《認(rèn)識幾分之一》說課稿

《認(rèn)識幾分之一》說課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《認(rèn)識幾分之一》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《認(rèn)識幾分之一》說課稿1

　　一、說教材

　　【說課內(nèi)容】

　　蘇教版數(shù)學(xué)三年級下冊公開課《認(rèn)識一個整體的幾分之一》數(shù)學(xué)網(wǎng)說課稿

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊76-78頁的教學(xué)內(nèi)容。

　　【教材簡析】

　　學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)，是從三年級（上冊）開始的，已經(jīng)認(rèn)識了一個物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾，本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份，學(xué)好本課知識，有利于學(xué)生對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識，同時為下面學(xué)習(xí)幾分之幾，解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定了基礎(chǔ)。教材首先創(chuàng)設(shè)小猴分桃的現(xiàn)實情境，根據(jù)2只小猴平均分6個桃，提出每只小猴分得這些桃是幾分之一的問題。讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的角度來研究和認(rèn)識每份占整體的幾分之一，學(xué)生通過具體情境的感知，可以利用已有的經(jīng)驗，理解把6個桃看做一個整體，這樣的一份也可以用“1/2”來表示。“想一想”把4個桃平均分給2只小猴，在集合圖的幫助下，讓學(xué)生說出每只猴分得“這盤桃”的1/2。通過例題和“想一想”的教學(xué)，學(xué)生初步體會到把一些物體作為一個整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。想想做做著重讓學(xué)生通過動手操作，加深對剛才學(xué)習(xí)的幾分之一的認(rèn)識，進(jìn)一步體會、理解一個整體的幾分之一的實際意義。

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗，知識背景及本課的知識特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。

　　2、能力目標(biāo)：通過自主探索，動手操作，合作交流等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識用分?jǐn)?shù)表示一些物體的幾分之一的知識獲取過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、概括等邏輯思維能力。

　　3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積極參與具體的數(shù)學(xué)活動，體悟和感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

　　【 教學(xué)重難點】

　　重點：探索和發(fā)現(xiàn)把一些物體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示的思想方法，認(rèn)識幾分之一，能正確表示出一些物體的幾分之一。

　　難點：引導(dǎo)學(xué)生理解幾分之一的意義，理解幾分之一表示的部分與整體的關(guān)系。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，小棒。

　　二、說教法

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)法的選擇和運用要適合學(xué)生的年齡特點和教材特點，這樣才充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生的'實際，本課教學(xué)我主要采用了直觀演示法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)歸納法等進(jìn)行教學(xué)。我充分利用多媒體資源，制作課件進(jìn)行教學(xué)，通過形象生動的演示把一些物體看作一個整體平均分的過程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生直觀形象體會部分與整體之間的關(guān)系，加深理解一個整體的幾分之一的意義，突破重點，化解難點，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。還利用多媒體資源中的圖片創(chuàng)設(shè)小猴分桃的情境貫穿整個新課的教學(xué)，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象有趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

　　三、說學(xué)法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構(gòu)知識的過程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動手操作法、自主探究法、合作交流法，讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察，動手操作，合作交流，真正經(jīng)歷把一些物體平均分成若干份，這樣的一份可以用幾分之一來表示的過程。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ū竟�(jié)課，我通過上網(wǎng)查閱，瀏覽網(wǎng)上資源，充分利用遠(yuǎn)程教育的案例資源吸收別人好的教學(xué)方法，結(jié)合本班的實際情況，整合出適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)案例）

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課

　　情境：猴媽媽帶小猴到桃園摘桃子，摘了一個桃子，要分給2個小猴，怎樣分才公平呢？（平均分）

　　根據(jù)學(xué)生的回答用課件演示，并適時復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)各部份的名稱及各部份表示的意義。

　　小結(jié)：把一個物體平均分成若干份，每份是這個物體的幾分之一，是我們以前學(xué)過的知識。今天我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。（揭示課題）

　�。◤�(fù)習(xí)一個物體的幾分之一，使學(xué)生對已學(xué)過的分?jǐn)?shù)勾起回憶，感知平均分在分?jǐn)?shù)中的意義，為下面學(xué)習(xí)一些物體的幾分之一埋下伏筆，使新舊知識自然銜接。）

　　第二環(huán)節(jié)：操作交流，探索新知

　　這一環(huán)節(jié)的教學(xué)就是要調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會遷移。我主要創(chuàng)設(shè)三個情境，分三步進(jìn)行教學(xué)：

　　1、初步體會（課件出示例題情境圖）

　　情境：猴媽媽覺得一個桃子不夠吃的，又繼續(xù)摘桃，她摘了一盤桃子，要分給2只小猴，你知道每只小猴應(yīng)分得一盤桃子的幾分之幾嗎？

　　學(xué)生先討論，再用課件演示：把這盤桃平均分給2只小猴，是要把這盤桃平均分成2份，每只小猴分得這盤桃的1/2.

　　小結(jié)：把一盤桃看成是一個整體，平均分成2分，每只小猴分得其中的一份，也就是1/2.

　　2、接著趁熱打鐵：

　　你會表示下面圖中每盤桃的1/2嗎？

　　讓學(xué)生完整的說出分法的過程。

　　教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：把4個桃子看成是一個整體，平均分成2份，涂其中的一份。

　　3、加深體會：

　　上面每份的個數(shù)不同，為什么都用1/2來表示呢？

　　讓學(xué)生先討論，同桌可以相互討論。

　　學(xué)生嘗試起來說說。

　　小結(jié)：每盤桃的個數(shù)的多少無關(guān)緊要，只要是把它平均分成2份，其中的一份就是這盤桃的1/2。

　　4、深入學(xué)習(xí)：（課件出示情境圖）

　　提問：如果把6個桃平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？

　�。▽W(xué)生交流，指名回答，教師演示）

　　5、比較：

　　為什么都是把6個桃子平均分，分得的結(jié)果卻用不同的分?jǐn)?shù)表示呢？

　　學(xué)生討論總結(jié)。

　　小結(jié)：把6個桃子看成一個整體，平均分成幾份，每份就是其中幾分之一。

　�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，利用課件生動形象的演示：把一盤桃平均分成若干份，不管每份多少個都占整體的整體的幾分之一�！盁o論每份是多少個都占整體的幾分之一”，對學(xué)生來說，是一個知識點上的跨越，為了讓學(xué)生順利地實現(xiàn)這個跨越，我為學(xué)生提供合理的臺階，讓他們通過觀察演示，動手操作，討論交流來獲得具體的感性認(rèn)識，并且通過引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份，無論每份是多少個都占整體的幾分之一”，使學(xué)生更加深刻地體會幾分之一的意義。）

