三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿

時間：2022-07-09 11:20:05 說課稿我要投稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿，希望能夠幫助到大家。

三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿

三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿1

　　說教材：

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　本課內(nèi)容是《“方向與位置》。

　　這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握了上、下、左、右、前、后等描述物體的相對位置和學(xué)生掌握了東、西、南、北、東南、東北、西南、西北8個方向和會看簡單線路圖的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課教學(xué)內(nèi)容是對第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)展，它對提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識生活周圍環(huán)境，都有較大的作用。從學(xué)生自己十分熟悉的座位表著手，引出問題，后引出用抽象的數(shù)對表示位置的方法，并應(yīng)用這種表示方法來解決問題。這樣編排教學(xué)符合學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律，有助于學(xué)生理解“數(shù)對”確定位置的表示方法。通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在方格上能用數(shù)對準(zhǔn)確表示某一點的位置。

　�。ǘ⒄f教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求和這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及本班學(xué)生實際情況（已掌握上、下、左、右、前、后等描述物體的相對位置和學(xué)生掌握了東、西、南、北、東南、東北、西南、西北8個方向和會看簡單線路圖的基礎(chǔ)）。

　　1、知識與技能

　�。�1）、能在具體的情境中探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

　�。�2）、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

　　2、過程與方法

　　（1）、結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法。

　�。�2）、讓學(xué)生通過動手操作活動，積累感性認(rèn)識，豐富學(xué)生的表象。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　使學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，從中獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

　�。ㄈ�、說教學(xué)重、難點及關(guān)鍵

　　教學(xué)重點：理解數(shù)對的意義和表示方法。

　　教學(xué)難點：學(xué)會在方格紙上用數(shù)對確定位置。

　　教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中探索確定位置的方法，并學(xué)會在方格紙上用數(shù)對確定位置。

　　說教法：

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特點，為了突出重點、突破難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會用數(shù)對表示某一點的具體位置。我采用了以下的教學(xué)方法：談話法、提問法、嘗試法、練習(xí)法、啟發(fā)式等多種教法交叉進行，并輔以直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手積極主動參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　說學(xué)法：

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。為此，在引導(dǎo)學(xué)生采用情境法、探究法、練習(xí)法進行學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活情景中，探索新知。感受數(shù)學(xué)知識無處不在。讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的過程，體驗成功的快樂。目的通過師生間的互動學(xué)習(xí)、生生間的探究完成本課的教學(xué)內(nèi)容。通過靈活有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高和加強所學(xué)知識，應(yīng)用所學(xué)知識數(shù)對來表示位置，讓學(xué)生學(xué)以致用。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，并應(yīng)于生活、生產(chǎn)中。

　　說教學(xué)程序：

　　（一）談話引入

　　我們曾學(xué)過哪些表示物體具體位置的知識？從而導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)方向與位置的問題。（板書課題）

　�。ㄟ@樣設(shè)計以舊知識做輔墊導(dǎo)入課題，便于學(xué)生接受理解。）

　�。ǘ┨剿餍轮�

　　1、初步感知用“數(shù)對”確定位置

　�。◤膶W(xué)生自己熟悉的座位入手引出問題，從中得出用數(shù)對表示位置的方法，便于學(xué)生樂于接受學(xué)習(xí)。從而突出本課的重點。）

　　2、用數(shù)對表示座位（嘗試練習(xí)）

　　讓學(xué)生先說一說小青、小敏和小華的座位，然后用數(shù)對的方法表示出來。

　　請同學(xué)們用數(shù)對的方法表示出小青班上同學(xué)的座位。（點擊課件）

　　3、直觀演示

　　請同學(xué)們看大屏幕，仔細(xì)觀察發(fā)生了什么變化？

　�。ㄍㄟ^直觀演示，把座位圖變成平面直角坐標(biāo)圖，讓學(xué)生觀察屏幕上的點，及它們所表示的數(shù)對，總結(jié)出數(shù)對表示位置的方法。）

　　通過觀察討論得出用數(shù)對表示位置。它的表示方法是先橫著看，看在第幾組，這個就是數(shù)對當(dāng)中的第一個數(shù)；接著再豎著看，看在第幾個，這個數(shù)就是數(shù)對當(dāng)中的第二個數(shù)。也就是先表示橫的`方向，后表示縱的方向。（從生活中的數(shù)學(xué)過渡到抽象的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生形成智能，從而突破本課的難點。）

　　（讓學(xué)生在附頁2的平面圖上標(biāo)出自己和班上好朋友的位置，加深對數(shù)對的認(rèn)識。）

　�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)（課件出示）

　　數(shù)對不但可以表示教室里的座位，生活中還有廣泛的應(yīng)用。讓學(xué)生在理解和掌握的基礎(chǔ)上，利用數(shù)對解決一些實際問題。完成81頁“練一練”中的習(xí)題。

　　通過讓學(xué)生動手在附頁1擺出游樂場的平面圖，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，又加深了學(xué)生對數(shù)對的理解和應(yīng)用。

　　（四）介紹地球儀（課件出示神舟6號）

　　從出示航天英雄費俊龍和聶海勝乘坐神舟6號，在內(nèi)蒙古境內(nèi)，安全著陸（引出問題：你知道科研人員為什么能迅速找到他們返回倉的位置嗎？），從而向?qū)W生介紹地球儀。

　　在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點的正確位置。因此，科研人員只要找到他們返回倉經(jīng)線、緯線的位置，就是返回倉的位置，也就是著陸點。里面就蘊含著數(shù)對的原理。數(shù)對竟然有這么大的作用，因此，我們要學(xué)好它。

　　最后做游戲結(jié)束本課。（根據(jù)本班學(xué)生的座位情況，一名學(xué)生說出一個數(shù)對，而坐在這個位置的同學(xué)馬上做出反應(yīng)站起來。出錯的同學(xué)給大家表演一個節(jié)目。目的是檢查學(xué)生是否已掌握本節(jié)課已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，用數(shù)對表示位置方法。）

　　（五）板書設(shè)計

　　好的板書是梳理學(xué)生的思路，讓學(xué)生一目了然，整體感知本節(jié)課所學(xué)知識。讓學(xué)生有一個清晰的表象。

　　方向與位置

　　第一個數(shù)：表示橫的方向

　　用數(shù)對表示位置（，）

　　第二個數(shù)：表示縱的方向

　　第3組第1個可簡單表示為（3，1）

　　第2組第4個（2，4）

　　設(shè)計理念：

　　引出問題——組織討論問題解決問題得出方法——應(yīng)用數(shù)對表示位置

　　為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂活動中，學(xué)習(xí)和掌握新知。我在設(shè)計本課的教學(xué)時，從學(xué)生說說自己所在的位置出發(fā)：引出問題——組織學(xué)生討論問題——從中得出用數(shù)對表示位置的方法。通過課件演示把座位圖變成平面直角坐標(biāo)圖，加深用數(shù)對表示位置的理解（先表示橫的方向，在表示縱的方向）。通過學(xué)生在附頁2的平面圖上標(biāo)出自己和班上好朋友的位置，和完成81頁的“練一練”的習(xí)題。不僅讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。向?qū)W生介紹地球儀，使學(xué)生了解到根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點的正確位置。并應(yīng)用所學(xué)知識數(shù)對解決一些實際問題。讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，它來源于生活，并應(yīng)用于生活、生產(chǎn)中。為此，我們要學(xué)好數(shù)學(xué)知識。

三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿2

　　一、說教材的地位和作用

　　本節(jié)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》三年級上冊的第６８頁到６9頁，也是第6單元的第一課時�！犊谒愠朔ā肥窃趯W(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課教材注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的實際生活情境，使學(xué)生體會到口算的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課內(nèi)容的一個知識生長點就是表內(nèi)乘法，將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來進行計算，以此來滲透轉(zhuǎn)化思想的學(xué)習(xí)方法。掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，不僅為今后學(xué)習(xí)乘法估算和筆算乘法奠定了基礎(chǔ)，所以它在教材中起著承前啟后的重要作用，而且還發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和交流能力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識目標(biāo)

　　經(jīng)歷探索整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的過程，理解口算算理，掌握口算方法。

　　2. 能力目標(biāo)

　　在觀察、比較、分析、類推的過程中，學(xué)會運用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能運用這一方法解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　3. 情感目標(biāo)

　　通過具體、生動的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力。

　　三、說教學(xué)的重、難點

　　重點：掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能正確地進行口算。

　　難點：探索發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的規(guī)律，并理解口算算理。

　　四、說教法

　　“教必有法，而教無定法”，只有方法得當(dāng)才會有效。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點和小學(xué)四年級學(xué)生思維活動的特點，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境法、討論探究法、設(shè)疑思考法、逐步滲透法和師生交際相結(jié)合的方法。

　　五、說學(xué)法

　　“授人以魚，不如授人以漁”，最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。首先，我通過創(chuàng)設(shè)兒童游樂園的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這一情境中不知不覺地運用舊知識的.鑰匙去打開新知識的大門，進入新知識的領(lǐng)域，從不同角度去分析、解決新問題，發(fā)掘不同層次學(xué)生的能力，從而發(fā)展學(xué)生思維能力。并通過觀察、比較整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而類推出整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

