說課稿

【精華】說課稿錦集十篇

　　作為一名教職工，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的說課稿10篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教材的地位

　　《春》是七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文�！洞骸肥且黄�詩意盎然的寫景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。課文扣住了春天的特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。學習這篇課文是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。

　　2、學教目標

　　知識目標

　�、僬莆丈�字詞。

　�、趯W習用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的.各種景色。

　�、蹖W習作者對事物的細致觀察和抓住“春天”的特點。

　　能力目標：

　�、袤w會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。

　�、谂囵B(yǎng)朗誦能力，背誦這篇文章。

　�、叟囵B(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　情感目標：

　　培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

　　3、學教重難點

　　培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

　　4、學情分析

　　春天是學生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　二、說學教理念

　　重視互動合作�！墩Z文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”；要求“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文�！薄皩φn文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，在學教中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構(gòu)建探究問題、發(fā)現(xiàn)解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學得合作技能。

　　三、說學教方法

　　采取學案導學的學習方式。在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。

　　1、情景法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學習氛圍。

　　2、朗讀法�！皶�讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。

　　3、探究討論法。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

　　四、說學教流程

　�。ㄒ唬┱n文導入

　　“讓學生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情。”以此調(diào)動學生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的氛圍。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。

　　（二）整體感知課文

　　第一，認真閱讀學案，利用教師提供的材料完成學案上所設(shè)計的導學問題。

　　第二，小組內(nèi)合作，歸納出重難點和關(guān)鍵，確定個體學習目標認同整體目標，并找出疑難問題加以記錄，并在課上交流。分小組討論六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但學生的研討并不限于提示，允許學生各抒已見，尊重體驗的個體差異，不求結(jié)論統(tǒng)一和唯一，重在引導學生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過程和方法。在討論中，教師首先引導學生抓住表現(xiàn)景物特征的詞語感悟春的美麗。其次，引導學生進行變句分析，使學生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學的重點和難點。教師走進學習小組，發(fā)現(xiàn)學生存在問題，糾正解釋。

　　第三，將交流中新的啟示和同組內(nèi)其它同學的問題，記錄在學案上，并展示在各組黑板上，教師引導學生找出典型問題，組織學生自主學習。

　　第四，根據(jù)學習時產(chǎn)生的新的問題，本組在全面討論的基礎(chǔ)上，重點研究所分工的問題，為展示交流課做準備。

　　第五，帶著對文章的深入理解進行朗讀，并勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫一個。讓學生和文章產(chǎn)生共鳴，體會文章的語言美，同時培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和語言表達能力。

　�。ㄈ�）作業(yè)設(shè)計

　　感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑒課文，做到學以致用。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　《松鼠》是蘇教版語文五年級上冊第三單元的一篇略讀課文,本單元是說明文單元，我認為教材編者的目的是通過本單元的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動物、保護動物的熱情�！端墒蟆肥欠▏�作家、博物學家布封寫的一篇科學小品文�？茖W小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學的表現(xiàn)手法來說明事物�！端墒蟆愤@篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、生活習性的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章。

　　2、教學目標：

　　鑒于以上分析，我把這課的教學目標定為：

　　知識目標：

　　1、認識8個生字，會寫8個生字。

　　2、能用“先......再......然后”造句。

　　能力目標：理解課文，能夠有感情的朗讀課文。

　　情感目標：感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。

　　思維目標：指導學生學習和運用比較、分析、歸納等方法，培養(yǎng)他們的觀察、思考、聯(lián)想和想象能力。

　　3、教學的重點和難點：

　　根據(jù)教材本身的特點和單元的教學要求，本課教學重點確定為：

　　1、自主識字識詞。

　　2、能夠按照一定順序描寫事物。

　　二、說教法和學法

　　新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自主合作學習為主，老師的啟發(fā)、引導為輔。學生以讀為主，以閱讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學目標的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來激活課堂的教學氣氛。

　　三、說教學過程

　　(一)、猜謎語，導入課文。

　　同學們，你們喜歡哪些小動物呀?(學生自由發(fā)言)看來同學們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧，現(xiàn)在我們來一個猜謎比賽，看看誰猜得又快又準(多媒體展示動物謎語)。

　　第四個謎語把同學們給難住了吧，因為這種動物在我國主要生活在西北和東北地區(qū)，所以同學們不熟悉它，它是誰呢?你看它駕著一只小船來了。(多媒體展示松鼠的圖片)今天我們就隨著法國著名博物學家布豐的筆端去結(jié)識這位新朋友。

　　【設(shè)計說明】運用猜謎的方法導入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學生對松鼠有了具體可感的認識，又激發(fā)了學生學習的興趣。

　　(二)合作探究

　　1、快速閱讀課文，圈點出生字生詞，討論查證。

　　問題一：請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話。(師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書)

　　【設(shè)計說明】通過說話的形式使學生對松鼠的特征有了一定的了解，同時訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力。

　　問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。(板書文章的結(jié)構(gòu))

　　【設(shè)計說明】幫助學生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結(jié)構(gòu)形式。

　　2、品讀課文

　　問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮。

　　【設(shè)計說明】讓學生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點，讓學生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓練學生的口語表達能力的同時又讓學生學會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣，教學的難點也能得到了很好地突破。

　　問題二：(多媒體展示老師用“反串法”講有關(guān)松鼠的故事)“反串法”故事內(nèi)容就是從松鼠的活動范圍，活動時間，食性等方面故意反說，并串編成一個故事。

　　【設(shè)計說明】利用講故事的形式能夠激發(fā)學生的學習興趣，“反串法”故事促使學生更認真的閱讀課文，記憶更扎實，通過對比學生對松鼠馴良的特點理解更深刻。

　　問題三：閱讀第4、5段內(nèi)容請你以“我覺得松鼠是一種……的動物，理由是……”的句式說話。鼓勵學生有獨特的.認識和體驗并用自己的語言表述出來。

　　【設(shè)計說明】利用說話的形式使學生在講述中加深了對課文內(nèi)容的理解，熟悉松鼠內(nèi)在習性“機靈”這一個特點，從而進一步掌握說明事物要抓住特征，同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處。教學重點難點再次得到落實。

　　3、能言善辯

　　多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學生與課文比較一下有什么不同。

　　【設(shè)計說明】通過對比使學生進一步體會本文生動說明的妙處，培養(yǎng)學生比較、分析、歸納的能力。

　　4、遷移訓練

　　那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧!

　　【設(shè)計說明】“教材無非是個例子”，學習課文的最終目的是讓學生學會寫作。通過口語訓練，對課堂知識的加以鞏固及運用。

　　(三)課文小結(jié)

　　提問：學了這篇課文，你受到哪些寫作上的啟示?讓學生暢所欲言之后，由學生自己來板書明確。

　　【設(shè)計說明】把黑板交給學生，讓學生來總結(jié)，會比由老師執(zhí)筆的效果來得好。這更體現(xiàn)了本課以學生的自主學習閱讀探究為主，教師點撥、啟發(fā)為輔的教學方法。

　　(四)布置作業(yè)

　　布置學生課后去仔細觀察一種小動物，仿照課文《松鼠》的寫法，寫一篇說明文。

　　【設(shè)計說明】培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成仔細觀察事物的習慣。

　　(五)板書設(shè)計(多媒體展示)

　　松鼠啟示：

　　外形——漂亮

　　生活習性：活動

　　住

　　吃

　　我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。

說課稿 篇3

　　【教學目標】

　　1、通過圖片、視頻等資料展示，知道我國是一個統(tǒng)一的多民族國家。

　　2、通過競賽、填圖等活動，知道一些少數(shù)民族的民稱及其分布情況， 了解民族區(qū)域自治政策。

　　3、在活動中感受中華民族大家庭的溫暖，增強民族團結(jié)意識，激發(fā)熱愛祖國的情感。

　　【教學重點】

　　知道一些少數(shù)民族的民稱及其分布情況，感受祖國這個大家庭的溫暖。

　　【教學難點】

　　了解民族區(qū)域自治政策。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入。

　　1．師：同學們，老師今天為大家?guī)�來了一首動聽的歌曲，這首歌曲膾炙人口，唱遍大江南北，大家想不想聽一聽��？下面就讓我們一起來欣賞這首歌曲吧。（課件播放歌曲《愛我中華》）