　　第三環(huán)節(jié)：看書質(zhì)疑，解答疑問

　　愛因斯坦提出：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出來的每個問題，如此來了解他們在學(xué)習(xí)中的疑點并及時給予解答，使學(xué)生在課堂上消化、理解教學(xué)難點，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

　　試一試：

　　學(xué)生嘗試練習(xí)，并和同學(xué)交流。

　　第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，強化新知

　　練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課的知識，我設(shè)計了以下幾組練習(xí)：

　　1、基礎(chǔ)練習(xí)

　　課件出示“想想做做”第1題

　　先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，完成填空，然后說說自己的想法。

　　2、比較練習(xí)

　　課件出示“想想做做”第2題

　　讓學(xué)生自己觀察填寫，填完后再交流，指名回答。

　　3、操作練習(xí)

　�。�1）涂色練習(xí)：課件出示“想想做做”第3題圖

　　教師指導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義確定平均分成幾份，說說是怎么知道的。再把其中的一份涂色，涂好后看看這一份有幾個，然后課件演示訂正。

　　4、小棒游戲

　　拿出18根小棒的1/2和1/3你還能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？

　　學(xué)生之間分一分，拿一拿，猜一猜，說一說。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過猜一猜的活動，既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，可以培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解決問題的能力，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。）

　　5、你還能拿出這堆小棒的幾分之一呢？

　　發(fā)散學(xué)生的思維。

　　第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸

　　1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過今天的學(xué)習(xí)，你對分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識呢？

　　總結(jié)：今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，知道不僅是一個物體，一些物體也能看作一個整體，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用幾分之一來表示。

　　2、拓展延伸：你還能用分?jǐn)?shù)來說說我們身邊的一些生活現(xiàn)象嗎？使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　五、說板書設(shè)計

　　以下是我的板書：

　　這樣的板書設(shè)計，力求體現(xiàn)知識性和簡潔性，便于學(xué)生歸納小結(jié)，突出教學(xué)重點。

《認(rèn)識幾分之一》說課稿2

　　教材分析：

　　本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版第五冊第92~93頁的內(nèi)容。幾分之一這部分內(nèi)容是分?jǐn)?shù)知識中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，它是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上來認(rèn)識分?jǐn)?shù)的。分?jǐn)?shù)和整數(shù)無論在意義上，讀寫方法以及計算方法上，都有很大差異。認(rèn)識分?jǐn)?shù)是學(xué)生數(shù)的概念的一次擴展，學(xué)生學(xué)好這部分內(nèi)容，可以為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)作鋪墊。認(rèn)識幾分之一是小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生開始掌握分?jǐn)?shù)的意義是比較困難的。

　　學(xué)生情況分析

　　小學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識分?jǐn)?shù)，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗，但不會以分?jǐn)?shù)來表述。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》對這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀簡單的分?jǐn)?shù)。根據(jù)教材地位、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點，確定以下教學(xué)目標(biāo)及重點難點：

　　使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識幾分之一，能用實際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學(xué)會運用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。

　　結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和同伴交流數(shù)學(xué)思考的`結(jié)果，獲得積極的情感體驗。

　　學(xué)生體會數(shù)學(xué)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

　　教學(xué)重點：

初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和理解幾分之一的含義。

　　教學(xué)難點：

理解分?jǐn)?shù)的含義，形成“幾分之一”的表象。

　　我的想法：

　　1、起點低，目標(biāo)定位低

　　分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識這個教學(xué)內(nèi)容本來是安排在四年級第八冊，而新教材安排在第五冊，因此我教學(xué)的起點和目標(biāo)的定位都比較低。本節(jié)課就是讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，結(jié)合具體情境初步認(rèn)識幾分之一，能用實際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學(xué)會運用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。分?jǐn)?shù)的讀寫也不涉及，安排在第二課時。

　　2、動手實踐，主動獲取新知

　　在課堂上，我讓學(xué)生動手操作，通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動，積極主動地獲取知識�；顒又校瑢W(xué)生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”了解知識的形成過程，以外在“動”的形式，使學(xué)生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。

　　說教學(xué)流程

　　游戲引入：

　　良好的開端是成功的一半，以游戲直接出示1/2。接著讓學(xué)生讀一讀，說說1/2可以表示什么？可以讓學(xué)生展示已有的知識基礎(chǔ)。最后通過找餅干的1/2，讓學(xué)生初步感知1/2。

　　雖然學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，但學(xué)生不是一張白紙，他們有這方面的體驗和感受。因此我讓學(xué)生說說1/2可以表示什么，讓學(xué)生說出自己對1/2的理解。

　　探究新知：

　　1、深入認(rèn)識1/2。

　　組織學(xué)生利用長方形動手折一折、涂一涂、說一說，形成1/2的表象。

　　體驗不同折法，都可以用1/2來表示，那是為什么呢？

　　判斷通過反例（沒有平均分的情況）來加深學(xué)生的理解。

　　溝通一半與1/2的聯(lián)系，加深學(xué)生對1/2的認(rèn)識。

　　2、認(rèn)識幾分之一。

　　過渡：你還想認(rèn)識幾分之一呢？（隨機板書：1/3、1/4、1/5……

　　讓學(xué)生利用各種紙片通過折一折、涂一涂，表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)，你把這個圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？

　　形狀不同，為什么涂色部分都是它的1/4？

　　不同的圖形，能表示出相同的分?jǐn)?shù)嗎？

　　相同的圖形，能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎？（請圓形操作的學(xué)生舉起）

　　再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機會，在動手操作中主動拓寬知識，認(rèn)識新的分?jǐn)?shù)。

　　3、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

　�。�3）觀察討論1/4和1/8誰大？1/16和1/4、1/8比呢？接著小組內(nèi)比一比誰表示的分?jǐn)?shù)大？誰表示的分?jǐn)?shù)小？

　　這樣一方面豐富對幾分之一的認(rèn)識，另一方面也可以讓學(xué)生感受到簡單分?jǐn)?shù)大小比較的方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　（三）、鞏固新知：

