鹿角和鹿腿說課稿

時(shí)間：2024-04-09 18:29:13 說課稿我要投稿

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鹿角和鹿腿說課稿

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，認(rèn)真擬定說課稿，那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的鹿角和鹿腿說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

鹿角和鹿腿說課稿

鹿角和鹿腿說課稿1

　　一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課

　　1、快速瀏覽課文，指名說說：課文講了一件什么事？

　　2、交流：這么有意思的故事，今天我們就要一起來學(xué)一學(xué)。

　　設(shè)計(jì)意圖：回顧全文內(nèi)容，獲得對(duì)文本的整體感知，激起學(xué)習(xí)熱情。

　　二、精讀課文，分析內(nèi)容

　　1、讀書感悟：

　　鹿是怎樣贊賞自己的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段，畫出鹿贊美自己的句子，讀一讀，想一想，你從中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地讀出來嗎？

　　2、匯報(bào)交流：（讀句子）

　　“咦，這是我嗎？”（驚喜）

　　“擺擺”，故意擺出姿勢(shì)，展示自己的美。

　　“欣賞”，看出鹿此時(shí)很驕傲。

　　“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”兩個(gè)“多么”看出鹿認(rèn)為自己了不得，內(nèi)心是驕傲的。（板書：角精美別致）

　　3、此時(shí)此刻鹿的心情怎么樣？

　　4、第3段中有一個(gè)比喻句，把什么比作什么？誰見過珊瑚？出示珊瑚圖片，對(duì)比欣賞。

　　5、想象一下，他還會(huì)夸自己的哪些地方呢？

　　6、指導(dǎo)有感情地朗讀1～3自然段。

　　7、學(xué)習(xí)第4、5自然段。

　�。�1）鹿陶醉于自己美麗的角時(shí)，一陣風(fēng)吹過，池水泛起波紋。他不由自主地看到了自己的雙腿，心情一下子變得怎么樣了？

　　（2）從哪看出不高興的？（噘起了嘴、皺起了眉頭）這是神態(tài)描寫。

　�。�3）還從哪個(gè)詞看出鹿對(duì)自己的腿不滿意？（板書：腿太細(xì)）

　�。�4）這是怎樣的四條腿呀？

　�。�5）從神態(tài)和語言描寫中看出鹿此時(shí)的心情怎么樣？（生氣，失落，遺憾）

　　讀出鹿此時(shí)的心情。

　　過渡：這樣的腿真的是他的缺點(diǎn)嗎？一點(diǎn)用也沒有嗎？就在鹿無精打采準(zhǔn)備離開時(shí)，發(fā)生了一件事，他的態(tài)度發(fā)生了巨大的改變，那是怎樣的一件事？

　　8、學(xué)習(xí)第6、7自然段。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生快速讀第6、7自然段。說說發(fā)現(xiàn)了什么。

　�。�2）學(xué)生交流匯報(bào)。

　　“撒開長(zhǎng)腿就跑”說明鹿的動(dòng)作快。

　　“有力的長(zhǎng)腿”說明此時(shí)起到作用的是腿。（出示：有力）

　　此時(shí)鹿的心情是緊張、害怕的。

　�。�3）“灰心喪氣”是什么意思？獅子為什么灰心喪氣？（鹿跑得太快了，獅子認(rèn)為自己追不上，距離越來越遠(yuǎn)了。）

　�。�4）此時(shí)，意外發(fā)生了，鹿的`角被樹枝掛住了，獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)猛撲過去。此時(shí)的鹿是什么樣的心情呢？（板書：掛住）

　�。�5）鹿脫險(xiǎn)了嗎？依靠的是什么？

　　（6）脫險(xiǎn)后的鹿說了什么？（板書：美麗）

　�。�7）此時(shí)的鹿還會(huì)認(rèn)為他的腿太細(xì)，太難看了嗎？這是怎樣的腿？（板書：實(shí)用）

　�。�8）讀一讀鹿的話，感受一下他此時(shí)的心情。

　　設(shè)計(jì)意圖：以文本為依托，在學(xué)習(xí)的過程中，抓住句子、詞，談出自己的感悟，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口頭表達(dá)能力。

　　三、領(lǐng)悟寓意，升華主題

　　1、學(xué)了課文，你明白了什么道理？

　�。ǹ词挛镆妫黄敛灰欢▽�(shí)用；實(shí)用也是一種美；正確認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)。）

