說課稿

說課稿

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的說課稿，希望能夠幫助到大家。

說課稿1

各位評委、各位老師，大家好！

　　今天，我的說課內(nèi)容是八年級地理上冊第二章，第三節(jié)“黃河”，我的說課內(nèi)容圍繞教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)的落實過程、教后反思展開。

　　教材分析：八年級地理把目光從世界移向了中國，研究中國的疆域、人口、民族；中國的自然環(huán)境；中國的自然資源；中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。從世界到中國是整體到局部的一個深入認(rèn)識過程，是對基礎(chǔ)知識的進(jìn)一步運(yùn)用、拓展過程。八年級地理上冊第二章主要從地形、氣候、水文三個方面介紹我國的自然環(huán)境，在水文方面重點介紹了黃河和長江。黃河對中華民族發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，也給兩岸人民帶來了深重災(zāi)難，學(xué)習(xí)黃河對認(rèn)識我國的自然環(huán)境及改造利用地上懸河具有重要意義，同時也有助于學(xué)生初步樹立人地關(guān)系協(xié)調(diào)的環(huán)境意識。從教材結(jié)構(gòu)看，本課既是學(xué)習(xí)河流湖泊概況的延伸，又是以后學(xué)習(xí)水資源的基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析：了解了地球、地圖、世界地理的基礎(chǔ)知識后，八年級的學(xué)生，基本的地理空間思維能力已經(jīng)形成，具備了中國省級行政區(qū)、中國的地形、中國氣候區(qū)等基礎(chǔ)知識；掌握了讀圖、填圖等基本的地理學(xué)習(xí)方法，所以本節(jié)的基本內(nèi)容和方法對于學(xué)生來說難度不大。黃河是母親河，在歌曲和詩句中都有贊美，對于每一個中國人都不陌生，但是具體的自然概況、母親河的貢獻(xiàn)、母親河的憂患，好多學(xué)生僅僅是略知一二，所以這些具體內(nèi)容對于學(xué)生來說又全部是新鮮的。這個年齡段的學(xué)生好動、注意力容易分散，愛表現(xiàn)自己，多創(chuàng)造機(jī)會和條件，學(xué)生就容易參與進(jìn)來。

　　目標(biāo)的設(shè)定：有關(guān)“黃河”的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是：運(yùn)用地圖說出黃河的概況。教是手段，學(xué)是中心，會學(xué)才是目的，教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，以實現(xiàn)新課程理念終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，基于以上考慮，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課從以下三個學(xué)習(xí)目標(biāo)滲透學(xué)習(xí)方法：

　　1、通過讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經(jīng)的省級行政區(qū)，各段分界點；

　　2、利用資料歸納總結(jié)黃河對中華民族的奉獻(xiàn)；

　　3、學(xué)會分析黃河下游憂患的原因，體會人地關(guān)系協(xié)調(diào)；

　　讀圖是地理學(xué)習(xí)的重要方法和手段，所以，通過讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經(jīng)的省級行政區(qū)，各段分界點，就成為本節(jié)的第一個學(xué)習(xí)重點；黃河下游地上河既是下游泛濫的嚴(yán)重隱患又是源自于中游的水土流失，因此，學(xué)會分析黃河下游憂患的原因，體會人地關(guān)系協(xié)調(diào)，是本課第二個重點。一節(jié)課必須要有重點，但是不一定非要有難點，本節(jié)內(nèi)容主要是讀圖掌握、歸納總結(jié)、分析體會，對于八年級的學(xué)生來說難度不大，所以沒有難點的設(shè)置。

　　目標(biāo)的落實：本節(jié)課學(xué)生通過讀圖、填圖，歸納總結(jié)，分析體會依次完成三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。簡要復(fù)習(xí)內(nèi)流河外流河，引出所學(xué)內(nèi)容，中華的母親河－黃河，分為3個內(nèi)容：黃河概況、黃河的奉獻(xiàn)、黃河的憂患。將黃河比作母親，有親切感和感染力，引用歌曲《保衛(wèi)黃河》烘托氣勢，學(xué)生背誦李白的《將進(jìn)酒》前兩句，體會古人對黃河源頭和歸宿的遐想，了解母親河，我們必須要知道她的源頭、歸宿、流經(jīng)地區(qū)，引出本節(jié)課第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　目標(biāo)1：通過讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經(jīng)的省級行政區(qū)，各段分界點；

　　這一目標(biāo)通過教師引導(dǎo)、學(xué)生獨立讀圖、依次回答完成。以學(xué)生的讀圖、回答為主。地圖是這一目標(biāo)學(xué)習(xí)的重要依托，除了學(xué)生讀圖外，我把黃河水系簡圖呈現(xiàn)到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成目標(biāo)，收放自如。完成地理填充圖冊的部分習(xí)題，鞏固目標(biāo)1。

　　過渡語：我們每個人的母親在我們的成長過程中都有許許多多的.貢獻(xiàn)，我們每個人的內(nèi)心都有自己評價，母親有貢獻(xiàn)也會有缺憾，黃河作為中華的母親，功在哪里？過在何方？由誰來評說呢？引出目標(biāo)2

　　目標(biāo)2：利用資料歸納總結(jié)黃河對中華民族的奉獻(xiàn)；

　　這部分主要通過學(xué)生朗讀課文第一段，討論黃河母親留下的財富，歸納總結(jié)出三個方面主要的奉獻(xiàn)：豐富的水能資源、充足的灌溉水源、肥沃的平原。

　　過渡語：黃河母親給了我們充足的灌溉水源、肥沃的平原，為農(nóng)耕提供便利的條件與基礎(chǔ)，黃河無私奉獻(xiàn)著，養(yǎng)育著她的子子孫孫，中華兒女世世代代在這里繁衍生息，怎能不驕傲！怎能不自豪！母親有功，也有缺憾， 黃河曾是中國的憂患，她憂在哪里？患在何處？引出目標(biāo)3

　　目標(biāo)3：學(xué)會分析黃河下游憂患的原因，體會人地關(guān)系協(xié)調(diào)；

　　引導(dǎo)學(xué)生自讀49頁最后一段，找出黃河的憂——下游的地上河，副板書地上河夸張簡圖，河水在地面以上流動，激發(fā)學(xué)生興趣，積極投入地上河危害的討論，緊接著，提出問題：地上河危害之大，那么它是如何形成的呢？引導(dǎo)學(xué)生自讀51頁“地上河”找出答案——泥沙淤積形成，進(jìn)一步追問泥沙是從哪里來？引導(dǎo)學(xué)生共同探究圖“黃河流經(jīng)哪一段產(chǎn)生的泥沙最多”得出結(jié)論：黃河在流經(jīng)中游產(chǎn)生的泥沙最多，泥沙來自中游；深入提問：中游為什么會產(chǎn)生大量泥沙？學(xué)生討論探究得出3點原因，這三點導(dǎo)致了黃土高原水土流失極為嚴(yán)重。每年有16億噸的泥沙從中游輸入下游，使得下游的河床每年增高10厘米，激發(fā)學(xué)生好奇心，算算十年增高了1米，學(xué)生感受黃河下游隨時都有決口泛濫的危險。在此基礎(chǔ)上又留下懸念：把如何治理黃河下游水患留作課后思考。

　　教后反思：

　　本節(jié)課的收獲：

　　1、 將三個學(xué)習(xí)目標(biāo)依次在教學(xué)過程中展示，每一環(huán)節(jié)都有目標(biāo)的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)過程中就會有清晰的思路。

　　2、 地圖是學(xué)習(xí)地理的必備工具，將黃河水系圖畫到黑板上，這是與自己以往課堂的一個差異，較有新意，這樣也更有助于河流水系相關(guān)知識學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生讀、說、記黃河概況的相關(guān)知識，學(xué)生說老師寫，其實是，教師配合學(xué)生逐步把目標(biāo)1的主要內(nèi)容落實到黑板上，教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮恰當(dāng)，學(xué)生容易集中精神，順利完成目標(biāo)1的學(xué)習(xí)。

　　3、 本節(jié)課未用多媒體，采用教師引導(dǎo)、學(xué)生獨立思考與共同探究相結(jié)合、教師板書的形式進(jìn)行，學(xué)生的獨立思考能力和合作學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。

　　4、 本課的第三個目標(biāo)是學(xué)會分析黃河下游憂患的原因，這一部分主要通過提出問題－思考－討論－探究－深入思考－感受，層層深入分析黃河下游憂患的原因。在這一過程中從下游的憂患問題追溯到了中游的環(huán)境問題，既分析了原因又為下節(jié)課了解中游打下基礎(chǔ)，這一過程中同時也滲透了人地協(xié)調(diào)的環(huán)境意識。

　　5、 針對學(xué)生好動、注意力容易分散，愛表現(xiàn)自己，本節(jié)課在學(xué)習(xí)方法格外強(qiáng)調(diào)了獨立思考、歸納總結(jié)及分析，這些與讀圖、填圖相結(jié)合，突出了學(xué)生的課堂主體地位的生成，再加上恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生就容易積極主動參與到課堂中。

　　以上這幾方面還需要我在以后的課堂中結(jié)合實際進(jìn)一步的完善，有選擇的加以利用。

　　在實踐中也發(fā)現(xiàn)自己在以后的課堂中需要改進(jìn)的一些地方

　　1、 這節(jié)課由于停電，未用多媒體，課堂缺少了一點直觀性。例如， 剛開始的三個班，引課時歌曲《保衛(wèi)黃河》的氣勢烘托的不夠，后面的三個班采取合唱歌曲的形式效果較好。以后在不能使用多媒體的情況下，我就應(yīng)該靈活處理，把學(xué)生調(diào)動起來，學(xué)生才是課堂的主人，不能過分依賴多媒體。

　　2、 由于對課堂上某些環(huán)節(jié)討論時間安排不夠恰當(dāng)，導(dǎo)致剛開始的三個班最后剩余的時間不是很合理。熟能生巧，導(dǎo)致時間不合理，最大的原因是自己還沒有達(dá)到非常熟練的地步，今后在這方面需要更加嚴(yán)格的要求自己。

　　3、 課堂語言對一節(jié)課至關(guān)重要，語言缺少感染力，過于平淡，就會導(dǎo)致課堂缺少活力。目前，在語言這方面，我還需要做很多功課，在平時的每一堂課都要格外注意這個問題。

　　4、 在分析了黃河憂患的原因之后，共同感受地上河危害之大，激發(fā)興趣之后，把如何治理黃河的水患留作課后思考，給本節(jié)課留下了懸念，但是，最后的總結(jié)還可以更詳細(xì)。例如，可以把下游憂患與中游的環(huán)境問題的因果關(guān)系寫到黑板上，這樣本節(jié)課就會更完整，學(xué)生對黃河這部分知識也會有初步的整合過程，也會為下節(jié)課節(jié)省時間。

　　以上這幾點是我在今后的課堂尤其需要注意的地方。

說課稿2

　　一．教材分析：

　　這首詩歌具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景物比喻成搖籃，描寫了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩歌的知識基礎(chǔ)也是本次活動的知識點。教師在課前利用散步、談話活動引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識詩歌中所提到的事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中的大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。

　　二．學(xué)情分析：

　　本班幼兒以四到五周歲兒童為主體，這一年齡段幼兒的注意力集中方式多以無意注意為主體，觀察力隨自身的興趣產(chǎn)生或結(jié)束，并喜歡模仿，而且模仿出色，語言學(xué)習(xí)能力有了大大的提高，在這一階段的幼兒中，想象力多是在游戲、制作、觀察活動中有所發(fā)現(xiàn)而產(chǎn)生的突發(fā)奇想，所以在教學(xué)上要緊緊結(jié)合這一年齡段幼兒的特點來進(jìn)行。

　　三．教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)素質(zhì)教育中"提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。"制定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)，發(fā)展口語表達(dá)能力，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的興趣和想象力。

　　2、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感。

　　3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩歌寧靜、溫馨的意境，初步嘗試有感情的朗誦詩歌。

　　4、初步學(xué)習(xí)使用動詞：飄、翻、吹，進(jìn)行仿編詩歌的嘗試。

　　教學(xué)的重點是：理解詩歌的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦。這是依據(jù)了語言的教育意義指出：語言是認(rèn)識世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識能力的發(fā)展，提高審美觀。這首詩歌的含義有豐富的知識性，用是一般的語言，描述了很多美好的情景，是幼兒認(rèn)識世界，了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行朗誦。

　　教學(xué)難點是：正確的使用動詞，根據(jù)詩歌的節(jié)奏和語言情緒進(jìn)行詩歌的創(chuàng)編。語言教育能力激發(fā)起幼兒對文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語表達(dá)能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作為中班幼兒語言能力的發(fā)展已經(jīng)有了部分提高，幼兒往往不滿足于一首詩歌的朗誦，他們想表達(dá)自己的想法，有創(chuàng)編的渴望。可這種渴望要變成實踐行動就必須有老師的指導(dǎo)和幫助，因此這是本次教學(xué)活動的難點所在。

　　四．教學(xué)方法與手段：

　　根據(jù)教材內(nèi)容和分析，我主要運(yùn)用了游戲法、視聽結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。

　　第一種游戲法：同中小學(xué)不同的是幼兒園的羈絆活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習(xí)�！毒V要》中明確提出了"創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。"提出了讓幼兒"想說、敢說"。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。我設(shè)計了三個不同的游戲貫穿于整個教學(xué)活動中，配合游戲運(yùn)用制作了教學(xué)掛圖和小圖片。首先，在課題導(dǎo)入部分，運(yùn)用了音樂小游戲"模仿動作"。隨著音樂引導(dǎo)幼兒模仿白云飄等動作，用動作理解詩歌里的動詞。在理解詩歌的內(nèi)容和它那別致的想象時，設(shè)計了游戲"送寶寶回家"。通過這個游戲，讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最后在活動結(jié)束時運(yùn)用了音樂表演游戲"快樂寶寶"。

