- 初中化學(xué)說課稿 推薦度:
- 初中化學(xué)說課稿 推薦度:
- 初中化學(xué)說課稿 推薦度:
- 相關(guān)推薦
初中化學(xué)說課稿【經(jīng)典15篇】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常會被要求編寫說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的初中化學(xué)說課稿,希望能夠幫助到大家。
初中化學(xué)說課稿1
尊敬的評委老師:
上午好,今天我說課的內(nèi)容選自上海教育出版社出版九年級化學(xué)上冊第四單元第一節(jié)《常見的化學(xué)反應(yīng)—燃燒》,下面我就從教材分析,學(xué)法指導(dǎo),教學(xué)方法及手段以及教學(xué)過程四個方面來介紹一下我對本節(jié)課的理解和設(shè)計。
一、說教材
教材所處的地位及作用:本節(jié)課安排在氧氣等的學(xué)習(xí)之后,在金屬,酸堿等之前,有利于學(xué)生的理解以及在實驗室的安全問題,起著承上啟下的作用。燃燒現(xiàn)象在前面氧氣的學(xué)習(xí)中有應(yīng)用到,學(xué)生已經(jīng)不再陌生了,可通過復(fù)習(xí)物質(zhì)在氧氣中的燃燒歸納總結(jié)出燃燒的概念?赏ㄟ^投影儀對燃燒現(xiàn)象做進一步的學(xué)習(xí),使學(xué)生在腦海中得到一個具象的關(guān)于燃燒的思維。
二、說學(xué)情
1、學(xué)情分析:學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了鐵、碳等在氧氣中的燃燒為本節(jié)課提供了一個鋪墊,有利于學(xué)生對本節(jié)課的知識的掌握。
2、心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo):從學(xué)生心理特征上來看,初三的學(xué)生正處于青春期,對外界事物及現(xiàn)象充滿了好奇心。因此可通過一些有趣的較為常見的化學(xué)物質(zhì)作為切入點,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3、知識構(gòu)建的方法指導(dǎo):本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計堅持從易到難,由已知到未知,循序漸進,引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,歸納總結(jié)知識點,對知識點的學(xué)習(xí)能做到不缺不漏。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1)知識與技能目標(biāo):本節(jié)課要求學(xué)生認識燃燒的條件和滅火的原理,提高運用化學(xué)知識解決實際問題的能力;了解易燃物和易爆物的安全知識,增強安全意識。
2)過程與方法:本節(jié)課通過實驗探究法,視頻觀看等方法。不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。通過討論與交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,初步分析能力,初步歸納總結(jié)能力。
3)情感態(tài)度與價值:對學(xué)生進行化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實際的教育,貫徹“學(xué)以致用”的思想。樹立安全意識和社會責(zé)任感。
四、說教學(xué)重難點
1)重點:本節(jié)課重點是燃燒的條件和滅火原理,掌握燃燒的條件不僅是學(xué)習(xí)滅火原理的基礎(chǔ)同時也是在實際生活中進行自救的理論依據(jù)。
2)難點:燃燒條件的實驗探究。學(xué)生對實驗的設(shè)計接觸不多,因此在實驗的理解上有一定復(fù)雜度。
五、說教法學(xué)法
教學(xué)方法:本節(jié)課采用實驗探究法,觀察討論法,課堂合作交流的方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用來進行教學(xué)活動。
六、教學(xué)過程
1、課堂引入:播放視頻,火箭升空時的場景以及森林火災(zāi)發(fā)生時的現(xiàn)象。來引入生活中燃燒的現(xiàn)象。該部分由學(xué)生自由發(fā)言。并由學(xué)生總結(jié)歸納燃燒的特征,從而概括出燃燒的概念。
由于在課堂的一開始,學(xué)生的心理還沒從課間活動中回來,視頻播放的引入有利于學(xué)生注意力的集中,提高學(xué)生的課堂氣氛以及對課堂的興趣。
2、課程講解:
1)探究燃燒的條件:這里通過三個分組對比實驗來揭示燃燒的條件。分別是①水與酒精的對比實驗,通過該實驗讓學(xué)生得出燃燒的第一個條件:物質(zhì)具有可燃性;②蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住后蠟燭的燃燒的對比實驗,讓學(xué)生得出燃燒的第二個條件,可燃物要與氧氣接觸;③紙棒與包裹在鐵棒上的紙棒燃燒的對比實驗,讓學(xué)生得出燃燒的第三個條件,可燃物要達到燃燒所需的`最低溫度即著火點以上溫度。
在這里,由在教師指導(dǎo)下的共同探究活動,來培養(yǎng)學(xué)生的收集、處理信息的能力,合作與交流的能力。
2)進一步認識燃燒的條件:由教師演示燒不壞的手帕這個實驗,由學(xué)生進行現(xiàn)象記錄及原因解釋。該過程主要用于培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力,檢測學(xué)生對知識的理解情況。
3)由教師演示蠟燭的不完全燃燒實驗,讓學(xué)生仔細觀察并與同學(xué)交流各自的看法。而老師則由該實驗提出完全燃燒和不完全燃燒的概念。
由學(xué)生觀察討論得出結(jié)論的過程有助于學(xué)生對知識點的記憶。
4)通過視頻感受爆炸的威力,然后讓學(xué)生發(fā)表觀后感。再由老師提出爆炸原理。
該部分的學(xué)習(xí)對學(xué)生進行化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實際的教育,貫徹“學(xué)以致用”的思想。樹立安全意識和社會責(zé)任感。
5)探究滅火原理:由學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容閱讀后進行歸納總結(jié),并說明每一種滅火方法所對應(yīng)的原理。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,分析歸納總結(jié)能力。
6)最后學(xué)習(xí)防火與自救常識,防患于未然,讓學(xué)生懂得突發(fā)狀況下學(xué)會如何自我保護。
7)小結(jié):本節(jié)課的課堂小結(jié)采用總結(jié)式來結(jié)束。先由老師帶領(lǐng)同學(xué)看板書部分,一一回顧本節(jié)課所講主要內(nèi)容。再擦掉黑板板書,學(xué)生蓋住課本,在老師的引導(dǎo)下在大腦回顧本堂課的主要內(nèi)容。由記憶規(guī)律顯示,在剛剛學(xué)完之后重復(fù)復(fù)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是最佳的,因此課堂小結(jié)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中同樣是非常重要的。
8)作業(yè)布置:作業(yè)根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,針對性的選取部分典型習(xí)題進行演練,作業(yè)不僅幫助學(xué)生鞏固知識點,同時也呈現(xiàn)給老師學(xué)生對本堂課的接受情況,讓老師針對問題進行改進。
七、板書設(shè)計
板書設(shè)計說明:如以下所示,本課堂板書采用直觀式展現(xiàn),把重點課堂知識按先后順序一一呈現(xiàn),整理出一個脈絡(luò)清晰的知識體系。
【板書一】
燃燒的三個條件:①物質(zhì)具有可燃性;②可燃物與氧氣接觸;③可燃物達到燃燒所需最低溫度以上。
三個條件的聯(lián)系:必須同時滿足,缺一不可
【板書二】
、偻耆紵貉鯕獬渥,碳+氧氣二氧化碳
、诓煌耆紵貉鯕獠怀渥,碳+氧氣一氧化碳
【板書三】
滅火方法
、賹⒖扇嘉锍冯x燃燒區(qū),與火源隔離;
、趯⑷紵目扇嘉锱c空氣隔離;
、凼褂么罅康睦鋮s劑使燃燒物冷卻,使其溫度降到著火點以下。
以上是我對本節(jié)課的理解和設(shè)計,謝謝!
初中化學(xué)說課稿2
一、說教材
本節(jié)課的課標(biāo)是以海洋資源為明線,知識構(gòu)建為暗線,但始終貫穿了一條方法線:即混合物的分離方法。
本節(jié)課是對前面課時所學(xué)原理的應(yīng)用,利用溶解度、溶解度曲線、結(jié)晶等知識的生長點,幫助學(xué)生很好地理解粗鹽提純的原理,也將第一節(jié)《海洋化學(xué)資源》、第二節(jié)《海水“曬鹽”》的知識建構(gòu)體系更加系統(tǒng)化;同時,本節(jié)所學(xué)知識和研究方法將為本單元的探究活動“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”的學(xué)習(xí)做好準備,起到了承上啟下的作用。另外,本實驗也對溶解、過濾操作起到很好的復(fù)習(xí)鞏固作用,幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過的混合物的分離方法的同時并提升出一般思路,將以觀念為本的教學(xué)體現(xiàn)出來。
二、說學(xué)情
前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對海水曬鹽的方法已經(jīng)有所了解,同時,學(xué)生已經(jīng)了解了蒸發(fā)、過濾等分離混合物的原理,這些都為本節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),所以通過小組合作的方式,不僅做到資源共享,而且做到智慧共享,不斷完善孩子們的想法,并滲透從混合物中提純和分離物質(zhì)的思想和方法。
三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點
1、通過分析海水曬鹽的方法及海水中的離子,了解粗鹽的成分,通過了解粗鹽不能直接利用到生產(chǎn)生活當(dāng)中,使學(xué)生理解粗鹽提純的意義。
2、通過去除粗鹽中雜質(zhì)問題的'解決,歸納出混合物分離的方法并提升總結(jié)出分離混合物的一般思路,由于學(xué)生提煉整合知識的水平不高,我認為這也是本節(jié)課的難點。
3、根據(jù)生活經(jīng)驗和本節(jié)學(xué)習(xí),學(xué)生能彼此交流食鹽的用途。重點體現(xiàn)了“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會”的課程理念。通過比較反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式知道體現(xiàn)了元素的守恒觀,潛移默化地幫助學(xué)生建立化學(xué)的學(xué)科觀念。
四、說設(shè)計理念
1.尊重學(xué)生的認知規(guī)律
2.遵循知識的發(fā)展規(guī)律
3.以問題情景驅(qū)動科學(xué)探究活動
五、說教法學(xué)法
教法:主要是通過:發(fā)現(xiàn)問題---提出問題---討論問題---解決問題---總結(jié)問題等活動過程,師生雙方相互配合,相互了解,這樣充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂,使學(xué)生學(xué)會“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
學(xué)法:(1)實驗探究法。從探究中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,從而提高解決問題的能力。(2)合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生分組討論實驗方案,使學(xué)生在交流中取長補短,培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。
六、說教學(xué)過程
我主要設(shè)計了四個環(huán)節(jié):一創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入;二學(xué)習(xí)之旅,這里又分為三部分:一是發(fā)現(xiàn)之旅二是探索之旅三是應(yīng)用之旅。這是本節(jié)課的重點內(nèi)容;三構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),交流收獲,這是本節(jié)課的難點內(nèi)容;四課后延伸,反饋練習(xí)。通過解決問題達到學(xué)以致用的目的
【第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入】
這節(jié)課的內(nèi)容與食鹽有關(guān),如何做到教師善導(dǎo),學(xué)生易入?我讓學(xué)生從回憶海水曬鹽的原理開始,目的之一是讓學(xué)生明確“蒸發(fā)”這種分離混合物的的原理。其二是讓學(xué)生明確此法得到的鹽是含有雜質(zhì)的粗鹽。而粗鹽在生產(chǎn)生活中的利用價值不高,由此使學(xué)生明確“粗鹽提純”的意義。知道本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。
【第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)之旅】”
這節(jié)課的主要任務(wù)是將粗鹽提純?yōu)榫}。要解決這個任務(wù)我將學(xué)生始終置身于情境中,將學(xué)習(xí)的過程變?yōu)橐粋旅程,我設(shè)置了三個板塊:發(fā)現(xiàn)之旅、探索之旅、應(yīng)用之旅。
板塊一:發(fā)現(xiàn)之旅
要除去粗鹽中的雜質(zhì)首先必須知道雜質(zhì)是什么?所以,我引導(dǎo)學(xué)生通過分析“曬鹽的方法”及“海水中的離子”的有關(guān)圖片,使學(xué)生明確粗鹽中既有不溶性的泥沙又有可溶性氯化鈣、氯化鎂、硫酸鈉等雜質(zhì)。此活動的另一個目的是培養(yǎng)學(xué)生通過識圖獲得信息的能力。明確探索之旅的任務(wù)。
板塊二:探索之旅
任務(wù)一、除去不溶性的泥沙。
要完成此任務(wù),我先讓學(xué)生以小組合作的形式討論出實驗方案,然后交流方案,交流的過程中主要思考以下問題1、除去粗鹽中不溶性雜質(zhì)的實驗步驟是什么?2、除去泥沙的操作是什么?你的依據(jù)是什么?據(jù)此,使學(xué)生明確“過濾”分離混合物的原理。接下來再讓學(xué)生思考過濾需要哪些儀器?操作中需要注意哪些問題?然后讓學(xué)生構(gòu)思出裝置圖。以此完成了舊知識的復(fù)習(xí)。為后面到實驗室中去做好準備。3、過濾后的液體為什么用蒸發(fā)結(jié)晶而不用降溫結(jié)晶?據(jù)此,加深對“蒸發(fā)”這種分離混合物的理解。并啟發(fā)學(xué)生思考:蒸發(fā)過程中需要哪些儀器?注意哪些問題?最后和學(xué)生一起總結(jié)從海水中得到粗鹽,是第一次結(jié)晶,而從粗鹽中得到食鹽是第二次結(jié)晶,這種提純粗鹽的方法就是重結(jié)晶法。并用圖片呈現(xiàn)重結(jié)晶在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,目的讓學(xué)生認識到化學(xué)與社會發(fā)展的密切關(guān)系。
任務(wù)二、除去粗鹽中的可溶性雜質(zhì)。
這里我讓學(xué)生先自讀課本68頁多識一點,然后討論以下問題:
1、加入的試劑有哪些?作用分別是什么? 為什么是過量的?
