xué)生的差異，充分調(diào)動了部分學(xué)習(xí)不自信學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效果比較好。
2、上課過程在PPT放映的過程中由于有電子白板技術(shù)的全程應(yīng)用，感覺課堂容量明顯增多，而且可以用劃線畫或圈出重點，讓學(xué)生清晰可見重要語句或過程。在講、評、做練習(xí)中隨時更正，擦出，節(jié)省了很多時間。
3、不足之處是本節(jié)課匆匆小結(jié)，時間上有些倉促，原因是這節(jié)課的教學(xué)難點沒有很好地把握好，可能對學(xué)生的期望值太高，新授課的難度應(yīng)該有所降低。
比的應(yīng)用說課稿 4
我說課的題目是《有余數(shù)除法的應(yīng)用》，下面我向大家匯報一下我的設(shè)想：我從教學(xué)設(shè)計、課件使用、拓展資源、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)反思這幾個方面來談一談。
一、首先說教學(xué)設(shè)計
教材分析：
《有余數(shù)除法的應(yīng)用》是青島版小學(xué)二年級上冊有余數(shù)除法單元安排的。是在學(xué)生初步理解了有余數(shù)除法的意義、有余數(shù)除法算式的寫法和讀法、余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系之后安排的，主要學(xué)習(xí)用有余數(shù)的除法解決生活中的實際問題。它是除法學(xué)習(xí)的一個重要的認(rèn)識拐點，深化了學(xué)生對有余數(shù)除法意義的理解，極大的豐富了除法的應(yīng)用背景。在解決有余數(shù)除法的問題中，學(xué)生的觀察、分析和推理等數(shù)學(xué)能力也得到發(fā)展。
課標(biāo)解讀：
1．課程標(biāo)準(zhǔn)要求：
經(jīng)歷實踐操作的過程，進(jìn)一步理解所學(xué)的知識。
通過實踐活動，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，運用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題的過程，并能對結(jié)果的實際意義作出解釋，獲得初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
會獨立思考，能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議。
2．課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：
第一分句的行為動詞“經(jīng)歷”是指在特定的數(shù)學(xué)活動中，獲得一些感性認(rèn)識。第二分句的行為動詞“運用”是指綜合使用已掌握的對象，選擇或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。由此看來課標(biāo)對這部分知識的要求可以分為兩個層次：第一個層次是要求學(xué)生在圈一圈、想一想的過程中，加深對有余數(shù)除法意義的理解；第二個層面是運用“有余數(shù)除法”的知識解決生活中實際問題，并在探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和傾聽的習(xí)慣。
學(xué)情分析：
學(xué)生是在學(xué)完余數(shù)的意義、除法豎式及表內(nèi)除法后教學(xué)的，對于除法的口算、豎式計算都有一定的基礎(chǔ)。通過課前前測，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對有余數(shù)除法意義理解比較到位，但缺乏靈活運用有余數(shù)的除法解決實際問題的能力，因此，本節(jié)課的重點就落實在運用有余數(shù)除法來解決生活中的實際問題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．在圈一圈、想一想的過程中，進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義及余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
2．通過交流、比較，總結(jié)出“有余數(shù)除法”在解決具體問題中的區(qū)別。
3．在解決問題過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
4．大部分學(xué)生能夠運用有余數(shù)除法的知識解釋周期性數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)重點：
1．進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義。
2．運用有余數(shù)除法的知識，解決生活中的實際問題。
二、《有余數(shù)除法的應(yīng)用》導(dǎo)學(xué)案
我還為學(xué)生提供了導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案能夠讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)重點難點，并能自主高效的完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，本節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
首先說第一個環(huán)節(jié)：引用律動，設(shè)疑激趣。
這個環(huán)節(jié)我運用音樂律動的方式帶領(lǐng)學(xué)生一起做“拍手歌”的律動表演。目的就是想通過這個有趣的律動表演，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。我設(shè)計了讓學(xué)生說教師說動作的游戲，目的就是激發(fā)學(xué)生深入的數(shù)學(xué)思考，為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的應(yīng)用做好心理準(zhǔn)備。
第二個環(huán)節(jié)，也就是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，我設(shè)計了4個小環(huán)：
首先用學(xué)生非常熟悉的分組問題展開，教師問：沒6人一組，分完有剩余，可能剩幾人？
學(xué)生可能有猜1人或2人，或者1-5人，接著教師繼續(xù)追問，假如10人一組，可能會剩余幾人？學(xué)生會說出1-9人的答案，教師及時再問假如20人一組，會剩幾人？教師及時反問：你們想過為什么嗎？
學(xué)生可能說出想法后，教師總結(jié)，就是余數(shù)一定比除數(shù)小。
接著下一環(huán)節(jié)就是租車問題。租車問題呈現(xiàn)之后，教師在這一環(huán)節(jié)下足了時間，目的.就是引發(fā)學(xué)生的深入思考，對余數(shù)進(jìn)行合理的取值。
在這一環(huán)節(jié)我著重處理兩個沖突：
第一個沖突是一是一車超過6人的情況、一車少于6人的情況和一車?yán)?人的情況進(jìn)行交流辨析，讓學(xué)生自己來分析最多及至少的含義。
第二個沖突是一車6人，需要4次還是5次的問題。
在這個環(huán)節(jié)，我會給學(xué)生充足的時間和空間進(jìn)行交流，在思維的碰撞中，對租車問題進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)思考。
第二個環(huán)節(jié)是買票問題
教師首先出示情境，引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)單2上，圈一圈，然后把算式寫下來，教師在巡視的過程中，收集不同的做法，進(jìn)行全班的交流與評價。一般有兩種情況，一種是能買4張票，一種是能買5張票，引發(fā)學(xué)生的爭論，在辨析中，讓學(xué)生自主選擇正確的答案。
在這個環(huán)節(jié)之后，設(shè)計了一個辨析題，目的是鞏固上面學(xué)習(xí)的加一現(xiàn)象和去尾現(xiàn)象，學(xué)生通過三道題的鞏固，加深對生活中余數(shù)的取舍問題。
學(xué)生在以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，對余數(shù)的問題也有了一些感性的認(rèn)識與理解，因此教師及時詢問學(xué)生有哪些收獲？在談收獲的過程中，也進(jìn)一步梳理了對進(jìn)一現(xiàn)象與去尾現(xiàn)象的理解。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了生活中的實際問題和解決周期問題。
拓展練習(xí)：
“有余數(shù)除法”不僅是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，而且聯(lián)系著“周期性”等數(shù)學(xué)問題。帶余除法的學(xué)生，深化了學(xué)生對除法意義的理解，極大地豐富了除法的應(yīng)用背景。學(xué)生在運用帶余數(shù)除法解決較復(fù)雜的問題當(dāng)中，判斷、分析和推理等諸多數(shù)學(xué)能力得到發(fā)展。特別是“有余數(shù)的除法”在生活中的應(yīng)用非常廣泛，也直接聯(lián)系著學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)。
一、生活中產(chǎn)生的實際問題
有余數(shù)的除法在生活中的應(yīng)用非常廣泛。由于二年級學(xué)生缺少實際生活經(jīng)驗，對于如何“取舍”余數(shù)感覺很有困難。因此在教學(xué)中根據(jù)以往經(jīng)驗，重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中，理解數(shù)學(xué)知識。因此我們選取了一些日常的食品、物品的買賣到日常生活中的門票、交通運輸、租車、租船等數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受到“有余數(shù)除法”知識與生活的聯(lián)系，感受其實用價值。
二、周期性的數(shù)學(xué)問題
在數(shù)學(xué)計算中，經(jīng)常也會出現(xiàn)周期現(xiàn)象的數(shù)學(xué)問題。按照某種周期性的變化規(guī)律依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，如果找到周期性的規(guī)律，就可以使較難的問題轉(zhuǎn)化為較簡單的問題。因此，我們在解決這類問題時如果能與“有余數(shù)除法的”知識相結(jié)合，那么問題就迎刃而解。
【例1】
【例2】一串珠子，按一個紅色、一個黃色、一個綠色、一個紫色的規(guī)律重復(fù)排列，你能算出第25個是什么顏色嗎？
意圖：律動表演非常符合低年級學(xué)生的年齡特點，形式活潑，內(nèi)涵豐富，極大了激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。實踐證明，音樂律動的引入，極大的豐富了有余數(shù)除法的內(nèi)涵，學(xué)生的判斷、分析和推理等諸多能力也得到發(fā)展。
內(nèi)容：
1、幫媽媽平均分“食物”
例如：媽媽做了58個餃子，每個盤子盛9個，至少需要幾個盤子？
2、幫媽媽買“生活用品”
例如：一包洗衣粉7元錢，30元錢最多買幾袋洗衣粉？
問題：
1、生活中的這些數(shù)學(xué)問題，你會解決嗎？你有什么收獲？
2、通過實踐活動，你有什么想說的？
設(shè)計意圖：
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的生活實際出發(fā)，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁�；趯φn標(biāo)的理解，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生感悟“生活數(shù)學(xué)”的巨大魅力，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。
比的應(yīng)用說課稿 5
【研究點】
