《比的應用》說課稿
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《比的應用》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《比的應用》說課稿1
一、說教材：
本節(jié)課是在學生學習6、7加減法的基礎上展開教學的教材第一次出現(xiàn)用情景圖呈現(xiàn)數學問題的形式，呈現(xiàn)了一個簡單求和求差的數學問題，使學生明確、知道兩個相關的信息和一個相關的問題，就構成了一個簡單的數學問題。
教材用有層次的三句話，對學生用數學解決問題的過程給予指導，引導學生體會解決一個數學問題所要經歷的步驟，學習解決問題的基本方法。
從整個知識網絡來看，它也標志著數學應用題數學的開始，是向后面的文字應用題過度的橋梁。
二、說教學、學法
1.教法
情景創(chuàng)設法：通過生動有趣的課件激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉悅的環(huán)境中展開思維。
點撥指導法
2.學法
學生的學習活動不僅只是為了獲得知識，更重要的`是要掌握獲得知識的方法。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，使學生初步學習在生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題、逐步發(fā)展學生解決簡單實際問題的能力。
三、說教學目標
通過對教材的分析，確立了如下教學目標：
1.通過學習使學生認識理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。
2.會用6和7的加減法解決生活中簡單問題。
3.初步感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學數學、用數學的樂趣。
四、說教學重、難點
本節(jié)課的教學重點是用6和7的加減法解決生活中的實際問題，教學難點是讓學生會觀察分析，提出合適的數學問題。其中，正確理解大括號和問號的意義是關鍵。這些目標在教學中是相互參透相互交融的。
五、說教學過程
本節(jié)課的教學過程分四個環(huán)節(jié)：
1.創(chuàng)設情境，激趣導入
針對一年級學生純真幼，喜愛小動物的心理特征，教師將學生喜歡的小動物“帶入”課堂，意在引起學生的好奇心與求知欲，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)。
2.放手學習，探究新知
讓學生對著情境圖進行觀察和交流。出示“小兔圖”讓學生進行觀察，利用多媒體動畫，引導學生仔細觀察情境圖，幫助學生舍棄圖中不相干的因素，引導學生用數學的眼光看問題，把目光指向左邊和右邊兔子的只數，培養(yǎng)他們初步自主學習的意識。
教學大括號和問號的意義。作為組織者，合作者和引導者，教師在與學生一起觀察、感悟的過程中，有選擇的解答一些問題，最終將重點巧妙地引到大括號和問號的意義，明確大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題，再引導他們理解大括號和問號合在一起表示的意義。并能根據情境圖敘述完整的圖意，互相反復交流，直至明確要求的問題是什么。
針對提出的問題，引出算式進行計算。在學生理解了大括號和問號的意義之后，能夠明確這幅圖要求問題是一共有多少只小兔，也就是把原來的只數和后來的只數合起來。根據加法的意義，應該說不難解決。這時教師提問要求一共有多少只小兔？怎樣列式計算呢？板書：4+2=6（只）。為什么要用加法計算呢？對不對呢？還需要檢查檢查，怎樣檢查，要檢查哪些地方呢？
這些都是深化學生対加法含義的理解，并逐步培養(yǎng)學生回顧反思的習慣，然后完成書上填空，并訂正。在此基礎上，引導學生觀察第二幅圖，讓學生有序、完整地敘述圖意，說出已知條件和所求問題。學生選擇用減法計算后，適時地對學生加以追問，解決這個問題為什么選擇減法，引導學生明白用減法計算的道理。
3.應用新知、培養(yǎng)能力。
有了剛才的分析驗證，對于“做一做”中的兩道題目，放手讓學生自己辨析，完成之后進行對比。通過比較突出問號的位置不同，要求的問題不同，解決問題的方法也就不同。
4.靜心設練，鞏固提高
練習設計體現(xiàn)了由易到難的原則，根據課堂內容安排了兩個練習。這個練習選自書中的練習十第六題，題中有兩道題，其中“跳棋圖”這道題，由于表述題意時沒有像“摘下、跳走”等明顯可以與減法相聯(lián)系的詞語可用，學生在解決時會出現(xiàn)一些問題。
這道題是練習十中的第六題結合“金色的秋天”情境圖，呈現(xiàn)了多個要解決的問題。要求學生嘗試獨立看懂圖意，說出要解決的問題并能解答。
六、說板書：
一節(jié)課的板書很重要，它展現(xiàn)了本節(jié)課所學的重點和難點留給學生最直觀的印象。
《比的應用》說課稿2
一、說教材
我今天說課的題目是《緊密聯(lián)系實際生活，引導學生主動探究》《百分數的應用（三）》，這一內容是北師大版六年級上冊第二單元第三個知識點，在前面已經學習了一個數比另一個數多（少）百分之幾，以及已知標準量和分率求比較量，這節(jié)課是已知比較量和對應的分率，求標準量，它是這個單元最難的一個知識點。
二、說教法
本節(jié)課的教學目標有三點：一是進一步加強對百分數意義的理解，能根據百分數的意義列方程解決實際問題。二是通過解決實際問題進一步體會百分數與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。三是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。教學重難點是利用百分數的意義列出方程解決實際問題。本節(jié)課打算分四步進行教學
第一步：復習舊知，創(chuàng)設情境。首先讓學生根據給出的條件找出標準量，說出相等的數量關系式
男生人數是女生人數的80%；
今年產量比去年增產二成；
工作效率提高了15%；
蘋果的質量比梨的質量少10%；
生產成本降低了15%。
設計的目的是讓學生弄清各數量之間的等量關系，為新課的學習做好鋪墊。
接著故事引入，創(chuàng)設情境：紅太狼要灰太狼去買菜，他用手中20%的錢買蔥，40%的'錢買白菜，買白菜的錢比買蔥的錢多4元，它手中有多少錢？從而揭示課題。
第二步探究新知，解決問題。在這一環(huán)節(jié)上分四步進行。
1、出示家庭消費情況統(tǒng)計表
讓學生獲取表中的信息，比較相關數據，說出自己的發(fā)現(xiàn)，即通過比較：可以感受食品支出總額在逐年減少，而其他支出總額在逐年增多，家庭的總支出也逐年增加，從而體會到人們的生活水平在逐步提高。
2、簡單介紹衡量一個國家是否屬于發(fā)達國家的標準恩格爾系數。
3、根據統(tǒng)計表中的信息提出數學問題并解答問題。
學生一般會提出三類問題，如1985年食品的支出比其他支出多總支出的百分之幾？1985年食品支出比其他支出多百分之幾？其他支出比食品支出少百分之幾？在這里重點引導學生比較它們的標準量是否相同，為下一步學習打下基礎。
4、解決實際問題：1985年我家的食品支出比其他支出多210元。1985年的總支出是多少元？
首先讓學生讀懂題意，嘗試畫出線段圖，教師巡視時，把畫得又快又好的線段圖展示在黑板上，讓其他同學可以借鑒一下。然后讓學生自主解決問題，在小組內交流自己的看法；再指名匯報解題的方法；最后課件演示學生的各種解題思路，比較各種算法，此時教師要適時點撥，引導每個學生理解透徹。
第三步：鞏固應用，內化提高。在練習中，我設計了四道練習題
1、到了1995年我家的其他支出比食品支出少760元，
1995年家庭的總支出是多少元？
2、到了20xx年，我們的生活更好了，食品支出和其他支出都分別占了總支出的50%，讓學生猜想一下，其他支出中都有哪些支出？然后出示：教育支出占總支出的20%，食品和教育支出一共是7000元，這一年總支出多少元？
3、我兒子買了一本《少年百科全書》，現(xiàn)在書店的書一律九五折出售，這樣比原價便宜6元。這本書原價是多少元？
4、20xx年我兒子的壓歲錢是這樣用的，買各種學習書籍花了一半的壓歲錢，用25%購買日常用品，15%存入銀行，余下的錢在獻愛心活動中捐贈給有困難的同學，已知他捐獻的錢和存入銀行的錢共75元，他共有多少壓歲錢？
第一題是基本練習，目的是鞏固新知；第二題比第一題相比有所變化，要求教育和食品支出共占總支出的百分之幾；第三題在敘述上與例題有所不同，但解題思路是一樣的，關鍵是找準標準量；第四題加大了難度，關鍵是要知道捐獻的錢占總數的百分之幾；做完以上四題，然后讓學生歸納總結解決問題的方法，接著解決開課時灰太狼手中有多少錢的問題，目的是前后呼應，學以致用。
整個練習題的設計由淺入深，由易到難，循序漸進，讓學生充分體會百分數在實際生活中的作用，同時進行思想教育。
第四步回顧整理，反思提升。首先是回顧本節(jié)課學習的知識點，談談自己的收獲，然后要求學生回家后實際調查一下自己家庭消費情況，計算自己家庭的恩格爾系數，從而感受我們國家經濟的飛速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高。
三、說學法
本節(jié)課充分體現(xiàn)學生是學習的主人，放手讓學生自主學習、主動探究，如嘗試畫線段圖，自主解決實際問題，在小組內交流自己的看法，歸納總結解題方法。發(fā)揮了學生的主體作用，激發(fā)了學生的學習潛能，既培養(yǎng)了學生獨立思考，分析問題、解決問題的能力，又訓練了學生的口頭表達的能力。提倡算法多樣化，學生根據自己的理解可以用方程解題，也可以用算術方法解題，各抒己見，讓他們體驗成功的快樂。為了讓后進生融入到學習之中，我把簡單的問題讓給他們回答，讓他們充滿自信，找到自我。
四、說學情
根據和學生的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們習慣用算術方法解題，利用線段圖分析題意，用方程解題有困難，如果遇到較復雜的問題很多學生就會束手無策，因此，讓學生學會畫線段圖，學會用方程解題十分必要；還有他們的數學語言表達能力很差，很多學生心明口不明，為此在課堂上要給學生提供充足時間和空間，讓他們自主學習，相互交流，以訓練學生的口頭表達能力，促進思維的發(fā)展。
五、說教學效果
本節(jié)課我認為有以下幾方面設計比較到位。一是情景創(chuàng)設有趣高效。灰太狼是大家非常喜歡的卡通形象，將它引入數學課堂，營造了一個輕松、愉悅的學習氛圍，讓枯燥的數學問題變得更加生動形象，學生的學習興趣濃厚。二是新知探究扎實高效。百分數應用這一內容比較枯燥，為此，我把書中笑笑家庭的消費統(tǒng)計表換成我家的消費情況統(tǒng)計表，讓學生倍感親切。由學生自主提問，自主解答，師生關系民主、平等、和諧，學生感到輕松，學得主動；既培養(yǎng)了學生自主學習的意識，又促進了學生能力的發(fā)展。三是練習應用內化增效。課標指出：要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。為了讓學生學有所獲，體驗成功。在鞏固練習時，設計的練習題緊密聯(lián)系生活實際，層層遞進，滿足了不同層次學生的需要，既鞏固了新知識，促進了學生思維的發(fā)展，又讓學生感受到百分數問題其實就蘊含于我們平時的日常生活之中，產生了想學好它，能學好它的愿望；特別是壓歲錢一題的訓練，不僅讓學生理解了解題的思路，也明白了不亂花錢的重要性，要科學、合好使用好自己的零花錢，融思想教育于課堂教學之中，真正促進了學生的各方面的發(fā)展。
《比的應用》說課稿3
把握新教材 用好新教材
——從《動量守恒定律的應用》教法和學法說起
高中一年級物理新教材按知識的邏輯性重新把高三年的一些內容放到起始年段來講述，當然在難度、深度方面有所不同，講述的方式方法也有巧妙的安排，如該回避的盡量不予提及、該簡化的毫不保留、大膽下放一些內容作為選修教材等等，故把握好高一物理教材的度至關重要，下以一節(jié)“動量守恒定律的應用”的教學法為例，加以闡述，以食讀者。
一、教材地位：
1、本課是新教材高中物理第一冊（試驗修訂本必修）第七章第四節(jié)；主要內容是講授“動量守恒律”在碰撞、爆炸等內力> 外力這類題型中的應用。