　　2．師：誰能說出它的名字？（愛我中華）

　　3．師：《愛我中華》顧名思義就是愛我們的祖國，愛我們共同的家園，那么歌曲中56個星座，56枝花指的是什么呢？ 生：56個民族。（板書）

　　4．這首歌唱出了我們的祖國是一個多民族的大家庭。這節(jié)課就讓我們一起走進“中華民族大家庭”（板書：中華民族大家庭）

　　二、自主交流、整體感悟。

　　活動一：民族知多少。

　　1．師：同學們，你們知道老師是哪個民族的嗎? (漢族)

　　2．我們班和老師是同一個民族的同學，請把手舉起來。 3.老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學都是漢族的。那同學們你們知道我國有多少個少數(shù)民族？

　　生答：55個少數(shù)民族。

　　4. 在我們遼闊的中華大地上，就居住著56個民族。（出圖）

　　你們看，這是一張民族分布圖，從圖中我們可以看出，人口數(shù)量最多的是漢族，數(shù)量居少數(shù)的是少數(shù)民族。

　　板書：漢族 少數(shù)民族

　　5.同學們，你們平時都知道哪些少數(shù)民族的名稱呢？誰來說說你知道的？ （讓學生自由說出自己知道的民族）

　　6. 師：同學們了解的可真不少！那你們知道這些少數(shù)民族都分布在哪里嗎？下面就讓我們拿出課前發(fā)給大家的圖例找找看看吧�。ńo學生時間看圖）

　　7.學生說出找到的民族，老師說出位于我國的什么位置。（當學生說到哪個少數(shù)民族時，這幅圖上就會閃爍出它們的居住位置。）

　　8.大家真厲害！找到了這么多少數(shù)民族的居住位置，細心的同學有沒有發(fā)現(xiàn)，民族分布具有什么特點呢？

　　三、鞏固訓練、拓展延伸。

　　1.出示：中國民族分布圖

　　師：民族分布具有什么特點呢？

　　生：少數(shù)民族居住比較散，漢族地區(qū)有少數(shù)民族居住，少數(shù)民族地區(qū)也有漢族居住。（混居在一起）

　　師：少數(shù)民族主要分布在西南、西北以及東北等邊疆地區(qū)，而漢族遍布全國。

　　師：這種分布特點，老師告訴大家就叫做大雜居、小聚居、相互交錯。

　　2.讓我們再看分布圖，看看圖中閃爍的地方，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：五個自治區(qū)。

　　師：你們知道他們的名稱嗎？（找學生說五大自治區(qū)：內(nèi)蒙古自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)、西藏自治區(qū)、新疆維吾爾自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)。）

　　3.誰能在地圖中準確找出它們的`位置？讓我們一起把這五個自治區(qū)找出來吧。（出示圖，找學生到講臺上完成自治區(qū)的拖動）

　　4.國家為了讓他們更好地發(fā)展，根據(jù)少數(shù)民族聚居地的特點，不僅劃分了自治區(qū)，還制定出臺了一項民族制度，這種制度叫做民族區(qū)域自治制度。

　　7.師：你們知道這是一種怎樣的制度呢？學生暢談。

　　自治是什么意思？生：自己管理自己。

　　剛才我們還說56個民族組成了一個大家庭，那為什么國家還要建立民族區(qū)域自治制度呢？

　　8.出示：民族區(qū)域自治的內(nèi)容

　　民族區(qū)域自治制度，是在中華人民共和國領(lǐng)土范圍內(nèi)，在中央政府集中統(tǒng)一領(lǐng)導下，遵循國家法律的規(guī)定，各少數(shù)民族以聚居區(qū)為基礎(chǔ)，建立自治地方，設(shè)立自治機關(guān)，行使自治權(quán)利，享有當家做主，管理本地區(qū)本民族內(nèi)部事務(wù)的自治制度。這些規(guī)定體現(xiàn)了國家充分尊重和保障各少數(shù)民族管理本民族內(nèi)部事務(wù)權(quán)利的精神，體現(xiàn)了國家堅持實行各民族平等、團結(jié)和共同繁榮的原則。

　　師總結(jié)：原來國家是為了尊重少數(shù)民族的權(quán)利，促進各民族平等團結(jié)。

　　5.師：新中國成立后在少數(shù)民族聚居區(qū)，根據(jù)面積的大小和人口的多少，分別建立了自治區(qū)、自治州和自治縣。

　　幻燈片：黨制定的民族政策，體現(xiàn)了各民族一律平等，平等行使當家做主的權(quán)利。

　　民族區(qū)域自治制度很好地促進了各民族之間的平等團結(jié)。我們還可以從哪些地方看出他們的團結(jié)呢？

　　四、總結(jié)歸納、升華主題。

　　課下，老師知道同學們搜集了一些有關(guān)民族團結(jié)的小資料，下面就請同學們介紹一下你搜集到的。（學生匯報交流，老師預(yù)設(shè)補充）

　　補充資料：

　　(一)介紹錢幣

　　學生介紹：同學們，你們看，這是我們國家第四套人民幣，不同的面值上面印制著不同民族的人物頭像。

　　我們現(xiàn)在用的則是第五套人民幣，請看它的后面，右上角印制著不同民族的文字，有漢語拼音、蒙文、藏文、維吾爾文和壯文。錢幣的文化反映了我國是一個統(tǒng)一的多民族國家。

　�。ǘ�）介紹汶川地震

　　學生介紹：大家還記得汶川大地震嗎？20xx年5月12日，四川省汶川發(fā)生8.0級大地震。此次地震造成69227人遇難，374643人受傷，17923人失蹤。汶川是我國少數(shù)民族的聚居地，在大災(zāi)難面前，各族人民團結(jié)一心，積極救災(zāi)，凝聚成抵抗地震災(zāi)害的強大力量。從汶川大地震中，我們看到了一個團結(jié)、友愛的大家庭。

　�。ㄈ�）介紹民族團結(jié)柱

　　師:同學的故事讓我們看到了一個團結(jié)、友愛的大家庭。孩子們，那你們知道我們祖國的生日是哪一天嗎？10月1日國慶節(jié)。在那天會舉行盛大的典禮，你們在電視中看過嗎？

　　在60周年國慶盛典上，天安門廣場的東側(cè)點綴了56根柱子。你們知道它叫什么嗎？（民族團結(jié)柱）柱身正面分別繪制身著節(jié)日盛裝的56個民族一男一女載歌載舞圖案，背面則是民族的吉祥圖案和民族名稱。當天還有少數(shù)民族同胞穿著自己民族的服裝來參加慶典活動，這就是我們中華民族的魅力所在。因為56個民族組成了中華民族這個大家庭，他們都來為祖國慶祝生日，送上自己的祝福。

　　師：老師想問問同學們，你們生活在這一個大家庭中，有什么感受？

　　學生暢所欲言。

　　師：此時，身為華夏兒女，老師感到無比自豪，你們呢？我們都感到無比自豪。

　　同學們，五十六個民族五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家，（出示書上民族集體照）這張照片就是最好的證明。在祖國這個溫暖的大家庭里，無論人口多少，身在何處，我們都是心心相連的兄弟姐妹。最后，讓我們一起高歌《愛我中華》，歌唱民族的歡樂祥和，獻給我們偉大的祖國。

　　同學們，課下我們還可以搜集一些有關(guān)民族團結(jié)的小知識，講給身邊的同學聽。這節(jié)課我們就上到這里。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　1、活動思路孩子們從小班升入中班，升班對于孩子們來講，概念比較模糊，應(yīng)該讓孩子們知道“我們長大了”“我們是中班的小朋友了”激發(fā)孩子們做中班小朋友的自豪感，幫助萌芽其初步的責任意識，并嘗試體驗自我服務(wù)和為集體服務(wù)的快樂。

