物理說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的物理說課稿，希望能夠幫助到大家。
物理說課稿1
我說課的內容是《杠桿》，人教版義務教育新課程八年級物理第12章第1 節(jié)。下面我分六部分來談談我對本節(jié)課的理解。
第一部分：教材分析
教材的地位與作用
本章是初中物理力學部分的最后一章，涉及前面所學的力和功的知識，具有一定的綜合性。一方面，要從力的角度認識簡單機械；另一方面‘還要從功的角度認識簡單機械。
《杠桿》是十二章第一節(jié)內容。其內容是前面所學知識的擴展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎。即便是在科學知識的考察中，也始終是一個重要的考點，因此在教材中，占有相當重要的位置。通過本節(jié)課的學習，繼續(xù)向學生滲透物理來源于生活，服務與社會。這充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的觀念。
第二部分．教學目標
基于以上對教材地位的分析，根據(jù)課程標準的要求，我把本節(jié)課的教學目標確定為： 知識與技能目標：認識杠桿，知道支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂等概念。
過程與方法目標：通過觀看幻燈片，了解杠桿的作用。通過探究，掌握杠桿的平衡條件。 情感、態(tài)度與價值觀目標：通過學生的探究實驗活動，加強學生之間的相互協(xié)作精神。
3．教學重點、難點
根據(jù)教學目標，本節(jié)課的教學重點、難點為：
重點：探究杠桿的平衡條件。
難點：力臂的畫法，用實驗讓學生總結出杠桿的平衡條件。
第三部分：教學方法和手段
本節(jié)課主要運用的教學法，包括發(fā)現(xiàn)法、講練法、探究、合作等。并采用多媒體互動教學，教師將下載相關素材、選擇合適的練習題制作成幻燈片，以備教學使用。
第四部分：學情分析
思維分析 ： 在以前的學習中學生們已經(jīng)掌握了一些探究過程，可以說對于實驗探究學
生們有了一定的思維基礎，但初二的學生思路不夠寬闊，對于一些問題還不能深入考慮。因此在本節(jié)課的教學過程中，要教會學生思維方法，形成良好的思維習慣。
知識儲備 ： 在本節(jié)課以前，學生已經(jīng)學習了力學中的一些概念和規(guī)律，這節(jié)課是在學生已有力學知識的基礎上進一步了解一些簡單的機械的應用。這既符合學生的認知規(guī)律，由易到難，由簡到繁，同時又保持了知識的結構性和系統(tǒng)性。
第五部分 教法學法
物理作為基礎教育的核心課程之一，轉變學生物理學習方式，不僅有利于提高學生的物理素養(yǎng)，而且有利于促進學生整體學習方式的轉變。我以建構主義理論為指導，輔以多媒體手段，采用著重于學生探索研究的啟發(fā)式教學方法，結合師生共同討論、歸納。在課堂結構上，我根據(jù)學生的認知水平，我設計了 ①創(chuàng)設情境—引入杠桿②解剖杠桿—展現(xiàn)新知③變式訓練—鞏固新知④課堂實驗—得出結論⑤交流討論—自主探究五個層次的學法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學目標。
第六部分:教學程序設計
這堂課的教學過程：
教學程序分五個環(huán)節(jié)：
�、牛畡�(chuàng)設情境 引入課題
通過兩個跨越歷史長河的機械變遷，向學生展示機械歷史發(fā)展的歷程，反應人類對機械的不斷探索，這對于杠桿概念的引入和學生的情感體驗有重要意義。
�、疲馄矢軛U—展現(xiàn)新知
在此基礎上，可以結合生活實例，如………..為學生創(chuàng)設一個熟悉的生活環(huán)境，引導學生觀察、分析、總結這些工具的共同特征，即杠桿的本質特征。
這個教學片段從一些較復雜的實例中抽象出杠桿的物理模型，這對于學生學習物理知識，領悟物理學解決問題的方法是至關重要的。
通過圖片來認識杠桿。如古埃及人在修建金字塔的時候，他們就利用杠桿來搬動巨大的石塊。通過圖片讓學生通過觀察蹺蹺板、船漿、抽水機、撬棒等提出物理問題：杠桿是什么？能找出它們的共同點嗎？進一步激發(fā)學生的求知欲望。直接告訴同學：他們都是杠桿，讓同學們觀察并討論它們在工作中的特點，教師與對話的方式與學生交流，歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現(xiàn)學習法, 有助于發(fā)揮學生的潛力，有助于保護學生探究未知事物的興趣。在同學掌
握了杠桿的`概念后，進入問題教學。要進一步了解杠桿，提出要掌握杠桿的五要素。讓學生仔細觀察撬棒撬石頭的事例。介紹什么是支點、動力、阻力。力臂是本節(jié)課的重點。通過多媒體演示動力臂和阻力臂的畫法，這個例子很簡單，但具有典型的示范意義，我覺得應該充分運用這個例子，教會學生如何將實際問題轉化為物理模型，借此讓學生掌握杠桿的五要素。
�。�3）變式訓練—鞏固新知
學生練習，教師監(jiān)控，予于指導。通過練習可以加深學生對杠桿的理解，并鍛煉了學生認知事物的能力。通過練習1：撬棒撬石頭的杠桿五要素圖。練習2：蹺蹺板的示意圖。
�。�4）課堂實驗 增強體驗
用秤桿稱說稱平了，過渡到杠桿的平衡。
以上兩個教學片段的設置是為下面的學生分組實驗做好鋪墊。這類認識上的問題，僅靠講解很難達到要求，需要提供適當?shù)膶嵺`體驗機會。
為了讓學生真正經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的實驗過程，可以引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)動力與動力臂的長短可能有關，動力臂越長動力好像越小等等，在此基礎上進一步分析學生獲得的實驗數(shù)據(jù)得出二者是反比例關系，等等。這樣就會使學生的猜想符合邏輯、有理、有據(jù)，久而久之，形成良好的理性思維習慣。
本環(huán)節(jié)是教學的難點，會用到本節(jié)課一半的時間。我設計了以下幾個探究活動。問題：杠桿的平衡與哪些因素有關呢？老師正確引導，讓學生猜想到可能與動力、動力臂、阻力、阻力臂有關。接下來讓學生設計并完成實驗探究活動：杠桿的平衡條件
本環(huán)節(jié)是本課的重點和難點，學生可能會出現(xiàn)的問題：杠桿沒調平衡？始終讓動力臂和阻力臂相等？力臂與刻度尺并不完全重合？不管學生出現(xiàn)了哪些問題，教師應該合理引導、指導，對于沒有設計完成實驗的，教師要鼓勵學生，積極參與就是邁向成功的第一步。接下來教師監(jiān)控部分學生的實驗數(shù)據(jù)進行分析：可以對數(shù)據(jù)加減乘除，找規(guī)律。最后歸納結論：F1×L1=F2×L2。
�。�5）接下來是交流討論，討論實驗時的兩個問題。
最后，總結反思 提高認識
本節(jié)課過程過于平淡，學生的實驗速度緩慢，導致時間不夠，本來讓學生找規(guī)律的，結
果老師匆匆忙忙的找出規(guī)律了，沒有達到預期的效果，交流與討論的兩個問題只好布置給學生課后完成。
物理說課稿2
一、說教材
1、說教材的地位和作用
本節(jié)出自人教版八年級《物理》第八章《運動和力》中的第2節(jié)《二力平衡》。主要涉及到的內容有三個方面：即力的平衡概念、二力平衡條件及其應用。二力平衡是物體受兩個力作用而保持的平衡狀態(tài)，是物體受力平衡問題中最簡單的一種情況，在力學中的地位十分重要。它既是牛頓第一定律的延續(xù)，又是今后進一步學習其它力學知識的基礎，所以二力平衡知識是聯(lián)系新舊知識的一個紐帶。這部分內容和方法的學習，關系到學生以后會不會進行受力問題的分析問題。因此，學習這部分知識具有十分重要的意義。
2、說教學目標
知識與技能:
(1)知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。
(2)知道二力平衡時物體的運動狀態(tài)。
(3)會應用二力平衡條件去分析、解決簡單的問題。
過程與方法：
(1)通過實驗探究二力平衡條件。
(2)學會分析一個物體受幾個力及這幾個力的平衡關系。
情感態(tài)度與價值觀：
由于二力平衡條件是從實驗中總結出來的，能夠培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、樹立樂于探索日常生活中物理道理的意識。
3、說教學的重難點
(1)重點：二力平衡條件是學生進行力與運動關系分析的基礎，所以二力平衡條件是重點。
(2)難點：力的平衡概念的建立是難點；由于初中學生雖然具有一定的抽象思維能力但還處于萌芽狀態(tài)，對物體受平衡力作用的分析、判斷能力比較弱，所以運用二力平衡條件解決實際問題也是本節(jié)的難點。區(qū)別一對平衡力與一對相互作用力也是一個小的難點。
4、說教學器材
教師演示：（1）自制二力平衡演示器 (2)有關多媒體課件
二、說學情
(1)學生已有的`有關力及運動方面的知識為本節(jié)內容的學習提供了知識基礎。
(2)學生經(jīng)過一年多的物理學習已經(jīng)基本掌握了探究這種方法，這為本節(jié)課的學習提供了有利的方法保證。
(3)學生還存在著一定的思維障礙。例如：電梯停止在三樓，要使它勻速上升到四樓，所用的拉力必定大于電梯靜止時受到的力；當我們推講桌而推不動的時候，學生往往會認為這是推力小于阻力的原因等。這樣就會造成學生對一個物體在平衡狀態(tài)下，對平衡力的理解和應用產(chǎn)生思維障礙。
三、說教法
根據(jù)本節(jié)內容的特點，結合學生的實際情況，為了更好地突出重點、突破難點，我主要采用以下幾種教法：①先演示；②安排學生“探究二力平衡條件”的實驗活動，在教師指導下，學生對實驗進行實驗設計、操作、觀察、思考；③學生相互交流討論自己得出結論，教師再適時地進行點撥，體現(xiàn)出“以教師為主導，學生為主體”的教學原則。
四、說學法
新課程要求學生“會學”而不僅僅是“學會”，因此要教給學生正確的學習方法。通過探究實驗，充分發(fā)揮實驗的直觀作用，以激發(fā)學生的學習興趣，這是其它任何學習手段都不能代替的。在實驗中，指導學生學會“實驗探索—思考深入—歸納總結”的實驗探究問題的方法，符合學生的認知規(guī)律。另外，為了讓學生能夠達到學以致用，真正掌握二力平衡知識，安排了幾個隨堂練習。
五、說教學過程
復習提問：第一步：導入
為了順利實施目標做好知識上的鋪墊，提出已學問題：牛頓第一定律的內容是什么？能不能反過來說：保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的物體，不受力的作用？
學生明確回答后，列舉常見的例子。
(一)創(chuàng)設情境引入：(1)找一個成績相對較差的學生上臺即可，能夠激起學生的注意力和學習興趣。同時提出問題讓學生思考：這位同學站在這里靜止不動，雖然只受兩個力的作用為什么會保持靜止呢？
(2)教師邊手拿粉筆盒上下做勻速直線運動，邊問學生粉筆盒所處的狀態(tài)、受到幾個力的作用？
�。ㄉ鲜鰞蓚�問題的設置是為了讓學生能把當前的問題同牛頓第一定律聯(lián)系起來：物體沒有受到外力作用保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，那么處于這兩種狀態(tài)下的物體是不是就沒有受到力的作用呢？實際生活生產(chǎn)中，不受力的物體是不存在的。這時物體所受的力就是平衡力，當物體雖然受力但是保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，此時稱為力的平衡。從而自然而然地引出二力平衡內容。用多媒體投影：“力的平衡”，進一步激起學生的學習興趣。）
(二) 探究二力平衡條件
