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三年級數(shù)學(xué)下冊《吃西瓜》說課稿

時(shí)間:2024-06-01 11:54:47 說課稿 我要投稿
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北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊《吃西瓜》說課稿

  作為一位杰出的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊《吃西瓜》說課稿,歡迎大家分享。

北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊《吃西瓜》說課稿

  一、說教材

  《吃西瓜》是北師大版三年級下冊第五單元《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》的第五課時(shí),是學(xué)生剛認(rèn)識了簡單的分?jǐn)?shù)及會比較簡單分?jǐn)?shù)的大小的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容為五年級學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法打下基礎(chǔ)。教材結(jié)合小熊吃西瓜的情境,利用直觀的圖形,讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,逐步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,進(jìn)而抽象出算法,達(dá)到熟練計(jì)算。

  二、說學(xué)生

  在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)的加減法的意義和計(jì)算方法,分?jǐn)?shù)的意義也理解的較好,但三年級學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng),第一次接觸分?jǐn)?shù)計(jì)算,理解算理和抽象出算法都會比較困難。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動的情境,借助對直觀圖形的操作,逐步幫助學(xué)生完成知識的建構(gòu)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合解決問題的過程,探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法;

  2、能計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算,解決一些簡單的實(shí)際問題;

  3、在動手操作中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作意識和勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神。

  三、教材處理

  本節(jié)課我充分尊重教材,將整節(jié)課置于生動的情境中,以觀察思考,動手實(shí)踐,合作交流為主要形式,使學(xué)生完成對知識的建構(gòu),同時(shí)感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解并掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,并能通過運(yùn)算解決一些簡單的實(shí)際問題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  解決如何計(jì)算“1減幾分之幾”的問題。

  四、說教學(xué)流程

  基于上述設(shè)想,為了有效的達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:

  (一) 復(fù)習(xí)舊知,引入新課

  在這里我設(shè)計(jì)了兩個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié):

  一是利用不同圖形動手折、畫請出自己的分?jǐn)?shù)朋友;

  二是幫助老師請出4/4,繼而再用圖形表示出類似于4/4這樣的分?jǐn)?shù)。

  這是我采納網(wǎng)友的建議,將舊知的復(fù)習(xí)置于生動的情境中,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成對舊知的復(fù)習(xí)。類似于4/4這樣的分?jǐn)?shù)意義的感知,滲透了單位“1”,為解決難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)環(huán)節(jié)課堂上學(xué)生學(xué)得積極主動,興趣盎然,收到了較好的教學(xué)效果。

 �。ǘ� 創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  首先讓學(xué)生聽故事提煉數(shù)學(xué)信息。接著根據(jù)信息,提出數(shù)學(xué)問題。此時(shí)及時(shí)切入到本節(jié)課要解決的三個(gè)分?jǐn)?shù)問題。

  新課伊始,創(chuàng)設(shè)生動有趣的故事情境,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息及提出問題的能力。同時(shí)為新知教學(xué)作好情感上的鋪墊。

 �。ㄈ� 實(shí)踐探究,解決問題

  此環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行:

  第一步:探索同分母分?jǐn)?shù)加法。

  分四個(gè)層次:

  1、根據(jù)問題列式,猜想結(jié)果;

  2、同桌合作利用圖形動手操作驗(yàn)證猜想;

  3、討論交流理解算理;

  4、練習(xí)計(jì)算加法算式,在觀察討論中抽象出同分母分?jǐn)?shù)加法的算法。

  這一步是學(xué)生初步用“數(shù)形結(jié)合”的方法探索抽象的數(shù)學(xué)知識,我充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用,教給學(xué)生解決問題的方法。

  第二步:探索同分母分?jǐn)?shù)減法。

  由于有了上一步解決問題的經(jīng)驗(yàn),這里我完全放手讓學(xué)生獨(dú)立思考列出算式,然后選擇自己喜歡的方式進(jìn)行探索,在集體交流時(shí)說出自己的思考過程。最后在觀察與討論中對計(jì)算方法進(jìn)行概括總結(jié),完成由直觀操作到抽象概括的過渡。在這一步學(xué)生剪的時(shí)候出現(xiàn)了認(rèn)識上的錯(cuò)誤,我及時(shí)抓住這一課堂生成,引導(dǎo)學(xué)生討論錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了用擦的方法表示減的過程更加直觀,簡便。

  這兩步教學(xué)中分別討論加減法計(jì)算方法有些費(fèi)時(shí)費(fèi)力,再設(shè)計(jì)時(shí)將綜合起來概括,這樣會更加科學(xué)有效。

  第三步:探索1減幾分之幾。

  這是本節(jié)課的難點(diǎn)所在,為了突破難點(diǎn),除了在復(fù)習(xí)階段進(jìn)行鋪墊之外,我設(shè)計(jì)了如下的環(huán)節(jié):

