(熱門)《連加連減》說課稿7篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《連加連減》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《連加連減》說課稿1
一、說教材、說學(xué)生：
1、連加和連減是本單元教材的又一難點內(nèi)容，它們主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不第二步計算的困難。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序，并克服因為看不見第一步計算的得數(shù)的計算障礙，教材安排了一幅生動的插圖，用小雞走來和離去的過程生動地反映出連加、連減的意義和計算方法，以此一方面讓學(xué)生根據(jù)直觀圖理解連加、連減時先算什么再算什么，另一方面讓學(xué)生更好地感受連加、連減與實際生活的緊密聯(lián)系。二是教材在算式中用線標明計算順序，并注上第一步算出的得數(shù)，以此把第一步計算的結(jié)果變成看得見的數(shù)，從而讓學(xué)生克服因記不住第一步計算的結(jié)果而無法連續(xù)計算的障礙。
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內(nèi)數(shù)的`加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義應(yīng)該不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力極易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學(xué)習(xí)上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計算受阻的現(xiàn)象。
教學(xué)目標：
1、知道連加、連減的含義和運算順序，能正確進行口算。
2、通過動手操作、游戲活動，使學(xué)生喜學(xué)樂學(xué)。
3、在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學(xué)習(xí)的動力與信心。
重難點：
1、重點：用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義；掌握運算順序。
2、難點：連加、連減的運算順序。
二、說教法：
這節(jié)課的教學(xué)對象是一年級學(xué)生，他們好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中我充分采用了情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的故事情境，活動情景。同時還采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)等教學(xué)方法。
三、說學(xué)法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實踐——具體形象法。
2、觀察討論、探討法。
3、動手操作，積極活動法。
四、說教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入，開課伊始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我特別準備了學(xué)生喜歡紙玫瑰花的特點，用三種顏色不同的花朵，既復(fù)習(xí)了前面用加減法解決問題，同時又輕松的導(dǎo)入了新課。
2、講述故事激趣學(xué)習(xí)連加。
復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加減法解決問題后，緊接著趁熱打鐵，利用動態(tài)課件的演示，讓學(xué)生充分的感知整件事情的經(jīng)過，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學(xué)生理解和說的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學(xué)生的興趣非常高，我借此讓學(xué)生說說自己是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計算順序，很自然的引出了計算的順序問題。
3、延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減。
4、觀察對比，小結(jié)算法。
5、及時鼓勵與評價是小學(xué)生尤其需要的。
《連加連減》說課稿2
我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊第72頁的內(nèi)容《連加連減》，下面就本節(jié)課的教學(xué)說說我的具體做法。
一、說教材、說學(xué)生：
1、連加和連減是本單元教材的又一難點內(nèi)容，它們主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不第二步計算的困難。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序，并克服因為看不見第一步計算的得數(shù)的計算障礙，教材安排了一幅生動的插圖，用小雞走來和離去的過程生動地反映出連加、連減的意義和計算方法，以此一方面讓學(xué)生根據(jù)直觀圖理解連加、連減時先算什么再算什么，另一方面讓學(xué)生更好地感受連加、連減與實際生活的緊密聯(lián)系。二是教材在算式中用線標明計算順序，并注上第一步算出的得數(shù)，以此把第一步計算的結(jié)果變成看得見的數(shù)，從而讓學(xué)生克服因記不住第一步計算的結(jié)果而無法連續(xù)計算的障礙。
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內(nèi)數(shù)的加減見第一步的得數(shù)而造成口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義應(yīng)該不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力極易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學(xué)習(xí)上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計算受阻的現(xiàn)象。尤其是我所代班級的`學(xué)生，情況比較特殊，75%的學(xué)生是外地人，語言上的溝通就有困難，從這一個多月的了解，有幾乎一半的學(xué)生尤其愛動，注意力很不集中，良好的聽課的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，有待了解的情況還很多。所以今天這節(jié)課我是懷著一種試試看的心理而上的。
教學(xué)目標：
1、知道連加、連減的含義和運算順序，能正確進行口算。
2、通過動手操作、游戲活動，使學(xué)生喜學(xué)樂學(xué)；在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學(xué)習(xí)的動力與信心。
重難點：
1、重點：用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義；掌握運算順序。
2、難點：連加、連減的運算順序。
二、說教法：
