方程的意義優(yōu)秀說(shuō)課稿

時(shí)間：2024-06-21 08:26:30 說(shuō)課稿我要投稿

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方程的意義優(yōu)秀說(shuō)課稿實(shí)用(8篇)

　　作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的方程的意義優(yōu)秀說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

方程的意義優(yōu)秀說(shuō)課稿實(shí)用(8篇)

方程的意義優(yōu)秀說(shuō)課稿1

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)（第八冊(cè)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)使學(xué)生理解方程概念，感受方程思想，方程的意義。

　　(2)經(jīng)歷從生活情景到方程模型的建構(gòu)過(guò)程。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分類(lèi)、抽象、概括、應(yīng)用等能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，抽象數(shù)學(xué)模式。

　　1．出示實(shí)物天平。

　�。▽�(shí)物天平比較小，用屏幕上的天平來(lái)模擬實(shí)驗(yàn)。）

　　2．兩個(gè)大蘋(píng)果和一個(gè)小西瓜，它們的重量我們還不知道，如果要分別放在兩個(gè)盤(pán)上，猜猜看，天平可能會(huì)哪邊重呢?（說(shuō)明兩邊的重量可能有三種不同的關(guān)系。）

　　用式子描述重量之間的相等關(guān)系。

　　3．一場(chǎng)籃球比賽，紅、藍(lán)兩隊(duì)打得還挺激烈的，你能來(lái)描述兩隊(duì)的情況嗎？

　　用式子表示兩隊(duì)比分的關(guān)系。

　　紅隊(duì)的教練啊也關(guān)注了這個(gè)情況，馬上叫了一次暫停，并作了戰(zhàn)術(shù)上的調(diào)整，一上場(chǎng)的一段時(shí)間里，只有紅隊(duì)連續(xù)得了?分，請(qǐng)你猜一猜，兩隊(duì)的情況會(huì)怎樣呢？

　　用式子來(lái)表示比分的'三種關(guān)系。

　　4．創(chuàng)設(shè)四個(gè)情景。

　　（1）每個(gè)情景中數(shù)量之間有什么關(guān)系？

　�。�2）你能用關(guān)系式清晰地來(lái)描述嗎？

　二、引導(dǎo)分類(lèi)，概括方程概念。

　　剛才我們對(duì)情景的描述得到了很多式子。

　　200+200=40018<2318+?<2318+2318+?=23

　　280>100120<4?25+?=7022y+720=1050

　　1．學(xué)生嘗試第一次分類(lèi)。

　　可能有幾種不同的分法。

　　(1)看是否是等式。

　　(2)看是否含有未知數(shù)。

　　……

　　2．學(xué)生嘗試第二次分類(lèi)。

　　得到四組不同的式子。

　　3．描述每一組的特征。

　　4．引導(dǎo)概括方程概念。

　　含有未知數(shù)的等式叫方程。

　三、抓等量關(guān)系，體會(huì)方程本質(zhì)。

　　1．演示動(dòng)態(tài)平衡。有等量關(guān)系，能用方程表示

　　2．出示情景（沒(méi)有等量關(guān)系，不能用方程表示。）

　　出示情景120元正好買(mǎi)2個(gè)玩具企鵝。（有等量關(guān)系，能用方程表示）

　　3．通過(guò)今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么呢？

　　四、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用與拓展。

　　1．周老師從無(wú)錫到徐州來(lái)上課。

　�。�1）線段圖。

　�。�2）我乘火車(chē)從無(wú)錫站開(kāi)出，每小時(shí)行?千米，7小時(shí)到達(dá)徐州站。無(wú)錫站到徐州站的鐵路長(zhǎng)525千米。

　�。�3）到了徐州站，我買(mǎi)了3枝圓珠筆，每枝?元，付出20元，找回2元。

　　2．情景圖。

　　本屆奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)臺(tái)北隊(duì)獲得了?枚金牌，中國(guó)隊(duì)獲得了32枚，日本隊(duì)獲得y枚。男孩說(shuō)：“中國(guó)臺(tái)北隊(duì)金牌數(shù)的16倍正好等于中國(guó)隊(duì)的金牌數(shù)。”女孩說(shuō)：“日本隊(duì)的金牌數(shù)等于中國(guó)臺(tái)北隊(duì)的8倍�！�

　　3．開(kāi)放題。

　　小芳集郵共260張，小明集郵共300張。怎樣才能使兩人的集郵張數(shù)一樣多?（用方程表示）

方程的意義優(yōu)秀說(shuō)課稿2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)方程的意義，知道等式和方程之間的關(guān)系，并能進(jìn)行辨析。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)自主探究、合作交流激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生感受方程與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展其抽象思維能力和符號(hào)感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解方程的意義。

　　難點(diǎn)：理解方程與等式的異同。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　尊敬的各位老師大家好，我是小學(xué)數(shù)學(xué)組2號(hào)考生，今天我試講的題目是方程的意義，下面我將正式開(kāi)始我的試講。

　　上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐。

　　【導(dǎo)入】

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，你們都喜歡玩蹺蹺板嗎？看熊二和光頭強(qiáng)也在玩蹺蹺板，我們一起來(lái)看一看，可以他們的體重懸殊太大了，光頭強(qiáng)高高的被掛了起來(lái)�？醇蛨D圖也來(lái)了。光頭強(qiáng)和吉吉涂涂坐在一邊，熊二坐在另一邊，怎么樣？對(duì)呀，蹺蹺板正好平衡了，那你們用一個(gè)算式來(lái)表示就是，對(duì)，熊二的體重等于光頭強(qiáng)+{吉吉+圖圖的體重，其實(shí)在蹺蹺板中也蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)王國(guó)，去探究方程的意義。

　　【新授】

　　活動(dòng)一：

　　根據(jù)翹翹板的這種現(xiàn)象呀，科學(xué)家就設(shè)計(jì)出了天平�？蠢蠋熋媲熬陀幸粋€(gè)天平，天平已經(jīng)是我們的老朋友了，之前我們認(rèn)識(shí)克的時(shí)候就認(rèn)識(shí)了她，那誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下這位老朋友呢？請(qǐng)你來(lái)介紹，你介紹的可真全面，請(qǐng)坐，天平有兩個(gè)托盤(pán)，中間有一個(gè)刻度盤(pán)，天平中間有一個(gè)指針，天平左右兩邊物體重量相等的時(shí)候，天平就平衡，我們一般是左物右碼。

　　那我們一起來(lái)操作一下天平，同學(xué)們仔細(xì)看，老師先將右盤(pán)上放上100克砝碼，再在左盤(pán)上放上兩個(gè)50克的砝碼，你們發(fā)現(xiàn)了什么？對(duì)呀，天平平衡了。誰(shuí)來(lái)用一個(gè)式子的來(lái)表示呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，說(shuō)的非常準(zhǔn)確，請(qǐng)坐，50+50=100。

　　活動(dòng)二：

　　那我們一起觀察這個(gè)算是它有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)目光非常敏銳等號(hào)左邊和右邊相等，這樣的式子就是一個(gè)等式。接下來(lái)再來(lái)認(rèn)真觀察，老師將左邊兩個(gè)50克的砝碼拿下來(lái)，在重新在天平的左邊放上一個(gè)杯子，你們發(fā)現(xiàn)了什么？對(duì)呀，天平平衡了，也就是說(shuō)杯子的重量是100克，同學(xué)們是這樣的嗎？那老師帶往杯子里倒一些水，又出現(xiàn)了什么情況呀？對(duì)呀，天平朝向杯子這邊傾斜了，也就是說(shuō)杯子的重量加水的重量大于100克。那我們?cè)傧蛱炱接疫叿艂€(gè)100克的砝碼，看一看有什么變化？天平還是朝杯子這邊傾斜，那你們能用將這個(gè)過(guò)程用一個(gè)式子來(lái)表示一下嘛，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。說(shuō)的真不錯(cuò)，請(qǐng)坐。杯子加水的重量大于200克，誰(shuí)還有更好的方法，來(lái)做的最端正的同學(xué)，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)你的小腦袋可真靈活，請(qǐng)坐。對(duì)呀，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了用字母表示數(shù)。我們可以用字母x來(lái)表示水的重量，剛剛我們已經(jīng)稱(chēng)出了杯子的重量是100克，所以用式子來(lái)表示就是x+100大于200。同學(xué)們，你們都想到這個(gè)方法了嗎？你們可真棒，那我們繼續(xù)操作，我們?cè)傧蛴疫呁斜P(pán)放100克的砝碼，看一看有什么變化呀？來(lái)請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，說(shuō)的非常棒，請(qǐng)坐。天平朝向右邊托盤(pán)傾斜了。那這個(gè)過(guò)程我沒(méi)有該用哪個(gè)式子來(lái)表示呢？對(duì)呀，x+100小于300，看來(lái)我們剛剛放100克的砝碼放過(guò)大了，那我們?cè)俜乓粋€(gè)小一點(diǎn)的試一試。

