關(guān)于說(shuō)課稿范文集合5篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：
大家早上好！今天我的說(shuō)課內(nèi)容是《凡卡》，下面我從三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《凡卡》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元中的第２篇課文，這篇課文是俄國(guó)著名作家契訶夫的短篇小說(shuō)節(jié)選，全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫(xiě)信，向爺爺訴說(shuō)自己在鞋店當(dāng)學(xué)徒的悲慘遭遇，乞求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的事。反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。內(nèi)容以凡卡寫(xiě)信的順序（準(zhǔn)備寫(xiě)信-寫(xiě)信-寄信）安排，并有兩處插敘（憶守夜、憶砍樹(shù)）和意味深長(zhǎng)的結(jié)尾（以夢(mèng)結(jié)尾，含義深刻）。
本文表達(dá)上主要有兩個(gè)特點(diǎn)。第一，講凡卡的悲慘遭遇時(shí)，作者的敘述、凡卡的信和他在寫(xiě)信過(guò)程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，互相映襯。第二，采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。文中以引用寫(xiě)信的內(nèi)容為主，基調(diào)是“苦”;文中插敘回憶的內(nèi)容，基調(diào)是“樂(lè)”。最后，課文以凡卡的夢(mèng)結(jié)尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對(duì)凡卡的深切同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憤怒。
選編這篇課文，主要有三個(gè)目的：一是讓學(xué)生對(duì)外國(guó)文化有所了解，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn);二是在閱讀中體會(huì)文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法;三是激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。
情感價(jià)值取向、隱含點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活，讓學(xué)生明白凡卡的悲慘生活只是舊俄黑暗社會(huì)的一個(gè)縮影，激發(fā)學(xué)生對(duì)窮苦人民悲慘生活的同情，對(duì)舊俄黑暗社會(huì)的憎恨。隱含點(diǎn)就是珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之情。
教材地位：
通過(guò)前幾組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)。本組選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣(mài)火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說(shuō)中的名篇；一種是外國(guó)文學(xué)名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運(yùn)同樣引人關(guān)注。
本單元是繼五年級(jí)下冊(cè)第五組中國(guó)古典名著之后又安排的外國(guó)名著名篇專(zhuān)題。在感受人物形象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步走近人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的思想感情。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，并能領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。本單元的設(shè)計(jì)，不僅 澗河小學(xué) 吳明霞
強(qiáng)化了“閱讀整本書(shū)”的觀念，同時(shí)也很好地體現(xiàn)了小學(xué)向初中教材的過(guò)渡。這與人教版初中教材“名著導(dǎo)讀”的安排是比較切近的。
二、重難點(diǎn)及目標(biāo)的確立
1、課標(biāo)要求：
《新課標(biāo)》中關(guān)于第三學(xué)段閱讀教學(xué)要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。
單元課標(biāo)：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。
2、閱讀要求：
本冊(cè)的閱讀要求：隨著年級(jí)的升高，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)、習(xí)作的能力。
單元目標(biāo)要求：一是能把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)。二是了解外國(guó)作品，激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣，并總結(jié)閱讀外國(guó)文學(xué)的方法。
3、教參提示
本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)閱讀，關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn)，體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)結(jié)尾句子的含義。難點(diǎn)是體會(huì)文中回憶的內(nèi)容和寫(xiě)信的內(nèi)容對(duì)比、襯托的寫(xiě)法。
4、課后問(wèn)題提示
�。�1）用比較快的速度默讀課文，想一想課文寫(xiě)了哪些幾個(gè)方面的內(nèi)容。 體現(xiàn)了閱讀要求中的把握文章主要內(nèi)容，在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。
（2）課后第2題“把凡卡信中的內(nèi)容找出來(lái)，有感情地讀一讀”，提出的就是朗讀的要求。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，既是教學(xué)的重要目標(biāo)，又是學(xué)生體會(huì)人物思想感情感悟?qū)懛ǖ闹匾侄巍?/p>
（3）課后第3題“你發(fā)現(xiàn)本課在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)?和同學(xué)交流交流。”設(shè)計(jì)的意圖是落實(shí)領(lǐng)悟表達(dá)方法的教學(xué)目標(biāo)，并且體會(huì)這樣表達(dá)的效果。說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
（4）課后第4題“把本課與《賣(mài)火柴的小女孩》對(duì)比讀一讀，看看從中能體會(huì)到什么。寫(xiě)幾句話，分別贈(zèng)給兩位小主人公�！贝祟}的設(shè)計(jì)是進(jìn)行拓展延伸訓(xùn)
練，通過(guò)對(duì)文本的深入理解，表達(dá)對(duì)沙俄統(tǒng)治下的窮苦人民的同情。
根據(jù)新課標(biāo)第三學(xué)段的要求，依據(jù)單元導(dǎo)讀，結(jié)合課后習(xí)題和教學(xué)參考，我確立了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“禮拜 生銹 揉皺 黑糊糊 笑瞇瞇”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
3．揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述 信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫(xiě)的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
《凡卡》 本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫(xiě)的信，而信中最能集中地 反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第 8、10、15自然段， 因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦；有感情地朗讀課文，理解作者表達(dá)的思想感情。