2、除去粗鹽中的可溶性雜質(zhì)的方法是什么?
3、能否將氯化鋇換成硝酸鋇?為什么?
完成以上三個問題的討論交流后讓學(xué)生寫出反應(yīng)過程中涉及到的反應(yīng)方程式。再思考總結(jié)化學(xué)方法除雜質(zhì)的原則,然后再結(jié)合前面兩個板塊的研究總結(jié)出混合物分離提純的思想和方法。使思想得到升華。
板塊三、應(yīng)用之旅
食鹽的用途。
首先讓學(xué)生思考制得的食鹽有什么用途?學(xué)生暢所欲言,再此我再以信息沖浪的形式給學(xué)生加以補充氯化鈉對身體的作用,以及工業(yè)用途和農(nóng)業(yè)用途等,在此我特意讓學(xué)生寫出幾種物質(zhì)的化學(xué)式,讓學(xué)生分析體現(xiàn)了怎樣的化學(xué)觀念?個別學(xué)生如果沒分析出來,我就讓他們看看反應(yīng)物和生成物的元素種類,符合質(zhì)量守恒定律,體現(xiàn)了元素的守恒觀。
為了解教學(xué)目標(biāo)達成情況,設(shè)計了一組富有梯度的習(xí)題,用到了物理方法和化學(xué)方法。并且采用競賽搶答的形式來激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及靈活運用知識解決具體問題的能力。
最后讓學(xué)生進行思維碰撞交流收獲,構(gòu)建出本節(jié)課的知識框架。重點是讓學(xué)生明白化學(xué)是一門認識物質(zhì),改造物質(zhì),應(yīng)用物質(zhì)的學(xué)科。
作業(yè)的設(shè)計的目的是通過解決問題達到學(xué)以致用的目的。
初中化學(xué)說課稿3
尊敬的各位老師:
大家上/下午好。
我是應(yīng)聘初中化學(xué)的三號考生。今天,我說課的題目是人教版化學(xué)九年級下冊第八單元課題2《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第三課時的內(nèi)容——金屬活動性順序。
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(20xx年版)》建議老師應(yīng)緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)這一主旨,積極開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué),充分發(fā)揮化學(xué)課程的育人功能,落實立德樹人根本任務(wù)。結(jié)合這一建議,我會從以下幾個方面來開展我的說課。
一、說教材
教材是進行課堂教學(xué)的主要依據(jù),是課程標(biāo)準實現(xiàn)的載體,是將課程標(biāo)準和學(xué)生發(fā)展聯(lián)系起來的橋梁。因此接下來我先分析我所使用的教材:
金屬活動性順序是初中階段重要的知識點之一,是學(xué)生判斷、應(yīng)用金屬與酸、金屬與鹽之間的置換反應(yīng)所必須具備的基礎(chǔ)知識,也是學(xué)生第一次從一類元素的角度去研究化學(xué)變化的規(guī)律。通過對金屬活動性順序的探究,學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何通過觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象、對一類元素的某一方面的性質(zhì)進行比較、歸納,找出遞變規(guī)律的科學(xué)方法,這樣的研究過程對于高中進一步研究元素周期律也是一個借鑒。同時,認識金屬活動性對于金屬發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的影響,可以使學(xué)生進一步完善“性質(zhì)決定變化,變化體現(xiàn)性質(zhì)”的觀點。
結(jié)合對教材內(nèi)容的分析,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:
1.通過對多種常見金屬與化合物溶液反應(yīng)實驗的對比、觀察,總結(jié)金屬活動性順序表,體會其意義,并能運用此表對酸與金屬、金屬與金屬化合物溶液的置換反應(yīng)進行簡單的判定;
2.通過“發(fā)現(xiàn)問題→提出假設(shè)→實驗驗證→得出結(jié)論→進一步探究→總結(jié)規(guī)律→揭示本質(zhì)”這一過程的研究,經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,進一步強化實驗操作能力,發(fā)展觀察、分析、歸納等能力。
3.在完成常見金屬與化合物溶液反應(yīng)的實驗過程中,進一步學(xué)習(xí)如何觀察、分析、描述化學(xué)實驗,并在此基礎(chǔ)上認識化學(xué)變化的規(guī)律。
4.通過利用與金屬有關(guān)的置換反應(yīng)鑒別金幣的真?zhèn)蔚幕顒樱惺芑瘜W(xué)對于人們生活的積極作用,增強學(xué)好化學(xué)知識的自豪感。
確定本節(jié)課的教學(xué)重難點如下:
【重點】金屬活動性順序。
【難點】自主設(shè)計實驗方案比較金屬活動性順序。
二、說學(xué)情
備課除了備教材之外,還需要備學(xué)生、備教學(xué)方法,接下來我將分析我所面對的學(xué)生。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分知識內(nèi)容之前已經(jīng)結(jié)合實驗認識了金屬與氧氣、與稀鹽酸/稀硫酸的反應(yīng),對金屬的活潑性不同已經(jīng)有了一些感性認識,對這些反應(yīng)的條件、劇烈程度等也都有一定的了解,但尚未對金屬的化學(xué)性質(zhì)進行分類研究和系統(tǒng)總結(jié),更缺乏對金屬有關(guān)反應(yīng)規(guī)律的深入探討。因此在教學(xué)過程中我,我會注重引導(dǎo)學(xué)生從“已知”出發(fā),自主設(shè)計實驗方案,探討金屬活動性的相關(guān)知識。
三、說教學(xué)方法
根據(jù)以上我對教材和學(xué)情的分析,我在本節(jié)課所使用的教學(xué)方法有:講授法、談話法、小組討論法、實驗法,同時會使用多媒體課件來輔助我的教學(xué)。通過學(xué)生分組設(shè)計與進行實驗,組內(nèi)探討得出結(jié)論,我也會結(jié)合多媒體課件對常見金屬的活動性順序進行總結(jié)、講解。
四、說教學(xué)過程
接下來我重點來談一談本節(jié)課的教學(xué)過程,我將從導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)和作業(yè)5個環(huán)節(jié)來展開。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ),在這里我采用了復(fù)習(xí)的方式來導(dǎo)入本節(jié)新課。我會直接提出問題:結(jié)合金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬與酸的反應(yīng)談一談如何比較金屬的活潑性?并且請學(xué)生列舉實例說明。從而導(dǎo)入本節(jié)新課。
(二)新知探究
我會請學(xué)生自主進行兩個實驗:①鐵與硫酸銅的`反應(yīng);②鐵、銅分別與鹽酸的反應(yīng)。并且提出問題:結(jié)合這兩個實驗分析哪種金屬更加活潑,由此你對比較金屬活動的方法有了哪些新的認識?通過這樣的方式學(xué)生即可總結(jié)得出比較金屬活動性順序的兩種方法:①金屬與酸反應(yīng),比較是否與酸反應(yīng)、與酸反應(yīng)置換氫氣的難易程度;②利用金屬之間的置換反應(yīng),較活潑的金屬可以置換較不活潑的金屬。
接下來請學(xué)生自主設(shè)計實驗比較Al、Cu、Ag三種金屬的活潑程度呢?應(yīng)該利用什么方法?結(jié)合已經(jīng)給出的儀器和藥品選擇、設(shè)計實驗方案、進行實驗。請小組之間互相交流實驗方案,自主進行實驗,觀察實驗現(xiàn)象,總結(jié)得出結(jié)論:三種金屬的活動性順序有Al>Cu>Ag。通過這一過程學(xué)生既可以學(xué)習(xí)如何觀察、分析、描述化學(xué)實驗,并在此基礎(chǔ)上認識化學(xué)變化的規(guī)律。
結(jié)合學(xué)生得出的結(jié)論,我會通過多媒體展示常見金屬的活動性順序,并且結(jié)合學(xué)生的已知進行提問:根據(jù)金屬活動性順序表來看,金屬所處的位置與活潑性有什么關(guān)系?排在H前面的金屬有什么特點?排在前面的金屬與后面金屬的鹽溶液能否發(fā)生反應(yīng)?從而引導(dǎo)學(xué)生對金屬活動性順序表的應(yīng)用有了初步認識。
在這一環(huán)節(jié)中,我會結(jié)合一些具體的情況請學(xué)生結(jié)合金屬活動性順序表進行分析,引導(dǎo)學(xué)生對金屬有關(guān)的反應(yīng)規(guī)律進行深入探討。比如:①判斷鐵與硫酸銅晶體是否會發(fā)生反應(yīng);②鐵與鹽酸(或稀硫酸)及硫酸銅等鹽溶液反應(yīng)時,生成鐵離子化合價是多少……結(jié)合這些問題幫助即可明確一些易錯點。關(guān)于鉀、鈉、鈣與水或者其他金屬化合物的溶液(鹽溶液)的反應(yīng)較為復(fù)雜,我會直接請學(xué)生觀察多媒體播放的實驗視頻,說明:鉀、鈉、鈣三種金屬會直接與水反應(yīng),不會置換鹽溶液中的其他金屬。設(shè)置這一部分的目的是對金屬活動性順序表進行深入分析。
(三)鞏固提高
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了有層次的練習(xí)題:
、偈紫瘸鍪径嘟M金屬,請學(xué)生利用自己所學(xué)的知識嘗試設(shè)計實驗方案來比較幾種金屬的活動性順序;
、诔鍪径嘟M金屬、鹽溶液,請學(xué)生判斷能否比較幾種金屬的活動性順序;
③某一種金屬與含有多種金屬的鹽的溶液發(fā)生反應(yīng)……最后我會結(jié)合一個電視劇中的情境——鑒別金幣的真?zhèn),請學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的知識解決實際問題,通過這樣的練習(xí)方式來提升學(xué)生分析解決問題的能力。
(四)課堂小結(jié)
我會請學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的收獲,包括學(xué)到了什么、本節(jié)課需要注意的或者易錯點有哪些,我也會進行補充。
(五)作業(yè)布置
我會布置兩個作業(yè):
①完成課后習(xí)題;
②總結(jié)比較金屬活動性順序的方法,用自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來。這樣的作業(yè)布置一方面能夠鞏固學(xué)生課上所學(xué),另外一方面也能通過“總結(jié)”的方式來幫助學(xué)生逐步形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、說板書設(shè)計
最后談一談我所設(shè)計的板書,我采用了圖文結(jié)合的方式,既展示了比較金屬活動性順序的方法、金屬活動性順序,還說明了其應(yīng)用,這樣的板書設(shè)計將本節(jié)課的教學(xué)重難點都呈現(xiàn)出來,而且層次很明確。
初中化學(xué)說課稿4
一、說教材
1. 教材分析
初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴展。對于第一部分而言,教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題,討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系,在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后,就應(yīng)該對水作進一步認識,但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成,把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去,而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的,因此,通過本節(jié)的學(xué)習(xí),鞏固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣,又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。
2. 教學(xué)目標(biāo)
、僦R目標(biāo):a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);b、通過電解水的實驗,使學(xué)生認識水是由氫、氧兩種元素組成,了解水的化學(xué)式;c、通過本節(jié)學(xué)習(xí),使學(xué)生進一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系,并可進一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)。
、谀芰δ繕(biāo):a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力;b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。
、鄣掠繕(biāo):a、通過電解水的實驗對學(xué)生進行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度;b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強環(huán)保意識。
3. 教學(xué)重點、難點
①教學(xué)重點:電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。
②教學(xué)難點:用分子、原子的知識解釋電解水,即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。
二、說教學(xué)
運用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的實驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下:
1. 以問題導(dǎo)入新課,簡潔明了 在講授新課前,通過計算機展示出兩個聯(lián)系實際的問題,然后進入新課。
2. 歸納出水的.物理性質(zhì) 展示一杯水,培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。
3. 分析實驗現(xiàn)象,探究水的組成,進行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點和難點)課件展示出一組富有探
好學(xué)教育:
究性的問題,引出水的組成這個重要知識點。因此,作好演示實驗尤其關(guān)鍵(展示實驗),書第48頁,這是未改進的演示實驗,實驗效果不直觀,效果不好;這是改進后的實驗,使實驗效果更清晰、更直觀,更便于學(xué)生主動根據(jù)實驗進行探究。學(xué)生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣,然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成,水屬于化合物,重點知識得以解決。
(展示課件)分析了水的組成后,接著展示電解水的微觀解釋圖片,將微觀過程進行宏觀模擬,從討論中發(fā)現(xiàn),問題得到解決,進一步理解化學(xué)變化的實質(zhì),難點也得以突破。
4. 課堂練習(xí)鞏固,達標(biāo)檢測
5. 觀看錄相:有關(guān)水資源及其污染
三、說教法和學(xué)法
本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織,并體現(xiàn)以下特點:
1. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力:重點改進了演示實驗,利用實物投影將實驗投在屏幕上,將實驗加以放大,實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學(xué)生眼前,使實驗效果更清晰、更直觀,讓每個學(xué)生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,突出了重點。
