《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿1
一、教材分析
太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂的季節(jié)。畫個(gè)金色的太陽(yáng)吧，它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，人們都會(huì)有這個(gè)希望。春天，大地復(fù)蘇，萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥語(yǔ)花香。畫個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，催人奮進(jìn)。
從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，很適合背誦。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)、道”等13個(gè)生字。會(huì)寫“太、陽(yáng)、校”等7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳R(shí)字寫字
1、生字的呈現(xiàn)。
初讀課文，檢查生字是否讀得正確。注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“熟、嘗”和前鼻音“伴、甜、臉、因”。
2、生字的識(shí)記。
自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)記方法。如：
�。�1）換部件識(shí)字：團(tuán)—因、�！獓L、孩—該
（2）比較識(shí)字：清—溫、秋—伙
�。�3）偏旁識(shí)字：道、送
（4）師生對(duì)話，說(shuō)偏旁認(rèn)讀漢字。
3、識(shí)字的鞏固。
（1）由學(xué)生推薦小老師，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字，并組織同學(xué)給生字組詞。
（2）玩“猜字游戲”，鞏固生字。一人指字，另一人蒙眼猜字，等大家都看清楚是什么字，就讓猜字的同學(xué)指著生字問(wèn)：“是不是高掛的掛？”如果沒猜對(duì)，大家一起說(shuō)：“不是高掛的掛。”這位同學(xué)繼續(xù)往下猜，直到猜中為止。
4、寫字指導(dǎo)。
建議本課寫字教學(xué)把重點(diǎn)放在“因”和“陽(yáng)”字的指導(dǎo)上�！耙颉弊质侨鼑Y(jié)構(gòu)的字，注意被包圍部分的大小要適中。 “陽(yáng)”字的“左耳”高且小，“日”字寫中央。要強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則，如，“因”字是先里頭后封口，“為”字的筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”。要強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢(shì)。
（二）朗讀感悟
1、課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在朗讀感悟上。
�。�1）老師聲情并茂地范讀課文，學(xué)生整體感知作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。
（2）聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。如“綠綠的`太陽(yáng)”、“到處一片清涼”、“邀請(qǐng)”、“多彩的季節(jié)”等。加強(qiáng)朗讀，感悟作者畫不同顏色的太陽(yáng)想表達(dá)什么心愿。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)。將需要指導(dǎo)的片段制作成課件展示或用傳統(tǒng)媒體展示。如：我畫了個(gè)/綠綠的太陽(yáng)，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。（“清涼”要讀出舒服的感覺來(lái)）
2、學(xué)習(xí)課文與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合。
（1）朗讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫一畫。比如，夏天，在校園里畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)？在山上畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)？在家里畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)？讓學(xué)生體會(huì)“到處一片清涼”。
（2）朗讀第二自然段，“金黃的落葉”忙著“邀請(qǐng)小伙伴”�？勺寣W(xué)生即興表演。如：扮演“落葉”的同學(xué)，去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進(jìn)行口語(yǔ)交際：“螞蟻，螞蟻，你快上來(lái)吧，我可以當(dāng)你們的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，大家快來(lái)運(yùn)動(dòng)啊！”“好啊！好啊！這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)真大呀！”讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂趣。也可以分小組合作，共同畫出一幅秋景圖，展示交流，感受秋天給人們帶來(lái)了豐收的喜悅，帶來(lái)了歡樂。
�。�3）朗讀第三自然段，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：在冬天，你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢
3、積累語(yǔ)言。讀了課文，讓學(xué)生把自己最喜歡的詞句畫出來(lái)，讀讀記記，相互交流。
4、背誦課文，可用兩種指導(dǎo)方法。
�。�1）挑自己最喜歡的一段背下來(lái)，和大家交流。然后背誦其他段落。
（2）按課文介紹季節(jié)的順序“夏”“秋”“冬”“春”，老師采取引導(dǎo)背誦法或填空法指導(dǎo)背誦。
《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿2
一、教材分析
《四個(gè)太陽(yáng)》作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。
根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)"熟、季"等8個(gè)生字，會(huì)寫"園、因"2個(gè)字。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：初步感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
三、說(shuō)教學(xué)法
1、說(shuō)教法
情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。同時(shí)重視學(xué)生的朗讀："讀"是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。
2、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、創(chuàng)設(shè)情境，謎語(yǔ)導(dǎo)入
一年級(jí)學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，上課一開始，我以猜謎的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書課題，讓學(xué)生提出自己想知道的問(wèn)題。
2、初讀課文
在這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想，小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí)？在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí)，教師相機(jī)出示"紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)"四張圖片，并在相應(yīng)圖上寫上春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。又讓學(xué)生選擇自己喜歡的那一段好好地讀一讀,用自己的朗讀表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的喜愛。
3、感悟彩色的太陽(yáng)
在教學(xué)"彩色的太陽(yáng)"這一段時(shí)，我利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞了幾幅春景圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的詞語(yǔ)或句子來(lái)贊美春天，聯(lián)系了學(xué)生的已有知識(shí)。再讓學(xué)生建議小畫家畫個(gè)什么顏色的太陽(yáng)，從而引出句子"噢，畫個(gè)彩色的，因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)"。同時(shí)我采取師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生從讀中感悟春天是一個(gè)多彩的季節(jié)。
4、感悟秋天的太陽(yáng)
在教學(xué)"金黃的太陽(yáng)"一段時(shí)，我先和學(xué)生一起感受秋天。讓學(xué)生看水果圖片，引導(dǎo)學(xué)生把果子成熟的好消息告訴大家，激發(fā)他們的朗讀興趣。接著指導(dǎo)朗讀"果園里，果子熟了。"教學(xué)生字"伙伴"時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的'的小伙伴是誰(shuí)，聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生很好地理解了詞語(yǔ)的意思。為了使學(xué)生有更深的感悟，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，讓學(xué)生走入文本，扮演小落葉，邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果。
5、生字學(xué)習(xí)
識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。而他們的思維方式以直觀、形象為主，注意力持久性差等特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)又是很枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒興趣，我們老師教起來(lái)也覺得吃力。于是我設(shè)計(jì)了隨文識(shí)字，過(guò)程最有趣，也最能掌握。在生字教學(xué)中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開火車讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂；學(xué)生交流自己的識(shí)字發(fā)現(xiàn)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到"自己能發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)"是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用掛蘋果的游戲，使學(xué)生感到識(shí)字充滿了樂趣。
6、寫字指導(dǎo)
我通過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo)、板書示范、評(píng)議反饋來(lái)培養(yǎng)學(xué)生把字寫對(duì)、寫好，并幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿3
各位領(lǐng)導(dǎo)老師：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》第二課時(shí)。
一、說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》這一課是一篇有景、有情的好課文。作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。作者用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了四季的變化，同時(shí)描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，是對(duì)學(xué)生感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的好課文。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。
根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”、“邀請(qǐng)”等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在不同形式的朗讀中積累詞匯，獲得語(yǔ)言的美感。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”、“邀請(qǐng)”等詞語(yǔ)的意思。正
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法
情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入形象地感受、理解課文內(nèi)容。
以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。
2、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)朗讀、感悟相結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一步：復(fù)習(xí)鞏固生字
1、游戲鞏固生字
由于第一次合作上課，上的是第二課時(shí)，一方面缺乏默契有一定的距離感，所以剛開始時(shí)拉近與孩子之間的距離讓他們接受我就顯得尤為重要。所以我一開始與孩子們玩了個(gè)“你來(lái)比劃我來(lái)猜”的游戲，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)又可以鞏固生字，接著讓孩子們進(jìn)行開火車讀字并組詞也是為了鞏固本課的生字。
第二步：圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
因?yàn)樯瞎?jié)課學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文，所以我讓學(xué)生回憶一下，小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí)？利用我手中的圖片張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的.太陽(yáng)圖片，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。
第三步：誦讀課文，說(shuō)演結(jié)合，體會(huì)想象美
1、讓學(xué)生自讀全篇課文，然后選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽(yáng)再美美地讀一遍，和同桌互相交流一下你喜歡的理由。
2、以學(xué)定教，學(xué)生匯報(bào)交流自己喜歡哪一個(gè)自然段就先指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪一個(gè)自然段。
A、感悟綠色的太陽(yáng)
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，看一組圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生更好的理解文中小男孩的善良，畫綠太陽(yáng)表達(dá)的愿望，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
B、感悟金黃的太陽(yáng)
學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你秋天來(lái)到大地發(fā)生了什么變化？（樹葉黃了，果子熟了，莊稼成熟……）從文中找出描寫秋天的那句話讀給大家聽。（播放秋天豐收的景象，讓學(xué)生感受到喜悅）讓學(xué)生理解“邀請(qǐng)”的含義并練習(xí)用邀請(qǐng)說(shuō)話，繼而感受到男孩畫金黃的太陽(yáng)給秋天所表達(dá)的愿望，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
C、感悟紅紅的太陽(yáng)
讓學(xué)生談?wù)勏矚g紅紅的太陽(yáng)的理由，然后（課件播放雪花飛舞，北風(fēng)呼呼）讓學(xué)生感受，從而容易理解大家的愿望。（課件再播放紅紅的太陽(yáng)出現(xiàn)給大地送來(lái)的溫暖）進(jìn)一步體會(huì)男孩的愛心善良，給冬天畫個(gè)紅太陽(yáng)送來(lái)溫暖的美好愿望，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
D、感悟彩色的太陽(yáng)