本文的表達(dá)方法比較獨(dú)特，學(xué)生初次接觸，學(xué)生領(lǐng)悟起來(lái)有一定難度。因此，本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法； 學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和敘述、信、凡卡的回憶穿插在一起描寫(xiě)的方法。
三、教材處理：
這篇課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，篇幅較長(zhǎng)。本設(shè)計(jì)采用直奔重點(diǎn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生抓住信的內(nèi)容和凡卡對(duì)爺爺?shù)陌�，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘。并且圍繞教學(xué)重點(diǎn)，品讀悲慘遭遇 ，引導(dǎo)感悟凡卡生活的痛苦，做到了重點(diǎn)突出。
1、 感知悲慘，突出重點(diǎn)
(1)本文內(nèi)容很豐富，其中核心內(nèi)容是凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男牛胖凶罴蟹从撤部ㄉ畋瘧K和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段。教學(xué)中要把這三個(gè)自然段作為理解、體會(huì)的重點(diǎn)，尤其要把第8自然段作為重中之重，使內(nèi)容和情感在學(xué)生心靈中打下深刻的烙印。
�、� 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線標(biāo)出的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。②教師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想，想象看到了怎樣的畫(huà)面。③讀到這里，你有什么樣的感受？④小結(jié)：9歲的凡卡在老板家過(guò)的就是這樣痛苦的生活：挨打 挨餓 整天干活還睡不好覺(jué)。沒(méi)有自由，沒(méi)有尊嚴(yán)，連做人的基本權(quán)利都沒(méi)有。所以，凡卡才寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi)，逃離這種非人的生活。
2、感受悲慘，突出重點(diǎn)
結(jié)合8、10、15自然段中的三次乞求，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)嘆號(hào)，兩個(gè)省略號(hào)，指導(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開(kāi)的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。學(xué)生
配樂(lè)朗讀，此時(shí)學(xué)生再一次加深了對(duì)凡卡痛苦生活的理解，此時(shí)引讀中心句“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考理解“指望”是什么意思？凡卡來(lái)大城市做學(xué)徒曾經(jīng)指望過(guò)什么？為什么凡卡說(shuō)他的'生活沒(méi)有指望了，生活連狗都不如！進(jìn)而深入理解句子，感受凡卡現(xiàn)在生活的悲慘。
3、討論結(jié)局，感受命運(yùn)
關(guān)于文章的結(jié)尾，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？
對(duì)這個(gè)問(wèn)題不能僅停留在“凡卡沒(méi)有寫(xiě)清收信人的地址，凡卡的爺爺收不到信”這個(gè)表面答案上，還要深入理解，即使收到信，爺爺也無(wú)能為力。
�。�2）文章用“夢(mèng)”結(jié)尾有什么含義？
最后，課文以凡卡的夢(mèng)結(jié)尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，因?yàn)閴?mèng)醒之后，生活依舊，甚至更加悲慘。激起人們對(duì)凡卡的深切同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憤怒。
4、感悟?qū)懛�，突破難點(diǎn)
結(jié)合文中回憶的內(nèi)容與信相關(guān)的內(nèi)容對(duì)比、襯托的寫(xiě)法，深入體會(huì)思想感情。作者在凡卡寫(xiě)信過(guò)程中穿插了兩次往事回憶，一次是爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村圣誕節(jié)前夜美麗的夜景，一次是跟爺爺一起去砍圣誕樹(shù)時(shí)的“快樂(lè)”生活。這部分采用插敘描寫(xiě)，這樣安排，意在與現(xiàn)實(shí)的悲慘生活形成鮮明的對(duì)比。讓我們更深刻地體會(huì)到他在城里當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活。
5、拓展訓(xùn)練：
（1）課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢(mèng)的時(shí)候結(jié)束了，這正是契訶夫的高明之處。但夢(mèng)總是要醒的，凡卡睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�2）契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，課后可以去閱讀他的其他作品。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。 但是，我們的閱讀教學(xué)不可能滿足于每位學(xué)生的需要。那需要我們教師做的就是要激發(fā)學(xué)生的潛能，讓我們的課堂鮮活而靈動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)富有生命的課堂。
說(shuō)課稿 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1．情感態(tài)度價(jià)值觀：熱愛(ài)生命，珍惜自己的生命，關(guān)注自己的健康；尊重他人生命，關(guān)愛(ài)他人的生命與健康。
2．能力目標(biāo)：初步形成正確行使生命健康權(quán)的能力；提高運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人生命健康權(quán)的能力。
3．知識(shí)目標(biāo)：知道法律保護(hù)每個(gè)人的生命健康權(quán)，珍惜生命是我們的義務(wù)與責(zé)任；知道法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)不受侵害，侵害他人生命與健康的行為要依法受到相應(yīng)制裁；了解非法侵害他人生命與健康的危害。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：積極地行使生命健康權(quán)，愛(ài)護(hù)自身生命健康，重點(diǎn)在于理論與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)：樹(shù)立法律意識(shí)，能夠推己及人，關(guān)愛(ài)他人的生命與健康。
三、教學(xué)策略
1．教學(xué)方式：本課采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)方式。首先設(shè)計(jì)一系列緊密相關(guān)的、有層次的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，通過(guò)提問(wèn)、自主學(xué)習(xí)探究、班級(jí)分享等方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于生命健康權(quán)的感性認(rèn)識(shí)；其次通過(guò)教師設(shè)計(jì)的案例分析活動(dòng)，將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為實(shí)際體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生將課本知識(shí)與日常生活有機(jī)結(jié)合，樹(shù)立法律意識(shí)，自覺(jué)形成愛(ài)護(hù)生命健康的責(zé)任意識(shí)，并能夠推己及人，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
2．教學(xué)手段：口頭語(yǔ)言、文字、教材、電子視聽(tīng)設(shè)備、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