由于在初中階段學生學習的是最基本、最簡單的二力平衡，我們就從這開始。有的同學會從日常生活中體會到物體的其它狀態(tài)：例如，火車剛出站或將要進站的時候處于平衡狀態(tài)嗎？顯然不是！那么處于平衡狀態(tài)的物體應該具備什么條件呢？（設置這樣的過度語能夠為學生探究新知留下懸念，激發(fā)其解決問題的。）
1、教師首先演示一下課本中的實驗。（在這里教師做演示，目的是能給學生一個示范；有很多的問題是看起來簡單做起來難，我們也知道學生的探究活動大多是已知結論的探究，并不是科學家們的那種未知結論的研究。所以演示還是有必要的，也可以改成邊演示邊探究實驗。）
實驗步驟：
�、儆布埌迨艿酱笮〔幌嗟取⒎较蛳喾�、在同一直線上的力，運動狀態(tài)如何；
②硬紙板受到大小相等、方向相同、在同一直線上的力，運動狀態(tài)如何；
�、塾布埌迨艿酱笮∠嗟�、方向相反、不在同一直線上的力，運動狀態(tài)如何；
�、苡布埌迨艿酱笮∠嗟取⒎较蛳喾�、在同一直線上的力，運動狀態(tài)如何；
開始第五步前，提出問題：是不是硬紙板受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，就一定位于平衡狀態(tài)。
�、輰摄^碼系在硬紙板上使兩小車受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，用剪刀將硬紙板剪斷，觀察硬紙板的運動狀態(tài)。
按照探究實驗的常規(guī)分幾步進行，重點放在學生實驗方案的設計上，等到學生完成后，先找?guī)讉�成績好一點的同學向全班同學展示一下（討論交流），然后我用多媒體向學生展示我的設計方案以及空的記錄表格，再由學生進行具體地實驗（教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時解決）。
針對投影上提出的觀察問題，請學習成績中等的同學來回答。同時啟發(fā)學生思考二力平衡的條件。最后歸納、總結并投影出二力平衡的條件。
�、圃谡麄�學生的探究實驗中，教師的及時引導再加上前面演示，體現(xiàn)了教師的主導作用；同時，學生的設計、操作、觀察、思考和總結也充分體現(xiàn)了學生的主體地位；由于每個學生都積極參與到實驗中來了，也反映了面向全體的素質教育的基本要求。
(3)在得到二力平衡條件的基礎上，教師再進一步引導學生對結論進行提煉處理，使學生易記、易用。教師最后總結成八個字：同體、等大、反向、共線。這樣不僅能夠加深對條件的記憶和理解，也能培養(yǎng)學生的概括思維能力。
(三)二力平衡條件的應用
對所學知識作小結后，出示實例：吊著的電燈保持靜止，燈受重力20牛，則此燈受拉力大小為多少？
先由燈處于靜止得到它受平衡力；然后分析燈受哪兩個力，即重力和拉力，最后根據(jù)二力平衡條件，已知重力20牛，確定出燈受拉力20牛。
最后再以提問的方式向學生強調一下一對平衡力與一對作用力與反作用力的區(qū)別。目的是讓學生能夠正確地應用二力平衡知識來解決實際問題。
趁熱打鐵，用多媒體向學生出示隨堂練習（能夠起到緊扣重點、越過難點的作用），進一步鞏固所學的內容、培養(yǎng)解決問題的能力。
六、說小結和作業(yè)
作業(yè)要盡量少而精，以切實減輕學生的課業(yè)負擔。學習指導與聯(lián)系的基礎梳理。
七、說教學反思
本節(jié)課的重點是二力平衡的條件，為了能使學生對這個重要的內容深刻理解，一方面要認真做好演示實驗，起到積極引導的作用；另一方面，要求學生做好探究實驗，主動地探求二力平衡條件，這是關鍵之所在！還要注意引導學生學會正確地分析物體的受力情況。
物理說課稿3
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！我是物理專業(yè)號考生，我說課的題目是《 》我將從教材分析與處理，教學目標，教學方法，教學過程，學生的學法，小結，板書,作業(yè)來談談對本課的構思過程，下面就我在實施本課時的教學思想，進行簡單闡述。
一、教材分析及處理：
1、教材內容的地位和使用
這節(jié)課選自xxx版，年級物理xx冊第x章第x節(jié)的內容，在教學中這一課叫“ ”教學對象為初中x年級學生，本課針對初中生的現(xiàn)有水平和接受能力，以及根據(jù)新課程標準要求課堂應注重讓學生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識，技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課在課堂教學模式的改革，注重全員參與，讓學生主動探究等方面作了一些努力。為學生學習后續(xù)知識打下堅實的基礎。
2、教學目標
本著以提高學生思維能力，學生的知識水平與能力水平為宗旨，確定了以下教學目標：
�、僦R目標
根據(jù)教學大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學，要使學生知道
②能力目標
培養(yǎng)學生自主學習，探究學習，動手實踐的能力及總結歸納的能力。
�、矍楦心繕�
主要培養(yǎng)學生勇于探索未知世界，積極主動學生的思想，樹立將來為祖國的科技發(fā)展做出貢獻。
3、教學重點、難點
本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了如下教學重點，難點。
重點：
難點：
4、教學與學具
�。�1）電教器材：
�。�2）教師演示用：
�。�3）學生每組器材：
二、教學方法
基于本課內容的特點，本課主要采“談話法”，“講授法”，“演示法”“分組實驗”，“自主學習能力“等多種形式的教學方法，提高課堂教學，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。對學習對象迅速產(chǎn)生親近感，變被動為主動，力促課堂教學在生動有趣，愉悅的氣氛中展開。
三、學法指導
根據(jù)物理課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調知識傳承的`傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識�！皬纳钭呦蛭锢恚瑥奈锢碜呦蛏鐣�，力求貼近學生生活，激發(fā)學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。
本課通過自主探索，協(xié)作交流等方式，進行有效教學，提高學生的學習能力。
四、從學生的學法來說
學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作，實際操作探究學習方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞，遷移和融合，本人利用“小組制目的是考
慮到整個班級水平有差異，分成幾個小組，在每組中設一位成績較好的學生擔任組長負責，本組的一切事務，學生的答疑和管理本組的紀律等，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生掌握知識并且有問題可以及時解決，充分發(fā)揮學生的團結互助精神。
五、教學過程
教學中要以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：
1、情境導入，激發(fā)興趣
以創(chuàng)設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生思考，造成懸念，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立的概念。
設計意圖：將以“認識新朋友”的方式展現(xiàn)在學生面前，學生對學習對象孫速產(chǎn)生產(chǎn)新近感，課堂教學在氣氛中展開。
2、任務驅動、自主預習及展示:（5分鐘）
學生閱讀課本px頁---py頁，獨立完成下發(fā)的學案上的自主預習題。為最大限度的培養(yǎng)學生最基本的自學能力、提取信息的能力，結合教材實際和已確定的目標，本節(jié)課設計的預習題如下:問題1、
問題2、
3、合作探究、展示交流（20分鐘）
同學們針對學案中設計的探究問題，分小組先討論解決后再上黑板分別進行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽并發(fā)現(xiàn)其不足之處，加以完善。此過程中教師適時點撥，注意歸納思路、滲透學科理念。
六、小結、按學生先總結，然后老師在總結，這樣有助于學生更易記憶。
七、板書
八、作業(yè)
我的說課稿講完了，由于本人水平有限，敬請各位領導批評指正，謝謝！
物理說課稿4
一、說教材:
本節(jié)從我國古代磁學研究的成就引入，指出指南針的發(fā)明對世界文明有重大影響。然后依次展現(xiàn)了三個三級主題：“無處不在的磁”、“地磁場”、“磁性材料”。這樣地結構貼切地體現(xiàn)了本節(jié)的主題---“我們周圍的磁現(xiàn)象”。
根據(jù)如上分析，可確定出本節(jié)教學的目標：
知識與技能：
1、列舉磁現(xiàn)象在生活、生產(chǎn)中的應用。
2、了解地磁場的知識，知道磁性材料的概念及主要用途。
3、了解我國古代在磁現(xiàn)象方面的研究成果及其對人類文明的影響，關注與磁相關的現(xiàn)代技術發(fā)展。
過程與方法：
1、通過觀察實物、收集資料，初步了解我們周圍的磁現(xiàn)象，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。
2、通過收集磁性材料應用實例的活動，培養(yǎng)學生的分析、解決問題的能力和交流、合作的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1、 通過回顧我國磁學研究的光輝篇章，培養(yǎng)學生的民族自豪感與愛國情懷，樹立振興中華的使命感和責任感
2、 通過了解磁現(xiàn)象在生活與生產(chǎn)中的廣泛應用，使學生更加明確科學與技術、科學與社會的密切聯(lián)系。
3、 通過對地磁場成因的探討及對“信鴿認家”現(xiàn)象的實驗研究，培養(yǎng)學生尊重事實的科學態(tài)度與勇于探索的創(chuàng)新精神。
重點、難點分析：
知道磁現(xiàn)象，了解地磁場和磁性材料是重點
二、說教法、學法
本節(jié)作為全章的起始節(jié)，避免涉及枯燥抽象的概念，力求從生活生產(chǎn)中的磁現(xiàn)象入手，引起學生研究的興趣與激情。因此，教學中應盡可能調動學生的學習主動性，讓他們解決參與舉例、討論、探究等學習活動，逐步建立關于磁現(xiàn)象的感性認識，為進一步研究磁現(xiàn)象做好準備。
三、說程序
1、新課引入（復習初中知識）
磁性：能夠吸引鐵質物體的性質
磁體：具有磁性的物體叫磁體。
磁極：磁體上磁性最強的部分叫磁極。
小磁針靜止時指南的磁極叫做南極，又叫S極；指北的磁極叫做北極，又叫N極。磁極間的相互作用:同名磁極相斥，異名磁極相吸。變無磁性物體為有磁性物體叫磁化，變有磁性物體為無磁性物體叫退磁．
2、新課教學
（1）讓學生閱讀課文，列舉身邊的磁現(xiàn)象
（2）地磁場
地球是一個巨大的磁體.
地磁的北(N)極在地理的南極附近,地磁的南(S)極在地理的北極附近. 地磁場:地球由于本身具有磁性而在其周圍形成的磁場叫地磁場.
注意:地磁極與地理極并不完全重合，它們之間的夾角稱為磁偏角。
�、侵谱鲋改厢樤�:
把一塊小磁鐵放在它可以自由旋轉的環(huán)境中,例如放到水滑水平面上或用轉軸支起來,這就做成了一個指南針.
指南針靜止時取向:
無論小磁鐵怎樣轉動,等它靜止下來,它的兩端總是一端指南,一端指北,并且指南的一端總指南,指北的一端總指北.通常把指南的一端作標志,并做成針狀,因為這端總是指南,所以稱為指南針.
說明:①指南針是我國古代四大發(fā)明之一,由原來的`”司南”發(fā)展而來.