　　第二種視聽結(jié)合法：主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維站主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由寬松且安靜的環(huán)境中，為幼兒提供了探索性強(qiáng)的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官，引導(dǎo)喲而進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了探究性和啟發(fā)性提問，比如："誰會是寶寶的搖籃？""你想想還會有哪些寶寶？誰又會是他們的搖籃？"。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美，在示范朗誦時配上了優(yōu)美的"夢幻曲"聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結(jié)伴講、分組講，充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩歌的內(nèi)容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

　　第三種分段跟誦法：在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內(nèi)容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認(rèn)知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設(shè)計幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。

　　以上三種教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。

　　五．教學(xué)過程：（教學(xué)分為三部分）

　　第一部分聽音樂"模仿動作"

　　導(dǎo)入課題，隨著優(yōu)美的音樂教師說："白云飄來了。"幼兒用動作表現(xiàn)出來白云飄，并用語言說："白云白云飄啊飄，飄到藍(lán)天上。"教師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過動作模仿來初步理解動詞"飄、吹、翻"，為詩歌的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。

　　第二部分展開分為五個環(huán)節(jié)

　　第一環(huán)節(jié)語言游戲"送寶寶回家"。教師先出示小寶寶的圖片，引導(dǎo)幼兒討論："小寶寶的家在哪里？"小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？"通過集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，理解詩歌的第四段"媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。"即而啟發(fā)幼兒想"這些寶寶的家在哪里？"誰是它們的'搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？"給幼兒充分的游戲空間，針對教師提出的問題一一回答，邊操作邊表達(dá)。比如幼兒會說："星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺。"可能幼兒的想法和詩歌中的內(nèi)容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因為這個游戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)系，擴(kuò)展幼兒的思維。

　　第二環(huán)節(jié)完整欣賞，讓幼兒帶著問題去聽"這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡著了，仔細(xì)聽一聽詩歌里說了些什么？"（教師進(jìn)行配樂詩朗誦）聽完后啟發(fā)性提問："你覺得小寶寶舒服嗎？為什么？誰是小寶寶的搖籃？"誰在哄寶寶睡覺�。�"通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運(yùn)用，感受詩歌中的美。

　　第三環(huán)節(jié)分段跟誦。首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學(xué)習(xí)有感情的朗誦，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)，調(diào)動起幼兒的感情共鳴，進(jìn)行有感而發(fā)的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦。

　　第四環(huán)節(jié)有感情朗誦。由第三環(huán)節(jié)自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦，完成教學(xué)的重點。

　　第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導(dǎo)幼兒："這些寶寶的搖籃是什么？"誰會哄小寶寶睡覺？怎樣哄？"比如這只鳥寶寶，幼兒通過探索思考有可能編出這樣的詩句"大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了。"通過這樣的仿編和操作活動，讓幼兒利用剛學(xué)到的知識參與仿編，教師適時地指導(dǎo)和幫助，順利自然的完成教學(xué)的難點。

　　第三部分結(jié)束：

　　音樂游戲"快樂寶寶"。教師進(jìn)行情感啟發(fā)："每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂��！讓我們一起快樂地跳起來吧！"在歡快的音樂中讓幼兒充分表達(dá)那種仿編詩歌后的成功的喜悅之情和對美好生活追求、愛媽媽的情感。

　　另外，為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學(xué)習(xí)方法我又設(shè)計了延伸活動，請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關(guān)于搖籃的詩歌，或組織美術(shù)繪畫等延伸活動，體現(xiàn)了各科教學(xué)的整合性。

　　六．板書設(shè)計：（幼兒園教學(xué)主要以圖片或影響的方式展開教學(xué)，沒有板書設(shè)計）

　　七．作業(yè)設(shè)計：請幼兒回家后把今天學(xué)過的詩歌有感情的朗誦給爸爸，媽媽，爺爺奶奶們也讓他們找找"寶寶"的"搖籃"

　　八．課后反思：

　　本節(jié)課在完成所定的教學(xué)目標(biāo)的同時，利用游戲，談話等多種方式調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，為完成所定教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)，通過分段式教學(xué)法，孩子們不僅能在短時間內(nèi)記住詩歌的內(nèi)容，而且還能通過動作對詩歌所描寫的事物進(jìn)行立體的展現(xiàn)，充分的發(fā)揮了幼兒的想象力，在詩歌的創(chuàng)編上，孩子們通過老師所提供的圖片，不僅找到了"寶寶"們的"搖籃"還能將其以詩歌的形式展現(xiàn)，完成了本次的教學(xué)目標(biāo)。

　　在教學(xué)中也存在著幾點不足，首先在對幼兒提問時，還需要進(jìn)一步給予滲透和引導(dǎo)，在對幼兒的照顧全體和而別差異的引導(dǎo)上，還有所欠缺。在詩歌創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，小圖片的使用可以幫助幼兒突破創(chuàng)編詩歌的困難，但也在一定程度上限制了幼兒的思維。在欣賞詩歌的次數(shù)上也略有欠缺，希望在今后的教學(xué)工作中能逐漸的改正缺點，更好的完成教學(xué)。

說課稿3

　　一、教材簡析：

　　《早》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第一單元里的一篇課文。它是一篇精美的游記散文，記述了作者參觀“三味書屋”的經(jīng)過及引發(fā)的感想。但文章又決非僅向讀者介紹“三味書屋”這一游覽去處，其極力滲透的是對魯迅先生高尚品格的褒揚(yáng)與贊嘆，以“早”字為題便是作者創(chuàng)作意圖的佐證。在中國的現(xiàn)代文學(xué)史上，魯迅不光是—位文學(xué)巨匠，其身上還蘊(yùn)藏著深邃的精神內(nèi)涵，彰顯著令人折服的人格魅力。作者吳伯簫恬淡的文字把一間樸素的書塾、一段熟知的佳話、一種偉大的精神輕盈地呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，已足以激起他們?nèi)フJ(rèn)識這位偉人的欲望。

　　二、教學(xué)目標(biāo):

　　1.學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語；

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意；

　　3.憑借課文語言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時時早，事事早的精神。

　　三、教學(xué)重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　四、教學(xué)難點：

　　能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意并學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。

　　五、設(shè)計理念

　　基于對教學(xué)對象的分析，我認(rèn)為學(xué)生對臘梅的“早”和對與魯迅的“早”的溝通，對學(xué)生來講有些抽象，借物喻人所包含的深刻道理在理解上存在一定的難度。因此，教學(xué)中要把握一定的“度”，并且加以引導(dǎo)和突破。

　　六、教學(xué)過程：

　　本課時主要采用抓住文本的重點和難點，充分體現(xiàn)教師的導(dǎo)和學(xué)生的讀得方式組織教學(xué)，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文段落（1—5）自然段進(jìn)行讀悟品，理解梅花的早和魯迅的早，進(jìn)行指點學(xué)生溝通梅花的早和魯迅的早二者聯(lián)系，感受魯迅先生時時早，事事早，做東風(fēng)第一枝的人生道理，從而突破了本課的教學(xué)難點。

　　第一教時通過學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把課文讀正確、流利，指導(dǎo)朗讀的同時結(jié)合生字新詞理解的.檢查和指點。在學(xué)生初步熟悉課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述條理和主要內(nèi)容。我主要來說第二課時的教學(xué)內(nèi)容，主要分為四個部分。

　�。ㄒ唬﹨⒂^書屋、自學(xué)自悟

　　首先讓學(xué)生總攬全文，循著作者目光，去追尋魯迅幼學(xué)足跡，深冬，在這釀雪的天氣，我們跟隨吳伯簫先生來到紹興，過一道石橋踏進(jìn)黑油竹門，來到三味書屋，游覽這樣一處景點�？粗鴷�上的圖，看看三味書屋里有什么？教師隨機(jī)按學(xué)生的發(fā)言順序板書：八仙桌 椅子 匾牌 一幅畫 先生的座位 學(xué)生書桌 魯迅書桌

　　設(shè)問：假如現(xiàn)在你要把三味書屋介紹給別人，按照黑板上的順序介紹，同學(xué)們覺得合適嗎？為什么？哪樣陳設(shè)特別能引起你的注意，讀讀課文后試試看，你能做到嗎？

　　巴士卡里雅曾說：“只有自由，才能學(xué)到知識�！弊寣W(xué)生自學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇學(xué)習(xí)方法，是對學(xué)生閱讀個性的尊重，讓學(xué)生意識到自己是真正意義上的閱讀的主人，創(chuàng)造的活力才有可能在學(xué)生身上迸發(fā)。這一設(shè)計，給學(xué)生提供了生動活潑的語言實踐的情境，促進(jìn)學(xué)生將書本語言內(nèi)化為自己的語言，體現(xiàn)了語文課程的實踐性。

　　（二）欣賞梅花、讀中感悟

　　圍繞對梅的“早”的感悟，設(shè)計先讓學(xué)生自由讀文，求得整體把握后，再劃出文中反映梅花特點的詞語，然后引導(dǎo)學(xué)生體會臘梅的品質(zhì)——早，再次基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)赜?xùn)練一下朗讀。

　　出示：那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。讓學(xué)生欣賞臘梅的圖片，目的就是讓學(xué)生感受臘梅的美，引出文章有關(guān)句子。讓學(xué)生直觀感受，學(xué)生看后很受啟發(fā)，朗讀情感真摯，體現(xiàn)了畫讀有機(jī)結(jié)合。這樣學(xué)生感受臘

　　梅外在的美，聯(lián)系到臘梅的早，由此引出魯迅書桌的早，自然流暢。

　�。ㄈ�）聯(lián)系全文、品悟早字

　　抓住故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅是一個怎樣的人？然后抓住重點句“從那以后...”展開朗讀感悟，深化認(rèn)識。

　　在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生溝通臘梅的“早”和魯迅的“早”兩者的關(guān)系，從臘梅“早”放——書桌刻早——時時早，事事早——的確要早，感受文章借物喻人的用意，進(jìn)一步解讀魯迅時時早，事事早的精神。

　　請同學(xué)們快速瀏覽課文，文章哪幾段寫了“早”的故事？用自己的話說說魯迅“早”的故事，并說說自己的體會�！霸纭弊质囚斞笇W(xué)習(xí)的精神所在，一個小小的“早”字，代表的是一個信念，一種精神，一生的奮斗目標(biāo)。出示：要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，做“東風(fēng)第一枝”。這句話的文字背后好像話中有話，吳伯簫先生好像在表達(dá)著什么？似乎在暗示著什么？這里的“清晨”“春天”指的是什么？吳伯簫先生好像在表達(dá)著什么？暗示著什么？學(xué)生可能會說：要學(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時間，時時早，事事早。

　　主要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“東風(fēng)第一枝”，并聯(lián)系自己的生活實際，將一個“早”字引申開去，勸解學(xué)生珍惜時間。希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”！

　　學(xué)生受閱讀經(jīng)歷的限制，對文章的把握往往缺乏整體性。課文最后一節(jié)和教師板書惟妙惟肖地將文章各部分內(nèi)容整合在一起，用心感悟，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“早”、“三味書屋”、“蠟梅花”三者之間的聯(lián)系以及作者寫梅花的用意，同時還能感受到這篇游記的獨到之處和教師板書的匠心獨運(yùn)。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文、拓展延伸

　　這篇課文還可以用什么作課題？（訪問三味書屋、東風(fēng)第一枝）為什么以“早”為題目呢？

　　閱讀《從百草園到三味書屋》。

　　課后，引領(lǐng)學(xué)生了解魯迅，認(rèn)識魯迅，研究魯迅，走進(jìn)魯迅的精神世界，使得語文課堂不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的“驛站”，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀。

　　（五）作業(yè)布置

　　1.學(xué)習(xí)第3自然段的寫法，寫一個你熟悉的處所。

　　2.收集魯迅先生的名言名句讀一讀、寫一寫。

　　作業(yè)設(shè)計能緊扣文章內(nèi)容，體現(xiàn)了精煉。有人物品質(zhì)的感悟，寫法的掌握，在明了珍惜時間的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展延伸，積累珍惜時間的名言。

　　七、板書設(shè)計：

　　梅花 冰清玉潔 飄香送暖

　　↓ 以花喻人 早 “東風(fēng)第一枝” 魯迅 時時早 事事早

　　【一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教學(xué)的思路、學(xué)生的思路融為一體，我這樣的板書設(shè)計能直觀的幫助學(xué)生很清晰地了解金蟬脫殼的全過程，也能有效的復(fù)述課文�！�

　　以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

說課稿4

　　尊敬的各位老師：

　　大家好！

　　今天我要說課的題目是《鱒魚五重奏》第四樂章，內(nèi)容來自人音版八年級第三單元《浪漫旋律》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)程序五個方面對本課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行說明。

　　一、 說教材

　　《A大調(diào)鋼琴五重奏 鱒魚》是舒伯特在1819年根據(jù)他創(chuàng)作的一首同名歌曲改編的，它也是舒伯特最著名，最成功的室內(nèi)樂作品。作品采用了小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴各一把及一架鋼琴的編制，打破了室內(nèi)樂重奏曲多為四樂章奏鳴套曲的傳統(tǒng)模式。在結(jié)構(gòu)上他采用的是主題+五次變奏+結(jié)束段 的變奏曲式，舒伯特運(yùn)用器樂的各種特點與手法，將原歌曲中所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行了深入的刻畫與描述�！禔大調(diào)鋼琴五重奏》又稱其為《鱒魚五重奏》，它以敘述式的手法向人們揭示了善良和單純往往會被奸詐和邪惡所害，同時借助于對小鱒魚不幸遭遇的同情，抒發(fā)了其對自由的向往和對迫害者的憎惡，是一首典型的寓意深刻的作品。

　　二、說目標(biāo)