3．技術(shù)準(zhǔn)備：電子演示文稿、電腦、黑板。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）情景設(shè)置 引入目標(biāo)
1．探究活動(dòng)：音樂(lè)之旅
教師：各位同學(xué)，今天是一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子，春暖花開(kāi)，風(fēng)清氣爽。我們共同坐在這里，一起看、一起聽(tīng)、一起學(xué)，在本節(jié)課的伊始，讓我們首先走入一場(chǎng)音樂(lè)之旅。
提問(wèn)：聽(tīng)過(guò)這首歌以后，你的感受是什么？
�。▽W(xué)生：聆聽(tīng)音樂(lè)、觀看視頻，體會(huì)、感受并回答問(wèn)題）
教師：我和大家一樣，徜徉在音樂(lè)的旋律中，感覺(jué)很輕松、很舒服、很快樂(lè)，這是此時(shí)此刻的我們所感受到的。但是，如果提出一種假設(shè)，假設(shè)我們并不是在這樣的狀態(tài)下，假設(shè)我們沒(méi)有健康的雙眼和耳朵，這首音樂(lè)所帶給我們的感受還能和現(xiàn)在一樣嗎？（學(xué)生齊答）──答案是否定的，如果我們的生命安全沒(méi)有保障，如果我們沒(méi)有健康的身體，可能我們就感受不到這種幸福，這份愜意。感受音樂(lè)如此，人的生存過(guò)程更是如此。正如車(chē)爾尼雪夫斯基所說(shuō)：“生命是美麗的，對(duì)人來(lái)說(shuō)，美麗不可能與人體的正常發(fā)育和人體的健康分開(kāi)”。所以，健康的身體、鮮活的生命是我們感悟幸福生活的源泉，是我們參與社會(huì)生活的前提，是我們享有其他權(quán)利的基礎(chǔ)。我們何其有幸，能夠感知這樣優(yōu)美的旋律。同學(xué)們知道這首歌是誰(shuí)唱的嗎？你能想象一下她的樣子嗎？
�。▽W(xué)生：回答問(wèn)題）
教師：這首經(jīng)典歌曲《Sing a song》由美國(guó)著名歌手卡倫﹒卡朋特演唱，她是一位擁有天籟之音和甜美笑容的女人。（PPT展示卡朋特照片和簡(jiǎn)介，過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放教師自己制作的有關(guān)熱愛(ài)生命、微笑生活的視頻，學(xué)生能夠自覺(jué)感悟健康之幸、生命之美、珍惜健康生命之好。意識(shí)到生命、健康的重要性，明確健康的身體是我們參與一切生活的前提和基礎(chǔ)，從而引入課題）
（二）新知學(xué)習(xí) 互助達(dá)標(biāo)
1．知識(shí)要點(diǎn)一：珍愛(ài)自己的生命與健康是我們的責(zé)任。（通過(guò)卡朋特的故事，明確人具有社會(huì)責(zé)任）
教師：美國(guó)歌星卡倫﹒卡朋特和哥哥理查德﹒卡朋特所組成的卡朋特樂(lè)隊(duì)在1970年至20世紀(jì)80年代初期風(fēng)靡一時(shí)。人們?cè)u(píng)價(jià)她用歌聲治愈了70年代的美國(guó)人，那一首首傳世名曲，被無(wú)數(shù)人翻唱。但是，這樣一位傳奇歌手，卻在她事業(yè)的巔峰狀態(tài)永遠(yuǎn)地離開(kāi)了，1983年2月4日，32歲的卡朋特在深?lèi)?ài)她的父母懷中去世了。大家能夠猜想出來(lái)她離世的原因嗎？
�。▽W(xué)生：思考并回答問(wèn)題）
教師：我來(lái)為大家揭曉答案，導(dǎo)致卡朋特離世的原因是神經(jīng)性厭食癥（PPT展示）。這是一種由于盲目追求身體的苗條，過(guò)度節(jié)食而導(dǎo)致的一種進(jìn)食障礙，會(huì)造成心臟衰竭導(dǎo)致死亡。當(dāng)我們獲知這個(gè)答案的時(shí)候，相信同學(xué)們應(yīng)該明白導(dǎo)致卡朋特離世的原因是什么了？（引導(dǎo)學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）──為了追求極致的瘦身效果而盲目節(jié)食，導(dǎo)致心臟衰竭。
提問(wèn)：（1）卡朋特在32歲時(shí)因神經(jīng)性厭食癥而去世，她選擇用這樣的方式追求“美”，你認(rèn)同嗎？
（2）她的離世帶來(lái)了哪些影響？
�。▽W(xué)生：認(rèn)真思考，舉手回答問(wèn)題）
教師總結(jié)：卡朋特的故事是和追求美麗相關(guān)的話題，卡朋特追求自身的美麗對(duì)不對(duì)？──追求美沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在她選擇了錯(cuò)誤的方式�？ㄅ筇貫榱俗非髽O致、完美的形象，選擇用極端的、放棄健康的方式，因?yàn)檫@樣的選擇而失去了自己寶貴的生命�；叵胛覀冏陨恚形覀円恢痹谧非蠛芏鄸|西，大到名譽(yù)、地位、金錢(qián)，小到成績(jī)、面子，我們將這些東西看地如此重要，有沒(méi)有一些時(shí)刻，我們?yōu)榱诉@些追求而忽視甚至放棄了自己的生命健康呢？就像卡朋特一樣，我們忘記了1與0的關(guān)系，如果沒(méi)有健康這個(gè)1，那其他的一切都只是一串0。同時(shí)，錯(cuò)誤的方式不僅導(dǎo)致了自己生命的消亡，也為他人帶來(lái)了影響。人活在世，并不是一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體，相反，你總會(huì)和其他的人產(chǎn)生千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，就像水滴落入水里，總會(huì)產(chǎn)生漣漪，人具有社會(huì)責(zé)任，就像卡朋特一樣，作為女兒和妹妹，會(huì)給爸爸、媽媽、哥哥等親人帶來(lái)永久的傷痛；作為公眾人物，不僅會(huì)增加社會(huì)負(fù)擔(dān)，如果選擇方式不當(dāng)，可能還會(huì)造成不良的社會(huì)影響。
所以，珍愛(ài)自己的生命與健康，不僅是愛(ài)護(hù)自己的方式，更是我們義不容辭的責(zé)任，是我們對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)親人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)卡朋特的故事，能夠深入思考生命健康的價(jià)值和意義所在，能夠認(rèn)識(shí)到，人與人之間的生命脈絡(luò)是相互連接的，個(gè)人生命健康的變化必然會(huì)對(duì)周?chē)娜水a(chǎn)生影響，從而明確作為一個(gè)社會(huì)人，對(duì)于自己的生命健康所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。）
2．知識(shí)要點(diǎn)二：珍愛(ài)自己的生命與健康是我們的權(quán)利。（生命健康權(quán)作為一項(xiàng)基本的人身權(quán)利，受到國(guó)際法和各國(guó)法律的普遍保護(hù)）
教師：如果讓同學(xué)們用一句話描繪生命最重要的特質(zhì)，你會(huì)選擇什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答）我會(huì)選擇生命是不可以替代和不可逆轉(zhuǎn)的。生命是人得以存在的體現(xiàn)，是公民享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的前提和基礎(chǔ)，是自然人的最高人格利益。每個(gè)人的生命都只是一場(chǎng)單程旅行，只有一次機(jī)會(huì)。因?yàn)樯】等绱藢氋F，所以作為一項(xiàng)基本的人身權(quán)利，它受到國(guó)際法和各國(guó)法律的普遍保護(hù)。我國(guó)也制定了相應(yīng)的法律嚴(yán)格保障這一權(quán)利，我國(guó)《民法通則》第98條規(guī)定：“公民享有生命健康權(quán)�！� 生命健康權(quán)作為一項(xiàng)基本的人身權(quán)利，通過(guò)法律的形式固定下來(lái)，為我們提供了立法保障，使我們有法可依。
我們享有生命健康權(quán)，那在日常生活中，同學(xué)們能夠分辨出哪些行為是在正確地行使自己的生命健康權(quán)嗎？我們做一個(gè)現(xiàn)象調(diào)查，看大家能不能對(duì)如何正確行使生命健康權(quán)做一個(gè)區(qū)分？
提問(wèn)：（1）現(xiàn)象調(diào)查：下列哪些屬于維護(hù)自己生命健康權(quán)的行為？
*張某手持鐵棍入室搶劫，小王和家人奮起反抗，打傷張某的手臂后制服張某。
*小林同學(xué)騎自行車(chē)上學(xué)時(shí)，闖紅燈過(guò)馬路，險(xiǎn)些與正常行駛的汽車(chē)相撞。
�。▽W(xué)生：根據(jù)設(shè)問(wèn)回答問(wèn)題）