　　六、說教學(xué)過程

　　1. 創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了老師帶同學(xué)們?nèi)ビ螛穲@玩的故事情境，通過多媒體演示把學(xué)生帶入了一個充滿童趣而又輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　課的開始，我創(chuàng)設(shè)了一個“要去游樂園，必須先渡船過河”的情境，這樣復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　2. 合作學(xué)習(xí)，探究新知

　　我先出示游樂園的場景圖，由“小朋友們遇到了一些困難，我們來幫幫他們吧”，引出小朋友提出的三個問題，讓學(xué)生體會到口算的必要性，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用價值，還可培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神。

　　第一個問題：“我們4人去玩碰碰車吧，每張門票9元，需要多少錢？”這是舊知識，學(xué)生大都能夠很快得出9×4=36（元），并回憶乘法的意義，9×4表示4個9元的和，為后面探索新知做了有效的鋪墊。

　　第二個問題：“我們4人去坐有軌電車吧，每張門票10元，需要多少錢？”在這個環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生列出乘法算式10×4，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作交流。給學(xué)生獨立的思考空間，有思路的同學(xué)，在小組里介紹自己的方法，這樣既幫助了差生，又讓優(yōu)等生得到成就感，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念——“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。然后再全班交流。由于學(xué)生所處的文化背景和自身思維

　　方式的不同，學(xué)生肯定會會有不同的算法。有的用4個10相加；有的會聯(lián)想第一個問題，想到9個4是36，再加1個4就是40；或想到10×4表示4個十，也就是40。只要學(xué)生說的算法合理，就給予充分肯定，鼓勵算法的多樣性。如果沒有學(xué)生想到10×4表示4個十，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)得出這一方法，為后面總結(jié)口算算理打基礎(chǔ)。

　　第三個問題：“我們3人去玩激流勇進吧，每張門票20元，需要多少錢？”先讓學(xué)生列出乘法算式20×3，再放手讓學(xué)生自己探索，各抒己見說出自己的算法。學(xué)生會出現(xiàn)幾種不同的算法，如3個20相加得60，或者先不看因數(shù)末尾的0，計算2×3，再在末尾添一個0，也就是把20看成2個十，2個十乘3得6個十，即60。教師肯定學(xué)生的不同算法，學(xué)生自然地會進行比較、分析哪種方法更好，更簡便。我不急著歸納出哪種方法簡便，把問題帶到后面的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在后面的練習(xí)中自己進行比較，每進行一次比較就是一次思維的突破，就是一次提高。

　　接著出示課本第６９頁的做一做，讓學(xué)生獨立計算，再匯報答案。在計算這些題目時學(xué)生會用自己喜歡的那種方法，在計算20×7時，學(xué)生如果用加法會發(fā)現(xiàn)比較麻煩，從而讓學(xué)生自然的對計算方法進行優(yōu)化。學(xué)生在計算20×7的基礎(chǔ)上，通過觀察、比較、類推出20０×7，20００×7的口算方法。使學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律。

　　然后揭示課題，并進行小結(jié)。讓學(xué)生觀察今天計算的乘法算式與以前學(xué)的乘法算式有什么不同，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)以前學(xué)的是一位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，而這節(jié)課口算的是整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，從而引出課題——口算乘法。然后師生共同總結(jié)出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法和算理。

　�。常灾骶毩�(xí)，鞏固深化

　　練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。新課標(biāo)的強調(diào)，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會�！币虼�，在練習(xí)設(shè)計中，我不僅講究層次化、趣味化、彈性化，還融入趣味性，以競賽的形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，做得愉快，練得開心！

　　首先，我創(chuàng)設(shè)游樂園舉行闖關(guān)游戲獲得免費門票的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　第一關(guān)：口算題卡。也就是課本第７１頁練習(xí)十五的第一題。我想通過這道題來提高學(xué)生的口算能力。對答對的同學(xué)獎勵一張“旋轉(zhuǎn)木馬優(yōu)惠券”，以調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　第二關(guān)：搶答比賽。老師出示手中的口算卡片，學(xué)生不用舉手，直接搶答，看誰算得又快又對。我想通過這道題，增強學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生更加熟練地運用口算技能。然后課件出示剛剛卡片上的所有算式和得數(shù)，并分成兩組。學(xué)生觀察左右兩組算式的因數(shù)和積，說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。強調(diào)學(xué)生遇到如“40×5”這樣的題時，積末尾0的個數(shù)要比因數(shù)末尾的多一個。

　　第三關(guān)：火眼金睛，用手勢判對錯。設(shè)置幾道學(xué)生容易出錯的題，讓學(xué)生來判斷，在以后的學(xué)習(xí)過程中不再出現(xiàn)同樣的錯誤。

　　第四關(guān)：解決問題�！碍h(huán)衛(wèi)工人每天在游樂場撿礦水瓶約400個，5天大約能撿多少個？”培養(yǎng)學(xué)生運用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法解決問題的意識和能力，并教育學(xué)生不要亂扔垃圾，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　第五關(guān)：智慧沖浪。我設(shè)計這樣一個拓展題目，240=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）……比一比看誰將這條龍接得最長。擴大題目的思維廣度，學(xué)生除了常規(guī)的“8×30，3×80、6×40，60×4可能會出現(xiàn)：1×240=240 10×24=240 2×120=240 20×12=240等方法。這樣做，既可以每個學(xué)生都參與練習(xí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生得到發(fā)展和提高。

　　4．知識梳理，師生總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？

　　七、結(jié)束

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我充分貫徹以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)是研究客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的系統(tǒng)性、籠統(tǒng)性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，針對這一特點和教材內(nèi)容，以和同學(xué)實際，本課時的目標(biāo)分別為：

　　1、通過實物、多媒體的運用，使同學(xué)理解“周長”的概念、長方形周長的計算方法，并能正確計算長方形的周長。

　　2、培養(yǎng)同學(xué)動腦、動手的能力，邏輯思維能力以和應(yīng)用長方形周長的計算方法，解決實際問題的能力。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)同學(xué)刻苦鉆研，努力探索的精神。

　　二、教學(xué)重點

　　教學(xué)重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內(nèi)容，它是由各局部內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以和周長的計算是同學(xué)第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)的各種圖形的周長計算。我給這個課時的教學(xué)重點定為兩個——理解周長的概念與周長的'計算方法。這兩個教學(xué)重點我是這樣來突出的：

　　1、理解周長的概念

　　這個重點我是分三步來進行：

　　第一步：導(dǎo)入

　　上堂課我們已經(jīng)對長方形、正方形有了初步的認(rèn)識，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)長方形周長的計算。誰能說說“周”是什么意思？“長”是什么意思？

　　第二步：理解認(rèn)識周長這個概念

　　出示一些圖形讓同學(xué)說出哪局部是這些圖形的周長？

　　然后再出示長方形、正方形的實物讓同學(xué)說說周長。如書本的平面、黑板的平面、籃球場的平面等。

　　第三步：總結(jié)歸納

　　小同學(xué)思維正處于形象思維為主逐步向籠統(tǒng)思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。通過這樣的教學(xué)中，同學(xué)在感性上認(rèn)識了周長，這時要將感性上升為理性認(rèn)識，通過討論、總結(jié)、概括什么叫周長？最后得出圍在每個圖形邊長的和，叫做這些圖形的周長。這個教學(xué)過程是同學(xué)全面、自然的、主動的學(xué)習(xí)的一個過程，而不是老師把知識強加給同學(xué)的過程，教師只起到了點拔的作用。

　　2、周長的計算這個重點分兩步進行

　　（1）創(chuàng)設(shè)情境，探索求知

　　出示例題，誰能計算這個長方形的周長？請你想幾種方法來計算周長？討論估計有三種情況：①用繩子量②用長方形滾動③各條邊相加。這是一次訓(xùn)練同學(xué)創(chuàng)新思維的練習(xí)。在沒有得出長方形周長計算方法之前，在目前同學(xué)的思維狀態(tài)下，通過同學(xué)自身考慮得出的方法，無疑都是一種好方法。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；用長方形滾動小實物可以，大實物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是通過量各條邊的長度，把各條邊相加。但是量幾條邊呢？通過討論，同學(xué)認(rèn)為只要量長和寬就行。聯(lián)系以前的長方形、正方形的特征同學(xué)很快就能找到答案，在教學(xué)中也使舊知識得到了很好的遷移。然后要求同學(xué)列出求這個長方形周長的算式，并要求說出你這樣做的依據(jù)。

　　通過同學(xué)的主動參與，大至?xí)幸韵聨追N做法：

　�、�4+3+4+3也就是“長+寬+長+寬”其實這就是用繩子量和長方形滾動得出的方法。

　�、�4×2+3×2 也就是“長×2+寬×2”這是利用長方形對邊相等的性質(zhì)來做的。

　�、郏�4+3）×2也就是“（長+寬）×2”長和寬折起來，長方形周長就是長邊與寬邊和的2倍。

　　2、討論總結(jié)、歸納方法

　　再次討論，說說哪一種方法好？為什么？通過師生的一起討論，得出長方形周長計算的方法是“（長+寬）×2”。

三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿4

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！

　　本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。是今后進一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減計算等知識的基礎(chǔ)，因此擬定教學(xué)目標(biāo)為以下三點：