　　我們將這100克的砝碼換成50克的`砝碼來(lái)試一試。同學(xué)們仔細(xì)觀察，對(duì)呀，我們的天平竟然平衡了，那也就是說(shuō)我沒(méi)杯子加水的重量等于250克，那我們用算式來(lái)表示該如何表示呢？來(lái)躲著最端正的同學(xué)，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，說(shuō)的非常棒，請(qǐng)坐x+100=250。同學(xué)們可真是太棒了，活動(dòng)三：

　　通過(guò)我們的共同探索，和一起操作寫(xiě)出了這么多的方式，我們帶來(lái)仔細(xì)觀察這些算式，這些算式之間有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

　　先獨(dú)立思考，再小組合作討論，完成以端正的坐姿來(lái)示意老師，看哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)又快又好開(kāi)始。老師看同學(xué)們都已經(jīng)坐端正了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)觀察的非常敏銳，請(qǐng)坐。有的算式是等式，洋浦的是不等式，那我們?cè)賮?lái)看一看這等式的兩個(gè)算式之間他們有什么不同呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，這可真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)坐。第二個(gè)算式有一個(gè)未知數(shù)x，而第一個(gè)沒(méi)有，其實(shí)像這種含有未知數(shù)x的等式就是我們今天所學(xué)習(xí)的方程。

　　那是不是所有的等式都是方程呢？對(duì)呀，不是。只有含有未知數(shù)的等式才是方程，也就是說(shuō)要判斷一個(gè)式子是不是方程，我們需要注意哪幾點(diǎn)呢？來(lái)請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，說(shuō)的非常棒，我們需要有兩個(gè)條件，一個(gè)是含有未知數(shù)，二是等式。

　　同學(xué)們，你們都是這樣想的嗎？那老師這樣說(shuō)你們看對(duì)不對(duì)？方程是等式，對(duì)這樣說(shuō)是正確的，那等式是方程呢？對(duì)呀，這樣說(shuō)不正確，因?yàn)檫€需要一個(gè)條件，也就是說(shuō)這個(gè)等式里必須含有未知數(shù)。

　　觀察一下黑板上這些內(nèi)容，以上就是本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的方程的意義。

　　不知不解本節(jié)課已經(jīng)接近了尾聲哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課都有那些收獲呢?班長(zhǎng)你手舉得最高你來(lái)說(shuō)，他說(shuō)啊通過(guò)本節(jié)課認(rèn)識(shí)了什么是方程，什么是等式�？磥�(lái)啊本節(jié)課上特聽(tīng)講非常認(rèn)真，請(qǐng)坐！

　　【作業(yè)布置】

　　那接下來(lái)老師老師給大家布置一個(gè)小任務(wù)，課下去搜集一下我國(guó)古代如何解決類(lèi)似的問(wèn)題呢？下節(jié)課一起來(lái)交流討論一下。

　　本節(jié)課就先上到這，下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

　　尊敬的各位考官，我的試講到此結(jié)束，感謝各位考官的耐心聆聽(tīng)！　

方程的意義優(yōu)秀說(shuō)課稿3

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第53~54頁(yè)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解和掌握方程的意義，弄清楚方程和等式兩個(gè)概念的關(guān)系。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的觀察、思考分析問(wèn)題的能力。

　　3、通過(guò)自主的探究、合作交流等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握方程的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：弄清方程和等式的異同。

　　教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題

　　（1）出示ppt 顯示曹沖稱(chēng)象的畫(huà)面引導(dǎo)同學(xué)們自己思考怎么把大象的重量稱(chēng)出來(lái)

　　小組之間討論并得出結(jié)論全班集體訂正。繼而引出相等，平衡的概念。

　�。�2）課件出示天平，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)天平的特點(diǎn)。師概括總結(jié)得出天平的平衡這一特點(diǎn)。