2. 充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性,使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用:通過課件展示出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?),給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗、思考、分析,最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片,變抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),將微觀過程進行宏觀模擬,化枯燥為生動,從而降低了學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)難點得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎,從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒,激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
3. 加大教學(xué)密度:利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識,大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。利用文字閃動,圖象移動,顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好。為了增強學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認識,課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像,增強了學(xué)生的環(huán)保意識。
4. 優(yōu)化教學(xué)過程:計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景,培養(yǎng)探究能力,發(fā)展智力,教師、計算機、學(xué)生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精,而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué),師生共同進入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài),增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。
總之,我在設(shè)計本課教學(xué)程序時,力求符合探究學(xué)習(xí)的三個特征:(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計任務(wù)出發(fā);(2)
好學(xué)教育:
學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實驗等探究活動提出自己的解釋;(3)學(xué)習(xí)者通過表達和交流,檢驗或修正自己的解釋
初中化學(xué)說課稿5
一、教材分析
1、地位和作用
本課題在整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中所占的地位十分重要,他是培育學(xué)生學(xué)習(xí)實驗室中制取某種氣體時,藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實驗的方法等思路的最好的教材,上好本節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合價知識、化學(xué)基礎(chǔ)實驗及探究能力的培養(yǎng),有著深遠的影響。
中就本節(jié)課來說,既是對實驗室制取氧氣知識的鞏固提升,又是對制取氣體知識的構(gòu)建。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該可以形成初中化學(xué)制取氣體的完整知識體系,包括藥品選擇探究等五個方面,這些知識在今后學(xué)習(xí)相關(guān)知識時能夠起到全面的指導(dǎo)作用。
2、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點:實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實驗裝置和制取方法的學(xué)習(xí)。
重點突破:
。1)通過演示實驗,和學(xué)生實驗,師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。
。2)學(xué)生演示實驗,和分組實驗相結(jié)合,及時反饋矯正。
教學(xué)難點:確定實驗室取二氧化碳的藥品。
難點突破:通過思維的發(fā)散和收斂的過程,完成實驗室制取二氧化碳的藥品選擇的探究過程。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)氧氣的實驗室制法,對于氣體的制法與收集較為熟悉,知道氣體的收集方法與氣體的物理性質(zhì)有關(guān),能生成CO2的反應(yīng),想到木炭的燃燒,碳還原氧化銅,碳酸分解,但是沒有關(guān)于用大理石與稀鹽酸反應(yīng)來制取的知識。一個班學(xué)生的基本情況是:素質(zhì)參差不齊,中等水平學(xué)生較多,基礎(chǔ)較差的學(xué)生也近十來個。在教學(xué)過程中盡量學(xué)一些基礎(chǔ)知識,有關(guān)提高部分,可將課后鞏固練習(xí)題作為提高題。還要通過實驗提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師要精心組織,如提問輔導(dǎo),巡回指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:
。1)能說出在實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路;能用化學(xué)方程式表示出實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理,建立制取氣體的知識體系能獨立完成實驗室制取氣體的操作。
。2)通過二氧化碳的實驗室制法的研討,提高學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力;通過實驗,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰椭鲃荧@取知的能力,不斷增強學(xué)生的參與意識、合作意識、探索意識。
2、過程與方法:
通過思維的發(fā)散和收斂的過程,完成實驗室制取二氧化碳的`藥品選擇的探究過程。利用分組實驗和演示實驗相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程,完成兩個探究實驗。通過設(shè)計的裝置的環(huán)節(jié)提高對裝置的理解和認識。
3、情感態(tài)度與價值觀
。1)通過實驗、問題的討論,培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
(2)通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí),體驗探究成功樂趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計思路
1、教學(xué)方法:
活動探究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法。
2、教學(xué)設(shè)計思路:
這節(jié)課教學(xué)著重實現(xiàn)了學(xué)生的參與性,因為學(xué)生主動學(xué)習(xí)是獲得知識技能最佳的途徑。另外,教學(xué)過程中設(shè)置了多個探究環(huán)節(jié),自然的貫穿整個課堂教學(xué)中,很好的保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實驗?zāi)芰。另外的突破是,多手段實現(xiàn)即時反饋目的。
教學(xué)分為三個環(huán)節(jié),新課引入、講授新課、反思提升、布置作業(yè)。
一)引入新課。情景引入,在處理大理石制品時出現(xiàn)了意外現(xiàn)象,意外中生成的是什么氣體?學(xué)生通過猜想和驗證、得結(jié)論,完成第一個探究過程。然后再思考,這個實驗有什么利用價值?從而引入今天的教學(xué)內(nèi)容。然后板書本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),介紹重難點,等待學(xué)生完成每一部分板書。
二)講授新課。選擇實驗室制取二氧化碳藥品這個環(huán)節(jié)上面,我采取讓學(xué)生先發(fā)散后收斂的思維訓(xùn)練方式。讓他們從已有知識中選擇可以得到二氧化碳的方法,再通過熱烈討論,從中選出最適合實驗室制取二氧化碳的一個方法。接下來從幾個相似的藥品中通過分組實驗選擇最適合的一個。然后學(xué)生完成板書,實現(xiàn)即時反饋與矯正。反應(yīng)原理這個環(huán)節(jié),由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng),教學(xué)時直接講授,不做過多展開,使教學(xué)突出重點。但是嘗試了教授反應(yīng)規(guī)律交換思想,便于學(xué)生理解掌握方程。制取氣體這個環(huán)節(jié),由于已經(jīng)有氧氣制備的知識儲備,這部分知識以及比較有基礎(chǔ),簡單的復(fù)習(xí)氧氣制備氣體裝置后,不對二氧化碳再做知識回顧,讓學(xué)生自己提煉知識點,展開選擇和設(shè)計,然后通過視頻投影展示學(xué)生設(shè)計,便于發(fā)現(xiàn)問題再次實現(xiàn)反饋及時目的。接下來,教學(xué)進入演示階段,請學(xué)生代表完成制取和檢驗氣體的操作,檢驗他們的制取氣體的技能。再通過學(xué)生對他們的實驗過程問題的評價,及時糾正錯誤,同時也實現(xiàn)了多層面學(xué)生的參與性。
三)課堂反思
教師提出問題:上述實驗裝置反應(yīng)大現(xiàn)在還沒有停止,你對此有什么認識?怎么解決這個問題?請學(xué)生參與討論、分析原因、制定方案、解決問題,這樣實現(xiàn)了知識的提升,提高了學(xué)生的實驗分析能力同時引導(dǎo)學(xué)生形成善于對實驗進行反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四)作業(yè)布置
配套講義。
五、教具準備:
儀器:錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、導(dǎo)氣管(彎、直)、酒精燈、鐵架臺、火柴、小黑板。
藥品:塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。
六、教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,組織討論,確定制取二氧化碳的反應(yīng)原理及反應(yīng)藥品→回憶實驗室制取氧氣的方法及裝置,確定實驗室制取二氧化碳的裝置!鍪局迫《趸嫉南嚓P(guān)儀器,讓學(xué)生設(shè)計、動手完成二氧化碳的制取!S堂小結(jié),進行練習(xí)!贾米鳂I(yè)。
七、板書設(shè)計
實驗室怎樣制取二氧化碳
。ㄒ唬┧幤芳胺磻(yīng)原理
藥品:石灰石(或大理石)和稀鹽酸
原理:CaCO3 + 2 HCl === CaCl2 + H2O + CO2 ↑
。ǘ┭b置的確定
發(fā)生裝置:
收集裝置:
(三)實驗室制取二氧化碳
發(fā)生裝置:固體+液體——氣體
收集裝置:向上排空氣法
驗滿:用燃著的木條放在集氣瓶口,熄滅則滿
檢驗:倒入澄清的石灰水,振蕩變渾濁則是二氧化碳
初中化學(xué)說課稿6
一,教材分析
鎂和鋁這一節(jié)在整個章節(jié)中最為基礎(chǔ),也是考試中的重點。金屬鎂和鋁和我們的生活息息相關(guān),是重要的化工原料,有著廣泛的用途,所以學(xué)好這一節(jié),對中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí),酸,堿知識點的鞏固,有著很大的幫助。
二,教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)考試大綱,教材大綱,我設(shè)定了如下目標(biāo):
1.知識目標(biāo)
。1)了解鎂,鋁的物理性質(zhì)及原子結(jié)構(gòu)比較
。2)掌握金屬鎂,鋁的化學(xué)性質(zhì),掌握化學(xué)性質(zhì)與它們原子結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系
。3)掌握鋁的幾類重要化合物及其制備,用途
。4)復(fù)鹽。明礬的成分,物理化學(xué)性質(zhì)及用途
。5)與鋁及其化合物兩性有關(guān)的計算和圖像分析
(6)合金及其特點(定義、熔點等)
2,能力目標(biāo)
通過對實驗現(xiàn)象的觀察,分析培養(yǎng)學(xué)生的動手觀察能力,比較思維能力,歸納分析能力
3,思維目標(biāo)
使學(xué)生懂得事物之間是辨證統(tǒng)一的思想
。、根據(jù)學(xué)生的認知思維心理學(xué),在這個年齡,學(xué)生的抽象思維還未完全形成,還須借助實驗現(xiàn)象來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容
三,重點,難點,疑點及解決方法
1,重點
(1)鎂,鋁的`化學(xué)性質(zhì)——鎂和鋁的最外層電子數(shù)目較少,易失去電子而表現(xiàn)出較強的還原性。同時由于鎂的原子半徑略大于鋁的原子半徑,所以鎂的還原性略強于鋁。
(2)鋁的特性——鋁單質(zhì)在常溫下遇濃硫酸,濃硝酸鈍化。鋁既能與酸反應(yīng)又能和強堿進行反應(yīng)。
(3)三氧化鋁,氫氧化鋁的兩性——既可與酸、又能與堿反應(yīng)生成鹽和水的性質(zhì)
2.難點
鋁的特性及氫氧化鋁的兩性。
3.疑點
。1)鋁和氫氧化鈉的反應(yīng)。在這個反應(yīng)中,其本質(zhì)是鋁先和水反應(yīng),生成的氫氧化鋁可溶解在氫氧化鈉溶液中,從而促使了反應(yīng)的進一步進行,所以反應(yīng)的氧化劑為水而不是氫氧化鈉
(2)對氧化鋁、氫氧化鋁兩性的理解
四,說程序,說教法
為完成以上教學(xué)目標(biāo),我設(shè)置了以下教學(xué)程序:
1.聯(lián)系實驗問題,引入新課
先將鋁和氫氧化鈉反應(yīng),在將鋁和鹽酸反應(yīng),讓同學(xué)們觀察實驗,再聯(lián)系初中所學(xué)的,金屬只能和酸反應(yīng),但未提到金屬和堿進行反應(yīng),從而引出兩性金屬鋁。有了這一引入,學(xué)生的情緒就會被調(diào)動起來,引起學(xué)生的求知欲。
2.新授課的教學(xué)方法
通過學(xué)生閱讀自學(xué),老師演示實驗來探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鎂,鋁的化學(xué)性質(zhì)。
。1)首先找出鎂和鋁兩塊金屬,讓同學(xué)們試著觀察它們,然后研究它們的物理性質(zhì),引出原子結(jié)構(gòu)示意圖
。2)新舊知識聯(lián)系,總結(jié)出鎂鋁和氧氣,其他非金屬氧化物等的反應(yīng)
。3)在介紹鋁與堿的反應(yīng)時,可先做實驗,再指導(dǎo)學(xué)生觀察思考,并從電子轉(zhuǎn)移的角度分析得出其反應(yīng)實質(zhì),書寫化學(xué)方程式
。4)對于氧化鋁,氫氧化鋁的兩性,可以在做實驗的基礎(chǔ)上分析出反應(yīng)過程并書寫化學(xué)方程式,同時引導(dǎo)學(xué)生從理論上予以解釋。
3.鞏固練習(xí)
4.師生共建網(wǎng)絡(luò)
5.學(xué)生自評
初中化學(xué)說課稿7
各位老師:
大家好,我是今天的xx號考生,我說課的題目是《如何正確書寫化學(xué)方程式》。接下來,我將從以下幾個方面開始我的說課。
(過渡:教材是連接和學(xué)生的紐帶,在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用,所以我要先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容是人教版九年級化學(xué)上冊第五單元課題2的內(nèi)容。在上一課題時介紹了化學(xué)方程式的概念和含義,學(xué)生初步認識了化學(xué)方程式。本課題則進一步介紹如何正確書寫化學(xué)方程式,為學(xué)生以后自主應(yīng)用這一化學(xué)語言奠定基礎(chǔ)。正確書寫化學(xué)方程式是初中化學(xué)的一項基本技能,在化學(xué)學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用。
(過渡:教師不僅要對教材進行分析,還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,接下來我將對學(xué)情進行分析。)
二、說學(xué)情