2、地位：“動量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對時間的累積（Ft）總和為零的這么一個定律，近代研究表明守恒律來源于對稱性；考慮教材編排的系統(tǒng)性，書上從牛頓運動定律中導出動量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運動定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用；且在解決問題過程中無需慮及中間細節(jié)，只需注意始、末態(tài)，具有簡捷方便的獨特優(yōu)勢，為處理力學（含后續(xù)學習的電力、磁力）問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學生熟練掌握、高考重點考查的知識點，故應教好本課。
3、編排：《動量守恒定律的應用》是繼學生學習了“動量、動量定理、動量守恒定律”之后，通過應用守恒定律解決碰撞等實際問題達到掌握該定律的一節(jié)習題課-----旨在加深對動量及守恒條件的理解、進而熟練地應用守恒定律列式求解相關定量問題。
4、依據教綱對本節(jié)的“B”級要求、教材的編排，本節(jié)教學目標可定為：
〈1〉知識目標：學生要會用動量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物
體相互作用的問題：即
會確定系統(tǒng)、分析相互作用過程（初、中、末態(tài)）物體的受力，從而判定系統(tǒng)動量為什么守恒；
根據動量守恒律的矢量性、同時性（“一邊一時”），正確寫出已知條件、守恒方程、求得未知量；
知道守恒律解題優(yōu)點所在。書P127
〈2〉能力目標：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學思維習慣及方法。
〈3〉德育目標：培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的辨證唯物主義實踐觀。
5、教學重點：正確列出動量守恒方程及應用守恒律解題的一般方法。
教學難點：
<1>如何使學生深刻領悟一維矢量的運算方法--------化為標量（代數）運算。
二、教法說明：
本堂課主要采用討論、閱讀指導、練習、實驗及多媒體放映等教學方法。教法選擇的依據：
<1>應用討論法有利于發(fā)揮學生的主體作用，集思廣益、取長補短，滲透合作、共贏的思想，調動積極性：作為知識應用課，正是需要對問題進行分析討論，求得共識，本課應讓學生讀題并討論----分析系統(tǒng)動量是否守恒？加深對知識應用的'領悟。有些老師處理問題時也是在討論、自學中完成的。
<3>通過觀看實況錄象（打臺球、掛車等）、觀察氣墊導軌上滑塊的碰撞等實驗引起同學們對碰后物體速度求解的興趣，讓同學們認識到本課學習的意義；通過直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學生以更多的感性認識，變抽象為具體，多維度化解教學難度，加深對規(guī)律應用（知識）的記憶。
<5>人類對經歷過的挫折總是記憶猶新，本節(jié)可以通過對典型例題的分析、求解，通過學生動腦、動手演算，比較、講解不同學生的答題錯誤，特別是對動量矢量性的疏忽和運算錯誤，進行有目的的強化，以期突破本節(jié)的難點。如對書上【例2】設具體數字而讓學生解答，待出現(xiàn)答題錯誤時加以糾正；也可做這樣的理想實驗：站在懸崖邊的人，給他一個動量，他將如何運動？引出對方向性的思考，如此種種讓學生牢固烙上動量是矢量動量守恒律是矢量式的印象。
本節(jié)內容在高三教學中還須深化，考慮高一學生各方面能力限制（如數學、語文能力等），教學所涉及的習題盡可能過程清晰、系統(tǒng)（對象）容易確定；
只要求到一維兩物體的題型，系統(tǒng)只有某方向動量守恒的問題盡量回避；
守恒定律中速度相對性及變質量問題高一年不予提及；
知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應放在另一節(jié)練習課上。
三、學法設計：
本課的教學要培養(yǎng)科學的讀書及解題方法，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習慣，提高學習積極性。
通過對定律導出的簡單復習，培養(yǎng)正確的思維習慣------即從本質上明確定理、定律的來龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件（比牛頓運動定律更廣）；
通過解答實際題目的訓練，培養(yǎng)審題能力、養(yǎng)成注重過程分析注意整體思維和嚴謹解題步驟的習慣，克服邊審題邊列方程的缺陷，形成按時間并列型思路列已知量的方法；
引導題后小結------“題后思”，讓學生變“學會”為“會學”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象 確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。
高一學生喜好表現(xiàn)，可以通過對不同層次教學對象課堂作業(yè)的投影、講評，可激發(fā)學者“愿學”的情感，讓大家學有所獲有所得，多層面提高學力。
注意由淺入深、按步解答、適當降低、抓好反饋落實的環(huán)節(jié)，注意歸納，給予機會提高自信心以激發(fā)差生學習情緒，解題時易出現(xiàn)的混亂問題有二：一是符號問題，強調設正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結果再行分析；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問題，解決辦法是嚴格列出已知，作圖輔助思維。
把例題及課堂練習發(fā)到學生手上，適當選擇1-2題綜合型題目（兩個以上知識點），鼓勵好生上臺講述，多完成難一點作業(yè)，籍以調動優(yōu)等生的積極性。
在上述關于教材、教法、學法等分析的基礎上，我實施了這一節(jié)課教學，取得了良好的教學實效。
四、新教材教學的心得：
新教材把高三年級某些重要的章節(jié)都下放到了高一年來（如動量、曲線圓周運動、萬有引力定律等），這些內容都是要求較高且不容易理解和掌握的高考重點知識，放在高一年的目的之一是保證力學知識在高中階段的連貫性、完整性、系統(tǒng)性。。
考慮高一學生能力的發(fā)展水平，教材把這些知識編排得深理淺出，通俗易懂，既照顧科學性又兼及可讀性，因而有降低知識難度的意圖，特別是不涉及繁難的隱含條件較多的物理問題，著重于知識形成過程的介紹及知識的實際應用，教學時切勿想一步到位，盲目拔高，應遵從直觀簡潔的理論實質及準確敘述有實際意義的應用練習鞏固，把握好度（特別是梯度），重在激發(fā)學習興致。
粗看起來教材似乎又回到了80年代全日制十年制高級中學的教材編排順序，細細品味，卻是螺旋式上升了一大臺階：屏棄了過于枯燥的理論論述；吸取了近幾年各方面最新最好的教育教學精華；溶入了頗具時代氣息的生產生活實例及最新科技成果；體現(xiàn)了教育教學革新的趨勢，是對以往教材的大洗禮。
教科書具有很強的可讀性、大眾性，特別是“閱讀材料”和“做一做”教學中要充分挖掘教材、抓住機會，提高學生的閱讀自學能力。
《比的應用》說課稿4
說“教材”
本節(jié)課所采用的教材是中國勞動與社會保障出版社出版的《計算機應用基礎》，教學內容節(jié)選其中第四章第四節(jié)，即字符和段落的格式編排。在前三節(jié)課中我們已經學習了Word20xx的基礎知識，下一節(jié)我們將要學習圖片和圖形對象的排版處理，所以本節(jié)課內容在這一章中十分重要，也為學生將來深入學習文字處理軟件以及其他排版軟件打下基礎。
教學目標
根據教學內容和新課標的三維教學模式，我確定本堂課有三個教學目標：他們分別是知識目標、能力目標、情感目標。知識目標就是學生通過學習文字格式和段落格式的設置以及在上機操作中的演練，掌握一般文字排版的方法，并能夠在已有的基礎之上有所提高和創(chuàng)新。能力目標著重培養(yǎng)學生自學能力，在實際操作過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，通過師生間的互相交流最終解決問題，將所學知識應用到實際生活和學習中，并能夠指出字符和段落格式編排在文字處理軟件中所扮演的重要角色。情感目標是培養(yǎng)學生對計算機應用基礎這堂課的學習興趣，建立良好的師生關系，形成有利于學生發(fā)展的課堂氣氛。
教學重難點
在完成了向Word文檔輸入文本內容并進行編輯修改以后，就可以充分利用Word提供的各種排版功能對Word文檔進行排版，包括設置字符和段落的格式、添加邊框和底紋等，從而得到一個整齊、美觀、符合規(guī)范的版面。因此，本課教學重點之一是激發(fā)學生學習興趣、形成良好學習動機；字符和段落格式和合理運用將直接影響到今后Word文檔的學習。特別是段落格式的編排，里面涉及到的教學內容基本貫穿Word文檔學習的全過程，因此這一內容是教學的又一個重點；此外，本節(jié)學習是在上機實踐基礎上進行的，上機練習是學習計算機應用基礎的重要手段，而認真、有序的'進行任務練習是上機課的關鍵點，因此借助上機實踐培養(yǎng)學生實踐的目的性和有序性是本節(jié)課第三個重點。
由于學生平時接觸這部分時間少，頭腦中的感性材料積累有限，而這部分內容比較零散，學生自己很難組織起有效系統(tǒng)的理性認識，所以能夠獨立運用文字和段落格式編排，形成學生自己的知識結構是本節(jié)課的教學難點。
說“學情”
本節(jié)課所面對的教學對象是中等職業(yè)高中一年級學生，由于很多學生在初中階段都已經學習過信息技術，知道文字編輯軟件Word在日常生活中的用途，也知道字符和段落格式的編排對于掌握計算機應用技術的重要性，這些知識為計算機應用知識的學習奠定了基礎。此外，經過前面章節(jié)的學習，學生已經初步掌握“計算機理論知識”和“計算機上機實踐探究”來學習文字編輯軟件的方法。因此，通過本課的學習讓學生掌握Word文字和段落格式編排是完全能夠實現(xiàn)的。當然，教材只是介紹了字符和段落格式的設置方法，并未說明采用哪種文字或字
符格式是符合規(guī)范版面要求的、使用什么樣的排版才能讓整個文檔顯得美觀大方、不同的文本應該用哪些格式來區(qū)分等等，這些內容將會成為學生的疑點。此外，受家庭條件、個體身心發(fā)展、知識水平等的限制，學生對教材中提到的“制表位”等日常生活中不太常用的內容也會感到困惑。
說“教法”
“教必有法，而教無定法”，教學方法恰到好處，就會事半功倍。在本節(jié)課的教學過程中，我遵循“學為主體，教為主導，實踐操作為主線”的教學理念，注重實際操作技能的掌握，因此，我采用在任務驅動模式下“示范+實操”的教學方法，具體是：
1. 講授法和演示法相結合：我通過課件向學生講授制作精美、符合規(guī)范版
式文檔的制作過程，同時通過展示平臺和投影儀將日常生活中常見的報紙雜志的優(yōu)秀版面展示給學生，堅持直觀性與抽象理論教學相結合的原則。
2. 觀察法和練習法相結合：學生通過觀察正確的示范操作、生動的畫面展
示產生了強烈的學習動機，而這種學習動機恰恰是推動學生自主學習的一種內部動力。然后通過分組練習的方式，將班級分成五個小組，每組六人，由一個基礎較好的學生擔任組長配合教師完成本堂課給學生布置的任務。學生在練習過程中，教師可以針對學生之間存在的知識水平差異負責指導、答疑體現(xiàn)教學主導的作用，并且要堅持統(tǒng)一要求與因材施教相結合的原則。
說“學法”
古人曰“授人以魚，不如授人以漁”。遵循“以學生為主體”的教學理念，力爭做到學與練緊密結合，作為教師應該讓學生先仔細觀察、認真分析領悟到制作符合規(guī)范版面文檔的要點和難點，再進行操作。在操作過程中，積極思考，大膽操作，邊思考邊操作，遇到難點及時提問，互相請教，互幫互助，共同學習，師生互動，生生互動�，F(xiàn)擬定以下學法：
1. 觀察法：通過演示操作，課堂氣氛被調動起來，學生積極性得到提高，他們仔細觀察，并熟悉操作步驟，體會操作重點和難點。
2. 主動探究法：在教師引導下，學生自主開動腦筋，發(fā)揮想象力，大膽操作，勇于實踐，自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
