《白楊》說課稿

《白楊》說課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《白楊》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《白楊》說課稿 篇1

　　一，說教材

　　《白楊》是人民教育出版社五年級下冊第一單元第三節(jié)的教學內(nèi)容。本文寫了在開往新疆的火車上，父親和兩個孩子，望著窗外的白楊展開討論的事。作者運用借物喻人的手法，借白楊，贊頌了邊疆工作者服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的奉獻精神。本篇課文是對學生價值觀教育的極好教材，在本單元中具有非常重要的地位。

　　依據(jù)教材的地位和作用，以及新課改對教學目標的要求，我將本課的教學目標確定為如下三個維度：

　　知識與技能目標：學會本課的6個生字，正確讀寫"清晰、新疆、戈壁"等詞語。

　　過程與方法目標：通過有感情的朗讀課文，學習作者借物喻人的寫作手法，體會課文要表達的深刻含義。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：學習體會無私奉獻的精神，了解西部，感受西部。

　　根據(jù)教材內(nèi)容和教學目標，我把本課的教學重點確定為：通過本篇課文的學習，理解課文中含義深刻的句子，學習作者借物喻人的寫作手法。

　　依據(jù)學生的身心發(fā)展和認知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學難點確定為：培養(yǎng)學生無私奉獻的精神。

　　二、說學情

　　教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。

　　小學五年級學生，他們擁有了一定的字詞知識的積累，也有了一定的閱讀能力，但在正確把握文章的主旨方面，有待加強；學生對重點語句的理解能力，還有待進一步提高。小學五年級學生正處于形象思維階段，好動、愛模仿，學習積極性強，渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學過程中要考慮的因素。

　　三、說教法

　　教師的教是為學服務的，教師選擇恰當?shù)慕虒W方法，就能最大限度地調(diào)動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：朗讀體會法。通過默讀、有感情朗讀、分角色朗讀等不同形式的讀，讓學生在讀中理解，在讀中感悟和體會。同時，輔以問答法，通過拋出問題讓學生思考與回答，加深學生對課文的理解。

　　四、說學法

　　授人以魚不如授人以漁，教師是只是課堂教學的引導者、啟發(fā)者，在新課程改革理念的指導下，要注重突出學生的主體的地位，因此，在學習方法的制定上，我將充分發(fā)揮學生在學習活動中的作用，調(diào)動學生學習的積極性，運用自主探究法、合作交流法，引導學生主動探究、小組合作的形式，在互助交流的過程中加深學生對課文的理解，體會作者的思想感情，使學生真正成為課堂的主人。

　　五、說教學過程

　　接下來，我將進入說課的最重要環(huán)節(jié)：說教學過程。我的教學過程分為：導入、新授、鞏固練習、小結(jié)、布置作業(yè)五個部分。

　　第一部分：導入

　　在課程伊始，我將運用多媒體導入法。運用多媒體展示戈壁灘上白楊樹的圖片，同時播放歌曲《小白楊》，讓學生對本節(jié)課要學習的白楊樹有一個清晰的了解。這樣，通過圖畫與聲音，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使學生融入本堂課的學習中來。

　　第二部分：新授

　　首先，初讀課文，整體感知 .在這一環(huán)節(jié)，我將讓學生默讀課文，邊讀邊畫出課文中出現(xiàn)的生字詞，通過查字典、聯(lián)系上下文、同桌相互幫助等方式，解決課文中的字詞障礙。在此基礎(chǔ)上，讓學生思考，本文的主要內(nèi)容是什么？通過學生的自主探究，對課文的內(nèi)容有一個初步的了解。

　　其次，再讀全文，深入探究。在這一環(huán)節(jié)，我將向?qū)W生提出問題：在父親的話中，那些詞是課文的重點詞？這些詞又體現(xiàn)了白楊怎樣的特點？帶著這兩個問題，我將讓學生大聲朗讀課文，并分小組討論。討論結(jié)束后，每個小組派出一名代表進行總結(jié)發(fā)言。無論學生回答的'正確與否，我將一一予以肯定和指導。通過這樣的設(shè)計，培養(yǎng)學生的語言表達能力、團隊合作意識。

　　根據(jù)學生的回答得出，父親話語中重點詞語為"直"、"堅強"、"不軟弱"、" 不動搖",這些詞語表現(xiàn)了白楊高大筆直、不擇環(huán)境、不懼災難的特點。

　　第三，精讀課文，體會情感。我將讓學生分角色朗讀課文，并提出如下問題：這篇課文是寫白楊樹的嗎？如果不是，那白楊樹又象征了什么？本篇課文有表達了作者怎樣的思想感情？在學生自己探究的基礎(chǔ)上，我將引導學生結(jié)合文中的相關(guān)段落，反復閱讀，小組交流，仔細推敲，得出答案：白楊樹象征了邊疆工作者，作者通過運用借物喻人的手法，表達了對邊疆工作者扎根邊疆、無私奉獻精神的贊美之情。

　　同時，我將引導學生體會借物喻人的寫作方法。然后，我將提問學生：在最后，父親為什么笑了？引導學生結(jié)合課文的最后一個自然段，理解父親的笑，更好地理解借物喻人的寫作手法，體會白楊的象征意義。在此環(huán)節(jié)，通過學生的自主探究、合作交流，突破本節(jié)課的重點、難點。

　　第三部分：鞏固練習

　　在這一部分，我將讓學生自己思考：文中的兄妹長大之后會扎根新疆嗎？如果你是文中的兄妹，長大以后，你會為新疆做些什么？讓學生自己思考后，談一談自己的見解。通過這樣的形式，加深學生對課文的理解，也進一步強化了本節(jié)課的難點。

　　第四部分：小結(jié)

　　在這一部分，我將以學生自主進行小結(jié)的方式進行。這樣不僅可以幫助學生強化新知，更好的體會作者的思想感情，而且可以體現(xiàn)學生的主體性地位，使學生成為課堂的主人。

　　第五部分：作業(yè)布置

　　讓學生搜集邊疆建設(shè)者的相關(guān)資料，在課下以語文學習小組的形式進行交流，這樣不僅可以加深學生對西部邊疆的了解，豐富學生的知識積累，而且也能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　《白楊》說課稿 篇2

各位評委老師：

　　大家下午好!我是今天的4號考生，我今天說課的題目是《白楊》。對于本節(jié)課，我將以“教什么，怎么教，為什么這樣教”為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設(shè)計等幾個方面，分別加以闡述。

　　一、說教材

　　教材分析是上好一堂課的前提條件，《白楊》是人教版小學語文五年級上冊第1組第3課，是一篇精讀課文，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。

　　作家文筆清新流暢，人物描寫生動。通過本篇文章的學習，學生要能夠?qū)W會借物喻人的寫作手法，并且進一步加深對西部的了解。

　　二、說學情

　　上好一節(jié)課，除了對教材有一定了解之外，我們還應該對學生的實際情況有清晰的認識。

　　本課教學對象是五年級下學期的學生，他們在之前學習過《落花生》此類借物喻人的文章，初步具有了閱讀理解能力，但是對于本課來講，由于學生生活的時代距文章背景時代較遠，學生可能對當時祖國邊疆的環(huán)境、邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作、建設(shè)這對于祖國建設(shè)的貢獻等不理解，這也是本課的難點之一。在教學中要補充相關(guān)資料，幫助學生理解。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內(nèi)容和特點，結(jié)合學生的實際情況，我確定了本節(jié)課的教學目標：

　　【知識和能力】

　　1.學會本課6個生字，正確讀寫“清晰、插嘴、分辯、撫摸、介紹、新疆、陷入、渾黃一體”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　【過程與方法】

　　通過反復閱讀和小組討論，抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會借物喻人的寫作特點。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　體會白楊的特點和邊疆建設(shè)者的無私奉獻精神。

　　四、說教學重難點

　　于對教學目標的制定，以及對教材的分析和學情的了解，我確定本節(jié)課教學的重點是：通過理解重點詞語和句子，體會借物喻人的寫作特點。了解白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

　　教學難點是感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。以及對邊疆建設(shè)者的無私奉獻精神的歌頌。

　　五、說教法和學法

　　為了突破重點，解決難點，更好的達成教學目標，在教師主導和學生主體相結(jié)合的教學原則指導下，我講采用教師講授和學生自主合作探究相結(jié)合的教學方法。我將引導學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學習，讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣、表達自己見解的`欲望，采用引導學生運用朗讀，質(zhì)疑問難、合作探究等方法來讀懂課文，體會西部建設(shè)者的博大胸襟。在教學中主要通過結(jié)合時代背景、抓重點詞語、讀寫結(jié)合的方式幫助學生理解，并適當?shù)慕Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計課件等方法幫助學生從視覺上感知理解。之所以這樣設(shè)計，是因為在教學活動中，教師是學生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者，必須發(fā)揮教師的主導作用;另外新課改的教學觀強調(diào)培養(yǎng)學生的能力，把學生是作為課堂學習的主體，所以要注重發(fā)揮學生學習的主體性和主動性，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。

　　六、說教學過程

　　對于一節(jié)課來說，教材分析、學情分析只是一個前提，教好一節(jié)課的關(guān)鍵在于課堂的教學過程設(shè)計。它直接關(guān)系到課堂的有序展開。接下來，我主要談談我對教學過程的設(shè)計。在這一部分，我主要從導入新課、新課講授、鞏固提升和小結(jié)作業(yè)等四個方面來展開。具體設(shè)計如下：

　　第一環(huán)節(jié)：導入新課

　　一節(jié)新課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。我采用的設(shè)置情境的導入方式。我將展示關(guān)于邊境建設(shè)者和白楊樹的圖片，設(shè)置邊境工作者辛苦，環(huán)境惡劣的情境以及白楊樹挺拔偉岸的形象，激起學生同情邊境工作者的心態(tài)和產(chǎn)生對白楊樹堅強品質(zhì)的敬慕之情，然后讓學生分享自己所了解的西部資料，同學們之間互相交流，最后教師總結(jié)引入新課學習。我的導語是這樣設(shè)計的：同學們，大家知道我們剛才所觀看的圖片中的地方在哪里嗎?圖片中的植物又是什么呢?大家有沒有人去過或者是在電視上看到過呢?這就是我們今天課文學習的主題——《白楊》