　　1、引領(lǐng)學(xué)生了解浪漫主義時期的音樂風(fēng)格及特點，懂得黑暗終將過去， 善良永存的真理。

　　2、熟悉《鱒魚五重奏》的主題旋律，感受、體驗樂曲的音樂情緒及風(fēng)格特點。 引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂要素及表現(xiàn)手法對表達(dá)情感的作用。

　　3、能初步了解室內(nèi)樂、變奏曲式的音樂知識，嘗試用所學(xué)的變奏手法進(jìn)行變

　　奏練習(xí)。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂要素及表現(xiàn)手法對表達(dá)情感的作用。

　　2、運(yùn)用所學(xué)變奏手法進(jìn)行簡單的變奏編創(chuàng)。

　　三、說教法

　　現(xiàn)在的學(xué)生大部分都只喜歡流行音樂，而對古典音樂卻不知如何去欣賞，所以教師的引領(lǐng)很重要。

　　為了讓學(xué)生更加直接形象地了解作品，幫助學(xué)生收到最好的學(xué)習(xí)效果，使他們更好地掌握和感受變奏曲、五重奏的知識，在學(xué)習(xí)中我引導(dǎo)學(xué)生實行五多，即多聽、多看、多唱 、多思、多辨。具體采用了以下的教學(xué)方法。

　　1、視覺圖象法：展示五種樂器的圖片，讓學(xué)生對這些樂器有初步的印象，熟悉各樂器的音色，為后邊的聽辨音樂作好鋪墊。

　　2、多媒體輔助----視聽結(jié)合法：為了加深學(xué)生對這首變奏曲的了解與記憶，我利用電腦課件和教學(xué)平臺，把幾個變奏分別放給學(xué)生聽，讓學(xué)生們討論其變奏手法，使本來抽象的內(nèi)容變得具體形象化。后邊加入聽辨音樂的環(huán)節(jié)，打亂變奏順序，提高了學(xué)生的聽辨能力。

　　四、說學(xué)法

　　本課為專題欣賞課《鱒魚》的第二課時，第一課時的內(nèi)容是認(rèn)識歌曲之王—舒伯特，了解什么叫藝術(shù)歌曲，學(xué)唱歌曲《鱒魚》。本節(jié)課作為第一節(jié)課的延伸，重點是了解室內(nèi)樂及變奏曲的相關(guān)知識，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生分組去感受、體驗、鑒賞音樂的風(fēng)格與特點，從而更深刻的理解作品的寓意，并能用所學(xué)的變奏手法進(jìn)行變奏練習(xí)。

　　五、教學(xué)程序

　　一、首先，教師彈奏鋼琴變奏曲《卡農(nóng)》導(dǎo)入：

　　提問：你知道這首曲子的名稱么？你能聽出它采用的什么曲式結(jié)構(gòu)么？ 用這首曲子導(dǎo)入是因為它是一首通俗的鋼琴曲，大家較熟悉，能夠拉進(jìn)古典音樂與學(xué)生間得距離。同時它也是一首變奏曲，能為后邊變奏曲的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　二、新課教學(xué)

　　1、首先復(fù)習(xí)歌曲《鱒魚》，讓學(xué)生隨伴奏唱詞，引出課題。熟悉音樂的旋律，為后邊聽辨幾個變奏作準(zhǔn)備。

　　2、介紹室內(nèi)樂的音樂知識并出示樂器圖片，介紹鋼琴五重奏里的五樣樂器：鋼琴-小提琴-中提琴-大提琴-低音提琴，了解其聲音特征。

　�。ㄊ覂�(nèi)樂： 又稱之為重奏樂，17世紀(jì)起源于意大利。近代室內(nèi)樂指每一聲部都由一件樂器演奏的小型合奏曲。按聲部人數(shù)的多少可分為“二重奏”、“三重奏”等，也可按演奏的樂器分為“銅管重奏”、“木管重奏”等，其中最常見的形式是弦樂四重奏，分別由兩把小提琴、一把中提琴和一把大提琴組成。）

　　3、簡介作品后分段欣賞《鱒魚》鋼琴五重奏（第四樂章）。

　　（1）結(jié)合書本，了解樂曲結(jié)構(gòu)及各樂段主奏樂器。

　�。ǎ玻┎シ胖黝}，學(xué)生按照課件打出的譜例，跟隨主奏小提琴哼唱主題旋律。

　　（３）欣賞變奏一至變奏五。學(xué)生分成五個小組各自完成老師提前布置的任務(wù)。（問題提前下發(fā)）

　　教師作為向?qū)�提示引領(lǐng)學(xué)生欣賞，聽后請每個小組派一名代表來回答問題。

　　變奏一：主奏鋼琴使音樂發(fā)生了什么變化？誰在和鋼琴對話？鋼琴和小提琴是怎樣造出歡快、跳躍的情緒的？（音樂情緒變得歡快、跳躍。像是小提琴在和鋼琴對話。鋼琴音色明亮、主題移高八度、小提琴演奏三連音。）

　　變奏二：誰叫醒了你的耳朵？主奏大提琴營造了什么意境？（小提琴的演奏最為清晰，大提琴使人感到安詳、愜意。）

　　變奏三：教師提示：請你跟唱主題，別讓它溜走！主題的情緒變得怎樣？（陰沉、有些壓抑）哪件樂器促成了這種情緒？（低音提琴）是誰拉扯著你離開主題？它表達(dá)了怎樣的心情？（是鋼琴，快速的演奏，顯得很焦急。）

　　變奏四：將你的心貼緊音樂，你聯(lián)想到了什么？找出造成恐懼情緒的要素。（我仿佛看到了漁夫拼命攪渾河水，而小提琴的演奏像小鱒魚在逃。ff的強(qiáng)音 六連音造成的緊迫感 d小調(diào)）

　　變奏五：說說你此刻的心情，音樂是怎么告訴你的？（傷感）

　�。�、欣賞結(jié)束段，體會作者的創(chuàng)作初衷。

　　教師：雖然歌曲中敘述的故事已經(jīng)講完了，但舒伯特還是意猶未盡地寫下了結(jié)束段。他想借助結(jié)束段的情緒告訴我們什么呢？（黑暗終將過去，善良永存的真理）

　　5、復(fù)聽：變奏一、變奏四，體驗音樂要素的變化在變奏中的作用。

　�。�1）聽變奏一，請學(xué)生用手勢及圖形譜的方式表現(xiàn)情緒中的跳躍性，感受音樂要素的改變?yōu)闃非鷰�來的變化。（主題移高八度、鋼琴明亮的.音色，弦樂器六連音的琶音伴奏）

　�。�2）聽變奏四，請學(xué)生用動作表現(xiàn)強(qiáng)音的節(jié)奏。（由D大調(diào)轉(zhuǎn)為同名小調(diào)d小調(diào)，強(qiáng)力度，節(jié)奏上有較大的變動。）

　　6、師生共同總結(jié)：此作品所使用的基本變奏手法。歸納“變奏”的概念。 （由代表基本樂思的音樂主題及若干變奏所構(gòu)成的曲式，稱為變奏曲式，變奏中最初的呈現(xiàn)并作為以后變奏所依據(jù)的原型部分，稱為變奏的主題，其后的各次變奏依次稱為變奏一、變奏二、變奏三……結(jié)構(gòu)圖式為A+A1+A2+A3+…

　　常見變奏手法:改變演奏、演唱方式；加入各種裝飾音；改變音色、速度、力度、節(jié)奏、調(diào)號等。）

　　（板書） 變奏一

　　音高 音色 音型

　　變奏四

　　力度 音型 調(diào)性

　　7、完整欣賞由巴倫博伊姆——帕爾曼——祖克曼——杜普蕾——梅塔五位大師演繹的全曲。（出生在以色列的帕爾曼從小就患有小兒麻痹癥，是被公認(rèn)為“小提琴的帕瓦羅蒂”、“輪椅上的小提琴家”，獲奧斯卡金像獎的電影《辛德勒的名單》的主題曲正是帕爾曼配樂 的。）

　　三、學(xué)習(xí)檢測

　　師打亂順序播放《鱒魚》的五個變奏片段，讓學(xué)生判斷當(dāng)前播放的音樂是變奏幾，考察學(xué)生的記憶力。

　　四、實踐與創(chuàng)作

　　學(xué)習(xí)了變奏曲，你能用改變節(jié)奏、節(jié)拍的方法將下面的旋律寫成一條變奏曲嗎？試試吧。（學(xué)生提前分好的五個小組創(chuàng)編兩個小變奏，學(xué)生寫完后教師作簡要點評，指出優(yōu)缺點以便以后改進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。）

　　1＝C

　　1 1 5 5 │ 6 6 5─ │

　　五、小結(jié)：

　　先請學(xué)生自由發(fā)言談本課的收獲。

　　教師：舒伯特—音樂是生命之聲,音樂是生活之源。

　　在今天的這堂課中，我們初步感受了“變奏”，探索了音樂要素在變奏中是如何展現(xiàn)魔力的。如果說舒伯特總是帶給我們幻想，那么這些神奇的變奏則為幻想插上了翅膀。愿你用實踐豐滿你的羽翼，我期待著與大家共同分享！

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

　　板書： 《鱒魚五重奏》

　　變奏一

　　音高 音色 音型

　　變奏四

　　力度 音型 調(diào)性

　　

說課稿5

　　尊敬的各位評委老師，大家好。我是來自內(nèi)蒙古赤峰市元寶山小學(xué)的邵英嬌。我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第九單元第二課時——《統(tǒng)計》。我主要從說教材、說學(xué)情、說模式、說設(shè)計、說板書、說評價、說資源的開發(fā)與利用七個方面來談一談我對本節(jié)課的認(rèn)識。

　　一、說教材

　　《統(tǒng)計》這一單元屬于統(tǒng)計與概率領(lǐng)域的知識。這部分內(nèi)容包括認(rèn)識并填寫比較簡單的復(fù)式統(tǒng)計表，認(rèn)識1格代表5個單位的條形統(tǒng)計圖。

　　在編排上，本單元選擇了與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的生活場景，如：學(xué)校組織學(xué)生檢查身體、參加喜歡的課外活動小組活動、對街頭過往車輛的調(diào)查、班級的圖書角、每天看電視的時間等。力求使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，在這個過程中使學(xué)生既經(jīng)歷了收集、整理、描述、分析的過程，又從中進(jìn)一步理解統(tǒng)計的方法，認(rèn)識統(tǒng)計的意義和作用，同時滲透一些生活基本常識，如：不偏食，注意用眼時間等，使學(xué)生明確統(tǒng)計的知識是為生活服務(wù)的。

　　義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把統(tǒng)計知識作為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，并特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體會統(tǒng)計的過程，和對統(tǒng)計結(jié)果的簡單分析，讓學(xué)生早些掌握一些統(tǒng)計的思想方法，既有利于提高應(yīng)用所學(xué)知識以解決實際問題的能力，從中體會統(tǒng)計的作用，感受數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系，又能使學(xué)生從部分?jǐn)?shù)據(jù)出發(fā)，經(jīng)過分析從中找出規(guī)律，逐步培養(yǎng)處理信息的能力。

　　基于對教材的分析和理解，以及二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過程，了解統(tǒng)計的意義。

　　2、使學(xué)生初步認(rèn)識統(tǒng)計圖（一格代表五個單位），能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能夠進(jìn)行簡單的分析。

　　3、讓學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點：使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和表現(xiàn)數(shù)據(jù)。

　　教學(xué)難點：明確用1格表示5個單位的表現(xiàn)形式。

　　二、說學(xué)情

　　《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

　　本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級的教材。在此之前，學(xué)生已經(jīng)在一年級下冊教材第9單元初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖1格代表1個單位和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。在二年級上冊教材的第7單元進(jìn)一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖（1格表示2個單位）和統(tǒng)計表。通過這些教學(xué)內(nèi)容，了解統(tǒng)計的意義和作用。以及前一課認(rèn)識了簡單的復(fù)式統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表回答簡單的問題并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。以前的知識鋪墊為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅實的知識基礎(chǔ)。但是這部分內(nèi)容的教學(xué)，仍然要注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程，要鼓勵學(xué)生積極參與到統(tǒng)計活動過程之中，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和獨立思考能力，并加強(qiáng)與同伴的合作與交流，同時讓學(xué)生對統(tǒng)計結(jié)果做出恰當(dāng)?shù)呐袛嗯c預(yù)測。

　　三、說模式

　　在我�！�3161”和諧課堂教學(xué)模式原則指導(dǎo)下，形成了我校和諧課堂各學(xué)科個性化的教學(xué)環(huán)節(jié)，其中數(shù)學(xué)課包括0201、0202兩種課型， 結(jié)合本節(jié)課的特點，及我對教材的理解，我采用0202課型，并將本節(jié)課設(shè)計模式如下：1、立體導(dǎo)入，明確目標(biāo)。2、做好鋪墊，掃清障礙。3、自主探究，合作交流。4、理清思路，歸納方法。5、運(yùn)用規(guī)律，應(yīng)用展評。

　　四、說設(shè)計

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實際情況，我將導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)立體導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

　　和諧課堂區(qū)別于其他教學(xué)模式的第一個環(huán)節(jié)就是要重視單元導(dǎo)入和知識樹引領(lǐng)，學(xué)生在學(xué)之前就應(yīng)該知道這節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，為新課做了一個很好的鋪墊。同時，教師創(chuàng)設(shè)情境 ，播放各種車輛過往的錄像片，你想知道些什么？怎么解決這些問題？這樣設(shè)計，抓住低年級學(xué)生的特點，讓學(xué)生在生動有趣的情景中主動進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生統(tǒng)計的需求。真正做到了積極主動，以終為始。本環(huán)節(jié)大約需要3分鐘。