3. 討論法：通過分組教學，師生互動、生生互動的學習模式得到充分地發(fā)揮，那些基礎不好的學生在這堂課的學習過程中也能有所提高。
教學設備：
教師：電腦、展示臺、投影儀。
學生：學生電腦。
說“教學過程”
（一）、復習導入（4分鐘）
（二）、新課講解（11分鐘）
（三）、課堂練習（24分鐘）
�。ㄋ模⒄n堂小結（5分鐘）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（1分鐘）
《比的應用》說課稿5
一、教材分析
1、地位和作用
牛頓運動定律是力學知識的核心內容。將牛頓運動定律與運動學知識結合可推導動量定理、動能定理、動量守恒定律和機械能守恒定律；將牛頓運動定律與萬有引力結合，可研究天體運動規(guī)律；此外，牛頓運動定律在電磁學、熱學中也有廣泛的應用。因此，牛頓運動定律實際上幾乎貫穿了經典物理學的全部內容。在歷年的高考中，單純考查牛頓運動定律的題目并不多見，主要是牛頓第二、第三定律與其他知識的綜合應用，因此牛頓運動定律并不是作為一個單獨的知識點，而是作為一個知識基礎體現(xiàn)在歷年的高考試題中。牛頓運動定律的綜合應用問題是經典物理學的核心內容，是高考的重點和難點，本部分內容的考題突出了與實際物理情景的結合，出題形式多以大型計算題的形式出現(xiàn)，從近幾年的高考形式上來看，20xx年上海物理卷第22題、海南卷第15題、江蘇卷第13題、安徽卷第22題、山東卷第24題、xx年上海單科卷第21題、海南卷第15題，xx年海南卷第16題均以計算題的形式出現(xiàn)。
總之，牛頓運動定律是力學乃至整個物理學的基本規(guī)律，是動力學的基礎；本節(jié)復習課是力的知識，運動學知識和牛頓運動定律分析解決動力學問題的一般思路和方法，為學生學好整個物理學奠定基礎。
以提高全體學生的科學素質，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生，按照教學大綱要求，結合新課程標準，提出如下三維教學目標：
2、教學目標：
�。�1）知識與技能：知道已知受力情況求解運動情況的解題 方法，進一步學習對物體進行正確的受力分析，培養(yǎng)學生分析問題和總結歸納的能力，培養(yǎng)學生應用所學知識解決實際問題的能力。
�。�2）過程與方法：
通過例題變式學生探究，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和合作學習的能力，通過例題示范讓學生學會畫受力分析圖和過程示意圖，培養(yǎng)學生分析物理情景構建物理模型的能力。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：
通過問題探究培養(yǎng)學生主動自主學習，受到科學方法的訓練，養(yǎng)成積極思維，解題規(guī)范的良好習慣；讓學生體會到生活中處處蘊含著物理知識，從生活走向物理，再從物理走向社會，從而進一步培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
3、 重、難點
�。�1）本節(jié)為復習課，重點內容是選好例題，講清已知受力情況求運動情況的方法。
（2）應用牛頓運動定律解題重要的是分析過程，建立情景，抓住運動情況，受力情況和初始條件，依據定律列方程求解，但學生往往存在重結論，輕過程，習慣了套公式得結果所以培養(yǎng)學生良好的解題習慣，建立掌握方法是難點。
二、學情分析
根據學生的實際需要來處理教材，讓課堂圍繞學生轉此前學生已有力的初步知識，運動學規(guī)律，簡單的受力分析，矢量運算法則，牛頓第二定律，本節(jié)將這些知識綜合應用解決，已知受力情況求解運動情況問題，培養(yǎng)學生科學分析方法和良好思維的能力。
學生在涉及到不在一條直線上的多個力的合成可能是本節(jié)學習的關鍵，應加以突破。當物體經歷一個較復雜的物理過程，建立物理情景構建物理模型，解決問題的思路是學生學習的障礙。
三、教法分析
本節(jié)將采用實例分析法、歸納法和講練結合法，通過例題變式總結受力分析的方法，讓學生能夠正確快速的對研究對象進行受力分析。通過例題變式培養(yǎng)學生多角度、全方位的思維品質，達到舉一反三，觸類旁通。通過例題歸納解決已知受力情況求運動情況的解題程序，讓學生逐步習慣于時間題 先作定性和半定量分析，弄清問題的物理情景后再動筆，并養(yǎng)成畫情景圖的良好習慣。最大限度調動學生積極參與教學活動，充分體現(xiàn)“教為主導，學為主體”的教學原則，本節(jié)采用引導學生自主探究，充分調動學生學習的積極性和主動性。
四、學法指導
學生是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學過程中對學生的.學法指導，本節(jié)課的教學過程中要注意引導學生自主探究，調動課堂氣氛，贊賞學生提高各種問題，讓學生在課堂中能感受如何發(fā)現(xiàn)問題，并更多地體會成功的喜悅。鼓勵學生動手畫物體受力示意圖，運動情景示意圖，構建物理模型以達到培養(yǎng)學生抽象思維能力的目的。
五、教學程序
教學過程
1、引入新課
通過前面幾節(jié)課的學習，我們已學習過了牛頓運動定律 ，本節(jié)課我們就來學習怎樣掌握運用牛頓運動定律解決動力學問題方法。牛頓第二定律揭示了運動和力的內在聯(lián)系。因此，應用牛頓第二定律即可解答一些力學問題。 我們通過以下例題來體會應用牛頓第二定律解題的思路、方法和步驟。
2、教學過程設計
�。ㄒ唬�、知識要點回顧與梳理
3、運用牛頓第二定律對超重和失重現(xiàn)象中的物體進行分析
超重狀態(tài)：
F—mg=ma ， F=mg+ma ， F>mg
失重狀態(tài)：
mg— F =ma ， F=mg—ma ， F
可見，在超重和失重現(xiàn)象中，物體實際重力并沒有發(fā)生改變。改變的是外界對物體的壓力（或拉力），即物體的“視重”發(fā)生變化。
即視重＜實重──物體處于失重狀態(tài) ；
視重＞實重──物體處于超重狀態(tài)
（二）、知識要點針對性訓練題
�。ㄈ�、類型例題解題思路探究
�。ㄋ模�、類型題解題方法總結
（五）、類型例題變式訓練
（六）、課堂小結與作業(yè)布置
1、超重與失重狀態(tài)的分析小結
在平衡狀態(tài)時，物體對水平支持物的壓力（或對懸繩的拉力）大小等于物體的重力。
當物體的加速度豎直向上時，物體對支持物的壓力大于物體的重力，由F－mg=ma得F=m（g＋a）>mg，這種現(xiàn)象叫做超重現(xiàn)象；
當物體的加速度豎直向下時，物體對支持物的壓力小于物體的重力，mg－F=ma得F=m（g－a）
特別是當物體豎直向下的加速度為g時，物體對支持物的壓力變?yōu)榱�，這種狀態(tài)叫完全失重狀態(tài)。
2、動力學的兩類基本問題
1）、已知物體的受力情況求物體運動中的某一物理量：應先對物體受力分析，然后找出物體所受到的合外力，根據牛頓第二定律求加速度a，再根據運動學公式求運動中的某一物理量。
2）、已知物體的運動情況求物體所受到的某一個力：應先根據運動學公式求得加速度a，再根據牛頓第二定律求物體所受到的合外力，從而就可以求出某一分力。
綜上所述，解決問題的關鍵是先根據題目中的已知條件求加速度a，然后再去求所要求的物理量，加速度象紐帶一樣將運動學與動力學連為一體。
3、作業(yè)布置 ： 《創(chuàng)新設計》資料練習作業(yè)手冊第295頁。
《比的應用》說課稿6
一、教材分析及地位：
本節(jié)課我教學的內容是人教版六年制小學數學第十一冊第三單元最后一節(jié)的第一課時，是在學生理解了分數與比的聯(lián)系，掌握簡單的分數乘、除法應用題數量關系的基礎上學習的，是把比的知識應用于解決相關的實際問題的一個課例，它是“平均分”問題的發(fā)展，并在實際生活工作中有廣泛的應用。掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產中把一個數量按照一定的比進行分配的問題，也為今后學習“比例”“比例尺”奠定良好的基礎。
按比例分配問題看似新知，實際上是用比的意義和分數乘法的意義來解決問題的綜合應用，是學生在以往的學習生活過程中曾經遇到過，甚至解決過的問題，每個學生都有一定體悟和經驗，只是對于這種分配方法沒有總結和比較過，沒有一個系統(tǒng)的思維方式。通過今天的學習，將學生的無序思維有序化、數學化、系統(tǒng)化，總結并內化成學生的一個鞏固的、規(guī)范的分配方法，繼而形成數學模型。
二、教學目標及重、難點
根據教材的特點及六年級學生的知識經驗和認知水平，我將本節(jié)課的教學目標確立為：
? 1、讓學生在現(xiàn)實情景中體會按比例分配是比的一種應用，又是“平均分”的發(fā)展，以加深對按比例分配的意義的理解。
2、通過解決問題掌握按比例分配應用題的結構特征以及解題方法，能正確解答按比例分配應用題。
3、創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍，在關注學生自主探索意識、靈活思維品質過程中形成積極的學習情感，培養(yǎng)學生積極探究知識的能力和多策略解決問題的思維品質，
教學重點：體會按比例分配問題的現(xiàn)實意義和特征，探索并掌握其解決策略，能正確解決相關的現(xiàn)實問題。
教學難點：把比轉化分數或成份，再使題目轉化為分數乘法應用題或歸一應用題來解決。
教具準備: 幻燈片電視
三、教學設想：
本著《數學課程標準》提出的：“數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數學活動和交流的機會。要運用學生關注和感興趣的實例作為認識的背景，激發(fā)學生的求知欲，使得學生感受到數學就在自己的身邊，與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系�！边@一理念，對比新舊教材對該內容的呈現(xiàn)方式，以及學生的認知水平和學情的需求，本節(jié)課我預設了五個環(huán)節(jié)：熱身練習，復習鋪墊;激趣引入，揭示概念;引導探究，解決問題;歸納概括，形成體系;分層練習，拓展延伸。力求達到課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學生認知步步為營。在每個環(huán)節(jié)中也只是預設了有層次性和目的性較強的問題，而給學生以較大的思維空間，讓學生以問題為引路，在學習活動中活躍思維、暢所欲言，使所學的知識自然生成，使學生既對只是有較深的`體驗和理解，又可提高能力、訓練思維，使每個不同層次的學生都能有所收獲，有所發(fā)展。
四、教法和學法
所謂：“教學有法而無定法，貴在得法”。因此教學中要因勢利導，采用合理的教法，教給學法，掌握學法，學會用法。因此本節(jié)課的教學法我總體歸納為兩點：
1、“引導—探索”是本節(jié)可我采用的主要教學方式。在每一個教學環(huán)節(jié)中教師只是適當的點撥引領，而把足夠的時間和空間交給學生，讓每一個學生都能夠積極主動地參與到學習活動中，在獨立思考、自主探索，合作交流中解決問題，提高能力。
2、緊密結合實際體現(xiàn)數學的應用性。長期以來應用題教學在我們的數學教學中只是流于簡單的解題訓練，而忽略了數學自身的應用價值，本節(jié)課我將力求改變以往的教學模式和方法，體現(xiàn)其應用性，將數學生活化。例如：截木棒，分蘋果，種樹，分紅利等情景的引入，問題的呈現(xiàn)，讓學生感受到數學源于生活而用于生活，體現(xiàn)數學價值的同時增強學習數學的興趣和積極性。
五、課堂流程
<一>、熱身練習、復習鋪墊
1、 35米長的繩子平均分成7段，每段長()米，2段長()米，5段長()米。
2、六二班男生和女生的比是2：3，男生占全班的()，女生占全班的()。
3、鹽和水的比是1：10，鹽占鹽水的( )，水占鹽水的( )。
(設計意圖:從學生最基本的認知水平出發(fā)，復習舊知，為新知做好鋪墊，同時讓學生以積極的熱情投入到學習中來。)
<二>，情景引入，揭示意義
1、一根木棒，按1：1分成兩段，你如何分?
2、一個蘋果3個同學來吃，如果讓你來分，你如何分?
教師：像這樣將一個物體等分成若干份，叫做平均分。
3、生活中的比
(1)我們喝的鮮橙中橙汁與水的比是2：9.
(2)安利洗滌劑與水的正常比是1：8.
(3)媽媽做米飯時，水與大米的比是2：1.
質疑：所給信息中，兩個部分量是平均分嗎?