在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中，常常會有這樣的情形：學(xué)生覺得上課聽得懂，但一下課做作業(yè)就不知如何下筆；學(xué)生對于自己所掌握的知識說不出，對于自己不懂的地方提不出問題；或者是對于作業(yè)學(xué)生會做，但講不清為什么這樣做，而職中學(xué)生數(shù)學(xué)成績差的主要原因就在于學(xué)生不會進(jìn)行交流合作，這表明我們的課堂教學(xué)中缺乏數(shù)學(xué)交流，我們的學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力很低。
所謂數(shù)學(xué)交流能力就是學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、掌握基本技能過程中“想到的”“說”給別人“聽”，對數(shù)學(xué)問題發(fā)表看法，講清道理，相互促進(jìn)，相互提高的能力。數(shù)學(xué)交流是多向的，有師生間的交流，學(xué)生間的交流，組際間的交流，學(xué)生與教材間的交流，甚至還有學(xué)生與社會間的交流等。聽、說、讀、寫是交流的主要方式。
對于本堂課，我主要從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程等進(jìn)行闡述。
【教材分析】
1、地位作用：
本節(jié)內(nèi)容是第十五章《空間向量和立體幾何Ⅱ》第三節(jié)內(nèi)容，學(xué)生在一年級已學(xué)了平面向量和立體幾何Ⅰ的基礎(chǔ)內(nèi)容，此章是綜合前面兩章的提高部分內(nèi)容。這節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生能學(xué)會應(yīng)用空間向量解決平面直線、空間直線中的問題。本小節(jié)的內(nèi)容分兩個層次，第一層次是用空間直線的方向向量、平面的法向量判定空間直線、平面間的位置關(guān)系；第二個層次是能利用直線的方向向量和平面的法向量求空間直線與直線、平面與平面及直線與平面間的夾角。
2、學(xué)情分析：學(xué)前班的學(xué)生相對基礎(chǔ)要好一點，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較好，有一定的學(xué)習(xí)興趣。所以在教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力還可以。但由于教材的編排原因，前后知識的協(xié)接不是很好，要求學(xué)生對第一、二冊基礎(chǔ)掌握扎實，這一點學(xué)生做得不是很好。我是今年才接這個班，并且在開學(xué)初開始讓學(xué)生嘗試合作交流的模式，所以說還是屬于剛開始階段。還有許多的不成熟的地方。
根據(jù)教材、考試大綱對學(xué)生的要求，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和存在的問題，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
3、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：掌握空間直線的方向向量和平面的法向量的概念
能力目標(biāo)：能利用直線的方向向量和平面的.法向量判定空間直線、平面間的位置關(guān)系。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)交流、鼓勵學(xué)生反思自己的認(rèn)識和解決問題的方法。
3、重點與難點：利用直線的方向向量和平面的法向量判定平面與平面、直線與平面的位置關(guān)系
【教法設(shè)計】
為了實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材特點，本課采用的主要教學(xué)方法有“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”、“合作交流法”等。通過交流已學(xué)過的平面向量和立體幾何中的相關(guān)知識，過渡到空間向量應(yīng)用于立體幾何，引導(dǎo)學(xué)生討論兩者之間的關(guān)系，教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。
【學(xué)法指導(dǎo)】
空間向量這一節(jié)課內(nèi)容抽象，要求學(xué)生有一定的空間想象能力和分析推理能力，學(xué)生接受起來有一定的困難。因此，設(shè)計學(xué)案，讓學(xué)生能主動預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，參與問題的討論、交流，積極探究，善于思考，協(xié)作學(xué)習(xí)，便于學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。
【教學(xué)過程】
在課堂結(jié)構(gòu)上，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識的銜接關(guān)系，設(shè)計了四個主要的程序是：
�。�1）預(yù)習(xí)交流
�。�2）新授→形成概念、交流探究、鞏固訓(xùn)練
（3）課堂練習(xí)、小結(jié)→強(qiáng)化重點，提高認(rèn)識
�。�4）布置作業(yè)→復(fù)習(xí)鞏固等四個層次的學(xué)法。
1、預(yù)習(xí)交流
學(xué)生將課前討論完成的學(xué)案進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)學(xué)生評析糾錯，查漏補(bǔ)缺。設(shè)計目的：通過課前的練習(xí)可以進(jìn)一步明確學(xué)生現(xiàn)在掌握知識、應(yīng)用知識的能力及存在的知識缺陷和解題思路的清晰與否，為本堂課后面要實施的教學(xué)環(huán)節(jié)拋磚引玉。
2、新授
先講解空間直線的方向向量和平面的法向量的概念，并演示說明。同時出示空間直線與直線、直線與平面、平面與平面的位置關(guān)系圖示(1)~(9)，引導(dǎo)學(xué)生交流討論用平行向量、方向向量來判定線、面等的位置關(guān)系。對于線面、面面相交的問題這個難點問題，師生共同探討，推導(dǎo)其關(guān)系。然后出示例題，學(xué)生交流探討，進(jìn)行鞏固練習(xí)。
設(shè)計目的：讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)新知識，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、歸納小結(jié)、反饋練習(xí)
用向量判斷線、面間的位置關(guān)系，前提要找出對應(yīng)的平面向量或法向量，然后利用向量之間的關(guān)系證明線面間的關(guān)系或進(jìn)行夾角的計算。
由于本堂課的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用有一定的困難，故練習(xí)的設(shè)置降低難度，依照例題進(jìn)行鞏固練習(xí)，提高放在下一課時進(jìn)行。
4、布置作業(yè)
書本第103頁第2小題，第104頁第1題
【板書設(shè)計】
根據(jù)需要把黑板設(shè)計成三大塊，在左邊設(shè)置投影，中間偏左書寫本節(jié)課的重要知識點。右邊進(jìn)行例題重點步驟板演和學(xué)生練習(xí)，結(jié)合投影，使學(xué)生根據(jù)板書達(dá)到規(guī)范格式，鞏固知識的目的。
比的應(yīng)用說課稿 6
一、說教材今天我要講的是高中生物必修1《分子與細(xì)胞》第4章第4節(jié)能量之源——光與光合作用，光合作用的原理和應(yīng)用。
通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng)，它的結(jié)構(gòu)和組分，以及它作為生命系統(tǒng)的與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)與能量的交換。光合作用是生物界乃至整個自然界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是生命系統(tǒng)開放性的一個重要體現(xiàn)，所以它是本學(xué)段的一個重點也是難點內(nèi)容。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容打下了鋪墊。本節(jié)學(xué)習(xí)光合作用的原理和應(yīng)用，其中光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程是本小節(jié)重點和難點，要讓學(xué)生重點掌握兩個過程中物質(zhì)變化和能量變化以及發(fā)生的部位和條件，并從物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變的高度去認(rèn)識光合作用的意義。
二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：說明光合作用的原理和光合作用的過程。2、能力目標(biāo)：通過對光合作用探究歷程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的思維能力；通過對光合作用過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識整合的能力。3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，感受科學(xué)家實事求是的科學(xué)態(tài)度、堅忍不拔的意志品質(zhì)；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，樹立創(chuàng)新的科學(xué)精神。
三、說教學(xué)的重、難點說教學(xué)的重、本著高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點1、教學(xué)重點：光合作用的原理和光合作用的過程。2、教學(xué)難點：光合作用的過程中物質(zhì)變化和能量變化。
四、說教法討論法、探究法、分析法、講授法等相結(jié)合。
五、說學(xué)法在教學(xué)的'各個環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比遷移，對照學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師營造的“可探索”的環(huán)境里，積極參與，生動活潑地獲取知識，掌握規(guī)律、主動發(fā)現(xiàn)、主動發(fā)展。
六、說教學(xué)過程在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
1、導(dǎo)入新課：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了葉綠體上不僅分布著許多吸收光能的色素分子，還分布著許多進(jìn)行光合作用所必需的酶。那么，這些色素吸收的光能將會轉(zhuǎn)移到何處？這些酶催化了哪些生化反應(yīng)？今天就讓我們來共同學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。
2、講授新課：
�。�1）光合作用的探究歷程人類對光合作用的探索歷經(jīng)了300多年，請同學(xué)們結(jié)合以前所學(xué)和生活的經(jīng)驗，談?wù)勛约簩夂献饔玫恼J(rèn)識。下面請同學(xué)們閱讀教材，同時思考、討論以下問題。幻燈片顯示問題：普利斯特利通過實驗得出了什么結(jié)論？為什么有人認(rèn)為植物也能使空氣變污濁？英格豪斯發(fā)現(xiàn)普利斯特利實驗在什么條件下才能成功？他是否知道綠色植物在光下更新的是什么？為什么？光合作用過程中，光能到哪里去了呢？薩克斯實驗證明了什么？
�。�2）光合作用的過程及實質(zhì)讓學(xué)生讀課本103頁的光合作用圖解，播放光合作用的flash，師生共同探討光合作用的過程。CO2+H2O——光——→（CH2O）+O2葉綠體A光反應(yīng)階段：葉綠體中色素吸收的光能發(fā)揮了兩方面的用途。物質(zhì)變化：H2O變成了﹝H﹞和O2ADP和Pi變成了ATP能量變化：光能轉(zhuǎn)化成ATP中的化學(xué)能場所：類囊體的薄膜。光反應(yīng)生成了兩種非常重要的物質(zhì)﹝H﹞和ATP，這兩種物質(zhì)被轉(zhuǎn)移到葉綠體基質(zhì)中去，繼續(xù)參與暗反應(yīng)。B暗反應(yīng)階段：物質(zhì)變化：CO2的固定C3的還原能量變化：ATP中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成糖類中化學(xué)能場所：葉綠體基質(zhì)。