　　1、書本93頁做一做1和2。

　　2、從圖形中你聯(lián)想到哪個分?jǐn)?shù)。

　　從圖形中你聯(lián)想到哪個分?jǐn)?shù)，難度較大。如果要安排這個練習(xí)，最好用課件突出分的份數(shù)。

　�。ㄋ模�、總結(jié)拓展。

　　1、 全課總結(jié)。

　　2、 同學(xué)們猜猜看，還有沒有其他的分?jǐn)?shù)呢？

　　了解學(xué)生掌握情況，有的同學(xué)已經(jīng)由幾分之一類推到幾分之幾，知道幾分之幾表示什么了。

　　我的反思：

　　參加新課程已經(jīng)兩年多了，也已經(jīng)習(xí)慣了嘗試后，那種遺憾的感覺。課前看了好多教案，大多是以平均分引入，由一半引出1/2。我知道那么多的老師采用這種方法，說明這種方法肯定是有效的。可是我想學(xué)生是不是已經(jīng)對1/2有所了解呢？可不可以先讓學(xué)生說說1/2可以表示什么，在學(xué)生各自理解的基礎(chǔ)上教師小結(jié)，生活中常說的一半在數(shù)學(xué)上用1/2來表示�？上в捎陲灨梢姿椋�演示不成功。不然這樣的導(dǎo)入我覺得還是可行的。

　　學(xué)生的表述不是很理想。一方面是教師引導(dǎo)的不是很好，另一方面實在是第一次接觸，學(xué)生表述起來困難很大。

《認(rèn)識幾分之一》說課稿3

　　一、教材分析：

　　1、本課知識在教材中的前后聯(lián)系及作用。

　　《認(rèn)識幾分之一》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴展；無論在意義上、讀寫和計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。這部分知識的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡單分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

　　2、本課教學(xué)目標(biāo)的確定：

　　依據(jù)教學(xué)大綱對知識、能力、思想教育的大目標(biāo)確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　�。�1）通過實物、圖形和學(xué)生熟悉的具體事例，使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)，能正確地讀寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。

　�。�2）認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱，能借助圖形學(xué)生比較幾分之一的大小。

　　能力目標(biāo)：通過小組合作、討論操作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括等思維能力。

　　3、本課知識的重難點：正確認(rèn)識幾分之一的含義。

　　二、教學(xué)過程分析

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　課的一開始，我運用《西游記》中的人物，編輯了唐僧給徒弟分桃的故事，把學(xué)生帶入故事的情境中，喚起了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)新知的動機，通過3次分桃，引出了“一個桃子2人平均分，結(jié)果應(yīng)如何表示”的矛盾，在問題與舊知的沖突中，學(xué)生激起了對新知濃厚的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而為新授部分作好了輔墊作用。

　　2、從具體到抽象，層層遞進(jìn)，建立概念。

　　例1～例5的教學(xué)過程中，我注意讓學(xué)生通過均分一塊餅、折一折紙、折一折繩子、均分線段等大量的實物及圖形的操作實踐活動，在積累大量感性材料基礎(chǔ)上，逐步形成有關(guān)分?jǐn)?shù)的正確表象，初步認(rèn)識到把一個整體平均分成幾份，這樣的一份就是它的幾分之一。

　　3、注重合作實踐，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

　　在認(rèn)識幾分之一的過程中，設(shè)計了一組涂色部分都是圖形面積的練習(xí)，引出一道思考題“一個圓，分成兩份，每份一定是它的二分之一”，然后老師放手讓學(xué)生用一個圓自己動手去驗證一下自己的觀點，并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論，不僅達(dá)到了強調(diào)“平均分”的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也教會了學(xué)生通過實踐尋找例證的學(xué)習(xí)方法，另外，通過同桌兩人互相合作折出一根繩子的等合作實踐活動，鼓勵學(xué)生從合作中發(fā)現(xiàn)問題，并通過合作實踐自己解決問題。

　　4、聯(lián)系生活實際，促進(jìn)認(rèn)識的發(fā)展和評比。

　　生活中處處有數(shù)學(xué)，“你能不能結(jié)合你的`學(xué)習(xí)和生活，說一個你在生活和學(xué)習(xí)中運用分?jǐn)?shù)的例子？” “相同大小的物體，平均分的份數(shù)越多（越少），每一份反而越�。ㄔ酱螅�，你在生活中有遇到這樣的例子嗎？”這些提問不僅讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)在實際生活中的運用，也讓學(xué)生在書本知識和生活實際的聯(lián)系與比較過程中促進(jìn)了認(rèn)識的發(fā)展、深化，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、歸納、概括、比較的能力。

　　總之，本節(jié)課第一注重呈現(xiàn)矛盾、巧設(shè)懸念，以激趣為基點，層層深入；第二注重融知識與能力為一體，鼓勵探索，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維方法，力求使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得愉快；第三注重直觀、形象的教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動參與，動手實踐，促進(jìn)了學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。

《認(rèn)識幾分之一》說課稿4

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　我說課的內(nèi)容選自三年級上冊的《認(rèn)識幾分之一》，主要從四個方面進(jìn)行介紹。首先來說教材，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本課的教學(xué)不僅是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的概念上的一次擴展，更是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。可以說它的教材地位非常重要，它既是本單元的起始課，又是單元的“核心課”，為學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)到分?jǐn)?shù)的飛躍架起橋梁，幫助他們正確建立起分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)情分析：

　　本課面對的是三年級學(xué)生，分?jǐn)?shù)對他們來說比較陌生，不容易理解。但學(xué)生早已具備了整數(shù)分和分?jǐn)?shù)分物體的生活體驗，為初步建立分?jǐn)?shù)的概念奠定了感性基礎(chǔ)

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：初步認(rèn)識幾分之一，能進(jìn)行正確的讀寫，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

　　能力目標(biāo)：通過演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。

　　情感目標(biāo)：體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　4、教學(xué)重難點

　　重點：認(rèn)識幾分之一。

　　難點：理解幾分之一的含義。

　　5、教學(xué)準(zhǔn)備：課件及長方形、正方形、圓形、三角形紙片若干張。

　　二、說教學(xué)策略

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，并引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式，親身經(jīng)歷知識形成的過程。據(jù)此本課就采用了如下的教學(xué)策略：