�、谥改厢樀陌l(fā)明對促進人類航海事業(yè)的發(fā)展和改變整個世界面貌有巨大影響.
�、却判圆牧�
:通常指磁化后磁性很強的物質(鐵磁性物質)
分類:按磁化后去磁的難易分為兩類:
�、佘洿判圆牧�:磁化后容易去磁的物質.如軟鐵、硅鋼、鎳鐵合金和錳鋅鐵氧體、鎳鋅鐵氧體等.
�、谟泊判圆牧�:磁化后不易去磁的物質.如碳鋼、鎢鋼、鋁鎳鈷合金和鋇鐵氧體、鍶鐵氧體等.
按化學成分來分,常見的有兩大類:
①金屬磁性材料;
�、阼F氧體:是以氧化鐵為主要成分的磁性氧化物.
應用：
�、跑洿判圆牧�:剩磁弱,易去磁.適用于需要反復磁化的場合,可用來制造半導體收音機的天線磁棒、錄音機和錄像機的磁頭、電子計算機中的記憶元件,以及變壓器、電動機、交流發(fā)電機、電磁鐵和各種高頻元件的鐵芯等.
�、朴泊判圆牧�:剩磁強,不易去磁.適合制成永久磁鐵(應用在磁電式儀表、揚聲器、話筒、永磁電機等)、磁記錄材料(可用于錄音磁帶、銀行卡、計算機磁盤等).
四、課堂小結
物理說課稿5
說課教師：
課題：人民教育出版社高中物理必修1第三章第三節(jié)《摩擦力》
本節(jié)課我從下面三個方面談一談教學的構思。
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位和作用
本節(jié)內容是在初中摩擦力知識的基礎上的延伸和拓展。本節(jié)知識是本章的教學的重點，同時也是教學的難點。由于摩擦力問題的復雜性，在具體問題中又表現(xiàn)出“動中有靜，靜中有動”，尤其靜摩擦力在許多情形下似乎“若有若無，方向不定”，因此，對初學者并不容易理解。教材從靜摩擦力入手，然后介紹滑動摩擦力。這樣處理是從學生的認知規(guī)律和實驗現(xiàn)象發(fā)生的先后順序考慮的。通過學習本節(jié)教材的知識，培養(yǎng)學生分辨什么情況是靜摩擦力，什么情況是滑動摩擦力，以及二者數(shù)值大小的判斷，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。
2、教學目標
(1)、知識與技能
1、知道摩擦力產(chǎn)生的條件。
2、能在簡單的問題中根據(jù)物體的運動狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向，知道存在著最大靜摩擦力。
3、掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計算滑動摩擦力。
4、知道影響動摩擦因數(shù)的原因。
(2)、過程與方法
1、通過對摩擦力產(chǎn)生條件的探究，培養(yǎng)學生的分析能力。
2、通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區(qū)別對比，培養(yǎng)學生分析綜合能力。
(3)、情感態(tài)度與價值觀
認識摩擦力對于社會發(fā)展和人類生活的影響，樹立將所學知識運用于解決實際問題的意識。
3、教材的重難點
重點：摩擦力產(chǎn)生的條件，區(qū)分靜摩擦力與滑動摩擦力。
難點：摩擦力方向的判斷。
二、教學方法
“點穴式教學法”
三、教學程序的設計
�。ㄒ唬┲苯訉耄鞔_本節(jié)目標：
力學中常見的三種力有重力、彈力和摩擦力，前兩種重力和彈力我們已經(jīng)學習過了，請同學們回憶一下重力和彈力的相關知識。這節(jié)課我們就來學一學最后一個——摩擦力。
學生回憶前兩節(jié)課所學的重力和彈力的基本知識。
（二）新課學習
1.摩擦
回憶幾個生活中常見的摩擦現(xiàn)象，簡要介紹摩擦的分類，引出本節(jié)課學習的'重點靜摩擦和滑動摩擦，以及摩擦力的概念。
2.靜摩擦力
通過實驗讓同學們對木塊進行受力分析，通過相互交流，歸納總結出靜摩擦力的概念。強調靜摩擦力是由于物體間具有相對運動的趨勢而產(chǎn)生的。
根據(jù)力的三要素大小、方向、作用點逐步加深對靜摩擦力的學習，初中同學們已經(jīng)學習過二力平衡的知識，在得到靜摩擦力的大小和方向時并不困難。
提問：靜摩擦力是否可以一直增大而沒有限制？
學生根據(jù)現(xiàn)象和自身的理解可以初步回答出，當力達到一定值時木塊就會運動，靜摩擦力不會一直增大。
教師點評并進一步給出最大靜摩擦力的概念和相關知識內容。
在探究產(chǎn)生靜摩擦力的條件時，可以讓學生們之間相互討論得出，教師針對學生的答案給出適當?shù)脑u價和改正，對想不到的條件給予適當?shù)奶崾�，最終得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件。
3.滑動摩擦力
通過實驗，用力拉動木板，使木板與木塊之間發(fā)生相對運動。
讓同學們對木塊進行受力分析，相互交流得到結論，通過彈簧測力計的讀數(shù)可以知道木塊受到的滑動摩擦力的值。
增加木塊個數(shù)重復實驗，得到滑動摩擦力也與正壓力有關。
將木板換成一個表面較為光滑的鋼板和一個表面較為粗糙的鋼板重復實驗，驗證動摩擦因數(shù)與接觸面的材料及材料的粗糙程度有關。
在探討滑動摩擦力產(chǎn)生的條件時，可以對比靜摩擦力的產(chǎn)生條件來得出，強調相對運動趨勢和相對運動，區(qū)分靜摩擦力和滑動摩擦力，最終得出滑動摩擦力的產(chǎn)生條件。
4.例題講解
出示教材當中的例題，與學生一起分析得出問題的答案。
5.知識點回顧
將本節(jié)課的重點知識用精煉的語言概括得出，加深學生的印象。
物理說課稿6
一、教材分析
1．地位及作用：
壓強是物理學的重要概念。壓強知識既是對前面所學力的作用效果的延續(xù)，又為后面整個章節(jié)奠定了基礎，是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。本節(jié)內容又是初中物理有關力學知識的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學生科學思維能力和學習科學方法的重要環(huán)節(jié)。
2．教學目標
根據(jù)教學大綱的要求，結合教學內容和學生本身的特點，確立如下教學目標：
⑴知識與技能：知道壓力的概念，理解壓強的概念，知道壓強的單位，能用壓強公式進行簡單的計算，知道改變壓強的方法，了解壓強在生活和生產(chǎn)中的應用。
⑵過程與方法：通過探究壓力的作用效果與哪些因素有關，進一步學習使用控制變量法，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力及歸納、實驗能力；通過對壓強概念的學習，進一步理解比值定義法；通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生運用物理知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。
�、乔楦袘B(tài)度與價值觀：通過實驗探究壓力的作用效果與哪些因素有關，激發(fā)學生學習物理的興趣，使學生認識科學方法的重要性；通過對日常生活中壓強現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學生勇于探索物理學原理精神和將物理知識應用于日常生活、生產(chǎn)的意識。
3．教學的重點和難點：
教學重點：理解壓強的概念，壓力的作用效果與哪些因素有關。（壓強的概念貫穿全章，起著統(tǒng)領全章的'作用）
教學難點：壓強概念的形成。（如何通過概括實驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點。）
4、學情分析：
學生已經(jīng)學習了力學的基礎知識，有了初步的受力分析能力和觀察能力，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有了一定的認識，也具備了基本的觀察、分析和較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，通過實驗現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。對于一些抽象的概念，最好通過形象直觀的實驗，讓他們在親身體驗的過程中獲得。
二、教法與學法
教法：根據(jù)學生的學習情況，依據(jù)新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念。這節(jié)課我主要采用探究式教學法和啟發(fā)式教學法相結合的教學方法，讓學生在教師的引導下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。
學法：根據(jù)以上教法以及我班學生的特點，這節(jié)課我主要采用的學法為：觀察法，實驗法，對比法，歸納法，比值定義法，數(shù)學推理法。
三、 教學過程
1.讓學生用吸管插入酸奶杯，體驗插入的難易程度引入新課；
2.復習彈力引入壓力，詳細講解概念、方向、作用點
先讓學生畫壓力示意圖，再畫重力示意圖，分析壓力與重力的關系
大小（通過鋼尺、砝碼實驗，讓學生明確壓力的大小與重力的區(qū)別），
通過力的三要素可以影響力的作用效果，引出也有作用效果：
人站在泥潭里，單腳站立和雙腳站立，陷入泥潭的難易程度，進行分析(三要素完全一致)。
氣球、鉛筆實驗讓學生猜想壓力的作用效果與那些因素有關？學生設計實驗方案，進行實驗，怎樣來探究呢？（控制變量）
演示實驗，完善數(shù)據(jù)，得出實驗結論；
3.為了表示壓力的作用效果引出壓強，讓學生明白壓強是表示壓力作用效果的物理量；學生對所提供的三組情況比較壓強大小，從而引出壓強定義式；分析單位，得出國際單位帕斯卡，對生活中的報紙對折展開壓強的大小進行介紹；
4.典型例題解題過程學生練習并分析、講解；
現(xiàn)實生活中要增大（減�。〾毫Φ淖饔眯Ч�，舉例（切菜、切肉（磨刀、大刀））
5.讓學生舉例說明生活中存在壓強的實例（打地基、沙發(fā)舒服，沙發(fā)變形增大受力面積、注射器），并說出是增大還是減小壓強，讓學生根據(jù)公式分析具體的方法，并把圖片拖至各種方法邊，一一對應；
6.鞏固練習；課堂小結
四.教學反思 本課成功之處：
1．充分利用實驗，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)了學生的求知欲望，調動了學生的學習積極性。
2．讓學生利用身邊的物體做實驗，這是后進生的強項，讓他們展示了自己的能力，增強了他們的自信心，克服了畏難心理，照顧了學生的差異。
3．在分析講解壓強的概念、公式時，用類比法步步深入，讓學生很自然的接受并理解壓強的概念，從而更好的突破了難點。
4．在增大和減小壓強方法的學習中，從公式、現(xiàn)象出發(fā)，并結合實例分析，不僅鞏固了壓強的知識，還進一步落實了“生活——物理——社會”的教育理念。
本課需要改進之處：
1.時間的控制需要加強。
2.做得再靈活簡潔一些，可以隨時應對可能發(fā)生的問題。所以我會加強制作的學習，將多媒體技術更好的應用在物理教學中。
由于水平有限，可能有些細節(jié)把握的還不夠好，有待進一步改進和提高。當然我會繼續(xù)努力，懇請您的指導！謝謝！
附1.板書設計：
第一節(jié) 壓強
一、壓力（F）