讓學(xué)生先談?wù)勏矚g彩色的太陽(yáng)的理由，我運(yùn)用課件，出示一幅幅美麗的春天畫面讓學(xué)生可以輕松理解多彩的含義，把學(xué)生帶進(jìn)萬(wàn)紫千紅的春天，走入課文所描繪的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，朗讀的欲望，更加深入形象理解課文內(nèi)容。
第四步：在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情，積累語(yǔ)言
在學(xué)生通過(guò)觀察圖畫，聆聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這時(shí)他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人，這時(shí)順勢(shì)結(jié)合板書總結(jié)四季為什么畫不同的太陽(yáng)的原因，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“自己認(rèn)為畫太陽(yáng)的孩子是一個(gè)什么樣的孩子？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心，善良”這樣學(xué)生體會(huì)到了作者美好的心愿，目標(biāo)自然達(dá)到。
第五步：拓展延伸
因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生練習(xí)想象并說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)�？梢杂�(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，又促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。
第六步：全課小結(jié)布置作業(yè)
把自己心中的太陽(yáng)畫下來(lái)，把自己的心愿寫上去，背誦課文。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了、直觀。采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。
以上是我對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。
《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿4
一說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小語(yǔ)第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達(dá)了作者善良的心靈和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿了兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。
二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字，會(huì)寫陽(yáng)、光等6個(gè)字;
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;
3感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么;
4培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于思考、關(guān)于創(chuàng)造、關(guān)于表達(dá)的能力，提高學(xué)生的審美情趣。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。
三說(shuō)教學(xué)方法
1、說(shuō)教法
情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
以讀代講：讀是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，通過(guò)不同形式、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和情境美。
2、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，探究、感悟、朗讀、想象、表達(dá)五結(jié)合的學(xué)習(xí)法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)，學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的生字，并指導(dǎo)書寫一部分生字。現(xiàn)在我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
第一步：檢查復(fù)習(xí)生字，教學(xué)新字
1、利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對(duì)的生字最多。
2、利用課件以摘果子的形式鞏固生字，不認(rèn)識(shí)或讀錯(cuò)的生字請(qǐng)小老師帶讀或糾正。
小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)一年級(jí)說(shuō)課稿《四個(gè)太陽(yáng)》：識(shí)字和積累詞語(yǔ)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，況且一年級(jí)是識(shí)字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字，這樣通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生交流，把識(shí)字環(huán)節(jié)落到實(shí)處，突出教學(xué)重點(diǎn)。
第二步：范讀課文，整體感知。
一年級(jí)的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低年級(jí)讀書方法的正確指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書會(huì)起到積極的推進(jìn)作用，教師要有意識(shí)地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。因此在范讀課文前，我先請(qǐng)學(xué)生給老師提點(diǎn)讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。
讀完課文后，我說(shuō)：這位小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友，誰(shuí)能幫他們找到嗎?接著請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片。(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)貼太陽(yáng)圖片能激起學(xué)生興趣，我想學(xué)生一定喜歡的。)
第三步：誦讀課文，說(shuō)演結(jié)合，體會(huì)想象美。
1、再讀課文，選擇自己最喜歡的'一個(gè)太陽(yáng)美美地讀給同位聽
2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段
A感悟綠色的太陽(yáng)
我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，再聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受。這時(shí)播放課件，體會(huì)綠色的太陽(yáng)帶來(lái)的清涼，再通過(guò)指名讀、評(píng)讀、賽讀等多種形式的讀來(lái)品味課文中語(yǔ)言文字的精妙!
B感悟金黃的太陽(yáng)
學(xué)生說(shuō)出喜歡金黃的太陽(yáng)的理由后我提出問(wèn)題：秋天是什么樣的呢?果園里都有哪些水果呢?這時(shí)播放課件，你們看，金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴去果園品嘗水果呢?誰(shuí)來(lái)當(dāng)落葉，邀請(qǐng)小伙伴到果園里做客?接著請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾表演落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的場(chǎng)景。
C感悟紅紅的太陽(yáng)
新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生的生活世界，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來(lái)臨了，北風(fēng)呼呼地刮著后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻的感受，體會(huì)凍僵這個(gè)詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽(yáng)給大地送來(lái)的溫暖，最后通過(guò)表情朗讀加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀來(lái)感悟體會(huì)小畫家美好的心愿。
D感悟彩色的太陽(yáng)
學(xué)生對(duì)于春天并不陌生，因此我讓學(xué)生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，再采用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)萬(wàn)紫千紅的季節(jié)，欣賞春天的美景，感情春天的多彩。
第四步：指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言
背誦是讀書內(nèi)化的重要過(guò)程，背誦可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。
第五步：實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因此知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說(shuō)明了想象力的重要性。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給為什么要這么畫?接著播放音樂種太陽(yáng)，學(xué)生邊聽邊畫太陽(yáng)，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時(shí)，配樂畫面，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化理解;既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的良好構(gòu)建。
第六步：布置作業(yè)
把你的心愿說(shuō)給爸爸媽媽聽.
背誦課文。
五說(shuō)板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了直觀采用文中四個(gè)太陽(yáng)的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)板書，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。
以上是我對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終以發(fā)展與創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。
《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。
根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法
情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的`興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
以讀代：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。
2、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、在初讀課文、激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情
情境教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)若要成功，需以情感為紐帶�！鄙险n伊始，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦，非常有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通。我在黑板上畫了一個(gè)大大的太陽(yáng)，接著出示一個(gè)小男孩手持畫筆在愉快地繪畫著的圖片（用圖畫初現(xiàn)課文描寫的情境，課文形象一下子鮮明起來(lái)。）然后提問(wèn)：我畫了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？這一段啟始課的導(dǎo)入，幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色，并以質(zhì)疑觸動(dòng)了學(xué)生的情感領(lǐng)域。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”。接下來(lái)，用學(xué)生的語(yǔ)言把生字寶寶展示出來(lái)，以小組合作探究的形式自學(xué)生字。
2、在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?/strong>
學(xué)生在萌生“情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“作家必須看見他所要描寫的對(duì)象。”因此，在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過(guò)程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。
夏天、秋天、冬天這3個(gè)太陽(yáng)所帶來(lái)的美好景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動(dòng)。我結(jié)合圖畫抓住“清涼、邀請(qǐng)、溫暖”等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，促使觀察、想象與朗讀的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)表情朗讀、加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生的思維活動(dòng)自然地更進(jìn)一步時(shí)，順勢(shì)啟發(fā)提問(wèn)：“你為什么要畫這樣的太陽(yáng)？”為體會(huì)作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊。
3、在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的神韻中——移情
兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中，他們成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。他們的情感會(huì)向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。在這種移情的作用下，我讓學(xué)生表演想象朗讀，學(xué)生會(huì)情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語(yǔ)言去描述。如此讓語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。
4、在表達(dá)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情
學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來(lái)了，他們會(huì)“不容抑制”地想說(shuō)，想抒發(fā)情感。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是兒童心理的需要，而且也是教學(xué)的需要。這時(shí)，我出示一張空白的太陽(yáng)圖，結(jié)合課文中的語(yǔ)句讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？
這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”，教學(xué)難點(diǎn)也輕松突破。
五、說(shuō)板書
板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
六、說(shuō)教學(xué)特色
本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng)、維系，變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們?cè)趷蹖W(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得了愛，懂得了熱愛崇高，追求美好，以至達(dá)到豐富知識(shí)，增長(zhǎng)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!