　�。�1）結(jié)合具體情境和直觀操作，讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中感知出分?jǐn)?shù)的過程，初步理解分?jǐn)?shù)的意義并會認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，體會分?jǐn)?shù)的作用。

　�。�2）會用折紙、涂色等一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動表示簡單的分?jǐn)?shù)。

　　（3）經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受主動參與、合作交流的樂趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：通過直觀操作感知分?jǐn)?shù)的意義。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言敘述操作過程和對這幾個分?jǐn)?shù)的感知。

　　對三年級的學(xué)生來說，從認(rèn)識整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識分?jǐn)?shù)，是一次飛躍。分?jǐn)?shù)意義理解較困難。建立概念的過程也很慢，語言的敘述更是存在問題。所以本節(jié)課設(shè)計在多媒體的環(huán)境下進行教學(xué)活動。

　　以下是本節(jié)課的教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境問題驅(qū)動

　　二、操作實踐理性認(rèn)識

　　三、設(shè)計分?jǐn)?shù)深化理解

　　四、認(rèn)識分?jǐn)?shù)鞏固練習(xí)

　　五、總結(jié)歸納拓展延伸

　　五、整合點及解決方法

　�。ㄏ旅嬷饕槍虒W(xué)過程中的整合點以及解決方法談?wù)勛约旱淖龇ㄅc感受）

　　1、多媒體的使用為課堂的導(dǎo)入增添了魅力

　　低年級學(xué)生大多活潑、好動，有意注意時間比較短。數(shù)學(xué)課堂上枯燥的數(shù)字，板書，本節(jié)課抽象的平均分含義滿足不了學(xué)生多變活躍的心理需求，使他們沒有求知的欲望。課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)決定了學(xué)生的思維能否活躍起來，能否將興趣牽引到對新知的`渴望上，使教學(xué)達到理想的效果。所以本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用多媒體手段通過聲像，動畫這種學(xué)生樂聽、愛看的形式，創(chuàng)設(shè)即將開運動會的生活情境，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，把所有學(xué)生們的注意力一下子吸引了過來。請看教學(xué)片段（視頻1）

　　淘氣和笑笑分食物的故事情節(jié)，把生活中的實際問題帶入到數(shù)學(xué)課堂，同時緊緊抓住新舊知識的連接點，由4個橘子，2盒餅干的整數(shù)平均分過渡到1個蘋果平均分的問題上。通過直觀的演示不斷帶給學(xué)生新的刺激新的問題，生動形象的動畫使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲望，1個蘋果平均分給兩個人，平均分給5個人，平均分給20個人都應(yīng)該用什么樣的數(shù)字表示呢？此時孩子們迫不及待的想進一步學(xué)習(xí)新知識，這就為下一步認(rèn)識理解分?jǐn)?shù)創(chuàng)造了良好的開端。

　　2、多媒體的使用為突破教學(xué)難點提供了方便

　　課堂教學(xué)的難點是學(xué)生對知識理解的障礙，在教學(xué)分?jǐn)?shù)意義這一環(huán)節(jié)時，概念比較抽象，如果僅憑老師枯燥的講解學(xué)生機械的記憶，孩子們肯定不能真正理解，更談不上用準(zhǔn)確的語言去描述。如果利用自制教具呈現(xiàn)出不同的分?jǐn)?shù)費時費力，操作起來比較麻煩，也會影響教學(xué)效果。為了突破這一難點，我利用多媒體課件，以其速度快、儲存量大、易操作等優(yōu)點輕而易舉的解決了這一難題。由計算機將一塊蛋糕平均分成8份，取出其中的3份同時出示分母8、分子3，學(xué)生通過觀察分的過程和分母分子的相應(yīng)出示，再一次理解了分?jǐn)?shù)所表示的意義。然后再次利用同一蛋糕平均分出八份之五，六分之五，在演示過程中，學(xué)生在觀察，在比較，直觀地感受到分母就是平均分的份數(shù)，分子就是取出的份數(shù)，進一步加深了對分?jǐn)?shù)的意義理解。

　　多媒體的使用讓抽象的數(shù)學(xué)知識具體化形象化，不僅降低了知識的難度，使學(xué)生在接受知識的同時，在視覺、聽覺等感觀上受到?jīng)_擊，使學(xué)生有新鮮感與直觀感，激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造性，為下一步自己設(shè)計喜歡的分?jǐn)?shù)打下了堅實的基礎(chǔ)，從而提高教學(xué)效率，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。（視頻3）這是孩子們真正理解后在小組內(nèi)交流自己設(shè)計的分?jǐn)?shù)的情景，從課堂效果來看，這一信息技術(shù)的運用使學(xué)生動手操作的正確率提高了，同時也真正明白了只有在平均分的前提下才能用分?jǐn)?shù)表示它其中的一部分。（視頻4）生動的動畫畫面清晰的展示了一個分?jǐn)?shù)的由來，因此在孩子們匯報自己設(shè)計的分?jǐn)?shù)時候語言運用的準(zhǔn)確具體，表達到位。從而減少了常規(guī)教學(xué)中由于學(xué)生表達不準(zhǔn)確教師反復(fù)糾正而浪費的時間。

　　六、教學(xué)效果

　　本節(jié)課整合點的正確診斷，多媒體課件的合理使用，幫助我們把枯燥的數(shù)學(xué)問題生動化，把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，把乏味的數(shù)學(xué)課堂趣味化，把生硬的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輕松化。充分發(fā)揮了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中顯著作用。

三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿5

　　說課的內(nèi)容是小學(xué)義務(wù)教育課程人教板三年級第六冊第二單元（口算除法）

　　本冊教材是建立在學(xué)生已掌握乘法口訣的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)口算除法是為今后學(xué)習(xí)筆算除法打基礎(chǔ)的。

　　根據(jù)本冊教材的知識點與技能的要求，我先闡述本課的教學(xué)設(shè)計前的背景，我先根據(jù)學(xué)生已有的知識入手，先讓學(xué)生難看主題圖，從整體入手，使學(xué)生了解主題圖的要求，再讓學(xué)生說出圖中的信息，然后根據(jù)這些信息提出問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

　　根據(jù)知識與技能，過程與方法以及情感態(tài)度價值方面提出如下的.教學(xué)目標(biāo)。

　　一是技能目標(biāo)。先讓學(xué)生根據(jù)信息提出的問題一個一個地解決，先讓學(xué)生說出用什么方法計算，然后列式計算，并說出計算過程。

　　二是發(fā)展性目標(biāo)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)后，用分小棒的過程說自己想法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，掌握口算的方法。

　　情感發(fā)展目標(biāo)，通過說計算過程和分小棒的過程，體驗口算除法的過程，從而達到計算的準(zhǔn)確性與靈活性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

　　本課的教學(xué)重點是使掌握口算除法的計算方法。

　　教學(xué)難點是理解口算除法的算理。

　　為了突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵，順利完成上述教學(xué)目標(biāo)，我在教法上運用多媒體課件，幫助學(xué)生分析口算過程的同時又用分小棒的過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷操作的過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我本課的教學(xué)設(shè)計流程是；

　　第一流程是創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二流程是探索新知。

　　第三流程是鞏固新知。

　　第四流程是深化應(yīng)用。

　　在第一流程創(chuàng)設(shè)情景中，我用課件出示情景圖，三個猴子分桃子，讓學(xué)生說出你是怎么想的，然后列出算式（630÷3）再進行計算，計算完成后再讓學(xué)生說出計算過程。其次用同樣的方法學(xué)習(xí)第（2）和第（3）個問題。

　　在第二流程探索新知中，讓學(xué)生看書中的小朋友是怎么想的，又是怎么做的，然后全班交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　在第三流程鞏固新知中，我給學(xué)生出示口算提，讓學(xué)生熟練地計算，進一步深化口算方法的掌握。

　　在第四流程深化應(yīng)用中，編排許多闖關(guān)練習(xí)題，如9000÷3300÷3200÷2等等，加強了學(xué)生口算除法的計算技巧，為今后的筆算打下了堅實的基礎(chǔ)。

三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿6

　　一、說教材

　　本課內(nèi)容是《數(shù)學(xué)》三年級上冊第十單元的第一課時《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識是數(shù)概念的一次拓展，本冊“認(rèn)識分?jǐn)?shù)一、教材地位：

　　本課內(nèi)容是《數(shù)學(xué)》三年級上冊第十單元的第一課時《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識是數(shù)概念的一次拓展，本冊“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，且學(xué)生在生活經(jīng)驗中又接觸得較少，接受起來比較困難。因此，本單元只是“初步”，對分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，初步認(rèn)識和理解幾分之一和幾分之幾。本課時認(rèn)識幾分之一又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個單元的起始課，對以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）在具體情境中初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗分子、分母的含義；能正確讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)。

　　（2）學(xué)會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的大小。通過參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生觀察探究、動手實踐、分析概括等能力得到進一步的提高。

　�。�3）了解分?jǐn)?shù)在實際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價值，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹立自信心。

　　本課時的教學(xué)重點與難點是探索和發(fā)現(xiàn)把一個物體或一個圖形平均分，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一來表示，認(rèn)識幾分之一，并能正確表示出一個物體或一個圖形的幾分之一。能運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分?jǐn)?shù)的'大小。