教師：同學(xué)們的回答很正確，其中張某的行為屬于正確行使生命健康權(quán)的表現(xiàn)。依據(jù)《刑法》第二十條：為使國(guó)家、公共利益、本人或者他人的人身、財(cái)產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進(jìn)行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對(duì)不法侵害人造成損害的，屬于正當(dāng)防衛(wèi)，不負(fù)刑事責(zé)任；而小林的行為則不屬于正確維護(hù)自身生命健康權(quán)的表現(xiàn)，會(huì)危及自己與他人的生命健康，依據(jù)《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》第三十八條：車(chē)輛、行人應(yīng)當(dāng)按照交通信號(hào)通行；遇有交通警察現(xiàn)場(chǎng)指揮時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照交通警察的指揮通行；在沒(méi)有交通信號(hào)的道路上，應(yīng)當(dāng)在確保安全、暢通的原則下通行。
通過(guò)剛才的兩個(gè)案例我們更進(jìn)一步地了解了正確行使生命健康權(quán)的相關(guān)內(nèi)容，那在日常生活中，同學(xué)們珍惜法律所賦予我們的這一權(quán)利了嗎？我們一起在現(xiàn)場(chǎng)分享一下。老師首先舉一個(gè)例子，拋磚引玉。都說(shuō)一天之計(jì)在于晨，為了健康的身體和飽滿的精神，我每天早上都堅(jiān)持按時(shí)吃早飯，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪杏质窃鯓幼龅哪兀?/p>
提問(wèn)：（2）大家講堂：法律為我們的生命健康權(quán)提供了強(qiáng)有力的保障，你在日常生活中做了哪些事來(lái)維護(hù)自己的生命健康權(quán)呢？
�。▽W(xué)生：認(rèn)真思考，回答問(wèn)題）
教師總結(jié)：同學(xué)們互相分享了很多珍惜自己生命健康權(quán)的好做法，正如大家所說(shuō)，學(xué)校保障我們的體育活動(dòng)與課間操時(shí)間，是因?yàn)槲覀冇袡?quán)珍愛(ài)生命，維護(hù)健康，積極鍛煉身體；我們可以在生病時(shí)得到有效的救助與治療，是因?yàn)槲覀冇袡?quán)在患病時(shí)及時(shí)醫(yī)治，恢復(fù)健康，增強(qiáng)體質(zhì)。我們知道法律為我們行使生命健康權(quán)提供了強(qiáng)有力的保障，我們依法能夠維護(hù)這一權(quán)利；同時(shí)，從自身而言，作為社會(huì)人，我們也有責(zé)任保障自己的生命健康，對(duì)自己的生命要有擔(dān)當(dāng)。維護(hù)權(quán)利、擔(dān)當(dāng)責(zé)任，只有做好這兩點(diǎn)，我們才能夠真正實(shí)現(xiàn)生命的.價(jià)值。那從自己這個(gè)維度出發(fā)，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的生命健康權(quán)呢？
推己：積極行使自己的生命健康權(quán)。（本節(jié)課重點(diǎn)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生參與，不斷引導(dǎo)其從自己和他人兩個(gè)角度出發(fā)，全面思考問(wèn)題，不斷激發(fā)學(xué)生的感受，認(rèn)識(shí)生命健康的意義與價(jià)值，培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)，積極行使自己的生命健康權(quán)；學(xué)生能夠知道積極行使自己生命健康權(quán)的正確方法，并能夠與日常生活相結(jié)合，落實(shí)到行動(dòng)中，達(dá)到知情意行的統(tǒng)一。）
3．知識(shí)要點(diǎn)三：不得侵害他人生命與健康是我們的法定義務(wù)。（通過(guò)分析案例加強(qiáng)同學(xué)們的守法意識(shí)）
教師：威廉·布萊克斯通：“在法律上，生命權(quán)是‘不朽的自然法’賦予個(gè)人的絕對(duì)權(quán)利”。此處的個(gè)人，既指代我、指代你、也指代她。意為每個(gè)人的生命健康權(quán)都應(yīng)該受到保護(hù)。學(xué)習(xí)了前兩點(diǎn)內(nèi)容，我們知道了如何對(duì)待自己的生命健康權(quán)。接下來(lái)，我們開(kāi)啟另一個(gè)維度，即如何對(duì)待他人的生命健康權(quán)。首先，我們走入一個(gè)真實(shí)的案例。
他叫李雷
他是逝者，
曾經(jīng)鮮活；
有過(guò)歡樂(lè)，
有過(guò)淚水；
現(xiàn)在
只留回憶。
他叫王剛
他是罪犯，
曾經(jīng)自由；
有過(guò)夢(mèng)想，
有過(guò)追求；
現(xiàn)在
只剩懊悔。
他們兩個(gè)，
是這一事件的甲方乙方，
他們的生命，
因?yàn)閷?duì)方而改變……
這是怎樣的一個(gè)案例？我們一起來(lái)展開(kāi)事件大追蹤：李雷和王剛是高二年級(jí)學(xué)生，都是籃球發(fā)燒友。在一次班級(jí)籃球賽中，二人因一句話不和而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，被老師和同學(xué)及時(shí)勸阻。之后，二人在樓梯平臺(tái)處偶遇，再次發(fā)生口角，王剛情急之下推了一把李雷，造成李雷從二樓樓梯摔下，送醫(yī)院搶救無(wú)效死亡。
提問(wèn)：（1）事件中，李雷失去了生命；另外一個(gè)當(dāng)事人王剛，等待他的將是什么？
�。▽W(xué)生：認(rèn)真思考，回答問(wèn)題）
教師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)這一學(xué)期所學(xué)習(xí)的法律知識(shí)掌握得很好，跟大家說(shuō)的一樣，這個(gè)案件最終進(jìn)入了司法程序。法院審理認(rèn)為，王剛傷害他人身體、致人死亡，已構(gòu)成過(guò)失致人死亡罪，法院對(duì)王剛依法量刑，并賠償李雷父母經(jīng)濟(jì)損失。王剛最終受到了法律的嚴(yán)懲，是因?yàn)樗欠ㄇ趾α怂说纳�，那法院做出審判的依�?jù)是什么呢？依據(jù)《中華人民共和國(guó)刑法》第二百三十三條：過(guò)失致人死亡的，處三年以上七年以下有期徒刑；情節(jié)較輕的，處三年以下有期徒刑。我國(guó)的各項(xiàng)法律不僅將公民的權(quán)利以法律條文的形式確定下來(lái)以提供立法保障；同時(shí)也通過(guò)法律制裁各種侵權(quán)行為，保障公民的權(quán)利，為公民行使權(quán)利提供了司法保障。
提問(wèn)：（2）此事給李雷、王剛和雙方家庭造成什么后果？
（學(xué)生：小組討論，認(rèn)真思考，回答問(wèn)題）
教師：李雷失去了自己的生命，給自己的家庭帶來(lái)了沉痛的打擊，留下了無(wú)法磨滅的傷痛；王剛侵害他人的生命健康權(quán)，必然要依法受到相應(yīng)的制裁，既損害了他人的生命和健康，也傷害了自己的家庭。
設(shè)問(wèn)：（3）認(rèn)真思考，這樣的結(jié)果能否避免？
�。▽W(xué)生：小組討論，認(rèn)真思考，回答問(wèn)題）
教師：同學(xué)們都能夠從積極正面的角度看待問(wèn)題，解決問(wèn)題，能夠認(rèn)識(shí)到這樣的悲劇是可以避免的。在日常生活中，人與人因故發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，我們首先要控制情緒、寬容他人，三思而行，不發(fā)生像案例中的悲劇，不能侵害他人的生命健康權(quán)，不做讓自己追悔莫及的事。法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)，也就是任何人不得故意或者過(guò)失造成他人受傷、生病，因?yàn)檫@是侵害健康權(quán)的行為（依據(jù)《中華人民共和國(guó)刑法》第二百三十四條：故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。）；任何人不得非法剝奪他人生命，因?yàn)檫@是侵害生命權(quán)的行為（依據(jù)《中華人民共和國(guó)刑法》第二百三十二條：故意殺人的，處死刑、無(wú)期徒刑或者十年以上有期徒刑；情節(jié)較輕的，處三年以上十年以下有期徒刑）。所以不得侵害他人生命與健康是每個(gè)公民的法定義務(wù)。
設(shè)問(wèn)：同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪惺窃鯓勇男羞@一義務(wù)的呢？你能夠列舉關(guān)愛(ài)他人生命健康權(quán)的事例嗎？（PPT展示──大家講堂：請(qǐng)你列舉關(guān)愛(ài)他人生命健康權(quán)的事例？）
�。▽W(xué)生：認(rèn)真思考，回答問(wèn)題）