　　1、情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生參與探究的熱情；

　　2、探究發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生動眼觀察、動腦思考、動手操作，動口表達(dá)，體驗探究知識的樂趣；

　　3、多元評價法，通過師評、互評、自評等方式，保證學(xué)生快樂的、積極的完成新知的建構(gòu)。

　　三、說教學(xué)過程

　　縱觀本課教學(xué)流程以情境為主線，以學(xué)生為主體，以語言為激勵，構(gòu)建和諧課堂。分為以下三大環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)同學(xué)們?nèi)ソ加涡枰�分食物的生活情景，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，以此激起學(xué)習(xí)的興趣。引發(fā)思考：把4個蘋果，2瓶水，一個面包分給兩個同學(xué)，怎么分比較公平呢？學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，用平均分的方法，很快說出：每人分得蘋果兩個，水一瓶。但一個面包怎么分，每人分多少？這樣與原有的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾，自然產(chǎn)生疑問，激起探究的欲望。這時老師抓住時機，鼓勵學(xué)生動手用一個圓形紙片代替面包分一分，折一折。當(dāng)學(xué)生體會到可以把面包平均分成兩份，每人得半個，但用什么數(shù)表示呢？在疑惑中老師順勢引入新課，揭示課題。

　　第二環(huán)節(jié)：動手操作，構(gòu)建新知。

　　心理學(xué)研究表明：多種感官參與的活動，才是積極、高效的活動。我針對三年級學(xué)生好奇、好動的特點，讓學(xué)生多次動手操作，充分調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)，建構(gòu)比較豐富的分?jǐn)?shù)表象。我將這部分分成四個層次展開教學(xué)：

　　（一）揭示意義，初步感知。

　　當(dāng)學(xué)生疑惑這半個面包怎么表示時，老師及時引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本自主發(fā)現(xiàn)可用12表示，再指導(dǎo)學(xué)生清楚地表述它的含義，這樣把抽象的二分之一化為具體的情景讓學(xué)生理解接受，化解了教學(xué)的難點。

　　接著教分?jǐn)?shù)的讀寫法，并注意把這些重難點通過板書突顯出來，幫助學(xué)生理解和記憶。

　�。ǘ�）實際操作，促進(jìn)體驗。

　　主要通過兩次操作活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的比較和辨析，

　　1、操作一：理解不同的圖形，折出的分?jǐn)?shù)卻相同。

　　老師先提問：用一個圓形可表示出它的12，用其它的圖形也能表示出它的12嗎？

　　請學(xué)生小組合作，任選一種圖形，折一折，找出它的二分之一。教師隨機收集學(xué)生作品貼到黑板上。

　　老師質(zhì)疑：瞧，這些圖形的形狀不同，涂色部分也不同，為什么涂色部分都能用12表示呢？

　　讓學(xué)生在討論交流中明確：只要是平均分成2份，其中一份就是它的二分之一，這和圖形形狀沒有關(guān)系。

　　2、辨析練習(xí)，考察學(xué)生是否能抓住“平均分”這個關(guān)鍵點來理解二分之一的含義。

　　判斷：下面哪些圖形里的涂色部分是12，在（）里畫“√”。

　　3、操作二：理解相同的圖形，折法不同，涂色部分不同，表示的分?jǐn)?shù)卻相同。

　　老師再提問：用相同的圖形表示一個分?jǐn)?shù)，有不同的表示方法嗎？

　　請學(xué)生再次小組合作，動手用正方形紙片折出它的14，教師隨機收集學(xué)生不同的作品，貼到黑板上。

　　再次質(zhì)疑：為什么這些正方形的折法不同，涂色部分也不同，每一份卻都是正方形的四分之一呢？

　　組織學(xué)生在討論中明確：這跟折法不同沒關(guān)系，關(guān)鍵都是“把正方形平均分成了4份，每份就是它的14 。

　　通過兩次操作的比較，使學(xué)生明晰“折法”和“形狀”都不是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性，而“平均分成幾份”“表示這樣的一份才是幾分之一的本質(zhì)屬性。這樣學(xué)生在比較中對分?jǐn)?shù)的理解才會更為深刻和完善。

　　（三）主動探索，豐富構(gòu)建。

　　請學(xué)生用各種圖形通過折、畫、拼等方法表示一個自己喜歡的分?jǐn)?shù)。老師隨機收集學(xué)生創(chuàng)造的作品貼到黑板上，如果在巡視指導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生折出的`分?jǐn)?shù)多數(shù)分母是偶數(shù)的分?jǐn)?shù)時，及時提示學(xué)生可用拼的方法表示出分母是奇數(shù)的分?jǐn)?shù)，如把3個相同大小的長方形拼成一個大長方形，那么每個小長方形就是這個大長方形的13 ……以此填補學(xué)生思維的空白，為他們自主創(chuàng)造提供機會。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)回顧，提高認(rèn)識。

　　知識的形成過程需要一個回顧、小結(jié)。在此，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察比較所有的分?jǐn)?shù)，再次感悟幾分之一的意義，建構(gòu)比較清晰的分?jǐn)?shù)表象。

　　接著再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分的名稱，完成整個新知的建構(gòu)。

　　整個環(huán)節(jié)的設(shè)計由實物到圖形，由具體到抽象，強調(diào)數(shù)形結(jié)合來建構(gòu)模型，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的課程新理念。

　　第三環(huán)節(jié)：深化知識，拓展應(yīng)用。

　　對于新知需要及時組織學(xué)生鞏固運用，才能達(dá)到理解深化的效果，我本著“重基礎(chǔ)、驗?zāi)芰�、拓思維”的原則，設(shè)計了以下有層次、有坡度的練習(xí)題：

　�。ㄒ唬┗�本練習(xí)，形成技能。

　　第一、二題：寫一寫、涂一涂。力求面向全體學(xué)生，使學(xué)生都能掌握本課的基本知識。

　�。ǘ�）走進(jìn)生活，提高能力。

　　第三題，想一想。引導(dǎo)學(xué)生利用生活中事物理解分?jǐn)?shù)的意義，同時培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和應(yīng)用能力。

　　想一想，下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一？

　　（三）開放情景，拓展思維

　　第四題，找一找。請學(xué)生在開放的情景圖中找分?jǐn)?shù)，拓展學(xué)生的思維，滿足他們的求知欲和創(chuàng)造欲。

　　整個練習(xí)，既面向全體，又照顧差異，讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地增強了自信，獲得了成功的體驗。

