【精品】說(shuō)課稿集錦十篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、 教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
《二氧化碳的性質(zhì)及用途》是人教版九年級(jí)化學(xué)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時(shí)，主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途�？諝庵卸趸嫉暮康脑龆嘀苯佑绊懙搅水�(dāng)今社會(huì)關(guān)注的環(huán)境問題和能源問題；而且本節(jié)課也為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)第七單元課題1《燃燒和滅火》和第十單元《常見的酸和堿》做了鋪墊。所以這節(jié)課就顯得比較重要。在教材本身豐富的實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)上，我添加進(jìn)去幾個(gè)利用干冰來(lái)驗(yàn)證二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出二氧化碳的性質(zhì)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解二氧化碳的物理性質(zhì)，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；
（2）通過(guò)合作交流，得出二氧化碳的用途。
2、能力目標(biāo)
�。�1）通過(guò)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神；
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生分析問題、運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決日常生活的實(shí)際問題的能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
�。�1）通過(guò)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育及安全教育；
�。�2）通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)探究精神。
二、學(xué)情分析
? 學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些關(guān)于二氧化碳的知識(shí)，具備了一些基本的實(shí)驗(yàn)操作能力。所以在本節(jié)課上，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合教師的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
三、教法分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
三法：情境引入法 、實(shí)驗(yàn)探究法、問題討論法
四步：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課→合作探究，形成新知→歸納總結(jié)，反思交流
→練習(xí)鞏固，應(yīng)用提高
四、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我利用了干冰升華這一性質(zhì)，做了一個(gè)“神奇”的實(shí)驗(yàn)：干冰吹肥皂泡
�。ǘ┖献魈骄�，形成新知
通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組探究相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
1、演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：
實(shí)驗(yàn)（1）：教師展示一瓶新制的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進(jìn)行回答；
實(shí)驗(yàn)（2）：二氧化碳與水反應(yīng)使紫色石蕊小花變色實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生觀察這組實(shí)驗(yàn)，根據(jù)紫色石蕊小花變紅的得出二氧化碳與水反應(yīng)可以生成碳酸，拓展延伸出日常生活中接觸到的碳酸類飲料。
�。�2）學(xué)生分組探究?jī)?nèi)容：
實(shí)驗(yàn)（1）：向預(yù)先準(zhǔn)備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶?jī)?nèi)傾倒水，振蕩；
實(shí)驗(yàn)（2）：向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳?xì)怏w；
實(shí)驗(yàn)（3）：向紫色石蕊試液里通入二氧化碳，然后加熱；
實(shí)驗(yàn)（4）：向澄清石灰水里通入二氧化碳。
第（1）個(gè)實(shí)驗(yàn)通過(guò)現(xiàn)象讓學(xué)生感知二氧化碳在水中的溶解性；
第（2）個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅兩次讓學(xué)生感受到二氧化碳的密度大于空氣的密度，還能證明二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒。
第（3）個(gè)實(shí)驗(yàn)通過(guò)觀察石蕊的變色，從而體會(huì)間接觀察法在科學(xué)探究中的重要作用。
第（4）個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解二氧化碳的'鑒別方法，初步認(rèn)識(shí)二氧化碳與堿的反應(yīng)，為以后學(xué)習(xí)堿的知識(shí)打下了基礎(chǔ)。
（三）歸納總結(jié)，反思交流
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象經(jīng)過(guò)小組交流合作后得出了二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，再依據(jù)性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合多媒體展示的幾組畫面和播放視頻讓學(xué)生感知二氧化碳給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響，教會(huì)學(xué)生用辯證的眼光去看待身邊的人和事。
（四）練習(xí)鞏固，應(yīng)用提高
本著學(xué)以致用的原則，設(shè)計(jì)一系列習(xí)題鞏固二氧化碳的性質(zhì)，例如：如何證明干冰就是固態(tài)的二氧化碳；解釋著名的“死狗洞”為什么人沒事，而狗卻死亡；為什么為了讓用石灰漿[Ca(OH)2]抹的墻壁快點(diǎn)干燥，人們常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆等等問題。在鞏固中深化學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)和用途的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。
五、板書設(shè)計(jì)
1、二氧化碳的物理性質(zhì)： 2、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)： |
本節(jié)教學(xué)中，應(yīng)用三法：情境引入法 、實(shí)驗(yàn)探究法、問題討論法，按照四步：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課→合作探究，形成新知→歸納總結(jié)，反思交流→練習(xí)鞏固，應(yīng)用提高，面向全體學(xué)生，提高科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。
六、課后反思
謝謝各位評(píng)委，祝生活愉快，工作順利！
說(shuō)課稿 篇2
各位評(píng)委老師大家好，我是初中語(yǔ)文組____號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是《草莓》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。
一、說(shuō)教材
首先我來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解。我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)一篇散文《草莓》。本文由一顆晚熟的草莓，使作者回憶起六月的景象，在一顆晚熟的草莓身上融合著“不變”與“變”的因子，“不變”是因?yàn)樗鼛в辛碌南闾鸱曳�，“變”是因�(yàn)樗鼡碛芯旁碌某墒?一顆普通的草莓引發(fā)作者想到自然的變化，再由自然的變化想到人生的變化，作者的意圖是借“草莓”這一自然界的變化，闡明對(duì)人生的變化的感悟，激發(fā)學(xué)生樹立熱愛生活的態(tài)度，培養(yǎng)珍惜生命的情感，養(yǎng)成不浪費(fèi)時(shí)間的好習(xí)慣。
二、說(shuō)學(xué)情
九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)七、八年級(jí)的學(xué)習(xí)，對(duì)散文有基本的了解，同時(shí)對(duì)于托物言志的寫作手法有一定的掌握，但對(duì)于本文波蘭作家雅·伊瓦什凱維奇不太了解，同時(shí)對(duì)于象征與聯(lián)想手法的運(yùn)用還是存在一定的困難，不能深刻體會(huì)本文草莓的含義。因此在教學(xué)過(guò)程中我將介紹作者生平及寫作背景，激發(fā)學(xué)生熱愛外國(guó)文學(xué)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生深入本文，聯(lián)系生活實(shí)際，細(xì)致品味語(yǔ)言，深刻體會(huì)文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，形成良好的閱讀品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)小組合作深入探究，重點(diǎn)掌握鑒賞散文的方法，體會(huì)課文珍惜時(shí)光與生命的內(nèi)涵。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)是有感情朗讀課文，積累生字詞，把握本文感情的變化，初步了解草莓的象征含義。
過(guò)程與方法目標(biāo)是通過(guò)精讀課文，品析關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)本文托物言志及聯(lián)想的寫作手法。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)本課，樹立熱愛生活的態(tài)度，培養(yǎng)珍惜生命的情感，養(yǎng)成不浪費(fèi)時(shí)間的好習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是理解不同時(shí)節(jié)的“草莓”的象征含義，理解和體味生活中“變”的人生況味;教學(xué)難點(diǎn)是了解本文的中心思想和作者聯(lián)想、由物及人、由物及理的寫作手法。
五、說(shuō)教法學(xué)法
俗話說(shuō)：“授人以魚不如授人以漁�！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于本文我的教法為情境教學(xué)法、小組討論法、合作探究法、通讀感悟法;學(xué)法為課前預(yù)習(xí)法、圈點(diǎn)勾畫法、比較閱讀法、鞏固練習(xí)法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究的欲望。因此我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：
上課之前，老師給大家每人發(fā)一個(gè)草莓品嘗，品嘗完后請(qǐng)你們想象一下：如果人們?cè)诓皇a(chǎn)草莓的季節(jié)吃到草莓，同現(xiàn)在的感受是不是一樣的?為什么會(huì)有不同的感受呢?