教師總結(jié)：同學(xué)們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的法律知識(shí)融入日常生活，列舉了很多生活中的例子，如走樓梯時(shí)右行禮讓、遵守交通信號(hào)燈等都是我們履行不得侵害他人生命與健康這一法定義務(wù)的體現(xiàn)，這是我們每位同學(xué)在生活中的正能量。接下來(lái)，我們共同走進(jìn)一位老爺爺?shù)墓适�，去看看他的故事又�?huì)讓我們對(duì)生命健康有什么樣的感悟呢？（過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引入與日常生活相關(guān)的案例，加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。在這個(gè)案例中，有人失去了生命、留下了傷痛，有人傷害了自己，傷害了他人。這樣的悲劇在生活中是可以避免的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)要學(xué)會(huì)控制情緒、寬容他人、三思而行。法律保障每個(gè)人的生命健康權(quán)，認(rèn)識(shí)到關(guān)愛(ài)他人生命和健康是我們的法定義務(wù)，凡是違反法律的行為都必將受到法律的嚴(yán)懲，從而樹(shù)立法律的權(quán)威意識(shí)和自覺(jué)的守法意識(shí)。）
4．知識(shí)要點(diǎn)四：關(guān)愛(ài)他人的生命與健康是我們的道德體現(xiàn)。（通過(guò)賣(mài)花老爺爺?shù)墓适�，使同學(xué)們感受到生命的可貴，珍惜生命的美好）
教師：“三里屯太古里附近有個(gè)老爺爺，為了給兒子做開(kāi)顱手術(shù)在賣(mài)花，希望有路過(guò)的人幫他買(mǎi)買(mǎi)花吧，舉手之勞�！�3月14日左右，這則消息附帶著老人和盆栽車(chē)的照片被一位市民發(fā)到了微信朋友圈中，很快，這一消息蔓延到了微博、百度貼吧等多個(gè)網(wǎng)站上。此后，“三里屯賣(mài)花爺爺”的攤位成了三里屯的一大景點(diǎn)，老人只要推著車(chē)一出現(xiàn)，立刻就會(huì)被路人團(tuán)團(tuán)圍住，有人拍照、有人詢問(wèn)，花也很快被買(mǎi)光。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，大家對(duì)這個(gè)老爺爺是不是更好奇了呢？接下來(lái)我們就一起看一段視頻，去聽(tīng)聽(tīng)老爺爺自己是怎么說(shuō)的，在觀看視頻的過(guò)程中，希望大家能思考一下，在老爺爺?shù)墓适潞退淖允鲋�，最打�?dòng)你的是什么？
設(shè)問(wèn)：（1）現(xiàn)場(chǎng)采訪：在老爺爺?shù)墓适潞退淖允鲋校畲騽?dòng)你的是什么？（PPT展示）
（學(xué)生：觀看視頻，思考問(wèn)題）
教師總結(jié)：現(xiàn)場(chǎng)采訪了同學(xué)們的感受，老師很受觸動(dòng)。聽(tīng)了你們的答案，我感受到了同學(xué)們的善良與真誠(chéng)。我們?yōu)橘u(mài)花爺爺?shù)膼?ài)子之心點(diǎn)贊，為了救助養(yǎng)子的生命，他選擇盡自己最大的努力。他說(shuō)自己是遇到了貴人，但其實(shí)貴人有另外一個(gè)名字，叫好人，我們同樣也為這些尊重生命、關(guān)愛(ài)他人的好人點(diǎn)贊。關(guān)愛(ài)有很多種，我們會(huì)因親情而關(guān)愛(ài)，因感動(dòng)而關(guān)愛(ài)，還有因責(zé)任而關(guān)愛(ài)，小愛(ài)、大愛(ài)，在賣(mài)花爺爺?shù)纳钪薪Y(jié)合到了一起，它唱響的是生命的力量。生活，需要我們尊重每一個(gè)生命、尊重每一個(gè)生命的閃光。只有人人這樣做，我們才能夠真正建立一個(gè)和諧、友善的社會(huì)。法律是底線，道德也要占領(lǐng)高地，關(guān)愛(ài)他人生命與健康，就是我們的道德體現(xiàn)。那從他人這個(gè)維度出發(fā)，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待他人的生命健康權(quán)呢？
及人：關(guān)愛(ài)他人的生命和健康（本節(jié)課重點(diǎn)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：觀看視頻以后，學(xué)生會(huì)被老爺爺?shù)墓适滤袆?dòng)，抓住這一契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，通過(guò)對(duì)其答案的分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不得侵害他人的生命健康權(quán)是底線，建設(shè)一個(gè)和諧友善的社會(huì)，需要我們做到關(guān)愛(ài)他人的生命與健康，這是道德意識(shí)的升華，也是每個(gè)人自覺(jué)行動(dòng)的助力。）
�。ㄈ┱n堂小結(jié) 強(qiáng)化目標(biāo)
教師總結(jié)：同樣的權(quán)利，同樣的愛(ài)護(hù)，一個(gè)同字，似乎是對(duì)生命健康權(quán)最合適的解釋。每個(gè)人都擁有，每個(gè)人都應(yīng)該珍惜，每個(gè)人都應(yīng)該被珍惜。我們從卡朋特開(kāi)始，感受到了尊重自己生命健康的責(zé)任；從李雷和王剛的案例中認(rèn)識(shí)到了尊重他人生命健康的法定義務(wù)；從賣(mài)花老爺爺?shù)墓适轮姓J(rèn)識(shí)到，當(dāng)自我的尊重與他人的尊重相結(jié)合時(shí)，生命會(huì)在大愛(ài)中得到保護(hù)。同樣的權(quán)利、同樣的愛(ài)護(hù)，希望我們能夠謹(jǐn)記，遵守法律，珍愛(ài)自己，關(guān)愛(ài)他人！
說(shuō)課稿 篇3
教材分析
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元的“萬(wàn)以內(nèi)的加法（二）”。本單元是在二年級(jí)下冊(cè)“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是以后學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)加法的基礎(chǔ)。
根據(jù)該年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平以及對(duì)教材的分析我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、使學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)連續(xù)進(jìn)位加法的法則，能正確計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)的連續(xù)進(jìn)位加法。
2、增強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
3、引導(dǎo)學(xué)生充分利用知識(shí)遷移類(lèi)推新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思想。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。
難點(diǎn)：掌握萬(wàn)以內(nèi)連續(xù)進(jìn)位加法的法則。
設(shè)計(jì)思路：
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入，提出問(wèn)題
在這一環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了進(jìn)修附小進(jìn)行”慈善一日捐”的這樣一個(gè)情景。出示各班捐款情況統(tǒng)計(jì)表。
班級(jí) 301 302 303 304
捐款 78元 85元 96元 129元
讓學(xué)生根據(jù)這些信息來(lái)提幾個(gè)用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題？（把學(xué)生的問(wèn)題都依次寫(xiě)在黑板上）
我選用了學(xué)生熟悉的慈善一日捐，把熟悉問(wèn)題從情境中提出，一方面有效激發(fā)學(xué)生計(jì)算的欲望，同時(shí)又使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)計(jì)算的實(shí)際意義。學(xué)會(huì)從熟悉的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。利用“慈善一日捐”同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于幫助人的良好品質(zhì)。
�。ǘ┨剿鹘涣鳎鉀Q問(wèn)題
1、解決301班和302班一共捐了多少錢(qián)？（先獨(dú)立思考，再小組交流之后解決）
交流反饋
然后讓學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)在計(jì)算這類(lèi)題的時(shí)候，你有什么要提醒大家的？（哪位上的數(shù)相加滿十，向前一位進(jìn)1，而且在前一位上的數(shù)相加時(shí)，要記得加上進(jìn)上來(lái)的1。）以此來(lái)突破本課的重點(diǎn)。