在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素、分子、原子、化學(xué)式、化合價等相關(guān)知識,會書寫元素符號、化學(xué)式等;在上一課題中,學(xué)生剛剛學(xué)會了質(zhì)量守恒定律,認識了化學(xué)方程式的意義及能從中得到哪些信息,這些為本節(jié)課學(xué)習(xí)正確書寫化學(xué)方程式奠定了基礎(chǔ)。
(過渡:根據(jù)新課程標(biāo)準,教材特點和學(xué)生實際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):)
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會正確書寫化學(xué)方程式的方法。
2.在探究正確書寫化學(xué)方程式的過程中,分析解決問題的能力得到提高。
3.通過方程式規(guī)范書寫的培養(yǎng),進一步養(yǎng)成認真、細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(過渡:根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo),我確定了如下的重難點:)
四、說教學(xué)重難點
【重點】
正確書寫化學(xué)方程式。
【難點】
化學(xué)方程式的配平方法。
(過渡:為了解決重點,突破重點,我確定了如下的教學(xué)方法:)
五、說教學(xué)方法
實驗探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法。
(過渡:好的教學(xué)方法應(yīng)該在好的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用,接下來我將重點說明我的教學(xué)過程。)
六、說教學(xué)過程
教學(xué)過程包括了四個環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣展開我的教學(xué):
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
之前學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)的文字表達式、化學(xué)反應(yīng)式,化學(xué)方程式不僅具有化學(xué)反應(yīng)式的優(yōu)點,還能知道反應(yīng)物和生成物之間量的關(guān)系。因此我采用的導(dǎo)入方法如下:我會請學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)分別寫出碳、硫、鐵絲與氧氣反應(yīng)的文字表達式、化學(xué)反應(yīng)式。通過觀察木炭與氧氣、鐵絲與氧氣發(fā)生反應(yīng)的表達式,可知木炭與氧氣的反應(yīng)符合質(zhì)量守恒定律,鐵絲與氧氣的反應(yīng)并不符合,反應(yīng)前后的原子個數(shù)并不守恒。由此引發(fā)學(xué)生思考如何更加準確的描述化學(xué)反應(yīng),從而引入本節(jié)新課。
環(huán)節(jié)二:新課講授
1.體會化學(xué)方程式的配平
在這一環(huán)節(jié)我會先以化學(xué)反應(yīng)H 2 +O 2 H 2 O為例展示一個簡單的配平思路,讓學(xué)生先來體會配平的過程。在這里學(xué)生就知道了一個正確的化學(xué)反應(yīng)方程式應(yīng)該是符合客觀事實、遵循質(zhì)量守恒定律的。之后我會以磷與氧氣發(fā)生的反應(yīng)為例具體講解正確書寫化學(xué)方程式的步驟。
2.正確書寫化學(xué)方程式的步驟
首先我會請學(xué)生按照書寫氫氣燃燒的化學(xué)方程式的方法書寫磷與氧氣的化學(xué)方程式。這一過程是對上一個過程的鞏固,學(xué)生也能體會到配平是正確書寫化學(xué)方程式的重要一環(huán),為接下來講解最小公倍數(shù)配平法做好準備。在講解最小公倍數(shù)配平法時,我會讓學(xué)生先觀察反應(yīng)前后的氧原子個數(shù),找到最小公倍數(shù)再逐步配平,之后請學(xué)生利用這一方法完成鐵絲在氧氣中燃燒的化學(xué)反應(yīng)方程式的'配平工作;瘜W(xué)反應(yīng)方程式配平之后還要表明反應(yīng)條件,變箭頭為等號,這些我都會在配平工作完成之后提示學(xué)生完成。
有的化學(xué)方程式在書寫時還需要表明生成物的狀態(tài),對于這一點的提出我會這樣來處理:通過大屏幕出示高錳酸鉀受熱分解、CO 2與澄清石灰水反應(yīng)的化學(xué)方程式,請學(xué)生檢查配平是否正確,有沒有之前沒見過的符號,結(jié)合化學(xué)方程式思考,這些符號代表了什么意義。在這里學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)例如“△”“↓”“↑”這些符號,并且結(jié)合化學(xué)方程式就明白了這些符號代表的含義。那么是不是生成物是固體、氣體時就一定會標(biāo)“↓”“↑”符號呢,我會在提出問題之后,出示硫在氧氣中燃燒、Fe與CuSO 4反應(yīng)的化學(xué)方程式,由此學(xué)習(xí)就發(fā)現(xiàn)了如果反應(yīng)物和生成物中都有氣體,氣體生成物就不注“↑”號。同樣,溶液中的反應(yīng)如果反應(yīng)物和生成物中都有固體,固體生成物也不注“↓”。因此學(xué)生就知道了化學(xué)方程式可以宏觀上表示一個化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物、生成物、發(fā)生反應(yīng)的條件,同時也就能夠概括出正確書寫化學(xué)反應(yīng)方程式的步驟:寫、配、標(biāo)。
環(huán)節(jié)三:鞏固提升
正確書寫化學(xué)方程式是一種能力,只有靠不斷的親身體驗和實踐才能擁有,因此在課堂上我會設(shè)計鞏固環(huán)節(jié),出示多個化學(xué)反應(yīng)讓學(xué)生進行練習(xí),同時訓(xùn)練學(xué)生獲取信息的能力。之后我會請學(xué)生從表達含義上對比文字表達式與化學(xué)方程式,引出化學(xué)計量數(shù)的含義:化學(xué)計量數(shù)可以在微觀上表示出反應(yīng)物與生成物粒子之間的數(shù)量關(guān)系,及反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量關(guān)系。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課程最后,我會請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些,可以回答學(xué)到了哪些知識,也可以回答學(xué)習(xí)的感受。
布置作業(yè):思考配平化學(xué)方程式對實際生產(chǎn)有什么作用,查找資料,下節(jié)課一起探討。同時為下節(jié)課學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)方程式的計算做好鋪墊。
七、說板書設(shè)計
最后說一下我的板書,根據(jù)我的板書設(shè)計,學(xué)生很明顯能看出來本節(jié)課的知識內(nèi)容有哪些,并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里,便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。
謝謝各位老師,我的說課到此結(jié)束!
初中化學(xué)說課稿8
一、教學(xué)設(shè)計理念
隨著化學(xué)新課程的實施,中學(xué)化學(xué)教學(xué)正由“知識為本”向“觀念為本”轉(zhuǎn)變。即化學(xué)教學(xué)必須超越具體知識的傳授,從傳授事實、掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂檬聦、發(fā)展觀念,全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海水“曬鹽”,了解食鹽的工業(yè)生產(chǎn)過程及其在生活中的重要價值,掌握飽和溶液和結(jié)晶兩個重要概念,學(xué)習(xí)結(jié)晶和控制條件的方法,加深學(xué)生對微粒觀和化學(xué)價值觀的理解。
二、教材內(nèi)容分析
從生活走進化學(xué),從化學(xué)走向社會,是我們魯教版化學(xué)教材的編寫特色。食鹽是我們生活中極為常見的物質(zhì),與我們的日常生活密切相關(guān),同時食鹽又是一種非常重要的化工原料,其社會價值不言而喻,另外學(xué)生對海水“曬鹽”的方法并不陌生,因此本節(jié)教材從學(xué)生熟悉的海水“曬鹽”切入,了解海水“曬鹽”的具體過程并引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)飽和溶液與結(jié)晶問題,實現(xiàn)從生活中走進化學(xué)知識的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)完有關(guān)飽和溶液和結(jié)晶的知識后,再回扣海水“曬鹽”的過程,解決海水曬鹽過程中提出的問題,并進一步解決學(xué)生生活中的問題,實現(xiàn)從化學(xué)走向社會。
三、學(xué)生學(xué)情分析
在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)了解了溶液的組成和溶解的過程,并且知道海水中含有豐富的食鹽;同時學(xué)生對海水“曬鹽”這一提取食鹽的途徑也不陌生,知道使用蒸發(fā)的方法得到食鹽,但是對于海水“曬鹽”的基本原理、完整的過程以及“曬鹽”的歷史并不清楚,另外學(xué)生對于海水“曬鹽”過程中涉及到的飽和溶液和結(jié)晶等重要概念也不了解,因此在教學(xué)中要以學(xué)生已有知識為起點,再以未知的問題進入飽和溶液和結(jié)晶的學(xué)習(xí)中。
四、教學(xué)設(shè)計思路
依據(jù)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的基本理念,在充分分析教材以及學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上,我們確定了《海水“曬鹽”》的教學(xué)設(shè)計思路:基于學(xué)生對食鹽在生活中的重要用途的.感知,以海水“曬鹽”為線索,重點引導(dǎo)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象和微觀機理兩個方面理解兩個重要的化學(xué)概念:飽和溶液和結(jié)晶,并通過課堂模擬海水曬鹽,幫助學(xué)生掌握海水曬鹽的基本過程,最后通過引導(dǎo)學(xué)生了解比較古今工業(yè)制鹽的方法,使之感受科學(xué)技術(shù)的偉大力量和進步,豐富學(xué)生對微粒觀和化學(xué)價值觀的理解。
本節(jié)課采用“創(chuàng)設(shè)情境——問題引導(dǎo)——自主探究”的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)中通過一系列層次性、目標(biāo)性、導(dǎo)向性強的問題,使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,讓學(xué)生在思考、討論、探究中享受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。
五、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R與技能
1.理解飽和溶液、結(jié)晶的概念。
2.知道蒸發(fā)結(jié)晶是海水曬鹽的基本原理,是結(jié)晶的途徑之一。
3.知道結(jié)晶有蒸發(fā)結(jié)晶和降溫結(jié)晶兩種途徑。
。ǘ┻^程與方法
1.在學(xué)習(xí)海水“曬鹽”的過程中,掌握蒸發(fā)結(jié)晶法。
2.在學(xué)習(xí)飽和溶液和結(jié)晶的過程中,了解改變和控制條件的方法。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1在從宏觀和微觀兩種視角認識飽和溶液與結(jié)晶的過程中加深對微粒觀的認識。
2.在古今制鹽的對比中,體會科學(xué)技術(shù)的偉大力量,培養(yǎng)化學(xué)價值觀。
教學(xué)重點:飽和溶液和結(jié)晶的概念。
教學(xué)難點:飽和溶液和結(jié)晶的概念。
六、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課通過白毛女的故事引出本節(jié)課的線索物質(zhì)——食鹽;并介紹食鹽對人類生命的重要意義。
教學(xué)活動:指導(dǎo)學(xué)生配置一定量的模擬“海水”。
設(shè)計意圖:通過學(xué)生熟悉的故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生了解食鹽的對人體生命活動的重要意義,導(dǎo)入新課。學(xué)生大都知道我們生活中的食鹽是從海水中提取的,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)海水中食鹽的質(zhì)量分數(shù)配置模擬“海水”,作為學(xué)生探究的對象,并以之為線索,貫穿本節(jié)課教學(xué),能充分激發(fā)學(xué)生的興趣,為下面探究活動的順利開展做好鋪墊。
初中化學(xué)說課稿9
一、教材及中考分析
酸堿鹽的復(fù)習(xí)是初中化學(xué)復(fù)習(xí)的重點,也是難點,在教材中有很重要的地位,酸堿鹽與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切,是中考中基礎(chǔ)題(如填空題、選擇題)、實驗探究與開放性題、信息題型的知識區(qū)域,考查學(xué)生知識的形成過程與方法,實驗探究能力,滲透理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實際的知識。
二、教學(xué)目標(biāo)
基于以上分析,本節(jié)課主要達到以下“三維目標(biāo)”:
1.知識與技能:知道常見酸堿鹽的通性和用途,認識酸堿的腐蝕性;初步了解稀釋濃硫酸的方法;知道酸堿性對生命活動和農(nóng)作物生長的影響;了解食鹽、純堿等鹽在日常生活中的用途;知道一些常用化肥的名稱和作用;知道復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生的條件;會用酸堿指示劑和pH試紙檢驗溶液的酸堿性。
2.過程和方法:通過酸堿鹽知識的討論、歸納小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識,使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)能力;在知識遷移題、實驗探究性問題、開放性試題、趣味性題、信息題的解決過程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用酸堿鹽知識全面分析和解決實際問題的能力,建立學(xué)科內(nèi)多知識點的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀:保持和增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;樹立保護環(huán)境、關(guān)心愛護環(huán)境的意識。
三、教學(xué)重點、難點
1、教學(xué)重點:理解酸堿鹽的概念,通過化學(xué)實驗,將常見的酸堿鹽的性質(zhì)進行對比總結(jié),歸納出酸堿鹽的通性,掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生對類似酸堿鹽的性質(zhì)進行推測的知識遷移能力。
2、教學(xué)難點:理解酸堿鹽的.概念,掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和應(yīng)用,根據(jù)酸堿鹽的性質(zhì)分析常見離子的檢驗,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和發(fā)散思維能力。
四、教學(xué)方法選擇
為達成以上教學(xué)目標(biāo),準備采用包括問題和實驗探究法、講授法、討論歸納法等過程式教學(xué)方法。采用"問題探究式"和“討論式探究”的復(fù)習(xí)法,即先給出實驗題例,通過對題例的探究暴露錯誤,討論發(fā)現(xiàn)問題,帶出知識點,引出方法,由此教會學(xué)生歸納整理知識的能力和科學(xué)探究問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,應(yīng)用能力,實現(xiàn)有目的有針對性的復(fù)習(xí).