《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
教材分析：
《四個(gè)太陽(yáng)》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元“心愿”主題單元中的第4篇課文，內(nèi)容是以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽(yáng)，給世間萬(wàn)物帶來(lái)美好。四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽(yáng)，再寫“我”為什么這樣畫的原因。作者借用畫太陽(yáng)表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了四季的變化，全文充滿了童真童趣，非常適宜學(xué)生朗讀。
教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固課文中的新詞。
2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情朗讀課文，積累語(yǔ)言。
3、情感目標(biāo)：感悟作者借助畫太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿，通過(guò)文章的閱讀，體會(huì)作者善良的心地及詩(shī)化的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的美好心愿。
二、說(shuō)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)注重語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！贬槍�(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的同時(shí)，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
三、說(shuō)學(xué)情
一年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的朗讀、表達(dá)能力。他們對(duì)太陽(yáng)比較熟悉，對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有簡(jiǎn)單的了解。在學(xué)習(xí)本單元的'前三課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主，體會(huì)課文抽象的語(yǔ)言文字有一定的困難，需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際感悟小作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
四、說(shuō)教法
教學(xué)是一門藝術(shù),“教學(xué)有法,但無(wú)定法;施教之功,貴在得法”。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律,在本節(jié)課教學(xué)中中，我選用了動(dòng)畫視頻朗讀、談話、討論、觀察等方法，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)了解小朋友為什么要畫四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)給每一個(gè)季節(jié)。我把觀、讀、說(shuō)、寫相結(jié)合，利用多媒體將圖片與文本相結(jié)合幫助學(xué)生理解文中部分詞語(yǔ)。整堂課采用直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法創(chuàng)設(shè)了一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生快樂的、有效地參與教學(xué)全過(guò)程。
五、說(shuō)學(xué)法
1.朗讀法。新課標(biāo)規(guī)定:“閱讀教學(xué)要重視朗讀。”學(xué)習(xí)本課著重從朗讀入手,通過(guò)欣賞課文動(dòng)畫朗讀、自由讀、齊讀、賽讀等多種形式讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)感悟。通過(guò)更多的朗讀訓(xùn)練,他們很容易感受到語(yǔ)言的生動(dòng)有趣,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感。
2、自主探究。課堂上,調(diào)動(dòng)各種手段,引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制,把學(xué)生的眼、耳、腦、手各個(gè)感官調(diào)動(dòng)起來(lái),讀一讀,想一想,說(shuō)一說(shuō),在這個(gè)過(guò)程中感悟作者借助畫太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、自主學(xué)習(xí)
由猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，接著看動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生通過(guò)欣賞動(dòng)畫視頻朗讀，對(duì)課文產(chǎn)生興趣，把學(xué)生的情感、思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“想讀”的沖動(dòng)和欲望，教師提出自讀要求：一是標(biāo)注出自然段序號(hào)。二是讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。接著給學(xué)生充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生自由讀課文。
（二）、互動(dòng)學(xué)習(xí)
1、初讀課文，整體感知
扎實(shí)過(guò)好字詞關(guān)，是語(yǔ)文教學(xué)必須達(dá)到的基本目標(biāo)。結(jié)合低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律，由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生初步感知課文的大意。為此我設(shè)計(jì)了識(shí)記生字、自讀課文以及設(shè)置送水果回家、開火車的小游戲讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，檢查字詞學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，使學(xué)生感到識(shí)字無(wú)時(shí)不充滿了樂趣。通過(guò)集體交流引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文一共有幾個(gè)自然段 課文中的小朋友畫了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？分別送給了誰(shuí)？教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片，并在相應(yīng)圖下面板書春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。
2、精讀課文，體會(huì)情感
在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個(gè)栩栩如生的太陽(yáng)形象。通過(guò)交流、小組合作學(xué)習(xí)、說(shuō)話訓(xùn)練、指導(dǎo)朗讀等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解小朋友為什么要畫四個(gè)不同的太陽(yáng)送給每個(gè)季節(jié)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我用圖畫、音樂等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想像、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。
在學(xué)習(xí)第1自然段時(shí)，結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽(yáng)”給大地帶來(lái)的陰涼。通過(guò)問(wèn)題“你還能想到綠綠的太陽(yáng)還讓哪些地方也變得清涼？”拓展學(xué)生思維理解詞語(yǔ)“到處”的意思，并設(shè)置了用詞語(yǔ)“到處”練習(xí)說(shuō)話。通過(guò)引導(dǎo)和練習(xí)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)第2自然段，讓學(xué)生走入文本，通過(guò)多媒體展示圖片——秋景圖，引導(dǎo)學(xué)生理解“金黃”和“香甜”兩個(gè)詞語(yǔ)。讓學(xué)生充當(dāng)“金黃的落葉”，表演“邀請(qǐng)小伙伴”，既讓學(xué)生過(guò)了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和口語(yǔ)交際能力。學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境“北風(fēng)吹，雪花紛紛飄落，到處是白茫茫的世界，這時(shí)候，小朋友的手和臉都凍得紅通通的，像個(gè)紅蘿卜。這時(shí)，他們多么需要陽(yáng)光啊，我們給他們送上一個(gè)什么太陽(yáng)呢？”來(lái)理解“凍僵”一詞，感悟冬天的寒冷。在學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來(lái)，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（三）、延展學(xué)習(xí)
1、總結(jié)全文，深化主題
說(shuō)一說(shuō)自己的收獲，讓學(xué)生及時(shí)分享收獲。本模塊我結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生回憶本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，回歸文本，深化主題，在學(xué)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生回憶課堂內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
2、發(fā)揮想象，拓展延伸
愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切�！彼裕疫M(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣�，讓孩子們充分想象，畫太�?yáng)表達(dá)自己美好的心愿，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。這一設(shè)計(jì)，我把美術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)是一篇課文精華的體現(xiàn)。板書設(shè)計(jì)時(shí)，采用簡(jiǎn)潔的圖文結(jié)合式板書，出示四個(gè)不同顏色太陽(yáng)，簡(jiǎn)潔明了的展現(xiàn)出文章的行文脈絡(luò)。
《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個(gè)太陽(yáng)，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達(dá)了自己的美好心愿，抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛之情。
二、說(shuō)教法
課文內(nèi)容很短，在這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語(yǔ)言優(yōu)美，充滿童趣，相信是一篇學(xué)生愛讀的課文。
到現(xiàn)在為止，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)拼音這一識(shí)字工具，基本上能夠做到用拼音主動(dòng)識(shí)字，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
一是認(rèn)識(shí)本課的.13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，在識(shí)字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)寫習(xí)慣。
二是有感情地朗讀課文，體會(huì)文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識(shí)字，朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力，這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)的基本過(guò)程是：
第一步：導(dǎo)入新課
課件出示太陽(yáng)的笑臉后，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們，你們看，這是誰(shuí)�。渴前�，今天太陽(yáng)走進(jìn)了我們的課堂，咱們熱情地和太陽(yáng)打聲招呼吧！你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽(yáng)，他更有神奇的魔法，畫了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四季。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文〈四個(gè)太陽(yáng)〉。
板書課題時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字和“陽(yáng)”字，認(rèn)識(shí)“陽(yáng)”字的偏旁，讓學(xué)生書空，描紅。
第二步：試讀課文
請(qǐng)學(xué)生借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準(zhǔn)確，在讀中自己認(rèn)識(shí)生字。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指學(xué)生輪流讀課文，了解學(xué)生試讀的情況。
第三步：指導(dǎo)朗讀
首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學(xué)生朗讀，學(xué)生讀后，出示“掛 街”這兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生記住這兩個(gè)字，積累詞語(yǔ)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字后，把字還原到課文中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出“綠綠的太陽(yáng)”給夏天帶來(lái)的“清涼的”感覺，讀得背誦下來(lái)。
接下來(lái)，用同樣的方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二，三，四個(gè)自然段。在朗讀中識(shí)字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
第四步：感悟內(nèi)容
首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學(xué)生填空：
夏天 綠綠的
秋天 太陽(yáng) ————
冬天 ————
春天 ————
學(xué)生填空后，啟發(fā)學(xué)生展開想象：小朋友，現(xiàn)在讓我們也來(lái)畫畫太陽(yáng)吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽(yáng)呢？為什么？鼓勵(lì)學(xué)生交流，在交流中豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，加深對(duì)課文的理解。