　　2、小結(jié)：漂亮的東西不一定實(shí)用，最有用的東西往往是樸實(shí)無華的。實(shí)用也是一種美。

　　3、讀一讀，填一填：從鹿的言行中，我們知道了這是一只（愛美、驕傲、虛榮）的鹿，如果我是這只鹿的朋友，我會(huì)對(duì)他說：（“鹿啊，如果你失去了雙角，你會(huì)失去美麗；但如果你失去了四條腿，你將失去自由！”）

　　設(shè)計(jì)意圖：從故事中感悟道理，與鹿對(duì)話，再次走進(jìn)文本，深刻理解寓意。

　　四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　1、把這個(gè)故事講給家人聽。

　　2、像這樣的小故事中都會(huì)有一些大道理，有些可以終身受用，再找一些這樣的故事讀一讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，鼓勵(lì)學(xué)生讀書，熱愛讀書。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鹿角和鹿腿

　　角精美別致美麗

　　腿太細(xì)有力實(shí)用

鹿角和鹿腿說課稿2

　　各位評(píng)委大家好！我今天說課的課文是統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元的《鹿角和鹿腿》。我為自己說課的內(nèi)容確定了一個(gè)題目《聚焦“變化”揭示寓意》。下面我從四個(gè)方面展開我的說課。

　　一、基于三維視角的教材分析

　　拿到一篇課文，我會(huì)從單元整組、年段特點(diǎn)、文本特質(zhì)三個(gè)視角研讀教材，找到文本的核心教學(xué)價(jià)值。

　　從單元整組來看，這個(gè)單元的人文主題是“寓言故事”。語文要素有兩個(gè)：讀寓言故事，明白其中的道理。把圖畫的意思寫清楚�！堵菇呛吐雇取芬晃�，呈現(xiàn)對(duì)文本多元化的理解，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己贊成的說法并說明理由，提高了思維水平。

　　從年段特點(diǎn)來看，我所面對(duì)的是三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，立足學(xué)情以學(xué)定教，才能讓學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生�？v觀統(tǒng)編版教材一至三年級(jí)寓言教學(xué)的語文要素分布，立足單元整組循序漸進(jìn)地開展教學(xué)，本課的學(xué)習(xí)是基于學(xué)生能夠初步把握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上。因此可以把學(xué)習(xí)的重心放在抓住人物神態(tài)、動(dòng)作讀出鹿的心情變化，抓住關(guān)鍵詞講故事，為深入理解寓意打好基礎(chǔ)。

　　從文本特質(zhì)來看，《守株待兔》和《陶罐和鐵罐》這兩篇課文都有明確的寓意，通過“尋結(jié)果——探原因——得寓意”，習(xí)得文本學(xué)習(xí)的方法，再?gòu)恼n內(nèi)遷移到課外，初步學(xué)會(huì)讀寓言，從結(jié)果到原因，最終讀懂寓意�！堵菇呛吐雇取愤@篇課文，就提出了兩種觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多元化的理解寓意，要求學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的理由，并對(duì)兩個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行思辨，“尋結(jié)果——探原因——辨理由——得寓意”，文本學(xué)習(xí)的能力在這個(gè)過程中得到進(jìn)一步的提升。

　　二、基于教材、學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)確定

　　基于以上教材、學(xué)情分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“皺、配”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)“稱、禁”等4個(gè)多音字，會(huì)寫“鹿、塘”等12個(gè)字，會(huì)寫“池塘、痛快”等17個(gè)

　　詞語。

　　2.通過“繪聲繪色講寓言”的語文實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)鹿自我欣賞的心情變化，被追逐時(shí)的復(fù)雜心理，進(jìn)一步體會(huì)寓言情節(jié)和情感的發(fā)展。

　　3.辯證思考，得出寓意。

　　三、基于深度學(xué)習(xí)的課前準(zhǔn)備及課時(shí)安排

　　圍繞學(xué)生的學(xué)設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性和實(shí)效性的活動(dòng)，我會(huì)設(shè)計(jì)多項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。統(tǒng)編教材的作業(yè)本設(shè)計(jì)特別好，是教師、學(xué)生的素養(yǎng)學(xué)本，體現(xiàn)了編者理念、教材的設(shè)計(jì)意圖，我會(huì)以作業(yè)本為抓手，將其作為深度學(xué)習(xí)的憑借。

　　準(zhǔn)備兩則“小鹿日記”，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)單。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　四、基于文體特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　考慮到說課的連貫性，我用五個(gè)板塊將兩課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)一起闡述。