�。�3）光合作用原理的應(yīng)用通過學(xué)生自學(xué)課本104頁光合作用原理的應(yīng)用，完成預(yù)測探究的實驗結(jié)果，教師給與指導(dǎo)。
�。�4）化能合成作用通過學(xué)生自學(xué)課本105頁化能合成作用，給出化能合成作用的定義。
3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識。光合作用的原理和光合作用的過程，光合作用的過程中物質(zhì)變化和能量變化。做課本109頁習(xí)題4、板書設(shè)計（一）探究歷程光CO2+H2O————→（CH2O）+O2葉綠體
�。ǘ┕夂献饔玫倪^程1.光反應(yīng)階段：
⑴物質(zhì)變化：H2O變成了﹝H﹞和O2ADP和Pi變成了ATP⑵能量變化：光能轉(zhuǎn)化成ATP中的化學(xué)能⑶場所：類囊體薄膜
2.暗反應(yīng)階段：⑴物質(zhì)變化：CO2的固定C3的還原⑵能量變化：ATP中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成糖類中化學(xué)能⑶場所：葉綠體基質(zhì)
結(jié)束：而且通過留出一定的時間讓學(xué)自學(xué)，教師從旁給予一定的引導(dǎo)，來完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。我的說課完畢，謝謝大家。
比的應(yīng)用說課稿 7
一、教材分析
1、教材的作用和地位
原電池原理是中學(xué)化學(xué)的重要基礎(chǔ)理論之一，它的地位和作用可以說是承前啟后，因為原電池原理教學(xué)是建立在氧化還原反應(yīng)，能量轉(zhuǎn)化及有關(guān)金屬的性質(zhì)、用途等教學(xué)基礎(chǔ)之上的，是氧化還原反應(yīng)知識的應(yīng)用，是能量轉(zhuǎn)化的具體體現(xiàn)，是有關(guān)金屬性質(zhì)和用途等教學(xué)內(nèi)容的豐富和延伸，同時，為后續(xù)金屬的腐蝕和防護(hù)，其它常見電池的原理及電解原理等重要電化學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。它是電化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容也是核心內(nèi)容。因此，原電池原理教學(xué)在整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱和教材要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識與技能
a、理解原電池原理。
b、初步掌握電極判斷。
c、掌握原電池的組成條件，能設(shè)計簡單的原電池。
（2）過程與方法
能對電池概念及形成條件的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思、評價和調(diào)控，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀
發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的奧秘，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界和奇妙與和諧。
3、教學(xué)重難點分析
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及電化學(xué)的基礎(chǔ)和核心地位，我制定本節(jié)課的教學(xué)重點是：原電池原理和原電池的組成條件。
由于原電池原理理論性強(qiáng)、抽象、難理解，學(xué)生很難在頭腦中建立電子在原電池正負(fù)兩極轉(zhuǎn)移的微觀模式，故本節(jié)課的教學(xué)難點是：原電池的反應(yīng)原理。
二、教法、學(xué)法分析
知識方面：學(xué)生已掌握氧化還原反應(yīng)、能量轉(zhuǎn)化及金屬與酸反應(yīng)規(guī)律的基本知識，是學(xué)習(xí)本節(jié)重要的知識基礎(chǔ)。
能力方面：通過高一，高二的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的能力、但分析與歸納能力還很欠缺。
情感方面：中學(xué)生普遍對新鮮事物感興趣，求知欲旺盛，因此，本節(jié)課教學(xué)通過①情境激學(xué)法，②討論教學(xué)法，③CAI輔助教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，并在讓學(xué)生自主探究中，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。而作為課堂主體的學(xué)生，主要通過討論法和歸納、總結(jié)法自主建構(gòu)知識體系，增強(qiáng)合作意識，并掌握從實踐到理論，以理論指導(dǎo)實踐的科學(xué)方法。
三、教學(xué)過程
我的教學(xué)流程主要分為五個部分，分別是
（一）重點剖析；
�。ǘ┛键c精講；
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)；
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)。
�。ㄒ唬┲攸c剖析
教學(xué)重點一：原電池工作原理
2在歸納出原電池定義之后，由于原電池的化學(xué)原理比較抽象，是本節(jié)課的難點，所以我采用動畫模擬鋅銅原電池的'微觀反應(yīng)，使學(xué)生更加容易從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)，在教學(xué)中達(dá)到直觀、形象、生動的效果，從而突破教學(xué)難點。
教學(xué)重點二：構(gòu)成原電池的一般條件。
通過總結(jié)得出正確結(jié)論后，適當(dāng)?shù)脑黾诱n堂練習(xí)鞏固加深學(xué)生對于本知識點的理解與應(yīng)用。
教學(xué)重點三：原電池正負(fù)極的判斷。
�。ǘ┛键c精講講練結(jié)合，讓學(xué)生掌握原電池常見考點。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)。這幾道作業(yè)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生能運用所學(xué)知識解決與生活密切相關(guān)的問題，并感受這個過程中的快樂。
（四）課堂小結(jié)以板書進(jìn)行。
比的應(yīng)用說課稿 8
學(xué)情分析：
學(xué)生在五年級下學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，并學(xué)會簡單運用百分?jǐn)?shù)的意義解決一些生活中的問題，使學(xué)生進(jìn)一步體會百分?jǐn)?shù)的意義，也為后續(xù)學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)問題打基礎(chǔ)。
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版教材六年級數(shù)學(xué)上冊第二單元第一小節(jié)的內(nèi)容
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾，是在學(xué)生五年級下冊已學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，并學(xué)會簡單運用百分?jǐn)?shù)的意義解決一些生活中的問題，是在此基礎(chǔ)上展開的，求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾的問題，實際上還是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾問題的發(fā)展，只不過一個量題目中沒有直接給出。通過解決此類問題使學(xué)生進(jìn)一步體會百分?jǐn)?shù)的意義，也為后續(xù)學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)問題打基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，學(xué)會用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解。
2、過程與方法：能計算出實際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”，提高運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解釋生活的能力，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
重點難點：
1、在具體情境中理解“增加百分之幾”或“少百分之幾”的意義，學(xué)會用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生加深對百分?jǐn)?shù)意義的理解。
2、能計算出實際問題中“增加百分之幾”或“少百分之幾”，提高運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
設(shè)計理念：
“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功�！北竟�(jié)課采用五步六環(huán)節(jié)的嘗試教學(xué)法，始終堅持先練后講，先試后導(dǎo)，先學(xué)后教的理念，尊重學(xué)生已有的知識水平。在此基礎(chǔ)上借鑒課堂實錄中的一些設(shè)計把學(xué)生想要學(xué)的想要理解的全部交待清楚了。
教學(xué)過程：
一、基本訓(xùn)練．
1、先找出單位“1”的量，再填空。
�。�1）現(xiàn)價是原價的百分之幾？
用（）÷（）
�。�2）實際產(chǎn)量是計劃產(chǎn)量的.120％。
實際產(chǎn)量比計劃產(chǎn)量多（）％
（3）紅花朵數(shù)是黃花朵數(shù)的80％
紅花朵數(shù)比黃花少（）％
2、思考下面的問題
甲數(shù)是5，乙數(shù)是4
�。�1）甲數(shù)是乙數(shù)的幾分之幾？
�。�2）甲數(shù)是乙數(shù)的百分之幾？
�。�3）乙數(shù)是甲數(shù)的幾分之幾？
�。�4）乙數(shù)是甲數(shù)的百分之幾？
�。�5）甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾？
�。�6）乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾？
3、說說下面這些百分?jǐn)?shù)表示什么意思
（1）甲隊比乙隊多修25％
�。�2）今年比去年多植樹30％
�。�3）現(xiàn)價比原價減少了20％
�。�4）紅花朵數(shù)比黃花少17％
設(shè)計意圖：前兩道是基本訓(xùn)練題，是為本課新知識的順利展開掃清障礙，而第三題“說說百分?jǐn)?shù)表示的意思”是一道為新課展開做遷移的準(zhǔn)備題，本題在我模仿的視頻中本來是一道鞏固練習(xí)題，為了幫助學(xué)生理解多百分之幾或少百分之幾的意義，進(jìn)而嘗試時取得成功，我設(shè)計為準(zhǔn)備題。
二、導(dǎo)入新課
師：今天這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一），即求“一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾”的問題。（教師板書課題）
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要掌握求求“一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾”問題的計算方法。
【設(shè)計意圖：開門見山直接導(dǎo)入新課，及早出示課題，使學(xué)生有了注意方向，從而提高了課堂效率。】
三、進(jìn)行新課
1、出示嘗試題
六（2）班有男生10人，女生15人，女生比男生多百分之幾？
請學(xué)生試著解答，教師巡視
2、自學(xué)課本
師：請同學(xué)們打開課本23頁，邊讀邊思考，回答自學(xué)提示里面的4個問題。
�。圩詫W(xué)提示］
仔細(xì)閱讀課本第23頁，回答下面的問題。
1、例題給我們提供了哪些信息？要解決什么問題？
2、“增加百分之幾”是什么意思？