五、教學(xué)過程設(shè)計
圍繞教學(xué)內(nèi)容中的重點,難點精心設(shè)計編排一些具有針對性的提問,實驗習(xí)題,在練習(xí)、討論探究中讓學(xué)生復(fù)習(xí)酸堿鹽的知識的同時,能力和思維得到提高,科學(xué)素養(yǎng)得到升華。 引入課題:由前面物質(zhì)分類中的化合物引入,這節(jié)課復(fù)習(xí)化合物中的酸堿鹽,重點掌握它們的性質(zhì)和用途,酸堿鹽之間要發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件。
1、常見的酸堿鹽
活動探究一,讓學(xué)生討論回顧常見酸堿鹽,提出問題:你對它們有多少認識?讓學(xué)生了解它們的俗名和化學(xué)式,并探究這些物質(zhì)的類別,引導(dǎo)學(xué)生如何認識酸堿鹽,敘述酸、堿、鹽的概念,認識實驗臺上提供的物質(zhì)的類別,為下一個活動打
2、酸堿鹽的通性和反應(yīng)發(fā)生的條件
再由用途體現(xiàn)性質(zhì)過渡到化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)。首先提問:同學(xué)們你對常見酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)有哪些認識?如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)?揭示課題:通過化學(xué)實驗,驗證某些物質(zhì)之間能發(fā)生反應(yīng),觀察并描述實驗現(xiàn)象,并正確書寫有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式,部分學(xué)生板演,師生共同評價,從而歸納出酸、堿、鹽的通性。從所寫的化
學(xué)反應(yīng)方程式歸納出置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的概念和反應(yīng)發(fā)生的條件。
3、探究應(yīng)用
展示另一個探究活動題目,提問,下面這個探險隊員硫酸怎樣走出小山?請你幫幫忙給他指指路。根據(jù)學(xué)生討論分析并給以適度的引導(dǎo),在探究中復(fù)習(xí)鞏固酸的化學(xué)性質(zhì)。再由學(xué)生寫出相關(guān)的化學(xué)方程式,鞏固復(fù)分解反應(yīng)和置換反應(yīng)發(fā)生的條件,在興趣、討論、質(zhì)疑中愉快的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力和解決實際問題的能力。最后讓學(xué)生利用堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)幫助氫氧化鈣、硫酸銅順利通過小山,作為課后探究,讓學(xué)生鞏固酸堿鹽的知識讓學(xué)生學(xué)會審題,學(xué)會探究,學(xué)會解答開放性題,培養(yǎng)探究能力和分析解決問題的能力。。
(四)總結(jié)評價與反思
讓學(xué)生對本節(jié)課知識進行自我總結(jié)回顧,不但要弄明白學(xué)到了什么?明白了什么?還有哪些問題沒弄清楚?通過展示板書設(shè)計進行反思回顧,整理歸納,并通過精選的練習(xí)拓展延伸,并提示下節(jié)課將從物質(zhì)的鑒別,推斷,實驗研究,除雜等反面進行綜合復(fù)習(xí)下基礎(chǔ)。說出你最熟悉的一種物質(zhì)的用途;芰。
初中化學(xué)說課稿10
一、教材分析
本課題分為飽和溶液和溶解度兩部分,以學(xué)生親身參與的兩個“活動與探究”和兩個“討論”為線索組織教學(xué)過程。第一個活動后通過討論引入溶解度的概念,再以一個活動鞏固和應(yīng)用溶解度概念,最后通過討論引出氣體溶解度的概念。學(xué)生雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉,但是從定量的角度去認識物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。上一課題從定性的角度研究了溶液,本課題將從定量的角度來研究物質(zhì)在一定量的水中溶解的限度問題。
基于以上分析我認為本課第一課時的重點、難點為以下三點:
【重點、難點】
1、飽和溶液的涵義及“活動與探究”。
2、飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化
3、固體物質(zhì)溶解度的涵義及應(yīng)用
二、學(xué)情分析
學(xué) 生已學(xué)了溶液的形成,雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉,但是從定量的角度去認識物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。對生活中的現(xiàn)象 雖熟悉卻不一定會解釋,如家里沖糖水時,加到一定量時就不再溶了等等,所以本節(jié)課通過一些生活中實驗引入本課的內(nèi)容,學(xué)生比較感興趣;再精心設(shè)計幾個小實 驗加深對概念的理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于以上分析,本節(jié)課要達到以下“三維目標(biāo)”:
【知識和技能】
1、 通過實驗探究,建立飽和溶液與不飽和溶液的概念,了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法,并討論分析溶解度的概念。
2、了解固體物質(zhì)溶解度的涵義。并會運用知識解釋生活中現(xiàn)象
【過程與方法】
初步培養(yǎng)活動與探究的一般程序:提出問題→建立假設(shè)→設(shè)計方案→動手實驗→觀察記錄→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論。
好學(xué)教育:
【情感態(tài)度與價值觀】
通過實驗條件的改變,讓學(xué)生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉(zhuǎn)化是有條件的,逐步建立用辯證
的、發(fā)展的思想觀點來看待事物的變化,和逐步培養(yǎng)由具體到一般認識事物過程的能力,并培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。
四、教學(xué)方法
為了達成以上教學(xué)目標(biāo),我準備采用“啟發(fā)——再現(xiàn),引導(dǎo)——探究,歸納——總結(jié)”的教學(xué)方法。
五、教學(xué)過程
下面談?wù)勈谡n過程的設(shè)計,授課過程分為五個環(huán)節(jié):
<引入課題>
我先設(shè)計了課堂小實驗“蔗糖和食鹽在水中溶解能力的比較”,根據(jù)實驗的現(xiàn)象和結(jié)果,由同學(xué)
總結(jié)以下幾點:(1)在一定條件下,溶質(zhì)在一定量溶劑中_____(能、不能)無限制的溶解。(2)在同一條件下蔗糖比食鹽的溶解能力______(大、小)。(3)在不同的水溫下,蔗糖和食鹽的溶解能力______(能、不能)比較。然后提問“食鹽從能溶到不能繼續(xù)溶解,溶液體現(xiàn)了幾種狀態(tài)?什么樣的狀態(tài)?”“如果要比較多種物質(zhì)的溶解能力(如還有味精、淀粉等物質(zhì))僅用“大”或“小”能否分得清?”
創(chuàng)設(shè)這些情境與問題是為了把同學(xué)們引入角色,通過思考及回答形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,尤其對兩
個聯(lián)系生活實際似簡單又一下說不清的問題,激發(fā)了同學(xué)產(chǎn)生對知識要求了解的心理需求,這時引入課題《溶解度》以及飽和溶液與不飽和溶液的概念自然是水到渠成。
<步入重點>
在老師講述飽和溶液和不飽和溶液的涵義后,我設(shè)計了兩個問題:
1、“飽和溶液就是在一定條件下不能再溶解任何物質(zhì)的溶液嗎?”解決第一個問題我設(shè)計的是在飽和的食鹽溶液中加KMnO4晶體。(投影)當(dāng)同學(xué)們看到紫色的KMn04在溶液中擴散的現(xiàn)象時受到啟發(fā),領(lǐng)悟到定義中“在一定條件下不能再溶解溶質(zhì)的溶液(是指原溶質(zhì),不是指其它溶質(zhì))叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液(不是指任何溶質(zhì))”,對書本上的定義有了完整、精確的理解。
2、“飽和溶液一定是濃溶液,不飽和溶液一定是稀溶液嗎?”解決這個問題我設(shè)計了在兩個培養(yǎng)皿中盛相同體積的水,一個里面加食鹽(用藥匙大頭取),一個里面加熟石灰(用藥匙小頭取)。(投影)很明顯此時溶質(zhì)取用量不同。攪拌后可見食鹽全溶,熟石灰部分溶(飽和)。為了證明食鹽溶液未飽和再加食鹽少許,攪拌后仍全溶。觀察了這組實驗,同學(xué)們展開了討論,從實驗現(xiàn)象的啟迪中逐步對“飽和”和“濃”、“不飽和”與“稀”這兩個容易混淆的概念有了嚴格的區(qū)分,并且進一步認識到,如果這組關(guān)系相互成立,必須滿足前提與條件。用實驗輔助教學(xué)后,使這個過去一直用數(shù)據(jù)來解釋的問題變得讓人更容易理解與接受。
好學(xué)教育:
這一教學(xué)過程是以探索性實驗為主要線索,以教師的設(shè)疑、演示、點拔和學(xué)生的觀察、分析、釋疑關(guān)
聯(lián)互動為主要教學(xué)手段。因為通過直觀的實驗增加了同學(xué)的.興趣,為啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)了成功的前提,加上具有坡度的思考性題目與之相結(jié)合,誘導(dǎo)和激發(fā)了同學(xué)思維的積極性。
<突破難點>
教師提出問題引發(fā)學(xué)生思考:“飽和溶液與不飽和溶液可以相互轉(zhuǎn)化嗎?”為了突破這個難點,我設(shè)計
了學(xué)生分組實驗:1.飽和食鹽水加入一定量的水后,再加少量食鹽;2.飽和硝酸鉀溶液加熱后,再加少量的硝酸鉀,再冷卻到室溫。通過學(xué)生自己動手實驗,很快得出飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的條件。
實驗可以激發(fā)學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣,而自己總結(jié)出的規(guī)律比老師講很多邊學(xué)生只是機械記憶要強得多。
在分析溶解度概念時,我展示了一些數(shù)據(jù)表:
在20℃時,100克水中達到飽和狀態(tài)時,所溶解的質(zhì)量(克)NaCl KNO3 KClO3 CaCO3 36 20.9 7.4 0.013
請同學(xué)們從這張表中比較出四種物質(zhì)溶解能力的大小。
<得出結(jié)論>
教師引導(dǎo)設(shè)問:得出這個結(jié)論的前提是什么?由于同學(xué)們通過對“蔗糖與食鹽在水中溶解能力的比較”
這一實驗的觀察與討論,具備了對這個問題的初步認識,立即感悟到是“20℃、100克水、達到飽和”,并且清楚地認識到這些條件缺一項都使數(shù)據(jù)沒有比較的意義。有了這一層知識鋪墊,我讓同學(xué)們自己歸納總結(jié)。在老師的點拔下,他們將零散的、孤立的知識點加以梳理,并用較少的文字歸納出要比較精確地討論溶質(zhì)的數(shù)量問題一定要滿足兩點:其一是條件:一定溫度,100克溶劑;其二是狀態(tài):飽和溶液。這時所研究的溶質(zhì)克數(shù)恰好與書本上溶解度概念相吻合,一個不需要生搬硬套的概念在同學(xué)們的觀察、分析、整理中輕松地建立了。
<鞏固應(yīng)用>
按照教育心理學(xué)規(guī)律,新知識概念建立以后,需要鞏固與強化。如何將已經(jīng)獲得的知識在具體間
題中加以運用,不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力,也是對教學(xué)效果的檢查。在本課的最后階段我設(shè)置了這樣幾個問題:1)在一定溫度下,某物質(zhì)的飽和溶液一定是( )
A.很濃的溶液 B.不能再溶解該物質(zhì)的溶液 C.稀溶液 D.不能繼續(xù)溶解任何其他物 質(zhì)的溶液;2)為何汗水帶有咸味?被汗水浸濕的衣服涼干后,常出現(xiàn)白色的斑跡,為什么?