　　三、預(yù)設(shè)教學(xué)流程

　　為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實落實，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過程：

　　（一）情境導(dǎo)入

　　在本步驟教學(xué)中，我設(shè)想由特殊到一般，從認(rèn)識1/2遷移至認(rèn)識幾分之一。

　　1、認(rèn)識1/2kfn

　　“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點引入郊游時分食品的情境，把4個蘋果2瓶礦泉水和1個蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個蛋糕時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示，這時，已有的知識經(jīng)驗和現(xiàn)實問題發(fā)生了認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。這里我設(shè)計了一個多媒體課件，演示：把一個蛋糕平均分成2份，強調(diào)每份都是它的1/2。并結(jié)合1/2介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱以及各部分的具體意義，這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號感上有意義，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，加深了對1/2的理解。

　　2、認(rèn)識幾分之一

　　結(jié)合多媒體課件的演示來認(rèn)識：把一個蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在認(rèn)識1/2的基礎(chǔ)上認(rèn)識1/4。接著出示了一道練習(xí)題，讓學(xué)生判斷這些圖還可以用1/4來表示嗎？主要是對平均分的理解，進一步強調(diào)一定要平均分。

　　認(rèn)識幾分之一的第二個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片長方形、正方形、圓，還有鉛絲，通過折一折、畫一畫，表示出1/4，貼在黑板上，并說說為什么可以用1/4來表示。這時再追問學(xué)生：用的東西不一樣，折的方法也不同，涂色部分形狀更是不同，為什么都可以用1/4來表示呢？讓學(xué)生思考討論發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形不同，它們的1/4形狀也不一樣，但相同的地方都是把一個圖形（或物體）平均分成了4份，所以每份都可以用1/4來表示。教師重點指出“要講清是誰的1/4”。這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對應(yīng)單位1埋下伏筆。

　　接著是利用課本P99想想做做第一題的四幅圖，組織學(xué)生討論“每個圖形是怎樣分的，涂色部分是它的幾分之一”，引導(dǎo)學(xué)生完整地敘述幾分之一，并學(xué)會寫分?jǐn)?shù)。因為前面已突出認(rèn)識了1/2和1/4，學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過直觀圖形認(rèn)識幾分之一相對來說比較容易。

　�。ǘ┰诟惺軒追种恢斜容^分?jǐn)?shù)的大小

　　這個環(huán)節(jié)分兩個層次。首先，我出示了書本第99頁第三題，先出示一條紅紙條，告訴學(xué)生可以用“1”來表示，再出示涂了一半顏色的紙條，（書本上是沒有的，加入這一內(nèi)容第一為比較分?jǐn)?shù)的大小作準(zhǔn)備，第二是為估計1/3做鋪墊）讓學(xué)生估計出1/2。這時再出示涂1/3顏色的紙條，讓學(xué)生估計出是1/3后，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個大？這里只要讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個分?jǐn)?shù)大就可以了，簡單的說一下為什么。接著再來估計1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學(xué)生應(yīng)該可以估計出。最后再比較1/6與上面兩個分?jǐn)?shù)的大小。這個活動進一步豐富了學(xué)生對幾分之一的認(rèn)識，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括等思維活動后自主探索出結(jié)論，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力和對數(shù)的感覺，也通過直觀圖形讓學(xué)生體會了1/2、1/3、1/6和1的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下伏筆。

　　第二是讓學(xué)生動手自己解決課本第100頁第5題，通過涂出指定的分?jǐn)?shù)，進一步理解幾分之一，和比較分?jǐn)?shù)大小的方法。

　　（三）面向全體，分層練習(xí)

　　新課標(biāo)指出，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力、情感態(tài)度等方面都能有所發(fā)展，但同時也要注重學(xué)生的差異，分層練習(xí)，使不同的人得到不同的發(fā)展。這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了這2個練習(xí)：①想想做做第6題，《科學(xué)天地》大約占黑板報版面的幾分之一？《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之一？哪一部分大些？②播放生活中的一段廣告，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：廣告中的動態(tài)畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一？最后一幅圖又是兩人分蛋糕，每人“半個”，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自于生活，又回歸于生活。

　　接著讓學(xué)生在生活中找分?jǐn)?shù)。

三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿7

　　一、說教材

　　教材分析：《正方形的面積》是北師大版小學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)第五單元的第53頁—54頁的內(nèi)容是本單元“面積”中的教學(xué)重點。學(xué)好這一內(nèi)容，對于平行四邊形面積等的公式推導(dǎo)及面積的計算方法的探究有著重要作用。鑒于這種認(rèn)識，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅與實際相結(jié)合，而且起著承前啟后的作用。

　　二、說學(xué)情分析

　�。ㄒ唬┬睦硖卣鳎喝昙壍膶W(xué)生好學(xué)好動，以形象思維為主，聯(lián)系和模仿能力較強，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點，創(chuàng)造條件和機會，讓每一個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，感受成功的快樂。

　　（二）認(rèn)知狀況：學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和面積單位，對長方形和正方形的特征有了初步的認(rèn)識，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對于長方形、正方形面積公式推導(dǎo)的理解，學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)加以簡單明白，深入淺出的分析。

　　三、說教法

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，鑒于本節(jié)教材的特點和學(xué)生的心理特征，我確定了組織小組合作探究法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、類比法。

　�。ㄒ唬┙M織小組合作探究：本課探究的難度不大，結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn)，而且便于展開直觀的操作實驗，因此我讓學(xué)生通過“實驗——猜想——驗證——概括” 的過程來學(xué)習(xí)。

　　（二）設(shè)疑誘導(dǎo)法：在講解長方形、正方形面積公式推導(dǎo)時，需要老師給予設(shè)疑誘導(dǎo)，深入淺出的幫助學(xué)生理解。

　�。ㄈ╊惐确ǎ赫叫蚊娣e公式的得出，是由一個長方形漸變成正方形，求面積的過程中得來的。

　　教具：多媒體。學(xué)具：邊長為1厘米的正方形。

　　四、說學(xué)法

　　合作交流法自主探究法觀察發(fā)現(xiàn)法動手操作法

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固，情境導(dǎo)入

　　1．首先復(fù)習(xí)兩個概念，一是面積，二是面積單位（平方厘米、平方分米、平方米），再區(qū)分1分米和1平方分米。設(shè)計意圖：讓同學(xué)們通過復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識做鋪墊。

　�。ǘ┳灾魈剿�，領(lǐng)悟方法

　　2．有四個步驟：做一做、猜一猜、驗一驗、說一說。

　　首先做一做，讓同學(xué)們通過小組合作解決例題1，在預(yù)習(xí)紙上寫出自己的方法，再交流。例 1：一個長方形長5厘米、寬3厘米。想辦法測量出它的面積。小組成員可能三種方法：（1）畫一畫（畫方格）（2）擺一擺（兩種擺法：一是全擺上，二是只擺一行一列）（3）算一算（5×3=15（平方厘米））

　　同學(xué)們合作交流后得到共識：用乘法計算最簡便。接著猜一猜，我將提問學(xué)生有什么樣的猜想？有人可能會說出：這個長方形面積 = 長×寬。我會肯定這一猜想是對的，然后提問其他長方形的面積是不是也可以用“長×寬”來計算？然后驗一驗，學(xué)生自己根據(jù)預(yù)習(xí)紙上的3個圖形（圖1：3行2列，圖2：2行5列，圖3：4行3列），擺一擺填一填，之后再匯報結(jié)果。通過剛才的過程驗證了這個猜想是對的，即長方形的面積=長×寬。

　　最后說一說，我以例題1為例設(shè)疑誘導(dǎo)，找同學(xué)說出長方形面積公式的推導(dǎo)過程。不斷的提問：長方形長5厘米，沿著長邊一行可以擺幾個1平方厘米的.正方形？寬3厘米，沿著寬邊可以擺幾個1平方厘米的正方形，也就是說可以擺幾行？（同時配合課件的演示）繼續(xù)提問：這個長方形每行擺5個正方形，擺了3行，一共擺了幾個1平方厘米的正方形？怎樣列式計算？算式中5、3、15是長方形的什么？這個長方形的面積與它的長和寬有什么關(guān)系？最后得出結(jié)論：每行擺的個數(shù)就是長方形的長，擺的行數(shù)是寬，小正方形的個數(shù)（即長方形面積單位的個數(shù)）就是長方形的面積。也就得出長方形面積=長×寬

　�。ㄈ├眠w移，探究知識

　　首先引導(dǎo)學(xué)生猜想正方形的面積計算公式。我把一個長7米、寬6米的長方形花壇，漸變成邊長6米的正方形花壇的過程；讓學(xué)生去猜想、發(fā)現(xiàn)其面積的計算方法。得出：正方形面積=邊長×邊長。接著讓學(xué)生交流正方形面積的計算公式是否正確？最后讓小組交流長方形與正方形面積計算公式的聯(lián)系。

　�。ㄋ模⿷�(yīng)用知識，解決問題

　　1．競賽能手

　　2．足球場的長是80米，寬是80米。它的面積是多少平方米？

　　3．勤學(xué)巧用

　　籃球場的長是28米，寬是15米。它的面積是多少平方米？

　　六、課堂總結(jié)

　　今天你學(xué)會了什么？把收獲講給大家聽。

　　七、板書設(shè)計

　　板書簡單明了，基本概況的本節(jié)課的內(nèi)容。

三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿8

　　一、說教材

　　《擺一擺》是三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元面積的內(nèi)容，長方形與正方形的面積計算公式是重要的知識，是后續(xù)學(xué)習(xí)平行四邊形、三角形以及梯形面積計算的基礎(chǔ)。而掌握長方形與正方形的面積公式，解決一些簡單圖形求面積的實際問題，是本單元重要的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、知識與技能：掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。

　　2、過程與方法：經(jīng)歷探索長方形、正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生通過觀察操作，探究出長方形、正方形面積公式，并能熟練進行運用。

　　教學(xué)重點：掌握長方形、正方形的面積公式。

　　教學(xué)難點：探索面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。

　　二、說教法

　　《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。因此，教師為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)和交流的機會，組織學(xué)生開展“測量卡片面積、舉例驗證猜想”等活動，使學(xué)生在活動中，經(jīng)歷探究長方形、正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。

　　三、說學(xué)法

　　以學(xué)生為主體，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀察、交流，經(jīng)歷探究長方形和正方形面積的發(fā)現(xiàn)過程.