最后一步：指導(dǎo)學(xué)生寫漢字，在寫字的過(guò)程中，注意指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣。
總之，本課的教學(xué)，我以讀為主線，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養(yǎng)興趣和習(xí)慣，在讀中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本單元的主題是“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法�！北疚牡淖髡邞{借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的行式讀來(lái)瑯瑯上口，氣韻生動(dòng)、充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解運(yùn)用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級(jí)學(xué)生具有好奇的心理特點(diǎn)，他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。因此我采用了直觀圖片進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，并利用多媒體從各種感官來(lái)引起學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)情境之中。通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，我班學(xué)生已獨(dú)立掌握了一定的識(shí)字方法，像加一加，減一減，組合法，猜謎語(yǔ)，講故事等等，他們識(shí)字興趣濃厚，樂于和同伴合作識(shí)字，樂于用自己喜歡的方式記住漢字，但有感情地朗讀才剛剛起步，因此需要老師在這方面給予更多的引導(dǎo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、認(rèn)識(shí)“掛”“街”等12個(gè)生字，會(huì)寫“園”“因”等7個(gè)字。
�。�2）、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，理解“清涼”“邀請(qǐng)”“凍僵”“多彩”等詞語(yǔ)的含義。
�。�3）、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“多彩的季節(jié)”的含義，以及感悟作者畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教師教法 情境教學(xué)法：利用課文圖畫，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。
以讀代講法：通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。
2、說(shuō)學(xué)生學(xué)法 與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的'引導(dǎo)下，開展聽、說(shuō)、讀、寫的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)理念
本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一）欣賞歌曲激趣導(dǎo)入
興趣是最好的老師。上課伊始我就用一段種太陽(yáng)的視頻歌曲，吸引學(xué)生的注意力，然后問(wèn)學(xué)生，歌曲中的小女孩在干什么？對(duì)，種太陽(yáng)，有個(gè)小男孩他也要畫太陽(yáng)表達(dá)自己美好的愿望，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十八課四個(gè)太陽(yáng)。這一段啟始課的導(dǎo)入，用音形并茂的畫面觸動(dòng)了學(xué)生的情感領(lǐng)域，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二）整體感知學(xué)習(xí)字詞
1，范讀課文。我首先用聲情并茂的朗讀，把文本鮮活的形象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，促使他們不由自主地走進(jìn)文本所描繪的情境之中。
2，自讀課文。我讓趁熱打鐵讓學(xué)生自讀課文。并提出以下讀書要求。讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3，識(shí)字讀句。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)提出了“要讓學(xué)生喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。于是，學(xué)生利用手中的生字卡片在同伴之間互相識(shí)字，然后全班交流識(shí)字的方法，對(duì)于復(fù)雜的字又及時(shí)發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。對(duì)“街”這兩個(gè)字我做了這樣的指導(dǎo)。人走在路上，中間還有建筑，這就是街。在我們生活的城市濮陽(yáng)就有許多大大小小的街道：垂柳街，金融街，國(guó)槐街，德政街。接下來(lái)，又利用課件，把生字寫在太陽(yáng)上，吸引孩子的興趣，再利用太陽(yáng)公公給我們送掌聲了，太陽(yáng)公公上天了，這樣富有兒童化的語(yǔ)言，讓孩子情境中快樂識(shí)字。以上環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)從課內(nèi)到課外，誘導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。較好地落實(shí)了識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。接著指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的句子。
4，整體把握課文
文中的這位小畫家要送給四季一輪什么樣的太陽(yáng)呢？此時(shí)，我板書春夏秋冬，請(qǐng)小朋友上臺(tái)把這四輪太陽(yáng)，貼一貼。
以上學(xué)習(xí)，無(wú)論是讀書，識(shí)字，還是貼圖，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手又動(dòng)腦。可愛的太陽(yáng)始終在學(xué)生眼前一遍遍地復(fù)現(xiàn)，撥動(dòng)著學(xué)生心靈的琴弦。
三）品味語(yǔ)言感情朗讀
如果學(xué)生首先選擇了第一自然段。我就和他們一起這樣學(xué)習(xí)。
走近綠綠的太陽(yáng)，感悟“清涼”。
1，出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境。用語(yǔ)言描述炙熱的夏天情境，問(wèn)學(xué)生你最想干什么（吃雪糕，游泳，開空調(diào)，下場(chǎng)雨）如果這時(shí)天空出現(xiàn)一輪綠綠的太陽(yáng)，你有什么感覺？原來(lái)這位小朋友是要把清涼帶給大家。貼詞語(yǔ)。
2，誰(shuí)能把這份清涼讀給大家聽。這時(shí)學(xué)生的讀味道可能還不夠。
3，句式練說(shuō)，如果你有一輪這樣的太陽(yáng)，你想把它掛在那里？請(qǐng)你用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。
我想把綠綠的太陽(yáng)掛在——讓_____。
這里也掛那里也掛這就是——到處_____。
4，關(guān)注詞語(yǔ)感情誦讀。有了小畫家那個(gè)綠綠的太陽(yáng)，大地上任何一個(gè)地方的人們，植物，動(dòng)物都不在炎熱了，他們感受到的是一陣陣——清涼。注意讀好這幾個(gè)詞。綠綠，到處，清涼。接下來(lái)讓同學(xué)們通過(guò)個(gè)別展示，教師引讀等方式讀好本段。其間通過(guò)老師的評(píng)價(jià)，你把紅色的詞語(yǔ)讀得真動(dòng)聽，從你的表情我感受到了這份清涼。逐步把學(xué)生的朗讀推向深入。
這段的教學(xué)沒有以老師的分析代替學(xué)生的獨(dú)特感受，而是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生與生活對(duì)話，與文本對(duì)話，水到渠成地理解了關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，層層深入地讀出了語(yǔ)言的味道，獲得了讀書的方法。
5，背誦積累，內(nèi)化語(yǔ)言。低年級(jí)要重視語(yǔ)言的積累。最后，我會(huì)出示填空讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下背誦課文。
走進(jìn)黃黃的太陽(yáng)，感悟“香甜”。
我讓學(xué)生欣賞一組秋天果園豐收的景象，讓他們邊看邊讀詞語(yǔ)，讓學(xué)生在畫面中感知香甜的味道，同時(shí)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。本段還有一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)詞語(yǔ)—邀請(qǐng)。為突破口這一重點(diǎn)，我虛擬了一個(gè)交際情景。金黃的落葉可熱情了，她要邀請(qǐng)我們?nèi)テ穱L水果呢？老師帶上落葉的頭飾先給孩子們示范邀請(qǐng)的場(chǎng)景，接著再讓同學(xué)們互相表演。此間，我指導(dǎo)他們注意眼神的交流和請(qǐng)，謝謝等禮貌用語(yǔ)的運(yùn)用。熱鬧的場(chǎng)景，角色的置換讓孩子們忘記了課堂，忘記了自我，此時(shí)他們就是一片片金黃的小落葉，就是一只只可愛的小動(dòng)物。趁機(jī)，老師出示“邀請(qǐng)”一詞。小落葉的邀請(qǐng)可真熱情啊，在生活中你受過(guò)誰(shuí)的邀請(qǐng)，或邀請(qǐng)過(guò)誰(shuí)呢？請(qǐng)您用上這個(gè)詞說(shuō)一句話。此環(huán)節(jié)把口語(yǔ)交際訓(xùn)練和課文的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)文能力，從文本到生活的語(yǔ)言訓(xùn)練更扎實(shí)地落實(shí)了詞語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。
走進(jìn)紅紅的太陽(yáng)，感悟溫暖。
1，聯(lián)系實(shí)際理解凍僵。同學(xué)們，都說(shuō)詞語(yǔ)有溫度，讀著這個(gè)詞你有什感覺？在大家七嘴八舌的議論中這個(gè)詞就與手腳冰涼，渾身哆嗦，這些形象的描述聯(lián)系在了一起。
2，對(duì)比之中讀出溫暖。就在我們的手腳都冰涼的時(shí)候，一輪紅紅的天陽(yáng)出現(xiàn)了，我們立刻趕到——溫暖。自己練習(xí)讀讀這段話，把溫暖的感覺讀出來(lái)吧。趁此，我又巧妙引入了寫字環(huán)節(jié)。
3，寫字我們活動(dòng)一下溫暖的小手，寫一寫臉這個(gè)字。這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字要注意寫的左窄右寬。戴月字旁的字一般都和身體有關(guān)，我們請(qǐng)識(shí)字小老師帶領(lǐng)大家讀一讀這類字。
走進(jìn)彩色的太陽(yáng)，感悟多彩。
1，展示春天：春天可美了，瞧：出示有關(guān)春天美景的圖片讓學(xué)生欣賞。以此喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。
2，描述春天：看到這么美麗的畫面，詩(shī)人高鼎寫到：草長(zhǎng)鶯飛——，孟浩然也寫到：春眠不覺曉——，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)描述這美麗的春光呢？這可真是萬(wàn)紫千紅總是春那。這個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生大腦里的語(yǔ)言積累，在詩(shī)歌的朗朗誦讀和大量詞匯的碰撞中，讓“多彩”這一詞語(yǔ)瞬間豐滿起來(lái)，讓一個(gè)鮮活的春天在學(xué)生腦海中定格，極好地發(fā)展了學(xué)生的想象力。
3，感情朗讀。有了前面的醞釀，此時(shí)的讀已是水到渠成。我采取師生合作讀和男女生合作讀的方式，把學(xué)生的情感逐步推向高潮。此時(shí)的春天已不再只是作者眼中的春天，它已經(jīng)移入了每個(gè)學(xué)生的心里，幻化成一輪輪彩色的太陽(yáng)。
4，指導(dǎo)書寫。這段有一個(gè)要求會(huì)寫的字：因，這是一個(gè)全包圍的字，學(xué)生第一次接觸，所以要重點(diǎn)指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意，大口框要寫的大一些，但要注意先進(jìn)人后關(guān)門，大字的那變成了點(diǎn)。和他同結(jié)構(gòu)的字還有團(tuán)，園，也來(lái)寫一寫。
五，拓展練說(shuō)抒發(fā)感情
我會(huì)指著板書這樣啟發(fā)孩子。同學(xué)們，文中的小畫家用一支妙筆畫出了四輪太陽(yáng)，他要給人們送來(lái)多彩的春天，清涼的夏天，豐收的秋天和溫暖的冬天，多么美好的愿望呀！同學(xué)們假如讓你畫個(gè)太陽(yáng)，你會(huì)畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)呢？
我想畫個(gè)_____的太陽(yáng)送給_____希望_____。
我想畫個(gè)快樂的太陽(yáng)送給你們，希望您們永遠(yuǎn)開心。
此環(huán)節(jié)借課文的語(yǔ)言形式表達(dá)了美好的愿望，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性地緊密結(jié)合。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
我的板書主要采用圖畫配文字的圖文式板書，形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把課文的思路，學(xué)生的學(xué)路，和老師的教路有機(jī)地融為一體。
《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是部編義務(wù)教育語(yǔ)文教材下冊(cè)第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文，內(nèi)容是以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽(yáng)，給世間萬(wàn)物帶來(lái)美好。四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽(yáng)，再寫“我”為什么這樣畫的原因。作者借用畫太陽(yáng)表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了四季的變化，全文充滿了童真童趣，非常適宜學(xué)生朗讀。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的朗讀、表達(dá)能力。他們對(duì)太陽(yáng)比較熟悉，對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有了簡(jiǎn)單的了解。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主，體會(huì)課文抽象的語(yǔ)言文字有一定的困難，需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟小作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
三、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認(rèn)讀字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)提取信息的方法。