這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但還是好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中我充分的給學(xué)生提供了動手操作的機會，讓學(xué)生積極主動的去建構(gòu)知識。采用了情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的游戲情境，活動情景。同時還采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)等教學(xué)方法。
三、說學(xué)法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實踐——具體形象法。
2、觀察討論、探討法。
3、動手操作，積極活動法。
四、說教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入，開課伊始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，我創(chuàng)設(shè)了小朋友小朋友喜歡吃的水果情景圖，隨后進行口算練習(xí)，既復(fù)習(xí)了舊知，又為下步初步感知兩步計算與一步計算的關(guān)系設(shè)下了伏筆，更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，進而主動參與到學(xué)習(xí)中來。”有效地突出了新知識的重點。
2、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。
復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加減法后，緊接著趁熱打鐵，利用動態(tài)課件的演示，讓學(xué)生充分的感知整件事情的經(jīng)過，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學(xué)生理解和說的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學(xué)生的興趣非常高，我借此讓學(xué)生說說自己是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計算順序，很自然的引出了計算的順序問題。
3、延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減。
4、觀察對比，小結(jié)算法。
5、及時鼓勵與評價是小學(xué)生尤其需要的。
《連加連減》說課稿3
一、說教材
連加和連減是本單元的難點內(nèi)容，它們主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出得數(shù)作加數(shù)或者被減數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù)讓計算變得困難。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序，并克服因為看不見第一步計算的得數(shù)的計算障礙，教材安排了一幅生動的插圖，用小雞的走來和離去的過程生動地反映出連加、連減的意義和計算方法，一方面讓學(xué)生根據(jù)直觀圖理解連加、連減時先算什么再算什么，另一方面讓學(xué)生更好地感受連加、連減與實際生活的緊密聯(lián)系。二是教材在算式中用線標明計算順序，并注上第一步算出的得數(shù)，以此把第一步計算的結(jié)果變成看得見的數(shù)，從而讓學(xué)生克服因記不住第一步計算的結(jié)果而無法連續(xù)計算的障礙。
二、說學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內(nèi)數(shù)的.加減也就是第一步的得數(shù)口算比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義應(yīng)該不因難。但是年級兒童受到年齡特點的限制，注意力板易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學(xué)習(xí)上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計算受阻的現(xiàn)象。從這兩個多月的了解，有幾乎一半的學(xué)生尤其愛動，注意力很不集中，良好的聽課的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，有待了解的情況還很多。所以今天這節(jié)課我是懷著一種試試看的心態(tài)而上的。
三、說教學(xué)理念
1、數(shù)學(xué)是一種文化，它不僅表現(xiàn)為一個結(jié)果，更加重要的是它是人類文明發(fā)展過程的一個見證。所以教學(xué)上應(yīng)讓學(xué)生去經(jīng)歷知識形成的過程，注重學(xué)生的經(jīng)歷與體驗。
2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動構(gòu)建的過程，學(xué)生必須在自己已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，使新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料與原有的認知結(jié)構(gòu)相互作用，主動地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。
四、說教學(xué)目標
1、知道連加、連減的含義和運算順序。
2、掌握連加、連減的運算順序，正確進行口算。
3、在游戲中學(xué)，使學(xué)生喜學(xué)樂學(xué);在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學(xué)習(xí)的動力與信心。
4、學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待問題以及運用數(shù)學(xué)的思維解決問題。
五、說教學(xué)重難點
重點:1、用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義。
2、掌握運算順序。
難點:連加、連減的運算順序。
六、說教法
這節(jié)課的教學(xué)對象是剛上一年級的學(xué)生，他們還未養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好動、好玩、好奇心強是他們的特點，根據(jù)這一特點和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中我充分的給學(xué)生提供了觀察的機會，讓學(xué)生積極主動的去建構(gòu)知識。采用了情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的動畫情境。同時還采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)等教學(xué)方法。
七、說學(xué)法:
1、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實踐。2、觀察討論、探討法。
八、說教學(xué)過程
一）情境導(dǎo)入
今天，老師給同學(xué)介紹一位朋友，他的名字叫豆豆，聽說啊，豆豆在家表現(xiàn)可好了，經(jīng)常幫媽媽干家務(wù)活，做事情，今天，他又幫媽媽做什么事呢?現(xiàn)在，我們一起去看看吧。
二）探索新知
1、學(xué)習(xí)連加
2、揭示課題連加
3、學(xué)習(xí)計算順序
4、學(xué)習(xí)連減
5、補充課題連減
6、學(xué)習(xí)連減算式的運算順序
師:這個算式又該怎么計算?先算什么，再算什么?