　　2、活動目標熟悉新環(huán)境，了解環(huán)境里的伙伴。

　　知道自己升班了，萌發(fā)做中班小朋友的自豪感。

　　會用自己喜歡的裝飾物布置活動室，產(chǎn)生熱愛新班的感情。

　　活動準備打掃活動室衛(wèi)生，整理班級物品，簡單布置室內(nèi)的環(huán)境和區(qū)域，剪刀，各種制作手工作品的材料，例如：皺紋紙，彩條，拉環(huán)等重點難點重點：熟悉新的環(huán)境，了解新的伙伴。

　　難點：萌發(fā)做中班小朋友的自豪感說學情小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗游戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。

　　二、說教法

　　教育心理學認為：“學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據(jù)幼兒的學習情況，本次活動我運用了情境教學法、角色游戲法、提問法等。

　　觀察法：我將帶領(lǐng)幼兒運用視覺，聽覺，味覺，嗅覺等多種感官去感知所選定客觀事物與現(xiàn)象，使之獲得感性經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念和技能。

　　比如說我做自我介紹以后與幼兒一起數(shù)數(shù)，班里又來了多少新朋友？說一說朋友都長得什么樣子，說說自己的名字，年齡，愛好等等。帶領(lǐng)幼兒熟悉活動環(huán)境，說一說中班的活動環(huán)境與小班活動環(huán)境的不同。

　　角色游戲法：角色游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是善良、可愛的兔子形象，深受小班幼兒的喜歡，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說話。

　　提問法：這是社會活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試改變以往社會教學傳統(tǒng)提問模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。比如說先讓幼兒觀察一下周圍的環(huán)境和人物：然后提問幼兒說說同伴之間有什么變化沒有？看看活動室是不是和原來不一樣了？怎么按照自己的意愿去布置活動室？等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。

　　三、說學法

　　整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、游戲聯(lián)系法等學習方法。討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。.游戲練習法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的有些句子，正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的�！�

　　四、活動程序

　　談話引導幼兒觀察班里小朋友的'變化，認識新朋友。

　　1、老師自我介紹后與幼兒一起數(shù)數(shù)班里來了多少位新朋友？說說新朋友長得什么樣？請新朋友作自我介紹。

　　2、說說同伴之間的變化，引導幼兒多觀察，盡量讓幼兒充分自己的語言表達能力，看看是否長高了？長胖了？比比誰高誰矮？（提醒幼兒主動與新朋友交流，鼓勵新朋友大膽與同伴互動）。

　　3、引導幼兒仔細觀察，比較一下中班活動室和小班活動室不一樣的地方，并相互交流討論新環(huán)境。

　�。�1）知道自己是中班的小朋友，是哪個班的小朋友，說說原來是哪個班的？在什么位置？現(xiàn)在的班級在什么位置？

　　（2）參觀自己的活動室，從各個方面說說中班與小班的不同，引導幼兒自由發(fā)言，鍛煉幼兒的語言表達能力。

　　4、引導幼兒怎樣布置我們的新家，才能使他更漂亮。引導幼兒認識材料，提醒幼兒注意安全和衛(wèi)生。

　　5、幼兒自由分組，自由選擇材料，合作制作作品。

　　6、教師巡回指導，并引導幼兒把作品布置在教室適當?shù)奈恢�，重點指導幼兒分辨左右，感知并運用上下、左右、前后等詞匯進行環(huán)境布置。

　　7、參觀欣賞環(huán)境布置，請幼兒自己講解自己的作品和環(huán)境布置。

　　活動延伸：請爸爸媽媽在接送幼兒時，參觀幼兒布置的環(huán)境，并給與鼓勵和肯定。并在日常生活中，引導幼兒不斷豐富、美化自己的環(huán)境，體驗小主人的責任感和成就感。

說課稿 篇5

　　一、教材分析

　　在本節(jié)中有一個“膝跳反射”的實驗和“測定反應(yīng)速度”的探究活動，通過膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成�！皽y定反應(yīng)速度”的探究活動，不需要任何復雜的實驗儀器和設(shè)備，只是需要二至三人一組，相互配合來完成，從而加深學生對基礎(chǔ)知識的理解，充滿情趣。培養(yǎng)學生的多種能力，培養(yǎng)學生樂于探索生命的奧秘，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度，進行情感態(tài)度，價值觀的教育。

　　二、教學目標

　　(一)知識性目標

　　本節(jié)課的內(nèi)容都是以生活事例來引出相關(guān)知識的。而且這些事例都是生活中常見的，學生們?nèi)菀桌斫狻１竟?jié)課以課標為依據(jù)減少了一些名詞術(shù)語。例舉了“望梅止渴”的例子，來加深學生對知識的理解。利用這些事例來激發(fā)學生的學習興趣，由淺入深的將知識由感性上升到理性認識，符合認知規(guī)律。我旨在通過學習讓學生掌握以下幾個方面：

　　1、描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

　　2、能夠舉例說出簡單的反射和復雜的反射。

　　3、簡單說出反射弧的構(gòu)成。

　　(二)技能性目標：本節(jié)課推出了一個實驗和一個探究活動，這更加豐富了課堂內(nèi)容。通過活動，學生不僅能夠鞏固所學的基礎(chǔ)知識，還能加強多種能力的培養(yǎng)。寓教于樂，讓學生在動手操作，動腦思考中來理解知識，更體現(xiàn)了素質(zhì)教育。因此，確定能力目標如下：

　　1、模仿教師的演示，學習膝跳反射實驗的方法。

　　2、體驗科學探究活動。

　　3、通過小組學習，來逐步培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作，歸納整理及表達交流的能力。

　　(三)情感、態(tài)度、價值觀

　　由于我校教學條件有限，通過學習、做實驗和參與探究活動，在情感、態(tài)度、價值觀方面確定以下幾點：

　　1、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

　　2、激發(fā)學生樂于探索生命奧秘的興趣。

　　教學重點：描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。

　　教學難點：識別簡單的反射和復雜的反射。

　　教材教法：教師采用學導式教學方法，學生進行自主性的探究學習。

　　三、教學預(yù)設(shè)

　　結(jié)合實際情況，根據(jù)教材內(nèi)容的容量和參考書的要求，我將本課課時預(yù)定為2課時�，F(xiàn)將第一課時的教學過程和活動預(yù)設(shè)如下：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

　　興趣是最好的老師，讓學生參與到教學活動中，親身經(jīng)歷，親身感受，緊扣人與環(huán)境相互關(guān)系的主題。

　　以小實驗活動進入新課。

　　在講解新課之前讓學生配合教師完成一個小實驗：一名學生被蒙住眼睛，教師用一個牙簽刺其手指，其他學生觀察該學生做出的反應(yīng)。只是該名學生感受到了，為了讓其他學生也親身經(jīng)歷、親自去感受，我又讓學生之間相互配合去完成一個小活動——打手板：甲學生去打乙學生的手掌，乙學生迅速躲避。每位學生進行十次，看看誰被打到的次數(shù)是最少的。

　　學生做完小活動之后，給學生設(shè)立一個問題：這兩個活動是在人體什么系統(tǒng)的`調(diào)節(jié)下完成的呢?學生回答后，教師又繼續(xù)設(shè)疑：該系統(tǒng)是通過什么方式來調(diào)節(jié)的呢?這節(jié)課我們就來探究這方面的問題。利用計算機展示出本課的課題“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射”，很自然的引出新課。

　　由親身感受實驗和對事例的分析，總結(jié)出反射的概念。 師說“面對課題學生可能會產(chǎn)生疑問：反射!什么是反射呀?先不急于知道，我們再來做一個小實驗。該實驗是醫(yī)學上常用來了解人體神經(jīng)系統(tǒng)對外界刺激發(fā)生反應(yīng)的情況的，這就是——膝跳反射”教師用計算機展示出“膝跳反射”的實驗要求、步驟及注意事項，并請一位學生配合教師進行演示。由兩名學生組合成一個小組去進行該實驗。實驗后請學生分別來談?wù)劯惺�，并繼續(xù)又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請學生們以前后兩人為一個討論小組進行分析：這幾個活動都稱之為“反射”，那么反射是由人體的哪個系統(tǒng)在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點的反應(yīng)活動呢?在教師的引導下學生嘗試著自己來總結(jié)、歸納出反射的定義，最后由教師用計算機展示出反射的定義，這樣使得學生對所獲得的知識印象深刻。