　　這樣的導入方式，不僅可以提高學生學習的興趣和主動性，也能提高學生聯(lián)系生活實際的能力。

　　第二環(huán)節(jié)：新課講授

　　接下來是我的新課講授環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計了以下步驟：

　　首先，初讀課文，整體感知。新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知�！� 在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計的是教師范讀，再引導學生自讀課文。在教師范讀時，學生要標出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞句;在學生自讀課文時，我會讓學生借助字典學會本課生字、新詞，鍛煉學生獨立識字的能力。然后讓學生通過文章的描寫，想想大戈壁是什么樣子的，在學生自由發(fā)言中總結(jié)荒涼、寸草不生、貧瘠……為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。

　　之所以安排，是因為這是一篇借物抒情的經(jīng)典美文，充分的朗讀是讓學生體驗這篇文章最好的辦法，讓學生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力;對于生字新詞，學生也具備的足夠的能力通過借助工具書來認識理解。

　　其次，深入研讀，突破重難點。葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自能讀書，不待老師講。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，主要采取自主、合作、探究的學習方式，主動解決問題。第一步，讓學生找出爸爸向孩子們介紹白楊的段落，再讀一遍，在反復的朗讀中體會，找出描寫白楊樹的詞句，概括了白楊的什么特點。生可以自由回答。第二步，引導學生體會白楊哪兒需要……就在哪兒生長等介紹白楊樹的話語。注意體會重點詞語的感情。本環(huán)節(jié)不要求非常深入理解，只要學生能根據(jù)自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。第三步，讓全體學生品讀重點詞句，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。我將采取對比讀的方式，給出具體段落，讓學生默讀16和14節(jié)，思考爸爸要表達什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?引導學生體會樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。這時以小組為單位討論研究，然后讓每組派一個代表進行匯報。最后教師對學生的討論的結(jié)果進行總結(jié)，得出服從國家需要、扎根邊疆、無私奉獻的品質(zhì)。

　　再次，有感情朗讀課文、談談學生對文章的感受。新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此我通過引導學生背誦，積累好詞好句，然后讓學生談談對借物喻人的寫作特點的理解。

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固提升

　　攻克了本課的重點和難點，我會帶領(lǐng)學生對本節(jié)所學的內(nèi)容進行回顧，并進行相應的拓展。我是這樣設(shè)計這一環(huán)節(jié)的：

　　利用多媒體出示《白楊禮贊》片段，讓學生討論本篇課文中白楊的形象和反映的品質(zhì)。在學生討論后，將《白楊禮贊》中關(guān)于白楊形象和品質(zhì)的描述與本課所反映的白楊的形象與品質(zhì)進行比較，從而加深對教材內(nèi)容的理解。

　　第四環(huán)節(jié)，小結(jié)作業(yè)

　　接下來是我的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，包括兩個部分，第一個部分是小結(jié)，我采用的是師生共同總結(jié)的方式進行的，再次體現(xiàn)了課堂教學是教師的主導作用和學生的主體地位。先引導不同學生回答，在本節(jié)課的學習中，都有哪些新的收獲，然后再對學生的回答狀況進行總結(jié)，得出本文對白楊的贊美之情和借物喻人的寫作手法。第二個部分是作業(yè)布置，為了體現(xiàn)新課改的要求，我的作業(yè)布置力求培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的能力，我將以運用借物喻人的寫作手法寫一段文字。因為一課的結(jié)束并不意味著學習活動的完結(jié)，而應該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情，所以讓學生用寫的方式鞏固知識，完成本階段語言文字運用的目標要求。

　　七、說板書設(shè)計

　　最后，說一說我的板書設(shè)計。好的板書猶如提純的金，琢成的玉，能夠反映文章的中心思想和主要內(nèi)容。

　　我的板書以白楊樹和爸爸為主線，以白楊樹的特點和爸爸的心愿為輔助，貫穿本文贊頌西部無私奉獻精神的思想情感，提綱挈領(lǐng)、一目了然。

　　總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

　　以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！

　　《白楊》說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《白楊》是人教版第十冊第一單元第一課。這是一篇精讀課文，文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設(shè)者服從祖國的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。作者文筆清新流暢，人物描寫生動。對父子三人進行了語言描寫和神態(tài)刻畫，在心理描寫上則是非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態(tài)的變化來感情的波瀾選編這篇課文，一是讓學生繼續(xù)學習把握課文主要內(nèi)容的方法，理解含義深刻的語句。二是體會課文是怎樣借物喻人。三是加深對西部的了解。本課的教學重點是通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì);難點是體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通，相似之處

　　二、教學目標。

　　1、學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清新、撫摸”等詞語

　　2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　4、體會借物喻人的寫法。

　　三、教學設(shè)想

　　圍繞本課的教學目標，緊扣課標的'訓練重點，體現(xiàn)以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的教學思想。精心創(chuàng)設(shè)情境，通過師生、生生互動，讓學生帶疑讀書。以文本為載體引導學生抓住關(guān)鍵詞句、潛心會文、披文入情，既積累豐富的語言又感悟高尚的思想感情。

　　教法上：采用以讀促學的方法，利用電教、討論、合作等手段讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中解文悟情以此激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的主動型、積極性，使他們更好地深入地把握課文的內(nèi)容。

　　學法上：引導學生采用“自讀、自悟、合作探究”的學習方式，以讀、畫、說等方法，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程。培養(yǎng)學生學習語文的能力，促進學生的主動發(fā)展。

　　四、教學程序

　　〈一〉談話激趣

　　1、師：在廣袤的大西部生長著一種生命力極其，頑強的樹，你們知道這是什么樹嗎?(板書課題)

　　2、交流課前收集的有關(guān)白楊樹的資料。

　　興趣是誘發(fā)學生學習動機的強大動力。課始通過師生的談話，激發(fā)學生了解白楊樹的興趣，做好學文的情感鋪墊。

　　〈二〉初讀課文、理清思路。

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文，要求：

　　把課文讀通、讀順，畫出不理解或不會讀的字詞。

　　思考：課文按什么順序?qū)?寫了什么事?

　　《語文課程標準》指出：語文教學要尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的方式來閱讀。因此本環(huán)節(jié)讓學生自己選擇自己喜歡的方式把課文讀通、讀順，理清文路為下一步的學習埋下伏筆。

　　〈三〉細讀課文、體會情感。

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。因此本環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計：

　　1、默讀課文畫出直接描寫白楊樹特點的句子。

　　2、把所畫的句子多讀幾遍體會白楊樹的特點。

　　根據(jù)學生的回答相機板書：不擇環(huán)境、不懼災害、茁壯成長

　　3、(播放課件)這里常年干旱，經(jīng)常有沙塵暴出現(xiàn)，風沙一起遮天蔽日，可就在這大戈壁上卻有一點新綠，那就是高大挺秀的白楊。再讀爸爸的介紹。用“不管…不管…總是…”想像白楊還可能在什么地方生長。

　　4、指導分角色朗讀。(讀出孩子的天真稚氣，爸爸嚴肅中不失親切和語重心長的語氣。)

　　〈四〉品詞析句，體會人物的特點。

　　《語文課程標準》指出：要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此教學時我讓學生以小組為單位學習、討論：爸爸和白楊有什么相似之處?爸爸只是在說白楊嗎?爸爸沉思些什么，為什么嘴角會露出微笑?找出課文的有關(guān)詞句加以體會。(根據(jù)學生的回答相機板書：服從祖國建設(shè)的需要扎根邊疆，建設(shè)邊疆)并小結(jié)：爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。從而領(lǐng)悟借物喻人、托物言志的寫法。

　　〈五〉朗讀課文、升華情感。

　　讓學生在解文悟情之后再回歸整體，有感情地朗讀課文。在朗讀中增加積累、發(fā)展語感、加深領(lǐng)悟邊疆建設(shè)者服從祖國建設(shè)的需要扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。并使這種情感在朗讀中得以升華。

　　〈六〉總結(jié)課文，教育學生。

　　白楊的精神可貴，邊疆建設(shè)者們的精神更可貴，他們?yōu)榻ㄔO(shè)祖國奉獻自己的光和熱。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為有用之才，到祖國需要他的地方去，建設(shè)祖國。

　　〈七〉拓展延伸，推薦書目。

　　語文教師應注重課程資源的開發(fā)和整合，注重將課外的學習資源納入課堂。讓學生超越課堂之外，跳出教材本身去閱讀和利用一切可以利用的資料，這些對拓寬語文學習的視野有著非常重要的意義。在學習這篇課文的基礎(chǔ)上，讓學生閱讀詩歌《帳篷》并向?qū)W生推薦：矛盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》。

　　〈八〉說板書。

　　板書是文章內(nèi)容的加工和提煉，是傳授知識和思想教育的完美結(jié)合。因此板書要體現(xiàn)教學的直觀性和語文教學的思想性。

　　以上就是語文網(wǎng)小編分享的人教版《白楊》說課稿的全部內(nèi)容，此分享對于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!