在這個(gè)設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用遷移，使學(xué)生掌握新知識(shí)。因?yàn)橹皩W(xué)生基本掌握了加法的計(jì)算法則，在此基礎(chǔ)上我采用嘗試、討論、比較等方式學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。這樣充分發(fā)揮知識(shí)遷移的效力，又可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的.自主性。
2、解決303班和304班一共捐了多少？
讓學(xué)生先估算，再計(jì)算
反饋：著重解決百位上是原來(lái)的1加進(jìn)上來(lái)的1是2。
B如果303班的捐款變成了196元，那么這題怎么解決（先估算再計(jì)算）
生總結(jié)做題時(shí)的注意點(diǎn)
在學(xué)生理解連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算法則后，需要通過(guò)練習(xí)加以鞏固和內(nèi)化，所以讓學(xué)生計(jì)算96+129和196+129，學(xué)生會(huì)根據(jù)法則計(jì)算三位數(shù)加法。接著讓學(xué)生總結(jié)出三位數(shù)加法的要點(diǎn)，從而鞏固進(jìn)位加法的法則，并掌握新的知識(shí)。此外標(biāo)準(zhǔn)還提出加強(qiáng)估算，在計(jì)算時(shí)，我還注重對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)
�。ㄈ╈柟虘�(yīng)用，內(nèi)化提高。
�。�、學(xué)生解決剩下的問(wèn)題，一個(gè)人列式，兩個(gè)人筆算，最后一個(gè)人說(shuō)他們是怎么算的，再依次交換角色。
�。�、練習(xí)四第四題
在練習(xí)中讓學(xué)生扮演不同的角色，使枯燥的計(jì)算練習(xí)具體趣味性、層次性、針對(duì)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。避免了單詞的程序性訓(xùn)練，提高合作探究的群體性和有效性。
�。ㄋ模┗仡櫿�、反思提升。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的體驗(yàn)。
在回顧知識(shí)的同時(shí)，對(duì)情感態(tài)度方面也進(jìn)行回顧整理，有助于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)加深對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，促成教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。
下面我說(shuō)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)：一是有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察和抽象概括；二是板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一，能簡(jiǎn)明突出地呈現(xiàn)本課知識(shí)點(diǎn)，看上去一目了然。
說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材
《采茶》是大班下學(xué)期的韻律活動(dòng)，這4曲子分為四個(gè)樂(lè)句，講述了春光明媚，采茶姑娘高高興興走到茶園，忙著采茶的歡快場(chǎng)面。音樂(lè)節(jié)奏歡快，每一句都以長(zhǎng)音結(jié)尾，讓幼兒比較容易地區(qū)分樂(lè)句�，F(xiàn)在正是春暖花開(kāi)，茶香飄逸的時(shí)期，蘇州名茶“碧螺春”已家喻戶曉。前兩天還組織了幼兒到東山茶莊去親自嘗試了采茶、制茶、品茶的活動(dòng)。為了能進(jìn)一步深化這次實(shí)踐活動(dòng)的教育功能，表達(dá)幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)，我選擇了這個(gè)教材，讓幼兒將生活化的動(dòng)作向著細(xì)膩化的表達(dá)。
說(shuō)目標(biāo)
《綱要》明確地強(qiáng)調(diào)，豐富幼兒的藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。我班有部分幼兒信心不足不愿意表演給別人看，特別是韻律活動(dòng)中，孩子們大部分趨向模仿教師的示范，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。所以結(jié)合《綱要》的要求和本班的實(shí)際情況我制定了以下三個(gè)目標(biāo)：
在幼兒熟悉音樂(lè)旋律和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)采茶的基本動(dòng)作。
啟發(fā)幼兒創(chuàng)編不同節(jié)奏、方位及幅度的采茶動(dòng)作，根據(jù)圖譜組成一只完整的舞蹈。
通過(guò)活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒采茶的活動(dòng)錄象資料
采茶課件一個(gè)
茶園情景布置
攝象機(jī)一個(gè)
活動(dòng)過(guò)程：
本節(jié)課的主要步驟分為四個(gè)
1、看采茶活動(dòng)的錄象資料，講述自己是怎么采茶的，學(xué)習(xí)采茶的基本動(dòng)作。
2、聽(tīng)音樂(lè)，了解音樂(lè)的性質(zhì)。
3、看圖譜創(chuàng)編動(dòng)作。
4、拍攝錄象自由表演。
觀看錄象，講述生活經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)采茶動(dòng)作。
1．提問(wèn)：小朋友你們看電視里是誰(shuí)呀？在干什么？那你們都是怎么采茶的？請(qǐng)你用動(dòng)作試一試。
�。ㄟ@個(gè)錄象資料是小朋友在采茶時(shí)拍攝的，當(dāng)他們看到自己的影象后會(huì)非常高興，注意力一下子被吸引住了。有的幼兒會(huì)說(shuō)“我是兩只手同時(shí)采摘的”有的說(shuō)“我是左右手交替采的，一根一根放……藝術(shù)允許幼兒自由參與，自由發(fā)揮，容許參與者將自身內(nèi)在信息與外在信息廣泛交流，這種開(kāi)放性特點(diǎn)給幼兒的自我表達(dá)提供了豐富而廣泛的天地。
2．學(xué)習(xí)采茶動(dòng)作，將動(dòng)作細(xì)膩化，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)功能。教師除了要不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性之外，傳播性內(nèi)容也要把握好。所以將鏡頭定格在采茶姑娘的手部動(dòng)作上，讓幼兒觀察她們是那兩個(gè)手指動(dòng)的，向什么方向動(dòng)的，怎么動(dòng)的？可以運(yùn)用示范、講解、練習(xí)的方法來(lái)學(xué)習(xí)基本動(dòng)作。特別致意“鳳點(diǎn)頭”的手型和拇指、食指的曲伸節(jié)奏，接受力強(qiáng)的還可以提示他們通過(guò)提壓手腕來(lái)夸張動(dòng)作，將韻律感表現(xiàn)得更優(yōu)美、柔和，協(xié)調(diào)性差的就將手關(guān)節(jié)動(dòng)起來(lái)就行了。
熟悉音樂(lè)，了解音樂(lè)性質(zhì)
今天老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的曲子，名字就叫《采茶》想聽(tīng)嗎？讓幼兒對(duì)音樂(lè)有一個(gè)初步、完整的感知。
3。聽(tīng)了這首曲子有什么感覺(jué)？根據(jù)幼兒的回答總結(jié)：聽(tīng)了這首曲子就能想到茶園里非常熱鬧，有的托起茶簍，幼兒忙著采茶，有的尋找茶葉忙碌得很。通過(guò)提問(wèn)總結(jié)將抽象的音樂(lè)，情景化、具體化，有利于幼兒有內(nèi)容有動(dòng)作可表達(dá)，而不是空洞的，將音樂(lè)于生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，兒發(fā)展規(guī)律中的“建構(gòu)性”原則。
仔細(xì)聽(tīng)曲子的節(jié)拍，并用基本動(dòng)作打拍，
在幼兒創(chuàng)編動(dòng)作的基礎(chǔ)上，嘗試采用采茶的`動(dòng)作打拍，將基本動(dòng)作的訓(xùn)練滲透在其中，要求手指曲伸的節(jié)奏、速度與音樂(lè)相吻合，根據(jù)把握的程度來(lái)限制練習(xí)的遍數(shù)。
4、區(qū)分樂(lè)句，了解節(jié)奏譜
