(優(yōu)選)《鄉(xiāng)下人家》說課稿
作為一名人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《鄉(xiāng)下人家》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《鄉(xiāng)下人家》說課稿1
各位評委老師：
早晨好!
本次賽教活動，我將執(zhí)教的是人教版第八冊第六組第21課《鄉(xiāng)下人家》。本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文：兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了同樣的情感，即對鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔邸①澝琅c向往。《鄉(xiāng)下人家》是本單元的首篇精讀課文，描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活，呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。
我從以下四個方面談?wù)剬滩牡睦斫夂吞幚碓O(shè)想：
一、理念與目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。而閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼耍诒菊n的教學(xué)設(shè)計中，緊緊圍繞“一道獨特、迷人的風(fēng)景”這一中心，以“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞群覓食、小鴨戲水、門前晚餐、月明人靜、房前屋后”幾個美麗場景，為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、積累背誦、情境想象等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中感受田園風(fēng)光，體會鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，感受鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。我設(shè)計了以“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨特體驗和理解，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，我給予及時的點撥、巧妙地引導(dǎo)和循序漸進的提升，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。
縱觀全冊，第六單元是主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，訓(xùn)練重點是“揣摩積累語言、了解田園生活、拓展搜集資料”。而作為第六單元的開篇課文，并且是精讀課文，對文本的詩情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該力求能做到“五心合一”，找到共鳴點，形成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)�；诒窘M的編排目的及本文的特點，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下四點：
1、認(rèn)識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫課文重點詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
之所以確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是因為：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對四年級的閱讀要求是：加強閱讀基本功的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，把握豐富的人文內(nèi)涵。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，既注重了基礎(chǔ)知識、基本技能的'培養(yǎng)，又重視了情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向。也體現(xiàn)了年段要求和本課特點。
二、說內(nèi)容與資源
看到《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，一讀課題，眼前就會不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。文本猶如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前碧綠的藤蔓、門前開放的鮮花、屋后探頭的嫩筍;那覓食的雞群、嬉水的小鴨;傍晚時分，鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進入夢鄉(xiāng)，等等，這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人;仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
另外，就學(xué)生的學(xué)情而言，四年級的學(xué)生基本具備了較強的獨立識字能力和一定的閱讀理解能力，能比較自主地進行語文學(xué)習(xí)。但是在學(xué)習(xí)本課時，生長在城市的學(xué)生，可能對鄉(xiāng)村生活缺乏感知，對作者遣詞造句缺乏了解，對揣摩文中蘊涵的情感缺乏深度。因此，我將本課教學(xué)重點定位在從理解重點詞句的意思入手，進而體會“獨特、迷人”的含義。難點是感受田園風(fēng)光，體會鄉(xiāng)下人家的樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，感受鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)，在與文本對話中讓學(xué)生受到啟發(fā)與教育。
三、說過程與方法
(一)說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級的閱讀都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象�！贝罅拷虒W(xué)實踐證明，語文閱讀要根植于情感，朗讀是加深情感體驗的最好方法;閱讀教學(xué)要落到實處搞扎實，就必須從最根本的朗讀上多下功夫。教學(xué)中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過程，把引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本作為閱讀教學(xué)的根本�；谶@一點，結(jié)合這篇文章的文體特點和表達風(fēng)格，“引導(dǎo)朗讀、以讀為本、以讀促悟、以讀悟情”應(yīng)該是最主要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。
(二)說學(xué)法
葉圣陶先生曾經(jīng)說：“活讀運心智，不為書奴仆�！敝挥袑W(xué)會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活。根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生在“讀中思考、讀中交流、讀中感悟、讀中想象、讀中悟情，讀中表達、讀中升華”來學(xué)習(xí)，是學(xué)生在自主、和諧的課堂氛圍中用心去體悟，用心去聆聽、用心去表達，以拓展思維的廣度和深度，全身心地感悟文章的精髓。
(三)說教學(xué)過程
根據(jù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的原則，本課教學(xué)擬用兩個課時。今天進行的是第二課時教學(xué)，我打算安排如下五個教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、詩意導(dǎo)入，直奔中心
葉圣陶說：“作者思有路，循路識斯真�！边@一環(huán)節(jié)中，我以極富感染和詩意的語言再次激起學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的向往，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并依此提示學(xué)生遵循作者陳醉云的思路，再次走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。并引導(dǎo)學(xué)生通過快速瀏覽課文，抓住文中中心句，以綱帶目。
2、走進文本，品文悟情
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞覓食、鴨戲水”以及“門前晚餐”等幾個主要場景，引導(dǎo)學(xué)生品讀文章樸實自然的語言，并適時創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在音樂中品悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，并結(jié)合實際激發(fā)學(xué)生想象、表演、體驗：“雞媽媽帶小雞覓食，這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去，它在干什么呢?心里會怎么想?請你學(xué)學(xué)�！薄班l(xiāng)下人家在開闊的院中一邊吃飯，一邊無拘無束的交談，你知道他們會說些什么嗎?”同時注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會作者描寫景物的語言特點，相機進行語言文字的訓(xùn)練，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙，領(lǐng)略表達技巧和表的效果的統(tǒng)一，同時滲透人文培養(yǎng)與其中。
3、整體回顧，想象拓展
這一環(huán)節(jié)，我抓住結(jié)尾的中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風(fēng)景”回歸整體，進行中心的升華。通過調(diào)動學(xué)生的積累，以加強化教材整合的意識，深化學(xué)生對田園生活的再認(rèn)識，再體驗，以達到內(nèi)化學(xué)生情感的目的。
4、語文實踐，積累語言
通過統(tǒng)籌安排，渲染“《鄉(xiāng)下人家》的多優(yōu)美呀”、“你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎?試著背背自己喜歡的內(nèi)容”等活動，激發(fā)學(xué)生到雨后的小徑走一走，感受不同時候的鄉(xiāng)土氣息，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結(jié)合起來，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的宗旨是進行語言交際活動和參與語文實踐活動。
(四)說板書設(shè)計
本課的板書，我采取了板書主要內(nèi)容的方式：抓住文本中描述的幾個主要場景，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中心——獨特、迷人。這么板書，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入品讀句段，理解并把握課文內(nèi)容，且體現(xiàn)了四年級“概括段意”的訓(xùn)練重點。對于學(xué)生感受文本情感也是一個引導(dǎo)的范例。
附：板書
搭瓜架種鮮花
鄉(xiāng)下人家春筍探雞覓食獨特迷人
鴨戲水吃晚飯
四、說效果與評價
回顧整個教學(xué)的設(shè)計，我牢牢抓住“讀”這一教學(xué)主線，學(xué)生在不同形式的朗讀中，通過對重點詞句的學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)下人家的美好情境，體會作者對鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔�、贊美與向往，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的理解、體會，語言表達和朗讀進行適時、恰當(dāng)?shù)脑u價，以求突破重點、難點，達成教學(xué)目標(biāo)。
總之，這節(jié)課我本著培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)觀，努力營造輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在讀中賞景、在讀中悟境、在讀中明理、在讀中內(nèi)化、在讀中升華。
《鄉(xiāng)下人家》說課稿2
各位評委老師：
下午好，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級下冊的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說課我設(shè)計了說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五各方面。
一、說教材：
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實現(xiàn)并輻射這一主題的作用。文章語言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。