　　《白楊》說課稿 篇4

　　3.白楊（第二課時）

　　《白楊 》說課結(jié)構(gòu)

　　包括七個方面：

　　●一、說教材

　　●二、說教學目標

　　●三、說教學重難點

　　●四、說教法和學法

　　●五、說教具準備

　　●六、說教學過程

　　●七、說板書

　　一、說教材

　　●《白楊》是人教版小學語文第十冊第一單元的一篇課文。本單元主要“走進西部”引導學生通過學習了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感。

　　● 《白楊》是一篇借物喻人的課文。借白楊的特點來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。文章通過一位邊疆建設(shè)者中向子女介紹白楊樹這件事，贊揚了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。同時也表達了爸爸對孩子的期望和信任。

　　●學會“疆、晰”等6個生字、新詞。

　　運用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點詞，并通過朗讀感悟其深刻的含義。完成課后習題。

　　●有感情地朗讀課文，了解白楊特點，學習本課借 物 喻人的`寫法，引導學生正確地理解爸爸話的深意。

　　●引導學生正確地理解課文內(nèi)容,把握文章借白楊贊美新疆建設(shè)者的無私奉獻精神的中心思想。

　　教育學生學習建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

　　二、說 教 學 目 標

　　通過學習課文，了解白楊的特點，掌握父親話的真正含義，學習本課借物喻人的寫法，把握文章借白楊贊美新疆建設(shè)者的無私奉獻精神的中心思想。教育學生學習他們不畏艱難困苦的精神。

　　三、說教學重點難點：

　　四、說教法和學法

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，激發(fā)興趣

　�。ǘ�）、讀中悟情，讀中加深理解與體會

　�。ㄈ�）、合作、交流、探究中學習領(lǐng)會

　�。ㄋ模�、一問一答，發(fā)散思維，活力課堂

　　五、說教具準備：

　　●（一）、多媒體課件。

　　本節(jié)課，我利用多媒體課件輔助教學，以增加學生的感性認識，把學生帶入到課文的情境之中。

　　● （二）、搜集白楊及新疆的圖片和資料。

　　六、說教學過程

　�。ㄒ唬�、復習、談話引入；

　　（二）、研讀賞析；

　　（三）、互動質(zhì)疑；

　�。ㄋ模�、擴展延伸；

　　（五）、布置作業(yè)。

　�。ㄒ唬�、復習、談話引入（3分鐘）

　　1.聽寫生字詞：

　　清晰、介紹、撫摸、陷入、新疆

　　2.上節(jié)課通過學習我們認識了白楊的特點，主要有哪些呢？

　　今天我們繼續(xù)深入了解《白楊》。

　�。ǘ�）研讀賞析 （25分鐘）

　�。ǘ�）1.（1）創(chuàng)設(shè)情境，觀看白楊及其生長環(huán)境圖片

　�。�2）目睹白楊的風采后你有什么感受？

　　(二) 2. 哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖�！�

　　造句：

　　哪兒……哪兒…… 不管…… 不管……總是……

　�。ǘ�）3.“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。”

　�。�1）表白：對人解釋 說明自己

　　（2）設(shè)問句。

　�。�3）爸爸表達的是怎樣的心？孩子們不理解什么？你理解嗎？

　　(二) 4. “在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了�！�

　�。�1）聯(lián)系上文，思考：它與同在邊疆工作的爸爸有什么相似嗎？

　　小結(jié)：爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，托物言志，勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，不動搖。

　　(二) 5. 爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

　　設(shè)計拓展練習：

　�。ㄈ�）、互動質(zhì)疑 （3分鐘）

　�。ㄋ模�、拓展延伸 （5分鐘）

　�。ㄋ模�1.了解西部新疆

　�。ㄋ模�2.看新疆的變化

　�。�六）布置作業(yè)

　　●把父親介紹白楊的那段話以及喜歡的段落句子讀讀背背。

　　●課外查閱有關(guān)新疆及祖國西部的更多知識，同朋友同學交流宣傳或整理辦一期關(guān)于這方面的小報。

　　●收集借物喻人的詩歌文章等。

　　寫句子，用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……“等詞語

　　從視覺上強化對學生的刺激，

　　有利于對知識的理解和記憶，

　　有利于學生更好地掌握課文內(nèi)容。

　　八、說板書

　　3.白楊

　　白楊 爸爸（邊疆建設(shè)者）

　　高大挺直 表白心愿

　　適應性強 扎根邊疆

　　抵御災害 建設(shè)新疆

　　借（ 物 ） 喻 （ 人 ）

　　謝謝大家！

　　《白楊》說課稿 篇5

尊敬的各位領(lǐng)導、專家、各位同仁們：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第一組中的第二篇精讀課文《白楊》的第一課時。下面，我將從教學目的、教學方法、學生學法、教學流程等四方面來簡要說說我這節(jié)課的預想。

　　一、說教學目的

　　我本節(jié)課的教學目標為：

　　1、會寫“晰、傘”等六個字，能正確讀寫本課詞語；

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　3、通過品關(guān)鍵詞句，初步領(lǐng)悟直接描寫和間接描寫向結(jié)合來體現(xiàn)白楊特點的寫法，激發(fā)學生對白楊的喜愛。

　　我確定此目標的依據(jù)有以下四點：

　　一是基于對課程標準學段目標的理解。

　　《課程標準》指出：小學高段學生要能初“步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情�！蓖瑫r“學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息�！边�要“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷�！�

　　二是基于對教材的認識。

　　本文主要講了在一列開往新疆的火車上，一家三口看到火車窗外閃過的白楊展開了一場激烈的爭論，通過父親的介紹，讓兒女們了解了白楊的特點，同時借白楊贊頌了西部建設(shè)者，也表白了父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心。而我主要發(fā)掘教材中如何通過對白楊的直接描寫和間接描寫來體現(xiàn)白楊的特點。本文文筆清新，語言準確，人物描寫生動，運用借物喻人的手法，將白楊和西部建設(shè)者有機的結(jié)合在一起。

　　三是基于對單元重點項目的理解。

　　本文是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第一組中的第二篇精讀課文。本組教材是以“走進西部”為主題來編排教材的，編排本組教材的目的，一是通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的感情；二是引導學生把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力。

　　四是基于對學情的認識。

　　五年級學生已具有一定的字詞自學能力，所以本課字詞以學生自學為主，師只是作以簡單抽查，針對疆字比較難寫作以重點指導。本年段的學生在以前的學習中已具有一定對文章內(nèi)容的整體把握和理解能力，但對一些有難度的重點句段還要教師做適時適度的點撥引導。據(jù)此，我將教學重點確定為通過品關(guān)鍵詞句，體會白楊的特點。學生不光要知其然還要知其所以然，因為學生對對文章表達手法的領(lǐng)悟還一定難度，所以我講本節(jié)課的教學難點確定為初步領(lǐng)悟運用直接描寫和間接描寫相結(jié)合來體現(xiàn)事物特點的表達手法。

　　二、說教法

　　課堂是學習的場所，學生是學習的主人�！墩n程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，要充分發(fā)揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養(yǎng)�；�于以上的認識，在教學中，我還主體地位于學生，引導學生充分閱讀，自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，以讀促講，讀中感悟，課堂中主要運用談話法、實踐探究法、引導發(fā)現(xiàn)法和遷移運用等多種方法進行教學。

　　三、說學法

　　“語文是實踐性很強的課程”，就是要讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。為此，我指導學生采用多種形式的朗讀，通過自主探究實踐、合作討論，采取讀、思、寫同步訓練，使學生既感受到了白楊的`特點，同時也初步領(lǐng)悟到作者是如何來表達的。

　　四、說教學流程

　　本節(jié)課教學分為四個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)是談話激趣，導入新課。

　　一堂新授課，導入的設(shè)計至關(guān)重要，所謂萬事開頭難嘛。富有情趣的導入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。正如俗話所說：良好的開端，等于成功的一半。

　　所以開課，教師便從家鄉(xiāng)的環(huán)境和森林樹木入題，用親切的談話拉近與學生的距離，調(diào)動學生的學習興趣，也為順利導入新課做好鋪墊。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

　　語文課標明確指出：在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學設(shè)計時，引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的。通過通讀課文使學生對文章有大致的了解，提高了學生整體把握的能力。學生對生字詞的自學一是為本文的后續(xù)學習掃清文字障礙，同時培養(yǎng)了學生的自學能力，教給了學生以后學文的方法步驟。

　　第三環(huán)節(jié)是品讀文段，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　課堂中，引導學生瀏覽課文，畫出文中直接描寫看到的白楊的句子。通過品讀句子、個性朗讀，體會出直接描寫中所體現(xiàn)的白楊頑強的特點。再通過對新疆戈壁灘惡劣環(huán)境的了解，進一步體會白楊的生命力頑強，同時明確環(huán)境描寫對突出事物特點的重要作用。最后通過對爸爸所說的話的細細品讀，悟出白楊內(nèi)在的多種可貴品質(zhì)。文中無論是對白楊生長的環(huán)境的描寫，還是爸爸介紹的白楊的特點，都是為凸顯白楊特點而服務的。

　　俗話說編筐編簍，全在收口。通過總結(jié)，可以促進學生對一堂課的教學進行梳理，儲存信息，鞏固記憶。最后總結(jié)寫法：當我們要描寫某個物時，除了用直觀的方式來直接描寫外，還可以恰當?shù)倪\用間接描寫。在本文中，間接描寫是通過環(huán)境、人物介紹等方式來呈現(xiàn)，只有將直接描寫與間接描寫有機的結(jié)合，才能將事物的特點描寫得更具體！

　　第四環(huán)節(jié)：學以致用。

　　授之以魚不如授之以漁，語文教材只是個例子，我們通過本節(jié)課引導學生初步領(lǐng)悟了直接描寫和間接描寫相結(jié)合的寫法，那我們接下來就要引導學生實踐運用，并加以鞏固，實現(xiàn)學生學是為了用的目的。

　　五、說板書設(shè)計

　　板書設(shè)計是一節(jié)課主要內(nèi)容的高度濃縮，也可以說是最簡單的教學設(shè)計。本課我的板書為兩大塊，左側(cè)上半部分是白楊的三大特點，下半部分是直接描寫，右側(cè)上半部分是環(huán)境和介紹，也是間接描寫在本文中的呈現(xiàn)方式，右下側(cè)是間接描寫。這樣的設(shè)計既凸顯本課教學是從品味關(guān)鍵詞句入手，又概括了白楊的主要特點，同時又突出了本課的一得是學習文章直接描寫和間接描寫的寫作手法。

　　因為課堂是動態(tài)的，課堂生成也有許多未知的部分，所以在具體上課的過程中，我會根據(jù)實際情況的變化，對我的課堂預設(shè)做細微的調(diào)整，懇請各位領(lǐng)導、專家、同仁批評指正！

　　《白楊》說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《白楊》人教版小學語文五年級下冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。

　　學習這篇課文的目的，一是讓學生繼續(xù)學習把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進一步加深對西部的了解。

　　教學目標：

　�。ㄒ唬�、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　�。ǘ�）、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　�。ㄈ�）、體會借物喻人的寫作特點。

