小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿

時(shí)間：2024-06-08 16:00:42 說課稿我要投稿

小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿集錦【15篇】

　　作為一名人民教師，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編整理的小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿集錦【15篇】

小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》

　　教材分析：

　　我們都知道角是數(shù)學(xué)空間與圖形領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識(shí)，諸多平面圖形的特征和性質(zhì)，以及幾何中的一些定理、公式常用角進(jìn)行描述，可見角在我們的生活當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析：

　　對于學(xué)生來說，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的'感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過獨(dú)立思考，合作探究去認(rèn)識(shí)角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。

　　教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立：

　　1、結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、通過找一找、摸一摸、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角的大小。

　　3、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　由于學(xué)生對角的認(rèn)識(shí)還只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，因此，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。

　　教法與學(xué)法：

　　在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗(yàn)、掌握知識(shí)、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿2

各位老師：

　　大家好！我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元中的《有余數(shù)的除法》。下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程幾方面對本節(jié)課的是設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。能在有余數(shù)除法的算式中表示商和余數(shù)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生在觀察、交流、操作等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。

　　3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　確定此目標(biāo)基于以下三點(diǎn)：

　　一是基于對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解�！墩n標(biāo)》中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維；注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

　　二是對教材的分析。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第六單元中“有余數(shù)除法”的內(nèi)容。這節(jié)課是在研究了“正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況�！队杏鄶�(shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的.作用。在教學(xué)本課時(shí)，我著重抓住“余數(shù)的認(rèn)識(shí)及其含義”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。為了讓學(xué)生鞏固這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在新知授完以后，讓學(xué)生完成做一做的題目及練習(xí)冊中的題目。

　　三是對學(xué)情的分析。有余數(shù)的除法是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘除法的意義，學(xué)會(huì)用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是對除法豎式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看，內(nèi)容抽象，概念性強(qiáng)。從學(xué)生方面看，學(xué)生剛學(xué)過表內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口訣求商，而有余數(shù)的除法不能直接用乘法口訣求商，學(xué)生比較難理解。尤其是對低年級學(xué)生來說，是有些困難的。

　　基于以上幾方面的思考，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：知道什么是余數(shù)以及有余數(shù)除法算式的書寫。教學(xué)難點(diǎn)確定為：理解余數(shù)的含義和實(shí)際意義。

　　二、教法

　　《課標(biāo)》中指出，教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。本節(jié)課我采用講授法，引導(dǎo)觀察法、直觀操作法進(jìn)行教學(xué)。

　　三、學(xué)法

　　《課標(biāo)》中指出，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、交流、操作等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。本節(jié)課我將指導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、知識(shí)遷移等方法進(jìn)行新知的探究。

　　四、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課分為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)引入，通過復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)是動(dòng)手操作，自主探究。在這一環(huán)節(jié)主要是通過談話和動(dòng)手操作，讓學(xué)生初步感受“余數(shù)”然后在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。有余數(shù)的除法是一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生感受以后，直接出示算式，并引導(dǎo)學(xué)生讀出算式。再指導(dǎo)學(xué)生說出算式個(gè)部分的名稱。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)為鞏固練習(xí)，新知運(yùn)用。在練習(xí)的過程中加深學(xué)生對有余數(shù)除法意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用與理解。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)是課堂總結(jié)，理解升華。課堂總結(jié)是學(xué)生對知識(shí)系統(tǒng)掌握的情況，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。

　　五、課后反思

　　本節(jié)課在處理分一分的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了多一個(gè)和少一個(gè)的兩種說法，課前預(yù)設(shè)不夠充分，處理得有點(diǎn)倉促。其實(shí)可以問學(xué)生分幾份多一個(gè)，分幾份少一個(gè)，多一個(gè)少一個(gè)都叫剩余，由此引出了余數(shù)。這樣處理水到渠成，容易理解。

小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿3

　　今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材第四冊第六單元的《克和千克》。本課在編排上有下面幾個(gè)特點(diǎn)：

　�。�1）注意以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

　�。�2）通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。

　　“克和千克”是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了一定的感性認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱（克和千克）和單位之間的進(jìn)率（1千克=1000克），更重要的是感受和了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際生活中準(zhǔn)確應(yīng)用這兩個(gè)質(zhì)量單位。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時(shí)使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循班級學(xué)生的實(shí)際，并結(jié)合教材特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1．從知識(shí)與技能方面來說，在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

　　2．從過程與方法上來說，經(jīng)歷觀察、實(shí)踐、估計(jì)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，初步學(xué)會(huì)用質(zhì)量單位來描述現(xiàn)實(shí)生活中的物體的質(zhì)量，在與同伴合作中解決質(zhì)量問題，并能與他人交流思維的過程。

　　3．從情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面來說，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的估量物體質(zhì)量的意識(shí)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及自主探索的精神。

　　以上目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中相互滲透，達(dá)成了德育、智育、知識(shí)與能力的結(jié)合。

　　學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，也明白要想知道物體的輕重不能光靠眼睛去觀察，必須用秤來稱一稱。這說明學(xué)生建立了初步的質(zhì)量觀念，但他們對質(zhì)量的單位還缺乏認(rèn)識(shí)，特別是1克、1千克的質(zhì)量概念，理解起來還是比較困難。

　　所以，我在任務(wù)定位時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)確立為使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。教學(xué)難點(diǎn)是在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估算物體質(zhì)量的意識(shí)。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”中指出：“在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)克、千克、噸，并能進(jìn)行簡單的換算。”二年級學(xué)生初次接觸質(zhì)量單位——克和千克�？撕颓Э嗽谌粘Ｉ钪杏兄鴱V泛的應(yīng)用，現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。因此，在本節(jié)課前，我先讓學(xué)生課前調(diào)查，讓學(xué)生積累一些關(guān)于質(zhì)量的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過走進(jìn)商店、超市、農(nóng)貿(mào)市場去調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些日常生活用品的質(zhì)量，學(xué)生很自然地認(rèn)識(shí)了各式各樣的秤，以及如何看秤。各種學(xué)習(xí)資源的整合，為本堂課教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念是：體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，通過學(xué)生的主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等活動(dòng)建立克和千克的觀念。體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在學(xué)生身邊，讓學(xué)生通過克和千克的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

　　針對教學(xué)內(nèi)容，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，我在教學(xué)中采用了啟發(fā)式引導(dǎo)法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

　　根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課主要采用分組實(shí)驗(yàn)法，并把所學(xué)知識(shí)與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。為了能順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，依據(jù)課堂設(shè)計(jì)的需要，我準(zhǔn)備了多媒體課件一套，盤秤一個(gè)，天平一臺(tái),水果兩個(gè)(一大一小)，重1千克的商品4種。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)2分硬幣、三袋分別約為1克、10克、100克重的大米和兩袋500克的食鹽。

　　新課程理念指出，學(xué)校教育中要確定新型的師生關(guān)系，構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍，教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這節(jié)課的教學(xué)過程我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、情景激趣，談話導(dǎo)入

　　2、操作體驗(yàn)，探究新知

　　3、實(shí)際應(yīng)用，加深理解

　　4、全課總結(jié)，拓展延伸

　　下面分層說明我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　1、情景激趣，談話導(dǎo)入。

　　我首先課件呈現(xiàn)一大一小兩個(gè)水果并提問：“你覺得哪個(gè)重？怎么知道的？”通過學(xué)生回答內(nèi)容小結(jié)：同樣的事物可以用眼睛看來判斷哪個(gè)重哪個(gè)輕，并板書“看”；接著我將小的水果放下，出示一個(gè)盒子，提問：“這個(gè)水果和這個(gè)盒子哪個(gè)重？”然后讓回答問題的學(xué)生用兩只手分別掂一掂，小結(jié)：不是同樣的東西可以用手掂一掂的辦法判斷它們的輕重，并板書“掂”。接下來引導(dǎo)學(xué)生交流課前調(diào)查的各種商品的凈含量是多少，學(xué)生簡短的交流后，我利用多媒體出示商品圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察商品的凈含量，由此引出“克和千克”，一邊板書課題，一邊說明“表示物品有多重，可以用克或千克做單位”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　接著我告訴學(xué)生“克和千克”是國際上通用的質(zhì)量單位，克用字母g、千克用字母kg表示，過渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)。

　　2、操作體驗(yàn)，探究新知。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)分三層進(jìn)行教學(xué)。

　　第一層：探究1千克。

　　先出示四種物品（1千克瓜子、1千克梨、兩袋重500克的食鹽和一根1千克重的火腿），讓學(xué)生猜猜它們的重量，然后啟發(fā)學(xué)生道：我們怎樣用個(gè)好辦法又快又準(zhǔn)地知道它們的重量呢？引導(dǎo)學(xué)生想到用秤稱（師板書“稱”）。師隨機(jī)利用多媒體出示幾種常用的秤，啟發(fā)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)說說見過哪些秤，都是量什么東西的，激發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。之后我出示一臺(tái)盤秤，講解它的用法后，將四種物品依次放入秤盤中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察指針的讀數(shù)，并說出重量，師板書：1千克。然后讓學(xué)生用手掂一掂自己的.兩袋食鹽，并說說感覺。最后讓學(xué)生觀察教室里的東西，說說看有那些物體比1千克重？引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)物體重量，培養(yǎng)推測意識(shí)，本環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)束。這樣通過掂、比、猜、稱、說等活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受1千克，增加學(xué)生對“千克”的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生形成千克的觀念。

　　第二層：認(rèn)識(shí)1克、感受10克、100克。

　　這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生拿出一枚2分的硬幣,用手掂一掂,指名說一說感覺,然后教師將硬幣放入天平量,告訴學(xué)生這樣的一枚2分硬幣大約重1克。接著讓學(xué)生試著掂一掂桌上的三袋大米，說說哪袋的重量和這一枚2分硬幣一樣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過比一比、估一估等活動(dòng)推測出2號袋和3號袋大米的大約重量，感受“克”這個(gè)質(zhì)量單位。這一層是過渡環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了掂、說、估等活動(dòng)，為學(xué)生感知和建立克和千克之間的進(jìn)率做鋪墊。