　　板塊一：圖文對(duì)照，激趣導(dǎo)入

　　板塊二：整體感知，初知大意

　　板塊三：披文入境，對(duì)比感知

　　板塊四：創(chuàng)設(shè)情境，多種形式講故事

　　板塊五：改編故事，多種方法明寓意

　　板塊一：圖文對(duì)照，激趣導(dǎo)入

　　這一板塊，我會(huì)安排以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）圖文對(duì)照

　　第一步，出示象形字“”，猜一猜是什么字。

　　第二步，出示課本插圖。比一比，發(fā)現(xiàn)我們的祖先描摹鹿的樣子，逐漸演變成了“鹿”字。這鹿角和鹿腿尤其引人注目。

　　第三步，揭示課題。

　　（二）揭示課題

　　板書課題，強(qiáng)調(diào)“鹿”字的寫法，“比“上面的部分要和“廣”字貼緊。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過觀察鹿的甲骨文和鹿的圖片，學(xué)生對(duì)于“鹿角和鹿腿”有了直觀的感受，也幫助學(xué)生準(zhǔn)確記憶“鹿”的字形特點(diǎn)，把“鹿”字寫正確、寫美觀。

　　板塊二：整體感知，初知大意

　　這個(gè)版塊，我會(huì)安排以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┳宰x課文：讀準(zhǔn)字音，特別注意“稱”“禁”等四個(gè)多音字。

　　（二）讀準(zhǔn)多音字。出示多音字，點(diǎn)明根據(jù)字義判斷字音的方法。

　　我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！

　　第一步，學(xué)法指導(dǎo)：“稱”的讀音。

　�、俨樽值洌骸胺Q”有兩個(gè)讀音，讀第四聲時(shí)是前鼻音，第一聲時(shí)是后鼻音。（表示“適合”的時(shí)候讀“chèn”，還可以組詞“稱心、稱職、相稱、對(duì)稱”等）

　�、趧�(dòng)手查一查自己容易讀錯(cuò)的字。

　�、刍刈x句子，讀準(zhǔn)確這四個(gè)多音字所在的句子。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本課的多音字學(xué)生容易讀錯(cuò)，本環(huán)節(jié)通過出示字典上的解釋，幫助學(xué)生區(qū)分字義，讀準(zhǔn)字音。并通過當(dāng)堂翻一翻字典的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣。

　�。ㄈ┌盐展适麓笠�。出示小鹿日記，讀讀他這一天的經(jīng)歷。

　　第一步，補(bǔ)充小鹿日記，整體感知。

　　11月5日星期四陽光燦爛

　　今天，真是驚險(xiǎn)極了！

　　原本，我在池塘邊喝水，無意中發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子。我_______自己美麗的角，__________四條長(zhǎng)腿長(zhǎng)得難看。突然，一只獅子向我撲來，兩只美麗的.角差點(diǎn)兒___________________，可四條難看的腿卻讓我___________。

　　第二步，以作業(yè)本為支架，梳理思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖說說故事梗概。

　　【設(shè)計(jì)意圖】利用填空的方法降低概括難度，幫助學(xué)生感知課文主要內(nèi)容。充分利用作業(yè)本，借助其中的思維導(dǎo)圖，直觀呈現(xiàn)鹿對(duì)角和腿的不同態(tài)度，故事情節(jié)的反轉(zhuǎn)，為講清楚故事作鋪墊。

　　板塊三：披文入境，對(duì)比感知

　　這一板塊，我會(huì)安排以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬﹫�(chǎng)景一：欣賞與抱怨：找一找鹿說的話，用“——”劃起來。像講故事那樣，選擇一句讀給大家聽，并嘗試讀出鹿的心情。

　　“咦，這是我嗎”

　　“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”

　　“唉,這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

　　“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

　　第一步，發(fā)現(xiàn)語氣詞：咦、啊、呀。

　　第二步，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞，鹿對(duì)角和腿的不同態(tài)度。鹿角美：精美別致、珊瑚；鹿腿丑：太細(xì)了。

　�。ǘ﹫�(chǎng)景二：獅口逃生，鹿的心情還會(huì)有什么變化。

　　第一步，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞。

　　①默讀5-6兩個(gè)自然段，圈畫關(guān)鍵詞體會(huì)鹿逃跑時(shí)緊張、害怕、著急、恐懼、僥幸等復(fù)雜的心情變化。（撒腿就跑、蹦來跳去、掛住、使勁一扯、掙脫、向前奔去）