根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我把本課的三維目標(biāo)確定為以下幾個方面：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的方法。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象能力，概括能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)情感，發(fā)揮想象，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點，這節(jié)課的教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點：從平凡的事物，普通的場面體會鄉(xiāng)村生活的美。
二、說教法：
朱熹《孟子集注》中說，事必有法，然后可成，教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，因此我選擇了導(dǎo)讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的'熱愛。
三、說學(xué)法：
終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識，而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、對比法、讀說結(jié)合法、讀寫結(jié)合法。
四、教學(xué)過程：
語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓(xùn)練要講求“實”與“活”。所謂“實”
指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實態(tài)度，扎實教風(fēng)，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標(biāo)落到實處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)充滿生命的活力。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，順勢導(dǎo)學(xué)。
學(xué)習(xí)寫景的文章，直觀的視覺感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深對文本的感受。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個鄉(xiāng)下游的情境，用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫面，使學(xué)生再次感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。
�。ǘ┠x課文，整體把握。
本課分為兩課時，經(jīng)過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對本文的內(nèi)容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？”這一問題提出閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，默讀課文。
（三）品讀課文，感悟美景。
1、讀文想像畫面
“讀一讀，說一說”，感受文中的畫面美。
（1）采取多形式朗讀，如學(xué)生自由讀、教師示范讀、個別展示讀、小組比賽讀、配樂朗讀等，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，在讀中品味，從讀中感悟。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面用語言描述出來，做到讀說結(jié)合。
2、凝練概括畫面
�。�1）教師進行學(xué)法指導(dǎo)，示范為畫面取名。
�。�2）生生互動，合作取畫名。
3、動情欣賞畫面
■引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫面
幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
出示句子，讓學(xué)生讀一讀，體會句中哪個字用的好，為什么？學(xué)生通過讀，可以體會到“探”字用的好，因為“探”字讓人感到嫩筍的長勢之迅速，展示出了勃勃的生機。
■引導(dǎo)學(xué)生運用對比法進行體會
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
引導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的石獅子作對比，通過具體事物的想象，一動一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨特便留在了學(xué)生的腦海里。
■引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的“情境體驗法”進行體會
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
通過“讀文想象畫面——凝練概括畫面——動情欣賞畫面”，充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨特、迷人。
�。ㄋ模┰僮x課文，升華情感：
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，學(xué)法遷移：
為了進一步學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我設(shè)計了一個小練筆：
�。–AI：請試著運用本文中學(xué)到的寫景方法，課后寫一段話，介紹鄒城的一處美景，表達自己的喜愛之情。）
五、說板書設(shè)計：
板書是教師備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，可以幫助學(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系，我設(shè)計的板書簡潔明了，能讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，突出了文章的中心。
《鄉(xiāng)下人家》說課稿3
一、教材分析
《鄉(xiāng)下人家》的作者緊扣“獨特、迷人”，向我們展示了鄉(xiāng)下人家所具有的特色，起到初步實現(xiàn)并輻射單元主題“田園生活”的作用。文章語言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質(zhì)。
這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。作者通過擬人化的手法表達出了自己真實的情感，體現(xiàn)自己喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。
選編本課的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切，優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往和對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者善于抓住生活中最平凡的事物、最普通的場景，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
二、學(xué)情分析
1.四年級學(xué)生對故事內(nèi)容很感興趣，但對于散文卻很陌生。所以在教學(xué)過程中，我以誦讀和品味為主，教學(xué)中首先抓住題眼，從學(xué)生較熟悉的場景入手，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，然后通過不同的.朗讀要求，引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對話，自主探尋美、體驗美和交流對美的感受，逐步感悟課文內(nèi)涵，體會其意境。另外，三年級時學(xué)生已經(jīng)掌握了“讀文章想畫面”的方法，教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象文中描寫的畫面，再抓住最后一段，交流對鄉(xiāng)下生活感興趣的風(fēng)景。從而突破教學(xué)重難點。
2.鑒于對以上教材和學(xué)情分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
(1)認(rèn)寫生字，正確讀寫“瓜棚、風(fēng)趣”等詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
(2)通過自主閱讀、主動探究，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛。(重點)
(3)了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫景物來表達感情的方法。(難點)
三、教學(xué)模式
本節(jié)課我采用小組合作、自主探究、精講點撥、拓展延伸的教學(xué)模式。
四、教學(xué)設(shè)計
為了落實教學(xué)目標(biāo)，突破本課的重難點，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)激趣導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待
課件出示課文插圖，讓學(xué)生談畫面內(nèi)容，然后板書課題，齊讀。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)這篇課文的目的，就是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，因此從課題開始，我便引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感受課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)初讀課文，掃清閱讀障礙
根據(jù)課前預(yù)習(xí)情況，小組檢查生字認(rèn)讀、課文朗讀情況，在小組內(nèi)過關(guān)。設(shè)計意圖：這篇課文長句較多，學(xué)生不易讀好。因此在認(rèn)讀生字、新詞之后，設(shè)計了組內(nèi)輪讀的方式，幫助學(xué)生進一步熟悉課文內(nèi)容，將課文讀通、讀順。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識。
(三)自讀自悟，想象畫面
學(xué)生默讀課文，思考：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？試著給每幅場景起個名字，在空白處標(biāo)注。全班交流，討論,讀有關(guān)語段。(板書：瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍雞群覓食門前晚餐月明人靜)設(shè)計意圖：讓學(xué)生疏理課文描寫了哪些生活場景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每幅場景起名字，可以促使學(xué)生仔細閱讀，鍛煉學(xué)生的思維能力。也為新課標(biāo)對第二學(xué)段初步學(xué)會默讀提供了機會
(四)品味朗讀，體會情感
我讓學(xué)生默讀課文，思考：你從哪兒感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？畫出有關(guān)的語句，細細體會，可以在空白處作上批注。然后在小組內(nèi)討論交流。
在匯報交流的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨特、迷人”品味語言，感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法。(板書：獨特、迷人)設(shè)計意圖：在交流之前，留給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生自讀自悟，以便形成多元的獨特感受，這樣在交流時才能暢所欲言。
《鄉(xiāng)下人家》說課稿4
一、說教材：
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。
二、說設(shè)計理念
新課標(biāo)強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂朗誦，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點：
�。保R目標(biāo)：認(rèn)識５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫新詞。
�。玻芰δ繕�(biāo)：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語感。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
�。常楦心繕�(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。
教學(xué)重點：引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
四、說過程
�。ㄒ唬┮舢嬐�，創(chuàng)設(shè)情境感知文章結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