　　第三層：領(lǐng)悟克和千克之間的進(jìn)率。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)以“回收大米”的小游戲開始，我用一個(gè)塑料袋到同學(xué)那里回收3號袋大米，即回收100克的大米，每裝進(jìn)一袋，請同學(xué)們大聲地?cái)?shù)出來，直到回收10袋，即1000克大米為止。然后問學(xué)生：“這1000克的大米有多重呢？”請學(xué)生拿在手里掂掂看，試著說說感覺。接著把它放在盤秤上稱，請學(xué)生讀出數(shù)字，說說這些大米與剛才量過的物品有什么關(guān)系。師小結(jié)并板書：1千克=1000克，隨即引導(dǎo)讀關(guān)系式。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)的最后，還要引導(dǎo)學(xué)生說說量物體時(shí)什么時(shí)候用克做單位，什么時(shí)候用千克做單位。

　　第四層：感受千克的日常應(yīng)用。

　　這是一個(gè)關(guān)于年“體重”的游戲，旨在讓學(xué)生感受千克在生活中的簡單應(yīng)用。開始先讓學(xué)生與同桌交流自己的體重是多少千克（這里不排除有說自己的體重是多少斤的，師要引導(dǎo)其把斤數(shù)按2斤等于1千克的換算關(guān)系換算成千克，并告訴其這是國際上通用的重量單位。）然后讓學(xué)生互相背一背，感受一下同桌的體重。結(jié)合書中的練習(xí)，安排了認(rèn)體重秤的內(nèi)容，利用課件來學(xué)習(xí)認(rèn)體重秤，本環(huán)節(jié)結(jié)束。

　　3、實(shí)際應(yīng)用，加深理解。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，結(jié)合書中練習(xí)，我設(shè)計(jì)了知識(shí)性和趣味性與一體的6個(gè)習(xí)題，包括填空、連線、選擇、判斷和趣味故事等內(nèi)容。這樣聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對克和千克的理解。

　　4、全課總結(jié)，課外實(shí)踐。

　　教師以“這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么”的問題，讓學(xué)生說出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后出示“想一想”題：1千克的鐵和1000克的棉花誰重，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性和數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　由于本節(jié)課的重點(diǎn)是通過多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念。知道１千克＝1000克，所以把它寫在黑板的中間。我這樣板書起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使重點(diǎn)難點(diǎn)更加突出。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　克和千克

　　g kg

　　1千克=1000克看

　　掂稱

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)情以及本堂課的任務(wù)，學(xué)生將會(huì)在具體的生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。他們會(huì)經(jīng)歷觀察、實(shí)踐、估計(jì)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，初步學(xué)會(huì)用質(zhì)量單位來描述現(xiàn)實(shí)生活中的物體的質(zhì)量，在與同伴合作中解決質(zhì)量問題，并能與他人交流思維的過程。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的估量物體質(zhì)量的意識(shí)、動(dòng)手操作能力以及自主探索的精神都將得以培養(yǎng)。

小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿4

　　各位評委，各位老師，上午好！

　　一、說教材

　　三角形是平面圖形中最簡單的也是最基本的多邊形，一切的多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，因此它是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的重要基礎(chǔ)。它的穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用。這部分知識(shí)是在學(xué)習(xí)了線段、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在日常生活中，學(xué)生也積累了較我的感性認(rèn)識(shí)，也能初步判斷哪些圖形是三角形。

　　根據(jù)上述“三角形的認(rèn)識(shí)”在教材中的地位與作用，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維規(guī)律，以及我校協(xié)同教育實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的特征，能按角對三角形進(jìn)行分類。

　　2、養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理及分類能力。

　　3、養(yǎng)學(xué)生自定向、自運(yùn)作、自調(diào)節(jié)、自激勵(lì)的“四自”能力及小組協(xié)作能力。

　　重點(diǎn)是掌握三角形的意義、特征，并能按角對三角形進(jìn)行分類，難點(diǎn)是按角對三角形進(jìn)行分類。

　　為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課準(zhǔn)備的教具與學(xué)具有：電腦軟件、小棒、各式各樣的三角形圖片。

　　二、說教法、學(xué)法

　　瑞士心理學(xué)家、哲學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“邏輯——數(shù)學(xué)的真理……并非是由客觀對象抽取出來，而是由主體施加于對象之上的動(dòng)作，從而也就是主體活動(dòng)中抽象出來的�！币虼�，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)

　　現(xiàn)問題，“創(chuàng)造”新知識(shí)，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智慧，增長才干。在教學(xué)中，我注意實(shí)行啟發(fā)式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)，實(shí)施小組協(xié)同教學(xué)模式，體現(xiàn)如下的教學(xué)理論：

　�。�1）主客體發(fā)展統(tǒng)一論。學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有主觀能動(dòng)性，能自覺地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的主人。因此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。

　　（2）“四有”有機(jī)結(jié)合論�！皡f(xié)同學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)在的自主組織性，協(xié)同教育以學(xué)生的自我發(fā)展為核心，在課堂教學(xué)中通過教師的“四導(dǎo)”（導(dǎo)向、導(dǎo)行、導(dǎo)評、導(dǎo)勵(lì)）培養(yǎng)學(xué)生的“四自”（自定向、自運(yùn)作、自評價(jià)、自激勵(lì)）能力，使學(xué)生得到自我發(fā)展。

　　（3）“協(xié)同效應(yīng)”強(qiáng)化論。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程是受到各種因素的影響，針對傳統(tǒng)教育的不足之處。本節(jié)課通過組織小組學(xué)習(xí)，強(qiáng)化師生、生生的協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的產(chǎn)生，提高教學(xué)的效益。

　　三、說教學(xué)過程

　　根據(jù)以上對教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，結(jié)合本校的協(xié)同教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我把本節(jié)課分為四個(gè)聯(lián)合會(huì)進(jìn)行教學(xué)。

　　第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，目標(biāo)定向

　　這一階段，教師通過創(chuàng)設(shè)情景激情引趣，復(fù)習(xí)舊知，提問設(shè)疑等手段，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課作知識(shí)上、方法上、心理上的準(zhǔn)備，然后在教師引導(dǎo)下，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一階段要求教師抓準(zhǔn)知識(shí)的生長點(diǎn)去引導(dǎo)。在《三角形的認(rèn)識(shí)》中，學(xué)生已有了什么是角、角的各部分名稱及特點(diǎn)和角的分類的知識(shí)

　　（電腦演示），這些無論是在知識(shí)上還是學(xué)習(xí)方法上都與“三角形的認(rèn)識(shí)”一課有著密切的聯(lián)系，因此，當(dāng)老師出示紅領(lǐng)巾問：紅領(lǐng)巾的外形是什么圖形？當(dāng)學(xué)生回答了是三角形后，我馬上提示課題，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識(shí)”（板書），對于三角形你認(rèn)為應(yīng)該學(xué)些什么？由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)中懂得了什么是角，角的各部分名稱及特點(diǎn)，角的分類等知識(shí)，所以，他們很快便自行確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①什么叫三角形？它各部分的名稱是什么？②它有什么特點(diǎn)③怎樣分類？這樣，在目標(biāo)定向這一環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

　　第二階段：操作實(shí)踐，探求新知

　　荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作一種活動(dòng)，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惟一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生”。小學(xué)幾何形體的教學(xué)又是實(shí)驗(yàn)直觀幾何的教學(xué)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口能力，通過對圖形的特征的觀察和實(shí)踐活動(dòng)的驗(yàn)證，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的興趣，形成表象、發(fā)展空間觀念。

　　1、引導(dǎo)操作，學(xué)習(xí)新知

　　在學(xué)習(xí)三角形的意義和各部分名稱時(shí)，我要求同桌的同學(xué)配合分顏色圍圖形，他們圍出了以下這樣的一些圖形：

　　紅色綠色橙色紫色

　　紅色、綠色、橙色圍出的都是三角形，紫色的不能圍成三角形，如果把這些小棒都看作是線段的話，你能說說什么是三角形嗎？由于學(xué)生有了活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)生很快就能說出：“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”（板書），并能說出三角形各部分的名稱：邊、頂點(diǎn)和角等（電腦演示），通過觀察，得出了三角形有三條邊和三個(gè)角（板書）。通過讓學(xué)生判斷下面哪些是三角形使知識(shí)得到及時(shí)鞏固。

　　（）（）（）

　　2、操作演示，應(yīng)用新知

　　生活處處有數(shù)學(xué)，“任何的一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都能找到它的生活原理�！睂W(xué)生有了三角形的初步認(rèn)識(shí)后，我請他們舉例說說日常生活中有哪些三角形，學(xué)生都很踴躍地舉手發(fā)言，但如何把這些生活原型再現(xiàn)于課堂，加深學(xué)生對三角形的認(rèn)識(shí)呢？我通過多媒體教學(xué)手段，把這些生活原理再現(xiàn)在學(xué)生的面前，并提出了這樣的一

　　個(gè)問題：“為什么日常生活中我們經(jīng)常會(huì)用到三角形？它究竟有什么特征呢？”然后讓每組的同學(xué)都拉一拉三角形與平行四邊形的教具，在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征（板書），再通過修椅子的活動(dòng)錄像得以證實(shí)，這樣，就把教師“教數(shù)學(xué)”變成了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)“數(shù)學(xué)”，把“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)變成了“活動(dòng)的”、學(xué)生自己重新構(gòu)建的數(shù)學(xué)。

　　3、小組探究，拓展新知

　　概念是進(jìn)行邏輯思維最基本的單位，更使邏輯思維正確地進(jìn)

　　行，概念必須明確，而要做到概念明確，最重要的就是要弄清概念的'內(nèi)涵和外延。通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本弄清了“三角形的內(nèi)涵”。接著，再引導(dǎo)學(xué)生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的，它所包含的一個(gè)個(gè)事物，當(dāng)“一個(gè)個(gè)事物”多得不用枚舉，或者不必要枚舉時(shí)，可以用一類類事物表示。如三角形的形狀各種各樣，大大小小各不相同，不勝一一枚舉，但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類。這節(jié)課我們先按角對三角形分類，上課前，同學(xué)們都剪了一個(gè)自己認(rèn)為最特別的三角形，我讓他們觀察三角形的角，并分別在角內(nèi)寫上角的名稱，然后在小組中，把同組中的三角形按角分類，看可以分成幾類，然后讓小組匯報(bào)，有的說：“三角形的角有一個(gè)鈍角、兩個(gè)銳角的”，“有一個(gè)直角、兩個(gè)銳角的”及“三個(gè)都是銳角的”。除了這三個(gè)情況外，還有沒有其他的情況呢？通過小棒的演示，懂得不可能再有其他的民情況的三角形，然后我再請個(gè)別小組把他們組中的三角形，按這三類分好，貼在黑板上，接著讓同學(xué)對第一類三角形進(jìn)行起名，然后再通過比較分析，得出“鈍角三角形”這個(gè)既簡單又能突出這類三角形特征的名字。最后讓學(xué)生利用這一起名的方法，給另兩類三角形起名。