　　教學重難點：

　　重點：通過白楊樹的外在特點感悟內(nèi)在品質(zhì)。

　　難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

　　二、說教法和學法

　　現(xiàn)代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構(gòu)建知識的過程。因此在本節(jié)課中，教法學法體現(xiàn)了以下特點：

　�。ㄒ唬�、激發(fā)學生學習的興趣。

　　（二）、讓學生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。

　　（三）、在教學活動中，通過教師的組織引導，幫助學生們在自主學習基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學習目標。

　　三、說教學程序

　　一、板書課題

　　1、用三種不同的字體板書課題，讓學生選擇用哪一種字體合適，并說出為什么？

　　2、挑學生來讀課題，要讀出感情，讀出白楊的高大挺秀。

　　[ 學生是語文學習的主人，語文教學應充分激發(fā)學生的學習興趣。這樣的導入能調(diào)動學生學習《白楊》這一課的積極性，并為深入理解白楊的特點做下鋪墊。]

　　二、學習12—16自然段。

　�。ㄒ唬�學習第12自然段。

　　過渡：我們還記得上節(jié)課哥哥問的最后的一個問題嗎？大家齊讀一下。（學生讀文中哥哥最后的問話。）那我們現(xiàn)在來看一看當哥哥問出這樣一個問題后爸爸是什么樣的表現(xiàn)呢？大家齊讀第十二自然段。

　　1、學生齊讀第十二自然段。

　　2、同學們，你們再自己好好地讀一讀這一自然段，讀著讀著在你的眼前浮現(xiàn)出了一棵什么樣的白楊呢？

　　3、挑學生起來回答，然后根據(jù)學生的回答進行板書，指導朗讀，完成填空說話練習，并在這個反復誦讀的過程中，讓學生背誦這一自然段。

　　[語文教學要加強學生的朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上加以指導而且要引導學生入情入境表達出思想感情；要培養(yǎng)學生理解語言運用語言的能力，經(jīng)過有實效的切實訓練，更能體現(xiàn)語文課程的基本特點：工具性與人文性的統(tǒng)一。]

　�。ǘ�）、過渡：

　　師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（這是引讀）

　　生：不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

　　（三）、學習第14自然段。

　　1、教師引讀：他們只知道————— 他們只知道————

　　他們只知道—————

　　板書：只知道

　　只知道

　　只知道

　　2、但他們不知道———— 不知道——— 不知道————

　　板書：不知道 為什么？

　　不知道 為什么？

　　不知道 怎么樣？

　　3、師：同學們，那你們能回答這個問題嗎？（挑學生回答。）

　　［通過教師的引讀和引申，幫助學生進一步理解課文。］

　�。ㄋ模�、再學第12自然段，明白托物言志、借物喻人的寫作方法。

　　1、師：同學們，學到這里，我們再回過頭來細細地讀一讀第十二自然段， 我們讀著讀著，就會發(fā)現(xiàn)這里白楊哪是樹啊！它其實就是———。他們會是什么樣的人呢？

　　2、學生讀書思考，最后教師總結(jié)，板書：借物喻人 托物言志

　　3、同學們，我們想一想我們的.邊疆建設(shè)者在那個地方會遇到些什么困難呢？用“哪兒 哪兒”和“不管 還是 不管 還是 總是”夸夸這些邊疆建設(shè)者。

　　4、總結(jié)：同學們，在這一自然段中，表面上是在寫白楊，其實是借白楊在表達作者的一種志向、是在寫一種人。那么在最后兩個自然段中也寫到了白楊，那么，那里的白楊又是指什么呢？請大家在最后兩個自然段中找一找寫有白楊的句子，說一說這些白楊指的是誰？

　�。弁ㄟ^教師的誘導，讓學生明白借物喻人和托物言志的寫作方法，并訓練學生的語言表達能力。］

　�。ㄎ澹�、理解最后兩個自然段中含義深刻的句子。

　　1、學生讀、思，小組交流。

　　2、教師組織交流，總結(jié)。

　　[新課標提倡自主、合作、探究的學習方式，學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。學生先通過讀文自主探究，但學生獨自的見解往往比較片面，于是便引導學生合作探究，共同探討問題的答案。]

　　三、教師總結(jié)

　　同學們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之憾動，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建設(shè)祖國。

　�。圻@樣的結(jié)語一方面總結(jié)了課文，另一方面也給學生起到很好的鼓動作用。］

　　《白楊》說課稿 篇7

各位老師，各位評委：

　　今天我將和大家一起探討初中語文三年級的一篇教讀課文，矛盾所寫的抒情散文《白楊禮贊》。

　　一、說教材、學情。

　　《白楊禮贊》具體編排在初中語文第六冊第二單元。從編者的意圖來看，本單元意在引導學生體會散文中作者的思想感情，學習散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進一步提高欣賞、寫作的能力。對于初中學生來說，閱讀、欣賞散文應著眼于散文所蘊含的情感，借鑒散文所運用的語言�！栋讞疃Y贊》的語言很有特點，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運用得極為成功，值得反復誦讀，這樣，才能更切實地感受到散文的藝術(shù)魅力。我校是一所普通的農(nóng)村中學，學生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，語言感悟能力較差�！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學生的感悟能力是有很大幫助的。

　　我的教學設(shè)想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。

　　根據(jù)以上教材分析，學情的把握以及教學的設(shè)想，我把第一節(jié)課的教學目標確定為：第一，引導學生進入散文的意境，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的思想感情。第二，理解文章的象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志。

　　這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為通過朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容，理解象征手法的運用�？紤]到初中生在理解象征手法的運用還是有一定的難度，因此理解文章的象征手法是重點也是難點。

　　二、說教法、學法。

　　朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調(diào)要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)，據(jù)此，我準備采用朗讀式、討論式作為主要教學方式。

　　遵循學生為主體，教師為主導，發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學理念，根據(jù)目標和內(nèi)容，從學生的實際出發(fā)，通過靈活多樣的朗讀，激發(fā)他們學習的熱情，調(diào)動他們學習的主動性，把他們的主體意識培養(yǎng)起來，把他們健康的個性發(fā)展起來。當然學生才是學習的主人，合格的教師不會把學生當作某種馴服的自然力來驅(qū)使，而是當作主體來看待。教學中我還會引導他們領(lǐng)悟和掌握學習的方法，鼓勵運用探究式的學習方式，培養(yǎng)他們探究、解決問題的能力。

　　基于以上考慮，根據(jù)教指導學，為了學，服務學的基本思想，我準備用“配樂朗讀，整體感知和精讀品味，賞析深化”兩個步驟來達到教學目，這兩個步驟個相互緊扣，循序漸進，使教學達到最佳效果

　　三、說教學程序

　　<一>、配樂朗讀，整體感知。

　　按照這個思路上課開始，我便直接板書課題，對“禮”、“贊”進行釋義，并簡要地介紹作品的寫作背景。然后，我會對學生說：“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹嚴，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個主旋律貫穿其中，它有時略有變換，復沓重現(xiàn)，昭示著深化著主題。那么，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面，請同學們閉上眼睛，聽課文朗讀錄音，在頭腦中展開聯(lián)想想象，用心去感悟，聽出“白楊禮贊”的主旋律來。

　　接下來，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對知識、真理的追求�！庇纱丝梢�，情感與知識的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情，促進了學生的理解，使之進入情境。這樣，我便能順利地引導學生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。。

　　學生的學習情緒調(diào)動起來后，我還會不失時機地提出問題，啟發(fā)學生思考，討論，從而進一步理解文章思想內(nèi)容。我設(shè)置問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了……的'白楊樹”的句式說一句話嗎?(以此引導學生了解白楊樹的特點。)在此基礎(chǔ)上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的?通過啟發(fā)、點撥、討論后，讓學生明確作者是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的。

　　<二>、精讀品味，賞析深化。

　　1，學生自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美;男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學生的邏輯思維再上升一個層次。

　　2，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調(diào)換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻

　　寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系?學生自由朗讀、體會。明確，這是象征的基礎(chǔ)。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。

　　3，引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比局、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

　　4、深情朗讀，課堂小結(jié)。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結(jié)，給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。

　　第八步，布置作業(yè)，要求學生完成練習一，以及練習五。

　　四、板書設(shè)計

　　板書設(shè)計：

　　環(huán)境

　　白楊樹是不平凡的樹外形

　　性格

　　本課板書設(shè)計的指導思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計的原則是：求實、求新、求精。

　　《白楊》說課稿 篇8

　　一、 教材的處理

　　《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點及其作用，初步學會應用這兩種表達方式，提高寫作能力。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘和描寫”的深化。初中語文教學大綱要求，初中階段，學生學習現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學作品的能力�！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語言，新穎巧妙的構(gòu)思，成功地運用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。

　　我的教學設(shè)想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓練，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。本說案只說明第一課時。

　　據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學目標確定為：第一，引導學生進入散文的意境，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的強烈感情。第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志。

　　這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。

　　二、說教法

　　這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重、難點，我準備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。

　　列寧曾十分強調(diào)情感對人的認識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求�！庇纱丝梢�，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。如上課時，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿，配樂朗讀，運用直觀形象的板書等等，以此促進學生的理解，使之進入情境。

　　當然，“文學的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學家把自己的情感表達出來，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。

　　《白楊禮贊》一文構(gòu)思巧妙，感情濃郁，要讓學生體會文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導學生品析語言，品析文中反復句從“那”到“這”的變化，品析排比句、反問句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語。

　　三、說 學法

　　朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下三個方面 實施朗讀訓練。

　�。�、把握基調(diào)

　　把握基調(diào)對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊情感，必須把握文章的朗讀基調(diào)，引導學生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào)。

　�。�、 讀出感受

　　本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進一步增強對文章的理解。

　�。场� 讀出節(jié)奏

　　文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學生，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的`本領(lǐng)。對某些特殊句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先讓學生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。

　　四、 說教學過程設(shè)計

　　首先，創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。使學生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應。

　　第二步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情。

　　第三步，課堂提問，把握文章主要內(nèi)容。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹�！薄�…學生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點。在此基礎(chǔ)上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學生討論后可以知道，是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。