根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，以具體形象性為主，我把抽象的音樂(lè)、節(jié)奏用具體的畫(huà)面來(lái)表示，既降低了接受新事物的難度，又有利于表述，提問(wèn)1、聽(tīng)一聽(tīng)，看一看這首曲子有幾個(gè)樂(lè)句，（出示四根茶枝）小朋友就說(shuō)有四句。2、根據(jù)節(jié)奏譜打拍（讓幼兒在復(fù)習(xí)動(dòng)作的過(guò)程中熟悉圖譜的作用、變化）3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么有的地方會(huì)冒一個(gè)芽？有的地方會(huì)冒兩個(gè)芽？（根據(jù)音樂(lè)幼兒會(huì)說(shuō)快慢不同）總結(jié)：原來(lái)這四句中第二句最快，其他三句的速度是一樣的。
出示圖譜，創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
提問(wèn)：1、今天我們要編個(gè)采茶舞，那快的地方用什么動(dòng)作表示，慢的地方用什么動(dòng)作表示，（讓幼兒根據(jù)冒芽數(shù)量的變化，結(jié)合音樂(lè)來(lái)感受到樂(lè)曲旋律的變化，引導(dǎo)到動(dòng)作、情緒上的不同。請(qǐng)小朋友自己根據(jù)音樂(lè)動(dòng)一動(dòng)，并且個(gè)別幼兒示范，體現(xiàn)幼幼互動(dòng)的原則。最后總結(jié)，節(jié)奏快的地方采茶的速度要快，手甩的范圍要小些，否則來(lái)不及。
出示一片高低、疏密不同的采摘畫(huà)面，認(rèn)識(shí)圖標(biāo)，創(chuàng)編有序的動(dòng)作。
1、請(qǐng)你們看看學(xué)一學(xué)這些阿姨是怎么擦小哈的，為什么這樣采，通過(guò)畫(huà)面的不同，激發(fā)幼兒在不同方位創(chuàng)編動(dòng)作。有的會(huì)說(shuō)在采矮一些的茶樹(shù)時(shí)要蹲一些的彎著腰，在高好的地方還要踮著腳，太高了需要用搭勾把它拉下來(lái)，幼兒長(zhǎng)的少需要挑開(kāi)數(shù)值找一找，有的還戴了草帽，幼兒在卷衣袖……根據(jù)幼兒說(shuō)的形象出示圖標(biāo)，讓幼兒了解圖標(biāo)的含義，將幼兒的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)時(shí)間的保留沒(méi)，廣泛了創(chuàng)編的素材，縮小了動(dòng)作同化趨向模仿的可能性。范讓幼
2、兒知道舞蹈的創(chuàng)編步驟，一師幼互動(dòng)的方式激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。
幼兒自由選擇圖標(biāo)并表演，用攝象機(jī)拍攝。能力弱的可以編一二句，然后幾個(gè)人組合，幼幼互動(dòng)體現(xiàn)合作的快樂(lè)。
請(qǐng)部分幼兒講解自己是怎么排列圖標(biāo)的，并表演，帶領(lǐng)大家一起跳。
�。ㄌ峁┳杂杀憩F(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)用不同的藝術(shù)形式大膽的表現(xiàn)自己的情感，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)意，肯定和接納他們的獨(dú)特審美的表現(xiàn)方式，分享他們的創(chuàng)造快樂(lè)。）
播放錄象將幼兒的情緒提升到了高潮，那些平時(shí)不愿意表現(xiàn)的孩子看到，自己也能優(yōu)美的表演以后，增強(qiáng)了信心，同時(shí)在這一過(guò)程中，教師可以有針對(duì)性的指出舞蹈中的不足，提出新的要求，如表情、節(jié)奏上的把握，同伴間太擠等。
為了讓活動(dòng)的激情繼續(xù)，在教學(xué)手段上就要帶給幼兒一種新鮮感，在提出舞蹈要求后提供一個(gè)場(chǎng)景、道具等讓幼兒在情景中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，激發(fā)了孩子的表演欲望，而且通過(guò)場(chǎng)景有機(jī)的布置。有效地控制了同伴的碰撞。
延伸活動(dòng)。
采茶撲蝶
說(shuō)課稿 篇5
《初識(shí)Excel》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
從本課是初中信息技術(shù)第四章第一節(jié)的內(nèi)容，從內(nèi)容來(lái)看相當(dāng)?shù)默嵥�，首先明確它在章中的地位，它是Excel的入門(mén)篇章，學(xué)生對(duì)它的興趣直接影響他在其它小節(jié)中的學(xué)習(xí)，基于這種重要性，教師應(yīng)著重在本節(jié)中激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣、了解它的工作環(huán)境才能使學(xué)生成功鋪設(shè)以后的學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1）知識(shí)目標(biāo)
�、倭私釫xcel的功能和特點(diǎn)
②掌握Excel的啟動(dòng)和退出。
③了解Excel工作簿和工作表的有關(guān)概念。
�、芰私釫xcel菜單欄和工具欄中各種工具的使用。
2）能力目標(biāo)
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣；
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生敢于嘗試，自主探究的學(xué)習(xí)能力；
3）情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、助人為樂(lè)的優(yōu)良品德，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1)、教學(xué)重點(diǎn):
a、菜單欄和工具欄的使用
b、工作簿與工作表的概念和相互關(guān)系。
c、認(rèn)識(shí)單元格的概念和操作。
2)、教學(xué)難點(diǎn):
a、單元格的命名和操作；
b、學(xué)會(huì)利用“幫助”來(lái)解決認(rèn)知障礙。
4、課時(shí)安排：一課時(shí)
5、教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)
二、學(xué)生分析
這次我的教學(xué)對(duì)象是剛由初二的學(xué)生，在認(rèn)知方面，初中學(xué)生的思維處于形式運(yùn)演階段，以抽象思維為主，但在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型。在他們的群體中已出現(xiàn)了比較明顯的兩極分化現(xiàn)象，在這樣的情況下，作為教師，我必須思考“怎樣讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能學(xué)、讓基礎(chǔ)較好和很好的學(xué)生想學(xué)、能夠堅(jiān)持學(xué)，并使兩者在此基礎(chǔ)上會(huì)學(xué)”，所以我必須一方面加強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的回顧、總結(jié)，另一方面又必須設(shè)置更好的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐的熱情，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)本節(jié)的內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和掌握、深化和鞏固。
三、說(shuō)教法
1、自學(xué)法：
對(duì)于內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，并且教材有明確答案的知識(shí)點(diǎn)，因此采用自學(xué)法是很實(shí)用的，既可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、范例教學(xué)法：
它主張精選素材、創(chuàng)新素材，使學(xué)生通過(guò)接觸教學(xué)內(nèi)容和教法的范例，來(lái)培養(yǎng)獨(dú)立思考和判斷能力，它強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的示范作用，使學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上舉一反三、觸類(lèi)旁通。在具體的實(shí)踐過(guò)程中該法其實(shí)也融合了直觀演示法和講授法，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。演示和講授的過(guò)程中也可將教師演示與講授和學(xué)生的演示與講授相結(jié)合，一來(lái)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同進(jìn)也可發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中存在的個(gè)別或普遍問(wèn)題，教師可以及時(shí)糾正。
