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地震中的父與子說課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?下面是小編精心整理的地震中的父與子說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
地震中的父與子說課稿1
一、說教材:
我要說的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)語文上冊(cè)第六單元第17課《地震中的父與子》,我要展示的是第二課時(shí)的教學(xué)。
語文是工具性與人文性的統(tǒng)一,教材在編排上體現(xiàn)了文道結(jié)合的思想,按專題來組織單元。本單元就是以“父母之愛”為專題,通過文質(zhì)兼美,不同側(cè)面的幾篇課文,讓學(xué)生受到思想上的教育,寫法上的啟迪,領(lǐng)悟作者通過抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
《地震中的父與子》講的是美國洛杉機(jī)發(fā)生大地震,一所小學(xué)不幸倒塌了,匆匆趕來的家長(zhǎng)悲痛欲絕,在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無奈地垂淚。而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著,堅(jiān)信兒子在等待他去解救,因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾:無論發(fā)生什么,我永遠(yuǎn)和你在一起。因此,他不顧眾人的勸解與阻攔,夜以繼日,挖了整整38個(gè)小時(shí),直至救出他的兒子和其他的14位小朋友。
選擇這篇課文,是緣于感動(dòng),也是緣于汶川地震后,再一次上這堂課時(shí)完全不同的感受。面對(duì)突如其來的災(zāi)難,人類如同螞蟻般渺小,生命在彈指間灰飛煙滅,然而,就是在這樣無情的災(zāi)難面前,我們?cè)趧?chuàng)造著生命的奇跡!
二、說教法:
下面,我將自己設(shè)計(jì)該課教學(xué)時(shí)的若干想法,原原本本地加以呈現(xiàn),我希望我這種“原生態(tài)”的呈現(xiàn),能限度地表明我的教學(xué)理念。
1、在感動(dòng)中領(lǐng)悟全文中心。上《地震中的父與子》這篇課文,我考慮的是:如何使學(xué)生得到形象的感悟、情境的感染、心靈的感動(dòng)。讓學(xué)生感動(dòng)是上好這篇課文的前提。利用情感的碰撞、人文的熏陶、文化的積淀,讓學(xué)生在品讀課文的過程中感動(dòng)于偉大的父愛。加之,利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施,播放直觀的地震現(xiàn)場(chǎng),讓學(xué)生更加被這對(duì)父子感動(dòng)。
2、在改寫結(jié)局中感動(dòng)于過程。事實(shí)上,《地震中的父與子》這篇課文不長(zhǎng),即使沒有老師小心翼翼的精心引領(lǐng),學(xué)生也完全可以自己把這篇課文讀懂,并且心甘情愿地被感動(dòng),感動(dòng)于“這位父親“的超乎常人的堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持、信念與愛。因?yàn)檎怯捎谶@位父親異于常人的行為,才使結(jié)局那么圓滿、皆大歡喜。然而,當(dāng)汶川地震中那一幕幕讓人心酸的畫面在我腦海里不斷地放映時(shí),我突然覺得自己有責(zé)任讓學(xué)生思考甚至選擇,自己是為事情的結(jié)局感動(dòng)還是在事情的過程中感動(dòng)。
假如,假如事情沒有那么圓滿,這位父親不聽所有人的勸阻,堅(jiān)持在地震后的廢墟中不停地挖掘,最終找到的只是兒子血肉模糊的尸體,或者甚至引起爆炸葬送了自己的生命和孩子們的生命,學(xué)生們還會(huì)覺得這位父親了不起嗎?還會(huì)嗎?
在這里,我將會(huì)利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施給孩子們展示一個(gè)汶川地震中真實(shí)發(fā)生的“父與子”的故事。故事中的這位父親挖了整整三天三夜72小時(shí),最后卻只能對(duì)著兒子尸體溫柔的癡笑。孩子們一定會(huì)領(lǐng)悟到原來我們感動(dòng)的'不僅僅是結(jié)局,而是那個(gè)令人垂淚的過程。
3、在細(xì)節(jié)中感動(dòng)于真實(shí)的父愛。在采訪與傾聽孩子們預(yù)習(xí)體會(huì)的過程中,我感覺到一種傾向,那就是他們會(huì)認(rèn)為,那另外14位孩子的父親過早地放棄了拯救自己孩子,是他們對(duì)自己的孩子愛得還不夠深,甚至有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為那些父親是膽小的、懦弱的。特殊時(shí)刻正常的理性被誤解為“貪生怕死”,這讓我感到害怕,因?yàn)檫@種誤解將會(huì)衍生出一種在我看來是畸形的價(jià)值觀。
我們有理由相信,普天之下,父母舐犢之情都是一樣的,那14位父親對(duì)兒女的無與倫比的愛以及喪子之痛,在課文對(duì)他們動(dòng)作、表情的細(xì)節(jié)描寫中我們是能夠體會(huì)得到的,我總覺得我應(yīng)該站出來,讓這些容易被人忽略的父愛去感動(dòng)學(xué)生。
三、說學(xué)法:
1、找在本課教學(xué)中,我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“找”,找那些負(fù)載著所有父親愛子之心、悲痛之情的詞句,讓學(xué)生在對(duì)語言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握中獲得準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的體驗(yàn)。
2、讀在本課教學(xué)中,我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“讀”,通過引導(dǎo)、聯(lián)想等一系列方式,在師生互動(dòng)中,讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程,使學(xué)生在情感得到激蕩的同時(shí),品味語言、積累語言。
3、議在本課教學(xué)中,我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“議”,通過小組合作探討,挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感。
4、寫在本課教學(xué)中,我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“寫”,把對(duì)“這位父親”的崇敬之情融入到文章結(jié)局的續(xù)寫之中,讓學(xué)生把充沛的情感積累化為書面語言。
四、說程序:
1、以詞概篇,導(dǎo)入新課
課件出示兩組詞語,由學(xué)生選用其中的詞語說說文章寫了一個(gè)怎樣的故事?