　　四、說教學(xué)過程

　　導(dǎo)入階段，以故事引入，讓學(xué)生估一估兩塊草地的大小，激發(fā)學(xué)生的興趣；然后又讓學(xué)生估一估所準(zhǔn)備的長方形的'面積，在交流估計的面積時，教師引導(dǎo)學(xué)生說一說自己估計的依據(jù)，以幫助學(xué)生形成良好的估計方法。

　　探究長方形面積時，讓學(xué)生動手操作，小組合作，拿邊長為１厘米的小正方形量一量這三個圖形的面積．讓學(xué)生填寫書上的表格.通過觀察、比較表內(nèi)的數(shù)據(jù),讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)長方形的面積計算公式。得出公式后，再一次組織學(xué)生檢驗公式的適用性。這是讓學(xué)生經(jīng)歷實驗操作，建立數(shù)學(xué)模型的過程，這一過程對學(xué)生理解數(shù)學(xué)會有很大的幫助，甚至?xí)a(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　而對正方形面積，由于有了對長方形面積的探究過程，直接讓學(xué)生猜一猜，再讓學(xué)生用1平方厘米的小正方形擺一擺，發(fā)現(xiàn)正方形的面積計算公式。

　　練習(xí)部分，設(shè)計成闖關(guān)游戲，這樣可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成練習(xí)，也讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿9

　　教學(xué)重點是：會用24時計時法表示時刻；

　　教學(xué)難點是：使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)兩種計時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地進行互換。

　　為了較好地達到以上教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點，突破難點，我采用創(chuàng)設(shè)情境、媒體演示、指導(dǎo)觀察、組織交流等方法，以使教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、幫助者和參與者的角色；在學(xué)法上重點教會學(xué)生觀察、比較、體驗、合作、交流等方法，力求實現(xiàn)師生間動態(tài)的對話，形成真正的學(xué)習(xí)共同體。

　　鑒于以上分析，我做到了以下幾點：

　�。�1）聯(lián)系實際教學(xué)24時記時法。

　　生活中經(jīng)常應(yīng)用24時記時法，學(xué)生或多或少都有過接觸。首先，以學(xué)生喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎引入，他們知道一天的兩個6時可以用普通計時法區(qū)分，個別同學(xué)會用18時記錄，接著，在生活中尋找類似18時的時刻，然后老師展示自己搜集到的信息，引出課題。

　�。�2）設(shè)計了較好的教學(xué)形式。

　　學(xué)生理解并掌握24時記時法與普通記時法的'關(guān)系是有些困難的。我首先提問：你認(rèn)為一天是從什么時間開始，什么時間結(jié)束的？借助課件，學(xué)生感受了一天里時針的轉(zhuǎn)動過程，知道一天時針轉(zhuǎn)兩圈，是24時，在轉(zhuǎn)的過程中，選擇有些時刻讓學(xué)生動作表演，加強了與生活的聯(lián)系。同時加深了學(xué)生對一天是24時的理解和體會。

　　其次，讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，同桌討論：鐘面上的內(nèi)圈和外圈的數(shù)所代表的意思以及它們之間的關(guān)系：相差12，這為后面兩種計時法的互換打好基礎(chǔ)。

　　再次，就是能根據(jù)教學(xué)的實況和進程來處理好課前預(yù)設(shè)和課堂動態(tài)生成的關(guān)系。原來在講解“兩種計時方法的互換”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我本來是做了比較多的鋪墊。但是在上課的時候，我發(fā)現(xiàn)很多孩子對這兩種記時方法的互換已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗。所以我就臨時做了改動：這部分內(nèi)容就讓孩子們自己去講，通過生生互動，他們把自己的課外知識和課內(nèi)感悟進行交流，這樣等于讓他們?nèi)ギ?dāng)“小老師”，這就減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也讓孩子們更能積極地參與到教學(xué)中；再就是在歸納、小結(jié)兩種記時方法怎么進行互換（這個環(huán)節(jié)，我根據(jù)孩子的實際學(xué)習(xí)情況，讓他們自己來講，這樣，或許孩子們能聽得更清楚；

　　（3）扎實、靈活地安排練習(xí)形式。

　　以練習(xí)兩種記時法的互換為主。先是學(xué)一種練一種，隨學(xué)隨練，再就是鞏固練習(xí)時，以做一做，畫一畫，搶答題等形式把兩種計時法放在一起加強練習(xí)，同時還注意與生活相聯(lián)系，讓他們用兩種計時法生活舉例，帶他們?nèi)コ�，�?4時計時法改寫后，又自己提出問題，解決問題（這是一點拓展內(nèi)容）。這樣練習(xí)，層層遞進，使學(xué)生更好地掌握兩種記時方法，同時也培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣。

　　另外，我還安排了 “你知道嗎”，和簡單介紹原始人以及我國古代的計時工具的課外內(nèi)容，讓學(xué)生多了解一些與本課有關(guān)的內(nèi)容，增長學(xué)生的知識，拓寬他們的視野。

　　最后課余時間用二十四時計時法設(shè)計周末的時間安排，做到學(xué)以致用，學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。

三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿10

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，明白為何而學(xué)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。我想在這節(jié)課中，這個價值的體現(xiàn)，無非就是讓學(xué)生明白這個四則混合運算學(xué)了以后有什么用，我們今天為什么要學(xué)習(xí)。針對這一點，我就創(chuàng)設(shè)了跳繩比賽這個情境，意在通過學(xué)生列式解答，比較后發(fā)現(xiàn)，綜合算式和分步計算雖然都能達到目的，可謂是殊途同歸，但是，很明顯兩條路是不一樣的，綜合算式顯得更簡潔、更概括，體現(xiàn)了它的優(yōu)越性，說明我們今天的學(xué)習(xí)是有價值的，是有意義的學(xué)習(xí)，而且在我們的生活中有時候要用到的，這樣設(shè)計為后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要性作了很好的鋪墊。

　　二、自主探索，明確運算順序。

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊說課稿四則運算：對于四年級的學(xué)生來說，中括號的出現(xiàn)是第一次，從這個符號的名稱到它的作用，有一部分學(xué)生已經(jīng)知道了，還有一部分可能還沒有聽說過。根據(jù)這樣的學(xué)習(xí)實際，我就安排了讓學(xué)生自己來想辦法解決問題的題目，目的是想讓已經(jīng)知道的學(xué)生用中括號來體現(xiàn)它的作用，讓還不知道的學(xué)生通過自己的探索，想辦法來使原來的題目跟現(xiàn)在的運算順序符合。就像課堂中出現(xiàn)的情況那樣，有一個學(xué)生就用了大小不同的小括號以表示區(qū)別，通過比較發(fā)現(xiàn)，可是可以，但區(qū)別不明顯，有時候甚至?xí)沐e，而形狀不同的中括號，用在這里比較合理。這樣的安排，使已經(jīng)知道中括號的學(xué)生進一步明白它的作用，使還沒有聽說過的'學(xué)生從這里更明確了，它只是改變運算順序的一個符號、一個記號而以，它的作用和小括號是一樣的。在這樣的比較中，學(xué)生對運算的順序就更加明了了。

　　三、角色換位，培養(yǎng)逆向思維。

　　平時的課堂上，我們一般都是老師出題考學(xué)生，所以，在某種意義上說，學(xué)生還是被動的。為了進一步激發(fā)學(xué)生的積極性，為了更好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，在最后，我安排了考考老師的題目，讓學(xué)生當(dāng)老師，來考老師，因為每個學(xué)生都有想把老師難倒的心理，所以積極性非常的高，個個參與，小手舉得高高，而在這參與中，無形地訓(xùn)練了學(xué)生的計算能力，可謂一舉兩得。

　　四、時時提醒，注意有效閱讀。

　　“閱讀”一詞，在我們的語文教學(xué)中用得很多，特別是高段，老師都很注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。其實，在我們的數(shù)學(xué)課堂中，時時刻刻都含有閱讀，如何使學(xué)生會閱讀、能閱讀，提高有效閱讀的能力，也是我們數(shù)學(xué)老師的重要任務(wù)之一。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，提高有效閱讀來幫助解答問題，在本節(jié)課中，我特意安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：