　　(二)融會貫通，用所學知識解釋一些日常生活事例，突破重難點。

　　本著《課程標準》中的倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式的理念，讓學生能夠通過自學或合作學習總結(jié)歸納出相應(yīng)的知識點，并且能夠?qū)W以致用。如果學到了一些知識，而不能將它運用到生產(chǎn)生活中去解決實際問題，我想這應(yīng)該是教育的一個遺憾。通過學習可以逐步培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、整理歸納的能力。

　　運用反射的概念來解釋一些人的活動，從而說出反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，從而解決教學重點。

　　“既然我們現(xiàn)在知道了反射的定義，那么誰還能舉出其它反射的例子呢?并說明為什么這些事例是屬于反射活動?”學生討論并回答。這樣不但是學以致用，而且還逐步培養(yǎng)了學生的分析能力。

　　分析事例，找出本質(zhì)上的區(qū)別，識別出哪些是簡單的反射，哪些是復雜的反射，從而解決教學難點。

　　“對方才大家所舉出的例子，我們來分析以下，看哪些是人類生來就會的、比較簡單的反射活動呢?哪些又是人類經(jīng)過長期的生活經(jīng)驗積累起來形成的比較復雜的反射呢?”教師和學生一同進行分析，促使學生又能舉出其它反射的例子。

　　(三)學科整合、寓教于樂，增加學生對所學知識的理解。

　　擴大學生的知識面，體現(xiàn)學科整合的教育機制，使活躍的課堂氣氛活躍起來，將感性認識上升到理性認識，加深對知識的理解

　　“我們在前面所舉出的例子都是人類的一些反射的例子，那么動物是否也具有反射活動呢?請舉例說明!”學生舉例后，教師設(shè)問“人和動物都具有反射活動，哪些反射活動是人類所特有的呢?”進而引出“與語言文字相關(guān)的反射”是人類所特有的這一知識點，對于該知識點除了教材中的“望梅止渴”的成語典故，教師又用計算機展示出“畫餅充饑”和“杯弓蛇影”成語典故的例子，讓學生來進行翻譯和分析。又加進了“聽口令，做相反動作”的小游戲。

　　(四)以問題的形式，為下一課留下伏筆，設(shè)置鋪墊。

　　“方才我們在做聽口令的游戲的時候，，有的同學做的快一些，有的同學慢一些，有的做得正確，有的做得有些失誤，你們是怎樣看待這種現(xiàn)象呢?”學生發(fā)表各自的看法后，教師“有的同學說到反應(yīng)速度的問題了，那么我們就來做一個測定反應(yīng)速度的探究活動。大家在課下閱讀104頁的探究活動方案，復習一下探究活動的一般過程是什么?你能否將書中的提出問題和做出假設(shè)這一部分填完整，形成一個完整的探究實驗計劃呢?如果有的同學認為你的小組還有其它較好可行的方法也能“測定反應(yīng)速度”的快慢，請你寫出你的探究計劃，在下一節(jié)課我們進行交流后并去實施�！�

　　(五)表達交流，暢談心得

　　“在本節(jié)課中我們做了許多活動，通過學習你們有什么收獲和體會呢?”學生發(fā)表各自的看法。

說課稿 篇6

　　本次教研組長示范課，我們著重研究的課題是藝術(shù)課堂綜合教學，采取了指定執(zhí)教老師，指定執(zhí)教領(lǐng)域的方法，并落實顧驍雁老師上音樂繪本整合課堂;時潔老師上繪本美術(shù)整合課堂;鄭蘭老師上音樂舞蹈整合課堂。

　　觀摩課結(jié)束以后，我們組織教師圍繞以下三個問題進行了討論分析：

　　第一，你聽了這三堂課，對藝術(shù)整合教學有什么新的感想?

　　第二，在這三個活動中，你學到了什么?

　　第三，對這三堂課提出改進意見。

　　在討論中，我作了如下發(fā)言：

　　第一，你聽了這三堂課，對藝術(shù)整合教學有什么新的感想？

　　以前，外出學習，尤其是幼兒園引進奧爾夫音樂以后自己參與了實踐操作。對藝術(shù)整合概念有一個粗淺認識，對藝術(shù)教學整合的意義和作用也有一些了解。但是，在確定整個幼兒園班級藝術(shù)活動時，仍然有整合藝術(shù)教學做拼盤的想法。比如：允許老師安排樂音課和文學課，繪本課和美術(shù)課。一些老師在班級藝術(shù)活動開展時，也有過很多困惑。在解答老師們提問時，我的回答既清楚又含糊。因為，在心里有一種明確的理念，但概念如何表達不是很清楚，沒有找到完整的、科學的概念闡述。

　　三位教研組長的課，讓我更加堅信，走藝術(shù)綜合之路，方向是正確的。同時，對藝術(shù)整合教學的意義也理解得更加滲透。比如：顧老師的繪本音樂活動《最好吃的蛋糕》，以一個生動的繪本故事作載體，尋找了大量與故事情節(jié)相匹配的音樂。音樂的介入，使得故事形象更加生動、有趣、直觀;音樂的介入使得故事的場面更大宏大、逼真;音樂的介入使得幼兒更好的理解、感受故事的內(nèi)容和情節(jié)。孩子們在欣賞文學作品的基礎(chǔ)上，也接受了音樂的熏陶，孩子們在傾聽音樂時，非常投入。從另一個角度看，故事給了抽象的音樂于形象，讓看不見、摸不著的旋律變得具體、形象，變得可以理解，可以觸摸。

　　時老師的繪本美術(shù)，非常巧妙地將美術(shù)的技能學習融進了繪本故事。橫線條，豎線條，容在故事中間，教與學不留痕跡。繪畫反過來也幫助孩子更好的理解故事內(nèi)容，什么叫橫線?什么叫豎線?什么叫方格子?不需要老師作更多解釋，通過畫畫一下子就明白了。

　　記得沈雁園長帶領(lǐng)我們學習奧爾夫音樂教學理論時，讀過這樣一段理論：“奧爾夫音樂教學法是一種綜合性的教學藝術(shù)，在它的教學空間里，包含了語言文字、音樂美術(shù)、表演設(shè)計等多方面的教學門類”，“只有通過這種原本的唱奏動說綜合的藝術(shù)才能把人類最寶貴的生靈東西開發(fā)、挖掘出來，并使他(她)一生永葆青春活力!”在這三堂課中，我感受到了這些話的影子。

　　第二，在這三個活動中，你學到了什么？

　　1、三堂課，讓我認識到藝術(shù)整合教學的力量。同時，也意識到這方面的工作只是開了個頭。以后，需要我們?nèi)ヌ剿鳌⒀芯�、鉆研的內(nèi)容還很多，需要我們走的路還很長。

　　2、學到了教研組長的創(chuàng)新、鉆研精神。顧老師為了支持我的想法，花了大量精力和時間去尋找與故事匹配的音樂。時老師為了上好這堂課，也給自己加壓，嘗試了多個教學方案。鄭蘭老師，雖然這堂課已經(jīng)對家長展示過，但是，在這次活動中，她對自己的課又做了多次改動。在這次研討活動中，她將自己舞蹈教學的.方法、經(jīng)驗融入其中，讓我們看到了音樂舞蹈教學的精彩一面。也為舞蹈教學提供了一個學習和研究的案例。