3、計算一個數(shù)比另一個數(shù)增加（多）百分之幾的問題，書中有幾種解答方法？思路各是怎樣的呢？
4、比較這兩種算法，你喜歡哪種？為什么？
要求：先獨立思考，不懂的可以在小組內(nèi)討論交流。
生：一邊讀書一邊思考問題。遇到不懂的問題在小組內(nèi)交流。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自學(xué)提示的幫助來自學(xué)課本，使學(xué)生從課本中初步獲取知識具有實效性�！�
3、再次嘗試
盒子里有50立方厘米的冰，化成水后，水的體積約為45立方厘米。水的體積比原來冰的體積減少了百分之幾？
4、學(xué)生討論
師：解決“一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾”的問題一般有幾種解法？
生：兩種
師：第1種算法是怎樣的？
生：找準(zhǔn)單位“1”的量后，先求出多或少的部分，再用多或少的部分除以單位“1”就可以了。
師：那第2種算法呢？
生：先用一個數(shù)除以單位“1”
的數(shù)，再同單位“1”比較。
5、教師講解
師：從上面的算法看出，求一個數(shù)比另一個數(shù)多或少百分之幾”的問題先要找準(zhǔn)單位“1”
一般有兩種解法。第1種解法是先求出多或少的部分，再用多或少的部分除以單位“1”的量就可以了。第2種算法是如果比單位“1”多的時候就用一個數(shù)除以另一個數(shù)減1;如果比單位1少的時候就用1減一個數(shù)除以另一個數(shù)的商。
注意：計算中遇到除不盡時，一般保留三位小數(shù)。（百分號前面的數(shù)保留一位小數(shù)）
四、鞏固練習(xí)
1、五（1）班有女生20人，男生25人，女生人數(shù)比男生少百分之幾？
2、電飯煲原價220元，現(xiàn)價160元，電飯褒的價格降低了百分之幾？（百分號前保留一位小數(shù)）
3、光明村今年每戶擁有彩電121臺，比去年增加66臺，去年每百戶擁有彩電多少臺？今年比去年增長了百份之幾？
五、課堂作業(yè)
課本第24頁“練一練”第2、4題
學(xué)有余力的同學(xué)完成本題
光明村今年每戶擁有彩電121臺，比去年增加66臺，
1、今年是去年的百分之幾？
2、去年是今年的百分之幾？
3、今年比去年增長百分之幾？
4、去年比今年減少百分之幾？
六、課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
比的應(yīng)用說課稿 9
一．教學(xué)內(nèi)容分析：
列分式方程解決應(yīng)用問題比列一次方程（組）要稍微復(fù)雜一點，教學(xué)時候要引導(dǎo)學(xué)生抓住尋找等量關(guān)系，恰當(dāng)選擇設(shè)未知數(shù)，確定主要等量關(guān)系，用含未知數(shù)的分式或者整式表示未知量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，細(xì)心分析問題中的數(shù)量關(guān)系。對于常用的數(shù)量關(guān)系，雖然學(xué)生以前大都接觸過，但是在本章的教學(xué)中仍然要注意復(fù)習(xí)、總結(jié)，并且抓住用兩個已知量表示第三個量的表達(dá)式，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，進(jìn)一步提高分析問題與解決問題的能力。此外，教學(xué)時要有意識地進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力，鼓勵學(xué)生從多角度思考問題，注意檢驗，解釋所獲得結(jié)果的合理性。
課本呈現(xiàn)了大量由具體問題抽象出數(shù)量關(guān)系的實例，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、歸納、類比、猜想等思維過程，所以，評價應(yīng)該首先關(guān)注學(xué)生在這些具體活動中的投入程度—————能否積極主動地參與各種活動；其次看學(xué)生在這些活動中的思維發(fā)展水平—————能否獨立思考，能否用數(shù)學(xué)語言（分式分式方程）表達(dá)自己的想法，能否反思自己的思維過程，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新的問題。
課本設(shè)置了豐富的實際例子，這些涉及工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、學(xué)生實際、教學(xué)本身等方面，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題的能力，關(guān)注學(xué)生能否嘗試用不同方法尋求問題中的數(shù)量關(guān)系，并且用分式、分式方程表示，能否表達(dá)自己解決問題的過程，能否獲得問題的答案，并且檢驗、解釋結(jié)果的合理性。
二．重點和難點
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋求等量關(guān)系是解決實際問題的關(guān)鍵。
難點：引導(dǎo)學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，并且進(jìn)行解答，解釋解的合理性。增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
三．教學(xué)方法
本節(jié)課采用：引導(dǎo)分析、合作探究、自我展示等教學(xué)方法。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的'良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言表達(dá)與分析問題的能力、思維的縝密性。
四．教學(xué)過程
本節(jié)課分四部分進(jìn)行：復(fù)習(xí)引入、探究新知、應(yīng)用、小結(jié)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)。首先，我讓學(xué)生回顧了分式方程及分式方程的解法、步驟，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識分式方程與整式方程的區(qū)別、解法的不同，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次，通過一個練習(xí)（分式方程的解法及公式變形）加強(qiáng)解題能力的培養(yǎng)。
�。ǘ┬轮骄�。例1、是一個工程問題，例2是一個行程問題。這一例題只給出了情境沒有具體的問題，進(jìn)而讓學(xué)生去分析題意及各個量間的關(guān)系找出等量關(guān)系式。然后提出自己想知道的問題，最后我在學(xué)生所提問題中選一問題進(jìn)行解決。（規(guī)定工期是多少？）這樣給學(xué)生的思考留下了很大的空間，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題解決問題的能力，同時也促進(jìn)了每個學(xué)生的發(fā)展。在解決問題過程中多采用了學(xué)生間的交流合作、獨立完成、互幫互助、上板展示的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)時我重點引導(dǎo)學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，并且進(jìn)行解答，解釋解的合理性，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
�。ㄈ┲R應(yīng)用。同樣是一個行程問題一個工程問題，例3、例4作為練習(xí)題這樣不僅鞏固了新知應(yīng)用，而且進(jìn)一步檢測了學(xué)生的分析、表達(dá)、書寫等各個方面的能力，增強(qiáng)他們的應(yīng)用意識。
（四）小結(jié)：讓學(xué)生在組內(nèi)交流和在班內(nèi)交流，暢所欲言，這樣每個學(xué)生都有回顧知識、表現(xiàn)自我的機(jī)會；教師補(bǔ)充小結(jié)使學(xué)生分析、歸納、總結(jié)的良好習(xí)慣。
五、課堂練習(xí)和課后作業(yè)
1、課本108頁第1題、109頁第5題
2、基礎(chǔ)訓(xùn)練同步練習(xí)
六、板書
板書是基本基本量列表和關(guān)系式，讓學(xué)生書寫解題過程，這樣有利于把握重點、掌握新知。
比的應(yīng)用說課稿 10
一、 說教材分析
1、我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第一單元第2小節(jié)“兩三步計算的應(yīng)用題”中的 “連除應(yīng)用題”。這一部分內(nèi)容分兩課時教學(xué)，我要說的是第1課時，教學(xué)內(nèi)容包括P9-10的復(fù)習(xí)、例2、“做一做”及練習(xí)三的第1-5題。
2、學(xué)生在第六冊已經(jīng)學(xué)過要求用兩種方法解答的連除應(yīng)用題。本課學(xué)習(xí)的是另一種形式的連除應(yīng)用題，這類應(yīng)用題與本冊前面學(xué)習(xí)的連乘應(yīng)用題是互逆的。學(xué)習(xí)這類應(yīng)用題，可以為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的歸一應(yīng)用題作好鋪墊。
3、教材首先安排復(fù)習(xí)與連除應(yīng)用題有互逆關(guān)系的連乘應(yīng)用題，為知識的遷移作準(zhǔn)備。然后學(xué)習(xí)例2，讓學(xué)生借助線段圖，分析數(shù)量關(guān)系，掌握連除應(yīng)用題的兩種解題思路，學(xué)會在分步列式解答，弄清每算的是什么的基礎(chǔ)上，列綜合算式解答。接著在“做一做”中安排了一道與例2相似的連除應(yīng)用題，讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固連除應(yīng)用題的解題思路。練習(xí)中的第1、5題采用不同于例題的形式敘述題目，防止學(xué)生的思維定勢。第4題則把連乘應(yīng)用題和相應(yīng)的連除應(yīng)用題排列在一起，讓學(xué)生通過比較建立知識間的聯(lián)系。
本課的重點是理解和掌握連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路，會用兩方法解答這一類應(yīng)用題。難點是掌握連除應(yīng)用題的解題思路。關(guān)鍵是找出解答連除應(yīng)用題的中間問題。
二、 說教學(xué)目標(biāo)：
在理解了教材的編排思路的基礎(chǔ)上，本課的教學(xué)目標(biāo)我是從以下三個方面考慮的：
(1) 通過觀察線段圖，結(jié)合線段圖進(jìn)行分析討論，使學(xué)生理解和掌握連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路，會用兩種方法分步解答和列綜合算式解答這一類應(yīng)用題。
(2) 教給學(xué)生借助線段圖，分析數(shù)量關(guān)系的方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力和知識的遷移能力。
(3) 通過讀題，說已知條件和問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣;通過連乘應(yīng)用題和連除應(yīng)用題的對比，滲透普遍聯(lián)系的辯證思想。
三、 說教學(xué)程序
根據(jù)本課教材提供的內(nèi)容和學(xué)生的實際，本課我分三個部分進(jìn)行教學(xué)：
(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
多媒體出示P9頁復(fù)習(xí)題，通過師生討論，借助多媒體分步用線段圖表示出復(fù)習(xí)題的已知條件和問題，再借助線段圖復(fù)習(xí)連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解答方法，為學(xué)習(xí)例2，進(jìn)行知識的遷移作準(zhǔn)備。
(二) 學(xué)習(xí)新知(分2個環(huán)節(jié))
第1個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)例2
1、 多媒體出示例2，通過師生討論，借助多媒體分步用線段圖表示出題中的已知條件和問題，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真審題的習(xí)慣。