看同學(xué)都已經(jīng)吃完了，有的同學(xué)說(shuō)現(xiàn)在吃草莓更好，還有的說(shuō)在中秋或冬天不盛產(chǎn)草莓時(shí)吃到它會(huì)感覺更好，就像冬天吃到西瓜，主要的是那時(shí)不是盛產(chǎn)草莓的時(shí)候，是季節(jié)不同或時(shí)間不同導(dǎo)致的。這說(shuō)明人們?cè)诓煌募竟?jié)吃到同一樣?xùn)|西感受是不一樣的。時(shí)間的變化會(huì)引起人們感情的變化。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《草莓》這篇課文，看看波蘭作家雅·伊瓦什凱維奇在不同季節(jié)對(duì)草莓的不同認(rèn)識(shí)與感想。
(二)整體感知，初讀課文
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知�！�
因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語(yǔ)句多讀幾遍，并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)請(qǐng)學(xué)生歸納文章段落內(nèi)容，并分別說(shuō)出作者心中的六月和九月各是什么樣子的。學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上明確1-3自然段主要描寫九月的農(nóng)村景物;4-6自然段是寫對(duì)生命演變的聯(lián)想與感悟。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來(lái)的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。
(三)品讀課文，體驗(yàn)情感
研讀是解決重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)，我將以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，以培養(yǎng)學(xué)生的自讀、自悟能力。在交流評(píng)價(jià)中變單向?yàn)槎嘞�，讓學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高。因此在本環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題再次快速默讀課文，并思考本文作者由于什么原因而引起感情的變化?是什么把作者的思緒帶到了夏季的六月?”引導(dǎo)學(xué)生理解是一顆晚熟的草莓，使作者回憶起六月的景象，實(shí)際上是因?yàn)橥硎斓牟葺鹱髡呙翡J的感覺，這就是時(shí)間實(shí)際上一刻也沒有停息過(guò)，只不過(guò)是作者原來(lái)沒有察覺而已。
接著我再次要求學(xué)生精讀課文，然后進(jìn)行小組討論，前后桌四人為一組，討論8分鐘，思考伊瓦什凱維奇的這篇文章題為“草莓”，作者的用意是什么?作者通過(guò)這篇文章主要想表達(dá)什么主題思想?學(xué)生通過(guò)精讀與獨(dú)立思考并自由討論，明白以草莓為題的用意以及本文主旨：這是一顆晚熟的草莓，在它身上融合著“不變”與“變”的因子，“不變”是因?yàn)樗鼛в辛碌南闾鸱曳�，“變”是因�(yàn)樗鼡碛芯旁碌某墒�，與“真正的六月草莓的.那種妙齡十八的馨香”已有所不同。因此本文“草莓”含義只是引起作者情感波瀾的媒介，即一顆普通的草莓引發(fā)作者想到自然的變化，再由自然的變化想到人生的變化，作者的意圖是借“草莓”這一自然界的變化，闡明對(duì)人生的變化的感悟。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”所以通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，在拓展延伸環(huán)節(jié)我將請(qǐng)學(xué)生暢談自己關(guān)于時(shí)間與變化的感想，可結(jié)合自己事例角度切入。學(xué)生在此環(huán)節(jié)回想生活中如何虛度光陰的例子，觸發(fā)學(xué)生感受時(shí)間與生命的珍貴。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固練習(xí)
語(yǔ)文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的小結(jié)作業(yè)將這樣的設(shè)計(jì)：
本課作者采用托物言志的寫作手法，通過(guò)一顆草莓有感而發(fā)，層層深入，展開聯(lián)想;通過(guò)對(duì)六月和九月的細(xì)微差別，聯(lián)想到青春期和成年期的不同，由此表達(dá)了對(duì)青春不再來(lái)、歲月不待人的感慨。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們要珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光，奮發(fā)向上生活。
作業(yè)為拓展閱讀張潔《我的四季》，完成后面練習(xí)，體會(huì)與本文的異同點(diǎn)。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
我這節(jié)課的板書是這樣設(shè)計(jì)的：
草 莓
六月：秋的氣息 青春期
聯(lián)想 流年不再，珍惜生命
九月：夏意正濃 成年期
本板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了，著重體現(xiàn)本文重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，能讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容一目了然，迅速把握全文內(nèi)容，抓住課文的內(nèi)容主線、作者的寫作思路及思想感情。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師!
說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人音版第八冊(cè)第五課《白樺林好地方》。對(duì)于本課的說(shuō)課我準(zhǔn)備從設(shè)計(jì)理念、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材分析
這是一首簡(jiǎn)短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機(jī)配合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的圖景，水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風(fēng)光之中。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。抒發(fā)了人們對(duì)大自然的熱愛和對(duì)美好生活的向往。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)提出以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過(guò)程；應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動(dòng)的體驗(yàn)與感悟音樂的過(guò)程。結(jié)合這一理念，制定以下目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)歌曲《白樺林好地方》，有感情的演唱，表達(dá)對(duì)美麗景色的贊美和熱愛。
2 、在情境中感受歌曲對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，對(duì)童年的回憶。
3、嘗試?yán)秘Q笛進(jìn)行二部合奏。
三、說(shuō)學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生在音樂演唱、欣賞和分析方面已經(jīng)有了一定的能力，掌握了一些基本的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的樂譜�？梢赃M(jìn)行一些節(jié)奏型的拍擊。豎笛在進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練之后，也可熟練地吹奏一些曲目。
四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
在本課整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力圖以學(xué)生為主體，以音樂審美為核心，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在音樂中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、與表現(xiàn)。積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)。在課堂中滲透課題研究——豎笛在音樂教學(xué)中的應(yīng)用。利用豎笛提升學(xué)生的音樂技能，使音樂課更加豐富多彩。
五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課是以歌曲教學(xué)為主的音樂課，所有音樂教法的應(yīng)用都是為歌曲的演唱做好鋪墊。所以，通過(guò)節(jié)奏拍擊、視唱、聽唱等形式，使學(xué)生準(zhǔn)確而又有感情的演唱全曲是本課的重點(diǎn)。
在歌曲的演唱過(guò)程中，需要解決的難點(diǎn)有兩點(diǎn)：
1、歌曲最后一個(gè)樂句襯詞“蓬得得蓬蓬” 兩次在主音上拉長(zhǎng)節(jié)拍的演唱與處理。
2、二聲部的練習(xí)與演唱。
六、說(shuō)教法
為了順利完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)合中段學(xué)生的年齡特點(diǎn)及本課教材的重、難點(diǎn)在教學(xué)中我主要運(yùn)用以下教學(xué)方法
一、難度先行法。結(jié)合本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中采用難度先行法，把歌曲中的音符特點(diǎn)、低聲部旋律作為發(fā)聲練習(xí)。將最后一句旋律的節(jié)奏設(shè)計(jì)為節(jié)奏接龍，有效地降低了新課的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生輕松地解決了學(xué)習(xí)的難度。
二、創(chuàng)設(shè)情境法。由談話法導(dǎo)入，再運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)與歌曲配合的情景，加深學(xué)生對(duì)歌曲情境的體會(huì)。
三、聽唱法。學(xué)生由創(chuàng)設(shè)的情境中，聽覺入手，隨著問題的一步步深入，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)聆聽，細(xì)心品析，在聽中感悟體驗(yàn)，在聽中領(lǐng)悟理解。
四、合作探究法。本課的二部合作是豎笛與人聲的合作。利用豎笛的旋律穩(wěn)定性吹奏主旋律，由學(xué)生用低聲部伴唱，既鍛煉了豎笛的吹奏能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
七、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課程的核心，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法很重要。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡的特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過(guò)：
一、自主學(xué)習(xí)。豎笛教學(xué)中，從開始的吹奏自己喜歡的曲子，到最后的吹奏歌曲的主旋律，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉了吹奏能力。
二、聆聽學(xué)唱�！奥牎备枨男�、節(jié)奏等要素讓學(xué)生去感知音樂，從而使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)會(huì)了歌曲。
三、分組合作。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用分組合作，鍛煉學(xué)生的合作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
八、說(shuō)教具準(zhǔn)備
ppt課件、學(xué)生每人一個(gè)豎笛。
九、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)以歌曲內(nèi)容為主線，組織各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為歌曲做鋪墊，采用循序漸進(jìn)的方法，逐步解決教學(xué)難點(diǎn)，化整為零，使歌曲教學(xué)能夠更加順利的完成。
一、組織教學(xué)
組織學(xué)生用豎笛表演自己喜歡的歌曲和樂曲。
�。ㄒ�?yàn)樨Q笛教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了接近兩個(gè)學(xué)期了，學(xué)生對(duì)于豎笛吹奏已經(jīng)很熟悉，能用豎笛演奏出一部分的歌曲與樂曲了。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既能為后面的豎笛吹奏做好鋪墊，又能調(diào)整學(xué)生的情緒，在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到音樂課堂中來(lái)。）
二、基本練習(xí)
1、發(fā)聲練習(xí)
（1）、同學(xué)們的豎笛聲很美妙，音符有多么大的魔力呀，可以演奏出那么好聽的音樂。下面我來(lái)考考大家，下面的'音符你都認(rèn)識(shí)嗎（ppt）你能把他們按照從低到高的順序排列起來(lái)嗎？我們來(lái)唱一唱。
�。òl(fā)聲練習(xí)的設(shè)計(jì)其實(shí)是一個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程，就是把本課中出現(xiàn)的音符1、2、3、5、6、進(jìn)行音高和唱名的鞏固復(fù)習(xí)，為后面演唱歌譜做準(zhǔn)備）
（2）、把歌曲的低聲部稍作修改，進(jìn)行視唱。
�。ū菊n歌曲的低聲部演唱比較具有條理性，根據(jù)學(xué)生自身素質(zhì)，降低一定的難度，再配上襯詞“beng”音，既學(xué)習(xí)了低聲部，又可以作為發(fā)聲練習(xí)曲。）
2、節(jié)奏訓(xùn)練
唱的真好，下面我們來(lái)輕松一下，做個(gè)小游戲——節(jié)奏接龍。請(qǐng)你仔細(xì)聽好下面的節(jié)奏，我們按照要求連接起來(lái)。（歌曲的最后一句的節(jié)奏是本課的難點(diǎn)，這個(gè)小游戲是將歌曲的最后一句的節(jié)奏分為六個(gè)部分，把同學(xué)分為五個(gè)小組，和老師一起按照漸強(qiáng)、漸弱的順序進(jìn)行接龍，并及時(shí)評(píng)價(jià)。這樣就用比較輕松有趣的方法解決了本課的難點(diǎn)。）
三、新課教學(xué)
�。ǜ鶕�(jù)教學(xué)目標(biāo)的安排，本課的歌曲教學(xué)遵循循序漸進(jìn)的原則，按照以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)：）
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感情。由談話導(dǎo)入新課，利用ppt的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生展開一幅優(yōu)美的加拿大的美麗風(fēng)光圖，好似走進(jìn)了美麗的加拿大。背景音樂正是本課的歌曲《白樺林好地方》，使學(xué)生在潛移默化中初步欣賞了音樂。
看著同學(xué)們的笑臉，老師有一個(gè)感覺，童年真好，可以無(wú)憂無(wú)慮。關(guān)于童年的記憶永遠(yuǎn)都是那純真的，美好的。以致回憶起來(lái)的時(shí)候那么的清晰。就像這首加拿大民歌，回憶中的家鄉(xiāng)還是那么的美。（利用ppt）
（二）、感受音樂，學(xué)唱歌曲
（音樂是聽覺的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聆聽的習(xí)慣，擁有音樂的耳朵，使我們一直追求的目標(biāo)。為了讓學(xué)生在幾次的學(xué)唱聆聽中不覺得乏味，并能逐步加深對(duì)歌曲的理解，利用講解和實(shí)踐的方法幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目的）
1、初聽歌曲，整體感知。并提出問題說(shuō)它是好地方，那么它究竟好在哪里呢？歌中都唱出了哪些贊美的詞句？（生：·······）(歡快，活潑) （對(duì)白樺林的贊美）
師總結(jié)： 因?yàn)橛辛随面玫陌讟鍢�、碧藍(lán)的湖水、美麗的山巒、靜靜的草房、可愛的動(dòng)物……所以才說(shuō)白樺林是個(gè)好地方.