生匯報
小結(jié)連減的計算順序
三）鞏固練習(xí)
1、課件出示?想一想
2、知識的應(yīng)用
3、拓展應(yīng)用
四）課堂小結(jié)
今天你學(xué)到了什么？有什么收獲？
五）課外作業(yè)
《連加連減》說課稿4
一、教材分析
1、教材所處的地位和作用
本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第五單元“6-10的認識和加減法”中的內(nèi)容。
連加、連減這一知識點是我們解決日常生活問題的基本技能，是新課標提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念的基本體現(xiàn)。將它放在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法概念的拓展，另一方面是對學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題、形成數(shù)學(xué)思維的初步培養(yǎng)，也是學(xué)生由具象的算法向抽象的算理過渡的一塊基石，對學(xué)生的知識積淀和能力提升都將起到“再上一層樓”的作用。這也是本單元的一個難點內(nèi)容，分兩步進行口算對于一年級的學(xué)生而言，計算方法和思維過程都有了更高的要求，學(xué)生必須通過最簡單的分析、歸納掌握連加連減的基本規(guī)律，所以本課在教材中的作用和對于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展的作用就顯得尤為重要。
2、學(xué)情分析
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，也能比較熟練地進行加減口算，而且具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但一年級學(xué)生的年齡、心理特點決定了他們的學(xué)習(xí)方式，直觀的認知水平、無意識的思維方式、感性地解決問題的方法、遇到困難就應(yīng)付的態(tài)度導(dǎo)致連加連減這類具有一定抽象思維的知識點成為他們學(xué)習(xí)的難點。
3、教學(xué)目標
基于此，我分三個方面確定本課的教學(xué)目標。
�。�1）知識目標：知道連加、連減的含義和運算順序。
�。�2）技能目標：掌握連加、連減的運算順序，正確進行口算。（3）情感態(tài)度價值觀目標：在教師的鼓勵和幫助下，克服在數(shù)
學(xué)活動中遇到的困難，獲得成功的體驗，形成學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；在情境中體驗知識與生活的密切聯(lián)系，初步體會可以用數(shù)學(xué)解決實際問題，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅。
4、教學(xué)重難點
本課的編寫意圖旨在通過生動有趣的素材、聯(lián)系學(xué)生生活使學(xué)生感受連加連減的數(shù)學(xué)概念，通過觀察、分析、操作掌握連加連減的計算方法。根據(jù)這一主旨思想，結(jié)合本課在教材中的作用及學(xué)生的年齡特征，對本課的教學(xué)重點和難點進行如下定位。
教學(xué)重點：
①用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義；
②掌握運算順序，正確進行計算。
教學(xué)難點：
連加、連減的運算順序。
二、教法學(xué)法分析
1、教法分析
根據(jù)一年級學(xué)生的心理特征和本課教學(xué)內(nèi)容的特點，主要采取情境教學(xué)法，運用多媒體導(dǎo)談讓學(xué)生始終在生動具體的情境中逐步認識和理解連加連減；依據(jù)
數(shù)學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律和“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的思想，我將適時采用引導(dǎo)討論法，使教師的思路內(nèi)化為學(xué)生的方法，達到自我構(gòu)建知識的目的。
2、學(xué)法分析
為了達到新知自我生成，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，在學(xué)法上，主要采用自主探索、合作交流、實踐學(xué)習(xí)等方法，重視學(xué)生獨立思考，從一年級起培養(yǎng)學(xué)生合作的意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、教學(xué)過程
1、口算訓(xùn)練
2、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:
本冊教材編寫的一個突出特點是數(shù)學(xué)知識生活化、趣味化，課的一開始，我就用課件演示小雞吃食的圖片，增強學(xué)生的興趣。
2、激趣學(xué)習(xí)連加：
接著演示表現(xiàn)連加的課件，讓學(xué)生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，當然完整地說出圖意對于一年級學(xué)生來說是有難度的。因此我設(shè)計一個模式：“原來，先，又，現(xiàn)在”，引導(dǎo)學(xué)生完整敘述圖意。在這個環(huán)節(jié)的評價上要注重學(xué)科的整合，既要關(guān)注學(xué)生對數(shù)字變化過程的描述，也要重視對學(xué)生的語言表達能力、想象能力的評價，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。在理解圖意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著列式（教師要求學(xué)生列一個算式）。教師質(zhì)疑：這個加法算式與前面的加法算式有什么不同？在學(xué)生獨立思考、自主探究的基礎(chǔ)上教師啟發(fā)學(xué)生用自己的話說出連加題的特征以及與一步加法在算法上的不同。從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出算理：先把前兩個數(shù)相加，得到的結(jié)果再與第三個數(shù)相加。