上課伊始，教師先出示鄉(xiāng)下風(fēng)光的多媒體課件，配樂旁白：這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著時令次第開放的鮮花；這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)下人家。在作者的眼里鄉(xiāng)下人家的畫面是怎樣的？學(xué)生借助第一課時感知的框架，加上畫面的重現(xiàn)，在文字的引領(lǐng)下，下鄉(xiāng)來了解這是什么樣的“家”，是怎樣的“人”。學(xué)生能在最短的時間內(nèi)引發(fā)閱讀期待，走進鄉(xiāng)下人家。為深入感知理解課文內(nèi)容，體會作者描寫上獨特的表達方式奠定了基礎(chǔ)。
�。ǘ┱蟽�(nèi)容，教師導(dǎo)學(xué)細化理解方法，夯實學(xué)習(xí)實效
教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知后直奔中心：“獨特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué)，抓住文章第一自然段明確用“抓重點句、關(guān)鍵詞”的方法品味風(fēng)景“獨特”在哪里，“迷人”在何處？這樣激起了學(xué)生探究作者是怎樣用文字生動形象地描述一幅幅畫面的欲望。聯(lián)系生活實際理解對比的描寫方法并不難，抓住動詞體會也很容易，但是透過文字提取情感，再聯(lián)系落實到朗讀感受就是需要教師具體操作，學(xué)生體驗實踐的最具實效的學(xué)習(xí)歷程。
用“方法”實踐自主閱讀，進一步感悟“獨特迷人”的風(fēng)景，我設(shè)計了下列教學(xué)板塊：
（1）動靜結(jié)合品植物“獨特中的迷人”
課文第一、二自然段寫了瓜架、花草、翠竹這些景物，表現(xiàn)出樸實的自然之美。教學(xué)這一部分，我充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，讓學(xué)生反復(fù)讀文，展開想象的翅膀，從文字中建構(gòu)畫面中捕捉色彩、體驗動靜。重點品味風(fēng)趣裝飾的獨特農(nóng)家風(fēng)光。
“芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派�！边@里花開不斷，樸素是因為自然生長的勃勃生機，華麗是天然、茂盛的生長態(tài)勢，反復(fù)品讀獨特之處，學(xué)生品出生命之美。
鄉(xiāng)下人家的竹讓人感受到盎然的生機，“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”教學(xué)中重點抓住一個“探”字，學(xué)生體會出“探”字所蘊含的“奇妙和生機”后出示繁花修竹圖片，把花與竹迷人的景色連起來品讀，學(xué)生盡情感受到了動靜之美和生命自然向上的勃勃生機。
在這一環(huán)節(jié)中，電教媒體豐富的色彩和柔和的音樂感染著學(xué)生，更加重要的是“方法”的導(dǎo)引使學(xué)生真正感受到字里行間的田園詩情，受到美的熏陶的同時身心愉悅地享受著學(xué)習(xí)。
�。�2）水陸相間悟“迷人中的獨特”
課文中對雞和鴨的描寫生動形象地再現(xiàn)了江南鄉(xiāng)村畫面，教師抓住他們最感興趣的小動物在交流閱讀體會和評讀的過程中，巧妙地指導(dǎo)：“聯(lián)系‘家’的概念你發(fā)現(xiàn)什么？作者在描寫上值得我們學(xué)習(xí)的是什么？”隨著雞閑庭信步、鴨戲水面場景的.出現(xiàn)，學(xué)生明確了正是擬人寫法的恰當(dāng)運用，這里的雞和鴨像人一樣幸福地生活在自己的家里。賞讀課文，也就自然而然地讀出了悠閑，讀出聲色，讀出快樂，讀出人與自然的和諧美景中鄉(xiāng)村獨有的意境。
�。�3）重組文章內(nèi)容，感受“自然和諧”
課文第5自然段，我用多媒體課件再現(xiàn)情境，以媒體音樂渲染情境，以情感語言描給情境，力求把孩子們帶入文本所特有的意境中。在舒緩的音樂伴奏下，教師深情地范讀課文，孩子進入意境后再重組課文內(nèi)容，把語文的積累訓(xùn)練和個性化讀文結(jié)合起來：“讀著課文，你們仿佛聽到了什么?看到了什么？想到了什么？”學(xué)生在方法導(dǎo)行的實踐中，能扣住“辛苦”“甜甜蜜蜜”二詞，品味出鄉(xiāng)下人家正是用勤勞的雙手創(chuàng)造出美麗的家園，和動植物一起幸福生活，進一步感悟到作者通過這樣的描寫幫助我們理解了“自然和諧”的真正內(nèi)涵。
�。ㄈ┱w回歸，拓展遷移升華美
在學(xué)生感知、理解、品悟了文本后，學(xué)生反復(fù)品讀課文的中心段，以加深學(xué)生對“獨特、迷人”關(guān)鍵詞的理解和感悟，回扣作者之所以身在美國卻久久不能忘懷“鄉(xiāng)下人家”，他憶的是一幅幅畫面，心中思的是“自然和諧”，提升了感受。還能總結(jié)出：文字帶領(lǐng)我們認(rèn)識了形象描寫，發(fā)現(xiàn)了“具體的美”“平凡中的美”。抓住這個難得的時機，我把背誦和默寫引進課堂，真正把“感悟擬人描寫的生動形象”，“積累優(yōu)美語言”落實心頭，準(zhǔn)確到筆頭。
五、說板書設(shè)計
鄉(xiāng)下人家
獨特迷人
綠藤紅瓜 鮮花春筍
雞群覓食 群鴨戲水
庭院晚餐 月下蟲鳴
我將整篇課文濃縮成了１４個詞語，它們是文章的精華所在，而這１４個詞語，又形成了一首詩，一幅畫。學(xué)生朗朗地誦讀著，感受到的是詞語美，韻律美，意境美。在詩的熏陶中，學(xué)生積淀了語言，受到了美的熏陶。
語文，語文，就是要讓語文課“文”起來，讓語文課堂的“文化氣息”更弄一些。這些都會潛移默化地影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，啟迪著學(xué)生。漸漸地，詩意的語言，詩意的情懷，就會流進學(xué)生的心靈，注入到學(xué)生的血液中，內(nèi)化到學(xué)生的生命中。
《鄉(xiāng)下人家》說課稿5
一、教材分析
《鄉(xiāng)下人家》是人教版實驗教科書小學(xué)語文四年級下冊第六單元“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”中的第一篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點、教材特點以及學(xué)生的實際情況，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
2、過程與方法：采用自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開學(xué)習(xí)。
3、情感、態(tài)度、價值觀：通過朗讀課文感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。
三、教學(xué)重點、難點
根據(jù)教材編寫意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面；教學(xué)難點是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
四、教學(xué)過程的安排及意圖
根據(jù)課文任務(wù)量，我將用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的`任務(wù)是學(xué)習(xí)本課生字新詞，感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)和學(xué)習(xí)第7自然段。第二節(jié)課的任務(wù)是品讀1—6自然段及識字。下面我說說第二節(jié)課的安排與意圖。
1、激趣導(dǎo)題。通過教師語言描繪，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓學(xué)生對鄉(xiāng)下生活有初步的感受，再引入課題，這樣過渡比較自然，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
2、中心引領(lǐng)，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！弊寣W(xué)生選擇自己喜歡的部分進行學(xué)習(xí)。首先（品讀第一自然段）直奔“構(gòu)成了一幅別有風(fēng)趣的裝飾”這一要點，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。接著（第二自然段）通過讀一讀句子，圖文結(jié)合，拓寬學(xué)生想象花的顏色、香味及“雨后春筍”的畫面，引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。其次（品讀第三自然段）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊讀邊演，并用“有的……有的……有的”想象說話，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。然后（品讀第四自然段）通過小練筆，培養(yǎng)學(xué)生想象能力以及口頭表達能力。最后引領(lǐng)學(xué)生（品讀第五自然段）感受鄉(xiāng)下人夜生活的恬靜美好。體會作者運用比喻手法描摹出歌聲的優(yōu)美。
3、渲染詩意，總結(jié)全文。根據(jù)板書設(shè)計總結(jié)課文，再出示詩歌讓學(xué)生讀一讀、背一背，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)下生活的熱愛。
五、說板書設(shè)計
鄉(xiāng)下人家
瓜架
植物
花竹
雞
鄉(xiāng)下人家動物獨特迷人
鴨
門前吃飯
夜晚
聽歌入眠
整個板書簡潔明了，讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，起到畫龍點睛的作用。
《鄉(xiāng)下人家》說課稿6
一、說教材。
本文是新課標(biāo)語文教材四年級下冊第六組課文里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。
二、說設(shè)計理念。
《課標(biāo)》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。所以，我要在教學(xué)的時候，注重以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個人感受。同時，注重朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在“讀”中感知，在“讀”中感悟，從而真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的概況能力、口語表達能力和寫作能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點：
１．知識目標(biāo)：認(rèn)識５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫新詞。
�。玻芰δ繕�(biāo)：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語感。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
�。常楦心繕�(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。
教學(xué)重點：引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
四、說教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、在你眼中，鄉(xiāng)下人家過著怎樣的生活？鄉(xiāng)下有哪些風(fēng)景？ （有不少學(xué)生來自鄉(xiāng)下，通過談話，了解他們對農(nóng)村的印象，同時訓(xùn)練他們的語言表達能力。）
2、課件顯示農(nóng)村常見的一些景物。（讓一些對農(nóng)村不大了解的學(xué)生有一些感性認(rèn)識。）
3、在21課《鄉(xiāng)下人家》的作者陳醉云眼中，鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？（引入課題，帶著思考讀課文。）
二、初讀課文，整體感知。
1、生自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文
讀通順。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
3、提出易錯的字和不理解的詞。
（易錯的字有“率”、“巢”“諧”字。要求理解的字有“倘若”、“即使”、“若是”、“時令”、“照例”）
4、在陳醉云眼中，鄉(xiāng)下人家是怎樣的？用一句話來概況。（指導(dǎo)學(xué)生從文中
找出答案。）
5、理解最后一段在文中的作用。抓住“獨特、迷人”。（讓學(xué)生明白什么是中
心句，中心句有什么作用，中心句一般處在文章的什么位置。）
三、細讀課文，想象畫面。
1、邊讀邊想象，作者抓住哪些方面來描寫鄉(xiāng)下生活？
(引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好，這是本課的教學(xué)重點。)
2、用簡練的語言概況每一個場景。（地點＋景物）
(訓(xùn)練學(xué)生的概況能力，地點＋景物，這只是給學(xué)生參考的一個方法，學(xué)生可以用自己的話來概況。提出地點，也是讓學(xué)生明白本課的寫作順序中包含了空間順序。)
3、小組交流。（生生交流，能夠了解自己與同學(xué)的差距，取長補短。同時訓(xùn)
練自己的口語表達能力）
4、班上匯報。（師生交流，老師針對學(xué)生的表達給予肯定和鼓勵性的評價。）
5、課件顯示文中的畫面和小標(biāo)題。
�。ㄟM一步加強學(xué)生對鄉(xiāng)下人家的感性認(rèn)識，同時讓學(xué)生對比自己概況的場景跟老師出示的差距在那里，哪里需要改正，哪些可以保留自己的看法。我用“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河里鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜聽催眠曲”這一組標(biāo)題，而不用“瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖”這一標(biāo)題，是覺得地點加景物的寫法與學(xué)生的理解能力更貼近。）