1.定義：垂直作用在物體表面上的力。
2.特點：作用點 方向 大小
3.影響壓力作用效果的因素
二、壓強（P）
1.定義：作用在物體單位面積上的壓力叫做壓強。
2.公式： p=F/S
3.單位：帕 1帕=1牛/米2
4.增大和減小壓強的方法
物理說課稿7
《重力與重心》是必修 1 第四章第 1 節(jié)的內容，涉及到力的描述、重力及其測量、重心與穩(wěn)定。重力作用于一切物體，并貫穿于物體整個運動過程，對重力的學習有助于研究物體運動，所以本節(jié)內容是本章的重要內容，也是力學的重點內容，是物理的一個重要的組成部分，涉及到動力學部分。本節(jié)內容是力學中重要的基礎知識，是在初中的“來自地球的力”的基礎上的進一步深化和擴展，是對力學習的基礎上對常見的力--重力的進一步學習，有助于對力的認識和掌握，也為后面的力的合成與分解，以及力與運動的學習打下堅實的基礎。
教學目標
一、知識與技能
1．學會用力的三要素來表達一個力
2．知道重力是如何產(chǎn)生的，知道重力的大小、方向和作用點。知道在不同緯度的g的取值是不一樣的
3．知道重心的概念．與物體穩(wěn)定相關的兩個因素。
二、過程與方法
1．通過觀察和實驗，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力．
2．通過懸掛法來測重心，利用數(shù)學模型解決物理問題的能力，讓學生理解重力的方向
3．通過了解重垂線及重心的應用，培養(yǎng)應用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力．
4. 通過實驗探究和實驗對比的方法來研究解決穩(wěn)定與重心的高低、支面面積的大小的關系。
三、情感態(tài)度和價值觀
1．通過錐體爬坡實驗引起學生學習物理知識的興趣，通過學習質心，讓學生了解實際生活中的物理知識的應用。
2．通過穩(wěn)定的'對比實驗，培養(yǎng)學生觀察分析能力和積極思考的學習習慣，增強學習物理、學習科學知識的興趣．
說學情
學生在初中的“來自地球的力”已經(jīng)學習了重力的一些基本的知識，學習了重力的大小、方向、作用點，還運用探究的教學方法學習了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。不過都是一些比淺的，知識感較膚性的認識，在一定意義上說，很難理解質心這樣的概念，所以要引導學生思想觀念上的轉變。在這里學生將學習不同的知識點，質點、重心與穩(wěn)定，特別是質點高一的學生比較難接受。
對于生活中重力的例子比較熟悉，學習時比較容易激發(fā)學生的興趣，而且對于高一的學生對小實驗比較感興趣，老師可以通過和學生一起做實驗，并通過提問的方式來激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點
1、重力的概念及重力與質量的關系G＝mg，不同的緯度、高度的g取值是不一樣的。
2、重心的測量及其在實踐中的應用
3、物體穩(wěn)定的有關因素
教學難點
1、重力的方向及應用．
2、物體穩(wěn)定的有關因素
教學方法
實驗法：通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念．
探究法：通過學生的探究實驗得出穩(wěn)定和重心的高低、支面面積的大小的關系
說教學過程
一、引入新課
通過演示實驗——錐體爬坡，給學生一種與他們認為不一樣的現(xiàn)象，提出問題（為什么錐體會從低往高處滾動呢？）讓學生思考并引起學生的興趣，向學生說，學完了今天的課就可以解決這個問題了，這樣學生就帶著問題進入課堂。不僅可以讓學生認真聽課，積極思考并回答老師提問的問題 ，這樣有利于學生的聽課效率。
二、新課教學
力的描述
學生在初中已經(jīng)學過了力、以及力的三個要素，在這里只是為學習新的內容——而準備的知識基礎的，由于我們對力的學習都從三個要素來學習的，所以，對重力的學習也要從三個要素開始，而力的學習已經(jīng)是初中，經(jīng)過了暑假，學生會生疏了，在這里也可以看成是復習的形式進行，這樣不僅可以讓學生復習以前的知識，也為后面的重力的學習打下基礎。對與一個力的描述，要有大小、方向、作用點。
重力及其測量
由于在初中的時候，學生已經(jīng)學過了重力的測量，同時也知道了G和m之間的關系，所以在這里運用講授法給學生講清楚重力和物重兩個概念，并讓學生清楚的理解兩者的關系（正比，比值為g），同是也讓學生測量重力是用什么儀器，其工作原理是什么。在這里有一點與初中不一樣的是初中時沒講到g的取值在不同的地理位置是不一樣的，而且，在不同的高度，其值也是不一樣的。對于方向，初中的時候已經(jīng)學習過了，在這里還是要學生清楚的理解豎直向下，要跟垂直向下區(qū)分開來。
重心與穩(wěn)定
由于重力與穩(wěn)定比較抽象，因此將此定為我講課的重點，由于用交點來測重心所在直線很容易讓學生誤解，而且中心是應用很廣泛的針對，因此我才用實驗法。
重心是重力的作用點，在初中學生已經(jīng)有學了，在這里不僅要教給學生什么是重心，通過實物展示，讓學生明白物體的重心可以不在物體上。一般情況下我們都是用懸掛法來測量物體的重心的。同時也給學生講解在日常生活中重心的應用，使學生清楚原理。通過上面的學習，使學生可以自己解決在上課時的引入，這時，可以讓學生領悟重心的奧妙，使得學生的積極性再次被激發(fā)。
另外一難點是學生沒有接觸過的穩(wěn)定問題，通過讓學生擺放物件進行探究。
課堂練習：課本P62：1、2
三、小結
1、力的描述是通過三要素：大小、方向、作用點
2、地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球．
3、重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質量成正比，用G=mg來計算大小，g＝9．8 N／kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點叫重心．
4、對于物體，在不同緯度的g的取值是不一樣的。
5、物體的穩(wěn)定與物體的重心高度、物體的支面面積有關，重心越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定。
四、作業(yè)P62：3、5
五、板書設計
力的三要素：大小、方向、作用點
重力：定義：地面附近的物體由于地球的吸引力而受到力叫重力
大小：物體所受的重力跟它的質量成正比.G=mg=9.8N/kg（g不同緯度的取值不同）
方向：豎直向下
作用點：物體的重心，（用懸掛法測量）
重心和穩(wěn)定：重心的高低、支面面積的大小
越低越穩(wěn)定，支面面積越大越穩(wěn)定
六、教學效果預估
通過本節(jié)課的學習，使學生不僅可以解釋身邊的一些現(xiàn)象，了解到g的取值情況，知道用懸掛法來測量重心，能把物體抽象成一質點，這對于后面的學習有很大的幫助，并通過實驗探究的方法使學生了解到與穩(wěn)定相關的因素。
物理說課稿8
一、教材分析
�。�、地位和作用
"電功"對于初中生來說是一個比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開首篇，足見這節(jié)的重要性，在力學中，物體做功必須具備兩個必要因素。而在電學中，不但物體在電磁力作用下移動算做功，電流通過用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴展了力學中功的概念，為學生理解電能與其它形式能的轉化打下了基礎。后面學習電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導出。所以本節(jié)在初中物理知識結構中具有綜合、擴展和承先啟后的重要作用。
�。�、知識目標
A層次：1.知道電流可以做功和常見和做功形式
2.會計算一個用電器的電功。
B層次：由公式W=UIT求U、I 。
C層次，運用串、并聯(lián)電路特點及公式計算電功。
３、能力目標
1.學會控制變量研究問題的方法。
2.會讀電能表的示數(shù)。
�。�、思想教育
通過介紹一度電的用途，對學生進行節(jié)約用電的教育。
５、教學關鍵
做好電流做功的多少跟什么因素有關的演示實驗。
６、準備教具
課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車），秒表、電能表、投影儀改幻燈機。
二、教法和學法
根據(jù)學生實際情況和素質教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學法。學法是討論歸納法和感知探索法。
三、教學程序
分五個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：復習提問。提出與本堂課有關的易中難三個問題，分別叫ABC三個層次學生回答，為本堂課的教學奠定知識基礎。三個問題是：1.水流能做功嗎？
2.功的表達式如何？3.力學中做功的兩個必要因素是什么？
第二個環(huán)節(jié)：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實驗后，問：是什么原因小車被提起的呢？是因為有了電流。即電流對小車做了功。
第三個環(huán)節(jié)：探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學習電功。（板書課題）
1．建立概念
電流做功形式很多，如電流通過收音機做功，我們聽到聲音，電流通過電視機……讓學生再舉電流做功的實例分析，引導學生概括出電流做功的實質是電能轉化為其它形式的能。實現(xiàn)感性認識上升到理性認識的飛躍。
2．電流做功的多少與哪些因素有關呢
讓學生猜想，有的說與電壓、電流和時間有關，我們用實驗來研究。讓學生看書圖9-1，畫出電路圖，目的了解實物的連接方法，……當一個量隨著幾個量變化時，我們用什么方法研究呢？引導學生掌握控制變量的研究方法，讓ABC層次學生各一名，在教師引導下計時讀電流表、電壓表示數(shù)。讓全體學生觀察小車上升的高度，在時間相同的條件下，改變電壓值，電流值做兩次實驗。分析實驗結果第二次小車為什么升的高呢？學生答：電流表、電壓表示數(shù)大。教師講解：電流對電動機做的功近似看成等于電動機對小車做的功。小車上升的高，說明電流做的功多。由此得出什么結論呢？引導學生回答：通電時間相同的情況下，電壓越大，電流越大，電流做的功越多。讓學生推想，保持電壓、電流值不變，延長通電時間，小車上升更高。結論：保持電壓、電流不變，通電時間越長，電流做功越多。通過上面實驗得出定性結論：電流所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比。告訴學生科學家經(jīng)過精確測量出了計算電功的公式W=Uit，講清W、U、I、t所表示的物理量，引導學生說出公式的物理意義。為了讓學生對電功的單位焦耳有一個具體認識，告訴學生在力學中將兩個小雞蛋舉高1米（勻速），做功約1焦。在電學中每秒鐘通過普通電燈的電流所做的功是幾十焦，每秒鐘通過洗衣機的電流做的功約為200焦左右，使學生認識到這個單位在電學使用中顯得很小，生活中用起來很不方便，常用度做單位。1度=3.6×106焦。生活中用什么來測電功呢？用電能表。