教師：像這樣的分配方式叫做按比例分配，也就是比在生活中的應用。
出示課題：比的應用———按比例分配
(設計意圖;用學生生活中熟悉的易于解決的例子和生活中的比，使學生體會“平均分”和“按比例分”只是兩種分配方式，“平均分”只是“按比例分”的特例，而“按比例分”是“平均分”的發(fā)展，從而體會理解“按比例分配”的意義。)
<三>、自主探究，解決問題
問題1. 一個農場計劃在100公頃地里播種大豆和玉米。播種的面積比是3：2。兩中作物各播種多少公頃?
問題2. 學校把栽280棵樹的任務，按照六年級三各班的人數，分配給各班。一班47人，二班45人，三班48人。三個班各應栽樹多少棵?
(設計意圖：這是本節(jié)課最主要的一個環(huán)節(jié)，以教材中的兩個例題為依據，為學生提供自主探索的空間，教師只是適當進行點撥，以及線段圖的出示，讓學生從份數轉化成分數，然后用分數乘法的意義解決問題，加強學生對部分量和總量之間關系的掌握，讓后在用份數歸一的方法解決，從而培養(yǎng)學生自主探究能力和多策略解決問題的思維品質。)
<四>、對比歸納，形成體系
同時呈現(xiàn)已解決的兩個問題：
1、兩個問題有什么相同點?
2、怎樣解決這樣的問題?
3、小組交流，歸納概括。
(設計意圖：將已經解決的兩個問題同時呈現(xiàn)，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，歸納概括“按比例分配”應用題的結構特點和解題策略，從而形成數學模型。)
<五>、分層練習，鞏固延伸
1、基本練習
(1)一個三角形三各邊的長度比是3：5：4.這個三角形的周長是36厘米，三條邊的長度分別是多少厘米?
(2)甲、乙、丙三個數的比是2：3：4.這三個數的平均數是12.這三個數分別是多少?
2、應用拓展
小明說：“我爸爸和王叔叔合作投資做生意，爸爸投資8000元，王叔叔投資4000元，一年后共獲利3000元，請你幫我算一算，我爸爸和王叔叔各應分得多少元錢?”
(設計意圖：練習是數學課堂教學一個重要環(huán)節(jié)，練習是課堂教學效果的體現(xiàn)和驗證，我設計的練習力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，有利于數學知識的領會、掌握、鞏固和發(fā)展，并能初步形成解決此類問題的能力，發(fā)展學生的思維。)
(設計意圖：將已經解決的兩個問題同時呈現(xiàn)，引導學生觀
《比的應用》說課稿7
一、教材分析
《物體的浮沉條件及應用》，是人民教育出版社出版的 第10章第3節(jié)的內容。本節(jié)是在學習了阿基米德原理，認識了浮力產生的原因的基礎上，從知識應用的角度學習物體浮沉條件的。本節(jié)知識綜合性較強，難度較大，涉及應用受力分析、力和運動的關系、以及與浮力知識結合起來解決問題等。本節(jié)由“物體的浮沉條件”和“浮力的應用”兩部分內容構成。
二、學情分析
由于這節(jié)課教學對象是八年級學生，我教的班級課堂紀律不太好，但是我發(fā)現(xiàn)他們愛動手、喜歡觀察，因此在教學過程中根據他們的特點準備了小實驗，來激發(fā)學生的學習興趣。從知識儲備上看，學生已經學習了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相關知識。雖然他們在生活中已經對常見的物體的浮沉現(xiàn)象有了大致了解，但是畢竟沒有經過系統(tǒng)學習，難免會有一些潛在的模糊的甚至是錯誤的意識，比如：物體的浮沉狀態(tài)究竟有哪些？物體浮沉條件是怎樣的？是不是重的物體就一定會下沉，而輕的物體就一定會上浮等等。而這些問題如果不解決就會一直困擾著學生。因此在教學中我設計了較多的能體現(xiàn)學生的主體地位的活動，如：讓他們多動手實驗，多觀察現(xiàn)象，留給他們足夠多的時間去思考，真正幫助學生糾正認知上的錯誤，理解他們所學的知識。
三、目標分析
1、三維目標
�、僦R與技能：能根據二力平衡條件和力與運動的關系描述物體的浮沉條件；了解輪船、潛水艇、氣球和飛艇的浮沉原理。
②過程與方法：通過鹽水浮雞蛋理解物體浮沉條件；
③情感態(tài)度與價值觀：運用物體的浮沉條件解釋生產、生活中的一些現(xiàn)象，認識浮力知識在生產、生活中的應用價值；初步認識科學技術對社會發(fā)展的影響。
2、教學重難點
�、俳虒W重點：
能根據二力平衡條件和力與運動的關系描述物體的浮沉條件，并能夠運用物體的浮沉條件說明生產、生活中的一些現(xiàn)象。說到輪船的工作原理，學生也是略知一二，但對輪船為什么能漂浮以及排水量的知識都存在認識誤區(qū)，因此把輪船工作原理就定為本節(jié)課的第二個重點。
�、诮虒W難點：
由于物體的沉浮條件內容較多，如果學生對此理解不到位，就會直接影響到本節(jié)課的后續(xù)教學內容浮力應用的學習，所以把學生對該條件的理解確定為本節(jié)課的教學難點；而學生在學習輪船、潛水艇的工作原理時，由于涉及到對前面所學知識的綜合運用，這可能會造成學生思維上的混亂，因此把這部分知識也定為本節(jié)教學的難點。①②③④⑤
四、教法分析
通過演示、實驗、結合講授的方法，激發(fā)學生的學習興趣。≈sh;運用自主探究法、啟發(fā)法，讓學生通過自己動手動腦得到知識。教師精講、學生多練，體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學原則。
五、過程分析
1、情景引入（約2-3分鐘）
用浮沉子“小魚”上下游動游動，激發(fā)學生的學習興趣，引出本節(jié)課的內容。
2、講授新課（約30分鐘）
讓學生觀察體積相同的橡皮泥和超輕粘土放入水中松手后的現(xiàn)象，通過提問，如松手后物體受到什么力？兩物體受到的浮力相等嗎？為什么橡皮泥下沉，超輕粘土上��？引導學生根據力與運動的關系，總結出物體的`浮沉條件。并解釋“小魚上下游動”的現(xiàn)象。然后由學生做書上想想做做鹽水浮雞蛋的實驗。第二部分物體浮沉條件的幾個重要應用，我先讓學生自主學習，看書，先了解一下三個重要應用的例子輪船、潛水艇、氣球和飛艇。我給每個小發(fā)了橡皮泥，看哪個組可以讓橡皮泥不沉入水底，最快做出來的組加分。提出問題輪船用鋼鐵做的密度比水大為什么沒有沉入水底？輪船從河水駛向海水重力變不變？浮力如何變？排開水的體積如何變化？讓學生多動腦、多思考，并詳細講解輪船的排水量。生活中很多原理是和物理相關的，又如潛水艇是靠改變自身重力實現(xiàn)上浮和下沉，在這里我準備了潛水艇演示器，我先做演示實驗，再讓學生自己動手體驗。氣球和飛艇也是一個物體浮沉應用，要讓學生知道熱氣球和飛艇是靠空氣的浮力升空的。
3、課堂小結（約10分鐘）
總結本節(jié)課內容，做練習題鞏固知識。
4、課后作業(yè)（約1分鐘）
六、評價分析
本節(jié)課我用幾個小實驗，希望學生能通過自己動手、自己觀察來掌握知識。本節(jié)內容的知識比較綜合，有些難度，學生要想一節(jié)課全部掌握會有困難，應讓學生通過做練習題鞏知識。
我的說課完畢，有不妥的地方，請大家提出寶貴意見，謝謝。
《比的應用》說課稿8
各位評委、各位老師：
大家好！今天我講課的題目是《物流條碼標準體系》，本課我選用的教材是高等教育出版社出版的《物流信息技術應用》教材，第二章第二節(jié)的內容。下面我從以下幾點談談我的教學設計：
一、課標、專業(yè)要求解讀
本專業(yè)學生主要學習現(xiàn)代物流的基本理論知識和專業(yè)技能操作，學生通過學習和實訓操作，提升業(yè)務素質和實踐能力，從而達到理論與實踐的統(tǒng)一。
二、教材分析
本教材以物流信息技術的基本知識和基本操作技能為主，對物流信息技術的基本理論做了較為全面、系統(tǒng)、科學的闡述，使學生對物流信息技術基本理論和業(yè)務流程有一個較為全面的認識。而本節(jié)課是《物流信息技術應用》里的主要內容，它是在學習完上一節(jié)EAN—13碼的代碼結構的基礎上，進一步學習校驗碼的計算，從而校驗條形碼的正誤。
三、教學目標
為了圓滿的完成教學任務，我將本節(jié)課的教學目標設定為知識、能力和情感三個方面，知識目標包括學會計算校驗碼、掌握條形碼的校驗方法，知識目標的確立是為了讓學生能夠更加系統(tǒng)的掌握本節(jié)的知識點而設立的。在掌握了基本的知識點之后，我會引導學生將所學的知識融會貫通，培養(yǎng)學生的學習能力、理解能力以及在物流信息技術中的理論聯(lián)系實際能力，這也就完成了本節(jié)課的能力目標。能力目標的確立主要是依據學生的實際情況和為就業(yè)做準備。我將情感目標設定為從思想上培養(yǎng)學生的認知能力，激發(fā)學生對本學科的興趣。情感目標的確立主要是為了引導學生積極、主動的學習，在學習的過程中獲得積極、愉悅的情感體驗。
四、教學重、難點
知識目標中的條形碼的校驗方法，是本節(jié)課需要重點解決的問題，因此我將其設定為本節(jié)課的教學重點，在教學過程中我采用教師引導，學生參與，教師簡單講授方法后，學生獨自完成例題，從而突出重點；能力目標中的利用校驗碼解決實際生活中遇到的問題是學生比較難掌握的一部分知識，因此我將這部分知識點定為本節(jié)課的教學難點，在教學過程中，我將引導學生通過情景模擬的方法解決實際生活中遇到的問題，活學活用，從而突破難點。
五、教法、學情分析
下面，為了解決本節(jié)課的重、難點，我再從教法和學情分析上談談我的教學設計：《物流信息技術應用》是一門技術性、專業(yè)性比較強，內容比較抽象的課程，這就需要把理論、實踐與具體應用融會貫通，而中職學校的學生，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們希望教師能創(chuàng)設便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，針對這種情況，為了很好的完成教學任務，我計劃采用的教學方法有：情景模擬法、講授法、課堂討論法；同時，在教學過程中也要特別重視學法的指導，通過“自學討論、啟發(fā)探究、學用結合”等形式，讓學生在討論探究中掌握知識形成的全過程，從而形成“以學生為主體、教師為主導”的項目教學模式，變學生被動接受為主動學習，模擬和打造實際生活場景，變傳統(tǒng)的教師給成績?yōu)閷W生主動自評、互評得分數，充分調動學生的積極性和主動性。
六、評價設計
我依據新的課改綱要十分重視學生的自主探究合作學習能力的培養(yǎng)，教師作為平等中的首席，在教學中是知識的'引導者，對本課進行了創(chuàng)新設計，主要表現(xiàn)在把本節(jié)課的難點內容讓學生通過情景模擬的方法，利用校驗碼的相關知識解決實際問題，分組上來表演，然后通過小組自評、互評和教師總評的方法完成項目評價，使學生人人參與到評價中，取長補短，提高專業(yè)素質。
七、教學過程
為了實現(xiàn)教學目標，基于對教材、學生情況的分析，下面我來談談這一堂課的教學過程：
�。ㄒ唬⿵土暬仡�
首先，第一環(huán)節(jié)是復習回顧上節(jié)課所學的EAN—13碼代碼結構的內容，請同學上黑板對條形碼的代碼結構進行標注，此環(huán)節(jié)我設計的理念是在鞏固舊知識的同時，也對接下來要講的新知識起到承上啟下、自然過渡的作用。
�。ǘ╉椖咳蝿�
接下來，首先亮出本節(jié)課的項目任務，學會計算校驗碼，從而檢驗條形碼的正誤，并且能夠通過情景模擬，利用校驗碼解決實際生活中遇到的問題，讓學生明確本節(jié)課的項目任務。
�。ㄈ┲R鏈接
為了順利完成項目任務，在“知識鏈接”環(huán)節(jié)中，我不斷用語言來啟發(fā)學生，學習校驗碼的定義以及條形碼的校驗方法，通過學生自主完成例題的方法，掌握本節(jié)課的重點內容。
�。ㄋ模╉椖繉嵤�
對于本節(jié)課的難點內容，安排在接下來的項目實施過程中，學生分小組，自己設計一組情景模擬，利用校驗碼的計算，辨別商品的真?zhèn)�，解決實際生活中遇到的問題，引導學生開拓思維，教師積極旁觀指導，從而使學生自主解決難點內容。
（五）項目評價
為了加深學生的印象，在項目評價環(huán)節(jié)中，我設計小組自評、互評和教師總評的方法，讓學生積極參與到課堂中來，取長補短，提高專業(yè)素質，然后由老師綜合點評，鼓勵學生理論與實際相結合。
�。┬〗Y、布置作業(yè)
1．小結：為了鞏固教學效果，我將這個環(huán)節(jié)設計成讓學生交流心得、小結本節(jié)課內容，最后教師補充，整合本節(jié)所學知識。
2．布置作業(yè)：針對所學內容的重點、難點，有針對性的布置課后作業(yè)，將所學知識融會貫通，靈活運用。
八、板書設計：條理清楚的展示學習要點，讓學生心領神會。
第二節(jié)物流條碼標準體系
一、EAN—13碼的代碼結構
標注條形碼6920022552148的代碼結構（找同學上黑板進行標注）二、校驗碼的計算方法（分小組到黑板演示計算方法）
九、鞏固練習
課堂上根據所學校驗碼的計算方法，學生情景模擬現(xiàn)實生活場景，辨別商品的真?zhèn)�；課下利用所學的校驗碼知識，鞏固練習，判斷身邊的商品是否存在假冒偽劣產品，理論與實踐相統(tǒng)一，加強學生的實踐運用能力。
以上，是我對本節(jié)課的教學設計闡述，不足之處請領導、各位同行給予指正，謝謝！
《比的應用》說課稿9
一、說教材
�。ㄒ唬┱f教學內容
利息是安排在小學數學北師大教材第十一冊第二單元的第四課時。這部分教材是在學生學習了常用百分率、求一個數的百分之幾是多少的應用題的基礎上進行教學的，是百分數應用的一種，利率這個百分數對于學生來說較為陌生，也更為專業(yè)化，它表示利息和本金的關系，因此要讓學生的潛意識中有所轉變：利率不難理解，它和我們之前學習過的百分數是一樣的。我本堂課的教學目標設定，以使學生理解并掌握利率的意義為主，從而掌握求利息的方法，以及了解利息稅知識。同時培養(yǎng)學生的應用意識和實踐能力。使學生掌握有關儲蓄、納稅的一些知識，同時受到勤儉節(jié)約的思想教育。
�。ǘ┙虒W目標
根據數學課程標準與本課教材特點以及學生學情和設計理念，結合學生實際情況制定以下教學目標。
�。�、通過閱讀資料及預習，使學生了解生活中儲蓄的相關知識，培養(yǎng)學生的觀察意識，分析能力，同時培養(yǎng)學生在調查預習活動中的收集、提取、整理、歸納信息的能力。
2、能利用百分數的有關知識，解決一些與儲蓄有關的實際問題，提高解決實際問題的能力。
3、結合儲蓄等活動，學會合理理財，逐步養(yǎng)成不亂花錢的好習慣。
�。ㄈ┙虒W重點難點：
1、掌握利息的計算方法。
2、通過自主探索，了解利息的計算方法。
�。ㄋ模┙叹邔W具：課前搜集的有關儲蓄、利息的信息，多媒體課件。
�。ㄎ澹┰O計理念
本節(jié)課的設計根據新課標精神：“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，教師應充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現(xiàn)實中去，去體會數學在現(xiàn)實生活中的應用價值”。數學只有與學生生活相聯(lián)系才能顯得真實和精彩。本著這樣的理念，所以在課堂設計中利求從學生的實際出發(fā)，在課堂中充分讓學生“做主”，通過學生積極參與數學活動、獨立思考、合作交流、自主地發(fā)現(xiàn)掌握本金、利息和利率含義，體會在銀行存款時利息的計算方式，從而激發(fā)學生學習數學的積極性和學好數學、用好數學的自信心。因此在教學中我遵照“一、二、一”的教學模式，即把教學分為：自學新知（10分鐘）、檢查釋疑（20分鐘）、課堂檢測（10分鐘）三個環(huán)節(jié)。
二、說學生
1、知識基礎。
�、賱倢W過的百分數知識．學生總體上掌握得較好，較牢，計算利息、保險費和稅款是百分數應用的一種。所以學生較容易接受。
�、趯W生對儲蓄、保險、納稅知識了解非常少，應做好課前準備。
2、學生的基礎知識掌握情況還可以，同學之間的相互質疑，解疑的能力有一定的水平。但學生在分析信息、處理信息的.能力較薄弱，學生從數學的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強。以個人開展各種活動有些困難，我主要采取小組合作的方式，讓學生探索、討論、實踐。
三、說教法
為了使學生對本課時的教學內容得到鞏固和加深，提高綜合運用所學數學知識解決簡單的實際問題的能力，我在教法上注重課堂教學的靈活性、科學性。聯(lián)系實際增強學生的感性認識，抓住各知識的細節(jié)性、過渡性、完整性進行教學，同時、采用自主探究、觀察、對比、獨立思考、小組合作交流、動手操作、匯報演示等學習策略激發(fā)學習動機，促使學生肯學、會學、善學，讓學生在動手做一做、說一說的學習過程中培養(yǎng)學生的概括能力，把握并突破重、難點，獲取新知。整堂課通過提問式、點撥式、談話法、分析法以及練習法引導學生積極參與學習過程，促進學生數學概念的形成和數學結論的獲取。
四、說學法
根據高年級學生的心理特征和六年級教材的特點，在引導學生探究學習的過程中，抓住立體的已知條件量和未知量，通過對話的形成入手，抓住教、學具的應用，展開交流、討論、合作學習等方式，創(chuàng)設情境，喚起學生的注意，通過層層分析、比較數量關系，從而弄清“利息”的初步知識，知道“本金、利息、時間、利率”的含義，來分散教學難點。同時精心設計練習，讓學生在整堂課中通過分析法/觀察法、比較法、練習法及合作學習的方式完成學習過程。教學中還要注重溝通師生的情感因素面向全體學生，充分調動學生的積極性，使所有學生都能在數學學習中增強克服困難的勇氣和毅力，提高學習數學的興趣。
五、說教學過程
情景導入，引入課題
課的開始我很親切的向學生提出求助：老師有5000元錢暫時不用，放在家里又覺得不太安全，哪位同學幫老師想個辦法，如何更好的處理這筆錢？學生建議存入銀行。這種以談話方式導入，為學生創(chuàng)設真實的生活情境，不僅讓學生感覺到親切，而且從課的開始就讓學生感受到數學與生活的密切聯(lián)系。起到了開動思維的作用，使學生樂于參與數學活動。（設計理念：使學生明白儲蓄的第一個好處“安全”）同時我接著追問“把錢存入銀行有什么好處呢？（設計理念：儲蓄的第二個好處“獲得利息”）板書課題：利息。
�。ㄒ唬�、合作交流，自學新知：
這是本節(jié)課的重點，所以安排了四個層次。
一、閱讀老師提供的有關儲蓄的資料,理解概念，并完成自學習題。
引導學生“通過閱讀，哪位同學愿意給大家介紹一下儲蓄的有關知識，同學們可以站起來自由發(fā)言，其他同學可做補充”（設計意圖：學生通過閱讀充分感知儲蓄的益處之后，主動進行介紹，在不知不覺中學到了知識，體會到了數學就在我們身邊。
[課前預習提綱
【一】填空
1、今天我們學習了利息的有關知識。知道存入銀行的錢叫做（），取款時銀行多支付的錢叫做（）。
�。病ⅲǎ┡c（）的百分比叫做利率。
３、利息的計算公式是（）。
�。ㄔO計意圖：完成了第一個教學目標即：通過閱讀資料及預習，使學生了解生活中儲蓄的相關知識，培養(yǎng)學生的觀察意識，分析能力，同時培養(yǎng)學生在調查預習活動中的收集、提取、整理、歸納信息的能力。
【二】小調查
1、你知道有哪些主要的存款方式嗎？
2、你覺得到銀行存款有什么好處？
（二）、檢查釋疑
1、課件出示存款單。師：存款之前，銀行的工作人員給了我一張存單，要我完整的填寫這張存單，我按要求添了一份，請同學們觀察一下，你從中得到了哪些有價值的數學信息？
2、教師引導學生獨立觀察，提出疑問。讓學生結合具體的例子說出本金、利率以及存單上其他的相關信息。（設計意圖：這樣在已有的生活經驗的基礎上出示一張真實的存款單，給學生一種真實的感覺，從而讓學生更加體驗到數學的價值。其次對于新知的處理，完全放手讓學生通過自主探究、合作交流的方式，完成新知的學習。這樣為學生創(chuàng)設思維的空間，探究的空間，交流的空間，注重讓學生經歷知識的產生過程，即培養(yǎng)學生的自學能力，又培養(yǎng)了學生的合作意識，即學會傾聽又學會表達。）
3、交流討論，了解利息的計算方法：
�。�1）教師課件出示三張存單。師：請大家觀察著三章存單，在小組內說說有什么相同和不同的地方？教師巡視，學生匯報交流。得出存期不同，年利率就不同，并出示銀行儲蓄利率表，讓學生通過比較，讓學生得出，存期不同，利率不同，利息的多少與利率有關。
存款年限不同，所對應的利息也不同，這往往是學生容易忽視的地方，采用這種觀察比較的方法，引導學生自己發(fā)現(xiàn)不同，要比教師反復叮囑似的灌輸印象深刻得多。
�。�2）讓學生選擇其中一張存款單，幫儲戶計算到期后可得多少利息。學生獨立計算，然后通過交流匯報得出利息的計算方法。
�。ㄔO計理念：這是一個自主練習的環(huán)節(jié)，也是一個深化理解的過程，學生通過計算，解釋算是的意義，等活動進一步深刻理解了利率、利息、本金的含義及之間的關系，自主探索出了利息的計算方法。）
4、學習利息稅知識：
教師總結：大家都算出了應得的利息，但實際上他們并不能得到你們算出的這些錢，你們知道為什么嗎？教師課件出示：國家規(guī)定：存款的利息要按20%的稅率納稅。哪位同學能解釋一下？然后學生匯報銀行多給的那部分錢的20%要上交國家。然后教師及時向學生進行要長大以后要做一個依法納稅的好公民。接著讓學生計算老師應交多少利息稅，實際得到得又是多少錢。（設計意圖：是讓學生運用所學知識解決實際問題，在解決實際問題的同時，提高學生靈活運用知識的能力，同是針對利息稅，進行公民要依法納稅的教育，提高學生的納稅意識。）
（三）課堂檢測
第一個層次：請你思考：出示五個判斷題，學生進行判斷，檢查基本概念的掌握情況。
1、把錢存入銀行，只對國家有好處。（）
2、利息=本金×利率×時間。（）
3、年利率和存入年限相同，存入銀行的本金越多，獲得的利息就越多。（）
4、利息是稅后利息。（）
5、國家債券存款也要繳納利息稅。（）
第二個層次：出示兩個難度漸進的有關計算利息的題，
旨運用所學知識解決實際問題，提高學生的實際運用能力。
1、李老師把5000元錢存入銀行，整存整取5年，年利率4.14%，到期時，李老師共可取回多少錢？
2、光明小學400名同學投�！捌桨脖ｋU”，保險金額5000元，
保險期限一年。按年保險費率為0.4%計算，全校共應付保險費多少元？
�。ㄔO計理念：學生做學生講的方式。課堂檢測的結果由學生來打分，一來能夠加深他們對利息計算公式的記憶，二來能讓他們體驗當老師的快樂，最后能讓他們幫助有錯的同學改錯）
�。ㄋ模┱n堂總結
師：通過這一節(jié)課的學習，請同學們說一說你都有哪些收獲？在利息的計算時應注意什么問題？
生：我們學習了有關儲蓄的知識，知道了本金、利息和利率，以及它們三者之間的關系。特別是學會了求利息的方法：本金×利率×時間=利息。還知道了儲蓄的意義。
�。ㄎ澹⿲嵺`延伸
請同學們回家與父母商量，把自己過年最開心的壓歲錢存入銀行，按活期儲蓄到學期末看看你從銀行取款時的本金和利息共多少元？
（實踐延伸，為學生提出具有挑戰(zhàn)性的要求，讓學生獲得實踐體驗，感受到所學的知識能運用于生活。）
五、說板書
——利息
利息=本金×利率×時間
《比的應用》說課稿10
一、教材分析
1．教材的地位和作用
二次函數的應用是初中數學的重點和難點之一。
2.從內容上看：
二次函數的應用是二次函數學習的深化階段,要使學生感受二次函數是探索自然現(xiàn)象,社會現(xiàn)象的基本規(guī)律的工具和語言,也為學生進一步學習函數,體會函數思想奠定基礎和積累經驗;
3.從思想層次來看：