　　第二環(huán)節(jié)做好鋪墊，掃清障礙。

　　這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)錄像片組織學(xué)生利用學(xué)過的統(tǒng)計知識，分小組合作收集、整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計表的'填寫。由于課件視頻中車輛過往速度快或者過往車輛比較密集，學(xué)生記錄會產(chǎn)生困難，因此要再次組織記錄，強(qiáng)調(diào)分工合作，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)體會，從而積累統(tǒng)計活動的經(jīng)驗，掌握一些基本的統(tǒng)計方法，獲得成功的體驗，養(yǎng)成了良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)大約需要10分鐘。

　　第三環(huán)節(jié)自主探究，合作交流。

　　教學(xué)中， 圍繞“你認(rèn)為一個格代表幾輛車合適？”這一核心主線，我設(shè)計了一張開放式的統(tǒng)計圖，讓學(xué)生自己設(shè)計完成統(tǒng)計圖，允許“仁者見仁，智者見智”，但不管是哪一種見解，都必須言之有理，言之有據(jù)。這樣，通過學(xué)生的獨立探究，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，獲得成功的體驗，使學(xué)生在“參與中體驗，在體驗中發(fā)展”。在這個過程中學(xué)會自主、傾聽、表達(dá)、質(zhì)疑，而教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者和輔導(dǎo)者，從而真正實現(xiàn)“教是為了不教”。此外，這一環(huán)節(jié)中，通過師生雙方，生生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展，也正是師生和諧、教學(xué)和諧、優(yōu)差和諧的具體體現(xiàn)。此環(huán)節(jié)需要 15分鐘，

　　第四環(huán)節(jié)：理清思路，歸納方法

　　比較幾種不同的統(tǒng)計圖，明確用1個格表示5輛車比較合適，突破了教學(xué)難點，方法樹的總結(jié)完成了“舉三歸一”的過程，得出結(jié)論。需要2分鐘時間。

　　第五環(huán)節(jié)：運(yùn)用規(guī)律，應(yīng)用展評。

　　這個環(huán)節(jié)需10分鐘。練習(xí)設(shè)計使學(xué)生知識得到運(yùn)用，能力得到鍛煉，并體會到統(tǒng)計在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

　　五、說板書

　　板書不僅是傳授基礎(chǔ)知識本身的需要，而且體現(xiàn)言傳身教并重的需要。本節(jié)課板書作用如下：

　　1.輔助教師語言教學(xué)，便于學(xué)生記憶

　　我在教授統(tǒng)計這一課時，在講述的同時，用板書圖示配合，讓學(xué)生視覺與聽覺結(jié)合起來，有利于加深學(xué)生對問題的理解，能加強(qiáng)學(xué)生的記憶，在腦海中留下深刻的印象，節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。

　　2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。

　　本節(jié)課的板書，圖片顏色鮮明，表格式板書信息量大、條理清楚、簡約明了，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，從而達(dá)到掌握知識的目的。

　　3．突出教學(xué)重點難點，引起學(xué)生注意

　　本節(jié)課的板書，無論是圖形示意法還是比較對照法，意在變抽象為具體、變深奧為淺顯，起到深化、強(qiáng)化的作用，因此它能起到突出重點、難點，引起學(xué)生注意的目的。

　　六、說評價

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展”。本節(jié)課中我對學(xué)生的評價如下：

　　一、多角度評價，鼓勵學(xué)生從不同的角度不斷進(jìn)步。

　　正確適當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，而多花樣、多渠道、全面地評價學(xué)生又是鼓勵學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、我要學(xué)的手段之一。例如這一課中，在制作統(tǒng)計圖時，有的學(xué)生涂色特別均勻，我就適時給以評價：“這位同學(xué)的統(tǒng)計圖既美觀又規(guī)范！”還有在匯報“你認(rèn)為一個格代表幾輛車合適？”時，有的學(xué)生堅持認(rèn)為一格代表5輛車合適，并且據(jù)理力爭，有理有據(jù)，我就予以評價“你通過前后對比，一下子就發(fā)現(xiàn)了合適的方法，同學(xué)們真應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。”此外，本節(jié)課倡導(dǎo)小組合作式學(xué)習(xí)的方式，在教學(xué)中巧用評價，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。如：“你們小組可真棒，想的辦法最獨特�！� “你瞧，這個小組的同學(xué)，你一言我一語，討論得多認(rèn)真呀！”等。

　　二、即時評價，適時發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生的閃光點。

　　即時評價就是教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)時的表現(xiàn)，及時地進(jìn)行激勵性評價。比如在合作交流環(huán)節(jié)，有的同學(xué)堅持認(rèn)為用一格代表10輛車更合適，這樣涂色部分少，速度快，效率高，我就及時做出評價：“你很有創(chuàng)意，這非常可貴，能再響亮地說一遍嗎？”在“理清思路，歸納方法”環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行匯報時，我就做了如下評價 “你講得很有道理，如果能把語速放慢一些，其他同學(xué)聽得就更清楚了�！� “他傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方都注意到了。還有誰能重復(fù)一遍？”學(xué)生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評價幫助學(xué)生體驗和享受了成功。

　　三、說資源的開發(fā)與利用

　　1、挖掘教材資源

　　教材中編排的很多情境圖因環(huán)境或教學(xué)條件所限，一些數(shù)學(xué)活動也無法開展。因此我在教學(xué)本節(jié)課時，將主題圖置換成觀看一條道路上過往車輛的錄像片，并請同學(xué)們幫助記錄一下四種車輛的數(shù)量。這樣做既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及合作意識，又讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待、分析、解決生活問題。

　　2、巧用生成資源

　　善于捕捉利用“生成性資源”，這就要求我們教師要學(xué)會傾聽，成為學(xué)生的忠實“聽眾”，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點、理解的偏差、觀點的創(chuàng)意和批評的價值，再因勢利導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課在小組匯報是，有一名學(xué)生堅持用1格代表10輛車更合適，我說：“噢，你很有獨特見解，能把你的思考過程說給大家聽嗎”，在該生敘述時就有了許多不贊同的聲音，我因勢利導(dǎo)，問題從學(xué)生中來，在學(xué)生中解決，讓學(xué)生的思維在相互碰撞中得到啟發(fā)，理清思路，歸納了方法。

　　3、運(yùn)用媒體資源

　　電教媒體能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，能夠有效地化靜為動，化抽象為具體，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。

　　總之，本節(jié)課的設(shè)計，我充分利用學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗，選擇、創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的統(tǒng)計素材和學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。在統(tǒng)計活動中采用了讓學(xué)生主動探索、小組合作、全班交流分析的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)據(jù)信息處理的全過程，突出了統(tǒng)計活動的本質(zhì)，學(xué)生在全程參與中不僅掌握新知，發(fā)展能力，同時又體驗到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　謝謝大家。

說課稿6

　　一、說教材

　　我今天所說的課文是《鄉(xiāng)愁》。本詩是九年級語文下冊第一單元的第二首詩。這首詩是在學(xué)習(xí)前一首詩的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌的有關(guān)知識。

　　鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉(xiāng)愁》，就是其中情深意長、音調(diào)動人的一曲。余光中于1979年，在離開大陸整整20年，正逢海峽兩岸交好無望，雙方民眾都處于極度絕望當(dāng)中，他在臺北廈門街的舊居內(nèi)，感情所至，一揮而就，用了20分鐘便寫出了這首詩。它抒寫的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的時代，特殊的地理條件下，由海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情。更是漂流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷。

　　《新課標(biāo)》要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。九年級學(xué)生自身的人生閱歷和知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)比較完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境應(yīng)該沒什么困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動，在互動中使理解加深，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)這首詩，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：了解作者其人及寫作背景，準(zhǔn)確理解這首詩的主題。

　　能力目標(biāo)：提高學(xué)生欣賞、分析詩歌的能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的崇高感情。

　　三、說教學(xué)重點

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我特確定以下教學(xué)重、難點：

　　教學(xué)重點：體會詩人的思想感情。

　　教學(xué)難點：體會本詩運(yùn)用獨創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點。

　　四、說教法

　　《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，我準(zhǔn)備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)。

　　欣賞法：通過欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美

　　誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)�！闭b讀可讓學(xué)生體會情感美，節(jié)奏美。

　　發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。教具準(zhǔn)備：自制課件（多媒體教學(xué)）教學(xué)課時：2課時。

　　五、說教學(xué)過程

　　我的教學(xué)過程是這樣的：

　　（一）首先，多媒體導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。

　　我們常說好的開始是成功的一半，于是我就采用在課前播放余光中在大陸省親的照片并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，營造氛圍。

　　設(shè)計意圖：（圖片的播放是為了使學(xué)生對游子的.思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識。歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》是根據(jù)余光中《鄉(xiāng)愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對《鄉(xiāng)愁》的印象。通過音畫結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、感受情。）

　　了解作者有助于理解詩的主題，所以我將在教學(xué)本課前向?qū)W生介紹作者的相關(guān)資料。

　�。ǘ�）詩歌賞析,這是本課的重點部分，教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)法相對應(yīng)

　　即：美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說第一個環(huán)節(jié)：美美地聽——引人入勝

　　聽詩是一種高雅的活動，聽美好的詩能讓我們陶醉。播放配樂詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽。這時我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩中美妙的境界。第一遍聽，要求學(xué)生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面；第二遍聽，要求學(xué)生注意聽朗誦的技巧。第二個環(huán)節(jié)：美美地讀——聲情并茂（本節(jié)的教授重點）

　　讀詩更是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩歌的內(nèi)涵，也能激起我們內(nèi)心深處的情感火花。在美美地讀這一環(huán)節(jié)中我首先配樂范讀一遍給學(xué)生聽，講解其中的韻味。再請一學(xué)生朗讀，最后齊讀。接下來以第一節(jié)為例，分小組討論，讓學(xué)生從節(jié)奏、重音、語速、語調(diào)四個方面來處理這四個章節(jié)。（一生試讀，師生評價、明確）一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。二讀：把感情加進(jìn)去。

　　三讀：在二讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，爭取讀得更美。第三個環(huán)節(jié)：美美地品——評頭論足

　　品詩是一種個性化的閱讀行為，請大家從詩的語言、結(jié)構(gòu)、情感幾個方面，自選內(nèi)容，說一句品評詩歌的句子。（讓學(xué)生自由發(fā)揮）《鄉(xiāng)愁》全詩共四節(jié)。一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候—長大后—后來—而現(xiàn)在四個人生階段；另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段的共同特征：小時候的母子分離-長大后的夫妻分離－后來的母子死別－現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩人為這人生的四個階段各自找到一個表達(dá)鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物：小時候的郵票－長大后的船票－后來的墳?zāi)梗�現(xiàn)在的海峽。通過一系列的閱讀品味，最終讓學(xué)生體會到詩人那濃濃的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國無限感慨�。ㄕ故景鍟�）

　　接著，讓學(xué)生通過自主合作交流的學(xué)習(xí)方式，分析鑒賞這首詩的語言。讓學(xué)生體會本詩的意境美，語言美。如此美的詩確實讓人感受到了藝術(shù)的魅力，得到美的感染和熏陶。第四個環(huán)節(jié)：美美地說——揮灑詩情

　　品味了余光中先生的鄉(xiāng)愁，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美美地說這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生嘗試著仿句練習(xí)，以“鄉(xiāng)愁是”的句式說一兩句或一段有詩意的話。例如：鄉(xiāng)愁是一輪皎潔的明月

　　鄉(xiāng)愁是（天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪）

　　設(shè)計理念：能力訓(xùn)練。教學(xué)如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法。

　�。ㄈ�）遷移

　　愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主題，請學(xué)生根據(jù)自己的積累，說一句含有“愁”的古詩詞句。最好能夠說出作者。比如說，李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。

　　這個環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅可以使學(xué)生更好的了解中國詩歌“愁”這一主題，培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌鑒賞詩歌的能力；同時也豐富了學(xué)生的積累。

　　六、作業(yè)

　　最后一個環(huán)節(jié)，布置作業(yè)：

　　1、背誦《鄉(xiāng)愁》——盡量當(dāng)堂背誦，寓教于樂，讓學(xué)生自愿而又歡快地背誦詩歌。

　　2、閱讀鑒賞席慕容的詩《鄉(xiāng)愁》，同本詩進(jìn)行比較閱讀，來更好的把握本詩的主題和語言風(fēng)格。

　　最后在歌中結(jié)束課文，這樣做不僅可以使學(xué)生更好的把握主題，加深對課文的理解。同時也激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。

　　七、板書設(shè)計：

　　鄉(xiāng)愁

　　托物寄情

　　小時候－郵票－母子分離個人故鄉(xiāng)之思長大后－船票－夫妻分離

　　主題后來—－墳?zāi)梗�母子死別升華現(xiàn)在－－海峽－兩岸分離普遍家國之思

　　本詩板書的設(shè)計可以使學(xué)生直觀的把握詩歌的結(jié)構(gòu)，加深對詩歌主題的理解。

　　《鄉(xiāng)愁》這首詩是作者正逢海峽兩岸交好無望，雙方民眾都處于極度絕望之時，感情所至寫下的，30多年后，溫家寶總理在訪美談及兩岸問題時援用了這首《鄉(xiāng)愁》詩。實現(xiàn)大陸與臺灣的和平統(tǒng)一，關(guān)系到海峽兩岸10多億人民最大的利益。我們希望兩岸關(guān)系能一步步變好，明天的團(tuán)聚、歡樂、美好能夠取代昨日的鄉(xiāng)愁。好，謝謝各位！

說課稿7

　　設(shè)計理念：

　　《神筆馬良》是一部很精典的動畫片，它不僅給我們的童年帶來了歡樂，還在我們幼小的心田里，播種了善良的種子，教導(dǎo)我們?nèi)リP(guān)愛他人。而《假如》這首小詩，借馬良的神筆表達(dá)了作者對植物、動物和人類的關(guān)愛。識字、寫字是低年級教學(xué)的重點，如果將識字寫字教學(xué)與充滿情趣、理趣的文本相結(jié)合，是我進(jìn)行本課教學(xué)時所思考的問題。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識九個生字，會寫“良、食”兩個字。運(yùn)用多種方法識字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