3．電能表
講清讀數(shù)方法和計算某段時間內用電度數(shù)，看書上圖9-4，讓學生了解一度電的作用，滲透節(jié)約用電教育，教師做到既教書又育人。
第四環(huán)節(jié)：讓學生小結，把這堂課知識形成體系。
第五環(huán)節(jié)：鞏固練習，使學生學到的知識具有穩(wěn)定性，實現(xiàn)正遷移，為此我設計了具有一定梯度的練習題，檢測不同層次學生達標情況，面向全體，激勵內化，填空題，采用自查形式，選擇題，用答題卡，判斷題用手勢出示。這樣，教師一目了解地掌握了不同層次學生學習情況。實現(xiàn)了雙重反饋。
四、說板書
采用橫向板書。一什么是電功。二、怎樣計算電功。三、用什么儀器測電功。使教學具有流暢性，同時學法一目了然。難點：討論歸納法。重點：感知探索法。
五、說時間
復習提問約4分鐘，引入新課約1分鐘，新課教學約24分鐘，小結1分鐘，鞏固練習約14分鐘，作業(yè)約1分鐘。這樣做到三快一慢，導入新課快，進入重點快，訓練節(jié)奏快，突破重點、難點慢。
附：（練習題）
一、填空題：采用自選自查形式
A層次：1.電流所做的功叫（）。國際單位是（）。
2.電流做功的過程實質是（）能轉化成（）能的過程。通電的電動機將砝碼提起（）能轉化為（）能。
3.實驗研究表明：電流所做的功跟這段電路兩端的（）（）（）和（）成正比。計算公式是（）。式中各物理量的單位是（）（）（）和（
）。生活中常用（）做電功的單位。
4.用來測定電流做的儀表是（）
5.某戶電表月初示數(shù)：123 4 0月末示數(shù)12962，本月用電（）
B層次：6.有一用電器通過它的電流是0.5安，在2分鐘內電流做了900焦的功，那么加在用電器兩端的電壓是（）伏
C層次：7.兩只電阻R1：R2=4：3，串聯(lián)接入電路R1與R2兩端電壓之比U1：U2=（）,若t相同W1：W2=（
�。�，并聯(lián)執(zhí)著入電路，I1：I2=（），在相同的時間內W1：W2=（）
二、選擇題（出示答題卡，對3個為A層次，4個為B層次，對5個為C層次）
1.以1安的電流通過5歐電阻，在1分鐘內，電流所做的功是（）焦
A300 B1800 C720 D360內
2.兩個阻值相等的定值電阻，分別并、串聯(lián)在同一電路中，在相同時間內，總電功W1和W2之比為（）
A2：1 B1：2 C1：4 D4：1
3.一只燈泡兩端電壓減小為原來的一半，在相同時間內，它消耗的電功為原來的（）倍。 A B2 C D4
4.電能表測（）A電功B電壓C電流D消耗電能
5.屬于電功的單位有（）A度B焦C伏·秒
三、判斷題：（用手勢，出示左拇指和食指為對號，兩食指交叉為錯號，對3個為A層次，即3A，同理：5B，6C
1. 1度電表示電流能做功3.6×106焦耳
2.電阻是484歐，兩端電壓220伏，通電一分鐘消耗電能是6000焦耳3.導體兩端電壓越長，通過電流越大，做功越多。
4.導體中通過電流越大，通電時間越長，電流在這段導體中做功就越大。
5. 1焦=1伏·庫=1伏·安·秒
6.某導體電阻為4歐，每秒鐘內有5庫電量通過，電流做的功為100焦。
電功
《電功》教案
�。ㄒ唬┙虒W目的
1.掌握電功的概念：知道電流做功的常見形式是推動機式做功，使導體發(fā)熱發(fā)光等；理解電功的公式（W=UIt）和單位（焦）；能綜合歐姆定律和電功公式計算用電器（只限于一個）的電功。
2.知道電度表的用途和讀數(shù)方法
（二）教具
1.課本上電流做功砝碼提起來的實驗裝置；電鍵一只
2.電動玩具汽車一只
3.帶燈座的小燈泡（或電阻絲）一只
4.電度表掛圖（或實物）
�。ㄈ┙虒W過程
引言
在前幾章中，我們學習了電路的連接方法，引入了反映電路工作狀態(tài)的幾個物理量-電流、電壓和電阻，以及這些量的相互關系-歐姆定律。這些，都是電學的基礎知識，在第一冊中我們研究了力對物體做功的問題，那么，電流能做功嗎？顯然，在日常生活和生產(chǎn)中，大量的工作是由電流做功來完成的，今天，我們要學習的是：電流做功有哪些特點。怎樣計算電流做的功。
�。ò鍟旱诰耪码姽碗姽β剩�、
首先學習電流做功問題
（板書：電功）
1.復習提問
�。�1）過去學過力可以做功，怎樣才算力對物體做了功？
�。ù穑毫κ刮矬w在力的`方向上移動一段距離，就算力對物體做了功）
�。�2）你能舉出日常見到的做功的例子嗎？
�。ń處熞龑W生答：水流推動水輪機做功，汽車、電車的牽引力帶動車輛行駛做功等）
2.講授新課
（1）電流可以做功：電車的牽引力實際是由電動機產(chǎn)生的，電動機是通了電流才工作的，所以，電車行駛，實際上是電流做功的結果。
�。ㄑ菔荆和婢唠妱悠嚨男旭偅�
�。�2）電流做功的表現(xiàn)形式是多種多樣的：電流通過電動機可以做功，那么電流通過電燈時發(fā)光，電流通過電爐時發(fā)熱，算不算做功呢？
在這里我們應把"功"的概念加以擴大。用電動機移動物體或使機械轉化，是電流做功的一種表現(xiàn)。電流使導體發(fā)熱、發(fā)光，是電流做的又一種表現(xiàn)，總之，電流做功的現(xiàn)象很多，例如電流通過電鈴發(fā)聲，電子表顯示數(shù)字，電視機顯示圖像等，都是電流做功的表現(xiàn)。
�。�3）電流做功多少跟什么有關系？
演示課本圖9-1的實驗時，電流和電壓應采用大型的示教電表來顯示，實驗分兩步：
�、儆米冏杵鞲淖冸娏骱碗妷海^察在相同時間內做功的多少。
首先指明：砝碼被提升越高，表示電流做功越多。
先將變阻器滑片移至某位置（使接入電阻較大），閉合電鍵，觀察砝碼上升的時間和高度（通電時間電鍵控制），并記下電流、電壓值。
再將變阻器滑片移至另一位置（使接入電阻較�。�，閉合電鍵，觀察相同時間砝碼上升的高度，并記下電壓、電流值。
比較兩次實驗，得出：
在相同時間內，電壓和電流越大，電流做功越大。
�、诒３蛛妷汉碗娏鞑蛔儯姇r間越長，電流做功越多。
�。ㄟ@一步可以不做實驗，直接推出）
指出：上述實驗，所得出的電功與電壓、電流和通電時間的關系，是定性關系，如果把實驗做到精確些，可以得出：電功跟電流、電壓、通電時間都是正比關系，如果電壓U的伏做單位，電流I的單位用安，時間t的單位用秒，電功W的單位用焦，則有W=UIt
應當提醒學生注意兩點：一是公式中的W、U、I均指電路中同一段電路（即某個用電器）而言，二是W、U、I、t必須統(tǒng)一采用國際單位制。
（4）電功的計算
�。ò颜n本圖9-1的實驗裝置中的電動機換成小燈泡，做兩次改變電壓（取整數(shù)）電流的實驗，通電時間都取10秒鐘，讓學生觀察燈光的亮度，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)計算兩次電流做的大�。�
提問：把重為1牛的物體舉高1米所做的功是多少？（答：1焦）這些功如果由電動機完成，那么，電流所做的功是不是1焦呢？
�。ㄒ龑W生分析：電流做功的表現(xiàn)是多種多樣的，電流通過電動機時，除了提舉重物做功外，電流也會發(fā)熱做功，因此電流的功為這兩部分功的和，這就是課本圖9-1的實驗不定量的原因，因此在選用電動機時，發(fā)熱愈小的效率愈高）
列舉常用電器工作時，1分鐘能做的功：如手電燈泡為幾千焦，照明燈泡為幾百至幾千焦，洗衣機為幾萬焦。
由于焦這個單位很小，生活中常用"度"作電功的單位：
1度=3.6×106焦
（5）電能表（俗稱電度表）
出示電度表掛圖（或實物），讓學生觀察并讀出讀數(shù)。
指出電流做功時，表的轉盤就轉動（盤的邊緣有個紅點顯示轉動），每轉3000轉，耗電1度，表面上最后的數(shù)字是小數(shù)點后的一位數(shù)。
最后結合課本圖9-4介紹1度電的作用，對學生進行節(jié)約用電的教育。
3．鞏固練習
（1）電流做功有哪些表現(xiàn)？（列舉常見的實例來說明）電功的大小由什么決定？
（2）把同一個燈泡先后接到220伏和110伏的電路中，則電流在相同時間內所做的電功之比：
A2：1 B1：2 C4：1 D1：4
�。�3）一盞電燈所用的電壓是36伏，電流是1.5安，通電50分鐘，電流做了多少功？
（4）一個電爐通電4小時耗電6度，所用的電壓是200伏，通過電爐絲的電流是多少？
這四道題應預先寫在黑板上，讓學生在課堂上回答和計算，學生回答第2題，可能有爭議，有的選A，有的選C，教師可讓選C的學生說明理由，然后提問：對同一個用電器保改變電壓，而不改變電流是否可能？對不同阻阻用電器，電壓相同時電流是否相同？引導學生用電功公式結合歐姆定律分析問題；對同一用電器I∞U，因此U增2倍，I亦增2倍，故W增4倍，對不同R的電熱器，U相同時，I與R成反比，故W亦與R成正比）
4.家庭作業(yè)
如果鞏固練習第3、4題在課堂上沒有時間完成，可留為作業(yè)，課本習題-第1題也可留做作業(yè)。
5.板書設計
第九章電功和電功率
電功
電流做功的各種表現(xiàn)：
電動機牽引物體或帶動機器轉動
電爐發(fā)熱
電燈發(fā)光
凡是通過電流引起的任何變化，都是電流做功的表現(xiàn)
電功大不上與什么有關？
電功公式W=Uit
注意：公式中各個量是對同一段電路而言
各個量應統(tǒng)一采用國際單位制單位
電功單位：焦
常用單位：度
1度=3.6×106焦
電度表用來測定電功的一種儀表
物理說課稿9
一、說教材：
1、教材的地位和作用《電功率》是人教版八年級下冊第八章第二節(jié)的教學內容。是在電流、電阻、電壓、電能學習之后，學生學習的又一個電學基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標。本節(jié)內容，既是對電能知識的進一步深化、讓學生了解用電器工作時消耗電能快慢與功率的關系。又為本章第三節(jié)“測量小燈泡的功率”的學習，第五節(jié)“電功率和安全用電”的學習作理論上的鋪墊。本節(jié)教材內容較多，我把本節(jié)內容分兩個課時進行教學。第一課時安排電功率概念和千瓦時的來歷的教學；第二課時安排額定功率和電功率的測量的教學。
2、教學目標：根據(jù)學科教材特點、課程標準和素質教育的要求，教材編寫的意圖和學生的實際情況，我制定以下的教學目標。（1）、知識與技能：知道電功率的定義、定義式及單位。知道千瓦時的來歷，能區(qū)別千瓦和千瓦時。（2）、過程與方法：通過觀察電能表鋁盤轉動快慢跟用電器功率的關系，讓學生體驗電功率對用電器用電的影響。（3）、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生對各種用電器銘牌有觀察了解的興趣，增強學生對生活中各種電器耗電情況有關注的熱情，感受物理與生活的聯(lián)系，提高學生用所學知識解決實際問題的能力。
3、教學重點、難點：根據(jù)課標的要求，確定本節(jié)課的教學重點為電功率概念的教學。學生經(jīng)過大半年的物理學習，已初步具備一定的觀察能力和運用物理語言的表達能力、以及從教材中的圖表中提取信息的能力。但電能的消耗是一個很抽象的過程，讓學生將消耗電能的多少和消耗電能的快慢區(qū)別開來，還是有一定的難度。因此，我把對電功率物理意義的理解，確定為本節(jié)課的教學難點。
4、教學用具：家庭電路示教板一塊、電爐（1000w）、電熨斗（500w）、兩個功率不同的燈泡100W、25W.