好學(xué)教育:
3)判斷下列說法是否正確,并加以說明:25℃時將10克氯化鈉溶解在100克水中,故25℃時氯化鈉的溶解度是10克。通過對這些問題的討論,我及時獲得了來自學(xué)生的反饋信息,同學(xué)們也學(xué)會了從新信息的轉(zhuǎn)換中分析解決新問題,使溶解度章節(jié)中重要的知識點落到實處。
六、教學(xué)反思
通過本節(jié)課教學(xué)設(shè)計,我體會到啟發(fā)—研究教學(xué)模式的實施是當(dāng)前形勢下素質(zhì)教育對課堂教學(xué)的要求,它打破了傳統(tǒng)教育中“一言堂”的被動局面,倡導(dǎo)一種以人為本、注重身心與智力全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。本課中啟發(fā)—研究教學(xué)模式在實施策略方面始終圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與,從培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、分析問題到學(xué)會從一個現(xiàn)象概括出對一類問題的認識與理解,無不體現(xiàn)了培養(yǎng)人的思維素質(zhì)和追求新知識的科學(xué)精神。
初中化學(xué)說課稿11
一、教材分析:
從知識結(jié)構(gòu)來說:教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開端,是它與人類的生活關(guān)系最為密切,通過對它的認識和了解,可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。
從能力培養(yǎng)來說:從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始,到做仿照實驗來測定空氣里氧氣的含量,可以說教材深入淺出,為以后的學(xué)習(xí)提供一個合理的思維方式。
二、學(xué)情分析:學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ),可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力。因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識,通過理論分析和推理判斷來獲得新知識。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):了解空氣的主要成分。了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。初步認識純凈物、混合物的概念,能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物。
2、情感目標(biāo):初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。
3、技能目標(biāo):初步學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的方法,進行觀察、記錄,并初步學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象。
四、教學(xué)重點和難點:
重點:了解空氣的組成、各成分的用途,并認識空氣污染的危害。
難點:如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象的方法。
五、學(xué)法指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的觀察實驗現(xiàn)象,學(xué)會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象,并對實驗現(xiàn)象進行分析,得出實驗結(jié)論。
六、教學(xué)方法的確定:學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎(chǔ),內(nèi)容應(yīng)以小學(xué)自然課中的知識此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分,即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系,并逐步深入。所以,本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實驗探究相結(jié)合的教學(xué)方法。我把本課題分為兩節(jié)課,下面主要講述第一課時的教學(xué)過程。
七、教學(xué)過程設(shè)計:
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
內(nèi)容:出示拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的.圖片,并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。
提出問題:拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的?2、調(diào)動學(xué)生的積極性。
內(nèi)容:仿照這個著名實驗的原則,我們也來測定空氣里氧氣的含量。
展示實驗所需的儀器,并組織學(xué)生搶答下列問題:
。1)有關(guān)儀器的名稱;
。2)集氣瓶中有物質(zhì)嗎?
。3)誰能說出空氣的成分有哪些?
要求學(xué)生按教材中圖2—3連接裝置并實驗,適時指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
內(nèi)容:你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析原因嗎?請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析:
(1)實驗成功,描述現(xiàn)象;
。2)實驗失敗,尋找原因。
小結(jié):由于紅磷燃燒消耗瓶內(nèi)的氧氣,導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小,因而水倒流。
4、培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達能力。在上述探究活動的基礎(chǔ)上,閱讀教材有關(guān)內(nèi)容,師生共同歸納空氣的主要成分:由與紅磷反應(yīng)的氣體(氧氣)和與紅磷不反應(yīng)的氣體(氮氣)組成。
5、讓學(xué)生學(xué)會運用比較的方法,通過比較,可清晰地掌握概念。
比較:氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì),哪些是混合物,哪些是純凈物?
小結(jié):空氣是由多種成分組成,這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的,它屬于純凈物。
初中化學(xué)說課稿12
一、教材分析:
1、教材的地位和作用:
本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題,包括原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量兩部分內(nèi)容,第一部分重點介紹原子的構(gòu)成,同時介紹了原子不顯電性的原因,然后又形象的介紹了原子的大小,以及原子中各部分的大小和運動情況。第二部分介紹相對原子質(zhì)量,由于原子的質(zhì)量太小,書寫和使用都很不方便,于是采用相對原子質(zhì)量來表示原子的質(zhì)量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對學(xué)生進行愛國主義教育。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實際,為了切實突出重點,體現(xiàn)全面性,綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學(xué)目標(biāo):
。1)知識與技能目標(biāo):
①了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。
、诔醪搅私庀鄬υ淤|(zhì)量的概念,并會查相對原子質(zhì)量表。
、壑鸩教岣叱橄笏季S的能力、想象力和分析、推理能力。
。2)過程與方法目標(biāo):
、俪浞掷媒滩奶峁┑膱D、表等資料,借助多媒體等教學(xué)手段,初步學(xué)會運用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進行加工。
、谠诜治鲈咏Y(jié)構(gòu)時,鼓勵主動與他人進行交流和討論,清楚地表達自己的觀點,逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
、賹W(xué)生進行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點教育。
②結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻資料,對學(xué)生進行愛國主義教育。
3、教學(xué)重、難點
根據(jù)本課題的內(nèi)容和地位,我確定本課題的重點是原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量。難點是原子不顯電性的原因和相對原子量概念的形成。
二、教法分析(展示):
鑒于本單元知識比較抽象,理論性較強,涉及的實驗較少,因此在教學(xué)中采用探究討論法、情景教學(xué)法、分析比較法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、組織學(xué)生討論相結(jié)合來進行教學(xué)。
三、學(xué)法指導(dǎo)(展示):
在教師引導(dǎo)和幫助下,學(xué)生通過開展閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)等活動,逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)過程:
根據(jù)微觀知識的特點和學(xué)生認識過程中易出現(xiàn)的問題,我的教學(xué)過程主要通過閱讀化學(xué)史實資料、多彩的原子構(gòu)成圖片、生動的.比喻、多種活動形式以及內(nèi)容活潑的教學(xué)課件設(shè)計,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生牢固記憶。具體教學(xué)分以下幾個階段設(shè)計:1、創(chuàng)設(shè)情境,溫習(xí)舊知;2、提出猜想,引入新課;3、師生互動,探究新知;4、鞏固練習(xí),拓展思維;5、分享收獲,強化思想。
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,溫習(xí)舊知
為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我以展示水分解的示意圖開頭,讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的分子,原子的概念,以及化學(xué)變化的實質(zhì)。用這樣的設(shè)計去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,點燃學(xué)生智慧的火花。
(二)提出猜想,引入新課
由化學(xué)變化的實質(zhì),提出以下猜想,原子是化學(xué)變化中的最小粒子,那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢?有關(guān)未知世界的問題,能夠激起學(xué)生強烈的探究欲和求知欲。
。ㄈ⿴熒樱骄啃轮
第一部分教學(xué)——原子的構(gòu)成
1、學(xué)生自學(xué)后討論:⑴原子是一個實心球體嗎?⑵原子核還能再分嗎?如果能再分,它又是由什么粒子構(gòu)成的呢?這些粒子有區(qū)別嗎?⑶原子核帶電嗎?電子帶電嗎?整個原子顯電性嗎?為什么?設(shè)計這樣的三個問題,引導(dǎo)學(xué)生開始探究原子的結(jié)構(gòu),初步教會學(xué)生怎樣探討,從哪些方面探討。
2、趁學(xué)生的求知欲望高漲,展示動畫,讓學(xué)生直觀地認識原子的構(gòu)成。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):原子已經(jīng)很小了,其中的原子核更小,就象書中比喻,原子如果是一個大的體育場,那么原子核就是里面的一只螞蟻,電子就在這個相對廣闊的
區(qū)域內(nèi)運動。在這里老師要強調(diào),原子核并不是一剖為二,一半是質(zhì)子,一半是中子,并且在不同的原子中,質(zhì)子、中子本身都一樣,區(qū)別在于,不同中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。
3、學(xué)生通過自學(xué)和動畫直觀的認識,回答以上三個問題。老師和學(xué)生一起總結(jié)歸納,得出以下結(jié)論:1。原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成,但有一種氫原子中只有一個質(zhì)子和一個核外電子,沒有中子,即并不是所有原子里都有中子。2。核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)(但不一定等于中子數(shù))由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù),正電荷總數(shù)等于負電荷總數(shù),所以整個原子不顯電性。
4、介紹一些原子方面的科學(xué)家的資料。通過這些資料,可以讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)的演變歷史;還可以通過修正各種觀點使剛學(xué)過的知識得以應(yīng)用和鞏固升華,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí);并且還可以通過各位科學(xué)家的成就,了解科學(xué)的發(fā)展是在不斷修正和補充中進行的,對學(xué)生進行人生觀和價值觀的教育。
第二部分教學(xué)——相對原子質(zhì)量
1、展示一些原子的質(zhì)量,學(xué)生觀看展示后,發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量,只是很小。這樣用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問題:1、原子的質(zhì)量如此小,無論書寫、記憶、還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢?2、什么叫相對原子質(zhì)量?它是如何來表示原子的質(zhì)量的?帶著這樣的問題,讓學(xué)生閱讀教材,得出相對原子質(zhì)量的概念和計算公式。這樣的設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,幫助學(xué)生建立相對的概念。
2、提問:相對原子質(zhì)量和實際質(zhì)量的區(qū)別在哪里?學(xué)生討論后回答:相對質(zhì)量是一個倍數(shù)關(guān)系,單位是一;實際質(zhì)量是稱量出來的真實質(zhì)量,單位是千克。這樣由學(xué)生自己找出區(qū)別,對相對原子質(zhì)量的理解會更深刻。
3、出示構(gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量,讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論:跟質(zhì)子、中子相比,電子質(zhì)量很小,通常忽略不計,原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。
4、出示部分原子的相對原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù),讓學(xué)生自己動手動腦,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力。
。ㄋ模╈柟叹毩(xí)、拓展思維
1、原子的相對原子質(zhì)量()
A。是原子的實際質(zhì)量
B?梢杂们Э俗鲉挝
c。沒有單位
D。是原子間質(zhì)量之比,單位為1,一般不寫
利用此題討論歸納對比相對原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系。
2、已知碳原子質(zhì)量為1。993×10—26kg、氧原子質(zhì)量為2。657×10—26kg、鐵原子質(zhì)量為9。288×10—26kg,試計算氧原子、鐵原子的相對原子質(zhì)量?