　　第四步，指導朗讀。重點指導第二節(jié)，學生自己揣摩３～５節(jié)。這樣既突出了重點，又給學生提供了獨立活動、獨立思考的機會。

　　然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層，同學們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹的美，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰，學生完成應該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學生的邏輯思維再上升一個層次。

　　第五步，齊讀第７節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學生思考，四個問句能否調(diào)換順序。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容，是不是離題了。通過討論，讓學生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自由朗讀、體會。明確，那是象征的基礎(chǔ)。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。

　　第六步，品析語言，深化理解。引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。

　　第七步，深情朗讀，課堂小結(jié)。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結(jié)，給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。

　　第八步，布置作業(yè)，要求學生完成練習一，以及練習五。

　　五、 板書設(shè)計

　　白楊禮贊

　　茅盾

　�。ㄐ蹓�、偉大） 生長環(huán)境 農(nóng)民（質(zhì)樸、嚴肅、堅強）

　�。�力爭上游） 外部形象 白楊樹———（象征）———人 哨兵 （傲然挺立 ）

　　（倔強挺立） 內(nèi)部氣質(zhì) （托物） （言志） 精神和意志（團結(jié)、上進）

　　本課板書設(shè)計的指導思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計的原則是：求實、求新、求精。

　　(我的說課內(nèi)容可能有許多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。謝謝大家！)

　　附錄： 說課的幾個環(huán)節(jié)

　�。ㄒ唬�、說教材：1、首先講清楚說課的課題。2、教材的重點，教材的主要思想內(nèi)容、在單元和書本中的地位、作用。（包括知識點、能力培養(yǎng)、思想教育）；教材的難點：從學情、教材內(nèi)容或教學進度等方面去確定。3、教材的地位、作用要說明白清楚。

　�。ǘ�）、說學法：如分析學生的年齡特征、教學內(nèi)容傳遞方式、學生的智力結(jié)構(gòu)、學習的方法等。

　�。ㄈ�）、說教法：如范例教學法，是以知識的遷移為依據(jù)，一掌握知識為目的；問題探究法；歸納法；討論法等，要說明自己采用某種方法教學來教的原因（如：我選擇這種教法的優(yōu)點是…….有利于…….有利于培養(yǎng)學生的…….能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率……..）

　�。ㄋ模�、說教學過程：1、導入（可以復習舊課、錄象、多媒體課件、幻燈片、小黑板等）；2、抓住重點，把教學過程條理說清楚，把重點、難點、教學方法說清楚（為什么這樣安排、運用？）；問題的設(shè)置（為什么這樣設(shè)置、安排問題的順序？）；針對重點難點鞏固訓練，并說說練習的意圖。3、課堂小結(jié)：充分利用板書，突出重點難點。5、布置作業(yè)。并說說作用。

　�。ㄎ澹�、結(jié)束語設(shè)計：（如：我的說課內(nèi)容可能有不妥之處，請各位評委多多指教。謝謝大家�。�

　　《白楊》說課稿 篇9

　　各位領(lǐng)導、老師：

　　你們好！我是09級1班26號江倩，今天我講的是《白楊》這一課。我把本課分為六個塊板，一、說教材，二、說學情，三、說教學法，四、教學結(jié)構(gòu)，五、說板書，六、說練習設(shè)計。下面是我對本課的分析。

　　一、說教材

　　1、位置

　　這篇課文是人民教育出版小學五年級下冊第一單元第三課的語文文章，它位于本書的第十頁至第十三頁。十頁至十二頁是課文正文，十二頁是生字以及作業(yè)，十三頁冂閱讀鏈接。

　　2、教材分析

　　第一單元的課文有兩篇精讀課文，兩篇略讀課文�！栋讞睢肥且黄�精讀課文。本單元是講祖國邊疆——西部，我們通過本單元去親近這片充滿希望的土地。而本課主要講：在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。本文分為三個部分：第一部分是1——3自然段寫火車外的白楊；第二部是4——11自然段寫兒女對白楊樹的爭論；第三部分12——16自然段講父親為兒女講解白楊。

　　3、編排意圖

　　學習這篇課文，讓小學生熱情歌頌邊疆，熱愛祖國、了解西部，立志建設(shè)西部。同時在學習這篇課文也可以教會學生要熱愛大自然。

　　4、教學目標

　　知識目標：學習本課六個生字，正確讀寫："戈壁、清晰、高大挺秀、新疆"等詞語。

　　能力目標：有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊那段話。

　　情感目標：引導學生抓重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。以及體會借物喻人的寫作特點。

　　5、本文重點： 體會借物喻人的寫作特點，以及正確讀寫的.生字、詞。

　　本文難點：教會學生如何運用借物喻人的寫作文。

　　二、說學情

　　五年級的學生已具有愛國之情，只要稍加引導就能讓大家對西部充滿熱情。五年級的學生已有預習能力，在課堂上讓同學們積極提出不懂的問題，更深入的了解本文。在五年級上冊時同學們學過《落花生》一文對偷物喻人有初步的認知，所以我準備在教《白楊》的借物喻人時由《落花生》引入，讓學生更快的理借物喻人的特點。

　　三、說教、學法

　　1、說教法

　　根據(jù)本課對話多，學生生活環(huán)境與西部形成鮮明的對比，我擬定以下教學方法：講授法、演示法、啟發(fā)法、對話法來讓學生理解本文文意。

　　2、說學法

　　教師為主導，學生為主體，語言文字為主線。教師為學服務，為了讓學生學會自主學習，先讓學生預習課文，在上課時讓學生提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣，表達自己的祖國邊疆的熱情。我著重引導學生運用朗讀

　　·講授法。然后師生共同討論去體會西部的建設(shè)和發(fā)展，同時這樣創(chuàng)造出良好的學習氛圍。

　　四·說教學結(jié)構(gòu)

　　根據(jù)本課的內(nèi)容來看，我把本課分為兩個課時，第一課時對本文內(nèi)容進行熟悉，掃清生字·詞的阻礙，今天我講的是第二課時。

　�。ㄒ唬�·設(shè)置情景，導入新課

　　上課時拿出西部圖片，問同學們知道這是哪兒？對它了解有多少等問題來吸引同學們的眼球激發(fā)興趣。讓同學們想對西部進一步了解。

　�。ǘ�）·品讀課文，理解文意

　　1·研讀對話，領(lǐng)悟白楊的精神品質(zhì)

　　我讓學生朗讀全文找出文中的好詞好句。這時學生找出"渾黃一體·高大挺秀·戈壁·邊疆"等詞。我讓學生讀出帶著些詞的句子后解釋詞語并且把詞語放入句子中去理解。()讓學生明白這些詞是講邊疆的環(huán)境突出白楊的品質(zhì)。并板書：白楊·高大挺秀。（意圖：讓學生積極思考深刻理解白楊的品質(zhì)。）

　　2·默讀課文，深入理解白楊

　　閱讀全文找出爸爸贊美白楊的句子。引導學生理解白楊在邊疆扎根的辛苦。板書：扎根邊疆（意圖：讓學生對白楊的特點理解，對全文打下基礎(chǔ)。）

　　3·討論研究爸爸的的神態(tài)

　　讓全班品讀12——16自然段，讓學生找出爸爸神態(tài)變化的句子。當學生找出："爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。"和"爸爸摟著孩子，望著車窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角有浮起一絲微笑。"后讓學生分組討論爸爸的神態(tài)為什么變了？學生大膽揣摩后告訴老師。我在趁熱打鐵引導孩子們：爸爸之所以失去微笑是因為想到了邊疆的建設(shè)者，后來笑了是因為兒女像小白楊一樣茁壯成長很欣慰。板書：建設(shè)西部者·建設(shè)西部。（意圖：開放學生思維，讓學生大膽思考。）

　　4·深入課文，體會爸爸的心愿

　　讓學生快速瀏覽12——16自然段，問學生爸爸僅僅在夸白楊嗎？當學生思考回答后，再由五年級上冊所學的《落花生》引入今天所學的《白楊》也是一篇借物喻人的文章， 讓學生明白作者借白楊贊美西部建設(shè)者。并總結(jié)白楊與建設(shè)者的共同處。此時板書：借物喻人，堅強不屈，無私奉獻，兒女和小白楊正在長大。（意圖：讓學生由淺到深學習更多知識。）

　　五·說板書

　　意圖：從板書中可以讓人一目了然，知道本文借物喻人，借白楊扎根邊疆，為西部做貢獻的美贊西部建設(shè)者。爸爸希望兒女也為做貢獻。

　　六·說練習設(shè)計

　　1· 仿造文中用"哪兒……哪兒……""不管……不管……總是……"寫句子。

　　2·閱讀閱讀鏈接中《帳篷》，使用借物喻人寫一篇文章。

　�。ㄒ鈭D：仿句能讓學生對白楊品質(zhì)加深印象，五年級以寫作為主，讓學生用借物喻人寫作文能讓學生學以致用。）

　　《白楊》說課稿 篇10

　　一、說教材

　　《白楊》是人教課標版五年級下冊第一單元的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學的兩個孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。

　　這篇課文，一、是激發(fā)學生對獻身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學習他們的無私奉獻精神。二、是培養(yǎng)學生認真閱讀、思考課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，形成自己見解的能力，并能把自己的見解說出來。因此，我擬定了以下幾個教學要求：

　�。�、學習本課６個生字，正確讀寫戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦從爸爸的微笑消失了到課文結(jié)束。

　�。�、初步培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。

　�。�、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解。

　　課文重點、難點，是要了解白楊有哪些特點，體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法。

　　二、說教法

　　本文采用了借物喻人的寫法，表達含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫，突出了人物的不同個性特點。在教學中主要通過朗讀幫助理解，并適當?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈投影、放錄像等方法幫助學生從視覺上感知理解。

　　在指導朗讀時，可分角色朗讀，讀書時要把人物的心理活動揭示出來，如爸爸的神態(tài)變化；兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來，要注意哥哥和妹妹的不同個性特點；爸爸說的那段話，因為是對孩子說的，嚴肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學以讀為主，通過朗讀一理解一朗讀，并結(jié)合多媒體等方法教學本課。而為了培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力，課堂上我大膽放手讓學生自己提出問題，發(fā)表自己的見解，我做適當?shù)奶崾净螯c評，讓學生當學習的主體，老師則起主導作用。