2、分段感知，逐步學(xué)習(xí)：
�。�1）、老師帶領(lǐng)學(xué)生帶著感情有表情朗讀第一段歌詞，找出邏輯重音。
師:歌詞美嗎？讓我們帶著感情輕聲高位置朗讀第一段歌詞。
�。ㄍㄟ^(guò)歌詞的朗讀感受歌曲的情緒，了解歌曲的主要內(nèi)容。更為歌曲歌曲的演唱做好鋪墊）
�。�2）、教師范唱。讓我們和大自然一起演唱吧！師：告訴老師這首歌曲共有幾個(gè)樂句？旋律有什么特點(diǎn)？旋律美嗎？ （引導(dǎo)學(xué)生找出四個(gè)樂句、曲調(diào)穩(wěn)定中帶有歡快活潑的情緒。并且在演唱最后兩個(gè)樂句時(shí)，輕拍節(jié)奏接龍時(shí)的節(jié)奏，給學(xué)生以暗示。）
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生隨音樂輕拍手，初步感受2/2拍的特點(diǎn)
�。�3）感受2/2拍的強(qiáng)弱規(guī)律，及節(jié)拍特點(diǎn)。（以二分音符為一拍，每小節(jié)有兩拍。就是2/2拍）
�。�4）、學(xué)生隨教師指揮試唱第一至第四樂句。（通過(guò)師生的共同合作，既能鞏固歌曲，使歌曲更加準(zhǔn)確，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）
�。�5）歌曲的最后兩句旋律的處理。（因前面已經(jīng)處理完最后兩句旋律的節(jié)奏，這里演唱起來(lái)就非常輕松了。）
�。�6）、教師范唱第一段旋律 ，學(xué)生找出歌曲中的音樂符號(hào)，并再次演唱歌曲第一段。
師：你能找出歌曲中的音樂符號(hào)，聽聽歌中是怎樣表現(xiàn)的嗎？并告訴大家表示什么意思嗎？ F: 強(qiáng) mp: 中弱 ＞:重音（通過(guò)尋找歌曲中的音樂符號(hào)，加強(qiáng)對(duì)歌曲的理解及演唱）
�。�7）歌曲第二段第三段的學(xué)習(xí)。
師：可愛的海貍、健壯的麋鹿，藍(lán)色的湖水、高聳的山崖，這是第一個(gè)景點(diǎn)，第二個(gè)景點(diǎn)都唱了些什么呢？
�。ㄑ莩诙胃柙~，注意“的”十六分音符的演唱情緒歡快些，每個(gè)字唱得短些，有彈性。解決難點(diǎn)：我的心靈在呼喚，北方山巒）
3、加強(qiáng)體驗(yàn)，演唱處理。力度處理，加前奏尾聲，教師利用樂句間速度的快慢變化及強(qiáng)弱變化指揮引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲意境美。如：“彭得得、、、、、、”是什么聲音，應(yīng)該怎樣演唱？（腳步聲、軍鼓聲、指導(dǎo)聲音、氣息、要有彈性）就讓我們走進(jìn)這迷人的白樺林，一起來(lái)享受著這大自然的禮物吧!就讓我們排著整齊的隊(duì)伍，打著隊(duì)旗，敲著軍鼓，出發(fā)！
（三）、綜合實(shí)踐，學(xué)以致用。
�。ㄒ蚯懊姘l(fā)聲練習(xí)處，已經(jīng)練習(xí)完低聲部的簡(jiǎn)單演唱，這里只需要將豎笛的主旋律處理好，再加入人聲的伴奏，就能實(shí)現(xiàn)二部合奏的目標(biāo)。而且四年級(jí)的同學(xué)無(wú)論視唱水平還是豎笛吹奏都能比較輕松的完成此項(xiàng)目標(biāo)。二部合奏還能改變二部合唱的聲部不穩(wěn)定的局面，使學(xué)生在進(jìn)行兩聲部學(xué)習(xí)時(shí)更加得心應(yīng)手。）
1、出示歌譜，嘗試視唱。
2、用豎笛吹奏。注意氣息的控制。
3、復(fù)習(xí)演唱二聲部旋律。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生演唱二聲部合奏。感受二聲部歌曲和諧。
四、拓展延伸，回憶童年，熱愛家鄉(xiāng)。
（利用多媒體課件播放我們家鄉(xiāng)美麗景色，談話總結(jié)，結(jié)束新課。學(xué)生在《孔子贊歌》的音樂中，再次回味童年的美好及記憶最深刻的家鄉(xiāng)的美麗景色。）
同學(xué)們，我們正值童年的美好時(shí)期，那么在你的印象里什么地方是留下你美好回憶最深刻難忘的？對(duì)的！對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，家鄉(xiāng)的每一條街道，每一個(gè)景點(diǎn)都會(huì)留給我們童年最美好的回憶。家鄉(xiāng)在我們的記憶中永遠(yuǎn)是最清晰的最親切的，希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住我們的家鄉(xiāng)，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大把家鄉(xiāng)建設(shè)的更加美好！
說(shuō)課稿 篇4
一、 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
《科學(xué)技術(shù)真神奇》是《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。本課文是第一單元學(xué)習(xí)主題《科技改變世界》的第一篇課文，起到單元領(lǐng)頭羊的作用，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好本單元的興趣，充分調(diào)動(dòng)主動(dòng)求職的積極性。雖然科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的教育是單元學(xué)習(xí)的主體的、直觀的目標(biāo)，但這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須以科學(xué)技術(shù)的具體“事實(shí)”——即日常生活中的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用、推進(jìn)人類文明發(fā)展的重大科學(xué)技術(shù)介紹、著名科學(xué)家和他們探究、敬業(yè)的故事、兒童科技探究精神、興趣、方法的培養(yǎng)等作為教育的素材，因?yàn)榈览硗N(yùn)含在具體的事實(shí)和行為當(dāng)中。《科學(xué)技術(shù)真神奇》一課在內(nèi)容上的重點(diǎn)有四個(gè)方面：
1、科學(xué)技術(shù)在日常生活各個(gè)方面的應(yīng)用及其作用。
2、科學(xué)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。
3、歷史上重大的科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造。
4、當(dāng)今及未來(lái)的科學(xué)技術(shù)探究。
根據(jù)內(nèi)容的重點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、感受科學(xué)技術(shù)就在日常生活當(dāng)中，探究科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造發(fā)明對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的影響。
2、了解人類歷史上重大的科學(xué)技術(shù)成就及其對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的推動(dòng)作用。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于改善我們生活，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的作用。教學(xué)難點(diǎn)是：科學(xué)技術(shù)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的作用。
二、 教學(xué)重點(diǎn)的分析
本課教學(xué)重點(diǎn)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“走進(jìn)世界”第6條和“我是中國(guó)人”第9、10、11條綜合起來(lái)確定的'。課程標(biāo)準(zhǔn)“走進(jìn)世界”第6條指出：“初步了解科學(xué)技術(shù)與人們生活、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)科技要為人類造福。崇尚科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。”課程標(biāo)準(zhǔn)“我是中國(guó)人”第9、10、11條指出：“通過(guò)探究日常生活中的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸?shù)扰c人們生活的關(guān)系，體驗(yàn)各行業(yè)的勞動(dòng)和智慧，關(guān)注科學(xué)技術(shù)對(duì)推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的作用�！惫式虒W(xué)重點(diǎn)的確定符合課標(biāo)精神。正因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的神奇才能改變世界，從課題中“神奇”一詞就體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)，教者應(yīng)該重點(diǎn)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于改善我們生活，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展所發(fā)揮的重大作用來(lái)深入體會(huì)神奇的內(nèi)涵。
學(xué)生在“科學(xué)技術(shù)究竟神奇在哪里”這一重點(diǎn)問題的牽引下，充滿好奇地去探究科學(xué)的奧秘，所以把教學(xué)重點(diǎn)定位在“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于改善我們生活，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展所發(fā)揮的重大作用”既能激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)和探究科學(xué)的興趣，也能滿足小學(xué)生的好奇心，并且能在具體的事例中感受科技的神奇之處。這一教學(xué)重點(diǎn)的定位既符合教育學(xué)、心理學(xué)的規(guī)律，也符合學(xué)生的學(xué)情。
三、 說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)本課特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的確定，我打算采用以下教法和學(xué)法：1、合作學(xué)習(xí)法。2、觀察研究法。3、參觀訪問法。4、應(yīng)用資料收集、觀看影像資料法。此教法、學(xué)法是依據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和求知欲來(lái)制定的，努力體現(xiàn)了課標(biāo)精神，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出了教學(xué)的直觀形象，使教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，成為孩子們探尋科學(xué)奧秘的真實(shí)旅程，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在做中學(xué)，在實(shí)踐中求知，在學(xué)生心中埋下科學(xué)的種子。此教法、學(xué)法體現(xiàn)了自治的、開放的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，力求凸顯高年段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。具體教學(xué)環(huán)節(jié)是：