二、說學情
中學生對電壓和電能有了一定的了解，但是學生對各個量間的聯(lián)系還有點陌生，因此，在教學過程中要充分利用實例和演示實驗讓學生進一步加深了對各個量間關系的認識，同時聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生的學習興趣。雖然學生剛開始學習電學的知識，但是他們在生活中已經(jīng)接觸過類似的知識，因此相對而言，學生容易接受這方面的知識。
三、說教法與學法
依據(jù)教材內容、學科特點，學生認知規(guī)律及結合實際情況，在教學過程中采用實驗演示、比較法、分析歸納法、練習法等多種教學方法靈活運用，激發(fā)學生學習的興趣。以學生為主體，通過提出問題進行討論、分析、比較、歸納。逐步形成概念。注重學生從具體到抽象的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的科學方法，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。通過學生練習，運用知識解決實際問題，培養(yǎng)學生分析問題能力和解決問題能力。讓學生感受學習的`樂趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。
四、說教學過程：
根據(jù)本節(jié)教材編排的順序和學生的認識規(guī)律，我設計了下面的教學過程
�。ㄒ唬⑼ㄟ^實驗演示，引入新課。（5分鐘）
把家庭電路示教板接入電路，接通100w燈泡讓學生觀察電能表鋁盤是否轉動？轉動意味著什么？再分別接入500w電熨斗，1000w電爐，再讓學生觀察電能表鋁盤轉動情況。問發(fā)生怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？再分別接入100w、25w的電燈，觀察電能表鋁盤轉動情況。當學生發(fā)現(xiàn)鋁盤轉動變化后，再實物投影兩個電燈，電熨斗的電爐的銘牌，學生注意到100w、25w、500w、1000w的字樣。于是問：這些量的意義是什么？它和電能表顯示的耗電快慢有什么關系？通過演示實驗，引導學生對比觀察，讓學生對不同的用電器消耗電能的快慢不同有一個直觀的認識，并通過兩個燈泡的比較及各銘牌的對比，引出課題。
�。ㄔO計理念依據(jù)）從直觀的情景中引出問題，讓學生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，體現(xiàn)了新課程條件下教學活動的體驗性又體現(xiàn)了促進教學發(fā)展的問題性，有利于激發(fā)學生學習的興趣和動機。多方式，多角度的觀察，使學生體驗更豐富，印象更深刻。
�。ǘ�、新課教學（23分鐘）
1、通過演示實驗提出問題：
1）：電能表鋁盤轉動快慢不同說明了什么？（認識意義：電能消耗的快慢。）
2）：怎樣比較電能消耗的快慢？（形成概念：單位時間消耗的電能。）教師引導學生對這兩個問題討論思考交流，從中明確電功率的概念和意義。
�。ㄔO計理念依據(jù)）用問題驅動教學，推動師生之間，生生之間的互動，有利于激活學生思維，變被動接受為主動思考學習。
2、接著展現(xiàn)幾種用電器的功率讓學生讀數(shù)并說出其意義。再讓學生看書上的小資料，讓學生讀出某個用電器的功率，并回答下面的問題：
1）、電功率數(shù)值的意義是什么？
2）、如果它工作1秒鐘、1分鐘、1小時會消耗多少電能？
3）、如何比較兩種用電器消耗電能的快慢？
4）、如何比較兩個用電器消耗電能的多少？（設計理念依據(jù)）概念的形成和理解過程，也是物理思維的培養(yǎng)過程，教師通過啟發(fā)引導，讓學生在具體的現(xiàn)象中抽象并形成概念。從現(xiàn)象中認識意義，從類比中形成定義，再通過對具體電功率的解讀來理解電功率的定義和意義。討論問題層層深入。第4個問題是個陷井，初學者常常會認為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設計可讓學生在糾正錯誤中深刻理解電功率概念。第2個問題是一個簡單的計算，從1秒到1分鐘學生容易解決，到1小時學生就感到難，這為后面千瓦時的教學埋下伏筆。從某用電器在1小時內消耗的電能不好計算為例，提出如果電功率用千瓦做單位，時間用小時做單位，電能的單位該是什么？讓學生進行推導。因為學生具備基本的數(shù)理推導能力，容易推導出千瓦時和焦耳的關系，我在讓學生推導后進一步強調在公式p=w/t中單位的對應關系。(w-----J、t-----s、p----W)
（設計理念依據(jù)）這部分內容讓學生自己來推導，一是前面問題的伏筆，讓學生體會到焦耳作為電能的單位有時數(shù)值過大，不好記錄，另一方面是學生在上一節(jié)已經(jīng)接觸過千瓦時，很容易在推導中產(chǎn)生成功的喜悅，并體會物理量之間對應關系和物理表達的奇妙。
3、分析和講解課本上的例題。 (設計理念)通過這個環(huán)節(jié)，鞏固電功率概念，同時讓學生學以致用。并幫助學生養(yǎng)成有理有據(jù)，嚴密認真解決物理問題的習慣。接著讓學生一起輕松地觀察課本上洗衣機銘牌，解讀各項數(shù)據(jù)，尤其是電功率數(shù)據(jù)的意義并交流，讓學生運用這些數(shù)據(jù)自編一道物理題目。
�。ㄔO計理念依據(jù)）這個環(huán)節(jié)是電功率教學的拓展，為了給學生創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，同時充分利用教材上的素材資源。在這個過程中，學生收集和處理信息的能力得到提高，對電功率的理解得到進一步鞏固。運用所學知識編寫物理問題，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
�。ㄈ┬〗Y（2分鐘）
（四）達標練習、檢測（動手動腦學物理）（10分鐘）
（五）作業(yè)布置根據(jù)初二學生的認識、能力水平，結合本節(jié)課程內容與現(xiàn)實生活聯(lián)系的緊密性，我布置了課本45頁第2題與第6題為作業(yè)。
五、說板書設計：
物理說課稿10
【教學目標】
1、知識與技能目標
初步了解太陽光譜和看不見的光。
初步認識紅外線及其作用。
初步認識紫外線及其作用。
2、過程和方法目標。
通過觀察，了解紅外線、紫外線的作用。
通過收集、交流關于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標。
初步認識科學技術對社會發(fā)展和自然環(huán)境及人類生活的影響。
初步建立可持續(xù)發(fā)展的意識，有保護人類生存環(huán)境的意識。
【教學重點】
1、紅外線的作用
2、紫外線的作用
【教學難點】
1、紅外線的作用及應用
2、紫外線的作用及應用
【教學方法】
閱讀法、查找資料法、問答法。
有關紅外線、紫外線的掛圖、光碟。
【教學過程】
一、復習提問，引入新課
�。蹘煟莅咨馐菃紊膺�是復色光？
�。凵莅坠馐菑蜕�。
�。蹘煟莅坠馔ㄟ^三棱鏡后在光屏上形成一條粉帶，自上而下分別是什么顏色的光？
�。凵莅坠馔ㄟ^三棱鏡后在光屏上形成一條彩帶，自上而下是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。
�。蹘煟堇忡R可以把太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫幾種不同顏色的光、把它們按這個順序排列起來，就是光譜（spectrum）。此外，在紅光之外是紅外線，紫光之外是紫外線，這兩種都是人眼看不見的光，今天我們一起來研究看不見的光——紅外線、紫外線。
二、新課教學
1、紅外線
讓學生閱讀課文，然后回答以下問題：
［師］紅外線有哪些特性？
［生］紅外線的主要特性是它的熱效應，一切物體都在不停地發(fā)射紅外線。
�。蹘煟菁t外線有哪些應用？
�。凵菸矬w在溫度升高時，它輻射的紅外線會大大增強、人體生病時，局部皮膚的溫度異常，如果在照相機里裝上對紅外線敏感的膠片、給皮膚拍照并與健康人的照片對比，有助于對疾病做出判斷。
［生］夜間人的體溫比野外草木、巖石的溫度高，人輻射的紅外線比它們強，人們根據(jù)這個原理制成了紅外線夜視儀。
�。凵菁t外線還可用來進行遙控、如電視機遙控器的前端有一個發(fā)光二極管、按下不同的鍵時，可以發(fā)出不同的紅外線，來實現(xiàn)電視機的遙控。
［生］利用紅外線遙感技術可以在飛機或衛(wèi)星上勘測地熱、尋找水源、估計農(nóng)作物的長勢和收成等。
�。凵堇眉t外線的熱作用，可以加熱物體、烘干油漆和谷物、進行醫(yī)療等、如市場上烤制雞鴨等肉類食品的“遠紅外烤箱”。
教師對同學的回答給予充分的肯定后，為使學生獲得真實、充實的學習信息、教師也可以補充以下材料：
紅外線位于紅光外，它的頻率范圍在1012Hz~5×1014Hz、一切物體都在不停地輻射紅外線、物體的溫度越高，輻射出的紅外線越多、物體在輻射紅外線的同時，也在吸收紅外線。
紅外線的主要特性是熱作用強，各種物體吸收了紅外線后溫度升高。因此人們利用紅外線來加熱物品。工業(yè)上用紅外線烘干汽車表面的噴漆，家庭用紅外線箱烤食品，浴室用的浴室暖燈用紅外線來取暖、醫(yī)療上利用紅外線來理療。
由于紅外線穿透云霧的能力比較較強，利用靈敏的紅外線探測器吸收物體發(fā)出的紅外線，再利用電子儀器對吸收的信號進行處理，可以顯示出物體的形狀和特征，這就是紅外遙感、利用紅外遙感技術可以對地球勘測，尋找水源，監(jiān)視森林水災，估測大面積農(nóng)作物的長勢和收成，預測風暴和寒潮，在軍事上也有重要的應用。
�。垩a充后教師板書］
一、紅外線
1、特性
�、偌t外線的熱作用很強
�、诩t外線穿透云霧的能力很強
2、應用
�、倮眉t外線加熱物體
②紅外線遙感
�、奂t外線遙控
2、紫外線
讓同學閱讀課文，然后回答問題：
�。蹘煟菰诠庾V的紫端以外，也有一種看不見的光，叫紫外線（ultravioletray）、那么紫外線有何特性呢？
�。凵葑贤饩�的化學作用強
�。凵葑贤饩�具有熒光效應
�。凵葑贤饩�能殺菌
�。蹘煟葑贤饩�有哪些應用呢？
�。凵葑贤饩�能促使人體合成維生素D，這種維生素有助于人體對鈣的吸收，所以兒童常曬太陽能預防缺鈣引起的佝僂病、但是過高的紫外線會使皮膚粗糙、甚至誘發(fā)皮膚癌。
�。凵葑贤饩�有熒光作用，有些物質受到紫外線照射時能夠發(fā)出可見光、日光燈管的.管壁上涂的就是一種熒光物質、大額鈔票上也有用熒光物質印刷的文字，用紫外線照射則會發(fā)出可見光，這是一種防偽措施。
�。凵葑贤饩�能殺死多種細菌，所以醫(yī)院和食品店常用紫外線消毒。
�。凵葑贤饩�很容易使照相底片感光。
學生回答后教師給予充分的肯定后講解。
1、紫外線的頻率范圍是7。5×1014Hz~5×1016Hz，在光譜上位于可見光紫光之外，人眼看不見。
2、不要誤認為紫外線是紫色的或藍色的，紫外線是看不見的“不可見光”、紫外線看起來是淡藍色的，那是因為除了紫外線外，它們還發(fā)出少量藍光和紫光。
3、地球上的天然紫外線，來自太陽光。地球周圍的大氣層阻擋了大量的紫外線進入地球表面，才使地球上的生物獲得生存的條件。為了保護人類生存家園，我們應有環(huán)保的意識，承擔起環(huán)保的責任和義務。
�。劢處熤v解完后板書］
二、紫外線
1、特性
�、僮贤饩�的化學作用很強。
�、谧贤饩�的生理作用很強。
�、圩贤饩�具有熒光作用。
2、應用
①醫(yī)用消毒。
�、诜纻未胧�。
③生理作用。
三、知識小結
通過本節(jié)課的學習，主要學習了以下幾個問題：
1、紅外線的特性及應用
2、紫外線的特性及應用
四、布置作業(yè)
1、復習本節(jié)課文
2、課本P53①②③
3、復習本章內容
【板書設計】
1、紅外線
特性
�、偌t外線的熱效應強
②紅外線的穿透云霧的能力很強
應用
�、倮眉t外線加熱物體
②利用紅外線實現(xiàn)遙感、遙控
2、紫外線
特性
�、僮贤饩�的化學作用
�、谧贤饩�的生理作用
③紫外線的熒光效應
應用
�、僮贤饩�可使照相底片感光
�、谧贤饩�的生理作用
�、坩t(yī)用消毒、防偽
物理說課稿11
一、教材分析
1、 教材的地位和作用
本課時是初中物理第一冊第六章《光的折射》第一節(jié)，光的折射是重要的光學現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節(jié)教材讓學生認識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學習活動進行充分準備。所以本節(jié)是本單元教學的重點。
2、 教學目標
根據(jù)全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節(jié)教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節(jié)的學習目標如下：
（1）知識目標：
知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；
知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；
能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
�。�2）能力目標：
通過演示實驗，指導學生觀察現(xiàn)象，引導學生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納能力。引導學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。
�。�3）情感目標：
培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
�。�4）德育目標：
通過對日常光現(xiàn)象的分析，破除迷信，熱愛科學，進行唯物主義教育。
3、 難點和重點
根據(jù)新修訂的教學大綱的`要求，及教材內容和學生學習的實際確定：
�。�1）重點：光的折射規(guī)律；光路可逆。
�。�2）難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關系；用光的折射解釋自然現(xiàn)象。
（3）關鍵：對入射角和折射角的確定。
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好學教育： 二、選用的教具及設備 1、 選擇教具依據(jù)
豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目地。
4、 教具：
光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。
三、教材處理
對日常光的折射現(xiàn)象學生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規(guī)律的總結歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。
四、教法、學法
1、 教法