四、小結(jié)
這些景物都很美，下節(jié)課我們再來細細欣賞。
五、作業(yè)
1、生字，一個抄一行，要寫拼音。（生字本）
2、生字組詞后，一個抄一行。找四字詞，一個寫一行。抄喜歡的句子，并寫喜歡的原因。（課文本）
六、板書設(shè)計
21、鄉(xiāng)下人家
陳醉云
屋前搭瓜架、門前種鮮花、
屋后春筍冒、院里雞覓食、
河里鴨嬉戲、門前吃晚飯、
夜聽催眠曲
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》
2、上節(jié)課，我們了解到課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？
（對上節(jié)課的`學(xué)習(xí)，進行回顧。）
二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。
1、課文描寫的這些景物都很美，你最喜歡文中哪一處景物？把相關(guān)句子劃
出來，并在旁邊寫喜歡的理由，再有感情朗讀。
�。ㄒ詫W(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)給回學(xué)生，尊重學(xué)生的個人感受。閱讀是個性化的閱讀。教師的閱讀感悟不能強加與學(xué)生。讓學(xué)生先把喜歡的句子劃出來，在旁邊寫喜歡的理由，這也是一種學(xué)習(xí)方法的滲透，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有感情朗讀是對學(xué)生語文素養(yǎng)的要求，也是檢測學(xué)生是否理解課文的一個方法。雖說讓學(xué)生說自己喜歡的景物，但是作為老師也有自己要求學(xué)生必須掌握的知識點。例如對比手法和擬人手法是四年級學(xué)生要掌握的。特別是擬人手法，本單元的“我的發(fā)現(xiàn)”就是擬人句。）
2、小組交流。
（訓(xùn)練學(xué)生敢于表達自己的觀點，說出喜歡的景物，喜歡的理由，有感情地朗讀有關(guān)句子。同時學(xué)會傾聽別人的觀點，接收不同的信息，從不同角度思考問題。）
3、班上匯報。
（師生交流，學(xué)生敢于在班上發(fā)言，教師針對學(xué)生發(fā)言給予肯定和鼓勵性的評價。）
三、總結(jié)。
1、鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
2、鄉(xiāng)下人家給作者的總的印象是什么？
板書：獨特、迷人
3、課文寫了鄉(xiāng)下人家什么時候，什么季節(jié)的景色？
板書：白天傍晚夜里春夏秋
�。ㄟ^渡語：那么冬天的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？春、夏、秋三個季節(jié)里還有沒有哪些景物，你覺得很美，而作者沒有寫出來的呢？）
四、拓展
1、鄉(xiāng)下還有哪些美麗的景色？例如冬天的鄉(xiāng)下，秋天的田野……會是如何一番景象呢?寫下來。
�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生的寫作能力和想象能力，加深對鄉(xiāng)下人家的印象。）
2、選擇一些寫得比較好的同學(xué)把自己所寫得的內(nèi)容朗讀給大家聽。（為學(xué)生提供展示自我的機會，教師及時給予學(xué)生肯定和鼓勵性評價。）
3、閱讀鏈接�！对谔烨缌说臅r候》。
作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫描寫的，說說你的感受。（這首詩寫得很優(yōu)美，而且運用了擬人的修辭手法，很值得學(xué)生去欣賞。時間不夠時，可放在課后練習(xí)。）
五、作業(yè)。
寫我的家鄉(xiāng)。（也可以寫其他的題目，如現(xiàn)在的農(nóng)村、我眼中的鄉(xiāng)下人家等，但內(nèi)容要跟田園、農(nóng)村有關(guān)。）
�。ㄟ@既是對本課內(nèi)容的深化拓展，也是對寫作能力的培養(yǎng)。）
六、板書設(shè)計。
21、鄉(xiāng)下人家
陳醉云
時候季節(jié)獨特修辭手法
白天春迷人對比
傍晚夏擬人
夜里秋
《鄉(xiāng)下人家》說課稿7
一、說教材。
1、教材簡析。
《鄉(xiāng)下人家》是九年制義務(wù)教育人教版四年級下冊的一篇精讀課文。本文用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致，祥和的氣氛，勤勞的生活，構(gòu)成了一幅美麗的風(fēng)景畫。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然。充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。
2、教學(xué)目標(biāo)及重點、難點。
根據(jù)新課標(biāo)對本冊書的要求，即培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力；聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際或查字典理解詞語的意思；通過朗讀，抓住關(guān)鍵語句理解句子含義等，以及結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我制定了如下幾個教學(xué)目標(biāo)，力求體現(xiàn)“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”三個維度的有機融合。
（1）知識目標(biāo)：認(rèn)識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語。
�。�2）能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄積累好詞佳句。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達方法。
�。�3）情感目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點：
體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
二、說教法、學(xué)法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，教學(xué)中，我要靈活的利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，在讀中受到熏陶。因此本課教法主要以朗讀教學(xué)為主。
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，主要讓他們自讀自悟，自己去品味語言、感悟情感，自己去探究發(fā)現(xiàn)，同時讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，彌補了學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。
三、說教學(xué)過程。
因為我們的孩子住在農(nóng)村，文中所描繪的景物大都是學(xué)生所熟悉的。文章的語言通俗易懂，所以我將用一課時來完成。我設(shè)計的教學(xué)過程為：（一）激趣導(dǎo)入（二）初讀課文整體感知（三）自讀自悟想象畫面（四）研讀品味感受鄉(xiāng)村生活的美好（五）總結(jié)全文（六）積累語言（七）課外拓展
�。�一）激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)我們走在鄉(xiāng)間的小路上，會聞到瓜果的芳香；當(dāng)我們邁步在田地邊，會看到一望無際的碧綠的麥苗；當(dāng)我們散步在田野上，會欣賞到金黃的油菜花、粉紅的桃花、雪白的梨花；當(dāng)我們夜晚疲倦時，會在蛙蟲鳴叫的催眠曲中香甜入睡……今天就讓我們共同走進鄉(xiāng)下人家，一起感受田園的詩情畫意吧�。ò鍟n題）
興趣是最好的老師。一上課，我就用優(yōu)美生動的語言向?qū)W生描繪
出了一幅幅美麗的風(fēng)景畫，讓學(xué)生陶醉其中，緊接著引出課題，學(xué)生就會產(chǎn)生一種急于求知的欲望，為學(xué)習(xí)課文做了很好的思想鋪墊。
（二）初讀課文整體感知
首先自由通讀課文。因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語言做鋪墊。學(xué)生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導(dǎo)，糾正字音。
其次讓學(xué)生先自學(xué)生字新詞，可借助工具書正音，理解詞義，而后在小組內(nèi)交流字詞學(xué)習(xí)情況。因為對于四年級的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)生字新詞已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此我放手讓他們自學(xué)，充分相信學(xué)生的自學(xué)能力，同時也考慮到了個體差異，一個組內(nèi)，有好的同學(xué)能帶動一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生共同進步。所以又讓學(xué)生在小組內(nèi)交流字詞學(xué)習(xí)情況。
最后讓學(xué)生一邊讀一邊想：作者是按照什么順序來寫鄉(xiāng)下人家的？鄉(xiāng)下人家給了你怎樣的感受？這樣可培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想的良好讀書習(xí)慣，避免了盲目性。
�。ㄈ┳宰x自悟想象畫面
1、讓學(xué)生回答作者的寫作順序，同時說出鄉(xiāng)下人家留下的感受：（出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）板書：獨特迷人
2、那么作者都寫了哪些獨特、迷人的風(fēng)景呢？請同學(xué)們一邊讀一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。同時找出一處你認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀，在旁邊寫上你的感受，并給這個風(fēng)景起個名稱。
新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們自讀自悟，同時尊重學(xué)生的個性和獨特感受，讓他們自己選擇認(rèn)為最美的風(fēng)景讀一讀，還注重教給學(xué)生良好的讀書習(xí)慣：不動筆墨不讀書。
�。ㄋ模┭凶x品味感受鄉(xiāng)村生活的美好
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。在教學(xué)中，把指導(dǎo)朗讀和背誦貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解課文，在讀中實現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語言的積累，同時《課標(biāo)》還明確提出：閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶。因此在這一環(huán)節(jié)中，我重點引導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住關(guān)鍵語句理解感悟，腦中想象畫面來感知美好，品味寫作手法體會作者的熱愛之情。同時珍視學(xué)生的獨特感受，讓他們自己選擇美景來讀，他們的感情會更投入，印象會更深刻。所以這一環(huán)節(jié)可打亂書中的順序，從學(xué)生喜歡的風(fēng)景說起。
1、瓜藤滿架：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談感受，同時讓學(xué)生從鄉(xiāng)村與城市的比較中體會鄉(xiāng)下人家的樸素美好，感受到家鄉(xiāng)別有風(fēng)趣的可愛與美麗。指導(dǎo)朗讀。
2、鮮花綻放：展開想象，將你所看到的鮮花盛開的情景描繪一下。
多美的鮮花呀！請看大屏幕：春天來了，芍藥花展開了笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花爭奇斗艷；在秋風(fēng)的吹拂下，大麗菊翩翩起舞。瞧！它們開得多歡呀！難怪作者贊嘆道：“樸素中帶著幾分華麗！”
3、雨后春筍：請同學(xué)們想象“雨后春筍”的畫面，從這個“探”字你想到了什么？抓住“探”字指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：春雨過后，它們迫不及待地探出頭來，急著要看外面的大千世界，盡情的呼吸外面新鮮的'空氣。你看，他們有大的，有小的，有高的，有矮的，多么生機勃勃的一幅畫面呀！
4、雞群覓食5、鴨子戲水
引導(dǎo)學(xué)生說出采用擬人寫法使句子更生動、更形象。想象雞群覓食、鴨子戲水的情景，用“有的……有的……有的……”將它們說得更形象、更生動、更具體。指導(dǎo)朗讀。
6、門前晚餐：師配樂朗讀，讓生想象夕陽西下時的美好情景。
7、秋蟲催眠：引導(dǎo)學(xué)生說出采用比喻的手法來形容歌聲的美好。指導(dǎo)生配樂朗讀。
（五）總結(jié)全文（出示）
長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家！
用詩一樣的語言總結(jié)全文，同時又緊扣文章中描繪的場景，能讓學(xué)生在頭腦中再次展現(xiàn)畫面，感受鄉(xiāng)村的美好，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
�。┓e累語言
新課標(biāo)對這一學(xué)段的學(xué)生提出了“積累文章中的優(yōu)美詞句、精彩語段”等要求。所以學(xué)過這一課后，我讓學(xué)生再把自己喜歡的句段動情的讀一讀、背一背，也可將好詞好句摘抄到積累本上。
�。ㄆ撸┱n外拓展