。◤恼w入手,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,抓住中心詞,設(shè)置問題,統(tǒng)領(lǐng)全篇。)
2、深層品讀,感受父愛
a、走近父親,從哪些地方感受到了父親的“了不起”?勾畫出描寫父親語言、動(dòng)作、外貌的句子,并用課件出示,再把這些語句反復(fù)讀一讀,小組同學(xué)相互交流感受。
b、引領(lǐng)學(xué)生抓住相關(guān)語句匯報(bào)。
。ǔ浞纸o予學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),通過讀、畫、說、想這幾個(gè)環(huán)節(jié),充分體會(huì)、誦讀,感受課文主旨,為整節(jié)課的教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。)
3、將文改詩,感動(dòng)父愛
a、(課件出示)將“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)……到處是血跡!备某梢皇仔≡,(配樂)深情地讀一讀,體會(huì)到什么?
b、想象:看到了一位什么樣的父親?(隨后課件出示父親的樣子)
。ㄟ@一環(huán)節(jié)挖掘教材的潛在資源,用詩的形式濃縮對(duì)課文的理解感悟,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。)
4、改變結(jié)局,升華父愛
a、改變文章結(jié)局,讓學(xué)生聯(lián)系上下文簡(jiǎn)單討論這個(gè)結(jié)局出現(xiàn)的可能性,追問學(xué)生“你是否仍覺得這位父親了不起?為什么?”引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過程,在“過程”中深入解讀“這位父親”。(課件出示“汶川地震中的父與子”)
b、讓學(xué)生找出容易被遺忘的描寫其他父親的詞句,從細(xì)節(jié)中體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的愛。(播放畫面,觀察并體會(huì))
5、續(xù)寫結(jié)局,研讀父愛
讓學(xué)生選擇不同的結(jié)局,把故事續(xù)寫下去。并用自己的語言和親身體會(huì)說出自己對(duì)父愛的理解。
五、說應(yīng)用:
在教學(xué)《地震中的父與子》這堂課的過程中,我選擇的遠(yuǎn)程教育模式一:光盤教學(xué)模式來進(jìn)行的。
在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我都適當(dāng)?shù)拇┎暹\(yùn)用遠(yuǎn)教設(shè)施和教育教學(xué)資源來完成我的教學(xué)目標(biāo)。如:播放地震現(xiàn)場(chǎng)的情景,讓學(xué)生非常直觀地感受到了在如此危險(xiǎn)的情況下,父親堅(jiān)持不懈挖掘38小時(shí)的感人場(chǎng)景,這比起教師用干澀的語言奮力描述效果要強(qiáng)很多很多。
利用光盤將課文的重點(diǎn)詞句展示出來,和學(xué)生一起探討、品讀,更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)了師生互動(dòng),有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。
仔細(xì)觀看了特級(jí)教師武瓊的講座,她提倡的新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、人才觀給了我很大的啟發(fā),我們有理由相信,在所有教師的努力下,農(nóng)遠(yuǎn)教育會(huì)越來越普及,給我們的教學(xué)帶來更多便利,給我們的課堂帶來更多精彩的瞬間!