3.感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿。
四、說(shuō)教法
學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生以一種快樂的心情積極參與著、主動(dòng)獲取的過(guò)程。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)生活中熟悉的、直觀的謎語(yǔ)、動(dòng)作、表情等來(lái)記住字形、理解字義；在優(yōu)美的音樂和美麗的畫面下，進(jìn)入課文的意境，感悟文本的意思、積累語(yǔ)言；在開放的狀態(tài)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過(guò)程。
五、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)教材內(nèi)容和低年級(jí)孩子的年齡特征、興趣愛好和認(rèn)知水平，本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、想一想、創(chuàng)一創(chuàng)”等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與交流，參與合作。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎轮i激趣。
富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語(yǔ)“晚上不見，白天出現(xiàn)，又紅又圓，照亮地面”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維；在學(xué)生猜出是“太陽(yáng)”之后，我順勢(shì)在黑板上畫下一個(gè)太陽(yáng)，接著問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？讓我們來(lái)夸夸它吧！”學(xué)生的視覺、語(yǔ)言表達(dá)、想象等“多頻道”的開始運(yùn)作，讓他們的心靈開始活躍起來(lái)。隨著學(xué)生的.夸獎(jiǎng)，我在黑板畫出太陽(yáng)的萬(wàn)丈光芒“你們看，太陽(yáng)聽了你們的夸獎(jiǎng)，放出萬(wàn)丈光芒來(lái)”，進(jìn)一步拉近孩子與太陽(yáng)的距離。然后提示課題：有一個(gè)小男孩和你們一樣，也特別喜歡太陽(yáng)，他一口氣畫了四個(gè)太陽(yáng)，將“四個(gè)”放大寫在黑板上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題后的疑問(wèn)：天上明明只有一個(gè)太陽(yáng)，他為什么畫了四個(gè)太陽(yáng)呢？他畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？這些疑問(wèn)好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。
�。ǘ┏踝x課文，樂始濃。
在這一環(huán)節(jié)中，教師首先范讀課文，讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美，進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀”的沖動(dòng)和欲望，接著給學(xué)生充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想，小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí)？
在生字學(xué)習(xí)反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂；學(xué)生交流自己的識(shí)字發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師要特別鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)，識(shí)字方法上的、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，教師就應(yīng)該用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語(yǔ)氣去夸獎(jiǎng)，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲，使學(xué)生感到識(shí)字無(wú)時(shí)不充滿了樂趣。
在檢查學(xué)生讀課文時(shí)，指四名學(xué)生分段讀，讓聽與讀的學(xué)生互動(dòng)交流，使孩子明白自己在讀或聽時(shí)應(yīng)注意什么。在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí)，教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片，并在相應(yīng)圖片后板書春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。
�。ㄈ┳x文感悟，樂正濃。
在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個(gè)栩栩如生的太陽(yáng)形象。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽(yáng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。
在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽(yáng)”給大地帶來(lái)的陰涼；學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生走入文本，充當(dāng)“金黃的落葉”，表演“邀請(qǐng)小伙伴”，既讓學(xué)生過(guò)了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)交際能力；學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時(shí)你的手和腳會(huì)有什么感受？”來(lái)理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來(lái)，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�。ㄋ模┩卣股A，令心飛揚(yáng)。
這環(huán)節(jié)分兩步：首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦，可以背誦自己最喜歡的一個(gè)自然段；如果你有本領(lǐng)，也可以背下全文。這樣做目的在于：一是在讀中積累語(yǔ)言；二是讓不同程度的學(xué)生在課堂中都能找到自信。然后教師深情小結(jié)：同學(xué)們，送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天，送一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天，送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，送一個(gè)彩色的太陽(yáng)給春天，這個(gè)世界將變得多么美好��！我也送一個(gè)快樂的太陽(yáng)給你們，愿你們天天都快樂。我想，你們一定也有很多心愿？你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？讓學(xué)生大膽想象，充分交流，教師適時(shí)贊揚(yáng)孩子們的美好心愿，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外。
《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿10
一、理論依據(jù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)注重語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！贬槍�(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的同時(shí)，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力。
發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，離不開實(shí)踐的鍛煉。20xx年頒布的《課程設(shè)置計(jì)劃》中明確指出，“加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系與整合，鼓勵(lì)開設(shè)圍繞主題的跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)。”因此，我將本課教學(xué)與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合，通過(guò)課前繪畫太陽(yáng)的方式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的美好心愿，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。
二、教材分析
《四個(gè)太陽(yáng)》是部編義務(wù)教育語(yǔ)文教材下冊(cè)第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文，內(nèi)容是以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽(yáng)，給世間萬(wàn)物帶來(lái)美好。四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽(yáng)，再寫“我”為什么這樣畫的原因。作者借用畫太陽(yáng)表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了四季的變化，全文充滿了童真童趣，非常適宜學(xué)生朗讀。
文中所配一幅色彩鮮艷，生動(dòng)形象的插圖，13個(gè)會(huì)認(rèn)字和7個(gè)會(huì)寫的生字，還有新偏旁“舌”“頁(yè)”和一個(gè)新筆畫“”。識(shí)字寫字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，“因、為”兩個(gè)字是本課要求會(huì)寫的生字，而且在第四自然段的表達(dá)中運(yùn)用了“因?yàn)椤币辉~，說(shuō)明了為什么要給春天畫個(gè)彩色的太陽(yáng)。在閱讀文本的過(guò)程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤币辉~進(jìn)行表達(dá)，在理解字義的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書寫會(huì)更有實(shí)效性。
課后練習(xí)中“朗讀課文。說(shuō)說(shuō)你會(huì)為每個(gè)季節(jié)畫什么顏色的太陽(yáng)，試著畫一畫，并說(shuō)明理由”的內(nèi)容，明確了本課朗讀、學(xué)習(xí)根據(jù)問(wèn)題找出文中明顯信息的要求，“讀一讀，記一記”的練習(xí)則是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀積累詞語(yǔ)。從訓(xùn)練角度來(lái)看，本文是對(duì)學(xué)生感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，熟記語(yǔ)言，創(chuàng)造語(yǔ)言各項(xiàng)能力培養(yǎng)的好教材。
三、學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的朗讀、表達(dá)能力。他們對(duì)太陽(yáng)比較熟悉，對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有簡(jiǎn)單的了解。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主，體會(huì)課文抽象的語(yǔ)言文字有一定的困難，需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際感悟小作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。
四、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認(rèn)讀字，會(huì)寫生字“因”“為”。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)提取信息的方法。
3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿。
其中前兩條是教學(xué)重點(diǎn)，第三條是教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)流程
本節(jié)課的教學(xué)流程如下：
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固認(rèn)讀
整讀課文，回顧心愿
朗讀品味，感悟心愿
指導(dǎo)觀察，規(guī)范書寫
結(jié)合生活，表達(dá)心愿
下面我就本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)“朗讀品味，感悟心愿”談?wù)勎业乃伎肌?/p>
�。ㄒ唬╆P(guān)注情感體驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣
語(yǔ)文教材所選文本都包含著濃厚的感情色彩。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限，生活經(jīng)歷和體驗(yàn)還處于初級(jí)形成階段。因此，要求教師在閱讀教學(xué)中注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，把握文本內(nèi)涵，珍視學(xué)生體驗(yàn)，教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間才能進(jìn)行心靈的溝通，獲得對(duì)作品的理解和感受，提升閱讀情感與體驗(yàn)。
1、抓住詞語(yǔ)，感受閱讀樂趣
在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我借助插圖使學(xué)生感受到高山、田野、街道、校園都被綠綠的太陽(yáng)遮上了陰涼。我引導(dǎo)學(xué)生找到“到處”這個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)到有了綠綠的太陽(yáng)，很多地方都不再炎熱，在此基礎(chǔ)上讀出語(yǔ)氣。
2、口語(yǔ)表達(dá)，提升交際能力
“邀請(qǐng)”這個(gè)詞對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有難度。因此，在教學(xué)第二自然段“金黃的太陽(yáng)”段落時(shí)，我以金黃的小落葉為切入點(diǎn)，邀請(qǐng)小伙伴到果園中去做客。首先由我進(jìn)行示范，通過(guò)師生間互動(dòng)使學(xué)生感受到什么是邀請(qǐng)，怎樣禮貌地開展交往，然后請(qǐng)學(xué)生相互練習(xí)表達(dá)，最后再請(qǐng)學(xué)生對(duì)其他小伙伴實(shí)際發(fā)出邀請(qǐng)進(jìn)行交際。通過(guò)一系列有層次的交際活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)邀請(qǐng)的意思，在活動(dòng)中感受到秋天豐收的景象和喜悅。
3、聯(lián)系生活，展開想象空間