　　2、正確、流利，較有感情地朗讀課文。

　　3、體會作者關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望。

　　教學(xué)重點:

　　1、認(rèn)識九個生字，并會寫“良、食”兩個字。

　　2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生掌握“良”和“食”兩個生字的寫法及意義的不同。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課

　　聽說過神筆馬良的故事嗎？故事中馬良用神筆做了些什么？

　　你們想不想要一枝這樣的筆呢？有一個小朋友，和同學(xué)們一樣，也想得到一枝這樣的神筆，那么他要用神筆來做什么呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)第23課《假如》。

　　二、范讀課文、聽準(zhǔn)字音

　　請同學(xué)們聽老師讀課文，注意聽準(zhǔn)字音。

　　三、自讀課文、自主識字

　　1、想不想自己讀讀這篇課文？遇到不認(rèn)識的字怎么辦？

　　2、自讀課文，自學(xué)生字。

　　四、檢查自學(xué)、隨文識字

　　（一）指讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　現(xiàn)在誰想來讀讀課文？看看你是否能把課文讀得正確、流利。讀到第三小節(jié)出示多音字：“還”，并用兩個音分別組詞。

　　（二）檢查生字、由字回文。

　　在課文中這些生字你們都認(rèn)識了，那么老師想看看離開課文這些生字你們還能否認(rèn)識。

　　1、出示卡片：“良”。組詞。動畫片中的馬良就是一個善良的孩子，因為他總想著別人，幫助別人。

　　2、出示卡片：“縮”。組詞。做一個“縮”的動作。

　　導(dǎo)言：寒冷的冬天，北風(fēng)呼嘯，窗外的小樹就在凜冽的'寒風(fēng)中，微微地顫抖，輕輕地嘆息。它現(xiàn)在會想些什么，嘆息些什么？理解作者的第一個愿望。看課件演示，小樹的變化，體會小樹得到幫助后的快樂。

　　3、出示卡片：“遙”。組詞。

　�。�1）課文中說誰到遙遠(yuǎn)的地方去干什么呢？出示句子：“鳥媽媽……哭泣�！�

　�。�2）學(xué)習(xí)：“泣”：組詞。

　　“尋”：組詞。尋就是找的意思，所以“尋食”就是尋找食物。

　　“食”：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（和“良”字的關(guān)系。）看“食”的演變過程，明白這個字與“食物”有關(guān)。

　　觀察“食”和“良”在寫的時候應(yīng)注意什么。寫字指導(dǎo)，并多元評價。

　　（3）課件演示：小鳥哭了！我們常說鳥是人類的朋友，看到你的朋友哭得這么傷心，你有什么感受？

　�。�4）作者和你們一樣也很著急，所以他想趕快拿起馬良的神筆，來幫幫自己的好朋友，你能把她那種急切的心情讀出來嗎？

　　4、出示卡片：“操”。組詞。當(dāng)一個字的部首發(fā)生變化時，它的讀音和意思也會發(fā)生變化。大家猜猜看這兩個字念什么？出示：“澡”、“噪”。

　　小結(jié)：用區(qū)別形聲字的形旁和聲旁來識字，也是一種識字的好方法。

　　5、出示卡片：“健康”。作者有一位朋友，叫西西，他每天只能坐在窗前望著窗外那美麗的世界，每當(dāng)這樣的時刻，他的心里會想些什么？這就是作者的第三個愿望。能不能通過朗讀表達(dá)出你這種沉重的心情？練習(xí)讀，指讀。

　　6、這三個愿望中，哪一個是作者最想實現(xiàn)的愿望？體會“一定”表達(dá)的語氣。練習(xí)讀，再指讀。體會作者迫切的心情。

　　7、作者的愿望寫完了嗎？（沒有。結(jié)尾處是省略號）怎樣讀？齊讀。

　　五、課后練習(xí)、鞏固識字

　　（一）擺卡片練習(xí)。

　　（二）選字填空：

　　1、良浪

　　一朵朵（）花笑著跑來了。比賽之后，小明自我感覺（）好。

　　2、搖遙

　　爸爸要到（）遠(yuǎn)的地方去工作。

　　媽媽幫我（）開車窗。

　　六、總結(jié)全文、升華情感

　　相信每一位同學(xué)的心中，都有一支馬良的神筆，你們會用它畫出人世間最美的圖畫！

說課稿8

　　一、教材分析

　　《歸園田居（其一）》是人教版高中語文必修二第二單元《詩三首》中的一首詩，這三首古詩分別為漢末古詩和魏晉古詩，在我國詩歌史上起著承前啟后的作用。本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過反復(fù)吟誦，體會詩中的思想感情。本詩是陶淵明辭去彭澤縣令，歸隱田園后寫的一首詩�？烧f是詩人辭舊我的別辭，迎新我的頌歌。

　　二、學(xué)情分析

　　本課的教學(xué)對象是高一年級學(xué)生，初中階段，學(xué)生已經(jīng)接觸過部分的詩歌，當(dāng)時的學(xué)習(xí)要求只是讀一讀，背一背，了解大意，體會情感而已。進(jìn)入高中階段，這種要求顯然是不夠的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而把他們放在整個詩歌的發(fā)展脈絡(luò)中觀照、比較他們的地位和作用，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地鑒賞作品的思想和藝術(shù)價值。另外，語文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，受益于課外�！比绻�在課堂能幫助每一位學(xué)生習(xí)得正確的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就是他們終身受用不盡的財富。根據(jù)以上教材特點和學(xué)情分析，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

　�。�1）知識目標(biāo)

　　了解陶淵明生平及作品。通過學(xué)習(xí)陶淵明的田園詩代表作，感受田園詩的取材及陶詩的風(fēng)格。

　　（2）能力目標(biāo)

　　通過反復(fù)閱讀，解讀意象，品味意境，培養(yǎng)學(xué)生提高鑒賞詩歌的能力。

　�。�3）情感目標(biāo)

　　了解作者辭官歸隱的原因，深刻體會詩人鄙棄官場，對田園生活無限熱愛欣賞之情。

　�。�1）教學(xué)重點：品賞田園情趣之美，挖掘詩歌的意象，體會詩歌意境。

　　（2）教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊(yùn)含著深厚的情思。

　　三、教學(xué)方法

　�。�1）情境法

　　多媒體展示，給學(xué)生直觀的感受。借助圖片音樂等教學(xué)手段，營造一種情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材。

　　（2）朗讀法

　　詩詞教學(xué)貴在多讀，本詩語言質(zhì)樸，感情真摯，要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中體驗詩人的情感，在朗讀中感受詩歌的語言美、情感美、意境美。在朗讀過程中質(zhì)疑、思考、品析、鑒賞。

　�。�3）“自主合作探究”法

　　在教學(xué)設(shè)計中設(shè)計問題讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑，在探究中解決問題。

　　四、學(xué)習(xí)方法

　　（1）“自主合作探究”學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生在交流中合作，在思想的碰撞中經(jīng)歷生疑、釋惑學(xué)習(xí)樂趣。

　�。�2）朗讀法。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，可以使難以理解的文字變?yōu)橐锥�的，同時可以加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟能力。

　　五、教學(xué)過程

　�。�1）畫中有詩

　　課前導(dǎo)入：給同學(xué)們展示清代著名畫家石濤的《陶淵明詩意圖》冊中的一幅畫，讓學(xué)生調(diào)動積累，說一說透過圖畫能夠聯(lián)想到的詩句。學(xué)生的答案一般都會有：“種豆南山下，草盛豆苗稀。草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�？丈叫掠旰�，天氣晚來秋�！蓖瑢W(xué)們說的都很好，從同學(xué)們的回答中，可以看出這些詩詞都有一個共同的特征那就是有著豐富的田園風(fēng)光，可以說這幅畫把我們帶入了具有鄉(xiāng)土氣息的田園。田園是生長糧食也是生長詩意的地方，今天讓我們穿過陶淵明詩人田壟般整齊的詩行，去尋找在都市中久違了的田園風(fēng)光。那么什么叫田園詩呢？接下來我們一起了解。

　　田園詩：中國的山水田園詩源遠(yuǎn)流長，陶淵明是田園詩的開山，南朝的謝靈運(yùn)是山水詩的鼻祖，唐代形成了山水田園詩派，主要有王維、孟浩然等。這類詩以描寫自然風(fēng)光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長，這類詩歌的主要特點就是“一切景語皆情語”，亦即作者筆下的山水自然景物都融入了作者的主觀情愫，或者借景抒情，或者情景交融。今天我們一起來認(rèn)識下一位田園詩的集大成者——陶淵明。

　�。�2）識詩者、明背景。

　　此環(huán)節(jié)由學(xué)生課前預(yù)習(xí)，老師檢查，課堂學(xué)生自主發(fā)言完成，既可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，又可以幫助教師了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，老師再補(bǔ)充陶淵明的生平事跡以及介紹詩歌的寫作背景。

　　陶淵明（365－427），一名潛，字元亮，東晉(朝代）田園詩人，潯陽柴桑人（今九江市人），號“五柳先生”，謚號靖節(jié)先生。東晉末期南朝宋初期杰出的詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》《歸園田居》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來兮辭》《桃花源詩》等。

　　寫作背景：陶淵明出身于破落官僚家庭，后家道已衰落。青年時期，他曾有“大濟(jì)于蒼生”的雄心壯志。但是，他所生活的東晉時代，舉賢不出士族，用法不及權(quán)貴，門閥制度極其嚴(yán)酷，使他無法施展自己的才能與抱負(fù)。陶淵明二十九歲，為謀出路，開始走上仕途。曾三次辭職。四十一歲時，在親友的勸說下，出任彭澤令。任職八十余天，傳來了妹妹死于武昌的噩耗，這時，又正逢郡派督郵來縣巡視，縣吏告訴他“應(yīng)束帶見之”，淵明說：“我豈能為五斗米，折腰向鄉(xiāng)小兒！”當(dāng)天便解綬辭官回鄉(xiāng)。他終于同黑暗官場徹底決裂，拋棄功名利祿，歸隱田園。退隱之后，他曾躬耕隴畝，和父老鄉(xiāng)親共話桑麻，詩人一直過著隱居田園的清苦生活。這段時期，是他創(chuàng)作的豐收期，寫出了大量的田園詩，藝術(shù)上也日臻成熟，終至爐火純青。晚年，他寫出了著名的《桃花源記并詩》，闡明社會理想。他所憧憬的桃花源社會，是沒有君主，沒有剝削，沒有戰(zhàn)亂，自食其力的社會。這雖然是一種烏托邦式的幻想，但卻在一定程度上反映了廣大農(nóng)民的要求，也反襯了現(xiàn)實社會的黑暗。這首詩跟《桃花源記》一樣，寫于他辭官歸隱之后，反映他清閑的田園生活，表現(xiàn)了他超俗不羈的品質(zhì)和閑適愉悅的心境。

　�。�3）詩中有畫

　　此環(huán)節(jié)設(shè)計首先由學(xué)生推薦一名學(xué)生誦讀，初步感受詩歌意境，然后欣賞配樂朗誦《歸園田居（其一）》，讓學(xué)生感受詩歌的情感，通過朗讀，讓學(xué)生選擇詩中自己喜歡的一組畫面，談?wù)勛约旱母惺�，通過學(xué)生的想象，將詩歌內(nèi)容具體化，形象化。

　　提問：這是非常通平常的農(nóng)村生活場景，在陶淵明筆下為什么顯得那么美？這段描寫具有怎樣的意境？結(jié)合詩句具體分析。

　　明確：恬靜、幽雅，空闊而簡陋，一片寧靜、一片和諧、一派迷茫、一派朦朧，這是美似仙境的田園，讓詩人棄官歸隱，流連忘返。

　　“方宅十余畝，草屋八九間，榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”四句寫近景，從自己的住宅寫起。你看，住宅周圍有十畝土地，八九間草屋，地方雖不廣，房屋雖不多，但畢竟是自己的小天地，是自由自在的王國。榆樹柳樹的陰影遮住了后房檐，桃樹李樹羅列在屋子前邊，環(huán)境是多么幽雅美麗！這里襯托出作者心滿意足的欣慰的情緒，這正如劉禹錫在《陋室銘》中所說：“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈；斯是陋室，惟吾德馨”，兩文有同工之妙。“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”寫遠(yuǎn)景，遠(yuǎn)望村莊輪廓模糊，炊煙裊裊，一切是安詳?shù)�、舒緩的、柔和的�！肮贩蜕钕镏小睂戇h(yuǎn)聞，以動襯靜，以有聲襯無聲，更顯出鄉(xiāng)間的寧靜、和平�！半u鳴桑樹顛”寫近聞，沒有混亂，雞才能在桑顛得意地啼叫。

　　總之，這八句話，捕捉住農(nóng)村中司空見慣的事物，畫出了優(yōu)美畫畫，有近有遠(yuǎn)，有聲有色，有淡有濃，有活潑有生機(jī)，有樸拙自然的趣味。而這一切又與詩人在官場上的生活形成了鮮明的對照。這里詩人用歌頌田園，無言地批判了官場的傾軋、爭斗、混亂、險惡，表明了詩人追求恬淡生活和平靜、和諧的心境。

　�。�4）通畫意、品詩情。

　　同學(xué)們所描繪的圖景都彰顯了一個“歸”字。分別有從何而歸？（涉及的是塵網(wǎng)、樊籠的句子）為何而歸？（涉及的是愛丘山，羈鳥，池魚）歸向何處？（守拙歸園田）歸后如何？（開荒，草屋，戶庭，桃李，虛室等句子）就是說可以把所有的句子都統(tǒng)一到這四個問題中來，最終表明陶淵明與官場的決絕和對田園生活的喜愛。請同學(xué)們試著捕捉詩歌流露詩人情感的詞語或句子。