地震中的父與子說課稿2
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一課《地震中的父與子》,第二課時(shí)。
一、教材及學(xué)情分析
《地震中的父與子》是一篇感人至深的精讀課文。課文講述的是1994年美國洛杉機(jī)的大地震中,一位父親不顧自己的生死,經(jīng)過三十八小時(shí)的挖掘,終于在廢墟底下救出自己的兒子和同學(xué)的故事,譜寫了一首父子情深的頌歌。文章所表現(xiàn)的是特殊環(huán)境下的父子情,內(nèi)容淺顯,但內(nèi)涵深刻;語言平實(shí),但令人震撼。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解分析能力,但對(duì)于這篇催人淚下的文章,學(xué)生在理解其中所蘊(yùn)含的父愛時(shí)卻只停留在文字表面,不能將心比心的從內(nèi)心去感悟。再加上文章的背景是一次強(qiáng)烈的地震之后,學(xué)生沒有這方面的體驗(yàn),脫離生活的經(jīng)歷,對(duì)文本的理解不夠深刻,故而朗讀不能有感而發(fā)。因此,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫來品讀文本,感受父子間那份濃濃的情、深深的愛,同時(shí)再現(xiàn)情境,呈現(xiàn)汶川地震的相關(guān)圖片,幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本,從而體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感;并通過自己的朗讀表達(dá)對(duì)文本的理解。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求及學(xué)生的知識(shí)水平,我確定如下教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取
的力量。
2.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。
3.有感情地朗讀課文。積累文中描寫人物外貌、語言的好句。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
其中,領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
感受父愛的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量則成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教法學(xué)法
為了完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),我在教法的選擇上:
采取以讀代講法、品析詞句法和情境感悟法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生們通過讀去解決問題,通過詞句的推敲來體會(huì)文章的思想情感,并在具體情境中加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟。
學(xué)法上,我始終本著把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的思想,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
五、說教學(xué)過程
根據(jù)新課標(biāo)的理念,結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié):
1. 揭示課題,整體感知
2. 品文悟情,以讀促思
3. 總結(jié)全文,領(lǐng)悟方法
4.拓展延伸,升華情感
。ㄒ唬┙沂菊n題,整體感知
開課伊始,我設(shè)計(jì)了檢復(fù)字詞、理清文章順序和回顧單元訓(xùn)練重點(diǎn)三個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)中,通過對(duì)相關(guān)內(nèi)容的回顧,幫助學(xué)生對(duì)文章的理解和把握形成一種整體上的認(rèn)識(shí),從而為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(二)品文悟情,以讀促思
課文的2~23自然段是全文的'重點(diǎn)。這部分內(nèi)容作者用生動(dòng)、細(xì)膩的筆觸通過人物的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)等的描寫,展現(xiàn)了在大地震的背景下一對(duì)了不起的父與子的形象。
教學(xué)中,我組織學(xué)生緊緊圍繞文眼“這對(duì)了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起!闭归_學(xué)習(xí)。先引導(dǎo)學(xué)生回憶并總結(jié)之前學(xué)習(xí)的有關(guān)描寫人物的文章的相關(guān)學(xué)習(xí)方法,而后呈現(xiàn)閱讀提示,幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法并明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過自讀自悟文本和組內(nèi)交流,學(xué)生勾畫出了重點(diǎn)詞句,并抓住父親的動(dòng)作描寫“沖”“跪”“站”“走”,外貌描寫“滿臉灰塵”“衣服破爛不堪”,神態(tài)描寫“雙眼布滿血絲”和“8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí)”一連串的數(shù)字描寫來體會(huì)這位父親的“了不起”,并通過朗讀表現(xiàn)出來。而這位父親的“了不起”更能通過人物間的語言描寫直接體現(xiàn)出來,我組織學(xué)生采用多種方式進(jìn)行對(duì)話的朗讀,同時(shí)更有教師的范讀來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,加深學(xué)生對(duì)文本的理解和體會(huì),真正感受到父親的偉大、了不起。
而對(duì)于兒子的“了不起”,我更是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過語言描寫的捕捉,學(xué)生不難感受到兒子的勇敢、機(jī)智,體會(huì)到了兒子的“了不起”,從而完成了課文主體部分的學(xué)習(xí)。
。ㄈ┛偨Y(jié)全文,領(lǐng)悟方法
這對(duì)父子在這場(chǎng)大地震中譜寫出震撼靈魂的樂章。而這震撼靈魂的樂章更源于他們彼此之間信念的堅(jiān)守“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!苯處煾挥谇楦械囊Z幫助學(xué)生再次梳理了全文,并深刻感受到了父子間、親人間那份濃濃的情、深深的愛。
。ㄋ模┩卣寡由,升華情感
課已畢,但學(xué)生們?nèi)匀槐贿@份濃厚的情感緊緊地包圍著。因此,我適機(jī)呈現(xiàn)了一組08年汶川地震時(shí)的相關(guān)圖片,引領(lǐng)學(xué)生真正感受大地震來臨時(shí)的情景。最后呈現(xiàn)書中阿曼達(dá)和他的父親得以相見、緊緊相擁的圖片,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,用語言來描述父子相見時(shí)的感人場(chǎng)景。學(xué)生在說話的同時(shí)情感上得以升華,并為本單元的習(xí)作積累了素材,從而完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),收到了良好的教學(xué)效果。
以上就是我對(duì)《地震中的父與子》這一課所進(jìn)行的說課,歡迎各位評(píng)委、老師批評(píng)指正!
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