【教學(xué)設(shè)想：通過演示表現(xiàn)“連加”概念的課件，一方面使學(xué)生的注意力得以保持，另一方面也使抽象的概念具體化，便于學(xué)生的理解；自主探究、合作交流有利于知識的自我生成，在相互的啟發(fā)中對概念的理解更加清晰，借助語言交流使動作思維內(nèi)化為智力活動；通過對比歸納使表象的感知上升為抽象的概念，符合學(xué)生概念知識學(xué)習(xí)的.心理特征。】
3、延續(xù)情境，學(xué)習(xí)連減
如果說學(xué)習(xí)連加是讓學(xué)生站著摘果子，那么學(xué)習(xí)連減我就要讓學(xué)生跳著摘果子。在學(xué)了連加的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按學(xué)習(xí)連加的方法學(xué)習(xí)連減，提高學(xué)習(xí)的起點和難度。
從整體上初步理解連加連減的含義后，再讓學(xué)生發(fā)揮想象自己編寫連加連減的算式，并指導(dǎo)學(xué)生通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連加連減的含義。讓編寫有困難的學(xué)生套用編題模式去編寫，讓有能力的學(xué)生自己編寫。
【教學(xué)設(shè)想：由上一環(huán)節(jié)的“帶”到這一環(huán)節(jié)的“扶”，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而對不同學(xué)生提出不同要求，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念。】
4、觀察對比，小結(jié)算法
通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學(xué)生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，這時我引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式對連加連減進行對比。為了引導(dǎo)一年級的學(xué)生學(xué)會討論，我提出問題，引領(lǐng)學(xué)生有目的地討論：1、連加連減算式有什么相同的地方？2、它們在計算的時候又有什么相同的地方？這時教師可以加入到學(xué)生中去，在幫扶的過程中掌握學(xué)生討論的情況。通過討論交流發(fā)現(xiàn)它們的共同點:有兩個運算符號;要進行兩次計算才能得出最終
結(jié)果;要先算出第一步才能進行第二步的計算等。之前縱向上有加法與連加的對比，現(xiàn)在橫向上又有連加與連減的對比，幫助學(xué)生在連加和連減知識點間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生自己的、完整的、立體的知識體系，從而牢固地掌握本節(jié)課的知識點。小學(xué)生的語言表達能力和思維能力的發(fā)展表現(xiàn)為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性，使學(xué)生更是感到無從說起。這時教師要不斷鼓勵學(xué)生討論時怎樣想就怎樣說，說錯了再重說，激發(fā)學(xué)生敢說、愛說，培養(yǎng)表達能力。
【教學(xué)設(shè)想：本環(huán)節(jié)是一個難點，引導(dǎo)學(xué)生自己討論總結(jié)，通過大家的智慧攻破難點，不但使學(xué)生懂得了合作交流是一種重要的學(xué)習(xí)方法，而且培養(yǎng)了他們從小勤于探究、樂于合作的意識，也使引導(dǎo)學(xué)生進行討論的教學(xué)方法的價值得以體現(xiàn)。】
5、寓練于樂，鞏固新知。
因為一年級的學(xué)生大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，但注意的穩(wěn)定性與持久性較差。要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂是需要很大技巧的，因此教學(xué)活動的設(shè)計要富有情趣、靈活多樣，更要富有挑戰(zhàn)性。根據(jù)這些特點我在練習(xí)階段設(shè)計了游戲：小小郵遞員。讓學(xué)生充當郵遞員為動畫王國里的卡通明星們送“信”，“信”是以連加連減算式的形式出現(xiàn)的，結(jié)果就是收信地址（郵箱號）。之后可以提問：誰最受歡迎？你是怎么看出來的？學(xué)生可以通過收信的多少判斷受歡迎的程度。
【教學(xué)設(shè)想：本節(jié)課上到此時，學(xué)生已經(jīng)開始倦怠，利用游戲能再次調(diào)動學(xué)生的注意力，因此把連加連減的練習(xí)融入到游戲中，使更多學(xué)生愉快地參與到活動中，既檢查了學(xué)習(xí)情況，又滲透了簡單的統(tǒng)計知識，可謂一舉多得。】
6、解決問題，應(yīng)用新知
把所學(xué)知識運用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。所以我
還將練習(xí)設(shè)計成孩子們所熟悉的生活場景。創(chuàng)設(shè)藍貓開文具店的情境：我用“藍貓在動畫王國開了一家文具店，你們想去購買自己需要的學(xué)習(xí)用具嗎？”將學(xué)生帶入情境中，然后組織相應(yīng)的活動，引導(dǎo)學(xué)生解決開放性問題。讓學(xué)生先用10元錢買三件文具，以此復(fù)習(xí)連加；再讓學(xué)生幫助藍貓算賬：卡通明星們也來買文具，該找回多少錢？這時復(fù)習(xí)的是連減。最后讓學(xué)生再舉例說說生活中遇到的連加連減的例子，進一步拓展學(xué)生的知識和思維。
【教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性；通過解決實際問題，獲得成功的體驗，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅�！�
四、板書設(shè)計
好的板書是“微型教案”，能具體、直觀地幫助學(xué)生開啟思路，排疑解難，掌握新知識。所以，我的板書設(shè)計簡潔、清楚、明了地展示了本節(jié)課的知識要點
總之，本節(jié)課的設(shè)計堅持從生活中來，到生活中去的原則，注重學(xué)生知識的生成過程：由已知向未知的過渡；由具象的實物向抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化；通過對比、分析、總結(jié)，得出結(jié)論。力求體現(xiàn)自主化、活動化、生活化、情感化，以促進學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在具體的情境中享受成功的喜悅，學(xué)習(xí)的快樂。