　　提問：“戶庭無塵雜，虛室有余閑“實際上拿田園生活的什么特點與官場對比？

　　明確：這兩句寫所感，具體、寫到詩人田園生活之樂。它的兩個特點可與官場對比，一是“無塵雜”，沒有官場上亂糟糟的事，看不到今天惡心的“官場現(xiàn)形記”；二是“有余閑”，可以不必作官場上的那些客套應(yīng)酬之勞，可以有充分的時間讀書做詩。這“一無一有”正是詩人求之不得的生活方式，理想境界。

　　提問：從中我們可以看出作者的人格傾向和精神追求是怎樣的？

　　厭惡官場，熱愛田園，追求精神上的自由和獨立。最后兩句收束全文，詩人似乎在回答人們的疑問，為何對如此平凡的茅屋草木、雞鳴狗吠津津樂道，如數(shù)家珍呢？原來是作者“久在樊籠”的緣故，作者一旦沖出羅網(wǎng)，返回大自然的懷抱，那就其樂無窮、觸處皆春了，即使一草一木也格外感到親切而欣慰，可以說，這兩句詩，是對以前誤入塵網(wǎng)中的官場生活的形象的總結(jié)，也是對已經(jīng)開始的新生活的欣喜。

　　小結(jié)：這就是陶淵明。他的歸來，他的舍得，在我們心中留下了許多：“不為五斗米折腰”的浩然傲氣，鄙棄官場，厭惡功名的高潔情懷，他不僅創(chuàng)作了世界上最美麗的'詩文，而且塑造了世界上最完美的人格。他的獨特藝術(shù)個性及偉大品格深刻影響著并將繼續(xù)影響著一代又一代的中國人！說課稿篇6

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好!我今天要講的內(nèi)容是語文一年級下冊的《地球爺爺?shù)氖帧贰?/p>

　　一、說教材

　　1、教材分析:

　　《地球爺爺?shù)氖帧愤@篇課文是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第二冊第八單元的第二篇課文。本單元的課文主要以科學(xué)知識為專題，運(yùn)用淺顯的兒童語言，采用生動形象的描寫，介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學(xué)常識�！兜厍驙敔�?shù)氖帧芬詢和�喜聞樂見的童話形�?通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學(xué)常識,引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而培養(yǎng)兒童愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.

　　2、學(xué)情分析：

　　本班大部分學(xué)生(尤其是男孩子)對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內(nèi)容比較簡單，學(xué)生可以通過自讀感悟自學(xué)理解。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點和本篇課文的特點，結(jié)合新課標(biāo)理念，我將該本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　知識目標(biāo)：認(rèn)識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

　　能力目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

　　情感目標(biāo)：初步了解地心引力這一科學(xué)常識，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的精神.。

　　4、重點難點：

　　由于一年級學(xué)生還處于運(yùn)用并鞏固漢語拼音的主要教學(xué)階段，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通話的重要時期，因而識字教學(xué)教學(xué)是本課的重點之一。另一個重點是通過朗讀理解課文，讀好有請求語氣的句子

　　難點是啟發(fā)學(xué)生了解地心引力這一科學(xué)常識。

　　二、說教法與學(xué)法：

　　1、情境導(dǎo)入法。新課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性。

　　2、趣味游戲法。語文是實踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，我根據(jù)學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的識字游戲活動，愛護(hù)其好奇心、求知欲。

　　3、以讀代講法。在低年級閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，以讀代講是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。教學(xué)中留給學(xué)生時間和空間讓學(xué)生自讀感悟。

　　4、直觀教學(xué)法。通過使用實驗、課件，讓學(xué)生直觀、形象的進(jìn)行觀察、比較理解課文。

　　5、“自主、合作、探究”方法。

　　語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，為此，與教法想適應(yīng)，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，采用：1、競賽、游戲法學(xué)生字;2、自學(xué)、合作、探究法了解“地心引力”是什么;3、讀、思、議、評、演，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

　　三、說教學(xué)流程：

　　1、談話激趣、創(chuàng)設(shè)情境

　　作為一年級學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據(jù)學(xué)生這一心理特點，我根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：孩子們，老師畫的是什么?(一只小手)，這手有什么用?(學(xué)生興致勃勃地說)

　　再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢?這樣把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起，喚起兒童探究的欲望，使學(xué)生在輕松、愉快、有趣的情境中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。又順理成章的板書課題：地球爺爺?shù)氖�，帶學(xué)生走進(jìn)課文。

　　2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　學(xué)生自讀課文前，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標(biāo)記，請教學(xué)習(xí)伙伴或教師。學(xué)生帶著要求讀書，目的性很強(qiáng)，更有利于他們養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。對于讀書中的疑難要學(xué)會圈畫，意在逐步培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

　　識字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨立閱讀的基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，當(dāng)學(xué)生自讀課文后，我調(diào)動學(xué)生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學(xué)生在讀書中自學(xué)本課生字詞，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

　　識字教學(xué)是小學(xué)低年級的重點，通過學(xué)生自學(xué)生字，采用小組合作對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行檢測，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)會幫助別人，學(xué)會合作。再全班進(jìn)行交流，并讓他們談?wù)勛约菏窃趺从涀〉?

　　學(xué)生自己練讀，然后指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀，學(xué)生有很強(qiáng)的"向師性"，當(dāng)小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅;游戲挑戰(zhàn)讀;把生字送回課文的詞語中，開火車式讀詞語。

　　這一些檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現(xiàn)的心理特點設(shè)計的，這樣既培養(yǎng)了他們自主參與的意識，又培養(yǎng)了他們的合作競爭意識。

　　3、重點指導(dǎo)，重在感悟

　　朗讀是學(xué)生對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與課文進(jìn)行情感交流最直接的方式。針對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師重點指導(dǎo)帶請求語氣的句子，然后學(xué)生反復(fù)朗讀小動物和地球爺爺?shù)膶υ�。老師隨機(jī)點撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗，在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。這時學(xué)生的理解就更深刻，本課的重點就迎刃而解了。

　　4、拓展實踐，回歸生活：

　　新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。地心引力這一科學(xué)常識比較抽象，我用課件演示能更直觀的讓學(xué)生明白其中的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)，留心身邊科學(xué)的精神。在這一環(huán)節(jié)中，整合了課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)，又把課堂教學(xué)拓展到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活舉出例子說明地球爺爺是有手的，以及說說地球方面的有關(guān)知識，大家各抒己見，互相評議，這樣架設(shè)起生活和課本的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生日常生活體驗，注重培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物正確的情感態(tài)度。充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象潛力，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，從而使學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察。語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向更廣闊的生活天地，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。

　　四、說板書設(shè)計

　　好的板書是一篇xx的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求簡潔美觀的原則，符合孩子的特點和認(rèn)知水平，能吸引孩子的注意力。。

　　地球爺爺?shù)氖?地心引力)

　　蘋果·········

　　落地

說課稿9

　　我所上的《養(yǎng)花》這篇課文是小學(xué)語文六年級教材“綜合復(fù)習(xí)”中的一篇課文，老舍先生用樸實的語言寫了養(yǎng)花過程中的真實感受，總結(jié)了自己在養(yǎng)花過程中獲得的樂趣，表達(dá)了作者對生活的熱愛�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀程度適度的文章，領(lǐng)會一定內(nèi)涵的詞句，體會思想感情，并有自己的見解，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。”

　　為此，我“依綱扣本”，以本課教材所處的特殊位置（六年級下冊綜合復(fù)習(xí)中）制定以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點。【首先教學(xué)目標(biāo)是，第一理解課文內(nèi)容......】

　　一、說目標(biāo)

　　二、說內(nèi)容

　　1、理解課文內(nèi)容，通過品讀中心句，能通過文中的具體事例說出并體會作

　　者從養(yǎng)花中體會到的樂趣。

　　三、說文章

　　2、在朗讀中感受作者語言的親切、自然，體會作者熱愛自然、生活的'情感。

　　【而教學(xué)重點是......】教學(xué)重點：朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：理解句子含義，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康

　　向上的思想感情。【接著我......】

　　四、說教法

　　結(jié)合學(xué)生實際情況，教材特點，在教學(xué)中：

　　1、以教師的引領(lǐng)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　　2、讀寫結(jié)合，學(xué)完文章后，進(jìn)行仿寫句子。

　　3、運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。

　　4變序教學(xué)法。抓中心再深入課文內(nèi)容。

　　五、說學(xué)法【讓學(xué)生通過合作、討論法來學(xué)習(xí)本篇課文】

　�。�1）合作、討論法：這不但能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性，還將培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，并使用學(xué)生智力互補(bǔ)，實現(xiàn)共同提高的目的。

　　六、說過程

　　本課我總分為四個環(huán)節(jié)來完成：

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入課題：

　　1、同學(xué)們，花草能裝點自然，美化生活，陶冶情操。人們都愛賞花，有的人更愛養(yǎng)花。哪些同學(xué)自己養(yǎng)過花，把你養(yǎng)花的感受說一說。（先讓學(xué)生自由發(fā)言。）

　　2、養(yǎng)花是件非常有樂趣的事，今天，我們學(xué)習(xí)老舍先生寫的《養(yǎng)花》。（再讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

　�。ǘ�）、檢查預(yù)習(xí)，直奔中心：

　　本環(huán)節(jié)用5分鐘左右，六年級學(xué)生經(jīng)過六年小學(xué)生活的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力了，這個環(huán)節(jié)檢查了學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)效果并讓學(xué)生自己找到了課文的中心，一下子就抓住了課文的主題。這一環(huán)節(jié)完成了本課的一個教學(xué)目標(biāo)。

　�。ㄈ�）、圍繞中心，研讀課文：

　　學(xué)習(xí)要求一：

　　快速默讀課文，用“——”畫出描寫老舍先生從養(yǎng)花中得到樂趣的有關(guān)句子讀一讀，并說說你從中體會到了什么？

　　（以一個問題，統(tǒng)領(lǐng)全篇。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學(xué)生，促進(jìn)

　　了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟到了作者養(yǎng)花的樂趣和表達(dá)的的情感。）

　　學(xué)習(xí)要求二：

　　讀課文最后一段，從老舍先生養(yǎng)花中你領(lǐng)悟到了什么？

　�。ㄔ谝�領(lǐng)學(xué)生體會養(yǎng)花的樂趣，通過回顧全篇，由文本向生活延展，將語文打開。）

　　七、當(dāng)堂訓(xùn)練：(仿寫句子)

　　有（）有（），有（）有（），有（）有（），有（）有（）。既（），又（）這就是（）的樂趣。

　　總之，本課的設(shè)計理念為以閱讀老舍的《養(yǎng)花》等老舍的作品感受作家語言的親切和自然，熱愛生活的情感。以此課例提高學(xué)生的閱讀和理解等方面的能力

說課稿10

　　一、活動目標(biāo)

　　小班幼兒的好奇心較強(qiáng)，對新事物的探索欲望較強(qiáng)，由此，我根據(jù)我班幼兒的年根據(jù)《新綱要》中，教師要引導(dǎo)幼兒在良好的環(huán)境中，積極地，主動地去探索各種事物，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。由此，我根據(jù)小班的年齡特點，設(shè)計了一堂《喂寶寶》的數(shù)學(xué)活動，讓幼兒能夠大膽地參與活動，積極地投入到實踐中去。

　　齡特點，將目標(biāo)定位于：

　　1、讓幼兒初步學(xué)習(xí)按物體大小進(jìn)行排列，并學(xué)說從小到大，從大到小。

　　2、在游戲的.過程中體驗數(shù)學(xué)活動帶來的樂趣。我將第一個目標(biāo)定為重難點，希望能在活動中盡量去突破。

　　二、活動準(zhǔn)備

　　根據(jù)本次活動需要，我準(zhǔn)備了動物卡片一套，橘子四只，幼兒的操作材料人手一份，我還特意邀請了大班，中班，小班，小小班，的幼兒也來參與了本次活動。

　　第二部分，出示橘子，請幼兒動手分，讓幼兒對橘子進(jìn)行講述，比較大小，怎么樣分才是最合適的，并引導(dǎo)幼兒初步說說從大到小，從小到大。

　　第四部分，幼兒操作，教師指導(dǎo)，每一個幼兒都是不在同一發(fā)展基礎(chǔ)上，所以在進(jìn)行才做時，教師根據(jù)幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行指導(dǎo)。

說課稿11

　　一、說教材

　　《色彩與生活》是初中美術(shù)七年級上冊第7課的資料。本課屬于設(shè)計·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的資料。本課引導(dǎo)學(xué)生從了解生活與色彩之間的關(guān)系入手，認(rèn)識學(xué)習(xí)色彩搭配知識對于改善和提高生活質(zhì)量的重要性，并經(jīng)過分析生活中的色彩，使學(xué)生對色彩現(xiàn)象及色彩知識在生活中的應(yīng)用有進(jìn)一步的了解。

　　二、說學(xué)情

　　初中生具有強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍。思維方式也已從直觀形象思維向高級形象思維發(fā)展，并已具有必須的抽象思維本事。本課的授課對象是初一年級的學(xué)生，這個年級的學(xué)生對色彩知識具有初步的了解，但對色彩搭配的認(rèn)識有限，缺少運(yùn)用色彩基本知識和規(guī)律去感知色彩現(xiàn)象的本事。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對本節(jié)課的教材分析以及學(xué)情的理解，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：經(jīng)過列舉很多生活實例，幫忙學(xué)生認(rèn)識色彩的基本知識和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析色彩現(xiàn)象中體現(xiàn)的各種色彩關(guān)系。

　　過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生參與探究，分組合作學(xué)習(xí)，練習(xí)色彩搭配，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的色彩現(xiàn)象，感知色彩在生活中發(fā)揮的重要作用。