　　3、沒有鉆研精神、沒有跟自己日常教學相聯(lián)系、沒有跟自己的教學特長相聯(lián)系的公開課，肯定缺少研究的價值，成功率也不會很高。

　　第三，對這三堂課提出改進意見。

　　第一堂課的意見：

　　孩子參與的熱情很高，但是，課堂顯得不夠有序。老師要加強與孩子的有效溝通。假如孩子再沉穩(wěn)一點，教學效果會更好。

　　第二堂課的意見：

　　教師課堂上過于緊張，以至于語言不夠連貫，使得孩子浸入故事情節(jié)受影響。

　　第三堂課的意見：

　　教師在要求變排隊形時，要求太高，與孩子的實際水平不合。

　　這樣的課堂一定要在自己班級展示。因為，公開課展示的不僅僅是教師的個人風采，還要展示班級的特色，孩子的特色優(yōu)勢。

說課稿 篇7

　　一、【說教材】

　　1．教材簡析

　　《愚公移山》是六年制小學教科版四年級下冊第七單元的一篇精讀課文。這是一篇具有神話色彩的寓言故事。通過對一個年近九十的老人帶領(lǐng)全家每天挖山不止，最后感動玉帝派大力士把山移走的故事，反映了人類征服自然的理想和為理想而獻身的精神，具有樸素的辯證唯物主義思想。本文人物形象鮮明，故事情節(jié)生動，寓意深刻，但教材偏重于理性，有可能束縛學生對“智叟”的形象思維。全文按事情的發(fā)展順序可分為：移山原因，移山準備，移山過程，移山成功四部分。

　　2．學情分析

　　通過調(diào)查，大多數(shù)學生不知道《愚公移山》這個故事，對于我國古代勞動人民改造自然的強烈愿望，堅韌不拔的毅力，以及自強不息，博大自信的民族精神更不能深刻理解和深刻領(lǐng)悟。學生學習起來是有一定難度的。但四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表現(xiàn)，樂于與人交流，通過直觀形象的教學手段,多種多樣的教學呈現(xiàn)形式，一定會激起他們的學習熱情的。

　　3.教學目標

　　根據(jù)《語文課程新標準的要求》，根據(jù)教學內(nèi)容的要求和學生的實際情況，制定本課教學目標。

　　（1）.知識和能力

　　認識“霄，渤，籮”等7個生字；理解癡心妄想、風燭殘年詞語意思；有感情的朗讀課文；了解全文內(nèi)容，理解課文含義深刻的句子；培養(yǎng)鍛煉分析、概括、和語言綜合運用能力。

　�。�2）.過程和方法：尊重和信任學生，給學生創(chuàng)造自主學習的時間、空間和情境，敢于放手，善于組織，相機進行啟發(fā)、示范、指導；

　　（3）.情感態(tài)度和價值觀：從故事中感悟道理，深刻理解愚公移山精神的內(nèi)涵，及其現(xiàn)實意義。

　　教學重難點：

　　本文故事情節(jié)生動，人物形象鮮明，但不能停滯于對故事的粗淺復述，要挖掘故事背后所蘊含的深刻道理，以及愚公精神的精神實質(zhì)，把語文課與社會、與人生密切聯(lián)系起來，為學生創(chuàng)造良好的成長空間，因此特制訂本課重難點如下：

　　（1）.愚公與妻子，智叟的對話。

　�。�2）.理解愚公移山的深刻內(nèi)涵及其現(xiàn)實意義

　　二．【說教法和學法】

　　培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，教學時我采取創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟，分組討論，引導和點撥的教學策略，積極倡導自主，合作，探究的學習方式，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。

　　三.【說教學準備】

　　多媒體課件

　　四．【說教學時間】：

　　本課需要兩課時，

　　第一課時：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣

　�。ǘ�）品讀課文，整體感知

　�。ㄈ�）精讀課文，體會精神

　　第二課時：

　�。ㄋ模┭凶x課文，情感升華

　�。ㄎ澹┏�越文本，拓展延伸

　　五.【說教學過程】

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。

　　《語文課程標準》中指出：“教學中應(yīng)當充分利用學生的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境�！蔽依�用多媒體播放《愚公移山》的動畫Flash,創(chuàng)設(shè)生動有趣的視覺效果，激發(fā)學生求知的興趣，引導學生進入情境當中，同時也使學生對《愚公移山》這個故事有初步的感知，便于整個教學活動的展開。

　　點擊播放flash

　　（播放《愚公移山》的動畫Flash）提出思考的`問題：動畫中主要人物是誰，他做了一件什么事，結(jié)果如何？用四字詞語概括一下。

　　預(yù)設(shè)：學生匯報（愚公移山）

　　教師借機板書課題：

　　同學們：《愚公移山》是一則具有神話色彩的寓言故事，流傳了上千年，大家想對他了解更多嗎？讓我們共同走入課文。

　　（二）品讀課文，整體感知

　　閱讀是學生個性化的行為，也是學生處理信息、認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。所以，要放手給學生充分的時間進行閱讀，在閱讀中加深理解和體驗，同時注重培養(yǎng)學生的概括，提煉，綜合表達能力，以及小組合作探究精神。1.(1)、默讀課文，

　　俗語說：書讀百遍，其義自見。此時學生已經(jīng)對文章的主要內(nèi)容有了初步的感知，但對愚公移山的決心，信心，恒心還沒有完整的認知，教師要選擇恰當準確的切入點，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想的啟迪，同時也進一步鍛煉學生朗讀能力，和分析、概括能力。過程如下：

　　（1）、小組內(nèi)分角色朗讀課文，并合作探究，課文中共有幾場爭論，都是誰與誰的爭論，這兩場爭論有什么不同？他們各是什么樣的態(tài)度和語氣？

　�。�2）、全班交流，由中心發(fā)言人代表小組進行發(fā)言。我根據(jù)學生匯報情況相機板書，并在多媒體上出示課文中的兩段對話：（略）

　　引導學生進行朗讀體驗，指導學生分角色朗讀，抓住重點詞語，重點句子，注意讀出不同的語氣，要讀出妻子的善良，擔憂，智叟對困難的畏懼以及對愚公的嘲笑，諷刺，愚公不畏艱難，鍥而不舍的精神。

　�。ㄋ模┭凶x課文，情感升華

　　《標準》指出：學生是學習的主人。一個有創(chuàng)造性的教師應(yīng)該能幫助學生在自學和思考的道路上迅速前進。并且還要注重學生語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓練，同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生的持續(xù)發(fā)展。所以，對于本文的難點，我采取了下面的教學策略，力求在碰撞中激發(fā)學生思維的火花，鍛煉學生的語言和表達,為學生對文本的個性體驗創(chuàng)造平臺。

　　1.默讀課文，理解寓意

　　（1）．學生分兩組，展開課堂辯論。把一些善于思考，語言表達能力強的孩子作為反方，提高他們的認知與表達難度.

　　辯題：愚公、智叟到底誰愚?

　　正方：愚公實愚

　　反方：智叟不智

　　辯詞預(yù)設(shè)：

　　正方：愚公實愚

　　年事已高，已經(jīng)90歲了，死了之后怎么辦；兩座山雄偉高大，直插云霄，歷時漫長；人少，只有愚公全家和鄰家的一個孩子；工具簡陋，只能肩挑籮筐，手提鋤頭；路途遙遠，往返時間太長。

　　反方：智叟不智

　　愚公痛感生活勞動上的閉塞之苦，有改變生活環(huán)境的強烈愿望，有艱苦奮斗的精神；“子子孫孫干下去，不怕大山平不了”，有堅忍不拔的毅力，敢于奮斗，博大自信的民族精神；感動天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知難而止，無所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。

　　教師總結(jié)：經(jīng)過一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實，那就是愚公不愚，智叟不智。(根據(jù)正反兩方關(guān)鍵詞語，相機板書。）

　　此時，有的同學一定會產(chǎn)生疑問，愚公為什么非得移山？不能搬家嗎？不能搬到別的地方去生活嗎?

　　進一步明確主旨的3分鐘辯論：愚公該搬家還是該移山。辨證的看問題：明確智叟也有智的地方。

　　（2）．提問：這是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢?

　　學生分組討論交流。

　　預(yù)設(shè)：

　　A.有志者事竟成。

　　B.不怕無成，就怕無恒。

　　C.要克服困難，就必須下定決心，只要堅持不懈，成功終會屬于我們.