教學(xué)不能只停留于傳授課本知識，還要打通課堂與生活的渠道，注重拓展，努力為學(xué)生搭建語文實踐活動的平臺。因此我設(shè)計了以下三道拓展題。
1、鄉(xiāng)下人家的生活淳樸自然，又富有情趣，很多無名、有名的作者、詩人都曾用優(yōu)美的文章來描述鄉(xiāng)下人家。請將課前搜集到的文章、詩句與大家交流交流。
2、開展“走進田園”的綜合性學(xué)習(xí)：將觀察到的田園風(fēng)光，了解到的不同季節(jié)里莊稼、瓜果、蔬菜的生長情況；調(diào)查到的當(dāng)?shù)厝松畹淖兓貞浐托』锇閭冎g的趣事等與大家交流交流。
3、閱讀鏈接《在天晴了的時候》，讀一讀并畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
任選一題，先在小組內(nèi)交流，再派代表全班交流。
四、說板書設(shè)計
《鄉(xiāng)下人家》說課稿8
我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級下冊的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說課我設(shè)計了說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五各方面。
一、說教材：
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是"走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語言質(zhì)樸，采用白描和勾畫的寫法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”。
根據(jù)新課標(biāo)的.基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點，這節(jié)課的教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點：從平凡的事物，普通的場面體會鄉(xiāng)村生活的美。
二、說教法：
教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，因此我選擇了導(dǎo)讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛。
三、說學(xué)法
終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識，而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、對比法、讀說結(jié)合法、讀寫結(jié)合法。
四、說教學(xué)過程：
語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓(xùn)練要講求“實”與“活”。所謂“實”指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實態(tài)度，扎實教風(fēng)，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標(biāo)落到實處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)充滿生命的活力。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，順勢導(dǎo)學(xué)。
學(xué)習(xí)寫景的文章，直觀的視覺感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深對文本的感受。上課伊始，我用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫面，使學(xué)生再次感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。
（二）默讀課文，整體把握。
本課分為兩課時，經(jīng)過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對本文的內(nèi)容有了初步的了解，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？”這一問題提出閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，默讀課文。
�。ㄈ┢纷x課文，感悟美景。
■引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫面
幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。出示句子，讓學(xué)生讀一讀，體會句中哪個字用的好，為什么？學(xué)生通過讀，可以體會到“探”字用的好，因為“探”字讓人感到嫩筍的長勢之迅速，展示出了勃勃的生機。
■引導(dǎo)學(xué)生運用對比法進行體會
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
引導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的石獅子作對比，通過具體事物的想象，一動一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨特便留在了學(xué)生的腦海里。
通過“讀文想象畫面——凝練概括畫面——動情欣賞畫面”，充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨特、迷人。
�。ㄋ模┱n堂小練筆，學(xué)法遷移：
為了進一步學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我設(shè)計了一個小練筆：請試著運用本文中學(xué)到的寫景方法，課后寫一段話，介紹家鄉(xiāng)的一處美景，表達自己的喜愛之情。）
五、說板書設(shè)計：
板書是教師備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，可以幫助學(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系，我設(shè)計的板書簡潔明了，能讓學(xué)生一目了然地感受到課文寫作順序和修辭方法，突出本課的語文知識。
《鄉(xiāng)下人家》說課稿9
今天我說的是人教版九年義教小語四年級下冊第２１課《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)設(shè)計及其分析。我將從“教學(xué)目標(biāo)的分析與定位”、“教學(xué)設(shè)計的理念與思路”、“教學(xué)過程的安排與意圖”這三個方面來闡述。
一、教學(xué)目標(biāo)的分析與定位。
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累�！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的詩意畫卷。展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。選編本文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點：
１．知識目標(biāo)：認(rèn)識５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫新詞。
２．能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語感。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
�。常楦心繕�(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。
本文的教學(xué)重點是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時，這也是難點，因為我們的孩子住在農(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的.難點。
二、教學(xué)設(shè)計的理念與思路。
崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)�！缎抡n標(biāo)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓(xùn)練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。
三、教學(xué)過程的安排及意圖。
（一）、設(shè)疑導(dǎo)入。親愛的同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)鄉(xiāng)下人家。課件出示“鄉(xiāng)下人家”圖。。請同學(xué)們自己讀課文一遍，看誰有能耐，把一篇文章都成一句話，其實這是一種更高的讀書境界。此處設(shè)計我意在激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生們在文中找中心句。讓學(xué)生知道鄉(xiāng)下人家的美不僅美的獨特，還美的迷人，這二者是缺一不可的。我順勢又在黑板上寫下了獨特、迷人，并且打上了問號。那么鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨特、迷人表現(xiàn)在哪些方面呢？下面就讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家。
�。ǘ┢纷x課文，展示自學(xué)成果。先四人小組內(nèi)交流，教師提出要求：讀一讀喜歡的詞句或段落，并說說原因；一個同學(xué)發(fā)言時，其他同學(xué)認(rèn)真聽，也可以評一評。這里不是討論問題而安排小組學(xué)習(xí)，目的是讓每個學(xué)生都有展示自己的機會，也是教學(xué)生學(xué)會聆聽，懂得尊重，學(xué)語文也是學(xué)做人。小組交流后，全班交流，這時，教師找出重點詞句讓學(xué)生多讀，從中感受文中呈現(xiàn)出的畫面美，體會作者遣詞造句的妙處以及抓平凡事物細細描寫的表達方法。
�。ㄈ┢肺墩Z言，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨特、迷人。這個環(huán)節(jié)我分三步走。第一步——猜心思。一開始我故裝神秘的說，在這六幅圖畫中，老師比較喜歡一幅圖畫，還有一幅圖是我最欣賞的，大家想知道么?我想讓大家猜猜看?（課件出示：1、光猜到還不行，還得具體說出老師喜歡的原因。2、讀書要學(xué)會兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字的背后，體會文字的內(nèi)涵).此時，學(xué)生都會認(rèn)認(rèn)真真的看課文，看這六幅圖畫，猜老師比較喜歡哪一幅，最欣賞哪一幅。第二步——品味語言，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨特、迷人。那么為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之教學(xué)方式顯得不單調(diào)、枯燥，六幅圖畫的教學(xué)方式各不相同，它們分別是這樣設(shè)計的：
瓜藤攀檐圖：課件出示圖以及文字。 抓住“別有風(fēng)趣”這個詞進行教學(xué)，讓學(xué)生說它的意思，并讓學(xué)生思考“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么，從而讓學(xué)生知道前者是用有生命的瓜藤裝點，而石獅子大旗桿這樣的裝點則顯得呆板、嚴(yán)肅。然后分角色朗讀此段，女生讀前半部分。男生讀后半部分。讓學(xué)生體會鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨特。`
鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。讓學(xué)生想象這些花都會說些什么？從而讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家門前風(fēng)景的樸素、華麗。
雨后春筍圖：課件出示圖以及文字。抓住“成群、探出頭來”這兩個詞進行教學(xué)，從而讓學(xué)生體會到春筍的多和調(diào)皮，感受到作者對筍的喜愛，以及對鄉(xiāng)下人家的贊美。最后通過我的引讀，（例如：這是一群頑皮的筍，這是一群快樂的筍），讓學(xué)生讀出感情來。
雞鴨覓食圖：課件出示圖以及文字。通過設(shè)計“假如你是快樂雞群中的一只，你會怎樣讀?”“你為什么要這樣讀？”這兩個問題，讓學(xué)生體會到雞的那份悠閑、自由、快樂，從而讓學(xué)生知道這是一個甜蜜幸福的家庭，然后再鼓勵學(xué)生站起來讀出自己的情感體驗。
院落晚餐圖：課件出示圖以及文字。問學(xué)生：“鄉(xiāng)下人家在哪里吃飯，吃飯時是一種什么樣的感覺？”讓學(xué)生知道他們吃飯時心情的愉悅、快樂、愜意。引導(dǎo)學(xué)生帶著愉悅快樂的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個詞進行教學(xué)，問學(xué)生換成津津有味、狼吞虎咽行么？讓學(xué)生理解“天高地闊”這個詞即強調(diào)吃的動作，又強調(diào)吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。引導(dǎo)學(xué)生再次讀出那份愉悅與快樂，感受那份獨特與迷人。
月夜睡夢圖：讓學(xué)生想象紡織娘的歌代表了什么意思？從而引導(dǎo)學(xué)生緩緩的、柔柔的、輕輕的讀。
第三步課件出示：鄉(xiāng)下人家 ，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。這一步的設(shè)計是想讓同學(xué)們說說對課文內(nèi)容的理解.