　　情感態(tài)度和價值觀：充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)纳�彩搭配體現(xiàn)著人們對色彩規(guī)律的認(rèn)識與對美的追求，好的色彩搭配是我們改善和提高生活質(zhì)量、滿足日益增長的審美需求的主要手段。

　　四、說教學(xué)重難點

　　明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重、難點就顯而易見了：

　　本節(jié)課的重點是：使學(xué)生認(rèn)識到，生活中到處存在著色彩現(xiàn)象，它的構(gòu)成受色彩規(guī)律制約;好的色彩搭配是我們改善和提高生活質(zhì)量、滿足日益增長的'審美需求的重要手段。

　　難點則是：使學(xué)生學(xué)會用色彩基本知識和規(guī)律去感知色彩現(xiàn)象。學(xué)生能運(yùn)用色彩知識去進(jìn)行色彩搭配的練習(xí)并進(jìn)一步應(yīng)用于生活。使學(xué)生了解不一樣色彩搭配所體現(xiàn)的多種文化藝術(shù)內(nèi)涵。

　　五、說教法學(xué)法

　　為了更好的突出重點、突破難點，側(cè)重學(xué)生的體驗過程，針對初中生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，我遵循教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)思想，教學(xué)設(shè)計中我以色彩為主線貫穿，依托視覺形象引導(dǎo)，在教學(xué)中采用活動探究法、直觀教學(xué)法、討論法、多媒體輔助等方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較中進(jìn)行自主探究。

　　六、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　“工欲善其事，必先利其器”，好的教學(xué)準(zhǔn)備能夠提高課堂的教學(xué)效果，為此我做了如下準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生課前搜集的資料、繪畫工具如圖畫紙、水彩筆、油畫棒等。

　　七、說教學(xué)過程

　　從新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)提議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學(xué)生供給生動形象直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下：

　　環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

　　教學(xué)是科學(xué)，更是藝術(shù)，羅丹說過“藝術(shù)就是感情”，所以創(chuàng)設(shè)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而到達(dá)事半功倍的效果。為此我將出示圖片并提問：請學(xué)生說說你看到了什么引起學(xué)生興趣。接下來我會對圖片進(jìn)行去色處理，繼續(xù)追問：假如讓你選擇，你想生活在哪個環(huán)境中，黑白的還是彩色的為什么揭示課題《色彩與生活》。

　　環(huán)節(jié)二：探究色彩，新課講授

　　(一)色彩三要素

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程需要凸顯視覺性，所以我將采用講授法與展示法相結(jié)合的形式，利用多媒體課件出示各種蔬菜、天空及衣柜的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識色彩的基本知識——色彩三要素，教師講解色彩三要素的概念。

　　(二)色彩的搭配方法

　　當(dāng)學(xué)生對色彩的基本知識與規(guī)律有一個初步的感知時，出示兩組家居裝飾圖，鼓勵學(xué)生觀察分析：兩組在色彩搭配上有什么不一樣你比較喜歡哪一組的色彩為什么色彩的搭配方法有哪些引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。教師小結(jié)不一樣的色彩搭配方法。

　　環(huán)節(jié)三：實踐練習(xí)，展示評價

　　懷特曾說：教育不是為了青年人謀生，而是教會他們創(chuàng)造生活，美術(shù)課程更是如此。為此，結(jié)合學(xué)生的實際水平、課堂練習(xí)時間，和教學(xué)重難點，我設(shè)計了這樣的練習(xí)：運(yùn)用本課學(xué)習(xí)色彩知識及色彩搭配方法，為校服進(jìn)行色彩搭配。學(xué)生創(chuàng)作完成后自主展示并描述作品，同學(xué)之間也能夠相互評價，教師做最終總結(jié)。學(xué)生在展示成果時體驗成功的樂趣，同時評價。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)，拓展延伸

　　科學(xué)精練的結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，所以我最終設(shè)計了“課堂總結(jié)——拓展延伸”環(huán)節(jié)，在課程即將結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生色彩三要素及色彩搭配方法的相關(guān)知識。

　　為了使學(xué)生能有更高層次的提高，我會鼓勵學(xué)生在課后舉例說說色彩在我們生活中的重要作用。

　　八、板書設(shè)計

　　讓色彩動起來

　　一、色彩三要素：

　　色相、明度、純度

　　二、色彩的搭配方法：

　　色相比較、冷色調(diào)搭配、暖色調(diào)搭配、比較色搭配

說課稿12

　　我說課從以下五方面說起：一.說教材；二.說目標(biāo)；三.說教法；四.說學(xué)法；五.說設(shè)計、過程。

　　一．說教材

　　《編鐘》一課是語文出版社S版六年級下冊第五單元的最后一課。第五單元的主題是中華文化，展現(xiàn)了一座輝煌的藝術(shù)殿堂，編鐘是中華民族祖先在漫長的原始社會中創(chuàng)造出的最初的音樂，神奇又美妙。本課用明顯淺顯的文字為我們介紹了曾侯乙編鐘這一中國音樂史上的珍貴文物，贊美了我們的先人制作樂器的聰明智慧和高超技藝。在知識能力方面，訓(xùn)練重點是：要求學(xué)生抓住特點，并運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法，理解內(nèi)容，加深對中華民族五千年燦爛文化的認(rèn)識。

　　課文共有6個自然段，分為兩部分。第一部分是第一自然段，簡要講述了編鐘的歷史由來。它是全文的總起段，由此引出下面對最為著名的曾侯乙編鐘的介紹。2—6自然段為第二部分，從三方面詳細(xì)介紹了曾侯乙編鐘的基本情況：重要價值、主要特點和演奏效果。

　　在寫法上有兩個特點：一是結(jié)構(gòu)特點，全文主要部分按照介紹事物的各個方面的敘述順序展開，二是第四自然段第一句話與后面的二、三、四句話是先總說后分述的關(guān)系。

　　二．說目標(biāo)

　　本節(jié)課是第一課時，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅要求學(xué)生掌握知識，還要培養(yǎng)他們聽說讀寫思的能力，所以我從三個維度定位了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識與技能：

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生獨立默讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　（2）運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法初步了解課文內(nèi)容，理清思路，從整體上把握課文內(nèi)容。

　　3.布置作業(yè)嘗試設(shè)計曾侯乙編鐘演奏音樂會節(jié)目單。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1.首先獨立掃清字詞障礙，然后疏通句子，最后小組合作交流整體感知課文內(nèi)容。

　　2.．提出問題與要求，把課文交給學(xué)生，獨立解決與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，逐步理清課文思路。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、與同伴合作能力、在嘗試中進(jìn)行知識遷移與創(chuàng)造。從課文內(nèi)容感受中華文化的燦爛輝煌并引以為豪。

　　三．說教法

　　從傳授知識技能與培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，本節(jié)課我主要運(yùn)用了如下教法：

　　1.設(shè)疑導(dǎo)入法。從“鐘”字入手，區(qū)別古今含義不同，知道編鐘是一種舉行儀式時的重要樂器，把題目補(bǔ)充完整“編鐘”。從而引入課文內(nèi)容，留下深刻印象。

　　2.提出問題層層深入，讓學(xué)生從文本表面逐步走向深入，理解課文內(nèi)容。如：“整體感知”環(huán)節(jié)的三個小題四個問題，從課文的表面大范圍的內(nèi)容，圈定到曾侯乙編鐘，再圈定到曾侯乙編鐘的特點與價值，范圍逐漸縮小到核心問題，由淺入深地走向主題的重點。

　　3.讓學(xué)生合作交流解決問題，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

　　學(xué)習(xí)生字讓學(xué)生說出多種記憶法、評價其他同學(xué)讀書注意從哪些方面來評、學(xué)習(xí)課文之前要先標(biāo)出自然段。這些不僅是從細(xì)節(jié)處培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，更重要的是一種方法與能力，是從點滴之處慢慢培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的素養(yǎng)。

　　四．說學(xué)法

　　1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，多個環(huán)節(jié)多道題都有所體現(xiàn)。

　　“認(rèn)識生字”讓學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)，匯報時注音組詞并講自己的記憶方法。填完同桌互改，從別人的答案中發(fā)現(xiàn)自己，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時也是鞏固記憶。

　　2.分組討論學(xué)習(xí)要求每個小組長負(fù)責(zé)，全組每個學(xué)生都要說出自己的意見，然后歸納匯總由本組代表匯報。給學(xué)生以寬松與自由，大膽發(fā)表自己的意見，再協(xié)作形成本組意見，專人匯報。

　　五．說設(shè)計和過程

　　基本思路是由激發(fā)學(xué)習(xí)興趣引入，先掃清字詞障礙，讀通讀順課文，在此基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。

　　其中我要談?wù)勂渲械膬牲c：

　　1.精心設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，爭取達(dá)到“良好的開端是成功的一半”的效果。

　�。�1）由“鐘”這一個字古今不同的含義入手，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而在課始產(chǎn)生興趣，對課文所要介紹的對象有一個深刻的印象。

　�。�2）展示編鐘不同側(cè)面的多幅圖片，從外觀上直觀地對編鐘產(chǎn)生一個“龐大、笨重”的`表象，就會自然而然地產(chǎn)生疑問：這也是樂器？這樣的樂器怎樣演奏？會發(fā)出什么樣的聲音？自然對應(yīng)了文本中對特點的介紹。

　�。�3）播放香港回歸編鐘演奏音樂會的視頻，此環(huán)節(jié)主要目的是讓學(xué)生感受曾侯乙編鐘氣勢的恢宏，抓住學(xué)生的心，這樣能有助于學(xué)生提出有價值的問題。

　　2.分組討論學(xué)習(xí)，把時間和問題放手教給學(xué)生，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，發(fā)揮“以生帶生”的優(yōu)勢，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，還易營造一個寬松、和諧的課堂氛圍。

　　總之，本節(jié)課的設(shè)計，我按照語文新課標(biāo)的理念，傳授知識技能與培養(yǎng)學(xué)生能力并重，在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和合作交流中積累解決問題和協(xié)作經(jīng)驗，并注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的聽說讀寫思能力在一次次的積累與鍛煉中得到提高。

說課稿13

各位評委，

　　大家好，

　　很高興能參加這次的說課比賽，我這次說課的內(nèi)容是人教版《體育與健康》七年級全一冊第二章田徑的第一節(jié)《短跑》，本次說課我將從教材、學(xué)情、模式、教學(xué)設(shè)計、場地，課堂評價、資源開發(fā)等七個方面進(jìn)行。

　　第一部分，教材，

　　我將教材從內(nèi)容價值、編寫意圖和體例、知識結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系、課程目標(biāo)四個方面進(jìn)行分析。教材內(nèi)容價值：短跑屬于無氧代謝的周期性運(yùn)動項目。經(jīng)常進(jìn)行短距離跑的練習(xí)，對內(nèi)臟器官、神經(jīng)和肌肉系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性以及提高機(jī)體在無氧條件的工作能力都有顯著地促進(jìn)作用。教材編寫意圖：短跑意在培養(yǎng)正確的跑的姿勢,重在發(fā)展學(xué)生的速度素質(zhì)、無氧耐力水平、上下肢力量、反應(yīng)靈敏等方面的意義，重視培養(yǎng)學(xué)生敢于競爭、善于合作的意識和行為。

　　編寫體例：在人教版《體育與健康》的各章節(jié)里都有生動的圖片、"學(xué)練思考"和"知識窗"、"合作探究",并在運(yùn)動主線的各章后有"學(xué)習(xí)效果的自我評價",增強(qiáng)了書本與學(xué)生的互動性，在有利于調(diào)動學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)積極性的同時，還有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價。知識結(jié)構(gòu)和邏輯：短跑在小學(xué)中主要以游戲和活動的形式涉及，在七年級則作為田徑運(yùn)動技術(shù)的掌握內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，本內(nèi)容共分為6課時，本課為第4課時，主要以發(fā)展學(xué)生短跑素質(zhì)為主。課程目標(biāo)：共分為四個領(lǐng)域的目標(biāo)，運(yùn)動參與目標(biāo)：吸引學(xué)生參與鍛煉認(rèn)識短跑的作用，能在課堂中體驗到成功與樂趣。運(yùn)動技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解短跑的知識，掌握短跑練習(xí)的基本技術(shù)，提高基本的安全防范意識。身體健康目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的速度素質(zhì)，腿部力量身體協(xié)調(diào)性、靈活性，了解基本的保健知識。心理健康與社會適應(yīng)；培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏的精神、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，學(xué)會調(diào)控情緒的方法，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)良好的體育道德。根據(jù)以上分析我將本課的重點定為各種短跑基本素質(zhì)的練習(xí)，難點為：掌握在快速跑的.時候能保持正確的.跑步姿勢。

　　第二，學(xué)情分析

　　我從學(xué)生特點、生源情況、社會實踐三個方面進(jìn)行。七年級學(xué)生力量性不強(qiáng)，可塑性大，喜歡對抗性練習(xí)和游戲，在小學(xué)階段已近接觸了短跑，但是只是了解一些跑的簡單知識，對于正確的跑步姿勢和技巧并不能掌握。他們比較好動、活潑、好勝心強(qiáng)、求知欲望高，只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)習(xí)積極性和主動性就容易實現(xiàn)，但是他們卻注意力有限，易沖動，缺少合作意識。這需要多樣的教學(xué)形式和老師及時的表揚(yáng)和鼓勵來調(diào)動學(xué)生積極性。生源情況：本屆七年級學(xué)生來自不同的小學(xué)所接受的體育知識也不一樣，水平也不同，對于短跑的認(rèn)識也不一樣。他們身體素質(zhì)差異也很大，有高有矮，有胖有瘦，身體協(xié)調(diào)性也不同，對短跑動作的學(xué)習(xí)進(jìn)度也不相同。社會實踐：跑是人體所具有的一種基本活動能力，在生活中我們時刻都可以遇到如追趕公車，同學(xué)間嬉戲等等，無處不在。