　　四、說板書設(shè)計

　　縱觀本課的板書，它不但突出了教學(xué)的重難點，而且注意數(shù)形結(jié)合，條理清晰,層次分明，便于理解，再加上學(xué)生的作品展示，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　以上是我對本課的一些理解，但在真實的課堂中，各種生成資源非常豐富，常常在我們的預(yù)想之外，這都需要老師根據(jù)實際情況及時調(diào)控，才能打造高效精彩的課堂。

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《認(rèn)識幾分之一》說課稿5

　　一、說教材

　　1、分?jǐn)?shù)知識在各學(xué)段的安排

　　分?jǐn)?shù)知識作為一個單元系統(tǒng)學(xué)習(xí)在小學(xué)階段中共出現(xiàn)三次，第一次是在第六冊（也就是本冊）第三單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》：主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，初步理解把一個物體平均分成幾份，其中的一份或幾份就是這個物體的幾分之一或幾分之幾，會讀寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部份名稱，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的大小。第二次出現(xiàn)在第七冊第三單元，主要是初步學(xué)會比較同分母分?jǐn)?shù)或同分子分?jǐn)?shù)的大小，以及同分母分?jǐn)?shù)加減法。第三次應(yīng)該在五年級。

　　2、本課內(nèi)容在本單元中的位置

　　《認(rèn)識幾分之一》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第三單元——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識第二課時教學(xué)內(nèi)容。通過第一課時《整體與部分》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識整體與部分之間的關(guān)系。第三課時是通過具體直觀的圖形來比較幾分之一的大小，并將已有“幾分之一”的概念遷移到離散量的情況。最后再通過對“幾個幾分之一”來認(rèn)識幾分之幾，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)概念。

　　3、本課教學(xué)目標(biāo)的確定

　　1）借助實物、圖形，直觀認(rèn)識幾分之一，并會說出它們的含義，能正確讀寫幾分之一；

　　2）通過動手操作等實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和抽象概括能力；

　　3）體會分?jǐn)?shù)在生活中的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　4、本課的教學(xué)重點和難點

　　1）理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)；

　　2）正確認(rèn)識幾分之一的含義。

　　5、本課的教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　正方形、長方形、圓形紙片若干、油畫棒、教學(xué)課件。

　　6、學(xué)生分析

　　學(xué)生是第一次接觸分?jǐn)?shù)，但在生活中有所體驗。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)階段關(guān)于分?jǐn)?shù)主題的第一部分，是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，所以從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴展，無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。認(rèn)識幾分之一是小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中比較抽象的內(nèi)容，作為三年級的學(xué)生來說，剛開始學(xué)習(xí)時，學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的含義是很困難的，因此，必須通過一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，使學(xué)生理解幾分之一的含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

　　二、說教法學(xué)法

　　1、情境創(chuàng)設(shè)法

　　課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課開始，我創(chuàng)設(shè)了小胖過生日的情景，通過分糖、分蘋果、分蛋糕這一系列問題，一是喚起學(xué)生對“平均分”的回憶，為認(rèn)識分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)；二是通過“半個在數(shù)學(xué)上可以用一個怎樣的數(shù)表示？”給學(xué)生造成懸念，為探索新知識創(chuàng)設(shè)了情境，也使教學(xué)從整數(shù)很自然地過渡到分?jǐn)?shù)。

　　2、直觀教學(xué)法

　　直觀的教學(xué)可以使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化。本節(jié)課通過一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，使學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　3、動手實踐

　　數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)給學(xué)生提供動手實踐的機會，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀形象。在課堂上，我讓學(xué)生通過折一折、涂一涂、說一說等實踐活動，積極主動地獲取知識。活動中，學(xué)生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的'過程”了解知識的形成過程，使學(xué)生對知識的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。

　　4、合作交流

　　合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生與同伴進(jìn)行交流。本節(jié)課采用同桌交流以及小組研討等形式，這不僅能加強師生之間、學(xué)生之間的信息交流和合作意識，而且能起到傳遞感情、增進(jìn)友誼的作用。

　　三、說教學(xué)過程

　　我將這節(jié)課分為四大塊：

　　1、情景引入，激發(fā)興趣（小胖過生日，拿出一大堆好吃的招待小丁�。�

　　教師提問：把8粒糖，2個蘋果，一個蛋糕平均分給小胖和小丁丁，每人能分到些什么吃的？

　　學(xué)生獨立填寫在學(xué)習(xí)記錄單上，再進(jìn)行全班交流。當(dāng)學(xué)生說出“半個”時，教師進(jìn)行演示并適時引導(dǎo)：半個在數(shù)學(xué)上可以用一個怎樣的數(shù)表示呢？你知道嗎？請大家動腦筋想一想，想好后和小組同學(xué)討論。這時一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)伴隨著學(xué)生自身的情感成為學(xué)習(xí)的需要。促使學(xué)生主動，全面地參與學(xué)習(xí)活動，同時也為探索幾分之一的活動作好了知識準(zhǔn)備。

　　2、延續(xù)情景，學(xué)習(xí)新知

　　此環(huán)節(jié)分三個層次進(jìn)行

　　第一層次：初步感知二分之一。

　　1）學(xué)習(xí)讀法：二分之一。

　　2）學(xué)習(xí)意義：把一個蛋糕平分成兩份，每一部分是這個蛋糕的二分之一，也就是二分之一個蛋糕。叫幾個同學(xué)站起來復(fù)述后，同桌之間說一說，在全班說一說。

　　3）認(rèn)識分?jǐn)?shù)線、分子、分母并學(xué)習(xí)寫法，先老師板演，然后叫學(xué)生將學(xué)習(xí)記錄單上的半個改成１／２。

　　第二層次：動手操作體驗二分之一。

　　從長方形紙和正方形紙中選擇你喜歡的圖形：折一折，涂一涂，表示出它的1/2，同桌交流是怎么折的，展示學(xué)生的作品。

　　下面圖中，哪些涂色部分是原圖的二分之一，哪些不是，并說明理由。（出示6幅圖，有平分的，有不平分的，考查學(xué)生對平分產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的掌握）