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累”“豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)”的閱讀教學(xué)理念。只有聯(lián)系生活展開情境，把教材所寫的生活和學(xué)生的生活溝通起來(lái)，才能讓學(xué)生體會(huì)文中表露的感情。在教學(xué)第3自然段時(shí)，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩段的方法找到小畫家為冬天畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想一想“我們冬天長(zhǎng)跑的時(shí)候手露在外面，當(dāng)時(shí)你什么感覺？”學(xué)生馬上就會(huì)聯(lián)想到冬天的寒冷，進(jìn)而體會(huì)到小畫家是希望冬天變得溫暖，讀出自己的感受。由此可見，教學(xué)中我們要為孩子們搭設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的橋梁，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和類似生活的經(jīng)歷，與文本對(duì)話，體會(huì)文中的情感。
4、借助插圖，喚起情感共鳴
“借助圖畫閱讀，是低年級(jí)學(xué)生理解漢字內(nèi)容、深入體會(huì)情感的有效方法”，這也是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段中提出的閱讀方法。一年級(jí)學(xué)生處于閱讀的起始階段，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用色彩鮮艷的圖畫，將抽象的.語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換為直觀、形象的畫面，引起學(xué)生對(duì)課文的關(guān)注，喚起孩子情感的共鳴。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察多彩的春天圖片，學(xué)生在觀察中感受春天多彩的事物，為讀出語(yǔ)氣做了鋪墊。
（二）關(guān)注閱讀能力，實(shí)踐中獲取信息
部編義務(wù)教育語(yǔ)文教材下冊(cè)第二單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為提取明顯信息。教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將語(yǔ)文能力具體化，通過(guò)課后問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生獲取文中信息的能力，獲得良好的情感體驗(yàn)。在教學(xué)第一、二兩個(gè)自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，找到“小畫家畫了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)送給夏天？又畫了什么顏色的太陽(yáng)送給秋天？”的句子，引導(dǎo)學(xué)生提取單一信息。當(dāng)學(xué)習(xí)第三、四自然段時(shí)，我放手讓學(xué)生自己找到寫其他兩個(gè)太陽(yáng)的句子。學(xué)生運(yùn)用已有的方法提取出兩個(gè)自然段中的明顯信息，這樣遞進(jìn)式的訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中扎實(shí)地學(xué)，在情境中愉快地練，真正有所收獲。
�。ㄈ╆P(guān)注語(yǔ)言實(shí)踐，激發(fā)表達(dá)愿望
在最后的拓展環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生以美術(shù)課上畫好的太陽(yáng)畫為語(yǔ)言素材，自主表達(dá)心愿。通過(guò)學(xué)生豐富的想象，使美術(shù)繪畫和語(yǔ)文實(shí)踐緊密的聯(lián)系起來(lái)，使文字、色彩、課文形象有機(jī)地結(jié)合，為語(yǔ)言表達(dá)開拓了思路，激發(fā)了孩子美好的愿望。
《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿11
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)第4課《四個(gè)太陽(yáng)》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)、資源開發(fā)七個(gè)方面和大家一起來(lái)交流。
一、說(shuō)教材分析
《四個(gè)太陽(yáng)》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第二單元的一篇文章。從一年級(jí)的教學(xué)要求：要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，任何問(wèn)題都有解決的辦法。只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法。到二年級(jí)的教學(xué)要求：培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力�？梢钥闯鼋滩牡木帉懸鈭D，從培養(yǎng)學(xué)生有動(dòng)腦的意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程是實(shí)踐性的課程，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：實(shí)踐和閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能以分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶�！端膫�(gè)太陽(yáng)》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，更對(duì)學(xué)生在進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言上起到了訓(xùn)練作用。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實(shí)際，確定本課第1課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)”等13個(gè)生字，會(huì)寫“太、陽(yáng)”等7個(gè)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、感悟、交流的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感悟作者的美好愿望和善良人格。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的孩子要“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文”。既然處在低年級(jí)學(xué)段，那么本文的教學(xué)重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和正確、流利、有感情地朗讀課文。考慮到低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀能力，本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“凍僵、多彩的季節(jié)”等詞的含義。
二、說(shuō)學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。雖然經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了初步的識(shí)字、寫字和閱讀能力。但如何體會(huì)作者的情感，做到有感情地朗讀課文，還是具有一些難度的。從縱向的知識(shí)層面上我們可以看到，本組內(nèi)容處在知識(shí)體系的最初階段，在以前學(xué)生們沒有從課本上接觸過(guò)這樣主題的文章。但是在一年級(jí)上冊(cè)的一些識(shí)字課程中都有滲透關(guān)于“動(dòng)腦筋”這一類型的文章，并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事，也在潛移默化地提醒著學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到“遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X，大腦是我們的寶”。同時(shí)本組教材還起著啟下的作用，為二年級(jí)上冊(cè)的第四專題“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”，二年級(jí)下冊(cè)的第四專題“用心思考、勇于創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)做鋪墊。
三、說(shuō)教學(xué)模式
在本文的教學(xué)中，我采用了以“快樂學(xué)習(xí)”為主線的教學(xué)模式。我的教學(xué)模式分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，快樂開始。
（二）自主識(shí)字，快樂分享。
�。ㄈ┣槿ら喿x，快樂感悟。
（四）快樂寫字，情感升華。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂。快樂是什么？其實(shí)，快樂就是一種心情，一種感覺。本文情與景交融，創(chuàng)與畫共生，是一篇充滿快樂的美文。如何引導(dǎo)學(xué)生到這快樂的文本中去快樂地暢游？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想象力和創(chuàng)造力的童真童趣？我想，應(yīng)該引導(dǎo)這些一年級(jí)的孩子們?cè)谥鲃?dòng)和積極的狀態(tài)中，去親歷語(yǔ)言文字的感悟和積累，享受到審美、創(chuàng)造的樂趣。所以在教學(xué)過(guò)程中，我采用了直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法。創(chuàng)設(shè)了一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生快樂地、有效地參與教學(xué)全過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：猜謎激趣，快樂開始；
環(huán)節(jié)二：初讀課文，快樂升級(jí)；
環(huán)節(jié)三，讀文感悟，快樂正濃；
環(huán)節(jié)四，寫字之中亦有樂；
環(huán)節(jié)五：拓展升華，令心飛揚(yáng)；
環(huán)節(jié)六：結(jié)束本課，布置任務(wù)；
下面我具體說(shuō)一下每個(gè)環(huán)節(jié)的具體做法：
�。ㄒ唬┎轮i激趣，快樂開始
富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語(yǔ)“晚上不見，白天出現(xiàn)，又紅又圓，照亮地面”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維；在學(xué)生猜出是“太陽(yáng)”之后，我順勢(shì)在黑板上畫下一個(gè)太陽(yáng)，接著問(wèn)學(xué)生：“你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？讓我們來(lái)夸夸它吧！”學(xué)生的視覺、語(yǔ)言表達(dá)、想象等“多頻道”的開始運(yùn)作，讓他們的心靈開始活躍起來(lái)。隨著學(xué)生的夸獎(jiǎng)，我板畫出太陽(yáng)的萬(wàn)丈光芒“你們看，太陽(yáng)聽了你們的夸獎(jiǎng)，放出萬(wàn)丈光芒來(lái)”，進(jìn)一步拉近孩子與太陽(yáng)的距離。然后提示課題：有一個(gè)小男孩和你們一樣，也告別喜歡太陽(yáng)，他一口氣畫了四個(gè)太陽(yáng)，將“四個(gè)”放大寫在黑板上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題后的疑問(wèn)：天上明明只有一個(gè)太陽(yáng)，他為什么畫了四個(gè)太陽(yáng)呢？他畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？這些疑問(wèn)好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。
�。ǘ┏踝x課文，快樂升級(jí)
在這一環(huán)節(jié)中，教師首先范讀課文，讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美，進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀”的沖動(dòng)和欲望，接著給學(xué)生充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)，他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí)。
在生字學(xué)習(xí)反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂；同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲等方式，使學(xué)生感到識(shí)字無(wú)時(shí)無(wú)刻不充滿了樂趣。
在檢查學(xué)生讀課文時(shí)，指四名學(xué)生分段讀，讓聽與讀的學(xué)生互動(dòng)交流，使孩子明白自己在讀或聽時(shí)應(yīng)注意什么。在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí)，教師相機(jī)貼出“紅紅的.太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片，并在相應(yīng)圖片后分別板書春、夏、秋、冬，讓學(xué)生明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。
�。ㄈ┳x文感悟，快樂正濃
在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個(gè)栩栩如生的太陽(yáng)形象。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽(yáng)形象進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象、品味，讓課堂彌漫快樂的氛圍。
在學(xué)習(xí)第1自然段時(shí)，結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽(yáng)”給大地帶來(lái)的陰涼；學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，充當(dāng)“金黃的落葉”，表演“邀請(qǐng)小伙伴”，既讓學(xué)生過(guò)了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)交際能力；學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時(shí)你的手和腳會(huì)有什么感受”來(lái)理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想象與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來(lái)，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（四）寫字之中亦有樂