3、比較學(xué)習(xí)法：
因?yàn)镋xcel與Word、Powerpoint、Frontpage等屬于一母同胞的兄弟，他們之間有很多相同之處，可以相互借鑒，通過(guò)他們之間相互比較就可以縮短學(xué)生的認(rèn)知途徑，同時(shí)也可以緩解學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的畏懼心理。
4、游戲法：
引進(jìn)一些找茬的游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與熱情，讓學(xué)生在比較的游戲中探究系列軟件的異同點(diǎn)，從而建立對(duì)于新知識(shí)的認(rèn)知。
5、合作教育法：
它強(qiáng)調(diào)師生在人際交往中要相互尊重、相互信任、相互支持、相互協(xié)作，在這樣的教學(xué)氛圍下，讓學(xué)生處在一個(gè)合作的集體中，互相學(xué)習(xí)、互相溝通，在合作中培養(yǎng)能力、獲得知識(shí)、發(fā)展個(gè)性。從而實(shí)現(xiàn)師生互教、生生互學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
1、嘗試操作法：
信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課，學(xué)生只有通過(guò)不斷的嘗試操作，在實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)、試錯(cuò)反思，才能形成具有自我特征的知識(shí)體系，并以此提高自己的技能。
2、互幫互助法：
學(xué)生的層次程度必然有高低，水平好的同學(xué)必然比水平低的同學(xué)做得快做得好，教師可以合理安排這部分同學(xué)的剩余時(shí)間，利用這部分同學(xué)幫助操作較慢的同學(xué)，這樣既可以讓學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感和成就感、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，同時(shí)也可以解決教師不能全體皆顧，從而提高教學(xué)效率。
3、自主探究學(xué)習(xí)法：
學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，把學(xué)生的角色從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生自行探究，由此產(chǎn)生的效果必然是事半功倍。任務(wù)的完成就標(biāo)志著學(xué)生實(shí)踐能力的提高。同時(shí)學(xué)生也能體驗(yàn)到任務(wù)完成后的成就感，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一步：激趣、導(dǎo)入：
為了導(dǎo)入本節(jié)課，我首先向?qū)W生出示了利用Word編輯的小報(bào)、編輯多媒體作品、設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生通過(guò)回顧了解他們是屬于一個(gè)系列的辦公軟件，他們有很多相似的地方和不同的側(cè)重點(diǎn)（它們都在和最基本的文字和圖形等打
交道），今天老師讓同學(xué)認(rèn)識(shí)他們另一位兄弟——Excel，它有何特殊的本領(lǐng)呢。從而激發(fā)學(xué)生的探求欲望，在此我讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音在計(jì)算機(jī)上尋找這位兄弟，并嘗試?yán)靡郧按蜷_(kāi)這些辦公軟件的方法來(lái)打開(kāi)它，學(xué)生通過(guò)知識(shí)的回顧和遷移得出不同的打開(kāi)方式，教師可讓學(xué)生進(jìn)行講述和示范。
第二步：自學(xué)教材，自主探索
在所有的學(xué)生打開(kāi)Excel的基礎(chǔ)上，我導(dǎo)入了“找茬”游戲，出示的.Word和Excel的窗口，讓學(xué)生說(shuō)出他們之間有哪些異同之處，這也是對(duì)窗口組成的復(fù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生找出這些不同之處后，我讓學(xué)生參考課本了解這些額外的工具按鈕叫什么，學(xué)生通過(guò)自學(xué)課文，并根據(jù)字面意思很快得出了Excel添加的工具都和數(shù)據(jù)有關(guān)，這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)過(guò)自己的自學(xué)探究得出了認(rèn)知規(guī)律，這種認(rèn)知不是教師強(qiáng)加的，所以知識(shí)的價(jià)值也得以提升。在此基礎(chǔ)上我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考這些按鈕干什么用的，能不能讓Excel中的幫助來(lái)告訴我們，引發(fā)了學(xué)生更深層次的探究。
第三步：教師質(zhì)疑，引出問(wèn)題
1、在學(xué)生得出Excel更側(cè)重與數(shù)據(jù)處理后，我使用范例法向?qū)W生展示了他們最熟悉的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生嘗試統(tǒng)計(jì)成績(jī)，因?yàn)閿?shù)據(jù)較多，學(xué)生很是無(wú)奈，在這樣的問(wèn)題產(chǎn)生后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)“老師可以在一眨眼的工夫計(jì)算完畢，學(xué)生的疑問(wèn)繼續(xù)加強(qiáng)，對(duì)于新知識(shí)的探究欲望也得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。
�。▽W(xué)生有了這些鋪墊后，逐步做到了能學(xué)、想學(xué)、利用幫助達(dá)到會(huì)學(xué)。）
2、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考PowerPoint中幻燈片和演示文稿的方式，從而導(dǎo)入工作表和工作簿的區(qū)別和意義。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生引發(fā)學(xué)生思考工作表怎樣選擇、工作表窗口怎樣移動(dòng)，會(huì)不會(huì)和Windows中的窗口的操作是一樣的，學(xué)生通過(guò)嘗試，試錯(cuò)反思，并通過(guò)相互幫助得出方案，然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)和步驟講授，這樣既鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)、又使他們的榮譽(yù)感得到滿足和增強(qiáng)，另外教師也可在學(xué)生的實(shí)踐操作中指出不足，進(jìn)行糾正。
3、繼續(xù)提問(wèn)——工作表中有什么？引入單元格和行列的介紹。為了讓學(xué)生更好的理解單元格的概念、單元格地址的表示我對(duì)此打了一個(gè)比方，機(jī)房的座
位的命名法則和二維的數(shù)軸。
4、引入師生、生生互動(dòng)操作游戲，任意選擇一個(gè)單元格，快速說(shuō)出他的地址或“名字”。
5、算一算、試一試工作表中有多少個(gè)單元格。
第四步：自學(xué)退出，歸納總結(jié)：
退出的方法也存在借鑒，也可以參考課本，對(duì)于本知識(shí)點(diǎn)書(shū)本的介紹是很清晰的。在學(xué)生關(guān)閉Excel后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納這些辦公軟件的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中正確的選擇辦公軟件為我們服務(wù)。
六、總結(jié)
本節(jié)課講授的是一個(gè)操作性比較強(qiáng)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。我注重了導(dǎo)入時(shí)的激趣引導(dǎo)、講解時(shí)的淺顯易懂、操作時(shí)的悉心指導(dǎo)、實(shí)踐中的師生互教、生生互學(xué)，以及評(píng)價(jià)時(shí)的中肯準(zhǔn)確，遵循了“讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)實(shí)踐”這個(gè)教育教學(xué)工作宗旨。逐步使學(xué)生步入了“能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)”這樣的良性循環(huán)。
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