　　至此，學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，依從一定的規(guī)律，以三角形的載體，通過自己運(yùn)作，進(jìn)行了一次邏輯思維訓(xùn)練，然后通過閱讀課本和觀看電腦演示，系統(tǒng)一整理已學(xué)的知識(shí)，再讓他們在組內(nèi)說說學(xué)具袋中的三角形是什么三角形，通過看三角形的其中一個(gè)角，猜猜是什么三角形，使學(xué)生更明確地認(rèn)識(shí)到有一個(gè)角是直角的三角形一定是直角三角形，有一個(gè)角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形，但只知道一個(gè)角是銳角的就不能確定它是什么三角形，

　　必須是三個(gè)角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理．

　　第三階段：互測互評鞏固深化

　　這一階段，主要通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，形成較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行相應(yīng)的基本性、提高性、綜合性、拓展性的練習(xí)與檢測，使學(xué)習(xí)得以鞏固，并在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)，對照目標(biāo)檢測自己對新知識(shí)的掌握情況，及時(shí)評價(jià)與調(diào)節(jié)（邊電腦演示）。最后，我出示了一組拼組圖形（電腦演示），讓學(xué)生觀察，這些拼組圖形中用到了哪些三角形，并讓他們利用組內(nèi)的三角形拼組一些有趣的圖形，說說這些圖形分別用到了哪些三角形。這樣的練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，聰明才智能和學(xué)習(xí)興趣，得到了充分的發(fā)揮和鍛煉。

　　第四階段：總結(jié)評價(jià)，系統(tǒng)建構(gòu)

　　這一階段的總結(jié)評價(jià)是必要的，是對整一節(jié)課在知識(shí)上、方法上、態(tài)度上的總結(jié)與評價(jià)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生自評，提高自我評價(jià)能力。此外還應(yīng)對本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)質(zhì)穎解惑，把舊知識(shí)納入原有的知識(shí)系統(tǒng)中。形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為下一階段的學(xué)習(xí)作知識(shí)上、方法上的準(zhǔn)備。

　　至此，結(jié)束整節(jié)課的教學(xué)，在設(shè)計(jì)過程中，由于本人水平有限，存在不少問題，希望得到老師們的指導(dǎo)。歡迎批評指正！

小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿5

　　一、說教材

　　《克和千克》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的內(nèi)容。要求學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)常用的質(zhì)量單位克和千克，是學(xué)生對質(zhì)量單位的初步嘗試，也是為后面“噸”的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。從學(xué)生的感知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，靈活處理教材，先認(rèn)識(shí)克，再認(rèn)識(shí)千克，然后理解克與千克的關(guān)系及知識(shí)應(yīng)用。

　　圍繞這節(jié)課的內(nèi)容，以新的教學(xué)理念作指導(dǎo)，結(jié)合課題的實(shí)驗(yàn)方向確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生認(rèn)識(shí)克和千克，對1千克、幾千克、1克、幾克有一定的感知，理解克與千克的關(guān)系，能進(jìn)行簡單的質(zhì)量計(jì)算。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法、鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　3、使學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的能力。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是對千克與克的認(rèn)識(shí)并理解它們之間的關(guān)系，難點(diǎn)是對克的認(rèn)識(shí)。

　　二、教法和學(xué)法

　　教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但因年齡小，還是好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，教師在教學(xué)中以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境、活動(dòng)情境，讓學(xué)生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時(shí)還采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。

　　學(xué)法：為了更好的突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)法上采用了讓學(xué)生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦，在這種主動(dòng)參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入

　　1、教師：前幾天，同學(xué)們隨家長去超市購買了一些物品，還收集了一些常用物品的質(zhì)量，我們一起交流一下好嗎？

　　生答：媽媽買的牙膏是30克，火腿腸一根是45克，我的體重是31千克，一袋大米是25千克……

　　師：同學(xué)們說了這么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。

　　學(xué)生有可能答出：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。

　　2、點(diǎn)明課題。

　　師：要知道我們購買的物品的輕重，可以用什么方法？

　　生答：用秤稱。

　　3、課件展示生活中常見的幾種秤。

　　教師著重給學(xué)生介紹一下天平的組成及用法。

　　設(shè)計(jì)理念

　　教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生交流平時(shí)購物中的一些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。

　�。ǘ┰谏钪畜w驗(yàn)感悟

　　1、克的認(rèn)識(shí)

　　這部分內(nèi)容主要從以下六個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

　�。�1）用手掂一掂：一枚2分硬幣有多重。

　�。�2）用天平稱：一枚二分硬幣重約一克。

　　(3)再用手掂一掂：一克大約有多重？說說自己的感受。

　�。�4）舉幾個(gè)生活中大約重一克的.物品的例子。

　　(5)掂一掂桌子上的學(xué)習(xí)用品大約有多重，用天平稱一稱。

　�。�6）用手掂一掂學(xué)習(xí)用品，說說自己的感受。[(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué)網(wǎng) )]

　　2、千克的認(rèn)識(shí)

　　千克的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容主要從以下八個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

　�。�1）用手掂一掂：估一估一袋鹽大約有多重。

　�。�2）看標(biāo)注：一袋鹽重500克。

　　(3)教師問：兩袋鹽呢？

　　生答：1000克

　�。�4）用手掂一掂兩袋鹽的重量。

　　(5)教師問：兩袋鹽的重量用天平秤合適嗎？

　　生答：不合適。

　　教師：那應(yīng)該用那種秤來稱呢？

　　生：彈簧秤。

　　生：臺(tái)秤。

　�。�6）用彈簧秤稱兩袋鹽的重量，得出：1千克。

　　推出：1千克=1000克板書：1千克=1000克

　　(7)找出重1千克的物品掂一掂，說說自己的感受。

　�。�8）稱桌子上的學(xué)習(xí)用品稱一稱，掂一掂，說說自己的感受。

　　設(shè)計(jì)理念

　　傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無法體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。

　　在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學(xué)生通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書、1千克重的食鹽、書包等，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。

　　（三）鞏固新知

　　課件展示：

　　1、寫出體重。

　　2、在括號里填上合適的單位。

　　3、連一連。

　　4、找錯(cuò)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　本節(jié)課，學(xué)生對克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“一個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中，我充分讓學(xué)生動(dòng)手掂一掂、動(dòng)腦估一估、動(dòng)口說說自己的感受，在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體會(huì)感悟1克和1千克的實(shí)際輕重，理解克和千克的關(guān)系，符合小學(xué)生好奇好勝的心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅

小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿6

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　下午好。今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元《圖形與變換》的第一課時(shí)《銳角和鈍角》。

　　一、說教材

　　通過二年級上冊《角的初步認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板來判斷一個(gè)角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和直角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易掌握。

　　二、說教法、學(xué)法

　　這一節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生。他們年齡小，注意力容易分散。為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，利用生動(dòng)有趣的游樂場情境，讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

　　通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí)，可以說出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結(jié)論，二年級上學(xué)期就只能說有三個(gè)角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材所處承上啟下的地位，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

　　知識(shí)和技能目標(biāo)：能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。

　　過程和方法目標(biāo)：通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對簡單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、總體設(shè)計(jì)和說明

　　本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入、感知角。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先利用學(xué)生較感興趣的游樂場為情境圖（實(shí)物投影：書本第37頁的情境圖），讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識(shí)——角。目的在于引發(fā)學(xué)生的親切感，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。再復(fù)習(xí)舊知，回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí)：角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關(guān)，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

　　第二環(huán)節(jié)：分類比較、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。

　　在這一部分內(nèi)容里，我分了兩個(gè)步驟來完成：

　　第一個(gè)步驟是畫角、分類，產(chǎn)生銳角和鈍角。

　　我首先注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新舊知識(shí)間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在四張小紙片上畫出大小不同的角。再通過四人小組合作，把這些角合在一起進(jìn)行分類，讓學(xué)生商量得出分角的方法，并給角分成幾類。學(xué)生在分類的過程中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的分法：直角一類（板書），不是直角的一類（板書）。

　　當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的分法時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把不是直角的一類再分細(xì)一點(diǎn)：有的比直角大，有的比直角�。ò鍟�。同時(shí)，通過讓學(xué)生說說怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的方法和判斷直角的方法一樣：都是用三角板的直角去比一比（用三角板比一比板書上的任一個(gè)角），為本課的教學(xué)重點(diǎn)“能辨認(rèn)銳角和鈍角”提供了依據(jù)。再告訴學(xué)生，他們的分類方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣，讓學(xué)生感受獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。最后，我從具體的素材出發(fā)，適時(shí)地上升到抽象概念，即讓學(xué)生根據(jù)自己對銳角和鈍角特征的認(rèn)識(shí)，給這兩類角分別取名。這樣從具體的素材出發(fā)，適時(shí)地上升到抽象概念，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，本課題的'教學(xué)內(nèi)容：銳角和鈍角也順理成章地揭示了（板書）。

　　第二個(gè)步驟是建立三種角的關(guān)系。

　　為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓學(xué)生運(yùn)用活動(dòng)角（演示活動(dòng)角）先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓學(xué)生得出三種角開口大小的關(guān)系是：銳角＜直角＜鈍角（板書），這樣進(jìn)一步加深學(xué)生對三種角的認(rèn)識(shí)。

　　在學(xué)習(xí)過程中，孩子更愿意去經(jīng)歷、去實(shí)踐。他們更相信自己看到的，親自感受到的。因此在第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分重視了學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在畫角、分類、交流、擺角、想特征幾個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生充分提供了“看、想、說、動(dòng)”的機(jī)會(huì)。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行 “動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——分類思考——概念概括——表達(dá)陳述”的探究過程，使學(xué)生對銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)建立在以直角為軸心的知識(shí)體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，豐富提高。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我寓教于樂，讓學(xué)生在玩樂中鞏固知識(shí)。在這里我主要設(shè)計(jì)了四項(xiàng)練習(xí)：找出生活中的角、用三角板判斷角、用不同的方式展示角以及創(chuàng)作畫。