　　三、說學法

　　因為教是為學服務的，教的目的.是為了不教，為了讓學生學會自己學習。為了讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學生學習興趣，表達自己見解的欲望，我著重引導學生運用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會西部建設(shè)者的博大胸襟。

　　四、說教學程序

　　我認為鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學程序卻是教學成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分，第一部分從開頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時閃過白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十二自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點。第三部分從第十三自然段到第十五自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材。課文重點是二、三、四段，為了使學生更好地掌握課文內(nèi)容，體會中心思想，培養(yǎng)自我學習能力，我計劃兩課時授完本課。第一課時主要讓學生初步從整體上感知課文內(nèi)容，并學習第一部分內(nèi)容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時重點精讀課文，讓學生在朗讀中，在不停的設(shè)疑、釋疑中，了解白楊的特點以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學生對西部工作者無私奉獻精神的崇敬之情，培養(yǎng)學生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀�，F(xiàn)在我單講第二課時的教學程序。

　�。�、復習新詞：

　　導入新課，直奔重點：

　　一上課我將投影出以下詞語：戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀，然后提問哪個詞最能概括大戈壁的景象？（渾黃一體）此時在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹，并配上兄妹倆的爭論錄音。

　　２、激發(fā)學生的學習興趣，激疑：

　　學要有疑，疑是思之始，學之端。我先讓學生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容，琢磨出該用怎樣的語氣讀，接著分角色朗讀。讀完后，讓學生談談他們從朗讀中知道些什么，不理解的是什么？

　　我再把他們有價值的問題歸納出來，估計有：

　　⑴ 白楊有什么特點？

　�、� 爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心？

　�、� 孩子們知道些什么，不知道些什么？

　�、� 爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會露出微笑？

　�。场⒂懻�、釋疑：

　　釋疑的過程是學生深入學習的過程。通過反復朗讀，學生大至可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么，接著我重點組織引導他們逐步釋疑，深入地學習課文，體會西部工作者無私奉獻的高尚情操。

　�、� 我重點讓學生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示：讀時要體現(xiàn)爸爸嚴肅中不失親切和語重心長的語氣。然后請他們討論爸爸的三句話說出了白楊的什么特點，根據(jù)他們的回答，板書：高大直立、生命力強、堅強不屈。接著屏幕展示出白楊與風沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導全班齊讀這些話，讀出對白楊的贊美之情。

　�、� 學生了解了白楊的特點，由樹及人，逐步加深，讓他們自學第１３至１５小節(jié)，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。

　　完成練習：

　�、� 白楊不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　爸爸在邊疆不管遇到（ ），還是（ ），他總是那么（ ），（ ）也（ ）。

　�、� 大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這里扎根。

　　邊疆需要（ ），（ ）就在這里扎根。

　　完成練習后，我再讓學生回顧課文，思考：

　　孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么？根據(jù)學生回答，老師相機板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆，并點評：爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。

　�、� 學生領(lǐng)悟到作者借人物喻人的寫法，就不難明白最后一小節(jié)中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點討論，課文中爸爸兩次沉思，思些什么，最后為什么會露出微笑？

　　學生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。這時我深情地轉(zhuǎn)述在邊疆建設(shè)者中流傳的一句話：獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫提問這是一種什么樣的精神？

　�。�、總結(jié)課文，激發(fā)情感，教育學生：

　　同學們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之憾動，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵小白楊在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。老師也相信，這兒的幾十棵小白楊也會茁壯成長，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建設(shè)祖國。

　　在《小白楊》的歌聲中，結(jié)束本課教學。

　　五、說板書

　　板書是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容，領(lǐng)會文章的中心。

　　《白楊》說課稿 篇11

　　一、初中語文大綱要求：

　　根據(jù)初中語文大綱要求，初中階段，學生學習現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想、內(nèi)容和文章思路”外，還應“具有一定的語言感受能力”和“初步具有欣賞文學作品的能力”

　　二、教材地位、作用的確立：

　　《白楊禮贊》所在的這一單元是散文單元，本單元目標：

　　1、欣賞所選的散文，體會作者的思想感情。

　　2、學習散文敘事、記人、描景、狀物的寫法。

　　3、品味文中精妙的語言。

　　《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子愛憎分明，感情熾熱，有著一種特殊的藝術(shù)魅力尤其是它那質(zhì)樸的語言，新穎巧妙的構(gòu)思，更是令人贊嘆

　　三、學生情況分析：

　　新課標提倡以學生為學的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此對學生現(xiàn)狀的分析必不可少《白楊禮贊》面對的學生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷和知識水平所限，對本文中作者要表達的深層理解必然有一定的難度，而且學生群體中按學生能力區(qū)分又有幾個不同層次，所以老師必須靈活設(shè)置教學過程，精心安排問題，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”對于簡單的問題，由全體學生同步完成;稍難的學生間討論，教師點撥;難點的則在教師的啟發(fā)下進行探討

　　四、教學目標與教學重點、難點的確立：

　　根據(jù)以上對對教材和學生情況的分析，將本課教學目標定位為：

　　知識目標：

　　1、了解白楊樹的生活環(huán)境和形狀姿態(tài)、風格品質(zhì)。

　　2、理解白楊樹的象征意義。

　　3、體會本文的陽剛、雄壯之美。

　　能力目標：

　　1、培養(yǎng)學生概括、歸納能力。

　　2、培養(yǎng)學生聯(lián)系實際，給身邊景物賦予象征意義的能力。

　　情感目標：感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志。

　　學生是學習的主題，在向?qū)W生傳播知識的同時，應考慮到教學對象原有的知識基礎(chǔ)，有針對性確立重、難點。

　　重點：

　　1、理解抒情與描寫、議論的關(guān)系(本單元的編排是為了讓學生進一步了解散文中的抒情，議論、記敘、描寫的特點及其作用，提高閱讀能力，同時提高寫作能力)

　　2、環(huán)境描寫對表現(xiàn)白楊樹的作用(文章第二段環(huán)境描寫，從結(jié)構(gòu)上看，似有扣題不緊之嫌，從內(nèi)容上看僅僅理解為白楊樹的出現(xiàn)做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學生理解這段對烘托白楊樹形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學重點)

　　3、文章第五段對白楊樹的外形到內(nèi)神的精心描繪是托物言志的基礎(chǔ)，第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍，由物到人的聯(lián)想過程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的重點。

　　難點：象征手法的理解其中第八段象征手法的理解，由于學生對散文接觸不多，知識能力局限大，思維方式比較單一，要引導他們認識這些難度較大因此定為難點。

　　如何突破重點難點，有效完成本課的教學任務，就要制定合適的科學的教學方法。

　　五、教學方法和教學手段的運用：

　　課堂教學中，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生通過教師適時、恰當?shù)囊龑еv解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認識這種觀察與思考是有計劃、有目的的積累思維過程，是一種“思維知覺”，也決定了教學過程必須遵循“雙主原則”。

　　本文思想內(nèi)容深刻豐富，謀篇布局苦心經(jīng)營，抒情方式靈活多變，用詞造句精致講究，是一篇散文精品，具有代表性和典范性鑒于上述原因，教學本文的指導思想為：創(chuàng)設(shè)情境，引起學生有意注意;提出問題，引導學生討論;激發(fā)學生思維，熱情參與。

　　具體作法：

　　1、運用多媒體輔助手段，通過視覺、聽覺的感知，促進思維，帶動對內(nèi)容的理解。

　　2、采用截取中間的辦法，以突破重點為契機，帶動全篇的學習。

　　3、采用摘錄、朗讀、討論、比較等方法使學生動腦動手。

　　六、學法指導和學習習慣的培養(yǎng)：

　　葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也”對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑因此，本節(jié)課十分注重以下幾點：

　　1、用普通話準確地有感情地朗讀。

　　2、學習運用摘錄的方法。

　　3、學會運用替換法。

　　4、學習討論、歸納、總結(jié)的方法。

　　以教師的教法，指導學生的學法，讓學生以后遇到此類問題，會運用朗讀、質(zhì)疑、討論、比較等方法解決問題。

　　七、教學程序：

　　預習新課：

　�、�、字詞方面的知識掌握

　　②、課文背景的了解

　　③、教材內(nèi)容的熟悉

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。

　　介紹作者及寫作背景(感受作者的創(chuàng)作思想)

　　2、課文分析。

　　(1)解題：何為禮贊?(要求學生在相互討論的基礎(chǔ)上，各抒己見，并達成共識：表示崇敬和贊美)

　　(解題，一方面為了讓學生初步把握本文的感情基調(diào)，另一方面為了營造民主、平等、和諧、自信的教學氛圍，幫助學生樹立信心)

　　(2)結(jié)合預習，并速讀課文，整體感知，思考討論下列問題：

　�、贋槭裁窗讞顦渲档贸缇春唾澝�?(因為白楊樹不平凡)

　�、诎讞顦涞牟黄椒搀w現(xiàn)在哪些地方?(它的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì))

　�、壅n文哪個段落重點描寫白楊樹的外在形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)?(第五自然段)

　　(這些問題的設(shè)置，關(guān)鍵在于讓學生明確本文的抒情線索——贊美白楊樹的不平凡，并初步感受白楊樹的不平凡之處通過速讀回答問題，不僅培養(yǎng)學生的概括能力，而且教給學生一種行之有效的讀書方法)

　　(3)利用多媒體，讓學生觀賞白楊樹的插圖，同時播放第五自然段錄音，并要求在不看課文的情況下，摘錄有關(guān)白楊樹外在形象特征的詞

　　(本環(huán)節(jié)的設(shè)置，是讓學生利用視覺、聽覺功能，變文字為圖像，走入課文的情境之中這一變式處理不僅為了激發(fā)興趣，使學生切實感受白楊樹的形象特征，還訓練學生快速地把握重點的能力同時教給學生有目的、有計劃地聽課文錄音的`方法，養(yǎng)成不動筆不讀書的良好習慣)

　　(4)分析白楊樹外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)。(結(jié)合屏幕上白楊樹的插圖)