通過對比,得出相對原子質(zhì)量數(shù)字比較簡單,便于書寫、記憶和計算,從而得出引入相對原子質(zhì)量的意義。
3、相對原子質(zhì)量可以從書中P154的附錄Ⅱ查到,查閱如下幾種元素的相對原子質(zhì)量:磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣
借此題讓學(xué)生學(xué)會查閱相對原子質(zhì)量表;說明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多種元素的相對原子質(zhì)量,精確的相對原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達八位,一般的化學(xué)計算多采用它的近似值(整數(shù)或1位小數(shù))。
。ㄎ澹┓窒硎斋@,強化思想
1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?
2、通過這節(jié)課,你在學(xué)習(xí)方法和思想上有哪些收獲?
3、借助資料,進行愛國主義教育。組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料,交流讀后感。
4、課后作業(yè)。
五、板書設(shè)計:
這是我的板書設(shè)計,這樣的板書層次清楚,突出本課題的重點,讓學(xué)生輕松掌握重點知識。
六、教學(xué)反思:
在這節(jié)課題的教學(xué)設(shè)計中,我本著面向全體學(xué)生,讓學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展這一素質(zhì)教育的要求,并把它滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去,使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。在教學(xué)過程中學(xué)生始終以探索者的角色出現(xiàn),使教學(xué)過程成為一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認識過程,把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。我將不斷努力,創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色。
我的說課到此結(jié)束。請各位老師多提寶貴意見。謝謝!
初中化學(xué)說課稿13
一、說教材
。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔
《二氧化碳的性質(zhì)》是人教版九年級化學(xué)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實驗,通過實驗探究推導(dǎo)出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運用。學(xué)習(xí)本節(jié)課,可以進一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法,同時,它又是中考中常設(shè)計的內(nèi)容,因此,在初中化學(xué)中占有一定的地位。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
在新課程改革理念的指導(dǎo)下,結(jié)合對教材的分析,我制定如下三維教學(xué)目標(biāo):
1、知識和技能目標(biāo)
了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。
能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗,表達所觀察到的實驗現(xiàn)象,分析實驗結(jié)論。
2、過程和方法目標(biāo)
通過探究二氧化碳的性質(zhì),是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程,進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、分析實驗的基本能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)
通過學(xué)習(xí),增強學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,拉進化學(xué)與生活的距離。
(三)教學(xué)重難點
教學(xué)重點:二氧化碳的性質(zhì)及用途
教學(xué)難點:二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理
二、說學(xué)情
本課時內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活,并且學(xué)生在現(xiàn)實生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識的了解,所以學(xué)習(xí)起來不會很難。又由于學(xué)生思維活躍,求知欲強,尤其對化學(xué)實驗充滿濃厚的興趣,但是學(xué)生對實驗的動手和分析能力弱,還沒具備自主的實驗探究能力,所以我采用組成小組進行實驗探究來形成教學(xué)手段,逐步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
三、說教法
好學(xué)教育:
(一)教學(xué)方法
。1)情境引入法:通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。
。2)實驗探究法:本節(jié)課通過教師演示,學(xué)生動手操作分析實驗現(xiàn)象,探究二氧化碳性質(zhì)。
。3)問題討論法:在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴},并引導(dǎo)學(xué)生進行猜想和假設(shè),通過討論完成探究實驗。
四、說學(xué)法
為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力,我主要從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí):
1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實驗探究,提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)
2、指導(dǎo)學(xué)生利用分析、對比的思維方式,使新知識與已有的知識發(fā)生聯(lián)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生定勢思維為發(fā)展思維,達到對知識的深層理解和運用。
五、說教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
激趣:有一種物質(zhì),農(nóng)民伯伯說它是植物的糧食;消防官兵贊美它是滅火的先鋒;建筑師稱它是粉刷匠;而環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的罪魁禍首。謎底:是什么?
。ǘ┬抡n講授
1.二氧化碳的物理性質(zhì)
。1)老師展示一瓶新制的二氧化碳氣體,讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進行回答。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準確描述實驗現(xiàn)象能力。
。2)探究二氧化碳的密度:用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中,緩緩倒入二氧化碳氣體,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。接著問學(xué)生,為什么在擁擠的人群里,蹲著比站著難受?為了拓展學(xué)生的.思維,把化學(xué)知識引入實際生活,打開學(xué)生思路,培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識能力。
。3)探究二氧化碳的水溶性:通過讓學(xué)生自己動手實驗(向預(yù)先準備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內(nèi)傾倒水,震蕩)觀察現(xiàn)象,分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從實驗中得到二氧化碳溶于水。引導(dǎo)學(xué)生分析為什么我們打開汽水瓶蓋會有氣體產(chǎn)生,氣體是什么?又體現(xiàn)了什么性質(zhì)?從而加深學(xué)生對溶解性的理解。
2、探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì):
。1) 引導(dǎo)學(xué)生回顧“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳氣體的實驗,了解二氧化碳是否支持燃燒,從而得出二氧化碳的性質(zhì):二氧化碳不支持燃燒,也不燃燒。
。2) “學(xué)生分組實驗--實驗探究(4個同學(xué)為一個小組),老師指導(dǎo):從探究水溶性的塑料瓶內(nèi)取出
好學(xué)教育:
少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。觀察:能使紫色石蕊試液變紅。引導(dǎo)學(xué)生猜想:是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢?學(xué)生(猜想):①是CO2?②是H2O?③是CO2和H2O反應(yīng)生成的新物質(zhì)?學(xué)生操作實驗分析對比得出結(jié)論。目的是創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題,進行猜想,設(shè)計方案,實驗探究,獲得結(jié)論,解釋交流”這一探究過程,從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法。(通過若干組實驗,此時,絕大部分的學(xué)生會因?qū)嶒灥贸龆d奮起來,掀起一個小高潮)。并加熱紫花觀察到紅花變紫色,說明碳酸不穩(wěn)定,易分解,H2CO3==H2O+CO2↑。培養(yǎng)實驗操作、實驗觀察能力以及書寫化學(xué)方程式能力。
。3) 學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣,注意現(xiàn)象。分析得出CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O反應(yīng)這一原理。并說明這是CO2的一條重要性質(zhì),可用于檢驗CO2氣體。
(4) 即時應(yīng)用,讓學(xué)生利用所學(xué)知識證明一瓶汽水中含有二氧化碳,并操作實驗驗證,以便使知識學(xué)以致用。
過渡:物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學(xué)生通過剛學(xué)習(xí)的二氧化碳的性質(zhì)的理解,并聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生聯(lián)想、推斷總結(jié)出二氧化碳的用途,之后讓學(xué)生思考這樣一個問題,二氧化碳有這么多的用途,那么二氧化碳是不是越多越好呢?從而引出了“溫室效應(yīng)”這一熱點話題。培養(yǎng)學(xué)生樹立保護環(huán)境的意識,真正做到了“從生活到化學(xué),從化學(xué)到社會”這一教學(xué)理念。
。ㄋ模┱n堂小結(jié)
讓學(xué)生說出本節(jié)課的收獲,從而了解學(xué)生對本節(jié)課掌握情況,及時強調(diào)、歸納、突出重點,設(shè)置課后思考(多媒體體現(xiàn)),將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。
。ㄎ澹┚殰y平臺
為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力,我有針對性的選擇了習(xí)題,力圖達到“優(yōu)生吃飽,中等生吃好,差生吃了”的目的。
六、說板書設(shè)計
二氧化碳
一、物理性質(zhì)
顏色氣味狀態(tài)密度溶解性:
無色無味氣態(tài)比空氣大能溶于水
二、化學(xué)性質(zhì)
1、不支持燃燒,不燃燒
2.與水發(fā)生反應(yīng)
好學(xué)教育:
CO2+H2O=H2CO3
3.與石灰水發(fā)生反應(yīng)
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
三、用途:滅火、人工降雨等
七、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中,我主要倡導(dǎo)學(xué)生以“主動參與,樂于探究,交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生不但要“學(xué)會”,還要“會學(xué)”“樂學(xué)”,當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動的主體。但是由于本課時的內(nèi)容較緊湊,實驗較多,部分后進生思維可能會跟不上,所以,我將通過課后輔導(dǎo)來加深這些同學(xué)對知識的消化能力。
初中化學(xué)說課稿14
一、說教材
《二氧化碳的性質(zhì)》是九年級化學(xué)第六單元《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實驗,通過實驗探究推導(dǎo)出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運用。學(xué)習(xí)本節(jié)課,可以進一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法,同時,它又是中考中常設(shè)計的內(nèi)容,因此,在初中化學(xué)中占有一定的地位。
二、說學(xué)情
本課時內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活,并且學(xué)生在現(xiàn)實生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識的了解,所以學(xué)習(xí)起來不會很難。又由于學(xué)生思維活躍,求知欲強,尤其對化學(xué)實驗充滿濃厚的興趣,但是學(xué)生對實驗的動手和分析能力弱,還沒具備自主的實驗探究能力,所以我采用組成小組進行實驗探究來形成教學(xué)手段,逐步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能:
(1)了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。
(2)能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗,表達所觀察到的實驗現(xiàn)象,分析實驗結(jié)論。
2.過程與方法:
通過探究二氧化碳的性質(zhì),是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過程,進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、分析實驗的基本能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀:
通過學(xué)習(xí),增強學(xué)生對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,拉進化學(xué)與生活的距離。
四、說教學(xué)重難點
1.重點:二氧化碳的性質(zhì)及用途。
2.難點:二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理。
五、說教法
1.教學(xué)
(1)情境引入法:通過創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。
(2)實驗探究法:本節(jié)課通過教師演示,學(xué)生動手操作分析實驗現(xiàn)象,探究二氧化碳性質(zhì)。
(3)問題討論法:在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴},并引導(dǎo)學(xué)生進行猜想和假設(shè),通過討論完成探究實驗。
2.說學(xué)法
為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力,我主要從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí):
(1)指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實驗探究,提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生利用分析、對比的思維方式,使新知識與已有的知識發(fā)生聯(lián)系。
(3)引導(dǎo)學(xué)生定勢思維為發(fā)展思維,達到對知識的深層理解和運用。
六、說教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
我先說情景案例來激起學(xué)生的`興趣:有一種物質(zhì),農(nóng)民伯伯說它是植物的糧食;消防官兵贊美它是滅火的先鋒;建筑師稱它是粉刷匠;而環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的罪魁禍首。謎底:是什么?進而引出新課,不僅可以吸引學(xué)生,更能活躍課堂氣氛。
2.新課講授
我先展示一瓶新制的二氧化碳氣體,讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進行回答。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準確描述實驗現(xiàn)象能力。
探究二氧化碳的密度:我用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中,緩緩倒入二氧化碳氣體,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。接著問學(xué)生,為什么在擁擠的人群里,蹲著比站著難受?為了拓展學(xué)生的思維,把化學(xué)知識引入實際生活,打開學(xué)生思路,培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識能力。
探究二氧化碳的水溶性:通過讓學(xué)生自己動手實驗(向預(yù)先準備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內(nèi)傾倒水,震蕩)觀察現(xiàn)象,分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從實驗中得到二氧化碳溶于水。引導(dǎo)學(xué)生分析為什么我們打開汽水瓶蓋會有氣體產(chǎn)生,氣體是什么?又體現(xiàn)了什么性質(zhì)?從而加深學(xué)生對溶解性的理解。
3.師生互動
我引導(dǎo)學(xué)生回顧“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳氣體的實驗,了解二氧化碳是否支持燃燒,從而得出二氧化碳的性質(zhì):二氧化碳不支持燃燒,也不燃燒。
“學(xué)生分組實驗--實驗探究(4個同學(xué)為一個小組),老師指導(dǎo):從探究水溶性的塑料瓶內(nèi)取出少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。觀察:能使紫色石蕊試液變紅。引導(dǎo)學(xué)生猜想:是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢?
學(xué)生(猜想):
(1)是CO2?
(2)是H2O?
(3)是CO2和H2O反應(yīng)生成的新物質(zhì)?