《連加連減》說課稿5
各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊第六單元第72頁的內(nèi)容《連加連減》。
這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減后的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務(wù)。一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學(xué)習(xí)上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計算受阻的現(xiàn)象。
新課標指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)以動手實踐，自主探究，合作交流為主；數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上�；谝陨蠋c，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和教材的教學(xué)要求，我將教學(xué)過程設(shè)計為以下幾個步驟：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激趣學(xué)習(xí)。
對于連加連減這部分教學(xué)內(nèi)容，教材編排了兩幅小雞圖，從圖上小雞的走動方向，學(xué)生能感悟到連加、連減的計算順序，但解題策略過于單一。因此，我改變了例題的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)了去超市購物如何付款的生活情境。一開始，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的購物情境：玲玲去超市買了一袋旺仔QQ糖2元、一包旺仔小饅頭3元、一瓶旺仔牛奶4元。你知道她一共付了多少元錢嗎？學(xué)生有了前面加法含義的認知基礎(chǔ)，馬上回答出將三個數(shù)相加，就可以得出。學(xué)生可能會列出幾個算式：2+3+4 、 2+4+3 、 3+2+4 、 3+4+2 、 4+2+3 、 4+3+2等。教師板書式子并將這個式子與以前學(xué)的兩個數(shù)相加做比較，引出課題“連加”。這時采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計算順序。提問“這個式子應(yīng)該先算什么，再算什么？”要求每人計算自己的算式并和同桌小朋友說說計算順序。學(xué)生匯報時，老師根據(jù)學(xué)生的匯報板書，并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記��？你是怎么記的？”為了讓學(xué)生克服因記不住第一步計算的結(jié)果而無法連續(xù)計算的障礙，我在板書時在算式中用線標明計算順序，并注上第一步算出的得數(shù)。我這樣改變教學(xué)素材的目的是使例題的學(xué)習(xí)更加貼近生活實際，又使學(xué)生得到多樣化的解題策略，并從這些普遍現(xiàn)象中抽取出了連加的計算方法。學(xué)生學(xué)得生動活潑，趣味盎然，使課堂煥發(fā)出了生命的活力，也符合了新課標提出的“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要在具體的情境中進行”這一理念。
學(xué)生初步理解連加的含義后，利用農(nóng)村遠程教育資源，將課本72頁例題（小明喂雞）以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，同時使事件發(fā)生的先后次序一目了然。當例題圖出示完后，我就問學(xué)生：“仔細觀察，你看到了什么？”“地上的小雞是由哪幾部分組成的”“你能根據(jù)這幅圖的意思提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？”要求學(xué)生描述剛才的情景，用自己的話說出連加的含義，并列式解決、匯報。當學(xué)生匯報時配合課件將計算過程突顯出來，，進一步鞏固了新知，也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。
（二）、延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減
愛聽故事是每個兒童的天性，緊湊的故事情節(jié)使孩子們增長有意注意的時間。因此教學(xué)設(shè)計上延續(xù)買東西的情節(jié)：玲玲的同學(xué)芳芳用了8元錢買了同樣的一袋旺仔QQ糖2元、一包旺仔小饅頭3元、還買了一盒方便面。你知道一盒方便面多少元錢嗎？學(xué)生有過購物的經(jīng)歷，再加上前面學(xué)習(xí)連加的經(jīng)驗，可以用知識遷移的方法學(xué)習(xí)連減。因此，在這個環(huán)節(jié)上我更多地放手讓學(xué)生自己去嘗試進行計算。如果學(xué)生自己列式計算有困難，可以允許計算有困難的學(xué)生借助擺小棒來完成。接著，讓學(xué)生同桌交流計算方法和計算順序，再進行匯報。學(xué)生可能會列出：8-2-3 、 8-3-2等。如果有學(xué)生列出3+2=5，8-4=3這樣的算式也加以肯定。重點研究的是連減算式，指名讓學(xué)生說說先算什么，再算什么。學(xué)生匯報運算順序時，配合板書突出運算順序，突破難點。重點強調(diào)同連加一樣在先運算的兩個數(shù)下面劃橫線，并把得數(shù)寫下，這樣就不會忘記，能細心計算。
在初步理解連減的含義后，我用課件動態(tài)展示課本中小雞吃飽后離開的情景，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，展示了知識的連續(xù)性。要求學(xué)生看圖演示后，用自己的語言來描述畫面，進一步體驗連減的含義，并列式計算。
(三) 、觀察對比，小結(jié)算法
通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學(xué)生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學(xué)可能對連加連減的關(guān)系有模糊的認識，這時教師便得引導(dǎo)學(xué)生在知識點間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生自己的知識王國。