　�、僬n文抓住白楊樹哪些外部形態(tài)描寫的?(干、枝、葉、皮)

　�、诜謩e抓住什么特征進行描寫?根據(jù)摘錄的詞句及課文中的詞句，找出重點詞語(干：筆直，絕無旁枝;枝：筆直，緊緊靠攏;葉：片片向上;皮：光滑，淡青色，有白色暈圈)

　�、塾质侨绾蚊鑼懓讞顦涞膬�(nèi)在氣質(zhì)的?(倔強挺立，不折不撓)

　�、軓乃�的形象、氣質(zhì)，我們感受到這是怎樣一種樹?(力爭上游的樹)

　�、萘�爭上游是何意?運用什么修辭手法?(努力奮斗，爭取先進，這里形容白楊樹奮發(fā)向上的精神運用擬人的修辭手法)

　　(對于這段內(nèi)容的學習，在前面摘錄的基礎(chǔ)上，結(jié)合白楊樹的插圖，形象、直觀地理解白楊樹的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，并能感受到白楊樹的不平凡和白楊樹蘊含的意義)

　　(5)分析白楊樹的生長環(huán)境

　　由“這樣不平凡的白楊樹生長在哪里?”一問轉(zhuǎn)入到分析白楊樹的生長環(huán)境(即黃土高原)部分的內(nèi)容，并放映有關(guān)黃土高原的圖片要求一朗讀較好的同學朗讀此部分內(nèi)容，其余同學觀看畫面并思考下列問題：

　�、冱S土高原具有什么樣的特點?摘錄關(guān)鍵詞。(黃綠錯綜，無邊無垠，坦蕩如砥)

　�、趶沫h(huán)境描寫中，我們可以感受到黃土高原壯美的景色是如此不平凡，作者為何著意描寫高原?(用雄壯、偉大的黃土高原正面襯托白楊樹的“不平凡”;用單調(diào)的黃土高原反面襯托白楊樹的“不平凡”;是為了給白楊樹的出現(xiàn)設(shè)好背景，是不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹)

　�、圻\用的表達方式主要有哪些?這是哪種抒情方式?(描寫、抒情相結(jié)合，這是借景抒情主要采用了描寫的方式，描繪西北高原“雄壯”、“偉大”的景色，描繪白楊樹“傲然聳云”的英姿，這些描寫包含作者強烈的感情：贊美不平凡的高原和不平凡的白楊樹)

　　(本班學生朗讀，可產(chǎn)生一種親切感讓其余學生邊聽邊觀賞黃土高原雄偉、壯美的景色，展開聯(lián)想的翅膀，想象黃土高原壯美的環(huán)境中那些傲然聳立的白楊樹的形象，從而進一步理解白楊樹的不平凡，理解借景抒情的寫法)

　　(6)分析課文七、八兩自然段，理解白楊樹的象征意義

　�、僮髡邔扅S土高原的景色，贊美白楊樹不平凡的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，僅僅是為了贊美白楊樹嗎?(贊美白楊樹，更是為了贊美像白楊樹一樣的人)

　�、谟懻摲治觥皹渲泻门�子”和“樹中的偉丈夫”的含義。(前者指婀娜多姿的秀麗美，后者指高大雄偉的陽剛之美)

　　③作者欣賞的白楊樹具有哪種美?這是什么方法?(陽剛美;欲揚先抑或先抑后揚)

　�、茏髡邔�兩種美的表述主要運用了哪種表達方式?屬何種抒情方式?(議論;融情入理)

　　(此問題的設(shè)置，是要學生明白抒情和議論的關(guān)系就表達方式而言，此處主要運用了議論這種方式，但在議論過程中，飽含了作者對白楊樹的贊美之情，故此種抒情方式為融情入理)

　�、堇斫獍讞顦涞南笳饕饬x

　　A、用“替換法”：理解反問句的作用。(如改為陳述句，與原句進行比較，語氣就軟得多了反問句寓答于問，以反問的形式表達肯定的意思，就更加肯定有力，加強語氣)

　　B、理解白楊樹的象征意義，這組反問句的意思是怎樣逐步加深的?(由樹及人的過渡—→從氣質(zhì)出發(fā)，點明象征北方農(nóng)民—→由形象進行聯(lián)想，指出象征在敵后堅強不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵—→從品格出發(fā)，象征意義由具體的“人”上升成為整個民族的精神和意志)

　　C、理解“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點想到”這些語句的作用(這些詞句提示內(nèi)容一層一層擴展深化，一句比一句迫近主題思想)

　　D、有感情地朗讀反問句，再深刻感受句子所蘊含的感情和意義。

　　E、齊聲朗讀第八自然段，明確主要內(nèi)容及抒情方式。(直接點明作者贊美白楊樹的原因，使文章題意更明確抒情方式為融情入理)

　　(這部分內(nèi)容的學習是個難點，所以在授課時，主要采用討論法、替換法及有感情朗讀的方法，讓學生自己學會概括和歸納而對“欲揚先抑”方法的理解，重在引導理解白楊樹的象征意義，重在找出白楊樹和北方的農(nóng)民、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵及整個民族的精神和意志的共同點，讓學生在特定的聯(lián)系中，深刻體會白楊樹的象征意義)

　　F、學了課文的寫法，同學們能不能也在日常所見景物中尋找一個對象，賦予象征意義，使它從平凡到不平凡。

　　3、課堂小結(jié)。(屏幕顯示)

　　(1)贊美白楊樹的不平凡是本文的抒情線索。

　　(2)運用象征手法，托物言志是課文顯著的特點。

　　(3)運用多種抒情方式：借景抒情、融情入理。(抒情、描寫、議論的關(guān)系)

　　(課堂小結(jié)有利于學生對本節(jié)課所學知識進行全面、系統(tǒng)地梳理、掌握)

　　4、布置作業(yè)。

　　(1)根據(jù)各自的學習需求，背誦有關(guān)段落。

　　(2)在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，運用議論和抒情的表達方式寫一個片段，內(nèi)容不限，字數(shù)200字左右。

　　(作業(yè)1：培養(yǎng)學生學習的自主性和主動性，加強語言的積累作業(yè)2：培養(yǎng)學以致用的能力，提高寫作水平)

　　(說明：因利用多媒體教學，板書分散在各個片斷中，故板書不再列出)

　　本節(jié)課教學，我沒有改變常規(guī)的各個環(huán)節(jié)，各項設(shè)計是符合學生認識規(guī)律的，能夠充分發(fā)揮了他們課堂學習的積極性，預計可以收到很好的效果。

　　《白楊》說課稿 篇12

各位評委老師：

　　您們好！

　　今天我要進行說課的是五年級下冊語文教材中的《白楊》，現(xiàn)在，我對本課題按驟進行說課。

　　一、說教材

　　《白楊》是九年義務教育五年級小學語文（人教版）教材中第二組課文中的一篇講讀課文，是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上學，在往返的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。

　　學習本課，可以激發(fā)學生對獻身于西部建設(shè)者的崇敬之情，學習他們無私奉獻的精神，從而感染自己；同時，還可以培養(yǎng)學生認真閱讀、思考問題、解決問題的能力，為以后的學習扎好基礎(chǔ)。

　　二、說教學目標

　　1.學會本文的生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。（知識目標）2.理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解，學會借物喻人的寫法。（技能目標）3.讓學生初步培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。（情感目標）

　　三、說教學重、難點

　　教學重點：了解白楊有哪些特點，理解含義深刻的句子與課文內(nèi)容。教學難點：體會爸爸借白楊表達了自己什么樣的心，領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法。

　　四、說教法

　　圍繞本課的教學目標，緊扣教學重、難點，體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學思想。通過師生、生生的雙向互動，讓學生帶疑讀書，在閱讀時抓住人物的神態(tài)和對話描寫來體會人物的不同個性特點。在教學中主要通過朗讀促進理解（指名讀、分組讀、分角色朗讀等），并適當?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈片投影，放錄像等方法幫助學生從視覺上感知理解。

　　本課主要以讀為主，通過朗讀－理解－再朗讀來理解課文，調(diào)動學生的主動性、積極性。

　　五、說學法

　　教是為學服務的，教是為了不教，新課程理念中把由重“教”改為了重“學”；既要讓學生逐步學會自己學習，又要調(diào)動學生學習的主動性。因此，根據(jù)本文特點，我主要采用置疑、討論、交流、合作的方式來讀懂全文，把握課文的價值取向。

　　六、教學過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入

　　通過具體形象的畫面，使學生感受白楊生活的艱辛及它高大、挺拔的特點，使學生很自然的進入到學習情境之中。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　首先：自讀課文，自學生字詞；（借助拼音預習課文，把難讀的字多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍）

　　其次：分角色朗讀課文，歸納主要內(nèi)容；（掃清字詞障礙，是理解文章的基礎(chǔ)，所以此環(huán)節(jié)可以讓學生借助拼音、工具書充分預習，了解大意，并歸納主要內(nèi)容）。

　　（三）深化感悟，討論、解決疑問

　�。�1）啟發(fā)學生談談他們（她們）從中知道了些什么？不理解的有哪些？并與組內(nèi)的同學討論交流自己的疑問與看法，進行小組合作；把有價值的問題歸納出來，（預設(shè)問題可能有：其一，白楊有什么特點？其二，爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白自己什么樣的心？其三，爸爸的兩次沉思各是什么，為什么最后會露出微笑？）

　�。�2）再次朗讀，讓學生大致明白每部分內(nèi)容的大意，重點引導學生解決疑問，深入學習課文，體會西部工作者無私奉獻精神。我重點讓學生朗讀爸爸向孩子們介紹白楊的話，討論白楊有什么特點？（指導朗讀時，要體現(xiàn)爸爸嚴肅中不失親切和語重心長的語氣，同時，讀出對白楊的贊美之情）

　�。�3）了解白楊的特點后，由樹及人，比較一下爸爸和白楊有什么共同之處，理解課文主要意思。再讓學生回顧課文，思考：爸爸想讓他們知道什么？（根據(jù)學生回答，教師總結(jié)）