2、 運用多媒體閃動應(yīng)用題的問題和條件及線段圖，比較例2與復(fù)習(xí)題的題目和線段圖，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：例2的條件就是復(fù)習(xí)題的問題，例2的就問題是復(fù)習(xí)題的條件。從而搞清例2與復(fù)習(xí)題的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力，為知識的遷移作準(zhǔn)備。
3、 結(jié)合屏幕出示的復(fù)習(xí)題和例2的線段圖，啟發(fā)學(xué)生思考：要求每臺織布機(jī)每小時織多少米布，可以先求什么?通過師生間討論得出：要求每臺織布機(jī)每小時織多少米布，可以先求“每臺織布機(jī)8小時織多少米布”，還可以先求“5臺織布機(jī)每小時織多少米布”同時借助多媒體動態(tài)演示，分別兩張線段圖上表示示先求部分的。
4、 結(jié)合第1張線段圖，讓學(xué)生先說說要求“每臺織布機(jī)8小時織多少米布”怎樣算?求出“每臺織布機(jī)8小時織32米布”后再算什么?怎樣算?根據(jù)學(xué)生的回答教師分別板書。然后通過指名板演，集體練習(xí)的方式讓學(xué)生在分步解答的基礎(chǔ)上獨立列綜合算式解答。
5、 讓學(xué)生自己結(jié)合第2張線段圖，在學(xué)會用第1種方法解答的基礎(chǔ)上在課本上用另一種方法分步解答和列綜合算式解答。解答好以后指名說說每一步算的是什么。
第2個環(huán)節(jié)：完成P10“做一做”。
(1) 通過審題，讓學(xué)生說一說要求“平均1只母雞1個月生多少個蛋”，可以先求什么?再采用指名板演，集體練習(xí)的形式進(jìn)行練習(xí)，鞏固連除應(yīng)用題的兩種解題思路。
(2) 師生討論，歸納例2與“做一做”在數(shù)量關(guān)系、解題思路和解答方法方面的共同點。
(三) 練習(xí)鞏固
根據(jù)教材內(nèi)容，我設(shè)計了以下三個層次的練習(xí)：
第一層次，基本練習(xí)，讓學(xué)生獨立完成練習(xí)三的第2、3題，進(jìn)一步鞏固連除應(yīng)用題的解題思路和解答方法。
第二層次，完成練習(xí)三第1、5題。通過審題，使學(xué)生明白這也是一道連除應(yīng)用題，只不過敘述的方式和例2不一樣，再讓學(xué)生用例2的方式把第1題敘述一下。防止學(xué)生不分析數(shù)量關(guān)系，只根據(jù)題目敘述的形式就判斷運算方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。
第三層次，對比練習(xí)：練習(xí)三第4題。
(1) 審題，說說這兩題分別是什么應(yīng)用題。
(2) 比較連乘應(yīng)用題和連除應(yīng)用題題目。通過比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：連除應(yīng)用題的條件就是連乘應(yīng)用題的問題，連除應(yīng)用題的問題就是連乘應(yīng)用題的`條件。
(3) 獨立解答。
(4) 比較連乘應(yīng)用題和連除應(yīng)用題的解題思路。通過比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：連除應(yīng)用題先求的中間問題和連乘應(yīng)用題先求的中間問題是一樣的。從而幫助學(xué)生建立知識間的聯(lián)系，為第9題改編應(yīng)用題作準(zhǔn)備。
(四) 全課小結(jié)。教師根據(jù)屏幕的線段圖和板書，揭示連除應(yīng)用題的特征，板書課題，并總結(jié)這一類應(yīng)用題的解題思路和解答方法。
四、 說教法、學(xué)法
本課的教學(xué)主要采用了分析比較法，借助多媒體教學(xué)手段的直觀演示進(jìn)行輔助教學(xué)，充分發(fā)揮教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會借助線段圖，分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的方法。
針對教學(xué)的重點、難點，指導(dǎo)學(xué)生通過分析比較復(fù)習(xí)題和例2的線段圖，進(jìn)行知識的遷移，找出連除應(yīng)用題的中間問題，掌握解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力和知識的遷移能力。
最后通過三個層次的練習(xí)，鞏固、深化連除應(yīng)用題的解題思路，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。
比的應(yīng)用說課稿 11
一、設(shè)計理念
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展，使之‘做’數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。做數(shù)學(xué)是目前數(shù)學(xué)教育的一個重要觀念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個現(xiàn)實的經(jīng)驗、理解和反思的過程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點，主要意在體現(xiàn)“做”數(shù)學(xué)的兩方面：一引導(dǎo)學(xué)生“玩”數(shù)學(xué);二幫助學(xué)生“悟”數(shù)學(xué)。因此有意識地采用操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考等活動方式，讓學(xué)生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。
二、 設(shè)計思路
“求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題”是浙江版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容�！扒蟊纫粋�數(shù)多幾的應(yīng)用題”是在學(xué)生能“比較數(shù)量多少”和“求兩個數(shù)相差多少的應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的又一類應(yīng)用題。
教材強(qiáng)調(diào)“先分后合”，通過“誰與誰比，誰多誰少，多的可以分成哪兩部分”來理解算理。因此，通常的教學(xué)模式是“著重讓學(xué)生理解：母雞與公雞比，母雞多，母雞的只數(shù)分成——與公雞只數(shù)同樣多的和比公雞多的兩部分，把這兩部分合起來，就是母雞的只數(shù)來解此類應(yīng)用題�！钡珡膶嶋H的教學(xué)情況看，讓一年級的學(xué)生完整地敘述這一思考過程是有一定的難度。而且，學(xué)生對為什么要分?分了過后又為什么要合很難理解，教師上課時也說不明道不清。
針對以上的現(xiàn)象，本節(jié)課設(shè)計的意圖是想在強(qiáng)調(diào)“同樣多”與“多的`部分”的概念的基礎(chǔ)上，抓住“母雞比公雞多3只”的重點句，通過探討“誰和誰比，以誰為標(biāo)準(zhǔn)，誰多誰少”，把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，即求母雞的只數(shù)轉(zhuǎn)化抽象成“求比一個數(shù)多幾的文字題(求比5多3是幾)”來解此類應(yīng)用題，使說的過程變得簡潔，以便于學(xué)生接受。而且還為學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題尋找單位“1” 的量作鋪墊�；谝陨辖虒W(xué)想法的另一個原因是教材在教完“求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”、“求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題”、“求比一個數(shù)少幾的應(yīng)用題”各內(nèi)容之后，都出現(xiàn)了同類的文字題。說明各類應(yīng)用題與同類文字題之間有著必然的聯(lián)系，是否意味著生活問題與數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)相互依存。
針對以上的教學(xué)設(shè)想，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
(1)通過觀察和操作，滲透“一一對應(yīng)”及“比較”的思想、方法，幫助理解掌握“同樣多”與“多的部分”。
(2)學(xué)生掌握表述解答方法的過程，并能正確解答此類應(yīng)用題。
(3)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、動手操作和實踐應(yīng)用能力及探索創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的意識。
(4)向?qū)W生滲透事物是相互依存、相互轉(zhuǎn)化的思想觀點，進(jìn)行辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
為力求體現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生‘玩’數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生‘做’數(shù)學(xué)”這一教學(xué)思想，教與學(xué)主要舉措為學(xué)具操作、計算機(jī)輔助教學(xué)、組織討論探索、引導(dǎo)合作發(fā)現(xiàn)等多種教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)的全過程來，構(gòu)建“轉(zhuǎn)化”的全過程，幫助學(xué)生建立一個“理解”或“消化”的過程，同時通過以下的學(xué)習(xí)方法親身體驗合作的成功和愉悅。
(1)觀察的方法，通過觀察電腦的動畫演示，突出“同樣多”這一重要概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(2)動手操作的方法，通過動手操作擺“同樣多”與“多的部分”，感悟應(yīng)用題與文字題的轉(zhuǎn)化統(tǒng)一。
(3)嘗試法，教師先讓學(xué)生嘗試從具體實物操作中抽象成文字題，在嘗試的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，然后相互討論，相互啟發(fā)，最后總結(jié)出方法。
(4)概括的方法，在合作交流學(xué)習(xí)的過程中，在教師的引導(dǎo)下，能總結(jié)概括出解此類應(yīng)用題的方法。
三、教學(xué)程序
依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，這節(jié)課的程序安排為：
第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生“玩”
1、開門見山地讓學(xué)生按要求玩學(xué)具
(1)擺一擺“同樣多”的兩種物體，學(xué)生自由擺。引導(dǎo)出“一一對應(yīng)”的擺法后，再次擺“同樣多”的兩種物體，同桌交流檢查。
(2)擺一擺“多的部分的物體”，學(xué)生自由擺并演示說操作的過程。第一行擺4個 ，第二行擺比第一行多2個 。就是比4多2個所以擺6個。主要引導(dǎo)學(xué)生說出為什么第二行為什么擺6個?(比4多2是6。)
(3)相互合作擺“多的部分的物體”，指名演示并說過程。
2、教師引導(dǎo)得出：剛才我們所做共同點就是算“比幾多幾是多少”
[設(shè)計意圖：愛玩是小孩子的天性，設(shè)置“玩”的環(huán)節(jié)是針對兒童這一特點及教學(xué)內(nèi)容所考慮�！巴妗睌�(shù)學(xué)不僅是學(xué)生的認(rèn)知過程，而且也是師生之間、生生之間的情意交流的過程�！巴妗睌�(shù)學(xué)的獨特之處在于主體處于愉悅心理狀態(tài)下去學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生通過擺學(xué)具從具體實物操作的過程中初步感知“求比一個數(shù)多幾是多少”的文字表述，為新課應(yīng)用題學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]
第二環(huán)節(jié)：幫助學(xué)生“悟”
1、應(yīng)用題教學(xué) 例 公雞5只，母雞比公雞多3只，母雞有多少只?