(四 )課后延伸，升華主題
配樂朗讀戴望舒的“在天晴了的時候”。讓學(xué)生邊讀邊畫出作者重點描寫了雨后的哪幾樣景物，體會作者巧妙的擬人化手法，感受鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣。讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文。補充的一點作業(yè)是對文本的拓展,讓學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)循著文本追根溯源,去掌握更多的相關(guān)知識.
(五) 板書設(shè)計：
鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 雞鴨覓食圖
院落晚餐圖 月夜睡夢圖 瓜藤攀檐圖
這個板書說明了鄉(xiāng)下人家的景色如畫,自然讓人心生向往之情.。
《鄉(xiāng)下人家》說課稿10
一、教材介紹：
該文是新課標(biāo)語文教材五年級上冊里的一篇略讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。作者抓住鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場景，展現(xiàn)了恬靜祥和的農(nóng)家田園生活，表現(xiàn)了人與自然的和諧相處，歌頌了鄉(xiāng)下人家的勤勞淳樸、熱愛生活的美好品質(zhì)。
二、設(shè)計思想：
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，作者緊扣“獨特、迷人”，向我們展示了鄉(xiāng)下人家所具有的特色。根據(jù)中年級兒童的認(rèn)知特點，學(xué)生對故事內(nèi)容感興趣，而散文“形散神聚”，對于五年級學(xué)生而言，是陌生的，學(xué)生不容易在頭腦中形成表象。所以，在教學(xué)過程中應(yīng)以誦讀和品味為主。教學(xué)中首先抓住題眼，從學(xué)生較熟悉的場景入手，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，然后通過不同的朗讀要求，引導(dǎo)學(xué)生不斷與文本對話，自主探尋美，體驗美和交流對美的感受，逐步感悟課文內(nèi)涵，體會其意境。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：有感情朗讀課文，體會文字所描繪的意境。
過程與方法：通過自主閱讀、主動探究。開展交流、感受美好。
情感、態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)下生活的美好，領(lǐng)略文中所描繪的美景，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美、自然的美，由衷地喜愛家鄉(xiāng)、喜愛自然。
四、教學(xué)重點：能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)下人家生活的美好。
教學(xué)難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
師：有關(guān)鄉(xiāng)村生活場景的多媒體課件
生：熟讀課文
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入：
1、播放課件：池塘里嬉戲的鴨鵝、小河邊搗衣的婦女
檐下掛著的串串紅辣椒、院子里悠閑的公雞
田間戴笠勞作的農(nóng)人、夜空下的聲聲蛙鳴。問：看到這些情景，你有什么感受？
2、請學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，說說自己所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3、今天，讓我們隨著作家陳醉云細膩、優(yōu)美的筆觸一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。（師板書：21、鄉(xiāng)下人家）[設(shè)計意圖：觀看課件，直觀感受鄉(xiāng)下美景，從而讓學(xué)生進入的優(yōu)美的情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，巧妙地引入新課。]
（二）、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，用自己的話說說鄉(xiāng)下人家給你的感覺。
2、全班交流：
（1）你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？師隨機板書：獨特迷人
（2）原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：
生齊說：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景！
（3）全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。師小結(jié)：“獨特”指“獨有的；特別的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己特別的，很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，讓我們再來讀讀課文，從作者的描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家那“獨特”“迷人”的美吧！
[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，抓住課文主旨。]
�。ㄈ�、精讀課文，品味語言。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文：你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美，劃出來，反復(fù)讀，并聯(lián)系課文內(nèi)容說說自己的理由。
2、組內(nèi)品讀，交流感受。[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自讀自悟，感受鄉(xiāng)下的美景，然后圍繞問題互相交流感受。]
3、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
以下面兩句為例：
�。�1）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭來，充分展示了春季勃勃的生機。
�。�2）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個盡職盡責(zé)的丈夫在保護自己的家人，守護著自己的'家園，具有濃厚的人情味。（實際教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)，教師的點撥、指導(dǎo)要適當(dāng)，不可越俎代庖，讓學(xué)生的思維緊跟著教師的指揮棒走。）
4、品味語言感情朗讀，將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。
[設(shè)計意圖：感情朗讀是學(xué)生感悟文章內(nèi)容，抒發(fā)情感的途徑，又是反饋學(xué)生是否理解內(nèi)容，體會情感的有效方法。]
�。ㄋ模�、拓展提高：
1、結(jié)合圖片想象鄉(xiāng)下人家冬日的獨特、迷人景象。
2、試著將全文改寫成一首小詩。
�。ㄎ澹�、布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、把自己喜歡的詞句摘抄到積累本上并讀一讀。
2、讀了這篇課文，你是否感受到了鄉(xiāng)下生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合學(xué)習(xí)活動，加深對我們農(nóng)村生活的了解。2、讀讀書中的提示，以小組為單位商量、制定自己小組的活動計劃。（如鄉(xiāng)村風(fēng)光繪畫展、收集本地各種農(nóng)作物生長的資料、調(diào)查當(dāng)?shù)厝松畹淖兓鹊龋?/p>
3、交流匯報各組活動計劃。
4、教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。[設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生把在語文課上學(xué)到的能力，也在實際運用中得到鍛煉，課內(nèi)的學(xué)習(xí)在課外得到延伸。在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。]
板書設(shè)計：
屋前 瓜架夏天傍晚
門前 鮮花
21鄉(xiāng)下人家屋后 春筍
�。í毺孛匀耍┰褐� 雞兒秋天夜晚
河里 小鴨
教學(xué)反思：
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文如同一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人，仿佛在和鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。全文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，同時，也體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的真摯感情。
我所工作的學(xué)校地處農(nóng)村，班上的學(xué)生都是來自農(nóng)村，而且他們很少有人走出這里，對于鄉(xiāng)村風(fēng)光，他們早已經(jīng)習(xí)以為常了，盡管這篇文章語言樸實生動，清新秀美，也不能吸引他們。于是，教學(xué)伊始，我通過多媒體課件向?qū)W生展示他們較熟悉的鄉(xiāng)村生活場景，以此來激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，接著讓學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受田園生活的美，并進一步探究，找出文章的主旨。然后，引導(dǎo)學(xué)生深入朗讀課文，品味語言。教學(xué)時，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方式研讀課文，邊讀邊想像畫面，邊體會文字所描繪的意境。接著采用分組、集體交流的方式讓學(xué)生進一步感受鄉(xiāng)村生活的美好。最后，布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有計劃地走進自己熟悉的鄉(xiāng)村，體驗鄉(xiāng)村生活，為后面“語文園地”中的“口語交際·習(xí)作”的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。在實際教學(xué)中，基本上完成了預(yù)定安排，但學(xué)生交流時的方式、語言顯得單一，課堂也顯得有些亂，教師的臨場調(diào)控能力有待提高。
《鄉(xiāng)下人家》說課稿11
一、說教材。
本文是新課標(biāo)語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。
二、說設(shè)計理念。
《課標(biāo)》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩情畫意的文章，所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，抓住一條主線，讓學(xué)生充分地讀，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
三、我結(jié)合《語文課標(biāo)》提出的要求和本課的內(nèi)容，制定如下“三維”教學(xué)目標(biāo)。
�。薄⒘私庹n文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家最密切的景物來抒發(fā)情感的表達方法。
�。�、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
�。�、運用多種方法有感情的朗讀課文，摘錄好詞佳句，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學(xué)難點】
了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。并體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
四、說學(xué)法
圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！弊寣W(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法，選擇自己喜歡的部分學(xué)習(xí)課文。
【教學(xué)過程】
《課標(biāo)》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩情畫意的文章，讓學(xué)生充分地讀，無疑是理解、體驗的好方法。教學(xué)時，我從以下幾個方面入手：
1、讀中感知
上課伊始，教師配樂情境導(dǎo)入，把學(xué)生帶進恬靜迷人的鄉(xiāng)村。然后默讀課文、整體感知課文的內(nèi)容。