　　這樣的練習(xí)把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在。同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)有困難，學(xué)有疑問，學(xué)有思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其中創(chuàng)作畫這種綜合實(shí)踐的練習(xí)，通過學(xué)生用角來創(chuàng)造美麗的圖案，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力以外，也讓他們感受幾何圖形的美。

　　第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生說說在這課堂里進(jìn)一步研究了角，有什么新的收獲。讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。

　　四、說板書

　　本堂課板書比較精簡，首先板示學(xué)生的分類結(jié)果。再板示課題，最后板示銳角、直角、鈍角三種角大小的關(guān)系。這樣板書不但便于學(xué)生辨別，也突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿7

　　一、說教材

　　我說的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊的有余數(shù)的除法。

　　有余數(shù)的除法，是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁，是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看，內(nèi)容籠統(tǒng)，概念性強(qiáng)。從同學(xué)方面看，同學(xué)剛學(xué)過表內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口訣來求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計(jì)算，但對于豎式每一步的意思以和具體寫法同學(xué)較難理解。總之，對于低年級同學(xué)來說，學(xué)習(xí)掌握這樣一個(gè)知識(shí)跨度較大的內(nèi)容，是比較困難的。針對這一狀況，我的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、通過擺一擺，分一分，以和生活中的大量實(shí)例，來理解“余數(shù)”這一基本概念。

　　2、學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的試商方法，書寫格式，能進(jìn)行簡單的有余數(shù)除法的計(jì)算等一系列基本技能。

　　3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決綜合性的應(yīng)用問題，培養(yǎng)同學(xué)觀察判斷和邏輯推理能力。

　　本課的重點(diǎn)是：知道什么是“余數(shù)”

　　本課的難點(diǎn)是：理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”

　　二、說教學(xué)過程

　　1、激趣導(dǎo)入。我主要通過游戲“猜猜看”。（在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓同學(xué)在紙上依次畫紅、黃、藍(lán)三種顏色的圓圈，比一比誰畫得多，畫好后，將自身畫的個(gè)數(shù)數(shù)出來寫在張上，老師不用看，就能猜出你所畫的最后一個(gè)的顏色。）這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆：小朋友們學(xué)完了這節(jié)課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。

　　2、感受新知，探究新知。在這一環(huán)節(jié)我主要通過大量生活中的實(shí)例，讓同學(xué)來感受“余數(shù)”。

　　（1）讓同學(xué)來分一分桔子。6個(gè)桔子平均分成3份，7個(gè)桔子平均分成3份。

　　在分好后說一說，兩次分有什么不同？同學(xué)會(huì)說出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個(gè)剩下。這就讓同學(xué)初步感知余數(shù)的概念，觸和到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上。

　　（2）將11個(gè)蘋果平均分給3個(gè)小朋友，設(shè)問：假如每人分2個(gè)，剩下5個(gè)，可以這樣分嗎？這時(shí)就有同學(xué)會(huì)回答，5個(gè)還能再分給3個(gè)小朋友每人1個(gè)，還剩下2個(gè)，這時(shí)老師追問：2個(gè)還能再分嗎？同學(xué)會(huì)回答，不能分了。通過這個(gè)壞節(jié)，讓同學(xué)有了“不能再分的就是余數(shù)”這一基本概念。

　　（３）老師手中有10顆五角星，要獎(jiǎng)勵(lì)給今天表示的4位同學(xué)，應(yīng)該怎么分�。空l來協(xié)助老師來分呢？讓多個(gè)同學(xué)上來分一分，老師對他們分的結(jié)果給予評價(jià)，讓同學(xué)更深刻地明確“不能再分的.就是余數(shù)”。

　　3、用數(shù)學(xué)方法表示。對前面分的結(jié)果用數(shù)學(xué)方法表示出來，再翻開書本50頁，參照例題，來自學(xué)有余數(shù)的除法的橫式、豎式的寫法。教師在同學(xué)寫完后給予簡單點(diǎn)評并說明各局部的意義。我認(rèn)為這局部同學(xué)在前面學(xué)習(xí)了除法豎式的基礎(chǔ)上，完全可以自學(xué)。

　　接下去通過評價(jià)性的活動(dòng)，看看小動(dòng)物們做對了嗎？出示三個(gè)豎式，來比較，觀察除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)小動(dòng)物粗心大意做錯(cuò)了，余數(shù)比除數(shù)大了，還能再分。這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)進(jìn)一步明確了不能再分的才是余數(shù)，也就是“余數(shù)一定要比除數(shù)小”。

　　4、練習(xí)鞏固新知。通過直觀的練習(xí)，40÷7，26÷6，讓兩位同學(xué)上來板演，別的同學(xué)下面做。做完后集體講評。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)同學(xué)掌握新知的情況，并可以根據(jù)同學(xué)的錯(cuò)誤來鞏固試商的方法，其實(shí)明確了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”，試商也是不成問題的了。

　　5、回到游戲“猜猜看”。這時(shí)候同學(xué)有種躍躍欲試的心理，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)，來想一想，老師是用什么方法這么快說出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來試試呢？這時(shí)師生一起來研討這一方法，從而掀起課堂上的一個(gè)小高潮。在抓住同學(xué)的閃光點(diǎn)，找到方法后，讓同學(xué)來猜一猜。然后設(shè)問：在我們的生活中，有沒有這樣的例子，讓同學(xué)先來說一說。教師可舉一個(gè)例子：我們班去春游，要去劃船，每條船最多坐7人，我們班39個(gè)小朋友要用多少條船？這一例子將數(shù)學(xué)問題引用到生活中去，讓同學(xué)來解決生活中的實(shí)際問題。

　　三、說課堂小結(jié)

　　讓同學(xué)來說一說這節(jié)課我們學(xué)到了什么？

　　總的來說，這節(jié)課讓同學(xué)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在不知不覺中理解了“余數(shù)”的概念，并提高了自身的思維判斷能力。

小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿8

　　估算是一種數(shù)學(xué)思想。“乘法的估算”就是在不需要精確計(jì)算的情況下，進(jìn)行的一種簡便的、粗略的計(jì)算。要讓學(xué)生明白這種數(shù)學(xué)思想，具有估算的意識(shí)和能力，教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生按照自己的需要、思維習(xí)慣和個(gè)體差異，采取不同的估算策略，從而體會(huì)估算的實(shí)際意義，學(xué)習(xí)不同的估算策略，并能運(yùn)用自己的估算策略解決實(shí)際問題。

　　一、猜一猜

　　師：(電腦出示校園圖)“同學(xué)們，誰了解我們學(xué)校多少啊!”

　　師：我們學(xué)校學(xué)生的人數(shù)有多少?(提供信息：大約是1700人，比1700人少)板書：1700

　　生1：1680師：少了生2：1695師：少了

　　生3：1699師：對并板書：16991700

　　師：我們學(xué)校的老師人數(shù)是多少?(提供信息：大約是70人，比70人多)

　　板書：70

　　生1：71師：少了生2：78師：多了

　　生3：75師;還是多了生4：73師：對

　　并板書：7370

　　師：我們的多功能教室的座位有多少個(gè)?(提供信息：大約是180個(gè)，比180個(gè)少)板書：180

　　生1：178師：多了生2：177師：真聰明

　　并板書：177180

　　師：我們學(xué)校的電腦有多少臺(tái)?(提供信息：大約110臺(tái)，比110臺(tái)少)

　　板書：110

　　生1：109師：多了生2：105師：少了

　　生3：106師：你真棒!并板書：106110

　　師：這些數(shù)中1699、73、177、106是什么數(shù)?1700、70、180、110是什么數(shù)?那么它們之間可以用什么符號連接呢?

　　生：準(zhǔn)確數(shù)，近似數(shù)。約等號。分別寫出約等號。

　　板書：1699≈170073≈70177≈180106≈110

　　師：約等號象什么啊?

　　生1：“約等號象波浪一樣，等號是直直的兩個(gè)短橫�！�

　　生2：“我覺得約等號象飄揚(yáng)的國旗�！�

　　生3：“我覺得約等號象是等號喝醉了酒一樣，歪歪扭扭的。”

　　師：揭示課題，板書：乘法的估算

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　師：學(xué)校關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，準(zhǔn)備購置一些物品。

　　師：(出示電腦)每臺(tái)電腦4980元，要購買6臺(tái)大約需要多少錢?

　　生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880

　　生2：4980×6=29880

　　生3：不對，它只要大約數(shù)，不需要準(zhǔn)確數(shù)。

　　生4：4980×6≈30000把4980看成5000，5000×6=30000，所以4980×6≈30000

　　師：(出示購買影碟)每張8元，要買62張，帶500元夠嗎?

　　生1：62×8=496夠了

　　生2：60×8=4802×8=16480+16=496夠了

　　生3：62×8≈480把62看成60，60×8=480所以62×8≈480夠了

　　生4：62×8≈620把8看成10，62×10=620所以62×8≈620不夠

　　生5：62×8≈600把62看成60，8看成10，60×10=600所以62×8≈600不夠

　　師：引導(dǎo)分析，準(zhǔn)確的數(shù)是多少?哪個(gè)估計(jì)的數(shù)與準(zhǔn)確的數(shù)最接近呢?

　　生：把62看成60，60×8=480最接近496

　　師：“這說明了什么問題?”