　　1、在情境中，看完題目后，我就讓學(xué)生說說“你認(rèn)為在哪個地方值得提醒大家注意的”，由此來引起學(xué)生通過閱讀概括要點，為問題的解決搭橋鋪路。

　　2、在計算118+1536÷12×63—59118+1536÷12×（63—59）兩個題目中，我有意讓學(xué)生說說怎么樣會做得更快？你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過閱讀題目，比較兩個題目的異同，發(fā)現(xiàn)在做第二個題目時可以“偷懶”，把中間的答案抄過來就可以了，這樣的安排，學(xué)生明白了仔細(xì)閱讀、認(rèn)真看題的必要性，給解題速度帶來了方便。

　　3、錯例分析，提高閱讀的能力。在完成了題目后，我安排讓學(xué)生在數(shù)學(xué)小家庭中交流，并要找出成員錯誤的原因。這里的意圖一是概括存在錯誤的主要原因，以提醒大家注意；二是培養(yǎng)學(xué)生的有效審題的能力，判斷做得對或錯很簡單，但要看出錯在哪里，為什么會錯就不簡單了，這需要非常認(rèn)真地去看、去觀察才能完成的，這給培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣又起了很好的作用。

　　不足之處：

　　題目的難度有所偏大，導(dǎo)致時間緊張。

　　因為考慮面面俱到，重點突出不到位。

三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿11

　　一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）三年級下冊第91-92頁的內(nèi)容，完成練習(xí)二十中的1-2題。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　基礎(chǔ)知識：結(jié)合情境初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義，知道小數(shù)各部分的名稱，知道整數(shù)和自然數(shù)。

　　基本技能：能正確地認(rèn)讀寫一位小數(shù)，并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。

　　基本思想：讓學(xué)生在經(jīng)歷在生活中體驗小數(shù)的含義過程中，思考探究合作交流，滲透抽象和“遷移、識轉(zhuǎn)化“等推理的數(shù)學(xué)思想。

　　基本活動經(jīng)驗：在經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程中，獲得通過觀察思考，合作交流、比較分析、綜合概括等驚醒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題的經(jīng)驗。

　　情感與態(tài)度：進益步體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　三、教學(xué)重難點：

　　重點：初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義，知道小數(shù)各部分的名稱。能正確地認(rèn)讀寫一位小數(shù)，并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。

　　難點：知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程，并用小數(shù)解決生活中簡單的問題。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

　　五、教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

　　師：同學(xué)們,請看大屏幕,誰能說一下,下面這些數(shù)是什么數(shù)？

　　1/2 、2、 35、 100 、2/4 1/3 、

　　生： 1/2 是分?jǐn)?shù)；2是整數(shù)； 35是整數(shù) ； 100是整數(shù)； 2/4 是分?jǐn)?shù)； 1/3是分?jǐn)?shù)。

　　師：我們以前學(xué)過像 2、35、100這樣的整數(shù)，還學(xué)過像 1/2 、 2/4 、 1/3.這樣的分?jǐn)?shù)。生活中你還見過什么數(shù)？

　　生:數(shù)字中帶小圓點的數(shù)

　　師：數(shù)字中帶小圓點的數(shù)我們叫做“小數(shù)”，你在哪里見到過小數(shù)呢？

　　生：在超市，每樣物品多少錢有小數(shù)；

　　也是在超市，物品的重量在電子臺秤上也有小數(shù)

　　量身高時，我的身高是1.35米。

　　量體溫時，我的體溫是38.5度

　　師:同學(xué)們真的很善于觀察,生活中有許多的小數(shù)，小數(shù)和我們的生活聯(lián)系很緊密，今天老師就和大家一起來研究小數(shù)，好不好？(板書課題)

　　二、自主合作，探究新知

　�。ㄒ唬┙Y(jié)合情景，認(rèn)識小數(shù)的讀寫。

　　1、小數(shù)的認(rèn)識

　　師：老師也找到了一些有關(guān)小數(shù)的信息，請大家觀察這些數(shù)，有什么共同特點？

　　生1：這些數(shù)中間都有小圓點

　　生2：小數(shù)點前面有數(shù)，小數(shù)點后面也有數(shù)。

　　師:同學(xué)觀察很仔細(xì)。像3.45 0.85 2.60 36.6 1.2 和1.5 這樣中間有一個小圓點的數(shù)，叫做小數(shù)。

　　師：下面誰在能說一說，在日常生活中你在哪里見過小數(shù)？

　　生1：我的視力是1.5

　　生2：數(shù)學(xué)書的價錢是7.20元

　　生3：我看到大瓶飲料是1.5升

　　師總結(jié)：剛才同學(xué)們說了這么多小數(shù)，說明小數(shù)就在我們身邊，我們的生活也離不開小數(shù)。

　　2、以3.45為例介紹小數(shù)的讀法

　　師：我們認(rèn)識了小數(shù)，這些小數(shù)你會讀嗎？誰能試一下？

　　生：3.45（根據(jù)學(xué)生回答板書：讀作：三點四五）

　　師：小數(shù)的中間這個小圓點叫做"小數(shù)點"，讀作"點"，小數(shù)點是小數(shù)的重要標(biāo)志。我們以小數(shù)點為界，小數(shù)點前面的部分是整數(shù)部分，小數(shù)點后面的部分是小數(shù)部分。

　　多媒體再次出示商品標(biāo)簽、體溫圖片等圖片，

　　師：請同學(xué)們來試讀其它的小數(shù)

　　生：學(xué)生讀出小數(shù)。（結(jié)合具體的情境，學(xué)生讀出小數(shù)，體會小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用）

　　師：剛才我們讀了這么多小數(shù)，誰能說一下我們應(yīng)怎么讀小數(shù)呢？

　　生：整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法去讀，小數(shù)部分要按照順序讀出每個數(shù)字。

　　（三）教學(xué)例1。

　　師：學(xué)校組織同學(xué)們測量身高,王東的身高是1米3分米,只用米作單位,怎樣表示王東的身高? 小組討論，然后交流

　　生1：1米我們會用1米來表示，但3分米怎樣用米表示我們組就不會了。

　　生2：應(yīng)是1.3米，1米用1表示，3分米是0.3米，加起來就是1.3米

　　師：為什么3分米是0.3米你能給大家講解嗎？

　　生：把一米分成10份，一份就是1/10米，也是0.1米

　　師：剛才這名同學(xué)說的非常好，其實小數(shù)和我們以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)有著非常密切的聯(lián)系，把1米平均分成10份，每份是幾分米？1分米是幾分之幾米？（板書）

　　生：把1米平均分成10份，每份是1分米。 1分米是十分之一米

　　師：1/10米我們還可以寫成0.1米。請同學(xué)們一邊觀察米尺，一邊思考下面的問題：

　　教師在大屏幕上出示：

　　把1米平均分成10份，每份是1分米。

　　1分米是（1 ）/（10 ）米，還可以寫成（ 0.1 ）米。

　　3分米是（）/（）米，還可以寫成（）米。

　　師：你還能仿照上面的例子，說幾個小數(shù)嗎？

　　生1：8分米是8/10米，還可以寫成0.8米

　　生2：6分米是8/10米，還可以寫成0.6米

　　師：小紅身高1米3分米，寫成小數(shù)是多少米？為什么？

　　生：1.3米。因為1米是1米，3分米是3/10米，也是0.3米，1米3分米也就是1.3米。

　　4、通過分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，理解小數(shù)的`含義

　　師：1分米是1/10米，還可以寫成0.1米，1分米和0.1米的關(guān)系是什么？

　　生： 1/10米＝0.1米

　　師：3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。怎樣用式子表示？

　　生： 3/10米＝0.3米

　　師：如果老師去掉每個式子中的單位名稱，左右兩邊還相等嗎？

　　1/10 = 0.1 3/10 = 0.3 （板書）

　　師：誰來讀一讀這幾個式子。

　　師：根據(jù)上面的規(guī)律，誰能很快地告訴老師：4/10＝（） 7/10＝（） 9/10＝（）

　　生：4/10＝（0.4 ） 7/10＝（0.7 ） 9/10＝（ 0.9）

　　師：通過觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　生1:等式左邊都是十分之幾，等式右邊都是零點幾

　　生2：十分之幾就可以寫成零點幾

　　師：在線段圖上，你能很快的找到0.2 0.9 嗎？（學(xué)生理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系后，脫離分?jǐn)?shù)，理解小數(shù)的意義。）

　　師：請同學(xué)們完成課本92頁做一做

　　三、實踐應(yīng)用，鞏固提高

　　1、朋友聚會，小數(shù)進入藍(lán)房子，不是小數(shù)的進入粉房子。

　　師：動物朋友舉行聚會，小數(shù)進入藍(lán)房子，其它的數(shù)進入粉房子，誰能說一說這些動物都應(yīng)進入那個房子呢？

　　2、多媒體出示課件練習(xí)二十課件

　　師：請同學(xué)們讀出下面的小數(shù)，誰能說一說你是怎樣來讀這些小數(shù)的？

　　3、我來填小數(shù)

