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高中美術《象外之境中國傳統(tǒng)山水畫》說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的高中美術《象外之境中國傳統(tǒng)山水畫》說課稿，希望能夠幫助到大家。
一、說教材
教材分析是教師備課中的基礎工作，對順利完成教學任務具有十分重要的意義。本課選自新人教版高中美術第3課，屬于“美術鑒賞”學習模塊，主要內(nèi)容是掌握鑒賞中國傳統(tǒng)山水畫的方法，了解妙奪造化、因心造境等知識。通過本節(jié)課的學習學生能夠運用多角度欣賞中國山水畫作品，提升審美判斷能力。
二、說學情
學生是學習活動的主人，高中階段的學生其記憶力、理解力和邏輯思維能力都得到了高速發(fā)展，能夠理解一些較為抽象的內(nèi)容。同時，該階段的學生已經(jīng)能夠初步掌握美術鑒賞的方法。但由于學生的生活經(jīng)驗不足和閱歷尚淺，對山水畫中“外師造化，中得心源”的思想以及其意境還不能很好的理解，因此，我在教學中運用觀察作品以及辯論會的方式引導學生理解本堂課的重點知識，激發(fā)學生對美術學習的熱情。
三、說教學目標
教學目標是一節(jié)好課的出發(fā)點與前提，所以我的教學目標如下：
知識與技能：感悟中國傳統(tǒng)山水畫的山水情懷，了解妙奪造化、因心造境等特點，體會山水畫獨特魅力，掌握鑒賞中國傳統(tǒng)山水畫的方法。
過程與方法：通過觀察《富春山居圖》《青卞隱居圖》《溪山行旅圖》等作品，運用小組討論等方法從山水畫的內(nèi)容、構(gòu)圖、筆墨等方面體會山水畫的情懷、造化、意境。學習鑒賞方法，提高美術鑒賞能力。
情感、態(tài)度和價值觀：感悟中國山水畫的獨特魅力，領悟人文精神，提升對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，養(yǎng)成傳承和保護傳統(tǒng)文化的意識。
四、說教學重難點
掌握好一堂課的重難點知識十分必要，所以，我將本課的重難點設置為：
重點：中國山水畫山水情懷、妙奪造化、因心造境的特征。
難點：領會蘊含在山水畫中獨特的人文精神。
五、說教學方法
設置合理的教學方法，是完成教學目標的關鍵。本節(jié)課我將采用講授法、討論法等多種教學方法引導學生自主觀察、探究進行學習。
六、說教學準備
教具是實現(xiàn)教學目標的輔助工具，所以，在本節(jié)課我采用了豐富的圖片資源、視頻等來優(yōu)化我的課堂。
七、說教學過程
充足的教學準備完成后，精彩的教學過程即將展開。我的教學過程共分為以下6個環(huán)節(jié)：
(一)趣味情境導入
一部電影要吸引住觀眾，精彩的開場是必不可少的，而作為課堂的開端，導入環(huán)節(jié)也是如此。因此在這一部分，我會播放古琴音樂《高山流水》，引起學生興趣的同時提出問題：你能聯(lián)想到什么樣的畫面?進而闡述音樂是以山水景色為題材進行創(chuàng)作的，同時這也是我國山水畫畫家的主要繪畫題材。從而引入課題《象外之鏡——中國傳統(tǒng)山水畫》。
(二)作品內(nèi)容識讀
理解作品內(nèi)容與感悟作品內(nèi)涵是欣賞課的重要基礎。所以我將展示山水畫作品《青卞隱居圖》《富春山居圖》，首先引導學生觀察畫面內(nèi)容和感受，隨后提出問題：為什么古人常描繪山水景色?想要抒發(fā)怎樣的情懷?學生通過觀察作品能夠感受到作者隱居山林的欲望和表現(xiàn)高潔的品質(zhì)。進而師生共同總結(jié)出：其實早在晉唐以來，人們對自然美的認識與欣賞促成了山水畫的誕生，常表現(xiàn)寒林、枯木、孤舟、江雪等場景借此寄寓情懷，展現(xiàn)高潔的人生境界，也是人文精神的一種體現(xiàn)。
(三)形式語言審美
一堂好課不僅要對于內(nèi)容進行解讀，還應該更深層次了解藝術作品的特點。我將繼續(xù)播放《富春山居圖》鑒賞視頻，并且提出問題：真實的富春江兩岸景色與《富春山居圖》有何不同，根據(jù)學生的回答我會進行總結(jié)：畫中山水不同于真山真水，是需要畫家從外在的自然山水中汲取創(chuàng)作素材，另一方面也需要在頭腦中提煉概括，并不斷調(diào)整。這就是山水畫創(chuàng)作中所講究的“外師造化，中得心源”。
緊接著，為了讓學生深入畫面中進行探究，我會繼續(xù)展示《溪山行旅圖》《富春山居圖》全景圖及局部細節(jié)圖，讓學生以小組為單位探討問題：藝術家通過怎樣的構(gòu)圖和筆墨去描述畫面的?呈現(xiàn)出怎樣的意境氛圍?學生討論后可以得出《溪山行旅圖》通過頂天立地的取景、濃墨的筆墨來表現(xiàn)高大的山巒，體現(xiàn)出雄偉壯闊的意境;《富春山居圖》通過全景式的構(gòu)圖、淡雅的筆墨，體現(xiàn)出豁達出世的意境。隨后我會繼續(xù)補充：不同的構(gòu)圖方式和筆墨可以產(chǎn)生不同的意境，意境是山水畫的靈魂，它依賴于畫家的創(chuàng)造，是情與景的統(tǒng)一。
通過層層相扣、循序漸進的教學環(huán)節(jié)，學生不僅掌握了知識，還增強了合作探究的精神。這也是新課改所提倡的，是素質(zhì)教育的靈魂所在。
(四)社會文化理解
為了讓學生從人文的角度觀察和理解美術作品。我會提出問題：說一說為何藝術家常以山水畫來表達人的情感思想?引導學生理解：中國人自古以來就對山水有著特殊的感情，他們把山水當作感受天地萬物規(guī)律的媒介，人在山水中洗心養(yǎng)身，澄懷觀道，獲得“天人合一”的精神體驗。從而更深一步的理解山水畫的“移情”作用。從人文方面理解山水畫，也豐富了學生的知識儲備。
(五)方法歸納運用
掌握評述美術作品的方法是欣賞課的重要內(nèi)容，同時也是學生學習的難點。因此在這一環(huán)節(jié)，我會與學生一同總結(jié)可以從內(nèi)容、情懷、造化、意境等方面欣賞山水畫作品。隨后設置“藝術辯論賽”的情境，以“山水畫是否也可以叫做風景畫”為辯題進行辯論。引導學生自主分享辯論鑒賞結(jié)果。并采用積極的評價方式進行補充，幫助學生加深理解。情境教學的方法也可以讓學生在寓教于樂中鞏固知識。
(六)小結(jié)升華作業(yè)
一堂好課，不僅要在開始和過程中下足功夫，結(jié)尾處同樣要精彩。因此我會采用師生共同總結(jié)的方式回顧本課重要知識點，并引導學生從觀察自然、傳承和保護傳統(tǒng)文化等方面進行情感升華。課后搜集中國山水畫史上的又一曠世杰作《千里江山圖》，與《富春山居圖》對讀，思考二者的異同。以此提升對于藝術作品的審美判斷，豐富學生知識儲備，達到拓展的目的。
八、說板書設計
最后，板書是教師在吃透教材的基礎上提煉概括而成的，能夠深化學生對本堂課知識的理解和記憶。這就是我的板書設計。
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