(1)獨立思考，嘗試解題。
(2)小組合作，交流解法。教師參與學(xué)習(xí)。
(3)匯報解法。可能出現(xiàn)：用學(xué)具演示;直接說算式;轉(zhuǎn)化成“比5多3是幾”等。
(4)電腦演示線段圖，抓住“母雞比公雞多3只”通過“誰與誰比，以誰為標(biāo)準(zhǔn)，誰多誰少”來進(jìn)一步理解算理。
2、引導(dǎo)歸納轉(zhuǎn)化成文字題
[設(shè)計意圖：合作方式越來越引起人們的重視，本節(jié)應(yīng)用題教學(xué)，也想嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，如： 從實際的問題“母雞比公雞多3只”的理解：誰與誰比，以誰為標(biāo)準(zhǔn)，誰多誰少，及轉(zhuǎn)化成文字題都有一定的難度，安排合作討論等。這樣以分組合作的形式，出現(xiàn)在課堂上，調(diào)動了學(xué)生多種感官，提高了參與學(xué)習(xí)的效率，也便于教師的個別輔導(dǎo)。更重要的是在合作學(xué)習(xí)中同學(xué)之間相互幫助和交流。由此引發(fā)了他們的成就感和進(jìn)取心。為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生的個體人格的發(fā)展，創(chuàng)造了適宜的環(huán)境條件]
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第三環(huán)節(jié)：組織學(xué)生“用”
1、課后練習(xí)。
2、選擇自己喜歡的兩樣物體編應(yīng)用題
[設(shè)計意圖：學(xué)生在以上合作交流探索的基礎(chǔ)上，已初步建立把應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成文字題的思想方法，并能正確解答。這里設(shè)計選擇自己喜歡的東西編題的目的一是鞏固新知，步步深入;二是給學(xué)生提供自主的活動空間及實際的應(yīng)用意識。]
第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生“想”
1、 談?wù)剬@類應(yīng)用題解題的感想。比如請你用“難、容易、比較難、比較容易”選一來進(jìn)行評價并說明理由。
2、如果是“母雞比公雞少3只”你會做嗎?
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己回憶歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)了抽象概括能力，同時抓住求比一個數(shù)多幾的應(yīng)用題與求比一個數(shù)少幾的應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系來再次調(diào)動學(xué)生的求知欲。]
比的應(yīng)用說課稿 12
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》是在簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它包括兩個例題，分別讓學(xué)生通過兩種方法解答，這兩種解法反映了兩種不同的思路，使學(xué)生更加明確稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法。
2、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會解答稍復(fù)雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。
【過程與方法】
經(jīng)歷分析、解答的過程，體驗解題的一般方法及規(guī)律。
【情感態(tài)度和價值觀】
感悟數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系，數(shù)學(xué)來自生活，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。
3、教學(xué)重點和難點
重點：根據(jù)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義分析應(yīng)用題。
突破方法：結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖幫助分析和理解。
難點：掌握稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法。
突破方法：引導(dǎo)學(xué)生在解題過程中通過畫線段圖去理解和掌握。
二、說教法和學(xué)法
整堂課始終貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的訓(xùn)練思維為主線的原則。
1、自主探索，尋求方法。
讓學(xué)生充分自主探索，尋求稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答思路和方法。
2、設(shè)計教法，體現(xiàn)主體。
整堂課以學(xué)生為主體，教師處于主導(dǎo)地位。并注重學(xué)生間的相互合作和交流，做到互相評議，各抒已見，取長補(bǔ)短，共同提高。
3、分層練，注重發(fā)展。
練分層次，由基本練到鞏固練，再到綜合應(yīng)用和開放練，層層深入，不斷提高學(xué)生解題思路的發(fā)展與解題方法的提高。
4、運用設(shè)備，增強(qiáng)感官。
三、說教學(xué)設(shè)計
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、欣賞錄像
2、認(rèn)識吉祥物
教學(xué)設(shè)想：
通過北京奧運會吉祥物的宣傳片激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，讓學(xué)生在吉祥物的帶領(lǐng)下學(xué)數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)科趣味性，提高學(xué)生學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對2008年北京奧運會的向往。
�。ǘ⿵�(fù)舊知，做好鋪墊。
判斷單位“1”的練。(口答)
誰是單位“1”并說出數(shù)量關(guān)系
在上屆奧運會上中國隊
1.獲得32枚金牌，是獲得獎牌總數(shù)的六十三分之三十二。
2.獲得銅牌的枚數(shù)是銀牌的十七分之十四。
3.獲得銀牌和銅牌的總枚數(shù)是獎牌總數(shù)的六十三分之三十一。
教學(xué)設(shè)想：
此環(huán)節(jié)我利用上屆奧運會中國體育代表團(tuán)取得的獎牌情況，將各獎牌分布情況用分?jǐn)?shù)的形式展示出來，讓學(xué)生說說單位“1”的量以及數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識來源于生活，只要善于發(fā)現(xiàn)，在我們我們身邊處處有數(shù)學(xué)。
�。ㄈ┨骄啃轮�，確定目標(biāo)。
1、學(xué)例題4
教學(xué)設(shè)想：
在教學(xué)例題4的過程中，我利用大熊貓晶晶與學(xué)生對話的形式引出復(fù)題中的已知條件，讓學(xué)生根據(jù)所提供的信息，提出一步計算的數(shù)學(xué)問題，同時讓學(xué)生畫出線段圖，并明確線段圖中每個部分，這樣的安排，一是為學(xué)生學(xué)新知打下基礎(chǔ)，揭示課題，二是便于讓例題4與復(fù)題進(jìn)行比較，從而能夠?qū)⒁郧皩W(xué)的`分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和現(xiàn)在學(xué)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題正確的區(qū)分開來。具體過程如下：
熊貓視頻引入：大家好！我是熊貓晶晶，你知道我在中國哪個省最多嗎？
xxxx年全國約有2000只，四川省占其中的四分之三。
�。�1）從這組信息中你知道了什么？
�。�2）你能提出一步計算的數(shù)學(xué)問題?（四川省約有多少只？）
�。�3）怎樣解答？你是怎樣想的？
�。�4）你能畫出線段圖嗎？（學(xué)生說老師畫）
�。�5）還能提出一步計算的數(shù)學(xué)問題？（其他省占幾分之幾？）
（6）你是怎樣解答？從線段圖上你能看到嗎？
揭示部分課題：分?jǐn)?shù)應(yīng)用題（這是我們以前學(xué)的一步的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，板書課題，今天我們繼續(xù)學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題）
教學(xué)設(shè)想：
在提出兩步計算的數(shù)學(xué)問題時，我充分利用課堂中已有資源進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在剛才的一步計算的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的線段圖上，進(jìn)一步分析。新的問題還能在原來的線段上表示出來嗎？從而使學(xué)生對線段圖做進(jìn)一步的修改，在修改線段圖的過程中，也是學(xué)生審題，分析數(shù)量關(guān)系的過程，學(xué)生經(jīng)歷這樣一個思維過程，也就能找到在線段圖中隱藏的一些數(shù)量關(guān)系。通過這些數(shù)量關(guān)系，學(xué)生也就能順利的列出算式并解答出來。在應(yīng)用題學(xué)過程中，如何讓學(xué)生學(xué)會分析題意，理解題意，并能根據(jù)線段圖找到數(shù)量關(guān)系，是解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵，這也是本節(jié)課最終需要解決的地方。具體過程如下：
�。�7）你能提出兩步計算的數(shù)學(xué)問題？
（8）線段圖變不變？在線段圖上你能找到哪些數(shù)量關(guān)系式？（學(xué)生獨立思考，小組討論）
�。�9）你能解答出來嗎？你的依據(jù)是什么？
�。�10）比較兩種解法的相同點和不同點。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，分別用不同的思路列出了兩種不同的解法，對這兩種解法的比較是十分重要的，讓學(xué)生說出兩種解法的區(qū)別與聯(lián)系，也就是進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確兩種解法雖然是兩種不同的思路，但數(shù)量關(guān)系都是一樣的，第一種是用總數(shù)減去四川省的只數(shù)，得到其他省的只數(shù)；第二種是用單位“1”減去四川省占總數(shù)的幾分之幾，再求出其他省的只數(shù)。這樣的分析，對學(xué)生進(jìn)一步形成解稍復(fù)雜的答應(yīng)用題的方法是有很大幫助的，也從另一方面為學(xué)生提供了解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一般規(guī)律。
師述：兩種解法，雖然它們的思路不一樣，但我們可以利用這兩種解法互相檢驗，使我們的解答過程更加準(zhǔn)確！
揭示整個課題：剛才大家共同解答的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題就是我們今天要學(xué)的稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。補(bǔ)充課題：稍復(fù)雜的
2、學(xué)例題5（歡歡）
教學(xué)設(shè)想：
例題5的學(xué)是在例題4的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，表面上兩個例題似乎沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系，但實際上他們之間既有區(qū)別，也有聯(lián)系。在例題5的設(shè)計上，我本著尊重教材，創(chuàng)造性的使用教材的原則，將例題5進(jìn)行了一些改動，這樣做的目的，一是想讓例題5更加有趣味性，更能貼近學(xué)生生活實際，二是想培養(yǎng)學(xué)生對2008年奧運會的愛國情懷。為了增強(qiáng)例題4與例題5內(nèi)在的聯(lián)系，我拋出一個問題：例題5中的兩個量能不能象例題4那樣在一條線段上表示呢？學(xué)生就能明確例題5在畫線段圖時，必須要畫兩條線段分別來表示兩個量，這個指導(dǎo)過程教師是必須要有的，因為在今后的稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，學(xué)生如何通過畫線段圖幫助解答是十分有必要的，緊接著就是明確這兩個量先畫哪個量？每個量如何畫的問題，在這個環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自己利用畫出的線段圖列式計算，通過嘗試，學(xué)生列出了兩種不同的解法，在分別對這兩種解法進(jìn)行比較，使學(xué)生更加明確稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解答方法。具體過程如下：