2、讀中感悟
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)學(xué)生主體參與，合作交流，探索發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)中我把“讀”“議”有機地結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生先讀后議，邊讀邊議，議后再讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟。學(xué)生以小組合作的方式選擇喜歡的.方法來學(xué)習(xí)。在學(xué)生交流時，教師走進小組中，成為一個傾聽者。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者。學(xué)生匯報時無論怎樣說都是自己通過讀課文所獲得的獨特理解和感受。教師不必過多講解，只適時引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章基本的表達方法即可。
3、讀中積累
教師在學(xué)生匯報時適時引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，并能熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感。然后回顧課文揭示寫作方法。最后，進行閱讀拓展以此培養(yǎng)學(xué)生善于積累的好習(xí)慣�？傊诮虒W(xué)中我力圖做到以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、讀中積累，并在讀中形成語感，在讀中學(xué)會讀書。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，全班合作學(xué)習(xí)的群體作用。
以上是我對這篇課文的簡單認(rèn)識，但課堂是多變的，對于出現(xiàn)的不同情況我將采取不同的方法解決。
五、總結(jié)全文，領(lǐng)會作者表達方法
1、體會中心句的作用，有感情朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序，通過交流體會并學(xué)習(xí)作者的表達方法。
六、說特色
�。ㄒ唬┳プ∫粭l主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。
在教學(xué)中，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”來進行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句段，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。
�。ǘ┰凇白x”中感知、感悟。
課標(biāo)強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，這樣加深了學(xué)生對鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
總之對于這節(jié)課的設(shè)計不妥之處，還望各位同仁提出寶貴意見，我將以誠懇的態(tài)度接受大家的見解，爭取上一堂更完美的課。謝謝！
《鄉(xiāng)下人家》說課稿12
一、說體系：
我講的是人教版《鄉(xiāng)下人家》第一課時，編排在第六組，本組主題是"走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。
根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的`學(xué)習(xí)特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點：從平凡的事物，普通的場面體會鄉(xiāng)村生活的美。
二、說目標(biāo)
1．認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
四、說教學(xué)過程：
語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓(xùn)練要講求“實”與“活”。所謂“實”指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實態(tài)度，扎實教風(fēng)，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標(biāo)落到實處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)充滿生命的活力。
一）、音樂導(dǎo)入
課件播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》這首歌曲，聽后歌曲同學(xué)們覺得自己的家鄉(xiāng)有哪些值得自豪的景物？那現(xiàn)在讓我們走進作者筆下的鄉(xiāng)下人家，感受充滿詩情畫意的田園生活吧。
二）、初讀課文，完成下列任務(wù)
大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字、生詞；把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。
三）、再讀課文，概括畫面
默讀課文并找出課文給我們描繪了哪些景物？你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？用簡短的語言概括出來。
四）、自由交流
同學(xué)們，這么優(yōu)美的風(fēng)景，每一處都是一幅獨特的畫面，那么你們喜歡哪一幅？
這么美好而又獨特的畫面在作者心中又是怎樣的呢？用原文中的話來說一說。
五）、小結(jié)
這六幅場景圖，每一幅讀來都是令人念念不忘，那下節(jié)課我們再來感受這和諧的鄉(xiāng)下人家生活吧。
六）、作業(yè)
1、學(xué)會本課的生字詞。
2、熟讀課文。
五、說效果
本節(jié)課學(xué)生的配合非常好，但由于我個人因素，課堂把控能力差，使本節(jié)課一開始就太趕，課文賞析深入不到位，只是完成了課文的朗讀，過程中多媒體操作不當(dāng)，這堂課沒有達到我預(yù)期的效果，再此我希望各位評委老師能能對我的課提出意見，在我以后的教學(xué)中多多改進。
《鄉(xiāng)下人家》說課稿13
一、說教材。
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。本文是新課標(biāo)語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。
二、說設(shè)計理念。
《課標(biāo)》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩情畫意的文章，所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，抓住一條主線，讓學(xué)生充分地讀，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點：
1.知識目標(biāo)：認(rèn)識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫新詞。
2.能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語感。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
3.情感目標(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。
四、說教學(xué)重點難點：
本文的教學(xué)重點是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時，這也是難點，因為我們的孩子住在農(nóng)村，文中描繪的景與物大多是學(xué)生熟悉的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。
五、說教學(xué)過程的安排及意圖。
(一)、設(shè)疑導(dǎo)入。親愛的同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》。課件出示“鄉(xiāng)下人家”圖。請同學(xué)們自己讀課文一遍，看誰有能耐，把一篇文章讀成一句話，其實這是一種更高的讀書境界。此處設(shè)計我意在激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生們在文中找中心句。讓學(xué)生知道鄉(xiāng)下人家的美不僅美的獨特，還美的.迷人，這二者是缺一不可的。
(二)品讀課文，展示自學(xué)成果。先四人小組內(nèi)交流，教師提出要求，小組交流后，全班交流，這時，教師找出重點詞句讓學(xué)生多讀，從中感受文中呈現(xiàn)出的畫面美，體會作者遣詞造句的妙處以及抓平凡事物細細描寫的表達方法。
(三)品味語言，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨特、迷人。這個環(huán)節(jié)我分三步走。第一步——猜心思。一開始我故裝神秘的說，在這六幅圖畫中，老師比較喜歡一幅圖畫，還有一幅圖是我最欣賞的，大家想知道么?我想讓大家猜猜看?(課件出示：1、光猜到還不行，還得具體說出老師喜歡的原因。2、讀書要學(xué)會兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目;另一只眼睛看到文字的背后，體會文字的內(nèi)涵).此時，學(xué)生都會認(rèn)認(rèn)真真的看課文，看這六幅圖畫，猜老師比較喜歡哪一幅，最欣賞哪一幅。第二步——品味語言，感受鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨特、迷人。
(四 )課后延伸，升華主題
配樂朗讀戴望舒的“在天晴了的時候”。
《鄉(xiāng)下人家》說課稿14
一、說教材。
本文是新課標(biāo)語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交*描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)。
二、說設(shè)計理念。
《課標(biāo)》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩情畫意的文章，所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，抓住一條主線，讓學(xué)生充分地讀，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶，從而讓學(xué)生真正感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點：
�。保R目標(biāo)：認(rèn)識５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫新詞。
�。玻芰δ繕�(biāo)：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養(yǎng)語感。了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
�。常楦心繕�(biāo)：在讀文中感受鄉(xiāng)村生活的美好，獲得美的享受。
教學(xué)重點：引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的'鄉(xiāng)村生活的美。
四、說教學(xué)過程。
一、回顧朗讀，奔主題。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們欣賞了咱們鄉(xiāng)下人家的…
生：瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖和雨后春筍圖。（師板書）
師：從這些圖畫描寫中你感受到了什么？
生：我感受到了鄉(xiāng)村生活的美。
師：你能用朗讀來表現(xiàn)那一份美嗎？我們一起來讀讀課文的1、2自然段。
師：從小朋友的朗讀中讓我們領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情，真想用一句話來贊美—
（課件出示，生讀）
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
師：這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進這道獨特、迷人的風(fēng)景吧！
二、披文入情，賞鄉(xiāng)情。
1、整體感知畫面
師：請你自由讀3-6自然段，想想這幾個自然段又為我們描繪了怎樣的畫面？
�。ㄉx，師巡視指導(dǎo)）
生答3幅圖的畫意。
師：就是這樣富有詩情畫意的鄉(xiāng)下人家，你還等什么呢？選擇你最喜歡的畫面，精心準(zhǔn)備，等會兒把它美美地讀給同學(xué)聽聽。（生自由準(zhǔn)備）
2、領(lǐng)略畫面
預(yù)設(shè)1：雞鴨覓食圖（出示畫面）
�。�1）學(xué)習(xí)第3段
師：你被哪幅畫面吸引住了？請你讀一讀。（指名讀）
師：是呀，“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的�！边�有什么鄉(xiāng)下人家照例要養(yǎng)的呢？（指名答）