本課時(shí)指導(dǎo)寫“太、陽(yáng)”二字。在寫字之前，教師先表?yè)P(yáng)學(xué)生：“同學(xué)們讀得真好！看來(lái)，你們真的很喜歡這四個(gè)太陽(yáng)。我們一起來(lái)寫寫它們的名字�！睆亩鴮懽峙c課文形象結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂，寫會(huì)有另一番快樂。這兩個(gè)字比較簡(jiǎn)單，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進(jìn)行描紅書寫。在學(xué)生寫字時(shí)，要注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
�。ㄎ澹┩卣股A，令心飛揚(yáng)
愛因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切�！彼裕疫M(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣�，讓學(xué)生們充分想象，畫“太陽(yáng)與未來(lái)世界”，同時(shí)播放音樂《種太陽(yáng)》，讓學(xué)生們邊聽邊畫，最后展示作品，發(fā)表想法，提出意見。這一設(shè)計(jì)，我把音樂、美術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
�。┙Y(jié)束本課，布置任務(wù)
1、把你的心愿說(shuō)給爸爸媽媽聽。
2、背誦課文。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
[板書設(shè)計(jì)意圖：我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為背誦有困難的學(xué)生理清思路，同時(shí)把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。]
六、說(shuō)課堂評(píng)價(jià)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課我主要從識(shí)字寫字、閱讀兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。識(shí)字寫字方面，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)本課的13個(gè)生字，學(xué)生在交流自己的識(shí)字發(fā)現(xiàn)時(shí)，我特別鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)，不管是識(shí)字方法上的、還是偏旁結(jié)構(gòu)上的，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，我都用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語(yǔ)氣去夸獎(jiǎng)，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事；寫字方面，能夠自主尋找關(guān)鍵筆畫，根據(jù)老師的范寫抓住把握框架結(jié)構(gòu)，規(guī)范書寫“陽(yáng)”一個(gè)生字；寫字姿勢(shì)要正確。識(shí)字寫字的評(píng)價(jià)在第二個(gè)和第四個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行落實(shí)。閱讀方面：重在讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，通過(guò)朗讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、感悟、交流的方法。其評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，自主體會(huì)。閱讀評(píng)價(jià)的落實(shí)貫穿于第二個(gè)和第三個(gè)環(huán)節(jié)中。
七、說(shuō)資源開發(fā)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要大力地開發(fā)和利用課程資源，能否有效地開發(fā)和利用課程資源，直接決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。在本課教學(xué)中，我注重開發(fā)了學(xué)生的生活資源，通過(guò)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的初步認(rèn)知及其自身的生活經(jīng)驗(yàn)，初步體會(huì)課文內(nèi)容，讓課文貼近孩子的生活。同時(shí)我還注重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種圖片，通過(guò)直觀的印象，讓學(xué)生體會(huì)不同季節(jié)的不同風(fēng)光，同時(shí)結(jié)合課本上的關(guān)鍵詞語(yǔ)，做到心中有畫，畫中有詞。從而達(dá)到語(yǔ)言積累的目的。最后在第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了把各個(gè)學(xué)科整合到一起的方法，讓孩子把語(yǔ)文內(nèi)容通過(guò)音樂、美術(shù)等的形式體現(xiàn)出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性。
《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。
二、說(shuō)學(xué)情
人教版實(shí)驗(yàn)教材從一年級(jí)下冊(cè)開始，在編排體例上作了很大的改革。每個(gè)單元均圍繞一個(gè)主題來(lái)組織課文。針對(duì)這樣的編排體例，在教學(xué)中，要從整體上把握，兼顧低年級(jí)閱讀教學(xué)的幾大任務(wù)。第一大任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。第二大任務(wù)：朗讀感悟，層層推進(jìn)。有了第一冊(cè)教材的閱讀經(jīng)歷，學(xué)生雖具備一定的閱讀體驗(yàn)，但仍要結(jié)合對(duì)少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。
3、感受春天的美麗，理解“多彩”的季節(jié)的含義。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法
情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在有趣的游戲、美麗的畫面的引領(lǐng)下，認(rèn)字學(xué)詞，積累語(yǔ)言，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望。
以讀代講：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。
2、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的'引導(dǎo)下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入
一年級(jí)兒童喜歡聽故事，上課伊始，我就用一個(gè)故事導(dǎo)入，利用課件中的圖片，吸引學(xué)生的注意力。小男孩畫了四個(gè)太陽(yáng)，想知道四個(gè)太陽(yáng)的故事嗎？激發(fā)他們讀文的興趣，學(xué)生就很想知道這四個(gè)太陽(yáng)是怎樣的。
2、朗讀課文，認(rèn)讀課文
由于以上的引入，學(xué)生就以此問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的載體，自覺以問(wèn)題為中心，圍繞問(wèn)題來(lái)組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。并提出學(xué)習(xí)要求：拼一拼圈出劃出的生字，有困難可以找周圍的同學(xué)幫忙，討論討論。遇到長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，多讀幾遍，讀通順。一年級(jí)的課文不長(zhǎng)，讀了幾遍，學(xué)生就基本理清課文的脈絡(luò)。
3、游戲闖關(guān)，認(rèn)讀生字。
眾所周知，識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字的多少、快慢，直接影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)又是很枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒興趣，我們老師教起來(lái)也覺吃力。于是我設(shè)計(jì)了闖關(guān)、摘蘋果等游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
4、生字書寫指導(dǎo)
有了上學(xué)期的基礎(chǔ)，這學(xué)期的書寫指導(dǎo)注重字的結(jié)構(gòu)指導(dǎo)。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么要提醒老師的嗎？再利用邊范邊提醒來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。我利用實(shí)物投影來(lái)范寫，沒有再黑板上范寫，本人認(rèn)為粉筆字的書寫與鉛筆字有所不同，黑板與學(xué)生有一定距離，在本子上書寫學(xué)生更容易模仿教師書寫時(shí)的運(yùn)筆。
5、走近春天，感悟文意。
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。
先由教師范讀，教師的范讀就是對(duì)學(xué)生朗讀最好的指導(dǎo)，學(xué)生聽了說(shuō)喜歡哪個(gè)太陽(yáng)和喜歡的理由，再引入春天，說(shuō)說(shuō)春天為什么美，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
朗讀指導(dǎo)，我沒有過(guò)多的講解，以讀代講，通過(guò)多種形式的讀，在讀中感悟。在熟讀成頌的基礎(chǔ)上，利用課件帶學(xué)生進(jìn)入春天。欣賞美麗的圖片以后，我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的說(shuō)話訓(xùn)練：
（1）選擇喜歡的一幅畫，用上詞語(yǔ)自由說(shuō)話。給學(xué)生素材，讓學(xué)生有話可說(shuō)。這里的說(shuō)既是有限制的，又是自由的，學(xué)生可以想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。
�。�2）結(jié)合圖畫，用句式說(shuō)話：春天，太陽(yáng)是彩色的，她照到草地上，小草（）。這里的說(shuō)有限制，給予句式，其目的也是為第三個(gè)說(shuō)話作鋪墊。
�。�3）用句式拓展說(shuō)話。春天，太陽(yáng)是彩色的，她照到（），（）。一年級(jí)兒童說(shuō)話無(wú)拘無(wú)束，嘗嘗出現(xiàn)不完整或病句現(xiàn)象，這對(duì)以后的寫作很不利，此訓(xùn)練是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。
6、最后在音樂中結(jié)束本節(jié)課。
但是在教學(xué)結(jié)束后,也留下了不少的遺憾:課堂把握能力不強(qiáng),教學(xué)語(yǔ)言顯得沒有感染力，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)積極性不夠,還有部分學(xué)生沒有真正參與到本課堂中來(lái);教學(xué)機(jī)智缺乏,遇到學(xué)生不在自己的想象中時(shí),處理得不是游刃有余;教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言還是缺乏,只是泛泛而論……但是，這是一堂給予我許多啟發(fā)和幫助的課，也讓自己從很多方面有所感悟。
《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿13
一、音樂激趣，以賽激情，揭題質(zhì)疑
（播放《種太陽(yáng)》歌曲伴奏帶，教師哼唱其中一小段，和學(xué)生一起快樂地?fù)艄?jié)奏）
師：小朋友們，請(qǐng)你們仔細(xì)地聽聽這首歌里唱了什么？（太陽(yáng)）。師：大家看，一輪紅日掛在天空。（出示生字卡片，講解掛字）
小結(jié)：
師：如果沒有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物，地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的，如果沒有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有太陽(yáng)，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
師：有位小朋友呀，他也愛畫太陽(yáng)，他一口氣畫了四個(gè)太陽(yáng)，（板書，四個(gè)）學(xué)生寫的太陽(yáng)組成課題四個(gè)太陽(yáng)。）誰(shuí)來(lái)讀一讀，你認(rèn)為用什么口氣來(lái)讀，用什么聲調(diào)來(lái)讀呢？感到奇怪吧？再讀一讀。（學(xué)生用不同方法讀題目，體會(huì)奇怪）。
師：我看到許多小朋友都瞪大了眼睛，腦子里一定有很多疑問(wèn)吧？快說(shuō)出來(lái)吧！
�。ㄉ|(zhì)疑：A：他為什么要畫四個(gè)太陽(yáng)？
B：他畫的四個(gè)太陽(yáng)是什么樣子的？）
二、自主探究，解決字詞，整體感知想象之奇。
師：你們都是愛動(dòng)腦筋的好孩子，現(xiàn)在讓我們快去書中找答案吧！首先請(qǐng)小朋友們把生字圈出來(lái)拼讀三遍，熟后借助拼音再把課文讀兩遍。好，打開書81頁(yè)，開始讀吧！（學(xué)生自由初讀課文）
師：老師剛才發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀得很認(rèn)真，而且也讀得很準(zhǔn)確�，F(xiàn)在，你愿意讀給予大家聽嗎？你喜歡讀哪一段就讀哪一段！其他同學(xué)就帶他找出這一段的生字，好吧？（學(xué)生讀課文四段，并找出所有生字，發(fā)現(xiàn)翹舌音，前鼻音等讀音難點(diǎn)）。
[課件：找出的生字變成一個(gè)個(gè)小太陽(yáng)閃著光芒。
師：這13個(gè)小太陽(yáng)呀，告訴我一個(gè)秘密，它們都說(shuō)自己會(huì)變魔術(shù)，只是有一個(gè)小小的要求：如果準(zhǔn)能整辦法把它的樣子記住，它就會(huì)變成一樣美麗的東西。大家快來(lái)試試吧！請(qǐng)四人一小組先說(shuō)說(shuō)，你記住了哪個(gè)字，是怎樣記住的！
（小組交流認(rèn)記辦法）（學(xué)生自由說(shuō)）。
[課件：小太陽(yáng)變成各種顏色各種姿態(tài)的太陽(yáng)花]。生字上沒有了拼音。
[課件：太陽(yáng)花說(shuō)話：老師、老師、除了剛才的小魔術(shù)，我還會(huì)變更好看的魔術(shù)呢！]
師：哦？你還會(huì)變？
太陽(yáng)花：是��！如果小朋友們能把帶太陽(yáng)花的句子讀得很美，很動(dòng)聽，我還會(huì)給你們更大的驚喜呢？
師：是嗎？小朋友們，你們想不想得到你份更大的驚喜呀？（想）（學(xué)生自由選讀句子）。
[課件：學(xué)生讀哪能一句，那一句的太陽(yáng)花就變成禮花沖向天空，再閃著光亮撒落下來(lái)，生字就不帶太陽(yáng)花了。那一段文字也不帶拼音了]。
師：哦！太棒了！讓我們來(lái)載歌載舞祝賀大家取得的進(jìn)步吧！
（師生同唱同跳《七色光》）。
三、合作探究，展開想象。
師：小朋友們，剛才通過(guò)讀課文，大家知道書中的小男孩畫了什么樣的太陽(yáng)，送給了哪能個(gè)季節(jié)呀？
（生回答，師板書：夏天、秋天、冬天、春天）。
師：你認(rèn)為哪一段寫得好，請(qǐng)讀給大家聽，并說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，你為什么喜歡這一段呢？
[出示課件：夏目炎炎圖景，知了在樹上叫，小孩在不停地抹著汗珠]。
師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看，仔細(xì)聽，你看到了什么？聽到了什么？
（生答：紅紅的太陽(yáng)，知了在不停地叫）。