　　D.不怕無成，就怕無恒。

　　3.《標準》在“教學建議”里明確指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應(yīng)把他們當做外在的附加任務(wù)�！贝藭r學生對愚公精神的內(nèi)涵已經(jīng)有了一定的理解和感悟，但還要更進一步的深化學生情感體驗，向更高的層次推進：

　　我首先設(shè)疑：我們這個時代還需要愚公精神嗎？

　　學生可以根據(jù)自己的生活中的體驗、感受和學習上的積累積極發(fā)表自己的見解。

　　教師小結(jié)：正像同學們說的一樣，一個人具有了愚公那種目標專一，持之以恒的精神，就沒有做不成的事；同樣，對于一個民族，一個國家，同樣需要這種精神。讓我們一起用心來感受：

　　多媒體播放《紅旗渠》片段；

　　“神五”成功發(fā)射視頻；

　　教師總結(jié)：愚公精神實質(zhì)上就是排除千難萬險，持之以恒，不達目的決不罷休的精神，我們這個時代仍然需要這種精神。如果面對困難，我們選擇畏縮不前，哪里會有30年改革開放的輝煌成就？哪里會有非典，禽流感的成功防止？哪里會有汶川的重建？我們應(yīng)該從愚公手里接過精神火炬，點燃智慧，照亮我們前行的路，豐富自己的人生，去實現(xiàn)生命的價值！

　　（五）超越文本，拓展延伸

　　1.作業(yè)布置

　　新課程標準要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受，并引導學生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導思想并突出語文教學讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了激發(fā)學生勇敢面對困難，挑戰(zhàn)自我，爭做生活的強者，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))

　　你認為愚公移山的精神過時了嗎？寫一篇文章，可以從書刊，報紙，影視節(jié)目和生活中搜集，選取一些資料，并且聯(lián)系自己的生活實際說說你對愚公移山的精神的認識。

　　2.多媒體播放歌曲---《愚公移山》學生學唱。在歌聲中結(jié)束本課。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計是提高學生對《愚公移山》精神的理解，避免教師簡單，枯燥的說教，還給學生學習的主動權(quán)。

　　五.【說板書】

　　板書設(shè)計目的是對文章內(nèi)容的高度概括，同時彰顯文章的深刻內(nèi)涵，使學生一目了然，便于理解和記憶。

　　愚移山原因---遇到困難排除萬難民

　　公移山準備---尋找策略自強不息族

　　移移山過程---克服困難持之以恒精

　　山移山成功---戰(zhàn)勝困難誓不罷休神

說課稿 篇8

　　各位專家領(lǐng)導早上好：

　　今天我將為大家講的課題是《 整 理 書 包 》，首先我對本節(jié)教材做一些分析 。

　　一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

　　本節(jié)內(nèi)容是北師大版數(shù)學實驗教材第一冊的教學內(nèi)容。這是新教材增加的一個新體系，這部分內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密。它是本冊教材第四單元“分類”中第二部分的內(nèi)容。這節(jié)課的教學是學生在學習了“整理房間”的基礎(chǔ)上學習的又一種分類活動。學生在通過“整理房間” 的活動后，已經(jīng)感知和體驗了分類的含義及方法，學生能按指定的分類標準對物體進行分類，并初步感受到分類在生活中的用途。這一內(nèi)容的學習，是讓學生通過實際的分類活動，使學生體驗分類標準的多樣性，根據(jù)不同的分類標準可以有不同的分類。由于這部分教材與學生的實際學習和生活聯(lián)系緊密，學生的學習興趣比較高。課本是以數(shù)學活動的形式呈現(xiàn)教材，體現(xiàn)數(shù)學學習是學生經(jīng)歷數(shù)學活動過程的課程新理念。

　　二、教學目標

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：

　　1、在活動中，讓學生體會分類的思想方法，感受分類在生活中的用途，增加學習數(shù)學的興趣。

　　2、在給事物分類的過程中，體驗活動的結(jié)果在同一標準下的一致性、不同標準的多樣性：培養(yǎng)學生初步的觀察能力，比較能力和動手操作能力。

　　3、體會生活中處處有數(shù)學，使學生養(yǎng)成有條理地整理事物的習慣。

　　三、教學重點難點

　　重點：全體學生經(jīng)歷分類的過程，學會按一定標準或自定標準進行分類。

　　難點：使學生體驗分類標準的多樣性，根據(jù)不同的分類標準可以有不同的分類。

　　關(guān)鍵：結(jié)合學生熟悉的事物，讓學生經(jīng)歷分類的活動。

　　下面，為了講清重點，難點，使學生能達到本節(jié)設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劊?/p>

　　四、說教法、學法

　　數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，教師在整個教學活動中都處于一個引導者、組織者與合作者的位置，把學生當作是學習的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學習氛圍，讓學生在自主、合作交流中經(jīng)歷分類的活動，給學生足夠的思考時間與空間 進行學習，使學生在與日常生活的密切聯(lián)系中認識和體會到分類的必要性。在給定標準對事物進行分類活動中，體驗活動結(jié)果在同一標準下的一致性。讓學生自主選擇某種標準對事物進行比較、分類活動，體驗活動結(jié)果在不同標準下的`多樣性。

　　最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

　　五、說教學過程

　　1、給學生充足的時間進行學習，拓寬教學的時空。①②③

　　（1）“分類”是一個學生實踐性的活動，因此在課前我讓學生通過實踐活動，親自去整理房間，體會分類的方法，感受分類在生活中的用處，學會做一些事情。

　�。�2）課后讓學生去觀察和尋找實際生活中運用到分類的一些現(xiàn)象，體會分類的必要性，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，

　　2、在課堂教學的設(shè)計當中努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程。利用比賽、猜想，分一分等多個活動，讓學生在玩中學，學中玩，學生是學得輕松，學得愉快，學生的主體作用得到了充分的表現(xiàn)，真正成為學習的主人。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)問題情境

　　一開課我就讓學生進行了一個小比賽，請同學們按老師的要求拿出指定的物品就站起來，并讓每一位學生對結(jié)果進行猜想，為什么有些同學拿得快。從而引入了這節(jié)課的內(nèi)容。一下就吸引了學生的注意力進行思考與觀察，然后利用教材提供的內(nèi)容，化靜為動，充分調(diào)動了學生學習的積極性。

　�。�2）自主探究，構(gòu)建模型

　　[1]、動手實踐，分類整理書包

　　首先教師請大家把書包里所有的東西都放在桌面上，然后提問：通過上節(jié)課的學習知道在整理物品之前，最好先做什么？（學生會回答：給物體分類）接著就請同學們先分類整理，然后同桌兩人相互說一說，你是怎樣整理的。（學生動手實踐操作，教師對與學生的整理過程可以給予過程性評價）。

　　[2]、介紹討論不同的分類方法

　　讓學生說說是怎樣分的，我們可以知道有些學生是按學科的不同分的，有些學生按用途的不同分成書和本子兩類等。接著引導學生看書上的笑笑和淘氣是怎樣分的，你和誰的分法一樣？并進一步鞏固自己的分法。

　　[3]、整理好書包并初步體會分類的好處

　　請學生把自己已經(jīng)分類整理好的書、本子再放回到書包里，再比一比看誰拿得快，讓學生感受這次拿和上次比一比有什么不同。學生會知道這一次方便多了，不像以前那么亂，書包里比以前整齊多了，原來分類整理有這么多的好處。

　�。�3）解釋與應(yīng)用

　　在做練習中要注重學生的思維訓練�！皵�(shù)學是思維的體操”，教學中給學生思維的時間和空間。讓學生進行猜想推測活動，分類之前學會先思考后再行動，這既是做事情的一種好習慣，也是解決問題的好方法，分類活動中要讓學生學會思維方法：