　　(1)用小數(shù)表示陰影部分的面積

　　師：誰會來填這些小數(shù)呢，并說一說是怎么想的？

　　四、了解歷史,拓展知識

　　我國古代用小棒表示數(shù)。為了表示小數(shù)，就把小數(shù)點后面的數(shù)放低一格。如3.12的表示。在西方，小數(shù)出現(xiàn)很晚。最早使用小圓點作為小數(shù)點的是德國數(shù)學(xué)家克拉維斯。還有一部分國家是用逗號表示小數(shù)點的。

　　五、課堂小結(jié)

　　師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得非常不錯，誰來說一下你這節(jié)課有什么收獲呢？

　　師：看來同學(xué)們的收獲可真不少，今天我們又認(rèn)識了“數(shù)”家族的一個成員---小數(shù)，小數(shù)在我們生活中應(yīng)用廣泛，對于小數(shù)你還想知道哪些？下課后同學(xué)們可就感興趣的問題查查資料。在以后生活中，請同學(xué)們多觀察小數(shù)并正確使用小數(shù)。

三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)是研究客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的系統(tǒng)性、抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，針對這一特點和教材內(nèi)容，以及學(xué)生實際，本課時的目標(biāo)分別為：

　　1、通過實物、多媒體的運用，使學(xué)生理解“周長”的概念、長方形周長的計算方法，并能正確計算長方形的周長。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的能力，邏輯思維能力以及應(yīng)用長方形周長的計算方法，解決實際問題的能力。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研，努力探索的精神。

　　二、教學(xué)重點

　　教學(xué)重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計算是學(xué)生第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)的各種圖形的周長計算。我給這個課時的教學(xué)重點定為兩個——理解周長的概念與周長的計算方法。這兩個教學(xué)重點我是這樣來突出的：

　　1、理解周長的概念

　　這個重點我是分三步來進行：

　　第一步：導(dǎo)入

　　第二步：理解認(rèn)識周長這個概念

　　出示一些圖形讓學(xué)生說出哪部分是這些圖形的周長？

　　然后再出示長方形、正方形的.實物讓學(xué)生說說周長。如書本的平面、黑板的平面、籃球場的平面等。

　　第三步：總結(jié)歸納

　　小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。通過這樣的教學(xué)中，學(xué)生在感性上認(rèn)識了周長，這時要將感性上升為理性認(rèn)識，通過討論、總結(jié)、概括什么叫周長？最后得出圍在每個圖形邊長的和，叫做這些圖形的周長。這個教學(xué)過程是學(xué)生全面、自然的、主動的學(xué)習(xí)的一個過程，而不是老師把知識強加給學(xué)生的過程，教師只起到了點拔的作用。

　　2、周長的計算這個重點分兩步進行

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，探索求知

　　出示例題，誰能計算這個長方形的周長？請你想幾種方法來計算周長？討論估計有三種情況：①用繩子量②用長方形滾動③各條邊相加。這是一次訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的練習(xí)。在沒有得出長方形周長計算方法之前，在目前學(xué)生的思維狀態(tài)下，通過學(xué)生自己思考得出的方法，無疑都是一種好辦法。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；用長方形滾動小實物可以，大實物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是通過量各條邊的長度，把各條邊相加。但是量幾條邊呢？通過討論，學(xué)生認(rèn)為只要量長和寬就行。聯(lián)系以前的長方形、正方形的特征學(xué)生很快就能找到答案，在教學(xué)中也使舊知識得到了很好的遷移。然后要求學(xué)生列出求這個長方形周長的算式，并要求說出你這樣做的依據(jù)。

　　通過學(xué)生的主動參與，大至?xí)幸韵聨追N做法：

　　①4+3+4+3也就是“長+寬+長+寬”其實這就是用繩子量和長方形滾動得出的方法。

　�、�4×2+3×2 也就是“長×2+寬×2”這是利用長方形對邊相等的性質(zhì)來做的。

　�、郏�4+3）×2也就是“（長+寬）×2”長和寬折起來，長方形周長就是長邊與寬邊和的2倍。

　　2、討論總結(jié)、歸納方法

　　再次討論，說說哪一種方法好？為什么？通過師生的共同討論，得出長方形周長計算的方法是“（長+寬）×2”。

　　三、課堂練習(xí)設(shè)計

　　（一）第一層次：基本練習(xí)

　　1、周長概念掌握的練習(xí)在新授前，安排一組圖形說說周長。

　　2、圓周長計算的基本練習(xí)。

　　書中的全部練習(xí)題都做為基本練習(xí)題，分三個小層次進行。

　　先是進行直接計算的模仿練習(xí)，安排了練習(xí)中的第1、2小題。

　　然后是動手測量后計算的題目。安排了練習(xí)中的3、4小題。動手操作能使抽象的知識具體化，能起到幫助理解，尋找規(guī)律之橋梁作用。通過動手量課本封面的長和寬計算周長與用線圍課本一周量出長度，這兩個結(jié)果進行比較，使學(xué)生知道，由于我們在用線圍時會形成誤差，所以結(jié)果會有些不同，其實周長應(yīng)該是相等的。

　　最后設(shè)計的兩道應(yīng)用題。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要重視與學(xué)生生活相聯(lián)系，要結(jié)合基礎(chǔ)知識的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識和方法，用來解決生活中遇到的簡單問題，根據(jù)大綱要求這個練習(xí)層次我安排的是練習(xí)中的5、6兩道應(yīng)用題。

　　（二）變式練習(xí)

　　這個練習(xí)層次我設(shè)計的練習(xí)是已知一個長方形周長是10分米，長和寬是多少分米？

　　這是一道一題多解的題目。教師可采用可移動的線框進行演示，學(xué)生通過討論得出，周長不變時，長與寬是同時要發(fā)生變化的。

　　練習(xí)的設(shè)計，開闊了學(xué)生的視野，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維，既掌握了周長的計算方法，又使學(xué)生學(xué)掌握了周長與長、寬的關(guān)系。

　�。ㄈ┑谌糠郑喊l(fā)展練習(xí)

　　用長5厘米，寬4厘米的兩個長方形，拼成一個長方形，周長是多少？

　　可以發(fā)現(xiàn)這是一道發(fā)散思維與創(chuàng)新能力訓(xùn)練的題目，這道題的設(shè)計是為了能讓學(xué)生更靈活地運用知識，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生從多角度分析思考問題、解決問題的能力。是特別為優(yōu)等生而設(shè)計的一道一題多解的題目。共有兩種不同的拼法。

　�。�5+8）×2=26（厘米）（10+4）×2=28（厘米）

　　四、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　本堂課從三個方面來進行滲透、培養(yǎng)。

　　1、怎樣測得長方形周長時，通過學(xué)生討論自己得出用不同的方法：用繩子、用長方形滾動、用邊長相加。這里進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　2、長方形周長計算時，三種計算方法：長+寬+長+寬；長×2+寬×2；（長+寬）×2哪一種好？學(xué)生先進行嘗試練習(xí)，通過自己去嘗試練習(xí)后找出答案。

　　3、變式練習(xí)中一題多解的練習(xí)，通過練習(xí)，學(xué)會用不同的思維方法去分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿13

　　一、說教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級第七冊第78～80頁例（1）、（2）及做一做和練習(xí)十三。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進行口算。

　　2.使學(xué)生經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。

　　3.能結(jié)合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。

　　三、說教學(xué)重點：

　　掌握整十?dāng)?shù)除整十，幾百幾十的數(shù)的口算方法。

　　四、說教學(xué)難點：

　　經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。

　　五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　有關(guān)的多媒體課件，卡片

　　六、說教材的地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容是新課程義務(wù)教育第七冊“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的第1課時。

　　在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法以及估算，有關(guān)整十、整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時，也是學(xué)習(xí)筆算除法的基礎(chǔ)，也為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ)，所以，這部分知識在教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。

　　七、說教法和學(xué)法

　　本節(jié)課我采用“自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)方式進教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、提出數(shù)學(xué)問數(shù)，分析、討論，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納。整堂課充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　八、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、教學(xué)例（1）

　　1．結(jié)合主題圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生推向主人的地位，讓他們真正參與學(xué)習(xí)活動，并從情境中抽取出數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的'問題意識。

　　2．讓學(xué)生自已獨立列式解答、思考，并和同桌交流口算過程，展示不同的計算方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生歸納用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的口算方法：（一）根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法想除法。（二）、用表里除法進行計算。

　　4、教學(xué)兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算。

　　出示兩道除法估算式題，讓學(xué)生知道題目要求的是估算，接著讓學(xué)生試估算，并說出思考過程。最后引導(dǎo)學(xué)生交流，歸納兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算方法。

　　5．做一做

　　用金魚卡片出示口算題指名讓學(xué)生口算，并說出思考過程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)高。

　�。ǘ┙虒W(xué)例（2）

　　1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從情境中取出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，然后讓學(xué)生獨立解答，并說一說口算的思考過程。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生歸納用整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。

　　出示兩道除法估算式題，讓學(xué)生運用前面的知識自已估算，并說出思考過程。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納兩位數(shù)除三位數(shù)的估算方法。

　　3．把算式寫在燈籠圖片上，讓學(xué)生口算，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛活躍。

　　4．做練習(xí)十三的第3、4題

　　讓學(xué)生把圖上提供的信息編成完整的應(yīng)用題，然后獨立解答，師生共同訂正，

　　5、找朋友。

　�。ㄈ┤n小結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

　　讓學(xué)生自由發(fā)言，師再小結(jié)。

三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿14

　　一、說教材

　　教學(xué)內(nèi)容：青島版數(shù)學(xué)三年級下冊第100頁信息窗5及第101頁練習(xí)。

　　教材分析：商不變性質(zhì)是在學(xué)習(xí)了筆算乘法、筆算除法和積的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它在小學(xué)數(shù)學(xué)中是占有很重要的地位，是進行除法簡便運算的依據(jù)，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)、比的基本性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)。教材中利用學(xué)生已有的計算技能，通過計算比較，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律。這部分內(nèi)容不但可以鞏固所學(xué)的計算知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生初步的抽象、概括能力以及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　基于以上分析及新課程的要求，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點.