師述：是啊，在炎熱的夏天里，為辣的太陽(yáng)照著大地，小男孩熱得滿頭大汗，就連知了也熱得叫個(gè)不停：好熱��！好熱��！我受不了了！我受不了了！如果你在這么熱的天氣里，你有什么愿望��！
�。ㄉf(shuō)愿望）。
師：書中的小朋友他是怎么做的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段。
�。ㄗx后回答：畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)）。
師：好，請(qǐng)你也畫個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在天空里吧�。�
�。ㄉ虾诎謇锂嬏�(yáng)）。
[出示課件：大地漸漸變綠的圖]。
師：大家看，綠綠的太陽(yáng)照著大地，高山、田野、街道、校園到處一片清涼，咱們一起讀第一自然段，也把清涼送給大家吧�。ㄈ嘧x第一自然段）。
師；小男孩還畫了什么樣的太陽(yáng)呢？那些太陽(yáng)又有什么作用呢？請(qǐng)小朋友們以四人小組分工合作學(xué)習(xí)！請(qǐng)聽清楚老師的要求：請(qǐng)每組的1號(hào)讀你們組喜歡的自然段，每組的2號(hào)標(biāo)出你喜歡的詞語(yǔ)。每組3號(hào)就畫太陽(yáng)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)太陽(yáng)的作用。明白了嗎？好，大家開始合作學(xué)習(xí)吧！
師：好了，來(lái)展示一下你們的學(xué)習(xí)成果吧！
生1組：我們喜歡第2自然段。9生讀、畫、說(shuō)、談）
師：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。誰(shuí)愿意當(dāng)小落葉？你來(lái)！小落葉給孩子戴上落葉的頭飾），你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢？（生：我想請(qǐng)小蜻蜓）。
師：小落葉，你怎么跟他們打招呼，去干什么？想好了嗎？
生演：（扮小落葉）小蜻蜓，小蜻蜓，我請(qǐng)你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果！
師：你真有禮貌，用上了請(qǐng)字，如果能用上稱呼，小蜻蜓會(huì)更高興的。你再來(lái)一遍，好嗎？
生：小蜻蜓姐姐，我請(qǐng)你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果！
生：好吧。（師：小落葉這么有禮貌，你的回答如果再熱情些就好了。）
生：謝謝你，小落葉！我們一起走吧！
師：孩子們，你們想演一演嗎？（想�。�，喜歡當(dāng)小落葉的人把手舉高，站起來(lái)，趕快出來(lái)吧。喜歡當(dāng)小伙伴的小朋友坐好。小落葉，飄到你喜歡的小伙伴那兒，開始邀請(qǐng)吧！
（學(xué)生自由離座表演，老師也融入其中。）
師：小落葉們，你們帶著小伙伴一起在秋姑娘的懷里玩，開心嗎？現(xiàn)在我們回到座位。再來(lái)讀讀這一段吧，感覺肯定不一樣！（生齊讀第二段）。
師：[出示課件：冬天雪花飛舞，北風(fēng)呼吸的聲音]，你感覺怎樣？
生：我感覺好冷。
師：就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發(fā)抖時(shí)，天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)。（叫一生畫太陽(yáng)，出示課件），現(xiàn)在你又有什么感覺？
生：我感到暖和起來(lái)了。
師：那我們就把這種感覺讀出來(lái)吧！
（生讀句子：）
師：看到你們讀得這么有味道我也很想讀。可是，我不知道怎樣才能讀好？誰(shuí)來(lái)教教我呀？
生A：我來(lái)讀一遍給你聽吧�。ㄉx）。
生B：（紅紅要讀得大聲些，讀的時(shí)候心里要感到很暖和，很高興。凍僵要讀得有些發(fā)抖，讓人感覺到很冷。
師：好，讓我試試，你們聽！（師讀句子）。
師：謝謝！都是你們教我的，誰(shuí)想超過(guò)我？啊，這么多人想超過(guò)我，那就一起讀吧�。ㄈ嘧x）
師述：春天，春天的太該畫什么顏色呢？
生：噢，畫個(gè)彩色的`。因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)。
師：畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給春天呢？動(dòng)手畫一畫春天的太陽(yáng)吧�。ㄉ嫸嗖实奶�(yáng)）
�。壅n件：春景圖，春風(fēng)、春雨、春雪、花、萬(wàn)物復(fù)蘇的圖景］
師：小朋友，看到這圖景，你想到了哪能些關(guān)于春于的詩(shī)詞呢？我們賽一賽，看哪組的小朋友說(shuō)得多！
生：《春曉》、《柳樹醒了》、《春風(fēng)吹》
師述：是啊，這位小男孩真是一個(gè)對(duì)生活對(duì)他人充滿了愛心的小朋友，讓我們帶上自己的愛心，一起來(lái)個(gè)配樂朗誦吧！會(huì)做動(dòng)作的也請(qǐng)你做做動(dòng)作！
四、提煉升華，表達(dá)心愿，啟動(dòng)創(chuàng)新之門。
師：同學(xué)們，這位小朋友有美好的愿望，你是怎么想的呢？你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽(yáng)給大家?guī)?lái)什么好處呢？請(qǐng)你也畫一個(gè)太陽(yáng)，寫寫你的愿望吧！出示句式：
我畫了個(gè)的太陽(yáng)，送給，讓他。
�。ㄉ海�。
�。ㄉ鷮懺�(shī)）
展示學(xué)生作品。（投影）
師：��！小朋友，你看，把他們的愿望合起來(lái)，就是一首非常美的詩(shī)歌！我們一齊來(lái)讀一讀，我們還可以把全班同學(xué)的詩(shī)合成一本，編成咱們班的詩(shī)集《太陽(yáng)的心愿》。
生：老師，我把我的畫和詩(shī)制成了一張賀卡。
師：是啊，我們的畫和詩(shī)是多棒的賀卡啊，我們把賀卡送給所有的老師們吧！
大家的心中都有美好的愿望，有了你們，我們的大地會(huì)更美麗，有了你們，人類會(huì)更幸福！
《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣，這一個(gè)單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排。《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人覺得親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。
根據(jù)新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的心愿。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
1、說(shuō)教法。本課我采用了讀書感悟法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
目的是讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念。
2、說(shuō)學(xué)法。教學(xué)中我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)本課。第一課時(shí)，認(rèn)讀生字，指導(dǎo)正確流利有感情地朗讀課文及學(xué)習(xí)第一段。第二課時(shí)，朗讀感悟心愿，引導(dǎo)背誦課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的拓展。下面我介紹第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
上課開始，我以音樂渲染情境，播放兒童歌曲《種太陽(yáng)》，學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作。選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，既創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的.課堂氣氛，又激起學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。接著引入課題。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，目的是激發(fā)起對(duì)閱讀課文，理解課文的強(qiáng)烈欲望。
（二）初讀欣賞，自主識(shí)字
這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自由讀課文，提示他們：第一次讀課文要注意什么？同時(shí)想想我們剛才提出了哪些問(wèn)題，讀后和同伴進(jìn)行交流。這樣做使學(xué)生明確方向，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
讀文之后，進(jìn)行反饋。情景引入，然后利用課件，讓學(xué)生自主識(shí)字。分三步進(jìn)行：首先是學(xué)生試讀，你能叫得出它們的名字嗎？借助拼音讀，還可以同座互讀；接著是去掉拼音學(xué)生自己快速地在心里練讀；最后是檢查性讀，請(qǐng)一學(xué)生來(lái)考考大家讀。讓學(xué)生認(rèn)讀生字反饋生字的認(rèn)讀情況。這樣分層進(jìn)行教學(xué)，降低了難度。生字通過(guò)多種形式的復(fù)現(xiàn)，強(qiáng)化了在學(xué)生頭腦中的印象。
第二步，我順學(xué)而導(dǎo)：你能想辦法把這些生字記在心里嗎？讓學(xué)生去挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字的能力，體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，從而樂于識(shí)字，進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字。
最后為了鞏固學(xué)生識(shí)字，我又安排小組游戲競(jìng)賽“誰(shuí)的太陽(yáng)升得最高”。
�。ㄈ┘�(xì)讀感悟，學(xué)習(xí)第一段
低年級(jí)學(xué)生是用形象、聲音、色彩、和感受思維的，所以情景的創(chuàng)設(shè)非常的必要。在順應(yīng)學(xué)生這一心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示夏天的景象，當(dāng)學(xué)生感受到了在這樣的炎炎烈日下最需要的是一片清涼時(shí)，再讓學(xué)生自由讀課文第一自然段，反復(fù)練習(xí)，要讀好這段并不難。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)醞釀了感情，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
六、說(shuō)板書
我采用了生動(dòng)、形象、圖文并茂的板書形式。這樣設(shè)計(jì)符合了低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
《四個(gè)太陽(yáng)》說(shuō)課稿15
說(shuō)教材
《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣，這一個(gè)單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排�！端膫�(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人覺得親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
設(shè)計(jì)理念
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！比说耐陼r(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的。新課程低年級(jí)的語(yǔ)文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想象力的課文，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)作潛能�！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
2、通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)作想像，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、抓教材，培養(yǎng)有意想象力。
有意想象力是根據(jù)一定的目的自己完成的想像。在本節(jié)課中，我立足教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸，去感受文字，以培養(yǎng)學(xué)生們的有意想象力。
1、朗讀感悟，再造想像。
再造想像是根據(jù)語(yǔ)言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過(guò)程。通過(guò)朗讀感悟文字，培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力，很符合語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，因?yàn)槲淖质且哉Z(yǔ)言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。在《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^(guò)程就是想象力發(fā)揮作用的過(guò)程。
在此課教學(xué)中，通過(guò)各種形式的朗讀、表演，使學(xué)生在愉快的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人們的.喜悅、歡樂。在與前幾個(gè)單元語(yǔ)言文字重現(xiàn)的同時(shí)，又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”，這里既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想像的升華。
2、發(fā)散思維，創(chuàng)作想像。
創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新想像的過(guò)程。在收尾處設(shè)計(jì)了個(gè)發(fā)散思維的過(guò)程――“說(shuō)太陽(yáng)”，經(jīng)過(guò)本課的語(yǔ)言感悟、朗讀訓(xùn)練后，學(xué)生的想象力插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。有的說(shuō)：“我要畫個(gè)快樂的太陽(yáng)送給媽媽，讓她永遠(yuǎn)開心�！庇械恼f(shuō)：“我要畫個(gè)美麗的太陽(yáng)，讓老師永遠(yuǎn)都年輕美麗�！�
這是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈！
二、抓學(xué)生，激活學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體，為四季的美麗景色配上音樂，用富有激情的話語(yǔ)，將學(xué)生帶入意境之中，增強(qiáng)了主題感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。文中寫了小作者的四個(gè)美好愿望，在學(xué)習(xí)理解課文時(shí)，學(xué)生讀懂哪一段就匯報(bào)哪一段。使課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用，效果很不錯(cuò)。
想像是創(chuàng)造力的源泉。我們的語(yǔ)文教學(xué)就是要適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生積極思考，在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才使得課堂充滿靈性，創(chuàng)意迭出。
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