　　第三層次：動手操作認(rèn)識并體驗幾分之一。

　　1）你還能把圓平分成幾份呢？請學(xué)生自己動手折一折，將其中的一份涂色，并試試用分?jǐn)?shù)表示出來。

　　2）師生歸納，得出結(jié)論：

　　像1/2，1/4，1/8，1/16……這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù)。

　　一個整體平分成幾個部分，每一部分就是整體的幾分之一。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生運用多種材料操作練習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)的積極性，又拓寬了對知識的認(rèn)識角度，學(xué)生全身的投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生能結(jié)合具體情景進(jìn)一步認(rèn)識幾分之一。

　　3、拓展與應(yīng)用

　　1）完成書本上P40頁第4，5兩題。

　　第4題看圖寫分?jǐn)?shù)，學(xué)生直接完成在書上，集體交流反饋。指名一些學(xué)生說一說為什么這樣填？說說把圖形平均分成了幾份，每份是誰的幾分之一。

　　第5題判斷題，說出原因，4人一組每人說一個，最后全班匯報。重點檢查學(xué)生對分?jǐn)?shù)含義的理解。

　　小結(jié)：判斷一個分?jǐn)?shù)是否正確時，要看有沒有平分，還要看分成了幾份？

　　2）判斷

　�。�1）把一塊蛋糕切成4塊，每塊是它的四分之一�！�………（）

　�。�2）把一條繩子平均分成3段，每段是它的三分之一�！�…（）

　　重點考查平分產(chǎn)生分?jǐn)?shù)這個知識點，從直觀的圖形上升到抽象的文字上。

　　3）涂色部分分別是誰的幾分之一？

　　即（1）涂色部分是長方形的幾分之一？

　�。�2）涂色部分是正方形的幾分之一？

　�。�3）涂色部分是整體的幾分之一？

　　小結(jié)：當(dāng)整體不同時，相同大小的一塊表示的幾分之一也不相同。

　　4）教師舉例生活中的分?jǐn)?shù)：我們班級36個人，其中一人就是這個班級的1/36，然后讓學(xué)生舉例。教師適時補充有關(guān)環(huán)境問題的分?jǐn)?shù)，如我們?nèi)司�水資源約為世界水平的1/4，我們森林面積占全國總面積的1/5等。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生看到其生活中的分?jǐn)?shù)到處存在，生活中處處有數(shù)學(xué)，又是對分?jǐn)?shù)的鞏固。同時讓兩綱教育走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)今環(huán)保問題的嚴(yán)峻性。

　　4、課堂總結(jié)

　　讓學(xué)生談收獲和遺憾。設(shè)計意圖是：既完善了學(xué)生的知識體系，又培養(yǎng)了學(xué)生對自己所經(jīng)歷的事情進(jìn)行總結(jié)回顧的習(xí)慣和能力。

《認(rèn)識幾分之一》說課稿6

　　一、說教材：

　　《認(rèn)識幾分之一》是人教版三年級上冊第七單元的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易學(xué)好�！罢J(rèn)識幾分之一”是整個單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此，教學(xué)時可以借助多媒體課件和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和學(xué)生的操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，化抽象為具體、寓枯燥于趣味，使學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活。為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識打下的基礎(chǔ)。

　　二、說目標(biāo)：

　　根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對知識傳授、能力培養(yǎng)、情感教育三者的統(tǒng)一以及數(shù)學(xué)知識掌握的要求，加上對教材的分析和對學(xué)生的了解，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面。

　　1、知識目標(biāo)：知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，了解分?jǐn)?shù)在實際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價值；認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、觀察、分析、概括、自主探究及其解決問題的能力。在討論交流的過程中，使學(xué)生的探索意識，合作意識得到發(fā)展。

　　3、情感目標(biāo)：通過動手操作，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，樹立自信心；培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

　　重點和難點的確定 ：

　　本節(jié)課的重點：是理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

　　難點：認(rèn)識幾分之一。

　　三、說教法與學(xué)法：

　　1、說教法。

　　學(xué)生認(rèn)識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點，本課教學(xué)時堅持以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)誘導(dǎo)式的教學(xué)法，穿插講授、自學(xué)、練習(xí)等方法，通過動手操作、課件演示、觀察、估計、比較、歸納、鞏固的程序，層層推進(jìn)，步步深入，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，把知識的形成過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生親自動手、觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、應(yīng)用的過程，使整個教學(xué)遵循了由生動直觀到抽象思維的認(rèn)識規(guī)律。學(xué)生是初次接觸分?jǐn)?shù)，根據(jù)直觀性原則，從教學(xué)實際需要出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、練習(xí)內(nèi)容，自制多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念。通過電腦媒體演示和學(xué)生動手操作，增強學(xué)生的感知力，充分認(rèn)識幾分之一。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，逐步完成教學(xué)任務(wù)和練習(xí)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

　　2、說學(xué)法。

　�。�1）有意識地教給學(xué)生獨立探索知識的方法。先是實物演示分的過程，接著讓學(xué)生自己動手折一折、涂一涂，表示出長方形紙的二分之一。學(xué)生通過對直觀形象的認(rèn)識后，很快明白了二分之一的含義。然后讓學(xué)生自由折紙、涂色，交流結(jié)果，自己用分?jǐn)?shù)表示出來，進(jìn)一步認(rèn)識幾分之一，學(xué)生在動手操作、自主探索中獲得了成功的體驗。

　�。�2）有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。本節(jié)課精心選擇的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，都是對個體而言有一定難度的，因此在學(xué)習(xí)過程中合作成為了學(xué)生自發(fā)的要求。此外，合作前注意講清楚合作的方法及要求，讓學(xué)生人人都有事可做，使合作學(xué)習(xí)不至于流于形式。

　�。�3）有意識地設(shè)置由易到難的聯(lián)系使學(xué)生逐步加深對分?jǐn)?shù)意義的理解。練習(xí)涵蓋了涂一涂、畫一畫、比一比，折一折，猜一猜多種不同的層次，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的心境、豐富多彩的活動中學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。

　　四、說教學(xué)過程：

　　考慮到學(xué)生年齡小的原因，設(shè)計本課時，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練運用技能的基礎(chǔ)上，著重考慮了興趣和能力的培養(yǎng)。在生活中尋找解決問題的.辦法。通過教師的演示，學(xué)生完成任務(wù)，掌握新知。

　　通過自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、合作能力、表達(dá)能力……表現(xiàn)為以下三方面。