　�、谶\(yùn)用補(bǔ)白的手法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生代入到故事當(dāng)中：小鹿快跑——撒開腿跑——獅子就在后面；蹦過去跳起來——快快快！讀出“撒腿就跑、蹦來跳去”中的驚恐、害怕，體會(huì)到鹿角被樹枝“掛住”那一刻的絕望。

　　第二步，發(fā)現(xiàn)“魔力詞”：“就在這個(gè)時(shí)候”“突然”“緊接著”“忽然”“猛一回頭”“眼看”。

　　第三步，借助“魔力詞”，感受鹿心情的緊張，讀好情節(jié)。

　　（三）抓住語氣詞、關(guān)鍵詞來體會(huì)小鹿的心情變化，借助“魔力詞”來感受故事情節(jié)的發(fā)展節(jié)奏。

　　【設(shè)計(jì)意圖】鹿的心情變化，推動(dòng)了故事的發(fā)展。安排兩次朗讀指導(dǎo)，第一次采用拋錨式的教學(xué)策略，讓孩子找到4次對(duì)鹿的心理描寫，讀出不同的語氣。第二次采用表現(xiàn)性的學(xué)習(xí)策略，通過自讀自悟，說出鹿逃跑時(shí)緊張、害怕、著急、恐懼、僥幸等復(fù)雜的情感變化，隨機(jī)指導(dǎo)。為復(fù)述課文、體會(huì)寓意做好鋪墊。

　　板塊四：創(chuàng)設(shè)情境，多種形式講故事

　　這一板塊，我會(huì)安排以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┏鍪灸繕�(biāo)：繪聲繪色講故事。抓住語氣詞、關(guān)鍵詞、魔力詞等提示，學(xué)著講故事。

　　第一步，發(fā)現(xiàn)抓手不一樣。讀故事時(shí)，拿著書正確、流利地朗讀，讀出感情；講故事時(shí)，根據(jù)提示勾連故事內(nèi)容，用自己的話來講。

　　第二步，發(fā)現(xiàn)對(duì)象不一樣。讀故事時(shí)，是讀給自己聽，讀給自己體會(huì)；講故事時(shí)，是講給別人聽，聲音要能讓別人聽見，加上表情和動(dòng)作，更吸引人。

　�。ǘ┯懻撛u(píng)價(jià)細(xì)則：對(duì)比發(fā)現(xiàn)了講故事的要求和讀故事的要求不一樣，那該從哪些方面來評(píng)價(jià)講故事。

　�、倌馨压适轮v完整；

　�、谀馨压适轮v生動(dòng)：

　�、蹘媳砬楹蛣�(dòng)作講故事。

　�。ㄈ┒喾N形式講故事：合作講故事。

　�、賰蓚€(gè)人合作，分場(chǎng)景講故事。一個(gè)人講場(chǎng)景一，一個(gè)人講場(chǎng)景二。

　　②三個(gè)人合作，分角色講故事。獅子沒有臺(tái)詞，可以隨機(jī)創(chuàng)編臺(tái)詞。

　�、壑v故事給別人聽，有能力講整個(gè)故事的孩子可以兩兩組合，一個(gè)講，一個(gè)人注意聽。

　　第一步，合作講故事，相互評(píng)價(jià)。教師巡視，推選星星最多的合作小組來展示。

　　第二步，全班推選6個(gè)合作小組給一年級(jí)的小朋友講故事。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過“繪聲繪色講故事”的語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生研讀故事的興趣，在讀故事、講故事的過程中加深理解和體悟。多種形式講故事，不同的合作形式給不同語文能力的學(xué)生提供了不同難度的任務(wù)，盡可能讓所有學(xué)生都能參與其中，給學(xué)生自主合作開辟了更大的空間。

　　板塊五：改編故事，多種方法明寓意

　　這一板塊，我會(huì)安排以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）鹿角真的沒有用嗎？幾天后，小鹿寫下了另一篇日記，那又是怎樣的經(jīng)歷呢？出示小鹿日記，鹿憑借“美麗的鹿角”遇到伴侶的故事。

　　11月6日星期五陽光燦爛

　　今天，真是幸福極了！

　　原本，我在池塘邊喝水，無意中發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子。我抱怨自己的角，差點(diǎn)兒讓我送了命；欣賞四條靈活的腿，是它們讓我獅口逃生。