它涉及到數形結合思想,方程函數思想,和建模思想.這些內容和思想將在以后學習中產生廣泛而深遠的.影響.4.新課標的主旨：
二次函數的應用本身是學習二次函數的圖象與性質后，檢驗學生應用所學知識解決實際問題能力的一個綜合考查。新課標中要求學生能通過對實際問題的情境的分析確定二次函數的表達式，體會其意義，能根據圖象的性質解決簡單的實際問題。
探究3：二次函數的應用問題——根據實際問題求出函數解析式，根據解析式解決實際問題。
新教材的這種安排，既承前啟后，又分散了難點，符合認知理論中的漸近性原則。 5.本節(jié)內容說明
本節(jié)是第三課時，著重通過拋物線拱橋的問題來突出二次函數應用中的研究方法、它生活背景豐富，學生比較感興趣，目的在于讓學生通過學習這一類題，學會用建模的思想去解決其它和函數有關應用問題，此部分內容既是學習二次函數及其應用后的鞏固與延伸，又為以后學習更多函數打下堅實的理論和思想方法基礎。
二、教學目標及重難點的確立
結合本節(jié)課的教學內容和學生現(xiàn)有的學習水平，我確定本節(jié)課的教學目標與重難點如下： 學習目標：
1、會建立直角坐標系解決實際問題；
2、會解決橋洞面寬度問題。 學習重點：
利用二次函數圖象解決實際問題。 學習難點：
從實際情景中抽象出函數模型。
三、教學方法與策略指導
由于本節(jié)課是應用問題，重在通過學習總結解決問題的方法，故而本節(jié)課以“啟發(fā)探究式”為主線開展教學活動，“授人以魚，不如授人以漁”。在教學過程中，不但要傳授學生課本知識，還要培養(yǎng)學生主動觀察、主動思考、親自動手、自我發(fā)現(xiàn)等學習能力，增強學生的綜合素質，從而達到教學的終極目標。教學中，教師創(chuàng)設疑問，學生想辦法解決疑問，通過教師的啟發(fā)與點撥，在積極的雙邊活動中，學生找到了解決疑問的方法，找準解決問題的關鍵。
四、教學過程設計
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我按以下五個環(huán)節(jié)展開。
1、復習回顧環(huán)節(jié)
2、講授新課環(huán)節(jié)
3、課堂小結環(huán)節(jié)
4、課堂訓練環(huán)節(jié)
5、課堂反思
《比的應用》說課稿11
一、 說教材：
1、 教學內容的地位、作用及意義：
本課時內容是在以前學過的“求平均每份是多少”的應用題的基礎上進一步學習的，屬于教學簡單的求平均數應用題（大都在整數范圍內），為教學比較復雜的求平均數應用題（大都在引進小數后）奠定基礎。從教改的趨勢看，他傾向與把平均數應用題與統(tǒng)計初步知識結合起來教學的。
傳統(tǒng)小學數學教材編排意圖很明確,重在讓學生理解平均數的意義;通過移多補少使各部分同樣多,會用不同的方法計算平均數。以往的教學較少關注“平均數”在統(tǒng)計中的作用,大多是為求平均數而求平均數,關注計算方法,力求通過不同方法來提高學生的思維能力。新課程標準出臺后,“平均數”主要凸現(xiàn)平均數的統(tǒng)計意義,讓學生經歷學的過程,在具體的實踐活動中感悟,理解平均數的真實含義,掌握用不同方法計算和解決簡單的平均數問題。把它放在三年級“統(tǒng)計”這一單元,是統(tǒng)計中的一個重要概念,小學數學里所講的平均數是指算術平均數,也就是一組統(tǒng)計數據的集中趨勢量,它所反映的是一個整體的水平,它的'價值是用一個量來表征統(tǒng)計數據的總體水準,并應用它進行比較和合情的推測。既可以用它反映一組數據的一般情況,也可以進行不同組數據的比較,能清楚地看出組與組之間的差別。用平均數表示一組數據的數據的情況,有直觀、簡明的特點�；趯ζ骄鶖档睦斫�,在教學中確定第一課時的教學目標是:結合生活事例,初步理解平均數,知道怎么求平均數。滲透“移多補少”、“估算”等數學思想方法,能從生活中獲取信息,解決實際問題,增強應用數學的意識,感悟平均數的意義;重在理解平均數在統(tǒng)計意義。
2、 教學目標
�。�1） 使學生理解平均數的概念，掌握簡單的求平均數的方法。
�。�2） 初步認識求平均數應用題的特征，探求解題方法，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，滲透對應思想。
3、 教學的重點、難點：
重點是理解平均數的概念，掌握簡單的求平均數的方法。難點是探求平均數的方法。
二、 說教法、學法：
1、 由于小學生的思維處于具體運算階段，對于學習一些抽象的規(guī)律性的數學知識有一定難度，故我盡量通過動手操作，自主探索和合作交流，促進“思想在學生頭腦里產生”，還創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識和技能，提高解答實際問題的能力。
2、 在學法指導上，我重視觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應用，充分調動學生各種感覺器官，通過多媒體教學幫助學生積極思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)學生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。
三、 教學程序設計
1、 創(chuàng)設情景，揭示課題
復習部分是為學生學習新知創(chuàng)設遷移的情景，引導學生進入探索新知的過程中去。如我先用學生喜歡的卡通貓為對象，設計他們正在參加池塘釣魚比賽的情景，然后根據老師提供的信息，請學生猜一猜：哪只貓釣的魚最多？哪只貓釣的魚最少？并利用學生手中的12個圓片把猜的的結果動手擺起來。擺好后，再請學生想一想怎樣移動使每份同樣多？學生自己操作，個別同學上臺來操作演示。教師結合同學的操作情況進行例舉，證實學生的話是正確的。這樣通過人人動手使學生直接感受到求平均數的內涵就是“移多補少”，然后通過多媒體教學，確性通過移動能把大小不等的數量變?yōu)橄嗟�，相等的每一份就是這三個數的平均數，從而揭示平均數的含義，使得概念在學生操作中生成，在主動建構過程中深化對概念本質意義的理解。當學生的建構剛剛獲得平衡時，又巧妙設置認知沖突，“平均數除了通過移動得到，你還有什么更好的辦法得到呢？”迫使學生打破以形成的思維定勢，從而獲得求平均數的一般方法（先合并，再平均分）。然后要求學生自己驗證，從而揭示課題。
2、 探求平均數的基本方法
從富有現(xiàn)實意義的數學問題引出“想一想，你在什么地方用到過求平均數？”假如我想了解一下我班同學的平均身高和平均體重，那該怎么辦呢？隨此一問，學生的思維在起波瀾。那這樣一個一個算是否太麻煩？為了方便起見，我們可以從高、中、矮中選幾典型代表來算一算他們的平均身高，從而推算出全班同學的平均身高。然后要求學生自報身高，四人小組討論，各人列式解答，再通過集體反饋，完成問題最終解決。我這樣教學使學生感受到數學就在自己身邊，同時學生的積極主動性也真正得到發(fā)揮。特別是求平均體重過程中，我不硬性規(guī)定幾人合作，而允許學生自主選擇學習伙伴，算一算你們幾個好朋友的平均體重。這時學生的學習氣氛頓時輕松起來，學生積極性也同時增強，再通過討論、反饋，得出如何來求平均數？求平均數的關鍵是什么？……這樣學生不僅學會合作交流，更重要的是學會自主探索。
3、 強化練習，鞏固新知
為了遵循數學教學源于生活，寓于生活，用于生活理念，我結合鮮活的熱點“運動會”引導學生運用所學的知識解決實際問題，使數學生活一脈貫通。同時為了滲透對應思想，我特意設計了兩道選擇題，要求學生明白總數和份數之間的對應關系。在教學中還考慮到做游戲，搜集生活中的信息編應用題等，通過編題，使學生牢固掌握平均數應用題的結構幾解題思路，深化了對“平均數”概念的認識，提升了他們對“平均數”概念的認識，提升了他們對“數學交流”的能力。
4、進行課堂總結和布置作業(yè)。
《比的應用》說課稿12
一．教學內容分析：
列分式方程解決應用問題比列一次方程（組）要稍微復雜一點，教學時候要引導學生抓住尋找等量關系，恰當選擇設未知數，確定主要等量關系，用含未知數的分式或者整式表示未知量等關鍵環(huán)節(jié)，細心分析問題中的數量關系。對于常用的數量關系，雖然學生以前大都接觸過，但是在本章的教學中仍然要注意復習、總結，并且抓住用兩個已知量表示第三個量的表達式，引導學生舉一反三，進一步提高分析問題與解決問題的能力。此外，教學時要有意識地進一步提高學生的閱讀理解能力，鼓勵學生從多角度思考問題，注意檢驗，解釋所獲得結果的合理性。
課本呈現(xiàn)了大量由具體問題抽象出數量關系的實例，目的是讓學生經歷觀察、歸納、類比、猜想等思維過程，所以，評價應該首先關注學生在這些具體活動中的投入程度—————能否積極主動地參與各種活動；其次看學生在這些活動中的思維發(fā)展水平—————能否獨立思考，能否用數學語言（分式分式方程）表達自己的想法，能否反思自己的思維過程，進而發(fā)現(xiàn)新的'問題。
課本設置了豐富的實際例子，這些涉及工業(yè)、農業(yè)、環(huán)保、學生實際、教學本身等方面，教學過程中引導學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出數學問題的能力，關注學生能否嘗試用不同方法尋求問題中的數量關系，并且用分式、分式方程表示，能否表達自己解決問題的過程，能否獲得問題的答案，并且檢驗、解釋結果的合理性。
二．重點和難點
教學重點：引導學生從不同角度尋求等量關系是解決實際問題的關鍵。
難點：引導學生將實際問題轉化為數學模型，并且進行解答，解釋解的合理性。增強學生應用數學的意識。
三．教學方法
本節(jié)課采用：引導分析、合作探究、自我展示等教學方法。這樣可以培養(yǎng)學生的良好學習習慣、語言表達與分析問題的能力、思維的縝密性。
四．教學過程
本節(jié)課分四部分進行：復習引入、探究新知、應用、小結
�。ㄒ唬⿵土�。首先，我讓學生回顧了分式方程及分式方程的解法、步驟，目的是讓學生進一步認識分式方程與整式方程的區(qū)別、解法的不同，為后面的學習打下基礎。其次，通過一個練習（分式方程的解法及公式變形）加強解題能力的培養(yǎng)。
�。ǘ┬轮骄�。例1、是一個工程問題，例2是一個行程問題。這一例題只給出了情境沒有具體的問題，進而讓學生去分析題意及各個量間的關系找出等量關系式。然后提出自己想知道的問題，最后我在學生所提問題中選一問題進行解決。（規(guī)定工期是多少？）這樣給學生的思考留下了很大的空間，也培養(yǎng)了學生的分析問題解決問題的能力，同時也促進了每個學生的發(fā)展。在解決問題過程中多采用了學生間的交流合作、獨立完成、互幫互助、上板展示的學習方法。教學時我重點引導學生將實際問題轉化為數學模型，并且進行解答，解釋解的合理性，這樣有利于學生養(yǎng)成良好的學習品質。
�。ㄈ┲R應用。同樣是一個行程問題一個工程問題，例3、例4作為練習題這樣不僅鞏固了新知應用，而且進一步檢測了學生的分析、表達、書寫等各個方面的能力，增強他們的應用意識。
�。ㄋ模┬〗Y：讓學生在組內交流和在班內交流，暢所欲言，這樣每個學生都有回顧知識、表現(xiàn)自我的機會；教師補充小結使學生分析、歸納、總結的良好習慣。
五、課堂練習和課后作業(yè)
1、課本108頁第1題、109頁第5題
2、基礎訓練同步練習
六、板書
板書是基本基本量列表和關系式，讓學生書寫解題過程，這樣有利于把握重點、掌握新知。
《比的應用》說課稿13
一、說教材
《百分數的應用》是人教版教材六年級上冊第五單元的第五課時，主要內容就是“一個數比另一個數多（或少）百分之幾的應用題”，是在學生掌握了“百分數的意義”、|“小數、百分數、分數之間的互化”、“百分數的簡單應用”、“運用方程解決簡單的百分數問題”的基礎上進行的。
根據分數乘法應用題與百分數一般應用題及學過的百分數的知識，我確定了以下的教學目標：