　　生1：“估計(jì)的數(shù)字和準(zhǔn)確的數(shù)字相差不遠(yuǎn)�！�

　　生2：“估計(jì)的數(shù)字和準(zhǔn)確的數(shù)字相差的太遠(yuǎn)的話，說明了估計(jì)的就不準(zhǔn)確。”

　　生3：“估計(jì)的數(shù)字可能比準(zhǔn)確的數(shù)字多一點(diǎn)，也有可能比準(zhǔn)確的數(shù)字少一點(diǎn)�！�

　　生4：“就是說估計(jì)的.數(shù)字大約在準(zhǔn)確數(shù)字的左右，不能多出來很多，也不能少的太多�！�

　　生5：“估計(jì)的數(shù)字不論比準(zhǔn)確數(shù)字多還是少，我覺得要越接近越好。”

　　三、應(yīng)用與拓展

　　師：學(xué)校為了綠化校園，準(zhǔn)備買一些樹，同學(xué)們來參謀參謀吧。

　　(出示：樟樹每棵28元，廣玉蘭每棵68元，鐵樹每棵103元，桂花樹每棵185元，松樹每棵57元，并介紹了每種樹的特點(diǎn))

　　要求：買5棵樹，選哪種好?大約要花多少錢?說說你的理由。

　　………………

　　師：(出示買一個(gè)足球82元，一個(gè)籃球99元，一個(gè)排球78元，各買4個(gè)，一共大約要多少錢?)在自學(xué)本上做做，請學(xué)生講。

　　生1：82×4+99×4+78×4≈1040

　　生2：(82+99+78)×4≈1040

　　師：(出示10種書的價(jià)錢)

　　要求：不超過1000元，每種書購買在5——10本之間。

　　……………………

　　反思：學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，每一位學(xué)生都很關(guān)心自己的學(xué)校，本節(jié)課中教師就是利用了學(xué)生與學(xué)校的特殊的關(guān)系，從多方面讓學(xué)生感受到學(xué)校對自己成長的關(guān)心，也讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)校的管理當(dāng)中來，做學(xué)校的小主人，為學(xué)校的建設(shè)出謀劃策。這也是新教材對學(xué)生提出的要求，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。另一方面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓他們可以大膽的表達(dá)自己的見解。語言是思維的外殼。孩子們怎么想的，只有通過他們的言語得以表現(xiàn)。在教學(xué)的過程中，老師注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓他們的思考和情感得到完全的放松和充分的尊重，這樣他們的想法和意見才得已盡情的流露和表述，不同的看法和結(jié)論才可以在一步步的表達(dá)中得已完善，每個(gè)孩子的思維和情感也得到了發(fā)展。再次整節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了選擇性、開放性、層次性、多樣性，給了學(xué)生探究的空間，不僅是形式的開放，還有理念的開放，層層遞進(jìn)，信息量大，體現(xiàn)了算法的多樣化。重要的是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，從生活中來，再回到生活中去，解決了生活中的問題，知識(shí)的獲取不是老師硬塞給孩子們，而是孩子們在具體的情景中積極的思考，不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課堂上生生、師生的交流和諧而又自然的融為一體，思維的碰撞不斷燃起知識(shí)的火花，孩子們的學(xué)習(xí)欲望自然高漲，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也得以充分的發(fā)揮。學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性也得到了最好的體現(xiàn)。

小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿9

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！

　　我叫***，來自*******小學(xué)。

　　我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊《比一比》。下面我就從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)流程三方面進(jìn)行闡述。

　　一、教材分析：

　　本節(jié)課的內(nèi)容是比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，比較數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題。學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和大數(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本節(jié)課力求把學(xué)生以往對萬以內(nèi)大數(shù)比較方法的分散的、不規(guī)范的感性認(rèn)識(shí)上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識(shí)，結(jié)合情境先教學(xué)“四位數(shù)與三位數(shù)的比較”，再教學(xué)“兩個(gè)四位數(shù)的比較”，最后進(jìn)行“兩個(gè)最高位相同的四位數(shù)的比較”。由淺入深地探究萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。接著，教材又通過“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活動(dòng)進(jìn)一步鞏固比較大數(shù)的方法。最后，教材安排了一些具有操作性、開放性的活動(dòng)為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間。學(xué)生在探究與活動(dòng)中學(xué)習(xí)和提升知識(shí)。

　　基于以上對教材的認(rèn)識(shí)，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，能用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。

　　2、通過活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索比較數(shù)的大小的過程。

　　3、通過游戲、活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作精神，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，發(fā)展數(shù)感。

　　教具準(zhǔn)備有：教學(xué)課件、數(shù)字卡片等。

　　二、教法與學(xué)法：

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，交流比較方法，同時(shí)采用多種多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生對生活中大數(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從而使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已不再是教師簡單地展示知識(shí)的過程。教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，與同伴合作交流，不斷主動(dòng)探索比較數(shù)大小的方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　三、教學(xué)流程：

　　根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對該部分知識(shí)的教學(xué)建議，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　（二）實(shí)踐活動(dòng)，探索新知。

　�。ㄈ┎聰�(shù)游戲，應(yīng)用新知。

　　（四）課堂評價(jià)，總結(jié)延伸。

　　下面我就這四個(gè)環(huán)節(jié)做一下具體的闡述：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　針對低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的活動(dòng)情境：“同學(xué)們，‘五一’期間各大商場搞促銷打折活動(dòng)，讓我們一起去逛一逛電器商場吧。”

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂教學(xué)中努力營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　�。ǘ⿲�(shí)踐活動(dòng)，探索新知。

　　本環(huán)節(jié)主要通過“購買電器”、“中大獎(jiǎng)”等活動(dòng)來完成學(xué)生對新知的自主探索。

　　活動(dòng)1“購買電器”：

　　課件出示一些商品及價(jià)格。

　　1、同學(xué)們，你們看到了什么？老師想挑選每種商品中最便宜的電器買回家，你們能幫助我嗎？此問題旨在將生活中的大數(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　2、學(xué)生根據(jù)商品的價(jià)格進(jìn)行比較，并將結(jié)果寫在紙上。

　　3、呈現(xiàn)學(xué)生反饋材料，交流比較大小的方法。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，總結(jié)出萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法。以上活動(dòng)旨在讓學(xué)生探究出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法。讓學(xué)生在探究中得到發(fā)展，并關(guān)注學(xué)生的.學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，親身經(jīng)歷、主動(dòng)參與、積極思考，在探究的學(xué)習(xí)過程中，對于出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)，正確地加以肯定，請他們盡可能地說明理由，對于錯(cuò)誤的說法，要及時(shí)教育學(xué)生不能取笑他人。學(xué)生通過小組合作、討論交流，最后得出比較較大數(shù)的方法，體驗(yàn)探究成功的喜悅，從而樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和提高繼續(xù)探索的興趣。

　　活動(dòng)2“中大獎(jiǎng)”：

　　在商場里有許多競猜活動(dòng)，誰能把以下六種商品價(jià)格在最短的時(shí)間內(nèi)按從低到高的順序排列，誰將獲得一個(gè)獎(jiǎng)品。同學(xué)們趕快參與吧。（課件出示：MP3 387元、燃?xì)庠?809元、熱水器 1725元、數(shù)碼相機(jī) 4300元、浴霸 345元、臺(tái)燈 99元）

　　此次活動(dòng)旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，并讓學(xué)生獨(dú)立思考，觀察比較，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用。增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

　�。ㄈ┎聰�(shù)游戲，應(yīng)用新知。

　　兩人一組，一人想數(shù)，一人猜。想數(shù)的人只能說“是”或“不是”，猜數(shù)的人提問，直到把數(shù)猜中，猜的次數(shù)盡可能少。

　　通過游戲，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作精神，這樣的活動(dòng)形式還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，然后匯報(bào)交流，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，一方面體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。

　　（四）課堂評價(jià)，總結(jié)延伸。

　　這節(jié)課你有哪些收獲？你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣？生活中還有哪些大數(shù)呢？舉例說明，并比較。

　　通過總結(jié)與交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會(huì)，并學(xué)會(huì)評價(jià)自己，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿10

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容

　　說課的內(nèi)容是九義教材第四冊P106～P108《統(tǒng)計(jì)》。

　　2、教材簡析

　　這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已有的一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。統(tǒng)計(jì)知識(shí)在人們的日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究中的應(yīng)用越來越廣泛，統(tǒng)計(jì)思想是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要思想。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，把統(tǒng)計(jì)知識(shí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分并特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的過程,和對統(tǒng)計(jì)結(jié)果的簡單分析，讓學(xué)生早些掌握一些統(tǒng)計(jì)的思想方法，既有利于提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)以解決實(shí)際問題的能力。從中體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用，感受數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，又能使學(xué)生從部分?jǐn)?shù)據(jù)出發(fā)，經(jīng)過分析從中找出規(guī)律，逐步培養(yǎng)處理信息的能力。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出要讓學(xué)生充分經(jīng)歷一些收集、整理、描述和分析的過程，掌握處理數(shù)據(jù)的技能等等的要求。

　　3、教材結(jié)構(gòu)

　　分析教材內(nèi)容可以看出，本節(jié)課包含四個(gè)知識(shí)的內(nèi)容。即調(diào)查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫統(tǒng)計(jì)表；收集現(xiàn)在（二年級）的體重情況填寫統(tǒng)計(jì)表；把入學(xué)以及現(xiàn)在的體重情況統(tǒng)一填寫到同一個(gè)統(tǒng)計(jì)表中；整理、分析表內(nèi)信息回答簡單的問題。但從本地學(xué)生情況實(shí)際出發(fā)，以及條件的限制，所以本人對教材內(nèi)容進(jìn)行了略微的.調(diào)整，將調(diào)查入學(xué)時(shí)的體重情況填寫統(tǒng)計(jì)表改為統(tǒng)計(jì)本地區(qū)天氣情況，也與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起。同時(shí)，按照教材的邏輯性將知識(shí)整合在新課程改革的目標(biāo)中。

　　4、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：能運(yùn)用信息的手段、新的學(xué)習(xí)方法收集整理數(shù)據(jù)完成簡單的復(fù)合式統(tǒng)計(jì)圖。

　�。�2）情感目標(biāo)：能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，結(jié)合實(shí)例有機(jī)地進(jìn)行家鄉(xiāng)情的教育。

　　（3）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和操作的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　5、教學(xué)重點(diǎn)是：體驗(yàn)收集、整理數(shù)據(jù)的過程。

　　6、教學(xué)難點(diǎn)是：能對數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的分析；

　　二、說教法

　　教學(xué)方法的多樣化，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　1、多媒體設(shè)置生活情境引入法。借助計(jì)算機(jī)這一圖文并茂的多媒體教學(xué)工具，結(jié)合日常生活中鮮活的實(shí)物、實(shí)例引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生親身參與測量體重的活動(dòng)中，通過小組交流等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數(shù)據(jù)，為教學(xué)增添生動(dòng)性和趣味性，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　三、說學(xué)法

　　1、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在表面，積極組織學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實(shí)際，讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的分析、估計(jì)、判斷能力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2、交流互補(bǔ)法：通過同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，互相討論，找出解決問題的途徑。

　　3、練習(xí)促進(jìn)法：通過有針對性地練習(xí)，使學(xué)生形成技能技巧，達(dá)到舉一反三的目的。

　　四、說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　通過獎(jiǎng)勵(lì)笑臉人來激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生要善于觀察、積極思維，參與體驗(yàn)，逐漸領(lǐng)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的方法。