（一）合作探究：主要是通過(guò)表演小品——煙熏火燎的材灶做飯和清潔、省力的電飯鍋?zhàn)鲲�，讓學(xué)生討論小品中兩種方法的利與弊。采用分組用不同的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)展了解、感受日常生活中的其他科學(xué)技術(shù)運(yùn)用。 （二）觀察研究：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探索日常生活中的科技，通過(guò)讓學(xué)生觀察和聯(lián)系日常生活中的科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，來(lái)推理創(chuàng)造發(fā)明的過(guò)程。并且通過(guò)實(shí)物引介的方式，讓學(xué)生了解從人工到蒸汽機(jī)時(shí)代到電氣化時(shí)代到信息時(shí)代的科技發(fā)展過(guò)程，了解從人工到蒸汽機(jī)、電力、核能、風(fēng)能、太陽(yáng)能、磁場(chǎng)等動(dòng)力的形成過(guò)程，從而感受社會(huì)進(jìn)步的階梯和科技改變?nèi)藗兩�，推�?dòng)社會(huì)進(jìn)步的作用。
�。ㄈ﹨⒂^訪問：幫助學(xué)生了解社會(huì)有關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用，主要是指農(nóng)業(yè)技術(shù)、醫(yī)療技術(shù)、交通發(fā)展等方面的科技發(fā)明成果。可聯(lián)系學(xué)生參觀東莞科技館的所見所聞和生活中的所見所聞進(jìn)行交流分享，增強(qiáng)直觀認(rèn)識(shí)。
（四）應(yīng)用資料、質(zhì)疑創(chuàng)新：幫助學(xué)生了解歷史上重大的科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造，了解現(xiàn)代科學(xué)的成就及憧憬未來(lái)科學(xué)的發(fā)展，本環(huán)節(jié)將以太空科技為立足點(diǎn)，拓展了解現(xiàn)代乃至未來(lái)新興科技諸多領(lǐng)域。通過(guò)使用多媒體讓學(xué)生觀看相關(guān)影視紀(jì)錄片，如神舟號(hào)飛船紀(jì)錄片、國(guó)際空間站紀(jì)錄片等，組織探究其中的科學(xué)技術(shù)問題，看誰(shuí)提的問題多而又有探究力，培養(yǎng)學(xué)生的科技想象和創(chuàng)新能力。展示未來(lái)科技發(fā)展動(dòng)態(tài)資料以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的科技興趣和熱情。
以上教法和學(xué)法適合本課內(nèi)容的教與學(xué)，是把活動(dòng)、觀察、質(zhì)疑、調(diào)查訪問、合作探究、交流分享融為一體的科學(xué)有效的綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)，能較好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算,這部分內(nèi)容編排上有如下特點(diǎn)：
1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景。
2、重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注意體現(xiàn)算法的多樣化。提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，變學(xué)方法為主動(dòng)的建構(gòu)方法。
3、滲透估算意識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以及新課標(biāo)的有關(guān)理念，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過(guò)程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)法。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過(guò)程，感受解決問題的一些策略和方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問題。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
四、說(shuō)教法學(xué)法
本節(jié)課我主要以課本主題圖為教學(xué)情境，自然提出數(shù)學(xué)問題，在口算的過(guò)程中交流不同的算法，讓學(xué)生體會(huì)口算的多樣性，同時(shí)也比較、發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化、最簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。學(xué)生通過(guò)交流，討論明確算理。在練習(xí)、解決問題中體會(huì)不同情況下采用不同的計(jì)算方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)“先問同學(xué)們喜歡旅游嗎?最喜歡去哪玩?引出鳥島主題圖”的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用學(xué)生生活中現(xiàn)實(shí)、有意義的生活，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，產(chǎn)生迫不急待的'積極的“探究心向”。
(二)、自主嘗試，探究算法
這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生解決問題策略的多樣化，讓學(xué)生在解決問題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)，獲得經(jīng)驗(yàn)。重視提供給學(xué)生充分的探究時(shí)空。提供“互動(dòng)交流”的平臺(tái)，讓學(xué)生在與他人的合作交流中，學(xué)會(huì)與人交流數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法。
(三)、鞏固提高，發(fā)展思維
這一環(huán)節(jié)練習(xí)的設(shè)計(jì)遵循“多樣性、趣味性、開放性的原則，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的舞臺(tái)，充分體會(huì)到成功的喜悅。開放性練習(xí)，既聯(lián)系了已有知識(shí)，又應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
(四)、課堂總結(jié)、體驗(yàn)成功
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果、情感等進(jìn)行全面總結(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，同時(shí)，進(jìn)一步系統(tǒng)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(一)、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，激發(fā)探索的樂趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
課的引入以“乘船去鳥島”這一題材為切入點(diǎn)。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，改變枯燥抽象的數(shù)字計(jì)算練習(xí)，選取了一組寓有童趣的素材。它們以豐富多彩的呈現(xiàn)方式深深地吸引著學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生感到有趣、有挑戰(zhàn)性，激發(fā)他們好奇，好勝的心理，從而誘發(fā)他們?nèi)ブ鲃?dòng)尋求解決問題的策略，同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
(二)、鼓勵(lì)算法多樣化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈個(gè)性化發(fā)展。
我們的教育要關(guān)注個(gè)性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)，計(jì)算教學(xué)強(qiáng)調(diào)算法多樣化，(數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))中指出：由于學(xué)生生活背景和思考問題的角度各不相同，所運(yùn)用的方法必然多樣化。因此，在新授內(nèi)容中，充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，用自己的方法計(jì)算，然后在每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流方法，再向全班同學(xué)匯報(bào)，并通過(guò)“還有不同的算法嗎”激發(fā)學(xué)生的求異思維來(lái)提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié)，目的是為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行數(shù)學(xué)交流提供較大的空間，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時(shí)在表達(dá)討論交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。
(三)、充分利用教材提供的課程資源，創(chuàng)造性使用教材。
教學(xué)中我們應(yīng)把教材視為教與學(xué)的素材，基于教材又再生教材，教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的再創(chuàng)造與二次開發(fā)。這節(jié)課中，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境鏈”，并從中生成教學(xué)所需的“問題串”。練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到不同發(fā)展。
六、說(shuō)板書
本課的板書很簡(jiǎn)單，根據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要，我只把例題的幾種算法板書了下來(lái)。簡(jiǎn)明扼要，又突出重點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇6
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第5課《尋找秋天》。（課件）
我主要從以下幾方面談：
1、教材和學(xué)情分析
2、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
3、重點(diǎn)教學(xué)過(guò)程
【教材和學(xué)情分析】（課件）
《尋找秋天》是課改教材第一冊(cè)第五單元中的一篇短文，文章講的是幾個(gè)小朋友在老師的帶領(lǐng)下尋找秋天、發(fā)現(xiàn)秋天美麗景色的內(nèi)容，反映了少年兒童認(rèn)真觀察、積極探索的精神。
全文一共5句話。結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，便于學(xué)生積累、運(yùn)用，感悟語(yǔ)言的魅力。
文中對(duì)秋天色彩的描寫真實(shí)具體，便于學(xué)生進(jìn)行理解與感悟。也非常適合一年級(jí)學(xué)生的形象感知思維。