為了便于學(xué)生找到連加連減的異同，板書盡可能設(shè)計簡潔，突出知識點的聯(lián)系。一年級學(xué)生由于受到自身認知水平的限制，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題需要較長時間及適當?shù)闹敢�。為此，我先讓學(xué)生比較黑板上這些算式和以前認識的加減法算式有什么不同？再讓學(xué)生讀一讀，加深印象。最后讓學(xué)生比一比，看一看，連加、連減算式在計算上有什么相同的地方和不同的.地方。學(xué)生應(yīng)該能在老師的引導(dǎo)下，明確以下兩點：1）連加連減都是先算前兩個數(shù)的得數(shù)，再與第三個數(shù)進行計算。 2）連加是把三部分和起來得到總數(shù)，而連減是用總數(shù)來減。
在這個環(huán)節(jié)上我肯花時間讓學(xué)生去觀察，去表達，盡管學(xué)生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而教師也在其中充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師定位的角色為學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，帶領(lǐng)孩子們體會成為學(xué)習(xí)主人翁的樂趣。
(四) 、寓練于樂，鞏固新知。
一年級學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習(xí)部分主要采用游戲形式來鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點突出運算順序。
（1）先擺一擺，再填數(shù)。
這道練習(xí)題是課本做一做的練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)具拼擺的活動中填出連加算式中的最后一個加數(shù)和連減算式中的第二個減數(shù)，同時加深理解連加、連減的計算順序，突出第一步算出的得數(shù)在連加、連減計算過程中的重要作用。
（2）投信箱?小鴿子，送信忙。
小朋友們想一想，
怎樣幫助小鴿子，
按照得數(shù)投信箱。
我給每個學(xué)生發(fā)了每人一道連加或連減的計算卡片，在講臺上放了得數(shù)是2 、 5 、 6 、 8 、 10的五個大信箱。讓學(xué)生根據(jù)卡片上的算式自己算出得數(shù)，并上臺投到相應(yīng)的信箱里面。上臺投信的時候一組一組的小朋友上來投信，其他的小朋友注意觀察有沒有投錯信箱的。設(shè)計這樣趣味性題目，一方面使更多學(xué)生可以參與到活動中，從面上檢查學(xué)習(xí)情況，另一方面吸引學(xué)生注意力，增加學(xué)習(xí)的興趣。同時培養(yǎng)小朋友樂于助人的品質(zhì)，也鞏固了所學(xué)的知識。
（4）把所學(xué)知識運用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。在第四個練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一組具有開放性的問題：用10元錢買三件文具，你能行嗎？你怎么買？怎么計算？引導(dǎo)學(xué)生把知識運用于實踐，解決實際問題，不斷加深對知識的理解。因為“如何選購”具有開放性，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由選擇，所以思維空間較大。同時通過應(yīng)用，使學(xué)生逐步進入到知識的“內(nèi)部境界”，對知識有一種實質(zhì)性的理解，從而體會到數(shù)學(xué)的價值所在。這樣的開放應(yīng)用，使實踐凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。
�。�5）聯(lián)系實際，解決問題
你能舉出生活中你碰到過的連加連減的問題嗎？提出來讓我們大家一起來解決。提出問題是思維活動的出發(fā)點，我們尊重學(xué)生的生活體驗和知識積累，并將它作為新知識的現(xiàn)實背景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的想象能力。同時使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源與生活，又服務(wù)于生活。體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)。
在本課中，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的購物情境，圍繞如何選購、付款，把購物活動始終貫穿與整個教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在一系列的實踐、探索活動中，獲得數(shù)學(xué)知識，體驗成功喜悅。這是我本節(jié)課最大的亮點。
《連加連減》說課稿6
說教材分析
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第六單元“連加、連減”第一課時。
教材簡析
在新課程標準中，有明確指出各個學(xué)段發(fā)展學(xué)生計算理解的具體目標。本單元是聯(lián)系學(xué)生生活實踐中，讓學(xué)生體驗連加、連減的方法和步驟，從而初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察探索能力，屬于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位和退位減法的重要基礎(chǔ)也是本單元的難點之一。它主要在計算過程上，要分兩步進行計算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步計算出的得數(shù)，而學(xué)生往往忘掉第一步的得數(shù)。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著重訓(xùn)練學(xué)生把先算的數(shù)記在腦子里，起到較好的效果。
教學(xué)目標、重點、難點