　　（二）復(fù)習(xí)鞏固，目標(biāo)轉(zhuǎn)化。

　　加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，為本課知識(shí)的學(xué)習(xí)作出鋪墊。

　�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作研討。

　　通過多媒體課件學(xué)生自己演示，主動(dòng)探究；教師引導(dǎo)，師生共同探知。

　　讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制作出不同形式的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。通過學(xué)生的獨(dú)立探究，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，獲得成功的體驗(yàn)，使學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展。并利用生生對話，相互啟發(fā)，碰撞出智慧的火花，以交流促發(fā)展。

　　（四）嘗試遷移，拓展延伸。

　　本節(jié)課制訂了一個(gè)評價(jià)量規(guī)，用一朵花的花瓣代表四個(gè)小組，在上課過程中，根據(jù)各小組的參與情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品是一個(gè)笑臉，貫穿整堂課。一是給學(xué)生營造一個(gè)競爭、協(xié)作的氛圍，二是當(dāng)本節(jié)課結(jié)束時(shí)作為評價(jià)各小組的一個(gè)依據(jù)，并暗含著又一個(gè)生活中的統(tǒng)計(jì)，當(dāng)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，學(xué)生提出：可以統(tǒng)計(jì)各組的笑臉的多少，作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。笑臉人變成了統(tǒng)計(jì)的對象，使學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)這一知識(shí)無處不在，來源于生活，又應(yīng)用于生活。通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供更大的思考、探索的空間和機(jī)會(huì)。

　�。ㄎ澹┙處熜〗Y(jié)，激勵(lì)評價(jià)。

　　本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過的學(xué)習(xí)，在內(nèi)心感受到統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活的密不可分，同時(shí)，與信息技術(shù)的結(jié)合，也使學(xué)生體會(huì)到了隨著電腦的普及，電腦在生活中的用途越來越大，在學(xué)習(xí)中可以經(jīng)常用到電腦來幫助我們解決問題。通過圍繞測量體重的主題進(jìn)行資料收集、分析資料、形成假設(shè)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力，從中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)現(xiàn)、分析、推理等實(shí)踐能力。通過師生、生生的交流和交往，開展各種靈活多樣的研究活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的交際能力和表達(dá)能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿11

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　綜觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我充分挖掘了生活資源，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。突出了實(shí)物感知，動(dòng)腦數(shù)數(shù)，動(dòng)手操作等活動(dòng)，通過適時(shí)的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學(xué)習(xí)情境中，認(rèn)識(shí)了“千”“萬”，建立了良好的數(shù)感。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用數(shù)字刻畫出事物。始終注重培養(yǎng)學(xué)生的感知新知能力，板書簡潔有效，學(xué)生印象深刻。增加了運(yùn)用，盡量讓學(xué)生去說數(shù)的過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。另外積極有效的評價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　北師大版第四冊第四單元的第一課，這一課以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)教材，從標(biāo)題來看，具有情境性與活動(dòng)性。從內(nèi)容看，學(xué)生學(xué)習(xí)了有價(jià)值的數(shù)學(xué)，教材在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的主題與情境中，很自然的滲透人與自然，人與他人及人與自我等關(guān)系的價(jià)值。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．通過事例體會(huì)生活中的大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2．通過熟正方體等活動(dòng)認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位千、萬，并了解單位之間的關(guān)系通過估一估、擺一擺等活動(dòng)對大數(shù)有具體的感受發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，感受克服困難與運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

　　【重點(diǎn)】

　　感受大數(shù)，認(rèn)識(shí)“千”，“萬”。

　　【難點(diǎn)】

　　充分感知一千，一萬有多大，理解單位之間的進(jìn)位關(guān)系。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件大正方體

　　【教法】

　　著名物理學(xué)家楊振寧說過:成功的真正秘訣在于興趣。本課數(shù)正方體的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變被動(dòng)聽為主動(dòng)探究，學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段節(jié)約時(shí)間，突破難點(diǎn)，提高效率。

　　【學(xué)法】

　　學(xué)生是主體，本節(jié)課讓學(xué)生在觀察中體會(huì)大數(shù)，在動(dòng)手操作，實(shí)踐感知大數(shù)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，體驗(yàn)數(shù)感。

　　【教學(xué)程序】

　　課標(biāo)指出教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)的自身缺點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)置身于實(shí)施的生活背景之中，為他們提供觀察操作，實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了如下四大環(huán)節(jié)。

　　一）聯(lián)系生活，體驗(yàn)新知

　　1．出示數(shù)幅圖片，感知生活中的大數(shù)，激發(fā)學(xué)生了解探究大數(shù)的欲望。第⑴幅圖片是全校集會(huì)的圖片，可以讓學(xué)生試著估一估大約有多少人。第（2）幅是東方電視塔，讓學(xué)生讀數(shù)，先比劃一下一米有多長，四百多米也就是大約四百多小朋友小手伸直的長度。緊接著出示珠穆朗瑪峰的高度，讓學(xué)生讀一讀，相機(jī)滲透愛國情感。接下來出示萬里長城和南京長江大橋的長度。讓學(xué)生在讀數(shù)的過程中體會(huì)生活中處處有大數(shù)。

　　2．象這樣生活中的大數(shù)還有那些？與同桌說一說。

　　3．請同學(xué)匯報(bào)。

　　今天我們就來認(rèn)識(shí)這些大數(shù)，板書課題：生活中的大數(shù)。

　　二）動(dòng)手操作，探索新知

　　1、出示：由1000個(gè)正方體組成的大正方體，請同學(xué)們估一估，數(shù)一數(shù)這個(gè)大正方體是由多少個(gè)小正方體組成的，生經(jīng)歷數(shù)的'過程，出現(xiàn)了100，600，1000的結(jié)果，先聽學(xué)生匯報(bào)自己數(shù)的結(jié)果。不馬上否定學(xué)生的結(jié)論。

　　2、屏幕演示數(shù)的過程，先出示一列有10個(gè)，板書：一列是10個(gè) 。課件演示一層又由10列組成。板書：一層是10個(gè)10列 100個(gè) 演示：一個(gè)大正方體又由10層組成，帶領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)，100、200、300……1000 讓學(xué)生理解10個(gè)10是一千。

　　3、認(rèn)識(shí)萬一個(gè)這樣的大正方體由幾個(gè)小正方體組成？生：1000個(gè)。二個(gè)呢？三個(gè)呢？（課件出示）……九個(gè)呢？那么十個(gè)呢？生：一萬。

　　4、進(jìn)一步理解“千”“萬”的實(shí)際含義。

　　1）我們的數(shù)學(xué)書大約有多少頁？生：100頁。10本這樣的書約有多少頁？生：1000頁。實(shí)際操作一下，讓學(xué)生比劃一下一千頁、一萬頁大約有多高。

　　2）出示千人合唱團(tuán)的圖片，10個(gè)這樣的千人合唱團(tuán)共有多少人。生：一萬。請學(xué)生閉眼想一想那個(gè)場面。說感受。生：壯觀熱鬧

　　5、填寫數(shù)位順序表

　　1）卡紙出示沒填完的數(shù)位順序表，我們以前學(xué)過哪些計(jì)數(shù)單位？生：個(gè)位，十位，百位。

　　2）通過今天的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為第4位是什么位？第5位呢？生：萬位。請學(xué)生填寫完整。告訴學(xué)生萬后面還有很多數(shù)位，以后再學(xué)習(xí)。

　　3）體會(huì)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。如十個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千，十個(gè)一千是一萬。他們的進(jìn)率都是10。

　　三）應(yīng)用新知，學(xué)以致用

　　我們運(yùn)用今天的新知來解決問題。

　　1、數(shù)一數(shù)，說一說，有多少個(gè)小正方體木塊組成。（教材31頁的說一說）

　　1）請學(xué)生先獨(dú)立數(shù)，試做，2）請學(xué)生說一說是怎么數(shù)的？其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。

　　2、紅色涂出238個(gè)小方格。

　　1）先讓學(xué)生仔細(xì)觀察小方格的排列規(guī)律。生：用紅線圍出來的一個(gè)大正方形里面有100個(gè)小正方形。

　　2）涂出238個(gè)小方格。要求一眼就能看出來。

　　3）作品展示。

　　四）回顧評價(jià)

　　1．回顧一下本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　2．關(guān)于大數(shù)的知識(shí)，你還想知道哪些？

　　【布置作業(yè)】

　　完成一課三練的17頁。

小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿12

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好！

　　今天，我說課的題目是《用有余數(shù)除法解決問題》。下面我將從設(shè)計(jì)思路、教材和學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法以及教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)幾方面對本課進(jìn)行闡述。

　　一、設(shè)計(jì)思路

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以自主探究、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。因此，在本節(jié)課中我們充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)理念，采用具有我校特色的高效課堂模式“三學(xué)五環(huán)”教學(xué)法，學(xué)生以“自主學(xué)習(xí)-合作探究”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而展示三學(xué)“獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”。在教學(xué)流程上以：“情境導(dǎo)入，引入示標(biāo)；自主嘗試；交流展示；精講點(diǎn)撥；當(dāng)堂檢測”這五大環(huán)節(jié)來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂。

　　二、說教材

　　充分領(lǐng)略教材編排意圖，科學(xué)精當(dāng)?shù)胤治鑫谋�，是采用“以學(xué)定教”，實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”的第一步。

　　《用有余數(shù)除法解決問題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第67頁的內(nèi)容，它屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法、用豎式計(jì)算除法、有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，本課為今后學(xué)習(xí)內(nèi)容近似數(shù)、估算進(jìn)行了初步的鋪墊。

　　三、學(xué)情分析

　　準(zhǔn)確掌握和透徹分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教師恰當(dāng)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，提供判斷依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”的第二步。二年級學(xué)生，他們生性活潑，容易對好玩的事情感興趣。因此，我們結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)形象的情境中探究新知，初步學(xué)會(huì)在合作交流中理解掌握知識(shí)。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)的`確定

　　我們團(tuán)隊(duì)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)：理解“至少”和“最多”的實(shí)際意義，正確用“進(jìn)一法”解決有余數(shù)的除法問題。

　　(2)過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷應(yīng)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決實(shí)際問題的全過程，體驗(yàn)“數(shù)形結(jié)合”的思想方法。

　　(3)情感與態(tài)度目標(biāo)：通過解決問題的活動(dòng)，感悟數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

　　基于以上的分析,我們確定了本課重難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：在情境中理解“進(jìn)一法”也就是“商加一”。