1、知識與技能目標：在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，能計算出實際問題中“增加百分之幾”或“減少百分之幾”，提高運用數學解決實際問題的能力。
2、過程與方法目標：能對現(xiàn)實生活中的有關數學信息做出合理的解釋，并嘗試解決生活中的一些簡單的百分數問題；能試圖探索出解答百分數一般應用題的方法，初步學會與他人合作。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：體驗百分數與日常生活的密切相關，認識到許多實際中的問題可以借助數學方法來解決的。提高學生學習數學的興趣，發(fā)展學生質疑的能力，感悟數學知識的魅力．掌握百分數應用題的特征及解答方法是本課時的教學重點也是難點。
二、說準備。
小黑板�！居捎谖倚＝虒W條件有限，多媒體課件無法展示，所以只能用運用小黑板，將例題、習題呈現(xiàn)，這有助于減少例題展示時間，增加對例題間的比較�！�
三、說教法
1、情境創(chuàng)設法：《數學課程標準》指出：“讓學生在現(xiàn)實情景中體會和理解數學�！蔽以谏险n伊始，就創(chuàng)設了水結成冰的生活情境，并說明在這種自然現(xiàn)象中也有數學問題，正好有個問題解決不了，激起了學生學習數學的欲望。
2、自主探索法：倡導“自主、合作、探究”是新課程的應有之義，是新課程的核心理念。這節(jié)課在新知的獲得過程中，教師充分讓學生動手畫、動腦想、動口說，去探究新知，使學生獲得較準確的知識。
3、聯(lián)系生活法：“數學教學要立足于社會現(xiàn)實生活，以學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，最終要用數學知識解決實際問題、服務于社會生活。”因此，我在導入新課、探究解決問題的方法和彈性練習的各個環(huán)節(jié)盡量用學生熟悉的例子來教學，使學生感受到數學就在身邊，培養(yǎng)了學生數學意識。
4、激勵評價法：“評價的目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。”我在學生提問題和解決問題中發(fā)現(xiàn)有獨特見解的，都給予激勵的評價，增強學生學習數學的自信心。
四、說學法
新課程不但倡導教師教學方式的轉變，而且著力于學生學習方式的轉變。培養(yǎng)學生的學習能力首先要讓學生掌握學習數學的方法。在這節(jié)課中，學生的學習方法主要有：
1、轉化法：學生在理解“增加百分之幾”的意義時，學生能結合百分數的意義，把知識轉化為一個數是另一個數的百分之幾的應用題，幫助理解新知識。我給予了及時的肯定，并說明這是一種很好的學習方法，鼓勵學生在今后的學習中多加利用。
2、比較法：在探索解決問題的方法中，出現(xiàn)了兩種方法，學生就對兩種方法進行比較，讓學生選擇自己喜歡的方法。
3、合作交流法：在獲得新知的過程中，學生充分利用各自的資源，開展小組合作，在小組中分工明確，提高了學習效益，使學生的智力得到最佳的開發(fā)，樹立的主人翁的意識。
4、反思法：方法注重反思，學生才能學得牢。在課將結束，學生對自己的獲得的知識和學習方法進行反思，總結經驗，取長補短。
五、說程序。
�。ㄒ唬⑸顚�，激發(fā)興趣。
（1）生活導入。
我覺得“水結成冰”的生活情境，很貼近學生。所以直接選用了這個的情境。提出了這樣的問題“不知道你們注意觀察沒有，在生活中水結成冰，體積有什么變化”，學生根據生活經驗，很容易回答出問題“體積變大”。我又適時的追問一句，那有誰知道為什么體積變大嗎？學生根據以往的經驗或課外學習能大概說出原因，教師不做細說明，只是調動一下學生的興趣，與科學學科進行一下整合。
�。�2）激發(fā)興趣。
學生在明確“水結成冰，體積會變大的”的結論后，及時說明有一個同學在這種自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了一個數學問題，但一時不會解，讓我們幫忙。以此激發(fā)了學生的好強心，調動了學生的學習積極性。
【這一環(huán)節(jié)，從學生熟悉的現(xiàn)實情境中尋找數學題材導入新課，不但可提高學生的學習興趣，激發(fā)求知的內驅力，而且可使所要學習的數學問題具體化，形象化，使學生覺得數學問題是那么的鮮活，形成問題意識�！�
（二）、相互合作，探究問題：
1、創(chuàng)設情境，提出問題。
在這一環(huán)節(jié)，我及時利用小黑板出示李剛同學制作冰塊時的條件“用40立方厘米的水，制作冰塊，結成冰后，體積約是50立方厘米”，并提出問題“冰的體積比原來水的體積增加百分之幾”。（邊說邊板書40立方厘米的水——50立方厘米的冰，冰的體積比原來水的體積增加百分之幾）同時結合問題，揭示出是一道關于百分數的題，（板書“百分數”），再對百分數的意義進行復習，為后面理解增加百分之幾做好鋪墊。
2、討論分析，理解問題。
既然是要幫助李剛，就及時說明幫助的原因是“一時沒能理解增加百分之幾的”意思，把問題集中，讓學生分組研究。這也是本節(jié)課的重點和難點。學生在分組討論時，可提示學生結合學過的百分數的意義和百分數一般應用題，畫線段圖對問題進行分析。畫線段圖對于六年級的`同學來說已經是一種非常常見的、方便學生發(fā)現(xiàn)數量關系的方法。
教師在學生分組討論時，下到學生中間，與學生一起探討，既做到了師生的互動，又能及時發(fā)現(xiàn)找到結論的同學，到前面板書線段圖。（畫出線段圖）
3、找到方法，解決問題。
�、僮尠逖萃瑢W，結合板書說說對“增加百分之幾”的理解，教師適時的補充說明，最終找出結論“增加百分之幾”是“冰比水多的體積與水比，多的體積是水的百分之幾”（指圖），轉化成以前學過的簡單百分數應用題“一個數是另一個數的百分之幾”。在此教師及時滲透“轉化是一種非常好的學習方法”，進行學法的指導。
②結合學生的匯報，及通過課件展示李剛的參與，找到第一種解法“冰比水多的體積除以水的體積”，學生板眼計算。（板書第一中算法：（50-40）÷40=25%）
�、墼俳Y合線段圖，讓學生找到第二種解法。學生根據以前學過的分數應用題，會想到把水的體積看作單位1，百分數就是100%，用冰的體積除以水的體積，求出整體的冰的體積是水的體積的百分之幾，再減去水的100%，就是增加的百分之幾。（指圖說）在及時出示課件李剛理解了的公式“冰的體積÷水的體積-100%”，讓學生列式解答。（板書：50÷40-100%=25%）
④找到兩種算法后，教師補充說明根據自己的理解，用那種算法解題都可以。
4、教師質疑，深入探究。
學生在幫助李剛同學解決完問題后，教師又馬上利用小黑板，提出了自己的疑惑“把這50立方厘米的冰，再化成40立方厘米的水，水的體積比冰的體積減少百分之幾？是25%嗎？（板書50立方厘米的冰——40立方厘米的水，水的體積比冰的體積減少百分之幾？）
學生可能會有疑惑，教師組織學生再分組畫圖探討，并且只列式不計算。學生通過畫圖（畫圖），分析出減少百分之幾的意義，是減少的體積與冰比，用減少的體積除以冰的體積就能求出問題（板書（50-40）÷50）。再與前面的算式比較得數一樣嗎？學生經過分析，發(fā)現(xiàn)除數不一樣，結果也不一樣。
我這樣設計的目的，除了讓學生理解“減少百分之幾”的意義，還讓學生明確多百分之幾和少百分之幾不是一個數，因為他們對比的量不同，也就是單位一不同。（指板書說）。最后在引導學生找到不同算法。（板書：50÷40-100%）
5、揭示課題，質疑問難。
教師結合板書說明，剛才的學習內容，是教材第五單元第五課時的知識：百分數的應用（板書：應用三）也就是一個數比另一個數多百分之幾或少百分之幾的應用題。我們要接著六年級上學期學過的百分數知識，繼續(xù)探討百分數在生活當中的一些應用。
�。ㄈ⒓訌娪柧�，鞏固新知。
1、完成做一做第1題。
2、完成練一練第三題。
教師結合現(xiàn)實生活敘述各提條件，同時出示。因為有新知學習的基礎，所以先找同學繼分別說出“降低了百分之幾”和“增長了百分之幾”的意義，再讓學生獨立解答，最后集體反饋結果。
�。ㄋ模�、聯(lián)系實際，拓展思維。
結合xxxx年召開的奧運會，出示一組我國申辦奧運會時我國和其他國家得到的票數，讓學生自主提出關于百分數的問題。對學生進行愛國主義教育。
【這一環(huán)節(jié)，使學生在學習過程中充分展示自己的個性，讓學生感悟到數學源于生活，而用于生活�！�
�。ㄎ澹�、全課總結，暢談收獲。
總之，本節(jié)課教學活動我力求充分體現(xiàn)以下特點：以學生為主體，思維為主線的思想；充分關注學生的自主探究與合作交流。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，對一個問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學生，而是引導學生尋找解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。
《比的應用》說課稿14
一、 說教材
�。ㄒ唬�、地位、作用和特點
本課是海南出版社的海南省中小學信息技術七年級下冊第二章第一節(jié)，內容是電子表格的特點及應用，是學生學習word軟件和powerpoint軟件辦公軟件的基礎上，再繼續(xù)學習的電子表格軟件。教材是先從日常生活中的電子表格的應用舉例，到介紹電子表格處理軟件，再結合word文檔處理軟件與excel電子表格處理軟進行對比，總結出電子表格特點。本課體現(xiàn)了從生活到計算機知識與技能，從計算機知識到實際應用的理念。本節(jié)課有一定的理論知識，但教學時結合學生啟動Excel軟件、打開Excel表格工作表以及進行簡單的數據編輯等操作任務，從生活和實際實踐中更好地了解電子表格特點，為學生后面繼續(xù)使用電子表格軟件的解決實際問題打下良好的基礎。
（二）教學目標
根據新課程標準的要求、教材特點、學生的心理、智力發(fā)展水平及知識經驗和情感需求，我確定本節(jié)課的教學目標為：
（1）知識與技能目標
1、知道電子表格在生活、工作中的一些應用
2、學會啟動Excel軟件和打開Excel表格文件
3、了解電子表格的特點
4、比較word表格和excel表格在內容、排版、編輯等方面的異同
（2）過程與方法目標
1、通過師生的交流和討論， 知道電子表格在生活、工作中的一些應用和處理電表格所用的軟件
2、通過學生初步嘗試，初步了解電子表格的特點。
3、通過操作任務，讓學生學會比較word表格和excel表格在內容、排版、編輯等方面的異同
（3）情感、態(tài)度與價值觀目標：
1、利用互聯(lián)網的平臺，培養(yǎng)學生收集信息能力
2、通過學生交流和實踐，培養(yǎng)學生的學習能力，觀察能力。
（三）教學重、難點：
教學重點：電子表格的特點及應用
教學難點：比較word表格和excel表格在內容、排版
對于電子表格學生在學習Word軟件和powerpoint軟件時已經初步接觸，并且在為后面Excel表格軟件的應用打下良好的基礎。
二、說學情
本課的教學對象是七年級學生，學生的學習學生對word軟件和powerpoint軟件的使用有一定的基礎，以及具有計算機的基本操作技能，對學習計算機知識有強烈的欲望，但由于家庭、環(huán)境等因素的影響，學生的基礎參差不齊。教學時可利用學生本身的資源，互助合作的原則開展活動。
三、教學與學法的設定
教學方法：
情景導學法、任務驅動法、討論法
學法
情景導學法、自主探索法
四、說教學流程：創(chuàng)設情境導入新課——初步探索——初步嘗試——初步小結——深入探索——知識小結——知識拓展——總結反思——課后實踐
五、說教學過程：
創(chuàng)設情境導入新課（預設時間4分鐘）
使用“學生成績表”讓學生觀看師生交流，導入新課