根據(jù)教學內容的上下承接關系，學生剛學完光的反射，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。針對素質教育對學生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析、啟發(fā)式教學法。體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際。
2、 學法
學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據(jù)本節(jié)的內容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。
本節(jié)采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的折射規(guī)律，應用折射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。
物理說課稿12
一、教材分析
《動能和動能定理》主要學習一個物理概念：動能;一個物理規(guī)律：動能定理。從知識與技能上要掌握動能表達式及其相關決定因素，動能定理的物理意義和實際的應用。
過程與方法上，利用牛頓運動定律和恒力功知識推導動能定理，理解“定理”的意義，并深化理解第五節(jié)探究性實驗中形成的結論;
通過例題1的分析，理解恒力作用下利用動能定理解決問題優(yōu)越于牛頓運動定律，在課程資源的開發(fā)與優(yōu)化和整合上，要讓學生在課堂上切實進行兩種方法的相關計算，在例題1后，要補充合力功和曲線運動中變力功的相關計算;
通過例題2的探究，理解正負功的物理意義，初步從能量守恒與轉化的角度認識功。
在態(tài)度情感與價值觀上，在嘗試解決程序性問題的過程中，體驗物理學科既是基于實驗探究的一門實驗性學科，同時也是嚴密數(shù)學語言邏輯的學科，只有兩種方法體系并重，才能有效地認識自然，揭示客觀世界存在的物理規(guī)律。
1.教學地位
通過初中的學習，對功和動能概念已經(jīng)有了相關的認識，通過第六節(jié)的實驗探究，認識到做功與物體速度變化的關系。將本節(jié)課設計成一堂理論探究課有著積極的意義。因為通過“動能定理”的學習，深化理解“功是能量轉化的量度”，并在解釋功能關系上有著深遠的意義。為此設計如下目標：
2.教學目標
(一)、知識與技能
1.理解動能的概念，并能進行相關計算;
2.理解動能定理的物理意義，能進行相關分析與計算;
3.深化性理解的物理含義，區(qū)別共點力作用與多方物理過程下的表述形式;
(二)、過程與方法
1.掌握恒力作用下動能定理的推導;
2.體會變力作用下動能定理解決問題的優(yōu)越性;
(三)、情感態(tài)度與價值觀
體會“狀態(tài)的變化量量度復雜過程量”這一物理思想;感受數(shù)學語言對物理過程描述的簡潔美;
3.教學重點、難點的確定：
重點：對動能公式和動能定理的理解與應用。
難點：通過對動能定理的理解，加深對功、能關系的認識。
教學關鍵點：動能定理的推導
二、教法、學法和教具的選擇
依據(jù)《物理課程標準》和學生的認知特點，在課堂教學設計中要通過問題探究的方式，強化學生在學習過程中基于問題探究的過程性體驗，為此，采取“任務驅動式教學”設計程序化的問題，有效引導學生自主、合作和有效的探究性學習。為此，在教學設計中重點突出三個環(huán)節(jié)：“問題驅動下學生對教材的理解與相關內容的把握”、“問題解決中對物理規(guī)律的深化理解”、“引申性提高中對物理現(xiàn)象的認識以及對物理場景的提煉與物理規(guī)律的深化性應用”。所以任務驅動式教學成為本節(jié)課重要的教學方式，同時采取有軌嘗試和探究釋疑教學法;
學生的學法采�。喝蝿镇寗邮胶妥灾骱献魈骄渴�;
選取多媒體演示動態(tài)物理過程、展示嘗試練習題和“任務驅動問題”
本節(jié)課為一課時。
三、教學程序
為此設計成9個教學環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，導入新課;任務驅動，感知教材;反饋練習，有軌嘗試;合作探究，指導監(jiān)控;釋疑解惑;典型引路;反饋練習，自我評價;內化反思，自我小節(jié);教師總結，布置作業(yè)。
基于舊知的復習，提出以下問題：
【提出問題、導入新課】通過橡皮筋對小車做功，探究“功與物體速度的變化關系”，得出了，但具體的數(shù)學表達式應當是什么?本節(jié)課我們將一起探討這一問題。板書1
【任務驅動，感知教材】給出問題，引導學生自學教材，并帶著這些問題在學習小組內進行合作性學習，進行兵教兵，實現(xiàn)基本問題學生自學掌握。
在這一過程中教師一定要不斷地巡回指導個學習小組的討論與合作性學習，以學生的身份認真積極地參與討論。教師要收集一些問題，為釋疑解惑收集素材，進行有效地點撥服務。時間控制在10min內。為此設計了四個程序性問題，加強學生對教材的感知與理解。
1.動能與什么有關?等質量的兩物體以相同的'速率相向而行，試比較兩物體的動能?如果甲物體做勻速直線運動，乙物體做曲線運動呢?
已知，，甲乙兩物體運動狀態(tài)是否相同?動能呢?
車以速度做勻速直線運動，車內的人以相對于車向車前進的方向走動，分別以車和地面為參照物，描述的是否相同?說明了什么?通過以上問題你得出什么結論?
2.動能定理推導時，如果在實際水平面上運動，摩擦力為，如何推導?
如果在實際水平面上先作用一段時間，發(fā)生的位移，爾后撤去，再運動停下來，如何表述?
3.試采用牛頓運動定律方法求解教材的例題1，并比較兩種方法的優(yōu)劣?
4.做正功與做負功表現(xiàn)的現(xiàn)象是什么?本質上是什么?表述你的看法。
【合作探究，分享交流】時間控制在8min內;
〖有軌嘗試〗教材：1.2.3;時間控制在4min內;
【互動交流，填寫教學案】時間控制在3min內;
【精講點撥,釋疑解惑】著眼于知識內容的挖掘與適當?shù)耐卣埂r間控制在6min內。
�、诺睦斫猓喝绻矬w受到多個共點力作用，同時產(chǎn)生同時撤銷，則：;
像例題1所給出的物理場景下，運用動能定理求解合力功，通過受力分析圖又可以進一步求解某一分力。同學們對教材68頁“動能定理不涉及物體運動過程的加速度和時間，因此用它處理問題常常比較方便”。
如果發(fā)生在多方物理過程中，不同過程作用力個數(shù)不相同，則：
�、茖肆啃缘恼J識：
�、菍Α霸黾印币辉~的理解;
�、葘顟B(tài)變化量與過程量的理解：
�、蓪Φ睦斫�;
⑹適用范圍的理解;
物理說課稿13
一、說教材
1、教材分析
“電阻”是學習了電流、電壓以后緊接著學習的一節(jié)電學中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學習的必要基礎，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應用。所以無論從課程標準的要求上看，還是從物理學知識的擴展上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。
本節(jié)課重視探究方法培養(yǎng)，注重學生親身經(jīng)歷科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗實驗方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學內容的設計是根據(jù)提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗現(xiàn)象分析、處理得到相應的結論。
二、說目標
1、知識與技能
�。�1）、知道什么是電阻，理解電阻是導體本身的一種屬性。
�。�2）、知道電阻的單位及其換算。
（3）、理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關。
2、過程與方法
在探究決定電阻大小因素的過程中，體會用，控制變量方法研究物理，問題。
3、情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生對電阻與哪些因素有關，產(chǎn)生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。
4、重點、難點分析
課程標準中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點為決定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。
三、說學情
現(xiàn)在，學生已基本知道了“科學探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時也具有了一定的實驗設計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題時，還是有困難的。結合實際對本書內容進行合理的重組，以更利于探究，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)，從而學到真正的知識和掌握相關的技能，并領悟科學探究的意義。
根據(jù)以上設計理念，針對本節(jié)以實驗為基礎的特點，確定本節(jié)采用教師指導下學生自主實驗探究的方法進行教，學。讓學生在自主科學，探究的過程中找出規(guī)律，學習科學探究的方法，培養(yǎng)觀察、實驗能力。為了激發(fā)學生自主學習的積極性，真正實現(xiàn)讓學生成為學習的主人，針對本節(jié)內容和以上教法，學生主要學法為實驗探究法和討論歸納法。
四、說教學過程
1、創(chuàng)設情境，引入新課
首先，演示一，個小實驗：比較小燈泡的亮度。把長短，粗細相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開關，觀察電路中小燈泡的亮度。
�。�1）、小燈泡的亮度有什么不同？說明在相同的電壓下，通過它們的電流一樣嗎？為什么會有這種差別呢？
�。�2）、常用的導線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設備的導線，還要用昂貴的銀來做。鋼鐵也是導體，又多又便宜，那么，為什么不用鋼鐵來做導線呢？
（通過創(chuàng)設情景，自然引出問題，激發(fā)起學生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。）
2、設疑分析，突破難點
看來導體之間是有著某種區(qū)別的。我們可以通過實驗來看看區(qū)別到底在哪里？
實驗前提示學生觀察：兩次實驗電路發(fā)生了什么變化？出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？
演示實驗后，教師及時點撥分析：是什么原因導致了燈的亮度不同？燈的亮度不同說明什么？那么造成通過兩個燈泡的電流不相等的原因，是什么？
學生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設置情景，進行誘導。
通過學生，分析、比較和討論，最終達成共識：燈泡亮度，不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導，體不同，導體對電流，有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同。從而總結出電阻的概念：導體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導體對電流，的`阻礙作用的大小，導體的電阻越大，通過導體的電流就越小。
教師及時在黑板上板書，同時介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點。
另外，投影出示歐姆簡介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進行物理學史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學生，激發(fā)學生愛科學、學科學、投身科學研究的熱情。
3、科學探究 、 突出重點
在了解電阻概念的基礎上提出：是什么因素影響導體電阻的大小不同呢？
為了探究這個問題首先要提出猜想：學生進行討論，回答：長度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學生懂得控制變量的意識。各小組根據(jù)要求，設計實驗，然后選代表講解。在獲得同學肯定評價的基礎上，選擇將所需導線與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數(shù)，填寫實驗報告，通過比較得出探究結果。
師生共同總結結論：導體電阻的大小與導體的長度、橫截面積和材料性質有關。并定性地指出有什么關，系。
最后補充：導體的電阻除了與導體的材料、長度、橫截面積有關外，還與一個因素有關。
演示：將電源、開關、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來，用酒精燈給燈絲加熱，觀察現(xiàn)象。
問：從這個實驗中可以得出什么結論？引導學生得出溫度對電阻的影響。
4、課堂練習，深化知識
教師講述：這節(jié)課我們主要學習了電阻及影響電阻大小的因素，接下來我們利用所學知識解決前面提到的生活中的幾個問題。
�。ǎ保┘矣秒娫淳�通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？
�。ǎ玻┮桓娮杞z的阻值是10Ω，當它兩端電壓增大時，通過它的電流怎么變？電阻怎么變？要想改變電阻，有什么辦法？
將所學知識及時應用，不但可以考查學生對知識的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應的作用。也為后續(xù)學習作了鋪墊。
物理說課稿14
一、說教材
本節(jié)內容選自人教版八年級第六章第二節(jié)，密度是一個物理量，用來描述物質在單位體積下的質量。密度也可以引申為一個量與一個范圍的比值作為這種情況下的簡稱例如人口密度。
二、教學目標
1.知識與技能
(1)理解密度的物理意義。
(2)用密度知識解決簡單的實際問題。
2.過程與方法
(1)通過實驗探究活動，找出同種物質的質量與體積成正比的關系。
(2)學習以同種物質的質量與體積的比值不變性(物質的本質特征)來定義密度概念的科學思維方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀
密度反映的是物質本身所具有的特性。通過探究活動，使學生對物質屬性的認識有新的拓展。
4.教具、學具
(1)體積相同的木塊、鋁塊、鐵塊。
(2)質量，大小不同的若干木塊、鋁塊、鐵塊。
(3)托盤天平和砝碼1套。
(4)刻度尺1只。
三、教學過程
1.引入新課
學生活動：想想做做
讓學生用天平稱量體積相同的不同種物質木塊、鋁塊、鐵塊的質量。
學生對稱量的結果會認識到，體積大小一樣，但種類不同的物質，質量是不同的。表明物質在這方面性質上的差異。
2.新課教學
(1)探究：同種物質的質量和體積的關系
通過上面“想想做做” 提出問題：同種物質的質量和體積會有什么關系?