　　后來，一只母鹿向我靠近，夸獎(jiǎng)我英俊瀟灑，尤其喜歡我的角。她看我的眼神真是溫柔極了！兩只美麗的角讓我擁有了新的伙伴，真是太棒了！

　�。ǘ┏鍪菊n后觀點(diǎn)：贊成哪一種，說說理由。

　　鹿明白了鹿角和鹿腿都很重要，他們各有各的長(zhǎng)處。

　�。ㄈ┏鍪緝蓚€(gè)小日記，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合聯(lián)系生活經(jīng)歷來談自己明白了什么：經(jīng)歷+思考=成長(zhǎng)

　�。�1）不能盲目地下結(jié)論。

　　（2）事物有自己的長(zhǎng)處，也有自己的短處。

　�。�3）我們既要看到事物好的一面，也要看到實(shí)物不好的一面。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過改編故事，讓學(xué)生了解鹿角的作用，降低學(xué)生有理有據(jù)地辨析寓意的難度，同時(shí)進(jìn)一步感受到《伊索寓言》的特點(diǎn)，抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，以動(dòng)物為喻，教人為人處世道理。

　　我將所有的課文分為四大類，即學(xué)表達(dá)，學(xué)技能，學(xué)策略，重積累。今天這篇課文，我主要體現(xiàn)了抓住關(guān)鍵詞體會(huì)感情的方法，同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過語氣詞和關(guān)鍵詞表現(xiàn)心情變化的方法。也就是說，在本課的教學(xué)中，我以學(xué)技能為主，也兼顧了學(xué)表達(dá)。以上是我對(duì)《鹿角和鹿腿》的教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)具體情況進(jìn)行微調(diào)，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。不當(dāng)之處，請(qǐng)專家批評(píng)指正。

鹿角和鹿腿說課稿3

　　一、說教材

　　《鹿角和鹿腿》它是部編版版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，這是一則寓言故事，出自著名的《伊索寓言》。課文按事情發(fā)展的順序，生動(dòng)記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長(zhǎng)的腿，獅子撲來了，鹿四條細(xì)長(zhǎng)的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它險(xiǎn)些送命，這個(gè)故事告訴我們：尺有所短，寸有所長(zhǎng)；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)槎烫幎穸ㄩL(zhǎng)處。

　　二、說學(xué)情

　　三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握一定的閱讀方法，初步具備了獨(dú)立閱讀和與他人交流閱讀感受的能力，但他們閱讀經(jīng)驗(yàn)尚停留在感知層面，對(duì)文章的寓意還不能準(zhǔn)確把握。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

　　3.體會(huì)故事中的寓意：尺有所長(zhǎng)，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　理解鹿對(duì)自己的`角和腿的前后不同態(tài)度。

　　難點(diǎn)

　　能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實(shí)際來理解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　五、說教法、學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神、創(chuàng)新精神，是新課標(biāo)的重要的理念，為了體現(xiàn)這一理念我運(yùn)用了“情景教學(xué)法”“合作法”“朗讀點(diǎn)撥法”來展開我的教學(xué)，構(gòu)建開放而富有活動(dòng)的語文課堂。教學(xué)新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以我運(yùn)用了朗讀感悟法，合作學(xué)習(xí)法來使學(xué)生披文，入境，入情構(gòu)建新知，做到聽、想、講、讀的有機(jī)結(jié)合。

　　六、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，談話導(dǎo)入。

　　1.先出示課文畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察美麗的鹿。

　　生動(dòng)的畫面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這就讓這堂課成功了一半，在讓學(xué)生觀察鹿的同時(shí)也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。

　　2.教師談話導(dǎo)入。

　　課文中的這只鹿它欣賞自己的身段和鹿角，卻報(bào)怨自己的腿長(zhǎng)得不好看。可一只獅子的出現(xiàn)卻徹底地改變了它原先的看法，

　　3.板書課題、讀題。

　�。ǘ┏踝x感知，掃清障礙。

　　1.先請(qǐng)學(xué)生自由讀文，找出生字，同桌之間互相認(rèn)讀生字。

　　2.小組提出不理解的字詞，全班討論解決。

　　這樣就培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己掌握生字、自己提出問題。

　�。ㄈ┢纷x課文，讀中感悟。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高了，對(duì)課文內(nèi)容的理解也會(huì)逐步加深，所以在此環(huán)節(jié)中我重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受到美的熏陶。

　　1.用上提示的詞語，讓學(xué)生思考課文主要講了一件什么事？生自由回答。降低了概括的難度。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生充分地朗讀課文，注意語言的朗讀，語氣要有所區(qū)別，先讓學(xué)生采用自由讀、小組讀的方式，讓學(xué)生自讀自悟。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