�。ㄔO計意圖）用日常生活和學習中的'實例引入新課，激發(fā)學生學習新知識的欲望
探索新知：（預設時間28分鐘）
�。ㄒ唬┏醪教剿鳎夯顒尤蝿找�
提問：（1）、生活中常見哪個行業(yè)使用電子表格 ？
�。�2）、這些電子表格是使用什么計算機軟件處理的？
給出活動任務一：
1、電子表格的應用舉例
2、電子表格處理軟件
先讓學生討論電子表格在生活、工作中的一些應用，以及列舉電子表格的處理軟件
學生小組討論,先從學生熟悉的電子表格入手，可借助互聯(lián)網平臺，進行舉例
設計意圖：先從學生熟悉的電子表格入手，教師引導，讓學生初步領略計算機是生活、學習和工作的工具，知道電子表格在生活、工作中的一些應用
�。ǘ┏醪絿L試：操作任務二：
1、啟動Excel軟件，并認識Excel工作表的組成
2、打開“學生成績表”Excel工作表，對數據進行編輯，熟悉電子表格的工作環(huán)境
讓學生輸入和修改數據，并認真觀察 Excel工作表
提問：電子表格有什么特點？
Excel工作表、討論，初步了解電子表格的特點，
預設答案：
1、 在空白的單元格中輸入數據時，使用回車鍵、方向鍵或單擊鼠標
2、 雙擊鼠標
讓學生保存文件 掌握好啟動Excel軟件的方法，學習信息技術的基礎，這點對學生是較簡單。
讓學生熟悉電子表格的工作環(huán)境，通過上機實踐，只是讓學生初步了解電子表格的特點，
（三）初步小結：電子表格的特點
結合學生的表格，教師進行引導總結：
EXCEL主要用于對數據的處理、統(tǒng)計分析與計算，排序和篩選，能繪制圖表，可以做到快速、準確、直觀
Excel具有良好的操作界面，操作簡單易行
設計意圖：該環(huán)節(jié)是本課的教學重點，但本課只能是通過師生共同交流合作，初步總結出電子表格的特點，為下幾節(jié)課學習Excel軟件作好輔墊作用。因為后面幾課中，學生通過大量的實踐及應用中才能領會電子表格的特點。
�。ㄋ模┥钊胩剿鳎翰僮魅蝿杖捍蜷_“個人簡歷”的Word文檔，比較word表格和excel表格在內容、排版
學生實踐：操作任務四：打開“個人簡歷”的Word文檔，比較word表格和excel表格在內容、排版
讓學生仔細觀察和小組討論
教學意圖：該環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學難點，通過學生上機實踐，學會比較word表格和excel表格在內容、排版、編輯等方面的異同
學生認真觀察和小組討論，培養(yǎng)學生解決問題能力。
（五）知識小結：比較word表格和Excel表格在內容、排版、編輯方面的異同
預設問題：
學生對兩種表格的異同認識時，對于語言表達方面會有困難，教師加以引導教學根據學生的實際適當引導。
學生認真觀察“學生成績表”Excel工作表，以及 “個人簡歷”的Word文檔，并且進行小組討論，
比較兩種表格中在內容、排版、編輯方面的異同
設計意圖：該環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學難點，通過學生上機實踐，以及師生的交流，教師的引導，總結出word表格和excel表格在內容、排版、編輯等方面的異同
知識拓展（預設時間5分鐘）
通過Excel提供的模板，體驗電子表格的呈現(xiàn)形式和適用范圍
學生實踐：通過Excel提供的模板，
1、結合教材第24頁的內容
2、讓一位學生展示操作過程
設計意圖：讓學生體驗電子表格的呈現(xiàn)形式和適用范圍，進一步了解電子表格的特點
總結反思共享收獲（預設時間3分鐘）
教師引導學生交流個人的收獲
通過學生的交流，能夠及時反饋教師教學效果
課后實踐
1、開展“中學生消費調查”工作，并把所收集的數據，使用Excel電子表格處理軟件對數據進行處理和分析
3、使用Excel電子表格處理軟件對本“學期段考成績”進行統(tǒng)計和分析
設計意圖：學生課后的任務，讓知識應用到實際生活中
六、說板書設計
�。ò鍟怯猛队罢故荆�
電子表格的特點及應用
（一）、電子表格的應用舉例
（二）、電子表格處理軟件
（三）、電子表格的特點
《比的應用》說課稿15
說教材：
《比的應用》是人教版六年制小學數學第十一冊的內容，是在學生理解了分數與比的聯(lián)系，掌握簡單分數乘、除法應用題數量關系的基礎上，把比的知識應用于解決相關的實際問題的一個課例，它是“平均分”問題的發(fā)展，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產中把一個數量按照一定的比進行分配的問題，也為今后學習“比例”“比例尺”奠定良好的基礎。
說教學目標：
從《數學課程標準》、四個關注點以及學生的認知特點出發(fā)，我將本課的教學目標確立為：
1、知識目標：使學生理解按比例分配的意義。
2、技能目標：在探索學習的過程中使學生掌握按比例分配問題的特征，能運用按比例分配的知識解決生活中的實際問題。培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的運用知識解決問題的實際能力。
3、情感目標：創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍，培養(yǎng)學生自主探究、團結合作的意識和喜歡數學、熱愛生活的情感。
教學重、難點：
理解按比例分配應用題的結構特征和解題方法。
教學理念
所謂：“教學有法而無定法，貴在得法”。因此教學中要因勢利導，采用合理的教法，教給學法，掌握學法，學會用法。因此本課的教學法我總體歸納為兩點：
1、創(chuàng)設情境，為自主探究形成氛圍
《數學課程標準》指出：數學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展自主探索、動手實踐、合作交流等活動，激發(fā)學生學習數學的興趣和學好數學的愿望。教學中注重以人為本，高度重視學生自主性、實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，我挖掘生活素材，尋找數學知識與學生生活有機聯(lián)系的切入點，讓數學內容生活化，以此提高學生學數學和用數學的能力。
2、自主探究，為合作學習創(chuàng)設平臺
《數學課程標準》指出：學生的數學學習不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。本課采取自主探究、合作交流的學習形式，引導學生“在溝通比與分數的聯(lián)系基礎上，發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、提出問題、小組合作、解決問題、交流探究、發(fā)現(xiàn)新方法。在與他人交流中選擇合適策略，豐富自己數學活動經驗過程中，學會分析、比較、歸納、綜合，促使數學思想方法的發(fā)展，經歷數學知識的'產生與發(fā)展，體驗主動參與合作探究，獲得新知識的愉悅。讓生活走進數學、讓學生張揚個性、讓體驗充滿課堂，我們的數學教學就會顯得異常現(xiàn)實、精彩而生動。
說過教學流程：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、初步感知
《數學課程標準》指出：“數學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上�！币驗閷W生年齡小，再加上數學知識的的抽象性，他們往往不會為數學的嚴謹和邏輯的魅力所折服，可他們會因為數學的現(xiàn)實、有趣、而喜歡，在熟悉的情境中學數學使學生最感興趣；貼近生活學數學，最能調動學生的學習積極性。本課教學設計時，考慮到教材中例2所講事例較枯燥乏味，離學生生活實際較遠，放手讓學生自己探索有一定難度。為了創(chuàng)設好學生自主探索的情境，以學生生活中最熟悉的—“蜂蜜水”引入，從讓學生猜想、品嘗不同甜味蜂蜜，讓學生用分數或比提出問題表示三個數量的關系，再讓他們口答解決其中的幾個問題，溝通比與分數的聯(lián)系，把發(fā)現(xiàn)知識內在聯(lián)系的機會與權利還給學生。同時老師也以參與者的身份參與提出問題、引出與例2相類似的問題，設置“懸念”導入新課學習。這樣，學生的興趣馬上就來了。
第二個環(huán)節(jié)：自主探索、合作交流
新課程標準同時提出讓學生富有個性的學習，強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的發(fā)展，依托于個性的充分發(fā)展。要發(fā)展學生個性，就要鼓勵學生從多方面，多角度去理解問題。發(fā)展個性，創(chuàng)新學習要求教師吃透教材，努力為學生思維活動提供最大限度的伸展空間，讓學生有機會充分展示自我，讓課堂呈現(xiàn)精彩。
本課探究例題：“配一杯240毫升的蜂蜜水，按照蜂蜜和水的配比是1：5來配，配制這樣一杯蜂蜜水，需要蜂蜜和水各多少毫升？”時，放手讓學生自己探索解決方法。
通過這個情境，引發(fā)學生思考探究，學生已初步了解了按比分配應用題的解題方法。那接下來就可以順水推舟，指導自學例2、感悟新知.
�。ㄟM一步理解按比例分配的意義，同時自然的過渡到按比分配應用題的解題方法上。）
第三個環(huán)節(jié)：融入生活用數學
生活數學不僅是學生學“必需”數學的基礎，而且可以極大地豐富學生的現(xiàn)實生活，學生會因為數學學習而感受生活的豐富多彩，感受數學學習的內在魅力。我讓學生調查生活中的按比例分配并進行整理，然后匯報交流你眼中的按比分配，接著小組選擇大家感興趣的問題探究，最后，讓大家尋求規(guī)律進行應用與拓展。從學生的匯報交流，我們可以發(fā)現(xiàn)：生活中的教育資源是非常豐富的，只要教師給學生去發(fā)現(xiàn)的機會，學生的智力會得到充分的發(fā)揮。當學生列出了大量的生活素材后，我也出示了一組生活素材：看來，同學們這次的社會調查的收獲可真不小，老師也帶了好些素材呢！你能幫助解決這些實際問題嗎？請任意選擇一個在小組內探究吧！
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸、發(fā)展提高
傳說古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個兒子。老大分總數的1/2，老二分總數的1/4，老三分總數的1/5。按印度的教規(guī)，牛被視為神靈，不能宰殺，先人的遺囑更必須遵從。老人死后，三兄弟為分牛一事絞盡腦汁，卻計無所出，最后決定訴諸官府。官府一籌莫展，便以“清官難斷家務事”為由，一推了之。鄰村智叟知道了，說：“這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣，總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭；老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛，剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!
同學們，開啟你的智慧，利用今天學的方法也來幫老人的三個兒子分一分牛，相信你定會賽過智叟！
第五個環(huán)節(jié)：質疑總結、反思提高
說一說在這節(jié)課中，你有什么收獲？還有疑惑嗎？你覺得自己表現(xiàn)如何？
�。ㄍㄟ^評價，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在已有水平的基礎上發(fā)展，發(fā)揮評價的教育功能，使學生認識自我與他人，從而促進自己的再發(fā)展。）
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