學(xué)生對(duì)生活中秋天的景色已有直觀地感知，為理解文中句子所描寫的景象奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】（課件逐條顯示）
1、結(jié)合生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容，知道文中顏色各指什么。
2、有感情的朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“尋找”“野外”的意思。
3、學(xué)習(xí)課文寫法練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、通過(guò)討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】（課件）
1、結(jié)合生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容，知道文中顏色各指什么。
2、通過(guò)討論秋天到底是什么顏色的，感受秋天景色的美麗。
3、學(xué)習(xí)課文寫法練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
【重點(diǎn)教學(xué)過(guò)程分析】（課件）
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
二、品讀文本，深入感知。
三、指導(dǎo)背誦課文
四、總結(jié)收獲 拓展延伸
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知（課件）
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分兩個(gè)步驟完成：（課件）
（一） 情境導(dǎo)入：在這個(gè)環(huán)節(jié)中老師設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“昨天，明明幫助甜甜找到了丟失的帽子；天氣涼了，媽媽從衣柜里為你找出了一件薄薄的毛衣……我們都有過(guò)“尋找”的經(jīng)歷。有一天，王老師帶領(lǐng)她的學(xué)生到野外去尋找秋天。他們找到的秋天是什么樣的？讓我們一起跟隨他們到大自然中去尋找答案吧！”這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，形成閱讀期待。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)詞語(yǔ)：以闖關(guān)的游戲形式進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是復(fù)習(xí)課文中的生字，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上老師分三組出示檢查學(xué)生的讀音。要求是讀準(zhǔn)紅色字的讀音。
1、第一組出示：王老師 小文 小方 小力
【設(shè)計(jì)意圖：這組詞中出現(xiàn)的帶點(diǎn)字是文中的生字，需要學(xué)生掌握牢固，同時(shí)這幾個(gè)人物也是文中的主要人物，使學(xué)生鞏固字的同時(shí)又加強(qiáng)了對(duì)人物的印象�！�
2、第二組出示：尋找 野外
�。�1）讀準(zhǔn)字音 （2）理解“尋找”的意思
理解 “尋找”一詞時(shí)，分層預(yù)設(shè)：
第一層：說(shuō)說(shuō)“尋找”是什么意思？初步肯定 “尋找”有“找”的意思。
第二層：詞語(yǔ)搭配，出示——尋找（ ），預(yù)設(shè)“尋找（秋天）、尋找（衣服）等”引出“尋找”是“仔細(xì)的找，努力的找”的意思。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)逐漸理解“尋找”的意思，同時(shí)為后文理解“尋找秋天”做好鋪墊�！�
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3、第三組出示：重點(diǎn)讀準(zhǔn)紅色字音 顏色 藍(lán)色 黃色
提問：你能用上其中一個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？（預(yù)設(shè)：我喜歡黃色的花；秋天是紅色的……）
【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生將詞與課文中的句子相對(duì)應(yīng)，回顧文中的句子，加深印象，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生用詞造句的能力，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊】
第二個(gè)環(huán)節(jié)：品讀文本，深入感知。（課件）
主要分三個(gè)步驟完成：（課件）
（一）步初讀課文，劃分句子（課件）
1、邊讀邊數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話？標(biāo)出序號(hào)。
【設(shè)計(jì)意圖：1、讀書要有明確目的，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊寫的讀書習(xí)慣。2、經(jīng)常性的訓(xùn)練】
2、看看你在數(shù)話中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
（預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)有：“ ” ？ ）
追問：冒號(hào)、引號(hào)什么時(shí)候用？問號(hào)表達(dá)什么樣的語(yǔ)氣？
文中那句話用了問號(hào)，找出來(lái)讀一讀。出示句子“秋天到底是什么顏色的呢？”
【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)、問號(hào)并滲透用法，在句子中體會(huì)問號(hào)表達(dá)疑問的語(yǔ)氣，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累語(yǔ)文知識(shí)�！�
（二）步聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容（課件）
在這一環(huán)節(jié)又分為四個(gè)步驟：
第一步：理解第一句話：
我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、回顧你觀察到的秋天的景象，說(shuō)一說(shuō)秋姑娘給你帶來(lái)了什么禮物？（出示：稻田圖并配有短語(yǔ)：（金色）的（稻田）
2、班級(jí)交流：把自己尋找到的禮物跟大家說(shuō)一說(shuō)
�。A(yù)設(shè)：秋姑娘給我?guī)?lái)（黃色）的（菊花）。
秋姑娘給我?guī)?lái)（紅色）的（楓葉）
秋姑娘給我?guī)?lái)（綠色）的（松柏）
師小結(jié)：同學(xué)們尋找到這么多秋姑娘送給你們的禮物，你們真太棒了！看來(lái)只有通過(guò)仔細(xì)觀察才能有大的收獲。
【設(shè)計(jì)意圖：一方面，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練；另一方面，在拓展與延伸的過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生留心生活、熱愛生活的情感，感受生活的情趣�！�
3、聽范讀課文，深入理解課文第一句話：出示第一句話“有一天，王老師帶我們?nèi)ヒ巴鈱ふ仪锾臁薄?/p>
在理解這句話時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：分三個(gè)層次
第一層次：邊聽邊想課文中還有誰(shuí)在尋找秋天？目的讓學(xué)生通過(guò)聽的過(guò)程中能找到有誰(shuí)在尋找秋天，突出認(rèn)識(shí)人物 “王老師帶我們”）
指名讀：要求讓大家聽清是誰(shuí)帶我們?nèi)ヒ巴鈱ふ仪锾斓摹?/p>
第二層次：王老師帶我們到哪兒去尋找秋天？重點(diǎn)突出“到野外”并理解“野外”這個(gè)詞的意思：理解的方法，一通過(guò)結(jié)合句子和學(xué)生生活實(shí)際理解；二是借助圖片比較理解。（課件）最終理解“野外“是指遠(yuǎn)離居民居住點(diǎn)的地方。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生不會(huì)查字典，詞匯量也很少，因此結(jié)合生活實(shí)際理解非常適合這個(gè)年齡的孩子；比較理解又可以使學(xué)生通過(guò)對(duì)比找區(qū)別理解詞義�！�
指名讀：要求突出王老師帶我們?nèi)ツ膬簩ふ仪锾�。注意停頓
第三層次：王老師帶我們到野外去干什么？（重點(diǎn)突出“去尋找秋天”）
【設(shè)計(jì)意圖：這三個(gè)層次的設(shè)計(jì)突出了低年級(jí)閱讀教學(xué)句子教學(xué)的特點(diǎn)，在分解感
知句子的過(guò)程中知道了誰(shuí)、去哪兒、干什么�！�
4、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)這句話，我們知道了這一句話中告訴我們很多信息，我們清楚的知道了這句話告訴我們誰(shuí)到哪兒去干什？（出示課件“誰(shuí)、去哪兒、干什么�！保�
5、指導(dǎo)讀：第一讓大家聽清誰(shuí)去哪兒干什么？停頓適當(dāng)
第二體會(huì)高興心情讀。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文是低年級(jí)閱讀的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練需要循序漸進(jìn)�！�
6、說(shuō)話訓(xùn)練：設(shè)計(jì)拓展練習(xí)：讓學(xué)生仿照句式，獨(dú)立說(shuō)一句話。
�。A(yù)設(shè)：如果學(xué)生有困難我會(huì)這樣處理：
首先設(shè)計(jì)一個(gè)補(bǔ)充句子的練習(xí)，讓學(xué)生補(bǔ)充內(nèi)容將句子寫全。
例：（誰(shuí) ）去圖書館買書。 我去（哪兒）跳繩。 小力去超市（干什么）
這三個(gè)填空分別讓學(xué)生填出誰(shuí)、去哪兒、干什么。這樣就降低了難度
【設(shè)計(jì)意圖：這樣的說(shuō)話練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)句子結(jié)構(gòu)，規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練�！�
第二步：理解課文第2—4句話
在理解這三句話時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、通過(guò)提問幫助學(xué)生回憶有關(guān)內(nèi)容。（課件出示藍(lán)色 黃色 紅色）
�。A(yù)設(shè)：小文說(shuō)秋天是藍(lán)色的；小方說(shuō)秋天是黃色的；小力說(shuō)秋天是紅色的。）
2、討論問題：為什么說(shuō)是藍(lán)色的、黃色的、紅色的？
�。A(yù)設(shè)：因?yàn)樾∥恼f(shuō)秋天是藍(lán)色的，因?yàn)榍锾斓奶炜仗貏e藍(lán)，像用水洗過(guò)一樣；小方說(shuō)秋天是黃色的，因?yàn)榍锾齑蠖鄶?shù)樹葉都變黃了；小力說(shuō)秋天是紅色的，因?yàn)榍锾禳S櫨、楓樹等樹木的葉子變紅了。等等）并出示三組圖片幫助學(xué)生理解為什么說(shuō)
秋天是藍(lán)色的、黃色的、紅色的.。
【設(shè)計(jì)意圖：討論可以激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)取生活中積累的材料，使文字所描繪的景色在學(xué)生頭腦中形成具體的表象，加深理解�！�
3、填空練習(xí)：藍(lán)色的（天空） 黃色的（ ） 綠色的（ ） （ ）的（ ）