　　·按什么分？（理由是什么？）

　　·如何分？

　　·這樣分好不好？（有必要嗎？）

　　在整個教學過程中體現(xiàn)了“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動的過程”這一課改新理念。整節(jié)課的教學都是圍繞活動進行，“整理書包”，“分帽子”、“分車子”、“給老師和同學分一分”，學生是全程參與，全員參與分類活動，而且每一個活動中都安排有同學之間的交流，“說說你是怎樣整理房間的”、“你認為誰拿書會快一些，為什么？”、“說說你是怎樣整理書包的？”、“說出你分帽子、車子和人的方法”。充分利用學生之間的差異，利用學生之間的資源組織教學。

　　教學中盡量鼓勵學生一人能用多種方法進行分類，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。引導學生總結(jié)出事物可以按照不同的方法來分類，而且分類跟我們的生活密切相關(guān)。希望學生在今后的學習與生活中，能夠真正把學到的知識應(yīng)用于實際中，學會自己分類整理書包，分類房間和其他物品，做一個“生活的小主人”！

　　說課是教師面對同行和其它聽眾口頭講述具體課題的教學設(shè)想及其根據(jù)的新的教學研究形式。以上，我僅從說教材，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”闡明了“為什么這樣教”。說課對我們已不算是新事物了，今后我將進一步說好課，并希望各位專家領(lǐng)導對本堂說課提出寶貴意見。

說課稿 篇9

尊敬的各位專家、評委：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書，小學品德與生活二年級上冊第一組的第二課《保護牙齒》。下面，我將從“基于教材明教路”“基于課程立目標” “基于學情定流程”三個方面進行說課。

　　一、基于教材明教路

　　大家請看，這是《保護牙齒》一課的教材。該組教材以“我愛我的身體”為專題。這是本課的插圖，意在引導學生養(yǎng)成保護牙齒的好習慣，簡短的兒歌告訴學生怎樣正確刷牙。教材充滿童趣，富有生活氣息�！镀返屡c生活》的學科特點是“使兒童從小養(yǎng)成良好生活習慣”，基于此我準備以“了解牙齒、學會刷牙、保護牙齒”為主線設(shè)計教學，從學生生活出發(fā)，注重活動生成，以突出品德與生活課程的生活性、活動性、開放性。

　　二、基于課程立目標

　　明晰的學習目標能為學生的學及教師的教指明方向，而學習目標的確定要基于課標，要簡明可行。這是《品德與生活課程標準》中關(guān)于養(yǎng)成良好生活習慣的目標要求。依據(jù)課程標準，結(jié)合教材特點及學生實際情況，我將本課的學習目標確定為以下三條：

　　1、了解牙齒的名稱和作用。

　　2、初步掌握正確的刷牙方法。

　　3、了解愛護牙齒的一般方法，初步養(yǎng)成保護牙齒的良好習慣。

　　其中“初步掌握正確的刷牙方法”是本課的學習重點。引導學生“養(yǎng)成保護牙齒的好習慣”是本課的學習難點。

　　三、基于學情定流程

　　二年級學生年齡較小，他們對保護牙齒方面的知識了解不多。同時，他們正處于換牙期，如果刷牙的方法不正確，將會直接影響牙齒的健康生長。

　　鑒于以上學情，結(jié)合教材特點，我將以活動為載體，使學生在活動中學習知識、掌握技能、養(yǎng)成習慣。本節(jié)課，我將組織學生開展以下活動：

　　1、了解牙齒

　　2、學會刷牙

　　3、保護牙齒

　　首先，我準備出示幾張照片，照片上的孩子是我課前抓拍的他們的小伙伴，他們正處于換牙期，看，有的還不好意思呢！我估計學生對這些照片會很感興趣。這時，我會問他們：照片上小朋友的牙齒跑哪兒了呢？引導學生觀察照片，預(yù)計他們會說出：照片上的小朋友換牙了，掉了的是乳牙，新長出來的是恒牙。我將以此為切入點導入課題： “同學們，恒牙可要陪伴我們一生的！如果恒牙掉了，壞了，就再也恢復不到原來的面貌了。所以保護牙齒非常重要，今天這節(jié)課我們就來和牙齒寶寶交朋友，學習保護牙齒�！� 我相機板書課題。由此和學生一起走進第一個活動環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬┝私庋例X

　　在此環(huán)節(jié)，我出示口腔圖，引導學生通過觀察圖片首先認識牙齒，和它們交朋友。我這樣歸納、引導：前面大大的，方方的是門牙，它可是切斷食物的高手呢！門牙兩側(cè)尖尖的是犬齒，用它來撕咬食物。而藏在最里面的是臼齒，就是小朋友們常說的大牙。瞧，大牙凹凸不平的面叫做咬合面，平時吃的食物就是用它磨碎，我們才能更好的消化。接著拿著牙齒模型讓學生動手摸一摸，說一說，以此來加深他們對牙齒的認識，為后面學習正確刷牙做好鋪墊。

　　接下來，進入到第二個活動環(huán)節(jié)

　�。ǘ�）學會刷牙

　　在這一環(huán)節(jié)，我準備通過“刷牙方法說一說”、“刷牙步驟看一看”、“刷牙兒歌記一記”、“正確刷牙試一試”一系列活動，使學生學會正確刷牙。

　　1、刷牙方法說一說

　　首先，我會請孩子們說一說自己在生活中一天刷幾次牙，分別是什么時候。意在鼓勵學生養(yǎng)成早晚刷牙的好習慣！然后我將請兩名學生上臺拿著牙齒模型，邊演示邊介紹自己是怎樣刷牙的。通過觀察這兩名同學刷牙的順序和刷牙的動作，也許此時學生會自主質(zhì)疑：到底誰的刷牙方法正確呢？

　　2、刷牙步驟看一看

　　為了開學生心中的疑惑，我采用播放視頻的方式，請“牙博士”揭曉正確的刷牙方法，【多媒體播放牙博士的`刷牙視頻】并引導學生用自己的話說一說牙博士教我們怎樣刷牙。

　　3、刷牙兒歌記一記

　　為了使學生能夠準確記住刷牙方法，緊接著，我將出示教材中的刷牙兒歌，在歡快的音樂聲中老師和孩子們一起拍著手，讀一讀兒歌�！窘處熍錁纷x兒歌】再請一名同學拿著牙齒模型演示正確的刷牙方法。在歡快的讀記中，在小伙伴的演示中，我預(yù)計學生會把正確刷牙的方法記到心里的！

　　4、正確刷牙試一試

　　我會請學生們拿出牙具，教師示范，邊提醒學生在音樂聲中大家一起刷牙。比一比，看誰的方法最正確，誰就是“刷牙小能手”！在學生動手體驗中，我會走到學生中間，發(fā)現(xiàn)能用正確方法刷牙的學生，我會及時肯定，獎勵他一枚刷牙小能手的獎?wù)�；當發(fā)現(xiàn)學生方法不正確時，我會及時引導。例如，當我發(fā)現(xiàn)學生牙具擺放不正確時，我會這樣做：同學們看老師手中牙具的擺放，你認為哪種是正確的呢？為什么呢？預(yù)計學生在交流中會明白刷頭朝下擺放會滋生細菌。

　　在整個學習刷牙的過程中，我始終圍繞學習目標開展活動，引導學生在交流、觀察、思考、體驗活動中學會正確刷牙。

　�。ㄈ�）保護牙齒

　　在第三個環(huán)節(jié)“保護牙齒”中，我引導學生交流課前搜集的保護牙齒的資料。預(yù)計學生還會說出多吃蔬菜水果，定時看牙醫(yī)等都是保護牙齒的好方法。根據(jù)學生的匯報，我相機板書。

　　接著引導學生“看插圖，做手勢”，判斷圖中的小朋友做法是否正確。我希望通過這一活動，可以豐富學生護牙知識，養(yǎng)成保護牙齒的好習慣。

　　最后，我還將教給學生“口腔操”這種護牙方法。并請學生在歡快的音樂聲中，和老師一起來做口腔操�！窘處熍錁方獭翱谇徊佟薄�

　　課將盡，趣盎然。我準備用這樣的話結(jié)束本節(jié)課的學習：

　　有了這些好習慣的陪伴，相信小朋友們一定都會擁有健康漂亮的牙齒！露出最燦爛的笑容。（畫笑臉）課下小朋友可以為自己做一個這樣的表格，早上正確刷牙，就畫一個太陽，晚上就畫一個月亮!一個月后，讓爸爸媽媽來評一評，你是不是每天做到了正確刷牙，成為一名“護牙小天使”。