導(dǎo)語：你知道他是誰嗎？出示圖片！
師：今天張老師不和他比跨欄，你們猜張老師和他比什么？（比心跳）
�。�1）出示例題5
運動員與普通人心臟跳動次數(shù)是不一樣的，跨欄冠軍劉翔每分鐘約跳55次，張老師每分鐘心跳的次數(shù)比劉翔多五分之四，張老師每分鐘心跳多少次？
�。�2）出示“思考”幫助學(xué)生畫線段圖
�、兕}中兩個量，先畫哪個量？怎樣畫？
②題中另一個量又該怎樣畫呢？畫長些還是短些？長多少？短多少呢？
�。�3）學(xué)生自主完成線段圖，列出算式并解答。
（4）小組匯報。
�。�5）比較兩種算法：你比較喜歡哪種算法？為什么？
設(shè)想：
�。ㄋ模⿲嵺`應(yīng)用，拓展提高：
教學(xué)設(shè)想：
在練這一環(huán)節(jié)，我十分注重“雙基”的訓(xùn)練，基本知識與基本能力的訓(xùn)練要滲透到每一節(jié)數(shù)學(xué)課中，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，逐步提高。同時在練題呈現(xiàn)方式上體現(xiàn)呈現(xiàn)的多樣性。
1.基本訓(xùn)練:
(1)參加2008年北京奧運會男運動員人數(shù)占五分之三。
女運動員人數(shù)=運動員總?cè)藬?shù)-（）
女運動員人數(shù)=運動員總?cè)藬?shù)×（）
(2)鳥巢和水立方共耗資10億人民幣，其中水立方耗資是總數(shù)的五分之二。
鳥巢的耗資=總數(shù)-（）鳥巢的耗資=總數(shù)×（）
(3)修建鳥巢，原來用鋼材50萬噸，現(xiàn)在用的鋼材比原來節(jié)約五分之一。
現(xiàn)在用的鋼材量=原來鋼材量-節(jié)約的鋼材量
現(xiàn)在用的鋼材量=原來鋼材量×()
2.鞏固應(yīng)用：
參加北京奧運會男運動員約有4000人，女運動員人數(shù)比男運動員多四分之一，女運動員比男運動員多多少人？女運動員有多少人？（線段圖展示）
3.開放作業(yè)（我的xxxx）
在上屆雅典奧運會上，我國共獲得32枚金牌，17枚銀牌，14枚銅牌，共63枚獎牌的好成績。在xxxx年國家體育總局根據(jù)備戰(zhàn)情況，特提出以下目標(biāo)：
xxxx年獎牌總數(shù)比上屆多九分之二
xxxx年金牌總數(shù)比上屆多八分之一
上屆奧運會上我國傳統(tǒng)項目共獲得23枚金牌，xxxx年這些傳統(tǒng)項目要比上屆多二十三分之三
你能算出我們國家在2008年北京奧運會的獎牌目標(biāo)嗎？
�。ㄎ澹┤n小結(jié)，回顧所學(xué)：
師：通過今天的學(xué)，你有什么收獲嗎？
（六）課堂作業(yè)：
P70頁第三題P70頁第四題
比的應(yīng)用說課稿 13
我展開本課的依據(jù)是全日制義務(wù)教育新課標(biāo)：“這是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用�！�
一、說教材
我將從三個方面來說：教材的地位和作用、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重點、難點。
�。ㄒ唬┱f教材的地位和作用
《Switch語句的基本操作與應(yīng)用》是高等教育出版社出版的《C語言程序設(shè)計》中第五章的第八節(jié)課。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的編程步驟，并能做到靈活應(yīng)用輸入與輸出，對簡單的算術(shù)運算和表達(dá)式也有著正確的理解，這些為過度到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)課的理論知識是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
�。ǘ┱f教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)計算機(jī)信息學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，通過結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行理解與嘗試，所以我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力目標(biāo):熟記switch語句，掌握其格式
2.過程和方法目標(biāo)：理解語句功能，掌握語句執(zhí)行流程
3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：會在程序設(shè)計過程中應(yīng)用
�。ㄈ┱f教學(xué)重點和難點
本著教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在充分理解教材內(nèi)容后，我確定了以下的教學(xué)重點和難點。
1.說教學(xué)重點：掌握語句格式，并加以應(yīng)用。
2.說教學(xué)難點:講練結(jié)合，講練結(jié)合會較為抽象，這就要求我從實際出發(fā)，引出本節(jié)課所要討論的問題，最后再回到實際問題中，教學(xué)生如何去應(yīng)用。
為了突出重點突破難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法學(xué)法上談?wù)劇?/p>
二、說教法方法
我們都知道計算機(jī)是一門需要學(xué)生思考、嘗試并應(yīng)用他們的綜合能力去編寫程序的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生知道每一段程序中間語句的編寫格式，還要教會學(xué)生如何去應(yīng)用。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識、解決實際問題的思維過程�？紤]到本節(jié)課較為抽象，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗，從而達(dá)成學(xué)會實際應(yīng)用的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索如何去應(yīng)用，發(fā)展思辯能力。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1.正確、自然地從生活中問題引入本節(jié)課要講的主要內(nèi)容的教學(xué)方法
2.直觀演示法：利用PPT等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
3.活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力。
4.集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)課知識的`認(rèn)知更清晰、更深刻。
5.講自己的親身經(jīng)歷和體驗相結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)方法。
三、說學(xué)法指導(dǎo)
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：
1.自主探究法：讓學(xué)生查詢有關(guān)課程的資料，并通過預(yù)習(xí)，自行解決對之前學(xué)過的內(nèi)容有不理解的地方，并自行上網(wǎng)搜索資料，增加課外積累。
2.討論交流法：對一些疑難和探究性的問題，或個別暢談，或小組討論，或師生補(bǔ)充，充分調(diào)動學(xué)生思維，提高參與學(xué)習(xí)的積極性。
3. 總結(jié)反思法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，走出課堂、走出學(xué)校，將這節(jié)課所學(xué)到的知識應(yīng)用于實際生活中，從而達(dá)到真正的學(xué)以致用。
六、教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
1.導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）由上節(jié)課演過的知識和生活中的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。
2.講授新課：（30分鐘）在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
3.課堂小結(jié)：（2~3分鐘）課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解switch語句在編程中的的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力。
4.板書設(shè)計：我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是：
5.布置作業(yè)。針對學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：完成課本上的課后習(xí)題，學(xué)有余力的同學(xué)可以嘗試獨自完成一道與實際生活相關(guān)的編程題目，在PPT最后一頁也有所體現(xiàn)。
七、說小結(jié)
1．對教材內(nèi)容的處理：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對教材內(nèi)容的增有減。
2．教學(xué)策略的選用：組織學(xué)生探究知識形成新的知識。我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識與能力并重的目標(biāo)。也正是由于這些認(rèn)識來自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點，進(jìn)而能主動地內(nèi)化為自己的知識儲備，并應(yīng)用到以后的編程實踐中去，有助于實現(xiàn)知、行的統(tǒng)一。
八、結(jié)束語
本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生之前所具有的知識儲備及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課到此結(jié)束，不當(dāng)之處還請海老師批評指正，謝謝老師！老師辛苦了！
比的應(yīng)用說課稿 14
各位老師：
大家好！我今天說課的內(nèi)容是《比例尺的應(yīng)用》。我的說課將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)流程三個方面展開。
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
《比例尺的應(yīng)用》是人教版數(shù)學(xué)六年級下冊第三單元的內(nèi)容。第一課時。
2、教材地位和作用
這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完“比例尺的意義”后安排的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)地圖、工程圖紙的計算的基礎(chǔ)。比例尺在生活中也有廣泛應(yīng)用,學(xué)好它也具有很好的現(xiàn)實意義。
3、教材編寫思路、結(jié)構(gòu)特點
教材安排了兩個例題，例2出示了北京地鐵的線路圖，讓求實際距離。教材中只呈現(xiàn)了列方程式的一種方法，教學(xué)時應(yīng)放手讓學(xué)生自主選擇合適解法。例3是綜合運用比例尺知識解決實際問題的內(nèi)容。主要是讓學(xué)生采取小組合作的方式，自己制定合適的比例尺求出圖上距離。由于這部分內(nèi)容在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過，所以教學(xué)時沒有按照教材中的結(jié)構(gòu)進(jìn)行，而是做了適當(dāng)調(diào)整。