【設(shè)計(jì)意圖：前三個(gè)是課后的習(xí)題，充分利用習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，不僅是考查學(xué)生對(duì)文本的理解，更重要的因素是啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)文本的理解�！�
第三步：討論“秋天到底是什么顏色的呢？”你能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)嗎？
預(yù)設(shè)：五顏六色 五彩繽紛
并試著填空出示：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。
�。� 劉旭東 ）說(shuō)：“（秋天是酸）的”。
�。� 小葉 ）說(shuō)：“（ 秋天是又酸又甜）的”。
�。� ）說(shuō)：“（ ）的”。
秋天到底是什么（ ）的呢 ？
【設(shè)計(jì)意圖：所填內(nèi)容既是對(duì)討論內(nèi)容的考察也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，同時(shí)為后面背誦課文做鋪墊�！�
（三）步配樂朗讀全文，升華情感（課件出示）
第三環(huán)節(jié)：指導(dǎo)背誦課文（課件出示）
第二次利用剛才的填空（出示），讓學(xué)生填出課文中的內(nèi)容。逐漸達(dá)到會(huì)背。填空：有一天，老師帶我們到野外去尋找秋天。
（ ）說(shuō)：“（）的”。
�。� ）說(shuō)：“（ ）的”。
（ ）說(shuō)：“（ ）的”。
秋天到底是什么（ ）的呢 ？
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)收獲 拓展延伸（課件出示）
1、學(xué)生總結(jié)收獲
2、師從兩個(gè)角度總結(jié)本課收獲
3、仿照課文練習(xí)說(shuō)話：尋找冬天、尋找春天
總之這節(jié)課我努力體現(xiàn)兩方面：
1、突出詞語(yǔ)教學(xué)。
2突出句子教學(xué)。
3、充分利用課文及課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
說(shuō)課稿 篇7
一、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)唱歌曲《剪羊毛》，并為歌曲編創(chuàng)伴奏、伴舞進(jìn)行表演。
二、歌曲分析
《剪羊毛》是一首澳大利亞流傳甚廣的歌。歌詞以生動(dòng)的語(yǔ)言，形象的比喻描繪了"剪羊毛"這一勞動(dòng)情景，以"白云"、"冬雪"、"絲棉"夸張地形容工人們勞動(dòng)而剪下的遍地羊毛，把"皮襖"比作羊兒身上的絨毛，富于想象，很有意趣。
歌曲為 拍，大調(diào)式，二段體結(jié)構(gòu)。第一樂段由四個(gè)方整的樂句組成，前三個(gè)樂句節(jié)奏基本一致，"×·×" 附點(diǎn)八分音符構(gòu)成的節(jié)奏貫穿其中。句末都以"×·× | × ○ | "這一節(jié)奏型收尾，旋律中以分解的主和弦音進(jìn)行，使得曲調(diào)色彩十分明亮，情緒輕快活躍，展示了剪羊毛的工人熟練、輕捷的動(dòng)作。第四樂句從高音"2"的附點(diǎn)節(jié)奏開始，連續(xù)級(jí)進(jìn)下行到下方八度主音"1".突然反跳上行八度，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)的熱愛和自豪的心情，堅(jiān)信勞動(dòng)能創(chuàng)造幸福的生活。第二樂段前兩個(gè)樂句音調(diào)高昂，旋律起伏較大，節(jié)奏明快，與前段形成了鮮明的對(duì)比，最后兩句重復(fù)再現(xiàn)了第一樂段的第三、四樂句，勞動(dòng)者有節(jié)奏的動(dòng)作和樂觀爽朗的'性格，點(diǎn)出了"熱愛勞動(dòng)"的主題思想。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)歌曲的勞動(dòng)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，創(chuàng)造美的意識(shí)。
2、學(xué)會(huì)歌曲并用愉快、活潑的聲音演唱。
3、編創(chuàng)伴奏、伴舞進(jìn)行表演。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)歌曲并能用愉快、活潑聲音演唱。
難點(diǎn)：能夠用所學(xué)的節(jié)奏型及表演動(dòng)作為歌曲編創(chuàng)伴奏、伴舞。
五、教具準(zhǔn)備
多媒體課件、電子琴、打擊樂器、道具
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)
1、師生問好
2、情境導(dǎo)入
�、賻煄е鵁o(wú)線小話筒，打扮得像一位導(dǎo)游
師：同學(xué)們，看老師這身打扮像導(dǎo)游小姐嗎？
生：像。
師：我很高興為303旅游團(tuán)服務(wù)，小游客們一切聽從劉導(dǎo)游的指揮。
�、趲煴硌菽g(shù)
師：看，我手上什么也沒有�，F(xiàn)在看，這是什么？
�。贸鰷�(zhǔn)備好的有綿羊圖案的坐墊）
師：請(qǐng)你們看看、摸摸，坐墊是什么材料做的？
生：肯定是羊毛。
師：生活中還有哪些羊毛用品呢？
生：（略）
師：看來(lái)羊毛的用途很大，和我們的生活密切相關(guān)。
現(xiàn)在我們就去游覽出口羊毛最多的國(guó)家——澳大利亞。
�。c(diǎn)擊課件感受音樂，欣賞澳大利亞風(fēng)情）
�。ǘ┌拇罄麃嗭L(fēng)情介紹
1、多媒體出示相關(guān)的澳大利亞風(fēng)情畫面。
�。úシ拧都粞蛎钒樽啵c(diǎn)擊課件進(jìn)行解說(shuō)）
師：小游客們請(qǐng)注意，該下飛機(jī)了。
看，是什么在迎接我們呢？
生：澳大利亞國(guó)旗。
師：真聰明，這就是澳大利亞國(guó)旗，它正向我們揮手致意呢！好像在說(shuō)："歡迎小朋友們來(lái)澳大利亞做客。"
師：為防止迷路，我們先看張地圖。
2、師生共同看地圖，師解說(shuō)。
師：澳大利亞位于南太平洋和印度洋之間，四面環(huán)水，被稱為"南方大陸".面積有769.2萬(wàn)平方公里，首都在堪培拉。看到了嗎？離堪培拉不遠(yuǎn)處有一座著名的港口城市——悉尼。別著急，待會(huì)我們會(huì)一一游覽。
3、出示澳大利亞風(fēng)景名勝，師解說(shuō)。
師：看，湖泊、沙灘、森林、奇石，到處都是迷人的景象。悉尼到了，這座城市有一個(gè)顯著的標(biāo)志——悉尼歌劇院。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一艘揚(yáng)帆起航的輪船。我們到近處看看，氣派吧！由于時(shí)間有限，我們就在飛機(jī)上俯看首都堪培拉的美景�，F(xiàn)在該去牧場(chǎng)了，怎么樣？怪不得稱澳大利亞是"騎在羊背上的國(guó)家".聽，牧民們正在唱著歌迎接我們呢！
（播放歌曲《剪羊毛》。）
�。ㄈ⿲W(xué)唱歌曲
師：這是一首澳大利亞民歌《剪羊毛》。感覺怎么樣？喜歡嗎？
生：（略）
師：那就請(qǐng)大家一起看著歌譜再欣賞一遍吧！
1、師生共同看譜聆聽，感受歌曲內(nèi)容。
2、師生交流聆聽感受。
3、師小結(jié)：歌詞把羊毛形象地比喻成"白云"、"冬雪"、"絲棉"、"皮襖",富于想像，很有意趣。表達(dá)了工人對(duì)勞動(dòng)的熱愛和樂觀爽朗的性格。()就讓我們美美地讀讀這首像詩(shī)一樣的歌詞，提一個(gè)小小的要求，按照歌曲的節(jié)奏來(lái)讀。
4、生有感情地朗讀歌詞。
師：聽著你們的朗誦，我也想唱歌了，給我機(jī)會(huì)嗎？
那好，你們可要用心聽哦，可以用動(dòng)作表示你聽到的內(nèi)容。
5、師范唱，生自由律動(dòng)。
師；我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)坐不住了，想唱了吧？現(xiàn)在大家就做好唱歌的準(zhǔn)備，根據(jù)要求來(lái)學(xué)唱歌曲。
6、練唱歌曲。
�、儆忙蒩輕聲哼唱旋律，注意強(qiáng)弱拍和換氣；
�、诎裭a改成唱名，唱曲調(diào)，注意樂句的連貫；
③輕聲填詞，咬準(zhǔn)字音，跟上節(jié)奏；
�、芊帜�、女兩級(jí)接龍唱，比一比哪組更好。
師：你們唱得太好了！我得為大家鼓鼓掌。（鼓掌）
我突然有個(gè)想法，把歌曲改變成這樣唱，請(qǐng)大家?guī)兔⒅\參謀。
7、師把歌曲中"×·×" 改為"××"唱，請(qǐng)同學(xué)們比較感覺。
8、交流感受，引導(dǎo)感受出"×·×"節(jié)奏的特點(diǎn)。
9、全班同學(xué)有感情地演唱歌曲。
�。ㄋ模┍憩F(xiàn)歌曲
1、欣賞卡通片《剪羊毛》，激發(fā)表現(xiàn)欲望。
師：同學(xué)們演唱得太棒了，我拿什么獎(jiǎng)勵(lì)給你們？看，這件禮物喜歡嗎？（播放《剪羊毛》卡通片，師生隨歌曲演唱。）
師：你現(xiàn)在心情怎樣？想用什么方式來(lái)表達(dá)此刻的心情？
生：跳舞、畫畫、打擊樂伴奏……
師：你們有這么多的好想法，那趕緊找好朋友一起練練吧！
2、分小組交流、練習(xí)。
�。◣熝惨曋笇�(dǎo)，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。）
3、分組展示，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
4、全體同學(xué)一起用自己喜歡的方式表演歌曲。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
師：這趟澳大利亞之旅你感覺如何？有些什么收獲？
生：（略）
師小結(jié)：我和大家一樣，收獲很多。第一次當(dāng)導(dǎo)游就去了澳大利亞，感受了優(yōu)美的風(fēng)景，體會(huì)了澳大利亞人的勤勞，最重要的是收獲了同學(xué)們的智慧和能干。讓我為大家鼓掌吧！最后讓我們唱著《剪羊毛》愉快地走出教室。
（播放歌曲，生唱著歌兒走出教室。）
教后記：
本教案的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，通過(guò)充分的音樂實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。教學(xué)中電教手段的運(yùn)用，擴(kuò)展了音樂課教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和參與熱情。依托音樂本身的魅力，影響了學(xué)生人生觀、審美觀、價(jià)值觀的形成，端正學(xué)生做人、做事的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作意識(shí)及創(chuàng)新精神。從目標(biāo)的提出到過(guò)程的安排，學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性，更多的實(shí)踐性，更濃的創(chuàng)造性。
說(shuō)課稿 篇8
說(shuō)教材：
《趕�！肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。
本文是一篇記敘文，敘述了"我"在童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，()生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂趣。課文語(yǔ)言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童年的無(wú)窮樂趣，處處洋溢出作者熱愛大海、熱愛生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程的三維目標(biāo)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
�。�2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字"似".