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解和掌握商不變性質(zhì)，會靈活運用商不變性質(zhì)進行一些簡便計算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和比較分析、抽象概括能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、提出問題、探究問題、合作交流的學(xué)習(xí)能力。

　　4、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的親近感。

　　教學(xué)重點：在探索過程中發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律

　　教學(xué)難點：理解和運用商不變性質(zhì)

　　二、說教法

　　根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和三年級學(xué)生的思維特點，我選擇了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，輔以談話法、直觀演示法等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮老師的點撥作用，利用課件調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律、分析規(guī)律、解決實際問題、獲取知識，從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

　　三、說學(xué)法

　　教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的，相互聯(lián)系不可分割的.。教學(xué)時要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過小組合作，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動的探索規(guī)律，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。如教學(xué)商不變規(guī)律時，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生先從上往下觀察，找到被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變；接著讓學(xué)生從下往上觀察，遷移類推出被除數(shù)和除數(shù)同時縮小相同的倍數(shù)，商不變。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神和概括歸納能力。

　　四、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入

　　師：秋天的時候，猴王在美麗的花果山為小猴分桃子。猴王說：“每3只小猴分6個桃子吧。”小猴聽了直叫：“不夠，不夠�！焙锿跤终f：“好吧，給你們60個桃子，30只小猴分著吃吧�！毙『锫犃苏f：“能不能再多分點�！焙锿跤终f：“真拿你們沒辦法，給你們600個桃子，不過得300個小猴分。這下你們該滿意了吧？”這時小猴笑了，猴王也笑了。（通過學(xué)生喜聞樂見的童話故事，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣和探索的欲望。）

　�。ǘ﹩l(fā)提問

　　1、同學(xué)們，為什么小猴和猴王都笑了呢？

　�。ńM織學(xué)生討論，分析故事中的條件和問題，列出算式，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。）

　　“3只小猴分6個桃子，6÷3＝2。每只小猴平均分到兩個。”

　　“30只小猴分60個桃子，60÷30＝2。每只小猴平均分到兩個�！�

　　“300只小猴分600個桃子，600÷300＝2。每只小猴平均分到兩個�！�

　　2、在除法算式里，除號左邊的6、60、600這些數(shù)我們稱作什么？（被除數(shù)）除號右邊的3、30、300這些數(shù)我們稱作什么？（除數(shù)）除得的結(jié)果我們又稱作什么？（商）如果以第一個等式為標(biāo)準(zhǔn)，下面三個等式中的被除數(shù)、除數(shù)和商，什么變了，什么不變？（被除數(shù)、除數(shù)變了，商不變）被除數(shù)和除數(shù)是怎么變化，而商不變呢？今天我們就來學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)"。（板書課題：商不變的性質(zhì)）

　　（三）解決問題

　　1、觀察比較。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生先從上往下觀察，再從下往上觀察來探究規(guī)律，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為突出重點，突破難點。我給學(xué)生充分的探索空間，讓學(xué)生在探索的學(xué)習(xí)過程，經(jīng)歷自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識的過程。）

　　2、通過剛才的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時乘同一個數(shù)，商不變。

　　生：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時除以同一個數(shù)，商也不變。

　�。ㄔ谶@里，學(xué)生能直觀地看出被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以同一個數(shù)，商不變。但是還沒有發(fā)現(xiàn)0除外的情況，教師可以先不提示，留待后面讓學(xué)生自己去探索。）

　　3、根據(jù)上述的例子，學(xué)生自己舉例，在括號里填數(shù)。

　　（）÷（）＝2

　　4、自己填數(shù)驗證規(guī)律。（通過動手驗證，學(xué)生對知識從感性認(rèn)識上升到理性記憶。實踐中也加深了對知識發(fā)生過程的理解。）

　　5、你能把我們找到的規(guī)律用自己的話總結(jié)一下嗎？

　　學(xué)生可能會總結(jié)出：被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以同一個數(shù)，商不變。

　　師：大家總結(jié)的不錯，我們可以看看書上和我們總結(jié)的是否相同，看書101頁，請大家仔細(xì)讀一下。

　　發(fā)現(xiàn)了什么？（在這里，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)怎么會有“0除外”這三個字呢？這是怎么回事呢？激起了學(xué)生思考和探索的欲望。）

　　小組討論，然后全班交流。

　　請學(xué)生自己舉例來說一說，為什么必須“0除外”。

　　讓學(xué)生齊讀：被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以同一個數(shù)（0除外），商不變。

　　在書上找找那些詞是關(guān)鍵詞？（同時、相同的數(shù)、0除外）在書上劃出來。

　�。ㄋ模㈧柟绦轮�、拓展練習(xí)：

　　（練習(xí)的設(shè)計，努力體現(xiàn)由淺入深，由易到難，特別注意在商的變化中鞏固規(guī)律，使學(xué)生逐步加深對商變化規(guī)律的理解，并能夠靈活運用。為此我設(shè)計了以下練習(xí)。）

　　1、從上到下，先算出每組題中第一題的商，然后很快地寫出下面兩題的商。

　　45÷ 3 =______ 8800÷ 800=______

　　450÷ 30 =______80÷ 80=______

　　4500÷ 300 =______880÷ 8=______

　　2、找規(guī)律填表

　　被除數(shù)

　　120

　　180

　　240

　　360

　　除數(shù)

　　商

　　3、判斷：

　�。�1）甲乙兩數(shù)的商是7，如果甲乙兩數(shù)都擴大100倍，商是700。( )

　�。�2）被除數(shù)擴大3倍，除數(shù)乘3，商不變。 ( )

　�。�3）48÷12＝48 × 2 ÷12 × 2 )

　　（4）48÷12＝（48 ÷ 2）÷（12 ÷ 2）( )

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

三年級數(shù)學(xué)下冊說課稿15

　　一、說教材

　　教學(xué)內(nèi)容：課本第86～87頁，例題，“想想做做“第1～5題。

　　連續(xù)進位乘法是在學(xué)習(xí)了不連續(xù)進位乘法的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，要比不連續(xù)進位的計算更復(fù)雜。如果學(xué)生沒有很好的掌握進位的方法或者計算不熟練，會造成計算上的錯誤。通過這個例題的教學(xué)，使學(xué)生進一步理解哪一位上的積滿幾十都要向前一位進位的道理，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少乘法計算的錯誤率，按此順序進行教學(xué)，既完全符合學(xué)生堅持由已知到未知，由易到難、由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，又利于建構(gòu)起科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)本課的特點我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法中連續(xù)進位的筆算方法，并能正確地進行計算，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力。

　　教學(xué)重點：會兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法中連續(xù)進位的筆算方法。

　　教學(xué)難點：正確地進行計算連續(xù)進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。

　　二、說教法和學(xué)法

　　本節(jié)課是計算教學(xué)，傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重單一的算理、算法及技能訓(xùn)練，學(xué)生深感計算枯燥，《新課標(biāo)》強調(diào)，要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，本課創(chuàng)設(shè)了計算“3盒水彩筆一共有多少枝？”的.現(xiàn)實情境，使學(xué)生感悟生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　新課程注重學(xué)生對知識的體驗和探索過程，指出“學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”在本節(jié)課中，學(xué)生主要以自主探索、合作交流去學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性。將采用多種教學(xué)方法，運用練習(xí)法復(fù)習(xí)舊知和鞏固新學(xué)內(nèi)容、用講解法來引導(dǎo)學(xué)生理解算理、用演示法清晰的展示學(xué)習(xí)的計算方法，故事情境使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更生動，培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的能力，使學(xué)生通過自己的努力有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

　　三、說教學(xué)設(shè)計

　　第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)為新授作鋪墊。

　　1．口算下面各題

　　20×370×83×5032×27×11

　　2．筆算；28×3

　　（1）學(xué)生練習(xí)，指名板演。

　�。�2）集體訂正時，指名說一說計算過程。

　　提問：個位上是怎樣算的？為什么十位上是8？

　　（3）提問筆算時要注意些什么？（算乘法時，哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾。

　　3．揭示課題

　　今天我們就運用乘法的這一計算方法繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的進位乘法。（板書課題）

　　第二個環(huán)節(jié)是通過學(xué)生自主探索，學(xué)習(xí)新課。