4、教學(xué)目標(biāo)
知識技能：根據(jù)給定的比例尺，靈活運用知識解決求實際距離的簡單問題
數(shù)學(xué)思考：根據(jù)比例尺的知識，在解決求實際距離的問題時有自己的見解和方法
問題解決：結(jié)合具體情境，能按給定的比例尺解決簡單實際問題
情感態(tài)度：感受比例尺在日常生活中的應(yīng)用，獲得自主解決問題的積極體驗
5、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：應(yīng)用比例尺的知識，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實際問題的能力。
教學(xué)難點：求實際距離
二、說學(xué)情
學(xué)生對于這部分知識并不陌生，但由于隔的時間較長，大部分學(xué)生已經(jīng)對這部分知識淡忘了，因此本課主要是讓學(xué)生在對原有知識進(jìn)行回顧梳理的基礎(chǔ)上并綜合運用比例尺知識解決實際問題。學(xué)生的知識困難在于能從多角度思考問題，解決問題，提高綜合運用所學(xué)知識的能力。
三、說教學(xué)流程
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，因此我對教材進(jìn)行了重新編排，緊緊圍繞學(xué)生的生活展開。為此我安排了如下環(huán)節(jié)“
1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
出示中國地圖，讓學(xué)生觀察圖中的'比例尺。并通過三個問題“什么是比例尺？怎樣求比例尺？求比例尺時需要注意哪些問題？”喚醒學(xué)生的記憶，再通過問“生活中哪些地方會用到比例尺？”讓學(xué)生明白比例尺的應(yīng)用價值，從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
[設(shè)計意圖：通過回顧單元知識，師生一起梳理建構(gòu)單元知識樹，對此部分的知識點有個系統(tǒng)的理解]
2、聯(lián)系生活學(xué)新知
此環(huán)節(jié)安排了兩個活動，一個是求圖上距離，另一個是求實際距離的問題。
�。�1）求圖上距離的問題，以畫學(xué)校操場平面圖的情況為背景。讓學(xué)生自主制定比例尺后先獨立完成，然后組內(nèi)交流，最后分組進(jìn)行展示
學(xué)具的準(zhǔn)備：大小不同的紙張
[設(shè)計意圖：設(shè)計此題的目的有兩個，一個是使學(xué)生明確要求圖上距離，就必須知道比例尺和實際距離，掌握求圖上距離的方法。第二個是要讓學(xué)生明白要根據(jù)紙張的大小，確定合適的比例尺。同時也可滲透數(shù)值比例尺和線段比例尺的轉(zhuǎn)化方法]
（2）求實際距離
大屏幕出示：陡子峪到六道河鎮(zhèn)的線路圖。要求出此路段的實際距離，需要知道什么？然后依次出示圖上距離和比例尺，然后讓學(xué)生動手計算。師巡視讓有不同做法的學(xué)生到黑板上展示。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生用學(xué)到的知識去解決實際問題，也讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系.同時鼓勵算法的多樣化]
3、達(dá)標(biāo)測評
主要有判斷和課后的“做一做”
【設(shè)計意圖：通過這些題鞏固學(xué)生對比例尺的應(yīng)用知識加深，提高學(xué)生解決實際問題的能力，從而對知識得到了升華。]
4、課堂小結(jié)
讓學(xué)生談?wù)勈斋@和感想。然后教師總結(jié)，結(jié)束此課。
�。墼O(shè)計意圖：師生談話式總結(jié)本節(jié)課，真實的反饋了學(xué)生掌握比例尺這部分知識的情況，懂得了學(xué)習(xí)比例尺的重大作用，達(dá)到了學(xué)習(xí)的境界；同時學(xué)生如果有想問的問題，這時候也可以提出來，體現(xiàn)了一種平等、和諧、融洽的師生關(guān)系。］
比的應(yīng)用說課稿 15
一、說教材
本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第二單元長方體表面積的應(yīng)用。
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)長方體表面積計算方法的應(yīng)用，通過一些實際物體的觀察，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況，選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)進(jìn)行計算。學(xué)好本節(jié)課有關(guān)內(nèi)容，不僅有助于鞏固學(xué)生對長方體和正方體特征的理解，發(fā)展他們的空間觀念，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它立體圖形表面積的計算奠定基礎(chǔ)。
教材為學(xué)生提供了許多生活中的實際例子，讓學(xué)生在不斷的思考與計算中明白生活中在計算長方體的面積時，不能一味地計算表面積，而應(yīng)該根據(jù)實際情況，選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)進(jìn)行計算，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具性與價值性。
針對以上情況，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下
1.知識目標(biāo)
在操作、觀察、分析等活動中，綜合運用有關(guān)知識，解決有關(guān)求物體表面積的問題，發(fā)展空間觀念。
2.能力目標(biāo)
形成解決問題的策略，發(fā)展實際調(diào)查、解決問題的能力。
3.情感目標(biāo)
通過對表面積實際應(yīng)用的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、合作意識的培養(yǎng)和對生活中數(shù)學(xué)的感受，鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題，使學(xué)生獲得成功的體驗。
其中重點是根據(jù)實際需要解決有關(guān)求物體表面積的問題。難點是讓學(xué)生自己體會并想象出根據(jù)實際需要計算的是長方體或正方體哪幾個的面積之和。
二、說學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識之前，已經(jīng)掌握了長方體與正方體的基本特點，以及長方體與正方體表面積的計算。并且對長方體在生活中的應(yīng)用有著深入的了解。
但是，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可能會使學(xué)生在計算長方體或正方體某幾個面的面積之和中存在思維的難度，因此，本節(jié)課我主要選取和挖掘貼近生活，兒童感興趣的生活題材，讓學(xué)生在自立、合作、討論、交流的過程中，自主探究掌握計算長方體或正方體某幾個的面積之和的方法。這樣做，一方面為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性；另一方面也為學(xué)生在頭腦中形成物體表象提供幫助。
三、說教學(xué)方法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能”因此，在教學(xué)過程中，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生在討論中感受問題，在交流中體驗成功，學(xué)會選擇，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生已有知識經(jīng)驗，我設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情景、提出問題
師：歡迎走進(jìn)“預(yù)算師”培訓(xùn)中心。（通過課前交流使學(xué)生明白，生活中很多事情在做之前都要經(jīng)過“預(yù)算”）今天老師就滿足同學(xué)們做預(yù)算師的愿望,把同學(xué)們培養(yǎng)成小小預(yù)算師。預(yù)算師需要有較強(qiáng)的計算能力，不知道同學(xué)們計算水平怎么樣？這樣吧，老師先來考考你們。
正好老師這里有一個急需解決的問題。課前，校長把我叫去了，說學(xué)校準(zhǔn)備把各班的教室粉刷一新，想讓我?guī)兔λ闼忝總�教室所需的涂料，我就拿這個問題考考同學(xué)們吧！
�。ㄈ绱藢�(dǎo)入可以使枯燥的數(shù)學(xué)變的有趣味性。而且老師用比較急切的情緒與學(xué)生交流可以激起學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
二、主動探究、自主建構(gòu)
1、大屏幕出示：教室長12米，寬8米，高4米，要粉刷教室的天花板和四面墻壁，除去門窗與黑板的面積28平方米，平均每平米需涂料0.2千克，每個教室需要多少千克涂料？
2、請同學(xué)們想想，要解決這一問題，我們需要先算什么？再算什么？
3、學(xué)生獨立完成。
4、匯報交流。
匯報時，讓學(xué)生講明自己的計算方法，并在匯報的過程中，使學(xué)生明白在實際生活中，有時不需要計算長方體6個面的總面積，只需要計算其中某幾個面的面積。這就需要根據(jù)具體情況來思考，做到靈活運用知識。
（利用學(xué)生熟悉的生活原形進(jìn)行“預(yù)算”，便于學(xué)生形成物體表象。）
5、總結(jié)預(yù)算方法：研究物體、確定方法、準(zhǔn)確預(yù)算。
三、靈活應(yīng)用、拓展延伸
師：這一問題這么快就讓同學(xué)們解決了，看來同學(xué)們很有做預(yù)算師的天分，下面我們的培訓(xùn)正式開始！
1、出示形似火柴盒的手機(jī)包裝盒，提問：如何預(yù)算這種盒子所需的紙板面積？
2、預(yù)算形似火柴盒的詞典包裝盒至少所需紙板的面積。
教師為每組同學(xué)準(zhǔn)備一個火柴盒作為模型、一本詞典。
活動要求：
1）、每個小組通過測量詞典的長、寬、高來確定包裝盒的長、寬、高（結(jié)果取整厘米數(shù)）。
2）、組長要明確分工（確定測量員、記錄員、計算員），有計劃開展預(yù)算，確保預(yù)算速度快而且計算準(zhǔn)，并達(dá)到人人參與的目的。
3、匯報預(yù)算結(jié)果。
將學(xué)生預(yù)算過程通過實物投影展示，并請學(xué)生說明自己的預(yù)算思路。
�。ńo學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓他們在親自測量中，分析、思考的過程中獲取新知。）
4、強(qiáng)調(diào)方法的確定要具體情況具體對待。
5、師：看來，我們要想準(zhǔn)確的進(jìn)行預(yù)算就必須熟悉你所要預(yù)算的物體，就要善于觀察生活，熟悉生活中的常見事物，這可以算得上是預(yù)算師的基本功，下面我們進(jìn)入基本功訓(xùn)練。
大屏幕出示：
1）、求一個無蓋長方體魚缸所需玻璃的面積，實際是求（）個面的面積。
2）、求一座大樓的長方體立柱刷漆的面積，實際是求（）個面的面積。
3）、求教室講臺貼瓷磚的面積，實際是求（）個面的面積。
�。〝�(shù)學(xué)知識應(yīng)用的廣泛性與學(xué)生生活經(jīng)驗的局限性是一對矛盾。這里安排一組具有一定現(xiàn)實意義的問題，進(jìn)行聯(lián)系實際的專項訓(xùn)練，旨在適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生聯(lián)系實際的范圍，引導(dǎo)學(xué)生考慮實際情況，具體問題具體分析。從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和解決簡單實際問題的能力。）
五、總結(jié)全課，深化目標(biāo)
師：通過培訓(xùn)不知同學(xué)們有什么收獲？未來的預(yù)算師們，還有什么疑問嗎？下面老師宣布：同學(xué)們培訓(xùn)合格，相信同學(xué)們將來都能成為優(yōu)秀的預(yù)算師！
�。▽W(xué)生通過談自己的收獲，不僅能總結(jié)本節(jié)課的知識而且從中明白許多道理。）
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