學(xué)生操作實驗分析對比得出結(jié)論。這樣設(shè)計的目的是創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題,進行猜想,設(shè)計方案,實驗探究,獲得結(jié)論,解釋交流”這一探究過程,從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識和形成科學(xué)探究的方法。(通過若干組實驗,此時,絕大部分的學(xué)生會因?qū)嶒灥贸龆d奮起來,掀起一個小高潮)。并加熱紫花觀察到紅花變紫色,說明碳酸不穩(wěn)定,易分解,H2CO3==H2O+CO2↑。培養(yǎng)實驗操作、實驗觀察能力以及書寫化學(xué)方程式能力。
學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣,注意現(xiàn)象。分析得出CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O反應(yīng)這一原理。并說明這是CO2的一條重要性質(zhì),可用于檢驗CO2氣體。即時應(yīng)用,讓學(xué)生利用所學(xué)知識證明一瓶汽水中含有二氧化碳,并操作實驗驗證,以便使知識學(xué)以致用。
過渡:物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學(xué)生通過剛學(xué)習(xí)的二氧化碳的性質(zhì)的理解,并聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生聯(lián)想、推斷總結(jié)出二氧化碳的用途,之后讓學(xué)生思考這樣一個問題,二氧化碳有這么多的用途,那么二氧化碳是不是越多越好呢?從而引出了“溫室效應(yīng)”這一熱點話題。培養(yǎng)學(xué)生樹立保護環(huán)境的意識,真正做到了“從生活到化學(xué),從化學(xué)到社會”這一教學(xué)理念。
4.小結(jié)作業(yè)
讓學(xué)生說出本節(jié)課的收獲,從而了解學(xué)生對本節(jié)課掌握情況,及時強調(diào)、歸納、突出重點,設(shè)置課后思考(多媒體體現(xiàn)),將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。
作業(yè):課后練習(xí)3、4、5題。適量的作業(yè)能讓學(xué)生更好地復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
七、說板書設(shè)計
我設(shè)計的板書很全面,很有條例性,從多方面列出關(guān)于二氧化碳的性質(zhì),讓學(xué)生一目了然,重點難點了然于心,更便于學(xué)生做筆記。
初中化學(xué)說課稿15
一、說教材:
1、教材的地位與作用
本節(jié)課是人教版初中化學(xué)九年級下冊第七章第三節(jié)酸和堿的反應(yīng),第一部分內(nèi)容:中和反應(yīng)。是在學(xué)生學(xué)習(xí)常見的酸和堿的一些性子后,又把酸和堿的反響單獨列為一節(jié),這就闡明白:一是評釋中和反響的重要性,二是由酸堿中和反響的產(chǎn)品引出鹽,切合由淺到深的了解紀律。課本通過學(xué)生的運動與探究引入中和反響,爾后又通過交換與討論的方法了解中和反響在一樣尋常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。親昵了化學(xué)講義知識與天然生活的接洽,同時又富厚了學(xué)生的將來生活。
2、教學(xué)目標(biāo):依據(jù)新課程理念,結(jié)合教材特點,我確定的教學(xué)目標(biāo)有:
。1)知識與技能
①知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)
、诹私馑釅A性對生命活動和農(nóng)作物的影響,以及中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用
。2)過程與方法
、贂脤嶒炋骄康姆椒ㄟM行學(xué)習(xí)
、跁梅治,歸納的方法對有關(guān)信息加工處理
、蹠糜^察的方法辨析事物
(3)情感態(tài)度與價值觀
、倥囵B(yǎng)理論聯(lián)系實際,關(guān)注社會實際問題的意識
、谶M一步增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
3、教學(xué)重點與難點
重點是:酸堿之間的中和反應(yīng)
難點是:中和反應(yīng)的探究過程
二、說學(xué)情:
我校的學(xué)生大多數(shù)是十四、五歲的孩子,對事物具有很強的好奇心和探究欲,學(xué)習(xí)過程中,厭倦教師的單獨說教灌輸,希望教師在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)才華的機會,因此,喜歡教師通過引導(dǎo)探究法傳授知識。
三、說教法:
一位教育家說過:"科學(xué)知識不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,去掌握它們;一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理,而不是奉送真理。"現(xiàn)代教育理念要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。為此,結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點、學(xué)生的年齡特征及本校的學(xué)生情況,我這節(jié)課的主要教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法,其模式為:創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——歸納總結(jié)——聯(lián)系生活。同時配合使用多媒體輔助教學(xué),拓寬學(xué)生視野,增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性。這樣,不但使學(xué)生始終處干主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,體現(xiàn)了"教為主導(dǎo),學(xué)為主體"的原則。
四、說學(xué)法:
新課程理念提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),依據(jù)本課的教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生從以下方法進行學(xué)習(xí):1、實驗探究法。從探究中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,從而提高學(xué)生解決問題的能力。2、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生在討論交流中取長補短,培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。3、自主學(xué)習(xí)法。使學(xué)生由"學(xué)會"變?yōu)?會學(xué)",適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
五、說教學(xué)過程:
1、創(chuàng)設(shè)問題情景,引入課題
同學(xué)們想看魔術(shù)嗎(激起學(xué)生的興趣),接著教師播放課件:
、傧蚴⒂袩o色溶液的燒杯中,滴入幾滴無色的溶液,燒杯溶液變紅。
②再向變紅溶液燒杯中滴入無色溶液,邊滴邊用玻璃棒攪拌,當(dāng)燒杯溶液剛好變成無色時停止。
驚奇的顏色變化,會引起學(xué)生發(fā)出疑問;有了這"奇""疑"的問題情境,我就自然地提出了:你們想知道這個奧妙嗎要想揭開這個謎,這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí):第三節(jié)酸和堿反應(yīng)——中和反應(yīng)。
2、引導(dǎo)實驗,自主探究
前面同學(xué)們已學(xué)過酸、堿各自具有一些化學(xué)性質(zhì),那酸與堿之間會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎要正確回答這個問題,我們應(yīng)用事實說話,請同學(xué)們進行活動與探究(P193)。接著引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究。
3、歸納總結(jié)
①氫氧化鈉是堿,其溶液能使酚酞溶液顯示紅色,隨著鹽酸的加入紅色逐漸消失變成無色,所以此時的溶液不是堿性溶液,說明有新的物質(zhì)生成,進一步說明了酸和堿發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。(借助FLASH動畫展示氫氧化鈉與鹽酸的反應(yīng)過程),其他的酸和堿也能發(fā)生類似的反應(yīng):Ca(OH)2+2HCL=CaCl2+2H2O
2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O
、谡n件展示酸與堿的反應(yīng)方程式,請同學(xué)們總結(jié)反應(yīng)的特點,反應(yīng)都生成了水和另外一種化合物(鹽),這類化學(xué)反應(yīng)叫中和反應(yīng)。
4、聯(lián)系生活:
理解了中和反應(yīng)的概念,下面我們看幾則資料。
課件展示:(讓學(xué)生真正理解在人類的現(xiàn)實生活和未來生活中處處離不開化學(xué))
、俑淖兺寥赖乃釅A性
根據(jù)土壤情況,可以利用中和反應(yīng),在土壤中加入酸性或堿性物質(zhì),以調(diào)節(jié)土壤的酸堿性,利于植物生長。例如近年來由于空氣污染造成酸雨,導(dǎo)致一些地方的土壤變成酸性,不利于作物的生長,于是人們將適量的熟石灰加入土壤,以中和酸性。
、谔幚砉S的廢水
工廠生產(chǎn)過程中的污水,需要進行一系列的處理。例如:硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質(zhì),可以用熟石灰進行中和處理。
③用于醫(yī)藥
人的胃液里含有適量鹽酸,可以幫助消化,但是如果飲食過量時,胃會分泌出大量胃酸,反而造成消化不良。在這情況下,可以遵醫(yī)囑服用某些含有堿性物質(zhì)的藥物,以中和過多的胃酸。
教師引導(dǎo):這些資料說明了什么(中和反應(yīng)用途很廣)
5、交流與討論(P194)
6、課堂小結(jié):
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中和反響,簡樸認識了中和反響的原理,會寫一些中和反響的化學(xué)方程式,并認識了中和反響在生活和生產(chǎn)中的重要作用。
7、課外作業(yè):查資料,生活、生產(chǎn)中哪方面用了中和反響。
8、板書計劃
第三節(jié)酸和堿的反應(yīng)
一、中和反應(yīng)
1、中和反應(yīng):酸與堿作用生堿鹽和水的反應(yīng)
2、中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用
一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析
本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個中學(xué)化學(xué)課程中的地位:本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識,內(nèi)容在化學(xué)實驗基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中,學(xué)生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對這些性質(zhì)的理解,這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后,可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點
依據(jù)新課程理念,本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解,我提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo):
1. 知識和技能目標(biāo):了解金屬和非金屬的反應(yīng),探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,初步學(xué)會從實驗的角度探索和認識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。
2. 過程與方法目標(biāo):體驗通過實驗發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題,揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。
3. 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):通過奇妙的化學(xué)實驗的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實驗現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的'興趣。
要實現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo),我認為:我們不可能在一節(jié)課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質(zhì),要有所側(cè)重,其中鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實驗的角度揭示這些反應(yīng)的過程是本節(jié)課堂的重點。但是由于學(xué)生以前沒有看到過鈉,更談不上鈉的化學(xué)反應(yīng)了,燃燒后得到的過氧化鈉化學(xué)式特殊,學(xué)生比較難以接受,因此鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點。同時也應(yīng)該由點到面,能夠?qū)W會幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況,以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的密切關(guān)系,這些都是本節(jié)教學(xué)的難點所在。
三、教法和學(xué)法
以上的重點和難點的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵,通過什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。
我的教法是:1 邊講邊實驗。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法,也是非常有用的方法,可以充分展示知識的建構(gòu)過程,充分體現(xiàn)了建構(gòu)理念。具體如何去做呢我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合,比如用小刀切鈉,為什么不能讓學(xué)生去做呢讓學(xué)生去實驗,去體驗,去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題自己去思考,這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念,不要老是老師做學(xué)生看,老師提問題學(xué)生回答問題,是在啟發(fā)不假,但常常啟而不發(fā)。當(dāng)然教師要注意引導(dǎo)。2 提出問題展開討論并及時總結(jié)歸納。可以是老師提出問題,也可以讓學(xué)生在充分認識實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題,可以是學(xué)生與學(xué)生的討論,也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后,及時總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時表現(xiàn)出來的還原性,從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強弱,從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。
學(xué)法是:學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以多做比較,如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時候可以去比較,兩個實驗做法不同但是現(xiàn)象一樣,又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng),不比較難以深刻認識過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。
那么,這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢下面談?wù)劷虒W(xué)過程
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬 引入課堂。其實,書本上的思考和交流部分的意思就是引導(dǎo)學(xué)生展開對金屬部分的學(xué)習(xí),但是不具體。我將讓學(xué)生自己暢所欲言,去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng),比如鐵的生銹,銅綠的產(chǎn)生,鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。
。ǘ 復(fù)習(xí)舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬,這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì),讓學(xué)生認識金屬通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì),并分類歸納:鐵可以和氧氣反應(yīng),活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況,引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。
。ㄈ 由此及彼,提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng),那么其他的金屬呢從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看,難易程度是不一樣的?梢宰寣W(xué)生去思考:更多的金屬呢水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。
(四) 師生互動,邊講邊實驗,探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放,取用和切割,從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會過程中的化學(xué)變化,讓學(xué)生自己提出問題并思考,去認識鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑,并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動性,強化學(xué)生主體的理念,接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣,讓學(xué)生自己去取用,切割鈉,提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉,使之燃燒,觀察現(xiàn)象,比較性的提出問題,引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認識到這是不同與氧化鈉的新的物質(zhì),此時引導(dǎo)學(xué)生從化合價的角度初步認識過氧化鈉。
。ㄎ澹 比較著做實驗,認識鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次,讓兩位學(xué)生比較著做實驗,觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象,后學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣認識到反應(yīng)的發(fā)生,體會到致密的氧化膜的保護作用。讓學(xué)生在認真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對鋁的氧化膜的認識,可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進一步的拓展,提高學(xué)生能動的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。
。 課堂小結(jié)。由點到面,讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性:很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng),從化合價的變化認識到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng),并和本節(jié)課開始的時候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng),增強課堂的完整性。還可以進一步提出問題,從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認識到不同金屬還原性的強弱區(qū)別。
五、個人的認識和思考
新課程倡導(dǎo)以"主動參與,樂于探究,交流與合作"為主要特征的學(xué)習(xí)方式,這也是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中,我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進行學(xué)習(xí),讓廣大學(xué)生不但要"學(xué)會",還要"會學(xué)"、"樂學(xué)",當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動的主體。不但要授人以魚,還要授人以漁,更重要的是讓學(xué)生掌握這種"漁"的過程。
【初中化學(xué)說課稿】相關(guān)文章:
初中化學(xué)說課稿05-11
初中化學(xué)說課稿01-17
初中化學(xué)優(yōu)秀說課稿11-19
初中化學(xué)說課稿02-21
初中化學(xué)《氧氣》說課稿12-25
初中化學(xué)說課稿[必備]05-29
初中化學(xué)說課稿15篇02-21
初中化學(xué)說課稿20篇08-30
初中化學(xué)說課稿10篇06-29