《標準》中對數(shù)學(xué)課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。根據(jù)以上四點，結(jié)合本節(jié)課的實際，我制定以下的教學(xué)目標。
�。�1）讓學(xué)生初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的運算順序，并能正確計算，培養(yǎng)口頭表達能力。（知識技能目標）
（2）讓學(xué)生按照圖的有序排列，找出規(guī)律發(fā)展初步的探索意識和體驗學(xué)習(xí)的樂趣。（能力培養(yǎng)目標）
�。�3）初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行計算的習(xí)慣。（素質(zhì)培養(yǎng)目標）
�。�4）在活動中引導(dǎo)學(xué)生進行比較、推理等思考活動，讓學(xué)生感覺到
數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態(tài)度目標）
教學(xué)重點：理解并說出連加、連減的含義。
教學(xué)難點：按照圖意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
說教法與學(xué)法的設(shè)計
本節(jié)課要讓學(xué)生在具體生活的過程中獲得相關(guān)的體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗和理解。結(jié)合一年級學(xué)生活潑好動、求知欲強和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點，實現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，我設(shè)計了以下的教法和學(xué)法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活實踐，具體形象法。創(chuàng)設(shè)喂小雞這一情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫，讓學(xué)生能直觀的理解連加、連減的計算步驟和方法。
2、觀察討論，探討研究法。
新課標特別提倡自主、探究、合作、實踐的學(xué)習(xí)方式，要求引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，獨立思考、合作探究。課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，感受生活，緊扣學(xué)生的生活經(jīng)驗開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過親身生活勞動，進一步理解連加、連減的計算步驟和方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，增強觀察意識。
3、動手操作，積極活動法。通過老師下口令，學(xué)生數(shù)手指頭等活動，讓學(xué)生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“連加、連減”的計算步驟和方法，初步感知計算與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
教學(xué)準備
多媒體課件水果
課時安排
1課時
說教學(xué)過程
一、激情質(zhì)疑問，導(dǎo)入新課
師：小朋友們，有位和你們一樣的小朋友，他叫小明，他家有個農(nóng)場他是個愛勞動的孩子，經(jīng)常在家里干活，今天他又來幫爸媽干活了。瞧！他在干什么？（出示多媒體課件，小明在喂5只小雞）請問：現(xiàn)在地上有幾只小雞在吃米？
二、觀察探索，學(xué)習(xí)連加
出示喂小雞的情景，教師分步操作，學(xué)生觀察；
操作一：5只小雞在吃米，又跑來了2只。
師：看到這里你知道了什么？一共有幾只小雞？（你是怎么計算出來的？）誰會列式？
板書：5+2
操作二：又來了1只
師：這時你又想告訴大家什么？
生：又來了1只。
師：誰會列式？生說。師板演：5+2+1=8誰會讀這個算式？讀作：五加二再加一等于八。
該怎么運算哪？
小結(jié)：像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數(shù)相加的得數(shù)記在心里，再把記在心里的得數(shù)加上第三個數(shù)，算出結(jié)果。（這個連加的算式表示什么意思哪？你能用手指當做小雞來數(shù)一數(shù)，說一說嗎？）
三、學(xué)習(xí)連減
師：連接上面的情景，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？
生：又去玩了，走開了。
課件演示，讓學(xué)生看圖說說圖意，（請學(xué)生站起來指著圖說說）
生：有8只小雞，吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下幾只？
列示：8—2—2=4
師：這里的8224各表示什么意思？你會讀這個算是嗎？
生：讀作：8減2再減2等于4。
小結(jié)：像這樣三個數(shù)用減號連起來的算式叫連減，在計算時，先把前兩個數(shù)相減的'得數(shù)記在心里，再把記在心里的得數(shù)剪掉第三個數(shù)，算出結(jié)果。
四、鞏固深化
做一做：課本上的兩道題，看圖列式說圖意，用手計算。
強調(diào)：是學(xué)生進一步理解減去是用劃去或圈出來表示。
反饋：你的算式是？你是怎么想的？怎么算？學(xué)生相互評價。完成練習(xí)題。
五、課外延伸
學(xué)生說說生活中連加、連減的例子。
六、板書設(shè)計：
連加、連減
5+2+1=88—2—2=4
說總結(jié)反思：
理論聯(lián)系實際，科學(xué)性、創(chuàng)新性，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣積極參與討論交流，能積極大膽的發(fā)表自己的意見，樂意傾聽其他小朋友的意見。
通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，我認為能發(fā)揮學(xué)生的主題作用，學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，主動參與數(shù)學(xué)活動，學(xué)生的計算能力得到初步的培養(yǎng)，能達到預(yù)期的目標。
《連加連減》說課稿7