推測：同一種物質，體積越大，質量越大。如果體積增大到原來的兩倍，質量是否也會增加到原來的兩倍呢。也就是說，同一種物質的質量與它的體積成正比嗎?
取大小不同的若干鋁塊，分別用天平測出它們的質量，用直尺測出邊長后計算出它們的體積，列出表格來，然后以體積V為橫坐標，以質量m為縱坐標，在方格紙上描點，再把這些點連起來。
從測量數(shù)據(jù)上看，會得到同種物質的質量增加，其體積也增大;質量減少，體積也會減小的結論。將測量數(shù)據(jù)圖像化，會更直觀地得出：同一種物質的質量與它的體積成線性關系，即同一種物質的質量跟體積成正比。
將鋁塊換成鐵塊重做上述實驗。
分別計算每個鋁塊、鐵塊質量與體積的比值，可以得出其比值是個定值。這種比值不變性反映的正是物質本身所具有的特性。對不同物質來說，其質量和體積的線性關系表現(xiàn)在過原點的不同直線上。換句話說，各種物質所對應的比值是不同的。
(2)講解：質量跟體積的比值就是單位體積的質量;同種物質單位體積的質量相同，不同物質單位體積的'質量一般不同，由此可知，單位體積的質量反映了物質的一種特性，物理學中用密度表示物質的這種特性。
(3)密度定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。
(4)密度的公式
密度=質量/體積
講解：ρ表示密度;m表示質量;V表示體積。 ρ=m/v
教師指出：要注意：(1)ρ的寫法、讀法。(2)密度只與物質種類有關，與物體的質量、體積無關。
(5)密度的單位
密度國際單位：千克/米3(kg/m3)
密度其他單位：，克/厘米3(g/cm3)。
1g/cm3=1000kg/m3
(6)課后作業(yè)
讓學生看課本一些物質(固體、液體、氣體)的密度值，要求學生會查密度表中的密度值。引導學生閱讀表中列出的各種物質的密度值，對于那些常見的物質的密度，形成一些具體的認識，例如金比銅的密度大，銅比鐵的密度大，冰比水的密度小，記住水的密度等。
(7)講解例題
教給學生如何運用物理公式進行密度計算。要求學生按一定的格式和步驟進行計算，不能只寫公式和數(shù)字，一定要把必要的文字說明寫出來。特別是對單位的運算要加以強調，提醒學生注意正確地書寫，不能遺漏。
四、板書設計
物理說課稿15
我說課的內容是《杠桿》，選自人教版九年義務教育新課程九年級物理第十三章第四節(jié)。下面我分西部分來談談我對本節(jié)課的理解。
第一部分 教材分析
一、教材的地位與作用
本節(jié)課講的是九年義務教育人教版初三物理課本第十三章內容，教材第12章分別各用一節(jié)介紹了力的作用效果和平衡知識，本節(jié)從新的角度，在不同層次上研究了這個問題，其內容是前面所學知識的擴展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎，是本章第二部分的主體內容。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線，起到統(tǒng)領全章的作用。本章內容與下章知識聯(lián)系密切，學好本章知識就能為下章知識奠定基礎。通過本節(jié)課的教學，繼續(xù)向學生滲透物理來源于生活，經(jīng)過觀察、實驗等手段建構物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學生學習方法上，還是鍛煉學生思維能力等方面都起著重要的作用。
初中學生已初步形成的形象思維，是他們學習物理知識的一種重要的思維形式，他們厭倦了教師的單獨說教 ，希望教師創(chuàng)設便于他們進行觀察的物理環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造愿望，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造才能的機會�；谝陨蠈滩牡匚坏�.分析，根據(jù)課程標準的要求，我把本節(jié)課的教學目標確定為：
二、教學目標
�、敝R與技能目標
認識杠桿及有關杠桿的幾個概念，能從常見工具和簡單機械中識別出杠桿，初步理解力臂的感念，能確定動力臂和阻力臂，知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應用。
⒉過程與方法目標
經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學抽象的方法，觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程，學習分析實驗現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律，從中歸納出實驗結論的一般方法。
�、城楦袘B(tài)度與價值觀目標
關心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識，認識科學探究中必須有合作精神。
根據(jù)教學目標，本節(jié)課的教學重點、難點為：
三、教學重點、難點
杠桿平衡的條件是本節(jié)課的核心內容，是本章其他幾節(jié)所述物理規(guī)律的理論依據(jù)，應作為本節(jié)課的教學重點，而杠桿及動力臂、阻力臂的概念和畫法應是本節(jié)課的難點。
第二部分 教學方法和手段
根據(jù)本節(jié)教學內容的特點，主要采用直觀教學、示范畫圖的教學方法，并配合講授、討論、展示等多種教學方法的的綜合優(yōu)化，突破重點、難點，使學生準確把握杠桿及動力臂、阻力臂的概念，歸納出利用杠桿知識解決問題的一般思路。探究式教學法給課堂教學帶來了新的活力，使素質教育創(chuàng)新教育得以更好的實現(xiàn)。
第三部分 教學程序設計
�、眲�(chuàng)設情景，引入問題
教師通過讓學生捏粉筆頭的比賽，提出疑問，引出要研究的問題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語和古埃及人修建金字塔的例子，激發(fā)學生的學習興趣，提出物理問題：杠桿是什么？由簡單到復雜是我們認識事物的一個過程，為學生學習新知識創(chuàng)造了一個良好的開端。
�、惭芯堪l(fā)現(xiàn)，展示新知
結合教材中的幾種杠桿示意圖，板書撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖，引導學生抽象出它們的共同特點，引導學生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現(xiàn)學習法有助于發(fā)揮學生的潛力，有助于保護學生探究未知事物的興趣。
在學生掌握了杠桿的概念后，讓學生列舉生活中熟悉的杠桿。通過練習可以加深學生對杠桿的理解，并鍛煉了學生認知食物的能力。
要進一步了解杠桿，提出要掌握杠桿的幾個概念，教師引導學生自學有關杠桿的幾個概念：支點、動力、阻力、動力作用線、阻力作用線、動力臂及阻力臂。對于動力臂及阻力臂作圖，學生比較難于理解，需要反復地講解和強調，因為在初中教學中已經(jīng)學了點到直線的距離的概念，那么從這里入手，講解作圖過程，
在過渡到力臂的畫法中來，做到由淺入深，循序漸進。
⒊探究活動 增強體驗
杠桿的平衡條件是本課的重點和難點，因此在探究活動中，教師首先要保護好學生的創(chuàng)新意識，其次要認真引導學生分析設計方案的可行性和合理性。在試驗中，可能出現(xiàn)的情況：Ｆ 與 的乘積和Ｆ 與 的乘積相等、相差很小、相差較大，教師引導學生對數(shù)據(jù)進行處理，根據(jù)所處理的數(shù)據(jù)討論、總結得出杠桿的平衡條件：Ｆ × ＝Ｆ × 。
⒋拓展分析 發(fā)散思維
從杠桿的平衡條件可看出，影響杠桿平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘積。力再大，力臂若為零，則對杠桿的平衡不起任何影響。
最后讓學生通過畫出杠桿的示意圖，明白省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點，了解他們在生活中的應用，并能應用它們解決簡單問題，增強解題能力。
第四部分 反思與小結
讓學生對本課知識的要點進行回顧，加以總結，訓練學生歸納物理知識的能力。
布置作業(yè)使學生更好的鞏固掌握本節(jié)課內容，為下節(jié)課深入認識大好基礎，作業(yè)包括了本節(jié)課所有的內容，有利于加強鞏固。
最后是我的板書設計：
杠 桿
一、杠桿及有關杠桿的幾個概念
⒈支點：杠桿繞著轉動的固定點，一般用Ｏ表示。
�、矂恿Γ菏歉軛U轉動的力，一般用字母Ｆ 表示。
�、匙枇Γ鹤璧K杠桿轉動的里，一般用字母Ｆ 表示。
�、磩恿ψ饔镁�：過動力作用點沿動力方向所畫的一條直線。
�、底枇ψ饔镁�：過阻力作用點沿阻力方向所畫的一條直線。
�、秳恿Ρ郏簭闹c到動力作用線的距離，一般用字母 表示。
⒎阻力臂：從紙雕到阻力作用線的距離，一般用字母 表示。
二、杠桿的平衡條件
動力×動力臂＝阻力×阻力臂 即：Ｆ ＝Ｆ
三、杠桿的應用
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