　　各位專家、評委，著名的教育家陶行知曾說過"生活即教育"，杜威曾說過“教育即生活”。整節(jié)課的設(shè)計，我立足學生的生活開展活動，力圖體現(xiàn)“構(gòu)建生活化課堂，享受生活化德育”！我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

說課稿 篇10

　　我說課的內(nèi)容是人美版義務(wù)教育課程標準實驗教材第六冊第四課《會動的線條》，是屬于造型。表現(xiàn)學習領(lǐng)域的，首先我想談?wù)剬�教材的理解�?/p>

　　一、說教材

　　線條是點移動所形成的軌跡，由于點移動方向和速度的不同，產(chǎn)生不同形狀和特點的線條，給人不同的審美感受。繪畫離不開線條。線條隨著兒童涂鴉的開始，伴隨兒童的成長，逐漸成為孩子們表達內(nèi)心世界的主要手段。了解、掌握、運用線造型，能幫助學生充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性，開發(fā)學生的潛力和智力。本課教學能讓學生進一步認識線條這一基本造型要素，理解感受線條的節(jié)奏感，激發(fā)他們大膽運用各種各樣的線來抒發(fā)自己的情感，創(chuàng)作出個性化的美術(shù)作品。

　　基于對教材的理解和學生學齡的特點，我把本節(jié)課的教學目標定位為：

　　①通過觀察、體驗、感受、了解哪類線條能表現(xiàn)出動感，感悟線的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學生線造型能力和創(chuàng)造能力。

　�、谝龑�學生在小組學習探究中，相互交流，培養(yǎng)學生的合作、探究意識，提高審美能力。

　�、弁ㄟ^欣賞活動，培養(yǎng)學生對線造型活動的興趣和熱愛美術(shù)的情感。

　　明確了教學目標，本課的教學重難點就顯而易見了：

　　教學重點是：通過對藝術(shù)作品的欣賞，了解哪些線條能表現(xiàn)出動感，學習運用線條表現(xiàn)動感。

　　教學難點是：線的動感的表現(xiàn)及疏密的組織。

　　下面我側(cè)重談?wù)剬Ρ竟?jié)課重、難點的處理：

　　二、說教法

　　本課通過教師對教材的再處理，在畫線條、找線條、用線條和賞線條的過程中，讓學生積極參與到發(fā)現(xiàn)和探究的實踐中，師生在此過程中共同欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和展示美。從導入到拓展，從欣賞生活中的'照片、現(xiàn)代美術(shù)家的名作、國外藝術(shù)家的名作，再到分析作品，各個教學環(huán)節(jié)以“會動的線條”為主線，緊扣教學重點和難點開展教學。具體教學程序由情景導入——感受新知——探究方法——創(chuàng)作表現(xiàn)——評價展示——課后拓展六個環(huán)節(jié)組成。

　　三、說學法

　　線條是繪畫藝術(shù)領(lǐng)域中的重要語言與工具。理解它們的節(jié)奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識技能和創(chuàng)造思維，要讓學生在短時間內(nèi)運用不同的線條來表達各種不同的情緒是一件不容易的事。因此我利用實例和課件的演示，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生感性地認識身邊的線條以及繪畫中的線條，感受線的動感。在課堂中我積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣，讓他們參與有趣的美術(shù)游戲，增加了直觀性，也調(diào)動了學生的學習積極性。

　　為了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設(shè)計的教學程序如下：

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬┣榫皩�入

　　先在黑板上畫一條波浪線，讓學生上臺畫不同的線。復習鞏固了前面的知識，尊重了學生的主體地位，引導學生觀察，對比，激發(fā)學生的興趣，引出課題——《會動的線條》

　�。ǘ�）感受新知

　　出示圖片：水滴、煙霧、天極、煙花、體操，讓學生找出會動的線條在哪。精彩的圖片一下就吸引了孩子們的目光，從貼近學生生活入手，圖片的直觀欣賞引起學生的興趣，讓學生感受了會動的線條的存在。直觀性教學能顯示事物的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、發(fā)展過程，有利于學生充分觀察和思考事物的變化。

　　（三）探究方法

　　1、（畫線條）在課堂教學中我隨意擺動手中的絲帶，讓學生說一說、并畫一畫擺動絲帶時發(fā)現(xiàn)的線條軌跡，是一條怎樣的線條，感受動感的線，緊接著，出示用直線描繪的太陽和船，讓學生試著使船和太陽都動起來。這個環(huán)節(jié)中，我運用“啟發(fā)——引導法”，以實例為線索，充分運用多媒體課件和教具，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。交替采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學方法，調(diào)動了學生美術(shù)學習的積極性和主動性，真正做到面向全體。

　　2、（找線條）在課件中出示具有代表性的作品（中國畫家陳少樸的魚圖片、荷蘭畫家梵高的星月夜等）。我針對學生的心理年齡特點，運用多媒體教具，展示教學相關(guān)資料及課件，師生在共同賞析教材和課件展示的各類作品后，共同討論，找一找、說一說作品中哪些線條給人動感，猜一猜畫者在繪畫這幅作品時的心情，分析“會動”的線條是怎樣“動”起來的？了解哪類線條能表現(xiàn)出動感等。此時，我抓住契機，及時對學生的討論做小結(jié)：藝術(shù)家們常用曲線或是流動的筆觸顯示作品的動感。學生在這一環(huán)節(jié)中積極投入，在愉快、興奮的氣氛中不知不覺地融入到美術(shù)的藝術(shù)魅力中。這種“研究性學習”方法的使用，能讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中嘗試，在探索中創(chuàng)新，使學生主動學習，從“要我學’變?yōu)椤拔乙獙W”，充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)作表現(xiàn)

　　為了讓學生能夠領(lǐng)會作業(yè)要求，進入創(chuàng)作狀態(tài)，我布置了兩個層次學生的作業(yè)1、可以表現(xiàn)有風的池塘邊的景色，正在燃燒的稻草，跳舞的人群，放煙花的天空，舞龍，飄動的云，魚兒在水中嬉戲，游泳，劃船……

　　2、可以選擇一幅畫進行修改，讓畫面的景物動起來。這樣做的意圖是注重了全體，讓每一個孩子都能創(chuàng)作，都會創(chuàng)作。

　　學生動手實踐的過程中，我以“流動”組員的身份與他們交流，及時對學生在創(chuàng)作中存在的共性問題進行指導，如構(gòu)圖中存在的過空現(xiàn)象、主角與背景的繪畫順序、線條的疏密對比關(guān)系等，使學生能在輕松、“安全”的氛圍中進行創(chuàng)作。有了以上的創(chuàng)作情境，學生對會動的線條的理解在他們的作品中以豐富的想象力、創(chuàng)造力和獨特的個性表現(xiàn)了出來。

　�。ㄎ澹┰u價展示

　　評價的目的在于提高學生的學習興趣，促進學生的發(fā)展。學生通過自我評價可以提高美術(shù)學習的主動性，促進原有水平上的發(fā)展，有效地提高學習質(zhì)量。

　　在這個環(huán)節(jié)中，我嘗試以學生自評為主的評價方式。學生把最滿意的作品展示在幻燈機上。這個過程其實就是對他人作品的評價過程。在此基礎(chǔ)上，再由學生相互評價和教師點評，使學生不僅能正確肯定自己和他人，并且能在相互的評價中發(fā)現(xiàn)不足，進而有效改進。

　　（六）課后拓展

　　我提出本課拓展要求，希望學生在今后的創(chuàng)作中大膽使用各種各樣的線條，表現(xiàn)內(nèi)心豐富的世界。最后留個問題給學生：除了曲線會動，還有哪些線會動？找找生活中存不存在？讓學生從生活當中學會觀察，學會創(chuàng)作。

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