　　3.全班討論、交流，可采用個(gè)別讀、小組讀的方式。

　　記得《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句話這樣說道：“應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！痹诶首x訓(xùn)練中，我鼓勵(lì)學(xué)生讀出對(duì)文中情感的不同體驗(yàn)，并結(jié)合具體語段來說說自己的朗讀體會(huì)，充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性。同學(xué)之間互相評(píng)論，相互促進(jìn)，更加深了對(duì)課文的理解。

　　同時(shí)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，如第一段、二段，要讀出鹿的悠閑和發(fā)現(xiàn)自己水面倒影的驚喜。第三段和第四段是鹿對(duì)自己的角和腿的不同評(píng)價(jià)，要讀出截然不同的語氣，對(duì)角的喜愛、贊美：“啊，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞，自我贊美的感情�！鞍�！”“多么”“多么”拉長(zhǎng)讀，抒情一些。而對(duì)腿，則是不滿和報(bào)怨：“哎，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”要讀出嘆息、報(bào)怨是情緒，“哎，太細(xì)了�！睆�(qiáng)調(diào)低語速慢，“怎么”感情強(qiáng)烈，要表達(dá)出內(nèi)心的不滿，在對(duì)比朗讀中區(qū)分兩種不同的態(tài)度和感情。第五段和第六段，情節(jié)緊張，變化快，“忽然聽到”“猛一回頭”“哎呀”“正在追逐”朗讀時(shí)要語速加快，突出形勢(shì)的危急。

　　在每次學(xué)生說體會(huì)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊試讀邊說體會(huì)，越具體越好，說完后，讓他完整地示讀一遍，鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作，可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)集體朗讀該句，這樣就做到了在讀中悟，在讀中學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

　�。ㄋ模┬撵`對(duì)話，交流體驗(yàn)。

　　1.我先創(chuàng)設(shè)說話情境：“同學(xué)們，通過合作研讀，你們一定會(huì)有所啟發(fā)吧！”引導(dǎo)學(xué)生打開思路，放開思路，放開談，可以就課文的內(nèi)容談，也可以聯(lián)系實(shí)際舉生活中的實(shí)例，說說自己的體會(huì)。要鼓勵(lì)學(xué)生生活中類似的實(shí)例來說明自己的觀點(diǎn)。充分讓學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的見解。

　　2.還可以引導(dǎo)學(xué)生把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學(xué)習(xí)，把兩篇課文聯(lián)系起來說說共同之處。

　　這樣通過交流，學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力都得到了一定的鍛煉和提高，通過比較，學(xué)生的思路和視野會(huì)更加開闊，同時(shí)也學(xué)會(huì)了用多種方式來進(jìn)行閱讀。

　　（六）拓展延伸，鼓勵(lì)展示。

　　啟發(fā)學(xué)生閱讀興趣，談一談寓言故事《伊索寓言》

　　通過這一環(huán)節(jié)又再次激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

鹿角和鹿腿說課稿4

　　教學(xué)主題：寓言故事

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　授課對(duì)象：三四班學(xué)生

　　目標(biāo)確定的依據(jù)

　　1、課標(biāo)規(guī)定的相關(guān)依據(jù)

　�。�1）閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

　�。�2）寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)……14年級(jí)從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。

　　2、教材分析

　　這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的`條件下都有存

　　在的價(jià)值。

　　3、學(xué)情分析：

　　這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)具有朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容的能力。但他們?nèi)鄙俚那∏∈菑墓适轮邪l(fā)現(xiàn)、感悟一個(gè)道理，受到一定啟發(fā)的能力。

　　在學(xué)習(xí)本課時(shí)，要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容，懂得故事中所蘊(yùn)含的道理；同時(shí)通過自讀自悟，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，積累兩個(gè)成語：沒精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個(gè)多音字：稱、撒、掙、禁。

　　2、正確、流利、有感情地讀課文，通過讀課文初步把握文章的主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)會(huì)辯證的看待問題，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處。

　　4、積累豐富的寓言故事，培養(yǎng)閱讀能力以及語言表達(dá)能力。

　　評(píng)價(jià)目標(biāo)

　　1、通過讀課文，認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，積累兩個(gè)成語：沒精打采、灰心喪氣，學(xué)習(xí)四個(gè)多音字。

　　2、通過正確、流利、有感情地讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。