　　1、由于分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異，開始學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時，掌握分?jǐn)?shù)的意義是很困難的，利用實物演示，直觀、清晰，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　2、在這堂課中，由于讓學(xué)生自己通過觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，了解分?jǐn)?shù)的意義，這就使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)，變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)，將枯燥的知識藏于生動有趣的動手操作.讓學(xué)生在相互交流中領(lǐng)悟新知識，輕松地學(xué)習(xí)。

　　3、充分考慮到計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具，使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

　　本節(jié)課教學(xué)設(shè)計三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境 ：

　　運用電腦動畫，以舊引新。一節(jié)新課，往往是從舊知識引入，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生回答把4個蘋果，平均分給2個小動物，每只分得多少？把4個蘋果“平均分”成兩份后，每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個蘋果分成兩份（實物演示），觀察1個蘋果切成2份后，重疊比較大小兩份一樣大。 這每一份生活中叫“半個”，“半個”蛋糕能用整數(shù)表示嗎？由此引入新課。

　�。ǘ�）指導(dǎo)探索 ：

　�。�1）實際操作，促進(jìn)內(nèi)化

　　為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的含義，讓學(xué)生自己動手操作，想認(rèn)識的幾分之一。不同的學(xué)生有不同的折法，這時不失時機的對學(xué)生進(jìn)行提問：為什么折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學(xué)生按老師設(shè)計的目的說出：因為把這幾張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。通過延伸總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識幾分之一。

　　（2）創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生主動探索

　　教學(xué)“想想做做”第3題時，學(xué)生先自行估計是整張紙條的幾分之一，再通過觀察電腦動畫，驗證自己的估計是否正確，隨即提出問題，再在小組里交流認(rèn)識，主動發(fā)現(xiàn)問題的答案。

　�。�3）合作學(xué)習(xí)，幫助認(rèn)識

　　“認(rèn)識幾分之一”為本節(jié)課的難點。在教學(xué)“幾分之一”時，讓學(xué)生在小組里合作交流，輪流說一說怎樣表示出一個圖形的幾分之一，加深了對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識。

　�。ㄈ�）反饋練習(xí)

　　在練習(xí)過程中，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。練習(xí)是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，在組織練習(xí)活動時注意以下三點：一是練習(xí)的形式要有變化，使學(xué)生在練習(xí)中保持興趣。二是練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時都要動腦想一想。三是面向全體學(xué)生，練習(xí)要有“彈性”，保證全班每個同學(xué)都有較多的參與機會，最后在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行了全課小結(jié)。

《認(rèn)識幾分之一》說課稿7

　　一、說教材

　　【說課內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊64-65頁的教學(xué)內(nèi)容。

　　【教材簡析】

　　學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)，是從三年級（上冊）開始的，已經(jīng)認(rèn)識了一個物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾，本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份，學(xué)好本課知識，有利于學(xué)生對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識，同時為下面學(xué)習(xí)幾分之幾，解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定了基礎(chǔ)。教材首先創(chuàng)設(shè)小猴分桃的現(xiàn)實情境，根據(jù)4只小猴平均分4個桃，提出每只小猴分得這些桃是幾分之幾的問題。這里是每份1個桃的情況，讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的角度來研究和認(rèn)識每份占整體的幾分之幾，學(xué)生通過具體情境的感知，可以利用已有的經(jīng)驗，理解把4個桃看做一個整體，這樣的一份也可以用“1/4”來表示�！跋胍幌搿卑�4個桃平均分給2只小猴，在集合圖的幫助下，讓學(xué)生說出每只猴分得“這盤桃”的1/2。通過例題和“想一想”的教學(xué)，學(xué)生初步體會到把一些物體作為一個整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。想想做做著重讓學(xué)生通過動手操作，加深對剛才學(xué)習(xí)的幾分之一的認(rèn)識，進(jìn)一步體會、理解幾分之一的實際意義。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗，知識背景及本課的知識特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。

　　2、能力目標(biāo)：通過自主探索，動手操作，合作交流等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識用分?jǐn)?shù)表示一些物體的幾分之一的知識獲取過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、概括等邏輯思維能力。

　　3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積極參與具體的數(shù)學(xué)活動，體悟和感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

　　【 教學(xué)重難點】

　　重點：探索和發(fā)現(xiàn)把一些物體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示的思想方法，認(rèn)識幾分之一，能正確表示出一些物體的幾分之一。

　　難點：引導(dǎo)學(xué)生理解幾分之一的意義，理解幾分之一表示的部分與整體的關(guān)系。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，紙?zhí)移�、小棒�?/strong>

　　二、說教法

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)法的選擇和運用要適合學(xué)生的年齡特點和教材特點，這樣才充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生的實際，本課教學(xué)我主要采用了直觀演示法，情境教學(xué)法，引導(dǎo)歸納法等進(jìn)行教學(xué)。我充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，制作課件進(jìn)行教學(xué)，通過形象生動的演示把一些物體看作一個整體平均分的過程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生直觀形象體會部分與整體之間的關(guān)系，加深理解幾分之一的意義，突破重點，化解難點，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。還利用農(nóng)遠(yuǎn)資源中的圖片創(chuàng)設(shè)小猴分桃的情境貫穿整個新課的教學(xué)，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象有趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

　　三、說學(xué)法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構(gòu)知識的過程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動手操作法、自主探究法、合作交流法，讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察，動手操作，合作交流，真正經(jīng)歷把一些物體平均分成若干份，這樣的一份可以用幾分之一來表示的過程。

　　四、說教學(xué)程序

　�。ū竟�(jié)課，我通過上網(wǎng)查閱，瀏覽網(wǎng)上資源，充分利用遠(yuǎn)程教育的案例資源吸收別人好的教學(xué)方法，結(jié)合本班的實際情況，整合出適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)案例）

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課

　�。�1）情境：老師帶來了一個桃子，準(zhǔn)備把它分給2個同學(xué)，怎樣分才公平呢？（平均分）

　　根據(jù)學(xué)生的回答用課件演示，并適時復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)各部份的名稱及各部份表示的意義。

　�。�2）課件出示復(fù)習(xí)題1：用分?jǐn)?shù)表示紅色部分。（請個別學(xué)生說說想法）

　�。�3）課件出示復(fù)習(xí)題2：請學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示紅色部分（說說想法）