　　第三部分部分，教學(xué)模式，

　　我的模式為六步教學(xué)法，分別是開始部分的啟迪激趣，利用健美操的引導(dǎo)熱身，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)跳繩，練習(xí)步頻與步幅的合作創(chuàng)新，素質(zhì)練習(xí)時的自主選擇，靈活性練習(xí)和游戲時的全面發(fā)展以及利用輕音樂放松操進(jìn)行的放松身心。為達(dá)到我的模式在教法上我采用了啟迪激趣、分層教學(xué)、游戲競爭等方法力圖使學(xué)生能夠在體驗中學(xué)、創(chuàng)造中學(xué)、合作中學(xué)、在練習(xí)時應(yīng)用。

　　第四部分，教學(xué)設(shè)計，

　　我將其分為安全預(yù)案、教學(xué)過程、教具準(zhǔn)備、預(yù)計生理負(fù)荷四個方面。體育課有別于其他科目，學(xué)生安全是教學(xué)的重中之重，為了確保學(xué)生的課堂安全我從場地設(shè)置、學(xué)生服飾、課堂教學(xué)要求等方面設(shè)置了安全預(yù)案。在保證學(xué)生安全的前提下我將教學(xué)過程分為啟迪激趣階段大約十分鐘，發(fā)展掌握技能階段大約30分鐘，放松身心階段大約4分鐘，小結(jié)作業(yè)大約1分鐘。

　　啟迪激趣階段課堂常規(guī)及導(dǎo)入主要以短跑明星引入看博爾特跑步照片觀察短跑動作掛圖思考怎樣才能跑得快預(yù)計時間2 ′設(shè)計意圖為用體育明星來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用掛圖讓學(xué)生明確動作要領(lǐng)。準(zhǔn)備熱身跟隨老師聽音樂跑步呈圓形，老師在圓心位置領(lǐng)做健美操活動各關(guān)節(jié)。預(yù)計時間：7′設(shè)計意圖為提高學(xué)生練習(xí)興趣，充分活動學(xué)生各個關(guān)節(jié)，使身體機(jī)能上升，逐步進(jìn)入工作狀態(tài)。課課練半分鐘跳繩預(yù)計時間1 ′設(shè)計意圖為發(fā)展腿部力量，為下一階段的練習(xí)做準(zhǔn)備。

　　發(fā)展掌握技能階段：

　�。�1）啟發(fā)學(xué)生利用跳繩擺放練習(xí)步幅與步頻的標(biāo)尺學(xué)生進(jìn)行自我評估再自主選擇練習(xí)的步頻快慢和步幅大小。分男女兩組交換進(jìn)行，每小組每項做四次預(yù)計時間：10′，設(shè)計意圖：以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的形式開發(fā)體育器械進(jìn)行練習(xí)。以提高學(xué)生創(chuàng)新能力，關(guān)注個體差異；

　　（2）設(shè)置四組不同的短跑素質(zhì)練習(xí)：（a利用標(biāo)尺的高抬腿練習(xí)b、弓箭步走c、鴨行d、小步跑）

　　讓學(xué)生選擇其中的兩項進(jìn)行練習(xí)組織學(xué)生按所選項目站到相對應(yīng)的位置進(jìn)行練習(xí)每項做3次預(yù)計時間：7′，設(shè)計意圖：能發(fā)揮學(xué)生的自主性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位提高學(xué)習(xí)興趣；

　�。�3）靈敏性練習(xí)讓學(xué)生隨意坐在小墊子上，聽口令迅速起身以正確的姿勢快速沖出去10到15米四列橫隊，一排為一組分成4組每組做4次預(yù)計時間：7′，設(shè)計意圖：提高學(xué)生的注意力和靈活反應(yīng)能力，以提高短跑的靈敏性；

　�。�4）游戲《接力救援》將小墊子設(shè)置成連續(xù)跳躍的障礙進(jìn)行接力賽，男女生混合分成2組進(jìn)行，視時間確定接力賽次數(shù)。預(yù)計時間：6′，設(shè)計意圖：通過游戲增強(qiáng)學(xué)生的腿部力量和同學(xué)間的協(xié)調(diào)合作。

　　放松身心階段：

　　1、聽輕音樂跟隨老師做放松操，四列橫隊體操隊形進(jìn)行練習(xí)預(yù)計時間：4分鐘設(shè)計意圖：聽輕音樂，使學(xué)生身心得到充分放松

　　2、本課小結(jié)預(yù)計時間：

　　1 、設(shè)計意圖：對本課的教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，查找不足。

　　2、組織學(xué)生收還器械，設(shè)計意圖：提高學(xué)生的責(zé)任意識預(yù)計生理負(fù)荷：本課的強(qiáng)度適中，預(yù)計密度大約在30%左右，預(yù)計心率為130-140次每分鐘。

　　教具準(zhǔn)備：跳繩34根CD機(jī)一臺小墊子10塊。

　　第五、場地設(shè)計：從開始時的四列橫隊跑步到圓形再跑回到四列橫隊啟發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新在練習(xí)線位置進(jìn)行練習(xí)，再到小墊子擺放地進(jìn)行靈敏性練習(xí)和游戲。這樣設(shè)計主要是為了能充分利用場地和器械，保證學(xué)生安全。

　　第六、教學(xué)評價：主要分為教師評價，學(xué)生自我評價、學(xué)生間的互評。教師評價主要體現(xiàn)在各個環(huán)節(jié)上，根據(jù)學(xué)生情況及時的給與評價和鼓勵，學(xué)生自評主要體現(xiàn)在自由選擇標(biāo)尺位置的時候?qū)ψ陨硭刭|(zhì)的評價，學(xué)生互評主要體現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新上。

　　第七、資源開發(fā)：人力資源開發(fā)，主要是利用體育明星和體育優(yōu)秀生，體育器械開發(fā)，主要是對跳繩和小墊子的多項利用和創(chuàng)新，新興體育項目的開發(fā)主要體現(xiàn)在健美操項目上，信息資源開發(fā)主要體現(xiàn)在CD機(jī)音樂的應(yīng)用上。

說課稿14

　　一、 說教材

　　1.說教材地位與作用

　　本節(jié)教材是人教版初中《地理》七年級下冊第九章西半球的國家中重點介紹的一個國家，它的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程、社會背景、文化特點基本上代表了拉丁美洲的發(fā)展過程和社會現(xiàn)狀，了解認(rèn)識巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的縮影。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能

　　①讀圖說出巴西的地理位置、主要地形區(qū)及主要氣候特征。

　�、诹私獍臀鞯淖匀画h(huán)境特點。

　　2.過程與方法：

　　學(xué)生利用課下時間搜集有關(guān)巴西的一些地理資料，在課堂中用創(chuàng)設(shè)情境的方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，走進(jìn)文本，采取小組討論探究的方法突破重難點。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　在對亞馬孫地區(qū)開發(fā)中大規(guī)模毀林引起的環(huán)境問題的討論中，激發(fā)環(huán)境憂患意識，懂得資源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)與人類活動協(xié)調(diào)發(fā)展的必要性。

　　4.教學(xué)重難點：

　　巴西的地理特征與自然環(huán)境。

　　二、說教學(xué)設(shè)計理念

　　本課的設(shè)計是根據(jù)《課標(biāo)》的要求和新課程的基本理念“地理的學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與分配比例出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究�！北菊n通過創(chuàng)設(shè)問題情境、營造民主、和諧的課堂氛圍，意在使學(xué)生經(jīng)歷探索、體驗成功，增強(qiáng)學(xué)好地理的信心，形成應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。

　　三、說教法

　　整堂課學(xué)為主，教為輔，通過自主學(xué)習(xí)、多媒體演示、活動探究、歸納推導(dǎo)等方法使學(xué)生學(xué)有所得，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣

　　四、說學(xué)法

　　按照新課標(biāo)要求學(xué)生能在學(xué)習(xí)中做學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，并能在發(fā)現(xiàn)問題的同時思考解決問題，初一學(xué)生求知欲強(qiáng)，通過合作學(xué)習(xí)解決難點。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、引入新課

　　課件1：滾動播放巴西足球、狂歡節(jié)的.畫面，并配以歡快的桑巴舞曲，屏幕的左右上角分別為巴西國旗和國徽的圖案。

　　由課件1引入新課。

　　2、了解巴西概況

　　出現(xiàn)南美洲政區(qū)圖、地形圖、氣候圖、礦產(chǎn)資源圖。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境釋疑

　�、俣嗝襟w播放亞馬遜平原和巴西高原兩地，看完圖片后，讓學(xué)生結(jié)合書中內(nèi)容，小組里自由解說圖片，推選優(yōu)秀的解說員再次結(jié)合圖片介紹這兩個地方的特點。

　　②出示問題，小組討論

　　(1)剛才我們一起游歷了哪兩個地方?它們分別有哪些珍奇的動植物資源?

　　(2)亞馬遜河為什么會成為世界上流量最大、流域面積最大的河流?

　　(3)草原上的紡錘樹為有如此奇特的外形?

　　(4)掠奪式的遷移農(nóng)業(yè)和跨國公司的亂伐森林，使得雨林正在遭受破壞，這將給人類帶來怎樣的威害和后果?對此我們可以做些什么?

　　設(shè)計理念：通過小組的合作學(xué)習(xí)探究，使學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，做學(xué)習(xí)的主人，并且多媒體的展示與解說也符合初一學(xué)生的認(rèn)知特點，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　(四)小結(jié)。

　　(五)板書

　　1、地理位置：

　　大部份國土位于赤道和南回歸線之間，屬于熱帶地區(qū)。

　　2：主要氣候：

　　熱帶雨林氣候(全年高溫多雨)和熱帶草原氣候(干濕兩季明顯)。

　　3、主要地形：

　　平原：亞馬遜平原，占巴西陸地總面積的1/3。

　　高原：巴西高原，占巴西陸地總面積的2/3。

說課稿15

　　一、內(nèi)容簡析

　　《長城》這篇課文是小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊第十七課的內(nèi)容，作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

　　二、確立重難點

　　課文共有４個自然段。第１自然段是遠(yuǎn)看長城，概括地介紹長城，突出長城的“長”；第２自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第３自然段，由長城展開聯(lián)想，歌頌古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造；第４自然段，總結(jié)全文，指出長城在世界歷史上的地位，贊美長城是“偉大的奇跡”。根據(jù)文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城墻的近景。在傳統(tǒng)課文中，屬于一篇看圖學(xué)文，如何依據(jù)新課標(biāo)的思想，又汲取傳統(tǒng)教學(xué)的所長，成為確立本文重難點時我思考的一個問題。第一課時的教學(xué)我著重于通過圖畫內(nèi)容，幫助學(xué)生理清課文表達(dá)順序及方法，指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察圖畫的能力，學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法。第二課時的教學(xué)側(cè)重通過看圖學(xué)文，理解重點詞句，感受長城的氣勢雄偉和高大堅固，在反復(fù)誦讀、感悟想象中認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　三、教學(xué)思路

　　進(jìn)行這堂課的設(shè)計時，我采取了以圖為主線，結(jié)合課外搜集的有關(guān)介紹長城的'相關(guān)信息，組織學(xué)生閱讀，品味課文語言而達(dá)到理解感悟課文的設(shè)計思路。

　�。薄⒖磮D解詞，感受“長”：

　　第一段教學(xué)緊抓“長”的特點，首先由看圖入手，借助媒體呈現(xiàn)畫面，直觀感受遠(yuǎn)觀長城蜿蜒曲折、雄偉壯觀的特點。再抓“遠(yuǎn)看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋�！边@句形象的比喻，還是由圖入手，借助形象直觀的畫面，通過理解關(guān)鍵詞“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”的具體形象、含義，達(dá)到輻射文段的效果。接著用具體的數(shù)字說明感悟長城的“長”，了解課文表達(dá)的特點。使長城長的形象在學(xué)生心中直觀化、具體化。

　�。�、圖文結(jié)合，感悟“堅、巧”：

　　第二段教學(xué)著眼于感悟文本，解決疑問，圖文有機(jī)結(jié)合，理解長城高大堅固、設(shè)計巧妙的構(gòu)造特點。在學(xué)生充分自讀感悟的基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生大膽上臺當(dāng)“小導(dǎo)游”，向“游客”（全班同學(xué)）介紹長城構(gòu)造特點。隨機(jī)出示有關(guān)長城的結(jié)構(gòu)示意圖圖片、課件。在讀、議長城特點的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的圖片，了解“垛子”“了望口”“射口”“城臺”的位置、樣子及其作用，加深理解長城高大堅固、設(shè)計巧妙的構(gòu)造特點。

　　３、看圖想象，品味“智、奇”：

　　第三段教學(xué)先透過畫面內(nèi)容，結(jié)合課外資料拓展內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生展開想象，延伸畫面，具體感受古代勞動人民在修筑長城付出了怎樣艱辛的努力，是用“血汗和智慧凝結(jié)而成的”。再通過反復(fù)品味文中重點詞句，在反復(fù)誦讀中進(jìn)一步感受、理解到當(dāng)年修筑長城時，在極其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡，以此激發(fā)學(xué)生情感。

　　４、以情激情，披情入文：

　　教學(xué)初始，在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，簡單交流各自感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在文中找一找相關(guān)語句，緊扣第3自然段的最后一句話和第4自然段，體會作者為什么會發(fā)出這樣的感慨。在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，都可以充分地運(yùn)用語言激情、文本感悟激情、學(xué)生朗讀激情、相關(guān)資料滲透激情等多種策略，把激發(fā)學(xué)生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。學(xué)生每談到一處，都可以回到課文最后這兩句話，反復(fù)吟誦，力爭每讀一次，都有新的感受和體會，不斷加深情感體驗，使學(xué)生口里讀出感受，眼前讀出畫面，心中讀出情感，真正做到披情入文。

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