　　難點(diǎn)：用進(jìn)一法解決實(shí)際問題。

　　五、基于學(xué)情說教法，換位思考說學(xué)法

　　每個(gè)學(xué)生都希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者。所以我們把嘗試法、自學(xué)輔導(dǎo)法、討論法有機(jī)貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中。在教學(xué)中我們還注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，自主探究法、合作交流法是本節(jié)課學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法。

　　六、踐行理念，說教學(xué)流程

　　在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，成為一個(gè)真正的探索者、研究者，所以我們設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景引入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　新課伊始，教師創(chuàng)設(shè)情境，把課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙的融入情境中。引出課題，并適時(shí)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，嘗試解決。

　　本環(huán)節(jié)分三步：首先由情境引出例題。接下來是引導(dǎo)學(xué)生理解“最多”和“至少”的意思，為后面的自學(xué)掃清障礙。最后，讓學(xué)生通過自學(xué)，自主嘗試解決問題，由此進(jìn)入自學(xué)階段。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：合作交流，精講點(diǎn)撥

　　學(xué)生將獲得的新知先在小組內(nèi)進(jìn)行小展示，對于究竟要租幾條船，可能有的孩子認(rèn)為租5條船，而有的孩子卻認(rèn)為應(yīng)該租6 條。帶著不同的答案，在小組內(nèi)經(jīng)過思維的碰撞統(tǒng)一意見后，再由小組在班級進(jìn)行大展示。

　　由于二年級的學(xué)生年齡較小，在展示過程中可能探究不夠深入，表達(dá)不夠明確。此時(shí)教師就要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解為什么要租6條船而不是5條船，及時(shí)點(diǎn)撥為什么要在商上加一。從而驗(yàn)證租6條是正確的，合理的。尤其是讓學(xué)生明白“進(jìn)一法”是“商加一”而不是“余數(shù)加一”在師生的交流過程中體會(huì)進(jìn)一法的重要性。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：對比感悟，提升認(rèn)識(shí)

　　第一題是通過解決實(shí)際問題，加深對進(jìn)一法的理解;第二題通過“最多能買幾個(gè)面包”

　　的練習(xí)，讓學(xué)生知道余數(shù)中的錢買不到一個(gè)面包，所以需要舍去，從而引出舍余法。

　　在解決這兩個(gè)問題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對這兩個(gè)不同類型的題目進(jìn)行對比，使他們明白兩類題的聯(lián)系與區(qū)別，從而深入理解這兩類題的特征，掌握方法。

　　第五個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測，分層鞏固

　　練習(xí)的設(shè)計(jì)我們遵循由淺入深的原則，我們設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，同時(shí)考慮到學(xué)生在具體應(yīng)用進(jìn)一法時(shí)，往往把商加一，混淆成余數(shù)加一，從而弄不清單位名稱，鑒于以上考慮我們設(shè)計(jì)了對比練習(xí)，以加深學(xué)生對進(jìn)一法的理解。在練習(xí)中進(jìn)一步提升學(xué)生們根據(jù)實(shí)際情況來對余數(shù)進(jìn)行取舍的能力，增強(qiáng)他們靈活解決數(shù)學(xué)問題的能力。

　　最后全課總結(jié)暢談收獲。教學(xué)的最后讓學(xué)生回憶本節(jié)課的收獲，使學(xué)生的認(rèn)知由感性上升到理性，愉快的結(jié)束學(xué)習(xí)。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　板書以學(xué)生匯報(bào)展示為主，教師在關(guān)鍵處進(jìn)行總結(jié)，從而由師生共同完成，使本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容完整清晰的展示出來。總之，在教學(xué)中我們放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，力求做到讓不同層次的學(xué)生都有收獲，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

　　八、說教學(xué)反思

　　本節(jié)課中學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，真正參與了教學(xué)活動(dòng)的全過程，借助動(dòng)手操作讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念，在自主、合作、討論中學(xué)生去交流、溝通、互動(dòng)、思考，讓學(xué)生建立起余數(shù)的概念，教學(xué)書寫格式這類規(guī)范時(shí)，我則直接介紹說明，將主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式和接受式的學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果。

　　在這節(jié)課實(shí)際教學(xué)的過程時(shí)，對照預(yù)設(shè)的教案，還存在著很多的不足，由于在某些環(huán)節(jié)用時(shí)過多，致使一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理不細(xì)致，比較遺憾。實(shí)施新課程對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求,學(xué)生課堂表現(xiàn)不一定和預(yù)設(shè)情況相同,甚至出現(xiàn)較大偏差，這就需要教師靈活掌握，科學(xué)引導(dǎo)。此次的教學(xué)活動(dòng)，給我及時(shí)地敲響了警鐘，鞭策我在今后的備課和教學(xué)時(shí)要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，多聽教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富老師的課，虛心請教，踏踏實(shí)實(shí)地搞好教學(xué)工作，提高駕馭教材、駕馭課堂的能力，實(shí)現(xiàn)自我提升。

小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿13

　　一、說課內(nèi)容

　　義務(wù)教育人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級下冊第12～14頁《平均分》

　　二、教材簡析

　　除法是本冊教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，因此平均分這部分知識(shí)就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。教材安排了兩教時(shí)，主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容：

　�。�1）例1通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。

　　（2）通過例2、例3，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，進(jìn)一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是例1、例2。通過平均分的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識(shí)，從而順利地理解除法含義。

　　根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、讓學(xué)生通過實(shí)踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流的能力。

　　3、在實(shí)踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的成就感。

　　除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上，因此我覺得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩年級學(xué)生的思維完整性還不夠，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法，為除法的認(rèn)識(shí)和計(jì)算作準(zhǔn)備。而要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究，并通過動(dòng)手操作經(jīng)歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象。（轉(zhuǎn)載數(shù)學(xué)網(wǎng)）

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課時(shí)我意圖體現(xiàn)如下教法：

　　1、采用主題式教學(xué)，以具體生動(dòng)的生活情境為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性；

　　2、通過多次的動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程。

　　3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。

　　同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即：

　　1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

　　2、通過小組合作，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動(dòng)中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法。

　　3、練習(xí)的設(shè)計(jì)注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成；綜合的實(shí)踐應(yīng)用放在課尾，以開放生動(dòng)的形式加以呈現(xiàn)。

　　鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想，我在備課時(shí)對教材內(nèi)容做了自己適當(dāng)?shù)奶幚�，并試圖用以下一個(gè)教學(xué)流程來展示我的教學(xué)：

　　1、通過分配獎(jiǎng)品的`實(shí)際問題的提出和解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。

　　2、通過小組合作平均分配禮物，在經(jīng)歷平均分的過程中，進(jìn)一步明確平均分的含義，會(huì)用簡潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。

　　3、通過判斷練習(xí)，鞏固平均分的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。

　　4、再次小組合作，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法平均分，并在匯報(bào)交流時(shí)，進(jìn)行分法的優(yōu)化，滲透除法的計(jì)算。

　　5、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí)：“我是小小設(shè)計(jì)師”，通過學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的平均分知識(shí)靈活創(chuàng)新地解決實(shí)際問題，并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備；同時(shí)，能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越小（大），商就越大（小）”的除法規(guī)律，并注重學(xué)生審美意識(shí)和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。

　　四、教學(xué)實(shí)施

　　備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過課堂教學(xué)實(shí)踐，通過學(xué)生動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義。在開展對本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)施我的備課精神：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　�。�1）談話創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，我們莊市小學(xué)的活動(dòng)可豐富啦，在剛剛結(jié)束的語文知識(shí)競賽當(dāng)中，XX班的XX、XX、XX分別取得了第一名，第二名，第三名，學(xué)校準(zhǔn)備了6本精美的筆記本獎(jiǎng)勵(lì)給這三個(gè)小朋友，你覺得怎么分比較好呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

　�。�2）這三個(gè)小朋友非常聰明，在數(shù)學(xué)測驗(yàn)當(dāng)中她們又獲得了并列第一名，還是6本筆記本作為獎(jiǎng)品，這次你會(huì)怎么分？

　�。�3）比較這兩種不同的分法，你發(fā)現(xiàn)什么？到小組里說一說吧。

　�。�4）小結(jié)：是呀，像第二次每個(gè)小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什么？（平均分）

　�。�5）第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜�？（因�(yàn)樗麄兠蜗嗤?/p>

　　第一次是平均分嗎？為什么這樣分？

　�。�6）師：是的，在生活中有時(shí)需要平均分，有時(shí)卻不需要平均分。

　　現(xiàn)在這三個(gè)小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對的兩個(gè)小伙伴，怎么分比較好？

　�。總€(gè)小朋友都分3本）

　�。�7）這種分法叫什么？那么我們可以這么說：把6本筆記本平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到3本。

　　誰能這樣說一說？自己說一遍吧。

　�。�8）6本本子平均分給幾個(gè)小朋友？（2個(gè)）平均分給2個(gè)小朋友，我們也可以看作平均分成2份，每個(gè)小朋友分到幾本？（3本）可以說每份都是3本。說明每份分得怎么樣？（同樣多）

　　像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分。

　�。ǘ⿲�(shí)踐操作，體驗(yàn)平均分的過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　　新學(xué)期，XX小學(xué)的愛心小火苗行動(dòng)開始了！每個(gè)小組也把準(zhǔn)備好的獎(jiǎng)品送給你

　　們組結(jié)對的小朋友吧�？纯茨銈兘M的學(xué)習(xí)用品是什么？共有幾件？要求平均分給幾個(gè)結(jié)對的小朋友？

　　2、小組合作，分一分，說一說，并把結(jié)果填在紙上

　　匯報(bào)；媒體任意出示下面幾句話：

　　把4個(gè)鉛筆盒平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）個(gè)。

　　把12塊橡皮平均分給6個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）個(gè)。

　　把8把尺子平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）把。

　　把10本本子平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）本。

　　3、同步練習(xí)，鞏固平均分的特點(diǎn)