師：還有什么時候，我們也可以用上“照例”呢？(指名答)
師：“照例”的意思就是—（生答）
師：是呀，在鄉(xiāng)下人們習(xí)慣于養(yǎng)上幾只雞，雞給我們鄉(xiāng)下人家的生活帶來了不少樂趣，瞧！一只大公雞過來了。（出示圖畫和文字：或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。指名讀）
師：那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（生答傲慢、像雞老爺…）
師：為什么它會如此傲慢呢？請你讀讀前面的句子，聯(lián)系上下文想一想，雄雞當(dāng)時在干什么？（生答像個盡職的丈夫、像個慈愛的父親等）
師：這份傲慢來自于它作為丈夫和父親的威嚴(yán)，可真是了不起的雄雞。（指名讀）
師：此時的雄雞儼然是一位好父親、好丈夫，它在盡心地照顧它的家人，這可真是一幅怎樣的畫面啊？
生：和諧、快樂、幸�！�
師：讓我們讀讀整段話，細心體味動物們和諧美好的生活吧！
（2）學(xué)習(xí)第4段。
師：讀讀第4段，你還從哪里體會到動物們的和諧美好呢？
生：第4段第一句：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。
師：再仔細讀讀，你是從哪些字詞中體會到的？（生答“在……邊”，“在……下”，“游戲水中”，“不時”等。）
師：從這些詞語中我們可以看出鴨子的快樂、悠閑。你們有沒有想過，他們?yōu)槭裁慈绱丝鞓贰⒂崎e呢？你能聯(lián)系上下文談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>
（生讀第4段第2句）
師：是呀，這幅人與動物融合的畫面多么溫馨�。。R讀本段）
師：這幅雞鴨覓食圖讓我們又一次真切地體會到——（課件出示，生讀）
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)2：院落晚餐圖（出示畫面）
師：還有什么獨特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢？
�。ㄉ穑�
師：為什么把你吸引住了呢？（生答“美麗的風(fēng)景”，“開心的鄉(xiāng)下人家”……）
δ天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
①如何理解“自然、和諧的田園風(fēng)景畫”？出示圖片（因為紅霞、微風(fēng)、鳥兒這些自然的景物已經(jīng)和鄉(xiāng)下人家成為了好朋友，已經(jīng)融合在一起了，所以說是繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
師：大家聚在一起會天高地闊地談?wù)撔┦裁茨�？你們有過這樣的經(jīng)歷嗎？（指名答）
師：我仿佛聽到了那此起彼伏的談話聲，那爽朗的笑聲，還有那碰杯的叮當(dāng)聲。這頓飯吃得可真——（生接讀，師引讀到本段末。）
師：那么美麗的景色，那么熱情的鄉(xiāng)下人，難怪作者說——
�。ㄕn件出示，齊讀）
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)3：月夜睡眠圖（出示畫面）
師：還有哪個畫面把你吸引住了？
教師過渡：在這樣美好的一天里，當(dāng)夕陽退去他那最后一件光彩的衣服的時候，人們枕著靜謐的夜晚，懷著愉快的心情，沉沉地睡去的時候，我們聽見的是什么？（生讀）
師：聽，這是什么聲音？（播放紡織娘的叫聲）（生答）
師：夏夜，還會有怎樣的聲音呢？
�。ㄉ鹜苈�、蟬鳴等）
師：課文中是怎樣描寫它們的叫聲的？（生答，師出示第6段第1句：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，他們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）
師：讀一讀，想一想，這樣寫有什么好處呢？（指名答）
師：是呀，多么恬靜的畫面�。∧隳茏x出這種感覺來嗎？
請你們讀讀第6段（自由讀，指名讀，齊讀）
師：這可真是——
�。ㄕn件出示，齊讀）
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
三、身臨其境，贊鄉(xiāng)情。
師：同學(xué)們，在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面嗎？還會有怎樣的畫面呢？請你想一想。（田野豐收圖、油菜飄香圖、冬季玩雪圖……）
指生說---同桌交流
師：同學(xué)們，聽著大家的描述，我真想說——（課件出示，齊讀）
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
師：讓我們再次走進文本，一齊美美地讀讀課文，體會鄉(xiāng)下人家的那一份獨特迷人的風(fēng)景。
學(xué)生配樂齊讀課文。
�。玻编l(xiāng)下人家
瓜藤攀檐圖
鮮花輪綻圖
雨后春筍圖
雞鴨覓食圖
院落晚餐圖
月夜睡夢圖
教學(xué)反思：
一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。
在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！眮磉M行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。
二、在“讀”中感知、感悟。
新課標(biāo)強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味，精讀感悟，配樂朗誦，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
三、適時進行想象，發(fā)展學(xué)生的思維。
愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！痹诮虒W(xué)中我給了學(xué)生廣泛的想象空間，讓學(xué)生想象那聳著尾巴的雄雞當(dāng)時在干什么呢？此時大家聚在一起會天高地闊地談?wù)撔┦裁茨�？在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面嗎？還會有怎樣的畫面呢……學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮，從而也對鄉(xiāng)下獨特迷人的景色有了更深的了解。
不足之處：
首先，教學(xué)時扶學(xué)生扶得太牢。其實在引導(dǎo)學(xué)生理解了雞鴨覓食圖后可以放手讓學(xué)生自己來學(xué)習(xí)課文其他的段落。其次，在教學(xué)中我只出示了農(nóng)村美麗的自然風(fēng)景，當(dāng)學(xué)生提及到跟城市風(fēng)景的對比，我只是一筆帶過，如果能出示幾幅城市相關(guān)代表畫面做一個鮮明對比，學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那獨特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻，學(xué)生的朗讀也能更上一層樓�？傊�，感謝備課組老師的指點，我也要繼續(xù)努力，謝謝
《鄉(xiāng)下人家》說課稿15
一、說教材。
《鄉(xiāng)下人家》是小學(xué)語文第八冊第一單元中的一篇講讀課文，這篇課文文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫了鄉(xiāng)村生活，語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。（知識目標(biāo))
2.自讀課文想象畫面，了解課文大意；在感悟、品味、運用語言的實踐中,了解課文的敘述順序。
（能力目標(biāo))
3.感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑�。（情感目�?biāo)）
三、說教學(xué)重點、難點。
教學(xué)重點：
能隨文章的敘述順序在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點：
體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美；了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
說教法學(xué)法。
根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的建議：重視朗讀，注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的'能力，引導(dǎo)學(xué)生主動積極思考，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。1.在教法上運用自讀時想象畫面，自悟時體會情味法、以讀代講法和情景教學(xué)法�！叭治恼缕叻肿x”，在學(xué)生自讀課文的時候，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感悟體會；朗讀貫穿全課教學(xué)，幫助學(xué)生理解、感受課文的語言美，使學(xué)生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。采用圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入鄉(xiāng)下人家的美景中。
2.在學(xué)法上，貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。運用自主探究法、合作學(xué)習(xí)法和讀寫結(jié)合法，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界。
五、說教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，感受鄉(xiāng)村的聲音。
1.多媒體播放蟲鳴的聲音，讓學(xué)生欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。讓學(xué)生猜一猜，聲音中有誰在歌唱？根據(jù)學(xué)生的回答引出紡織娘也是大自然中善于歌唱的高手，用多媒體出示“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：‘織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！’那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)�！�
2.提問：像如此美妙的大自然的聲音，知道在哪兒經(jīng)常能欣賞到嗎？學(xué)生會根據(jù)已有的生活經(jīng)驗說出：鄉(xiāng)村、農(nóng)村、鄉(xiāng)下等。引出本課課題：鄉(xiāng)下人家
�。ǘ┏踝x課文，梳理字詞。
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。讓學(xué)生自讀課文，把課文中帶拼音的字讀正確；
2.讀認(rèn)字詞，識認(rèn)準(zhǔn)確。檢查學(xué)生自認(rèn)字詞的情況，學(xué)生易認(rèn)寫錯的字用多媒體出示：飾、冠、覓、瞧、聳、巢，教師相機指導(dǎo)滲透識字的方法；
3.猜詞游戲，鞏固字詞。做猜詞游戲，提高學(xué)生掌握詞語的能力。
（三）再讀課文，欣賞鄉(xiāng)村美景。
1.觀察插圖，感受美景。觀察分割好的美圖插圖，說說圖上展現(xiàn)的是鄉(xiāng)下哪些美景。
2.讀文思考，理清層次。指名學(xué)生朗讀課文片段，其他學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容思考：你仿佛看到了什么美景？再把描寫這些場景的內(nèi)容融入自己的情感讀一讀，并用簡潔的語言概括每一個場景。根據(jù)學(xué)生的回答，歸納出以下幾幅圖畫：瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。
3.讀寫結(jié)合，感受鄉(xiāng)村景象。
“從房前走到屋后，從春季看到秋季，從白天到夜晚，鄉(xiāng)下人家總有著其獨特的、迷人的美�！庇枚嗝襟w播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂帶著感情再次讀課文。接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的場景，簡單寫一寫自己的感受。
（四）整體回顧，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。
1.多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家， 是一道獨特、迷人的風(fēng)景。（引導(dǎo)學(xué)生用板書內(nèi)容說話）接著老師說：做為身在異國他鄉(xiāng)的杰出書法家陳醉云先生，看到家鄉(xiāng)如此的美景怎么能不留戀，怎能發(fā)出這樣的感嘆。多媒體課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
2.布置作業(yè)，鞏固所學(xué)。背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
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