  1、 獨(dú)立思考,列出8/8-5/8這個(gè)算式并計(jì)算,交流時(shí)說說想法。然后教師啟發(fā)列出1-5/8這

  個(gè)算式,讓學(xué)生說一說1代表什么?再利用圖形來探索如何計(jì)算。接著出示兩個(gè)帶有圖形的算式,1-2/5= 1-5/6= 讓學(xué)生計(jì)算,目的是使學(xué)生明確將整體1化成分母是幾的分?jǐn)?shù),要根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行選擇。

  2、討論概括出1-幾分之幾的計(jì)算方法。

  這一步教學(xué),在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),經(jīng)過前面的鋪墊,學(xué)生在課堂上再利用圖形操作探索1-5/8怎樣計(jì)算已顯多余。再設(shè)計(jì)時(shí),可直接思考、討論怎樣計(jì)算,會更利于抽象思維能力的培養(yǎng)。

  以上這三大步教學(xué),采用了“數(shù)形結(jié)合”的解決問題的策略,讓學(xué)生在動手實(shí)踐,自主探索與合作交流中,經(jīng)歷了知識的形成過程,培養(yǎng)了解決問題的能力。

 �。ㄋ模╈柟叹毩�(xí),應(yīng)用新知

  練習(xí)是鞏固新知,形成技能的重要手段,根據(jù)網(wǎng)友的建議:數(shù)學(xué)練習(xí)要游戲化,避免枯燥,我將教材中習(xí)題置于游戲中:

  1、分彩帶。目的是既檢驗(yàn)學(xué)生對于同分母分?jǐn)?shù)加減法的掌握情況,又豐富了學(xué)生對于線段圖這種數(shù)學(xué)模型的感知。

  2、贏禮物。讓學(xué)生通過計(jì)算幫助小熊兄弟倆贏禮物。目的是脫離對直觀圖形的依賴,進(jìn)行直接計(jì)算,鍛煉抽象思維能力。

  3、吃蛋糕。通過計(jì)算,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使其愛上數(shù)學(xué)。

  課堂上學(xué)生的積極踴躍,足以證明了網(wǎng)友們建議的正確性。

 �。ㄎ澹┛偨Y(jié)收獲,拓展延伸

  學(xué)生談一談有什么收獲,怎么學(xué)到的�?偨Y(jié)由關(guān)注結(jié)果走向關(guān)注過程,體現(xiàn)發(fā)展性。

  課后安排調(diào)查本校男女學(xué)生數(shù),并提出有關(guān)分?jǐn)?shù)方面的問題。把學(xué)生探究的興趣延伸到了課外生活中,讓數(shù)學(xué)問題成為學(xué)生樂于交流探討的話題,真正把數(shù)學(xué)變成生活中的數(shù)學(xué)。

  以上就是我對這節(jié)課的反思性說課,希望專家給予指導(dǎo)。

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北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊《吃西瓜》說課稿

  作為一位杰出的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊《吃西瓜》說課稿,歡迎大家分享。

北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊《吃西瓜》說課稿

  一、說教材

  《吃西瓜》是北師大版三年級下冊第五單元《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》的第五課時(shí),是學(xué)生剛認(rèn)識了簡單的分?jǐn)?shù)及會比較簡單分?jǐn)?shù)的大小的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容為五年級學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法打下基礎(chǔ)。教材結(jié)合小熊吃西瓜的情境,利用直觀的圖形,讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中,逐步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,進(jìn)而抽象出算法,達(dá)到熟練計(jì)算。

  二、說學(xué)生

  在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)的加減法的意義和計(jì)算方法,分?jǐn)?shù)的意義也理解的較好,但三年級學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng),第一次接觸分?jǐn)?shù)計(jì)算,理解算理和抽象出算法都會比較困難。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動的情境,借助對直觀圖形的操作,逐步幫助學(xué)生完成知識的建構(gòu)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合解決問題的過程,探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法;

  2、能計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算,解決一些簡單的實(shí)際問題;

  3、在動手操作中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作意識和勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神。

  三、教材處理

  本節(jié)課我充分尊重教材,將整節(jié)課置于生動的情境中,以觀察思考,動手實(shí)踐,合作交流為主要形式,使學(xué)生完成對知識的建構(gòu),同時(shí)感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解并掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,并能通過運(yùn)算解決一些簡單的實(shí)際問題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  解決如何計(jì)算“1減幾分之幾”的問題。

  四、說教學(xué)流程

  基于上述設(shè)想,為了有效的達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:

  (一) 復(fù)習(xí)舊知,引入新課

  在這里我設(shè)計(jì)了兩個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié):

  一是利用不同圖形動手折、畫請出自己的分?jǐn)?shù)朋友;

  二是幫助老師請出4/4,繼而再用圖形表示出類似于4/4這樣的分?jǐn)?shù)。

  這是我采納網(wǎng)友的建議,將舊知的復(fù)習(xí)置于生動的情境中,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成對舊知的復(fù)習(xí)。類似于4/4這樣的分?jǐn)?shù)意義的感知,滲透了單位“1”,為解決難點(diǎn)埋下了伏筆。這個(gè)環(huán)節(jié)課堂上學(xué)生學(xué)得積極主動,興趣盎然,收到了較好的教學(xué)效果。