　　寒假里，XXX家來了幾個(gè)結(jié)對的小朋友，他拿出了好多好吃的招待他們。想一想，是平均分嗎？為什么？

　�。�1）10個(gè)香蕉：4、6

　�。�2）12個(gè)面包：3、3、3、3

　�。�3）8盒年奶：3、3、2

　�。�4）把八塊巧克力平均分給四個(gè)小朋友，誰分的對呢？（書上16面第二題。用手勢表示）

　　師：第三種第份分得的同樣多，為什么不對呢？

　　（要求是平均分給四個(gè)小朋友，它是平均分給兩個(gè)小朋友，每份數(shù)和份數(shù)搞錯(cuò)了。）

　　那你覺得在平均分的時(shí)候要注意什么呢？

　�。ㄒ辞宸值姆輸�(shù)，再看看每份是不是同樣多）

　�。ㄈ┻M(jìn)一步經(jīng)歷平均分的過程，探究多種方法

　　1、師：我們學(xué)校也準(zhǔn)備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級呢。15本書平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到幾本？你們會(huì)怎么分？小組合作分一分吧。

　　2、匯報(bào)結(jié)果（學(xué)生可能有不同的方法，但聰明的學(xué)生就會(huì)在平均分的時(shí)候，用上乘法口訣來幫忙，為學(xué)習(xí)除法作了準(zhǔn)備）

　　3、每人動(dòng)手分一分

　　低年級的小朋友制作了許多賀卡，一共有九張，平均分給三個(gè)手拉手班級，每個(gè)班分到幾張，選你喜歡的方式按要求分一分，并說一說分的結(jié)果。

　　你是怎么分的？為什么這么分？

　　4、想一想，說出分的結(jié)果

　　大隊(duì)部還準(zhǔn)備了12個(gè)書包，平均分給希望小學(xué)4個(gè)班，每班分到（）個(gè)

　�。ㄋ模┤n總結(jié)

　�。ㄎ澹┰俅误w驗(yàn)，拓展思維

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提出活動(dòng)要求

　　六一節(jié)的時(shí)候，我們要和結(jié)對的小朋友同臺(tái)表演呢。學(xué)校設(shè)計(jì)了一些演出服（出現(xiàn)5種式樣的衣服，）少了些什么？一起來當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師，小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。

　　先聽清楚老師的要求：每組都有12粒紐扣，平均釘在一種式樣的衣服上，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺一擺，并把結(jié)果填在練習(xí)紙上。

　　2、學(xué)生匯報(bào)，媒體出示結(jié)果

　　12釘在（1）件衣服上，每件衣服釘（12）粒。

　　12釘在（2）件衣服上，每件衣服釘（6）粒。

　　12釘在（3）件衣服上，每件衣服釘（4）粒。

　　12釘在（4）件衣服上，每件衣服釘（3）粒。

　　12釘在（6）件衣服上，每件衣服釘（2）粒。

　　12釘在（12）件衣服上，每件衣服釘（1）粒。

　　問：仔細(xì)觀察結(jié)果記錄，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　你們知道為什么釘?shù)募䲠?shù)越多，平均每件的紐扣數(shù)就越少呢？（總數(shù)不變）

　　小朋友們真了不起，想出了這么多種方案，選出你們覺得最適合這件衣服漂亮的配法，將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組，就一來將你們的作品展示給大家吧！

小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿14

　　“十年的變化”一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“加與減（一）”這一單元的內(nèi)容，下面我從說教材、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程等三個(gè)方面來進(jìn)行闡述。

　　一、說教材

　　教材分析

　　本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)加減法以及整十、整百的加減法口算、筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對萬以內(nèi)加法的計(jì)算應(yīng)該比較容易掌握，稍有困難的是萬以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法中連續(xù)進(jìn)位的加法的口算和筆算。為此，本課教學(xué)中，在注重學(xué)生已有的計(jì)算基礎(chǔ)上，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解的方法進(jìn)行“連續(xù)進(jìn)位加法”的教學(xué)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）通過自主探究和合作交流，探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。

　�。�2）能在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能自己解決一些簡單的實(shí)際問題。

　　2、過程與方法

　�。�1）在合作交流的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、比較分析、歸納總結(jié)、與人交流、合作學(xué)習(xí)的能力。

　�。�2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出問題，解決問題和推理歸納能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問題的習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真、有條理的計(jì)算習(xí)慣。

　�。�2）通過情景對比，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：是掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：三位數(shù)加法中的連續(xù)“進(jìn)位”方法。

　　二、說教法與學(xué)法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)�！币虼嗽诒竟�(jié)課的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了十年前我去動(dòng)物園參觀的情境激趣引出課題，與今天再去逛時(shí)情境的對比，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引出知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過觀察提出問題。這一環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)。整個(gè)課堂我創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物參與的環(huán)節(jié)，目的.是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

　　三、說教學(xué)過程

　　根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)建議，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對本節(jié)課的活動(dòng)過程設(shè)計(jì)如下，具體包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

　�。ǘ� 自主探究，合作交流

　�。ㄈ� 聯(lián)系實(shí)際，鞏固應(yīng)用

　　（四）全課總結(jié)，暢談收獲

　　下面我就這四個(gè)教學(xué)過程做具體的闡述：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

　　開課伊始，我通過情景創(chuàng)設(shè)十年前逛動(dòng)物園的情境，與今天學(xué)生再逛動(dòng)物園的情境作對比，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從而引入今天的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，既現(xiàn)實(shí)、又有趣，同時(shí)還受到了環(huán)保教育。

　　（二）自主探究，合作交流

　　教學(xué)中改變學(xué)生單純接受式的學(xué)習(xí)方式，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并且引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，有針對性地組織學(xué)生匯報(bào)自己或小組的成果，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。

　　1．出示青山縣野生動(dòng)物園相關(guān)數(shù)學(xué)信息。

　�。�1）思考并回答：對比同一個(gè)動(dòng)物園兩張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會(huì)有這么大的變化呢？（2）提出數(shù)學(xué)問題。

　　2．自主探究，合作交流。 (1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。 (2)四人小組內(nèi)交流算法。 (3)全班匯報(bào)。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種計(jì)算方法：口算數(shù)線

　　在計(jì)數(shù)器上撥珠計(jì)算。

　　嘗試列豎式的方法計(jì)算。(小老師板書，講解)

　　4．小獅子先知道用豎式計(jì)算三位數(shù)加法時(shí)要注意哪些方面的問題，你愿意告訴它嗎?

　　5.. 師：今天我們學(xué)習(xí)的就是三位數(shù)加法的計(jì)算方法。（補(bǔ)充課題) 6.. 趣味練習(xí)，評選動(dòng)物園環(huán)保之家（板演）

　　(三)聯(lián)系實(shí)際，鞏固應(yīng)用

　　這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“幫森林醫(yī)生啄木鳥找對錯(cuò)”，“比一比誰做得又對又快”兩個(gè)環(huán)節(jié)，目的是為了對今天學(xué)習(xí)的連續(xù)進(jìn)位的加法進(jìn)行鞏固練習(xí)。

小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)說課稿15

　　一、說教材

　　1.教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí),通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認(rèn)識(shí)，學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學(xué)習(xí)更深的幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課的內(nèi)容教材是按照“先由實(shí)物抽象出圖形并辨認(rèn)圖形—再做角并認(rèn)識(shí)角的大小—最后體會(huì)兩條邊叉開得越大角就越大”這個(gè)思路分層次組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的認(rèn)識(shí)。

　　2.學(xué)生分析：學(xué)生對于角并不陌生，在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)，但對于角的認(rèn)識(shí)并不規(guī)范，本節(jié)課的知識(shí)是從學(xué)生的生活中引發(fā)出來的，又讓學(xué)生動(dòng)手操作，所以本節(jié)課學(xué)生的興趣會(huì)很高，對于比較角的大小，學(xué)生會(huì)比較，但總結(jié)角的大小與什么有關(guān)系，學(xué)生心里明白，但并不一定會(huì)用語言表述,所以需要通過本節(jié)課的規(guī)范教學(xué)來真正認(rèn)識(shí)角。

　　3.教學(xué)目標(biāo)，確定的依據(jù)

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法和材料來做角。

　�。�2）能力目標(biāo)：操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小。

　�。�3）情感目標(biāo)：創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個(gè)角和比較角的大小的過程中,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。難點(diǎn)：體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。

　　二、說教法

　　教學(xué)方法：根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。

　　三、說學(xué)法

　　角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為

　　了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，讓他們在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重以下幾方面考慮：。

　　1、借助直觀形象，運(yùn)用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。心理學(xué)研究表明，兒童的思維是從動(dòng)手開始。因此，要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是靠具體的操作與觀察。教學(xué)中必須重視形象直觀的作用，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的感性材料，學(xué)生通過找角、折角、做角等操作實(shí)踐，及觀察電腦的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察，在觀察中動(dòng)腦過程中，得到大量的感性認(rèn)識(shí)，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。讓他們親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2、重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時(shí)的思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一。說明人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是緊密相連的.。因此，在課堂教學(xué)中，我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在"好奇"、"好學(xué)"的高昂

　　學(xué)習(xí)情緒中,按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行，使教學(xué)過程始終吸引他們主動(dòng)去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　3、重信息反饋，堅(jiān)持師生間的雙向交流。根據(jù)信息反饋的理論，在學(xué)生接觸新知時(shí)通過鞏固練習(xí)、辨析練習(xí)及時(shí)反饋，在師生間雙向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認(rèn)識(shí)得到深化、升華。

　　4、堅(jiān)持面向全體，發(fā)展為本素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此，我將根據(jù)問題的不同難度，教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得。都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過教法、學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)興趣

　　課件出示畫面，學(xué)生欣賞發(fā)現(xiàn)藏在屋頂和魔法棒中的角,讓學(xué)生大膽地猜，從而引入課題“認(rèn)識(shí)角”。

　�。ǘ┱乙徽�。

　　1、讓學(xué)生在實(shí)物——三角尺上找角，用手摸角，感受角，教師示范指角，讓學(xué)生在潛意識(shí)中形成角是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。再讓學(xué)生指角。

　　2、通過學(xué)生頭腦中形成的角的表象在圖片上找角。這時(shí)學(xué)生只是籠統(tǒng)地指出角。接著認(rèn)識(shí)角的各部分名稱，明確角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。教師畫角并揭示角的組成。

　　3、運(yùn)用新知，在角上指出它的各部分名稱，利用練習(xí)題辨別角，在生活中找角，強(qiáng)化了學(xué)生對角特征的理解

　�。ㄈ┳鲆蛔�

　　1、做角，玩角，發(fā)現(xiàn)角有大小

　　以游戲的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受角是有大有小的，2、比角

　　探究出角的大小與兩邊的叉開大小有關(guān)。

　　在探究的過程中找到比較角的大小的方法。