�。�3）通過(guò)聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中"武將"、"俘虜"等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)抓住文本語(yǔ)言，或借助多媒體、朗讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂趣。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，感受"我"童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
2、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)感受趕海給"我"帶來(lái)的樂趣。
說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：
課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。
二、初讀課文——找"趣"
1、我們輕輕打開課文，讀讀2-4自然段，你覺得什么很有趣，可以動(dòng)動(dòng)筆，在旁邊作上記號(hào)。
2、交流
什么很有趣呢？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽聽？
3、出示句子和插圖
句子："這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……"
插圖：人們趕海的情景圖
（1）請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子
�。�2）還有很多趣事藏在省略號(hào)里，我們來(lái)邊看圖邊想像，把它們找出來(lái)。
�。�3）趣事真多啊！誰(shuí)來(lái)在橫線上填上你最感興趣的。
這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的，有的，有的……
三、精讀課文2-4自然段，體驗(yàn)"趣"
1、大家讀讀第三自然段，你覺得哪兒最有趣就多讀讀。
2、把你體驗(yàn)到的樂趣讀出來(lái)或說(shuō)出來(lái)。
△捉螃蟹很有趣
（1）自己捉
△捏大蝦很有趣
�。�1）指名讀
�。�2）指導(dǎo)讀好"咦"和"噢"兩個(gè)語(yǔ)氣詞
�。�3）這是一只怎樣的大蝦呢？誰(shuí)來(lái)介紹一下。
這只大蝦給你留下什么印象？（威武、神氣，像一員武將）
�。�4）我們來(lái)看看戲臺(tái)上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。
�。ǔ鍪揪﹦≈形鋵⒌腵插圖）
�。�5）如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì)更逼真，感受也會(huì)更深，不信，大家試一試。（自讀后指名讀） （6）這大蝦呀神氣不了多久了，請(qǐng)大家讀讀下面一句。
4、學(xué)習(xí)第四自然段
時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺太陽(yáng)已經(jīng)偏西了。
�。�1）指名讀
�。�2）（滿載而歸）讀正確了，誰(shuí)也來(lái)讀一讀。（收獲真多�。�
�。�3）小組合作討論"戰(zhàn)利品"的意思
四、學(xué)習(xí)第五自然段
師生接讀，抒發(fā)對(duì)大海的熱愛之情。
五、小組合作朗讀全文。
先指名說(shuō)說(shuō)分工，再讀
六、看圖寫話
1、比比誰(shuí)趕海的收獲大
在前兩次分步練習(xí)說(shuō)話的基礎(chǔ)上，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，創(chuàng)設(shè)情境，看圖寫話。
說(shuō)課稿 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
１、朗讀課文。背誦課文。
２、了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化，感受文言文的特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
�。�、:能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事。
�。�、積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)伯牙，子期之間真摯的友情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課：
1、 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一首非常好聽的樂曲，你們想聽嗎？想聽，可是有要求，老師請(qǐng)你用心的聆聽，看看透過(guò)琴聲，你仿佛看到了什么？感受到了什么？（播放樂曲）
2、 同學(xué)們，你們可曾知道，這首動(dòng)聽的樂曲，包含著一個(gè)千載流傳，令人吟誦至今的感人故事。故事的主人公就是春秋時(shí)期的俞伯牙和鐘子期。俞伯牙是當(dāng)時(shí)著名的音樂家，他彈琴的技藝很高。我們大家都知道李白的詩(shī)寫的好，人們稱他為什么？那么俞伯牙的琴?gòu)椀媚敲春�，人們就�?huì)稱他為——琴仙。而鐘子期卻和他大不相同，他不會(huì)彈琴，只是一個(gè)愛好音樂的人，他僅僅是一個(gè)在山中靠打柴為生的樵夫。那么，他們之間到底有怎樣一段感人的故事呢？就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《伯牙絕弦》，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。（板書課題，齊讀）
二、 初讀課文，把握節(jié)奏
1、 自由讀文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。
2、 指名讀文。
3、 但是，古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，它要求讀出文章的節(jié)奏美�，F(xiàn)在你再讀一讀課文，看看你能否把握住文章的節(jié)奏。
4、 指名讀文，指導(dǎo)讀出文章節(jié)奏。
三、 品讀課文，感悟內(nèi)涵
1、伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。
�、抛鳛楫�(dāng)時(shí)楚國(guó)著名的音樂家，伯牙的琴技可謂出神入化，而鐘子期也有很高的音樂欣賞水平。課文中的哪一句寫出了這一點(diǎn)？
�、坡�(lián)系剛才講述的故事，談?wù)剬?duì)這句話的理解。體會(huì)兩個(gè)“善”的意思。
[過(guò)渡]：伯牙擅長(zhǎng)彈琴，鐘子期善于聽琴。有一天，伯牙乘著小船到了長(zhǎng)江口。滔滔的江水觸動(dòng)了他的琴思，于是他就對(duì)著江水彈起琴來(lái)。一首曲子還沒有彈完，他就發(fā)現(xiàn)有一個(gè)打柴的人立在岸邊正在聽他彈琴。這個(gè)人呀就是鐘子期。就是因?yàn)檫@次相遇，使伯牙認(rèn)定子期就是他一生唯一的知己，你們知道這是為什么嗎？就讓我們深入課文，從文中找答案。
2、研讀課文的2至4句。
�、潘娜诵〗M合作學(xué)習(xí)，找出相關(guān)句子，看看你讀懂了什么。
�、茀R報(bào)交流：
A、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
① 談?wù)剬?duì)這句話的理解。
② 理解“善哉”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。（表示贊嘆的意思）
③ 用贊嘆的語(yǔ)氣讀一讀這句話。
�、� 此時(shí)伯牙心中想到高山，琴聲高亢嘹亮。子期透過(guò)琴聲，了解到他的心聲，感受到了他如泰山般雄偉的志向。（出示泰山圖片，感受它他的雄偉氣勢(shì)，指導(dǎo)朗讀）
B、志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
�、� 談?wù)剬?duì)這句話的理解。
�、� 你能形容一下你印象中的江水是怎樣的情景嗎？
�、� 有感情的朗讀這句話。
�、俏蚁耄鳛槊麧M天下的音樂家，伯牙的琴聲里不單只有高山流水，除了這些以外，他的琴聲里還可能會(huì)有哪些景色？
�、� 出示詞語(yǔ)生讀。
�、� 現(xiàn)在你就是子期，當(dāng)伯牙鼓琴志在秋雨，你會(huì)贊嘆到：善哉—（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句子）
�、� 好一個(gè)善聽的子期，好一個(gè)善彈的伯牙！這正是伯牙所念，鐘子期必得之。不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準(zhǔn)確地道出他的心意。他們情投意合，這就是真正的知音。
⑷大家想一想，琴技如此之高的伯牙，他的周圍會(huì)缺少贊美聲嗎？為什么他偏偏視子期為他的知音？
遇到了知音，他的心情怎樣？
⑸此時(shí)的伯牙，他簡(jiǎn)直就是欣喜若狂。他曾這樣感嘆到：相識(shí)滿天下，知音能幾人？知我者，子期也！就讓我們?cè)賮?lái)感受知音相聚的那份歡樂與激動(dòng)。（齊讀課文的前4句）
〔過(guò)渡〕：這短暫的相遇讓他們彼此成為知己。在分別的時(shí)候，他們約定，來(lái)年春暖花開之際在此聚首，以訴衷腸。然而，第二年春天，當(dāng)伯牙帶著這份歡樂與激動(dòng)前來(lái)赴約時(shí)，得到的卻是子期不幸染病而亡的噩耗。
3、子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
�、琵R讀句子，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
�、七@真是“摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)談。春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難！”伯牙斷了琴弦，留下了無(wú)邊的孤獨(dú)、寂寞。我想，你一定能感受到他的痛楚，請(qǐng)你再讀一讀這句話。
四、 拓展延伸，升華情感
1、 伯牙絕弦，他向世人宣告什么？
2、 士為知己者死，這是何等悲壯而又感人的行為！在子期的墓前，伯牙曾經(jīng)寫下這樣一首短歌來(lái)悼念子期。我們一起來(lái)讀一讀。
3、 此時(shí)。你一定已經(jīng)被這個(gè)故事打動(dòng)了。就讓我們拿起書，再來(lái)有感情地讀一讀這篇文章。
4、 讀完這個(gè)故事，你想對(duì)伯牙說(shuō)些什么？寫下來(lái)。
5、 “伯牙絕弦”成了知音的代名詞，后人根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，譜寫了一曲同樣動(dòng)人的樂曲《高山流水》。就讓我們伴著這動(dòng)人的旋律，再來(lái)讀讀課文，能背下來(lái)的同學(xué)嘗試背誦。
五、 板書設(shè)計(jì)
２５ 伯牙絕弦
俞伯牙 所念
知音
鐘子期 必得之
《伯牙絕弦》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第25課《伯牙絕弦》。 《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個(gè)千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的'大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會(huì)音樂藝術(shù)的無(wú)窮魅力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn):
知識(shí)目標(biāo):1)朗讀課文，背誦課文。
2)了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化，感受文言文的特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
能力目標(biāo):能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事。
情感目標(biāo):積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn): 讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。
教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)伯牙，子期之間真摯的友情。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教法: 運(yùn)用“以讀代講”法， “情境感悟”法和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”。
學(xué)法:采用“自讀自悟”， “合作學(xué)習(xí)”滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一) 故事引路，揭示課題。
(二) 初讀感知，體會(huì)韻味。
(三)深入探究，疏通文意
(四)拓展延伸，升華情感。
六、說(shuō)設(shè)計(jì)思路
在教學(xué)時(shí)，我主要以俞伯牙與鐘子期的感人故事為主線，通過(guò)講述這個(gè)故事，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生全身心的投入到課文中。在交流的過(guò)程中，教師做有效的點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生不但讀懂文字的內(nèi)容，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字背后的思想內(nèi)涵，感受俞伯牙與鐘子期的真摯友誼，深入體會(huì)他們互為知音的感人故事。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，并嘗試背誦課文。在學(xué)生體會(huì)文章所表達(dá)的情感時(shí)，我適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了一些和課文內(nèi)容相關(guān)的資料，以加深學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)涵的理解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把聽，說(shuō)，讀，寫有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，做到工具性與人文性相互統(tǒng)一。
我的說(shuō)課到此結(jié)束。
說(shuō)課稿 篇10
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：
大家早上好！
我是2號(hào)參賽選手，下面我就對(duì)《食物在體內(nèi)的旅行》這一節(jié)課的教材理解和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)向各位做個(gè)匯報(bào)。