　　此題主要復(fù)習(xí)一個物體的1/4，為下面學(xué)習(xí)一些物體的1/4做好鋪墊。

　　小結(jié)：把一個物體平均分成若干份，每份是這個物體的幾分之一，是我們以前學(xué)過的知識。今天我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。（揭示課題）

　�。◤�(fù)習(xí)一個物體的幾分之一，使學(xué)生對已學(xué)過的分?jǐn)?shù)勾起回憶，感知平均分在分?jǐn)?shù)中的意義，為下面學(xué)習(xí)一些物體的幾分之一埋下伏筆，使新舊知識自然銜接。）

　　第二環(huán)節(jié)：操作交流，探索新知

　　這一環(huán)節(jié)的教學(xué)就是要調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會遷移。我主要創(chuàng)設(shè)三個情境，分三步進(jìn)行教學(xué)：

　　1、初步體會（課件出示例題情境圖）

　　情境：孫悟空給小猴們準(zhǔn)備了一盤桃，要平均分給4只小猴，每只小猴分得幾分之一？ 你知道嗎？請你拿出4個紙?zhí)移�片幫小猴分一分�?/p>

　　我先引導(dǎo)學(xué)生運用紙?zhí)移�片分一分，同學(xué)之間互相交流，估計學(xué)生通過動手分一分，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗很快會得出每只小猴分得這盤桃的1/4,再運用課件演示：把這盤桃平均分給4只小猴，我們可以把這盤桃看作一個整體，平均分成4份，每只小猴分得4份中的1分，可以用1/4來表示。

　�。ㄔO(shè)計意圖：使學(xué)生初步認(rèn)識一個整體的幾分之一，初步體會分?jǐn)?shù)幾分之一也可以表示1個物體。）

　　2、加深理解。（課件出示“想一想”題圖）

　�。�1）提問：如果把這盤桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？為什么？

　　（2）先讓學(xué)生拿出學(xué)具紙?zhí)移�分一分，交流，說說自己的想法。學(xué)生可能出現(xiàn)1/2和2/4兩種情況。引導(dǎo)學(xué)生通過比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)用1/2表示更符合題意

　　再用課件演示：把這盤桃平均分給2只小猴，是要把這盤桃平均分成2份，每只小猴分得這盤桃的1/2.

　　（3）對比1/4和1/2.（課件出示4個桃的1/4和4個桃的1/2）

　　引導(dǎo)學(xué)生通過對比知道同樣是把4個桃平均分，分成的份數(shù)不同，表示的分?jǐn)?shù)也不同。

　�。ㄔO(shè)計意圖：使學(xué)生在比較中進(jìn)一步感知幾分之一的含義，進(jìn)一步感知幾分之一可以是多個物體）

　　2、 加深體會：（課件出示情境圖）

　　提問：如果把6個桃平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？

　�。▽W(xué)生交流，指名回答，教師演示）

　　（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的`教學(xué)，利用課件生動形象的演示：把一盤桃平均分成若干份，不管每份多少個都占整體的整體的幾分之一�！盁o論每份是多少個都占整體的幾分之一”，對學(xué)生來說，是一個知識點上的跨越，為了讓學(xué)生順利地實現(xiàn)這個跨越，我為學(xué)生提供合理的臺階，讓他們通過觀察演示，動手操作，討論交流來獲得具體的感性認(rèn)識，并且通過引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份，無論每份是多少個都占整體的幾分之一”，使學(xué)生更加深刻地體會幾分之一的意義。）

　　第三環(huán)節(jié)：看書質(zhì)疑，解答疑問

　　愛因斯坦提出：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出來的每個問題，如此來了解他們在學(xué)習(xí)中的疑點并及時給予解答，使學(xué)生在課堂上消化、理解教學(xué)難點，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

　　第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，強化新知

　　練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課的知識，我設(shè)計了以下幾組練習(xí)：

　　1、基礎(chǔ)練習(xí)

　　課件出示“想想做做”第1題

　�。�1）先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，完成填空，然后說說自己的想法。

　　（2）比一比，說一說，第一行的兩幅圖表示的平均分和第二行兩幅圖表示的平均分有什么相同和不同的地方嗎？（小組討論，全班交流）

　　小結(jié)：這兩行的兩幅圖都是把一個整體平均分，第一行每份是一個的情況，第二行每份是幾個的情況，每份都是整體的幾分之一。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過學(xué)生充分的比較，討論，加上我的概括歸納，學(xué)生能更好地感知本課的教學(xué)重點，難點，有利于形成清晰的表象：把一個整體平均分后，不管每份是多少個，每份都是整體的幾分之一。）

　　2、比較練習(xí)

　　課件出示“想想做做”第2題

　　讓學(xué)生自己觀察填寫，填完后再交流，指名回答。

　　交流時重點讓學(xué)生體會：這2副圖雖然都是12個小方塊，但平均分成的份數(shù)不一樣，表示的分?jǐn)?shù)也不一樣。

　　3、操作練習(xí)

　�。�1）、涂色練習(xí)：課件出示“想想做做”第3題圖

　　教師指導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義確定平均分成幾份，說說是怎么知道的。再把其中的一份涂色，涂好后看看這一份有幾個，然后課件演示訂正。

　�。�2）、小棒游戲

　　拿出12根小棒的1/2和1/3你還能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？

　　學(xué)生之間分一分，拿一拿，猜一猜，說一說。

　　（設(shè)計意圖：通過猜一猜的活動，既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，可以培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解決問題的能力，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。）

　　第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸

　　1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過今天的學(xué)習(xí)，你對分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識呢？

　　總結(jié)：今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，知道不僅是一個物體，一些物體也能看作一個整體，只要把它平均分成若干份，其中的一份就能用幾分之一來表示。

　　2、拓展延伸：你還能用分?jǐn)?shù)來說說我們身邊的一些生活現(xiàn)象嗎？使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　五、說板書設(shè)計

　　以下是我的板書：

　　這樣的板書設(shè)計，力求體現(xiàn)知識性和簡潔性，便于學(xué)生歸納小結(jié)，突出教學(xué)重點。

　　以上說課，僅是我對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)的一些粗淺的理解和做法。如何在信息

　　化的今天把遠(yuǎn)程教育資源運用到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，還有待于我們農(nóng)村教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討。

《認(rèn)識幾分之一》說課稿8