如果說正確把握教材的意圖，領(lǐng)會新課標精神是肥沃的土壤，那么隨時更新的教育理念，扎實的理論功底則是源源不斷的清泉。只有源源不斷的“清泉“灌溉著肥沃的“土壤”，才能使土地上呈現(xiàn)一派生機盎然的景象。
一、 說教材與學(xué)生
《連加、連減》一課出自義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊72頁。連加連減這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。這也是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務(wù)。而且這個知識點的思維方法對學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學(xué)習(xí)上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計算受阻的現(xiàn)象。
二、 說教學(xué)理念
1、數(shù)學(xué)文化觀。數(shù)學(xué)是一種文化，它不僅表現(xiàn)為一個結(jié)果，更加重要的是它是人類文明發(fā)展過程的一個見證。所以教學(xué)上應(yīng)讓學(xué)生去經(jīng)歷知識形成的過程，注重學(xué)生的經(jīng)歷與體驗。
2、建構(gòu)主義心理學(xué)理論：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動構(gòu)建的過程，學(xué)生必須在自己已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，使新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料與原有的認知結(jié)構(gòu)相互作用，主動地建構(gòu)新的'數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。
三、 說教學(xué)目標
1、知識目標：知道連加、連減的含義和運算順序。
2、技能目標：掌握連加、連減的運算順序，正確進行口算。
3、情感態(tài)度價值觀目標：在游戲中學(xué)，使學(xué)生喜學(xué)樂學(xué)；在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學(xué)習(xí)的動力與信心。
4、數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標：
1）應(yīng)用意識；
2）在日常生活中處處留心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待問題以及運用數(shù)學(xué)的思維解決問題。
四、說教學(xué)重難點
1、重點：
1）用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義；
2）掌握運算順序。
2、難點：連加、連減的運算順序。
五、說教學(xué)過程
1、 創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。課的一開始，我就利用課件的演示，讓學(xué)生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學(xué)生理解和說的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學(xué)生的興趣非常高，教師借此讓學(xué)生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計算順序，很自然的引出了預(yù)算順序。學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過度，當學(xué)生匯報時配合課件將計算過程突顯出來，進一步鞏固了新知，也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。
2、 延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減愛于表現(xiàn)是每個兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學(xué)設(shè)計上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因為連減的算式動態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學(xué)生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。
3、 觀察對比，小結(jié)算法通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學(xué)生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學(xué)可能對連加連減的關(guān)系有模糊的認識，這時我引導(dǎo)學(xué)生在連加和連減知識點間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生自己的知識王國。
4、寓練于樂。一年級學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習(xí)部分設(shè)計了一個懸念“只要猜出大腳印下的數(shù)學(xué)秘密，就能通向一個美麗的數(shù)學(xué)城堡�！睂W(xué)生的胃口一下子調(diào)了起來。在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點突出運算順序。
六、反思
1、在比較連加連減的運算順序時，我還可以在放手一些，讓學(xué)生去觀察，去表達，盡管學(xué)生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、在練習(xí)看算式畫圈中，雖然我演示了一個學(xué)生得本子，如果在這里再拿幾本學(xué)生的本子上來演示，讓學(xué)生自己來作一個評價，這樣的話會更好。
3、在上完新課后，可以讓學(xué)生舉例說說生活中連加連減得例子。
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