一、教學(xué)資源分析
1．教材分析
《食物在體內(nèi)的旅行》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元第5課的內(nèi)容。本課的教學(xué)涉及到消化系統(tǒng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道消化系統(tǒng)的主要功能是將食物攝入體內(nèi)，分解食物，吸收消化的食物。
本單元的開始階段，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“身體的結(jié)構(gòu)”，以及“骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉”接著用“跳動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣”引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)后引起的各種生理現(xiàn)象，了解呼吸系統(tǒng)的功能和血液循環(huán)系統(tǒng)的功能，并建立保護(hù)心臟、保護(hù)肺的意識(shí)。本節(jié)課“食物在體內(nèi)的旅行”也是在回答一個(gè)相關(guān)的問題“跳動(dòng)需要消耗能量，而能量從哪里來(lái)呢？”通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)主要的消化器官以及功能并建立起食物的消化需要多個(gè)器官共同參與完成的認(rèn)識(shí)。下一節(jié)課“口腔里的變化”也是表現(xiàn)一種人體結(jié)構(gòu)之間的相互依存關(guān)系，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)上建立聯(lián)系，具有啟下的功能。
2．學(xué)情分析
人體要對(duì)吃下去的食物進(jìn)行消化，用來(lái)獲取運(yùn)動(dòng)所需要的能量，這是四年級(jí)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。但是對(duì)于一個(gè)四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，人體的消化系統(tǒng)對(duì)于他們而言還是比較陌生的, 即使了解消化器官都有哪些,也不清楚這些器官是什么樣的，都有怎樣的功能和特點(diǎn)，這些器官又在人體的哪個(gè)位置呢？這是學(xué)生所陌生的。 那么由于消化系統(tǒng)的組成和功能本身就比較枯燥，純理論的灌輸可能達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上就要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn),選擇學(xué)生感興趣的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力。因此，我力求在學(xué)生對(duì)日常生活認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列小組合作討論、觀看視頻資料等活動(dòng)幫助學(xué)生對(duì)《食物在體內(nèi)的旅行》進(jìn)行研究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)科學(xué)問題，激發(fā)孩子們的科學(xué)探究興趣。
二、教學(xué)理念分析
科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí),并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。本課教學(xué)中以發(fā)展學(xué)生的主體作用、自學(xué)能力為主要目的，認(rèn)識(shí)消化系統(tǒng)的組成、功能。以小組合作的方式交流信息，自主找尋答案為教學(xué)方式，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)遵循了以下理念：
1.《科學(xué)究竟是什么》一書中闡述，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)首先是合作，其次才是競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的傾聽能力，表達(dá)能力等都得到提升。此外，我們還要強(qiáng)調(diào)，小組合作學(xué)習(xí)并不等于放棄獨(dú)立思考。因此本節(jié)課采用了學(xué)生自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。
2.本節(jié)課是典型的“暗箱課”， 其教學(xué)難點(diǎn)主要在于無(wú)法給學(xué)生可以探究的實(shí)體，難讓學(xué)生的探究有深度。本課主要讓學(xué)生通過(guò)大量的與消化系統(tǒng)相關(guān)的文字、圖片、視頻等補(bǔ)充資料，并從大量的模擬體驗(yàn)中去感悟、探究，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和邏輯推理能力，學(xué)生在探究前后能在認(rèn)識(shí)上得到提升和完善。因此，本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中采用模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有了形象、直觀的感知，有效推進(jìn)概念的建構(gòu)。
3.學(xué)生科學(xué)概念的建立是在原有概念的基礎(chǔ)上的，科學(xué)概念的建立過(guò)程是暴露學(xué)生原概念并借助于科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)已暴露的原概念進(jìn)行重新修正、組合的過(guò)程。因此本節(jié)課，我充分讓學(xué)生展示已有的科學(xué)概念，然后再通過(guò)一系列的討論、觀看資料等活動(dòng)有目的地進(jìn)行更正，讓正確的科學(xué)概念替代學(xué)生腦海中錯(cuò)誤的原有概念。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1.愿意在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，合作交流。
2.正確對(duì)待研究中不完善的認(rèn)識(shí)，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識(shí)。
過(guò)程與方法：
1.在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制出食物消化過(guò)程圖，并能夠在不斷認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，對(duì)自己畫的食物消化過(guò)程圖進(jìn)行補(bǔ)充完善。
2.查閱資料，了解有關(guān)食物在體內(nèi)消化的過(guò)程，對(duì)照資料能夠完善自己對(duì)人體消化器官的認(rèn)識(shí)。
科學(xué)概念：
1.人體活動(dòng)需要的能量來(lái)自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收。
2.人體的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個(gè)器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠知道消化系統(tǒng)中的消化器官以及各自的主要功能。
教學(xué)難點(diǎn)：了解食物在消化道里的運(yùn)動(dòng)方式。
五、教學(xué)材料分析
記錄單；模擬胃的蠕動(dòng)實(shí)驗(yàn)用的塑料口袋、水、切成小塊并煮熟的蔬菜和饅頭；模擬食道輸送食物實(shí)驗(yàn)用的透明塑料軟管、熟米飯粒；人體消化器官圖。
六、教學(xué)過(guò)程分析
一、設(shè)置情境、引發(fā)探究
課的一開始，我設(shè)置一個(gè)孩子吃飯的情境，然后讓學(xué)生分組在人體輪廓上標(biāo)示出吃下去食物的旅行路線。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，暴露學(xué)生的前概念，為后續(xù)科學(xué)概念的建立奠定基礎(chǔ)。同學(xué)們對(duì)畫食物旅行圖很感興趣，那么食物在人體到底怎樣被吸收、分解、消化的,學(xué)生心里存在著許多疑問，探究知識(shí)的愿望也就越加強(qiáng)烈，這也為探索新知識(shí)做好了鋪墊。）
二、借助資料，了解消化系統(tǒng)。
第二環(huán)節(jié)，我以圖片的形式出示消化系統(tǒng)圖，學(xué)生對(duì)食物所經(jīng)過(guò)的消化器官有了基本的了解，并能在自己的身體上指出大致的位置，同時(shí)說(shuō)出食物的旅行順序，并在小組中能夠講述。
（ 設(shè)計(jì)理念：韋鈺院士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“只靠學(xué)生自發(fā)的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)，并不是有效的學(xué)習(xí)方法”，我理解有時(shí)候教師的“教”也是必要的，我想學(xué)生對(duì)于看不見的消化器官比較陌生，這時(shí)候還是由我直接告訴他們，讓他們形成清晰的、準(zhǔn)確的科學(xué)概念好一些。 ）
三、小組合作，探究消化器官功能及其特征
在本環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)消化器官的具體認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中如何讓學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)是需要突破的難點(diǎn)。消化器官除了圖之外，不可能有實(shí)物提供給學(xué)生，如何讓學(xué)生的主觀判斷變?yōu)榭梢钥陀^研究的實(shí)體呢？如何讓學(xué)生的探究深入而不空洞呢？我作如下設(shè)計(jì)：
首先，在小組交流討論時(shí)發(fā)放各個(gè)消化器官的知識(shí)卡，讓學(xué)生通過(guò)收集文字圖片資料來(lái)探究消化器官功能特征。為了學(xué)生在交流匯報(bào)中有比較貼近實(shí)際的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了演示、體驗(yàn)活動(dòng)。探究食道時(shí)，我設(shè)計(jì)出示一根吸管，以模擬食道，在不直的情況下讓學(xué)生可以對(duì)比出食道需要直及需要有力送等特征。探究胃的功能時(shí)，給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一份胃模擬演示實(shí)驗(yàn)。在探究小腸吸收營(yíng)養(yǎng)的功能特征時(shí)，讓學(xué)生感受小腸的長(zhǎng)度，以了解食物正是在細(xì)長(zhǎng)的小腸中營(yíng)養(yǎng)被充分吸收。同時(shí)學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中能有所發(fā)現(xiàn)，并思考自己的健康飲食觀念等。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)我力求讓學(xué)生的獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合，這樣真正做到個(gè)體發(fā)展與小組發(fā)展同步進(jìn)行。讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)形式中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)分享。另外，幾個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，讓學(xué)生對(duì)消化器官的具體認(rèn)識(shí)有了質(zhì)的的提升。）
四、建立科學(xué)概念，拓展延伸。
以動(dòng)畫的形式，模擬再現(xiàn)食物在體內(nèi)的旅行，并修正自己的食物旅行圖，講述食物旅行的路線及消化過(guò)程。同時(shí)，讓學(xué)生帶著新的問題離開課堂：各消化器官具體的消化過(guò)程又是怎樣的呢？除了這些食物所經(jīng)過(guò)的主要消化器官外，還有哪些器官參與了輔助消化呢？你在課堂中還想到了哪些健康飲食的知識(shí)呢？
（設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)是學(xué)生建立科學(xué)概念的環(huán)節(jié)，通過(guò)一系列活動(dòng)學(xué)生對(duì)消化系統(tǒng)和消化器官有了清晰的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，因此讓學(xué)生修改課堂開始繪制的食物旅行圖，是鞏固所掌握的科學(xué)概念的一個(gè)過(guò)程。此外，帶著問題離開科學(xué)課堂能夠有效地將科學(xué)探究延伸到課后，讓學(xué)生將課內(nèi)外聯(lián)系起來(lái)，使科學(xué)學(xué)習(xí)的連續(xù)性、科學(xué)技能的發(fā)展，科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與家庭、社會(huì)結(jié)合起來(lái)。）
五、我的思考：
科學(xué)課是一門包羅萬(wàn)象、知識(shí)體系龐雜的學(xué)科。對(duì)教師的個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)的要求較高。但教師必竟不是百科全書，有時(shí)無(wú)法回答學(xué)生千奇百怪的問題。另外，教學(xué)時(shí)間有限，有時(shí)也無(wú)法滿足所有學(xué)生的好奇。所以，老師應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)探究的方法，保留學(xué)生的疑問，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、研究科學(xué)的興趣；教會(huì)他們用科學(xué)的方法去思考；用科學(xué)的方法去創(chuàng)造；用科學(xué)的方法去改善生活。使之青出于藍(lán)而勝于藍(lán)！
以上是我對(duì)這一節(jié)課的理解，不妥之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批評(píng)指正！謝謝！
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