 �。ǘ� 創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  首先讓學(xué)生聽故事提煉數(shù)學(xué)信息。接著根據(jù)信息,提出數(shù)學(xué)問題。此時(shí)及時(shí)切入到本節(jié)課要解決的三個(gè)分?jǐn)?shù)問題。

  新課伊始,創(chuàng)設(shè)生動有趣的故事情境,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息及提出問題的能力。同時(shí)為新知教學(xué)作好情感上的鋪墊。

 �。ㄈ� 實(shí)踐探究,解決問題

  此環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行:

  第一步:探索同分母分?jǐn)?shù)加法。

  分四個(gè)層次:

  1、根據(jù)問題列式,猜想結(jié)果;

  2、同桌合作利用圖形動手操作驗(yàn)證猜想;

  3、討論交流理解算理;

  4、練習(xí)計(jì)算加法算式,在觀察討論中抽象出同分母分?jǐn)?shù)加法的算法。

  這一步是學(xué)生初步用“數(shù)形結(jié)合”的方法探索抽象的數(shù)學(xué)知識,我充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用,教給學(xué)生解決問題的方法。

  第二步:探索同分母分?jǐn)?shù)減法。

  由于有了上一步解決問題的經(jīng)驗(yàn),這里我完全放手讓學(xué)生獨(dú)立思考列出算式,然后選擇自己喜歡的方式進(jìn)行探索,在集體交流時(shí)說出自己的思考過程。最后在觀察與討論中對計(jì)算方法進(jìn)行概括總結(jié),完成由直觀操作到抽象概括的過渡。在這一步學(xué)生剪的時(shí)候出現(xiàn)了認(rèn)識上的錯(cuò)誤,我及時(shí)抓住這一課堂生成,引導(dǎo)學(xué)生討論錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了用擦的方法表示減的過程更加直觀,簡便。

  這兩步教學(xué)中分別討論加減法計(jì)算方法有些費(fèi)時(shí)費(fèi)力,再設(shè)計(jì)時(shí)將綜合起來概括,這樣會更加科學(xué)有效。

  第三步:探索1減幾分之幾。

  這是本節(jié)課的難點(diǎn)所在,為了突破難點(diǎn),除了在復(fù)習(xí)階段進(jìn)行鋪墊之外,我設(shè)計(jì)了如下的環(huán)節(jié):

  1、 獨(dú)立思考,列出8/8-5/8這個(gè)算式并計(jì)算,交流時(shí)說說想法。然后教師啟發(fā)列出1-5/8這

  個(gè)算式,讓學(xué)生說一說1代表什么?再利用圖形來探索如何計(jì)算。接著出示兩個(gè)帶有圖形的算式,1-2/5= 1-5/6= 讓學(xué)生計(jì)算,目的是使學(xué)生明確將整體1化成分母是幾的分?jǐn)?shù),要根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行選擇。

  2、討論概括出1-幾分之幾的計(jì)算方法。

  這一步教學(xué),在課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),經(jīng)過前面的鋪墊,學(xué)生在課堂上再利用圖形操作探索1-5/8怎樣計(jì)算已顯多余。再設(shè)計(jì)時(shí),可直接思考、討論怎樣計(jì)算,會更利于抽象思維能力的培養(yǎng)。

  以上這三大步教學(xué),采用了“數(shù)形結(jié)合”的解決問題的策略,讓學(xué)生在動手實(shí)踐,自主探索與合作交流中,經(jīng)歷了知識的形成過程,培養(yǎng)了解決問題的能力。

 �。ㄋ模╈柟叹毩�(xí),應(yīng)用新知

  練習(xí)是鞏固新知,形成技能的重要手段,根據(jù)網(wǎng)友的建議:數(shù)學(xué)練習(xí)要游戲化,避免枯燥,我將教材中習(xí)題置于游戲中:

  1、分彩帶。目的是既檢驗(yàn)學(xué)生對于同分母分?jǐn)?shù)加減法的掌握情況,又豐富了學(xué)生對于線段圖這種數(shù)學(xué)模型的感知。

  2、贏禮物。讓學(xué)生通過計(jì)算幫助小熊兄弟倆贏禮物。目的是脫離對直觀圖形的依賴,進(jìn)行直接計(jì)算,鍛煉抽象思維能力。

  3、吃蛋糕。通過計(jì)算,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使其愛上數(shù)學(xué)。

  課堂上學(xué)生的積極踴躍,足以證明了網(wǎng)友們建議的正確性。

 �。ㄎ澹┛偨Y(jié)收獲,拓展延伸

  學(xué)生談一談有什么收獲,怎么學(xué)到的�?偨Y(jié)由關(guān)注結(jié)果走向關(guān)注過程,體現(xiàn)發(fā)展性。

  課后安排調(diào)查本校男女學(xué)生數(shù),并提出有關(guān)分?jǐn)?shù)方面的問題。把學(xué)生探究的興趣延伸到了課外生活中,讓數(shù)學(xué)問題成為學(xué)生樂于交流探討的話題,真正把數(shù)學(xué)變成生活中的數(shù)學(xué)。

  以上就是我對這節(jié)課的反思性說課,希望專家給予指導(dǎo)。