　�。�4）由前面的學習，學生領(lǐng)悟到借物喻人的寫法，就不難明白最后一小節(jié)中大白楊是指爸爸，小白楊指孩子。然后重點引導學生討論課文中爸爸兩次沉思各是什么？為什么最后會露出微笑？（指名答，教師評價）

　　（四）總結(jié)全文，激發(fā)情感

　　同學們，白楊能在大戈壁中留下堅強不屈，高大直立的身影，使人為之感動，而在這種惡劣環(huán)境中那千千萬萬的`邊疆建設(shè)者，他們的無私奉獻，更令人敬佩。文中的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長，老師也相信，你們這幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為社會的有用之材，到祖國需要的地方去，貢獻自己的一份力量。

　�。ㄔ诖�，我會發(fā)給每一位同學一張“心”卡，讓他們把自己的志向?qū)懴�，掛于教室，以便時刻激勵他們。最后，在《小白楊》的歌聲中，結(jié)束教學。）

　　七、說板書

　　白楊白楊：高大直立 生命力強 堅強不屈爸爸：扎根邊疆無私奉獻以物喻人八、

　　教學反思

　　教學中我采用朗讀、置疑、討論、交流、總結(jié)的方式來激發(fā)學生的學習興趣，逐步理解課文內(nèi)容是長處；不足點是：對個別學生的輔導，個別字詞的鞏固訓練不到位。在以后的教學中，我會不斷加以改正、完善，力求更好。各位老師，我的說課完畢，謝謝大家！

　　《白楊》說課稿 篇13

老師、同學們，

　　大家好，今天我說課的題目是《白楊禮贊》。本次說課我從說教材、說學情、說教學方法、說學法、說教學過程五個方面分析，下面是第一個：

　　一、說教材

　　《白楊禮贊》是蘇教版八年級下冊第一單元的第二篇文章。本單元是以“詠物抒懷”為主題。《白楊禮贊》是茅盾的一篇散文，本文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛憎分明，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力。本文語言質(zhì)樸、構(gòu)思新穎并運用了象征、比喻等手法。在《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）中對于7-9年級的閱讀要求中有一條是“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”。本文是集抒情和議論為一體的文章，正好適合初中生學習。根據(jù)課文的地位和課標的要求我為本文定了以下的教學目標：知識目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學常識；引導學生進入散文的意境，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的強烈感情。能力目標：理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。情感目標：感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志。這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節(jié)課的教學重點定為理解象征手法的運用。教學難點為指導學生體會文章中的語言美、意境美，感受文章所要表達出得精神。

　　二、說學情

　　學生在初一的一年學習中主要注重培養(yǎng)了良好的學習方法和學習習慣，初二在此基礎(chǔ)上增加閱讀量，并注重對學生語感的培養(yǎng)�！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學生的語感是有很大幫助的。語感是對語言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實際運用語言的文字的一種基本能功。

　　三、說教學方法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。

　　基于此，我準備采用的教法是

　　1、講授法，運用講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。

　　2、小組合作探究的學習方法，這種教法可以精心設(shè)計活動，以探究、體驗和發(fā)現(xiàn)為核心，注重啟發(fā)性和趣味性，著力體現(xiàn)課標中積極倡導自主、合作、探究的學習過程這一理念，還給學生時間和空間，還給學生提問權(quán)和評價權(quán)。

　　3、情讀體驗法個性化的朗讀展示學生個性化的理解，可以是情感認同之后的屬于自己的獨特理解。和學生一起與課文對話，和學生一起在知識中詩意的安居，一起體驗。

　　4、朗讀法，本文作為一篇散文，能提高學生的朗讀能力。

　　四、說學法

　　“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在本文的教學過程中,要重視自主學習，貫徹把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的'學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

　　五、說教學過程

　　1、導入。我打算以圖片導入，出示一張在高原上的白楊樹圖片和一張在江南的楊柳圖片，讓同學們挑喜歡的一張，說為什么喜歡，在不同的回答中突出白楊樹的筆直向上，導入到對白楊樹另一種美的贊美。

　　2、整體感知。播放課文的范文朗讀，要求學生在聽的過程畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，把握文章的整體風格，在范文朗讀結(jié)束后讓學生試著劃分文章段落，總結(jié)個段落的大意。

　　3、研讀賞析。閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。接下來讓學生分組朗讀，一起找出課文中描寫白楊樹外表的詞和句子，總體感受白楊樹的形態(tài)和生存環(huán)境。在學生朗讀到文章的第五段時，討論感受白楊樹的外表，感受它的形體美。接下來以問題“作者在文中還有哪里是描寫白楊樹外表的？”引入第7小節(jié)，先有學生默讀，自己感受，課標中對默讀有規(guī)定“養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”，在學生默讀完了后，提問“文中的反問句可不可以改為陳述句，為什么？”讓同學們在分好的組里討論，總結(jié)出自己的答案，這里就可以體現(xiàn)課標中“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。然后，讓同學們一起朗讀第7小節(jié)，在比較和朗讀的過程中體會白楊樹的內(nèi)在美。接著問學生“讀到這里，難道同學們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？”

　　引出象征這個寫作手法并解釋。再根據(jù)第7小節(jié)的朗讀，讓同學們思考白楊樹象征的是什么？兩者有什么是相同的，這樣寫是反映了什么？可以讓同學們自由討論并回答，老師總結(jié)白楊樹象征著中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志，讓同學們銘記于心并且努力學習這樣的精神，將這種精神發(fā)揚光大。

　　4、課外拓展。尋找其他運用象征手法的文章供學生欣賞，進一步加深對象征手法的理解。

　　5、布置作業(yè)。選擇一樣事物運用象征手法寫一段短文。

　　6、板書設(shè)計。

　　白楊禮贊

　　茅盾

　�。ㄐ蹓选�偉大）生長環(huán)境、農(nóng)民（質(zhì)樸、嚴肅、堅強）（力爭上游）外部形象、白楊樹———（象征）———人哨兵（傲然挺立）（倔強挺立）內(nèi)部氣質(zhì)（托物）（言志）精神和意志（團結(jié)、上進）

　　《白楊》說課稿 篇14

　　一、說教材

　　《白楊禮贊》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課文。文章借贊美“西北極普通的”白楊樹，揭示了白楊樹所象征的當時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹由衷的贊美之情。

　　二、說學情

　　孔子施教，各因其材。了解學情，可以幫助我們的教學更有針對性。本階段的學生已經(jīng)有一定的感知，欣賞能力，能夠自主梳理課文情節(jié)。但本篇文章，距今時代久遠，要深入了解課文內(nèi)涵比較困難。

　　三、說教學目標及重難點

　　針對教材和學情的分析，依據(jù)語文課程標準，我對教學目標和教學重難點的設(shè)計如下：

　　1。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解托物言志，象征手法在文章中的運用。

　　2。理解作者抒發(fā)的感情，由白楊樹體會中華兒女的質(zhì)樸、堅強、力求上進的精神和意志。

　　其中教學重點是理解托物言志的寫法體會白楊樹的象征意義。教學難點是體會作者抒發(fā)的感情，了解本文由景及樹，由樹及人的思路。

　　四、說教法學法

　　古希臘學者普羅塔戈說過："頭腦不是一個需要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。為了達到本節(jié)課的教學目標，我將采用語句品析法、示范朗讀等教學方法，引導學生通過合作探究和交流討論進行學習。

　　五、說教學過程

　　這是一篇講讀課文分為兩個課時，第一課時通讀課文，掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)，為第二課時夯實基礎(chǔ)。第二課時的教學過程設(shè)計如下。

　　1。創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　語文課程應該通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，因此，上課伊始，我會利用“誰是最可愛的.人”這一節(jié)目，引導學生分享課前搜集的感人事跡。我們中華兒女向來無私無畏，由此導入《白楊禮贊》。本環(huán)節(jié)的設(shè)計以提高學生的語文素養(yǎng)為目的，培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，形成健全的人格。

　　2。反復朗讀，體會情感

　　首先，我將利用多媒體播重點段落的朗讀錄音，指導學生體會句子的語氣和語調(diào)，邊讀邊勾畫出自己感受深刻的句子。

　　其次，我將組織學生兩兩一組閱讀自己勾畫的句子，體會文章內(nèi)容，之后請學生進行朗讀展示，并談一談自己對這些句子或者詞語的感受，以加深對人物的理解。

　　3。品詞悟情，探究主旨

　　我將引領(lǐng)學生帶著問題再次瀏覽課文，邊讀邊思考多媒體上的兩個問題，文中說白楊樹是“極普通"，卻又是“不平凡"的樹，矛盾嗎？為什么？

　　我會引導學生再次走進課文，通過朗讀來領(lǐng)悟明確答案。

　　在此基礎(chǔ)上，我將順勢提出第二個問題，文章是怎樣揭示出白楊樹的象征意義的？這是本節(jié)課的難點，我將組織學生四人為一小組進行討論交流，我也將巡視其中做適時的點撥指導，并必將就此展開討論，最后師生共同歸納總結(jié)。如我會引導學生分析文中四個反問句的意思，反復朗讀，體會語氣，體會作者由淺入深的強烈情感；引導學生分析“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點想到”等詞語反映了一層比一層深的含義，進而明確作者由樹到人，再到精神意志，一步步揭示出白楊樹的象征意義的描寫手法。

　　六、拓展延伸，情感升華

　　此時我會播放《抗日戰(zhàn)爭》中有關(guān)軍民互助的影視片段，之后讓學生以xx禮贊為題，說一段話，這樣不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力，更能讓白楊樹般堅強不屈的的精神永駐學生心中。

　　七、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　我會引導學生從知識技能、情感多方面來談一談本節(jié)課自己的收獲，并布置如下作業(yè)，請你運用象征手法，以禮贊不平凡之人為題寫一篇小短文，300字左右。

　　最后說一說我的板書，本節(jié)課我將采用多媒體與黑板板書相結(jié)合的形式，多媒體展示重點句子以及視頻，黑板板書設(shè)計如下。這樣的板書簡介明了，重點突出，便于學生理解。

　　尊敬的各位評委，我的說課到此結(jié)束，謝謝您的聆聽。

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《白楊》說課稿15篇06-29

《白楊》說課稿(15篇)11-04