　　師；怎樣才能使天平左右兩邊相等？

　　出示一架天平的左邊是有物體20克和30克，右邊是50克

　　師：用算式怎么表示？

　　生：20+30=50

　　引導(dǎo)總結(jié)得出這個(gè)一個(gè)等式。

　　二、探索交流，解決問(wèn)題再出示天平左邊是20克的物體和?克的物體，右邊是100克的物體。

　　師：“？”表示什么？我們可以用什么表示？

　　生：用字母表示。

　　生1：20+x=100

　　生2：100-x=20

　　生3：100-20=x

　　師：你認(rèn)為用哪個(gè)式子更能表示天平的作用兩邊是平衡的？

　　引導(dǎo)得出：20+x=100 表示天平左右兩邊是平衡的

　　出示6架天平，根據(jù)天平的平衡狀態(tài)寫(xiě)算式。

　　把這8個(gè)算式標(biāo)號(hào)，得練習(xí)：

　�、�20+30=50 ⑤ 80<2χ

　�、�20+χ=100 ⑥ 3χ=180

　�、�50×2=100 ⑦100+20<100+50

　　④50+2χ＞ 180 ⑧100+2χ=3×50

　　思考：你能給這些式子分類(lèi)嗎？并說(shuō)說(shuō)是按照什么標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的。

　　同桌合作交流匯報(bào)

　　等式不等式

　　①20+30=50 ④50+2χ＞ 180

　�、�20+χ=100 ⑤ 80<2χ

　�、�50×2=100 ⑦100+20<100+50

　�、� 3χ=180

　�、�100+2χ=3×50

　　含有未知數(shù)的式子不含未知數(shù)的式子

　　②20+χ=100 ①20+30=50

　�、�50+2χ＞ 180 ③50×2=100

　�、� 80<2χ ⑦100+20<100+50

　�、� 3χ=180

　　⑧100+2χ=3×50

　　師：既是等式，又含有未知數(shù)的'的式子有哪幾個(gè)？

　　生：②20+χ=100

　　⑥ 3χ=180

　�、�100+2χ=3×50

　　像這種含有未知數(shù)的等式我們今天給它起個(gè)新的名字，稱(chēng)為“方程”

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　練習(xí)：下面哪些是方程？哪些不是方程？

　�、� 35-χ =12 ( ) ⑥ 0.49÷χ =7 ( )

　�、� Y+24 ( ) ⑦ 35+65=100 ( )

　�、� 5 χ+32=47 ( ) ⑧χ-14＞ 72 ( )

　　④ 28＜ 16+14( ) ⑨9b-3=60 ( )

　�、� 6(a+2)=42 ( ) ⑩ χ +y=70 ( )

　　張強(qiáng)也列了兩了式子，不小心被墨水弄臟了。猜猜他原來(lái)列的是不是方程？

　�。�1） 6X + ( =78

　　（2） 36 + ( ) =42

　　四、回顧整理，反思提升

通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

方程的意義優(yōu)秀說(shuō)課稿4

　　本節(jié)課時(shí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《方程的意義》，主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面來(lái)說(shuō)。

　　一、說(shuō)教材

　　方程在小學(xué)乃至初中整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都具有非常重要的地位�！胺匠痰囊饬x”這一節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)其他方程知識(shí)的基礎(chǔ)。本課只要求學(xué)生初步理解方程的意義，知道什么是方程，能判別一個(gè)式子是不是方程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程先通過(guò)天平演示引出等式和含有未知數(shù)的等式，然后對(duì)一些不同的式子通過(guò)觀察、比較、分析對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，最后歸納、概括出方程的意義，培養(yǎng)了學(xué)生分析、比較、歸納、概括、創(chuàng)新等能力，為以后學(xué)習(xí)解方程和列方程解答應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、說(shuō)教法

　　本節(jié)課自始至終都以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，做課教師只是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，是教學(xué)內(nèi)容，課堂活動(dòng)的組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律及教材特點(diǎn)，課堂教學(xué)先后采用演示、實(shí)踐等教學(xué)方法，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、自主、平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在充滿趣味性、挑戰(zhàn)性的各種數(shù)學(xué)情境中，充滿自信，自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)。本課利用多媒體教學(xué)技術(shù)，展現(xiàn)豐富多彩生動(dòng)形象的教學(xué)情境，突出本課重點(diǎn)，使用實(shí)物投影教學(xué)，形象生動(dòng)直觀的展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)式子的分類(lèi)情況，達(dá)到了有效的交流，有效的突破了本課的難點(diǎn)。從而促使本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　教師要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，注重學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，提供合適的數(shù)學(xué)情境，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，自主探索，合作交流，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，又要掌握所學(xué)基本知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新等能力。激情與理想，困難與挫折，成功與欣喜，學(xué)生的百感滋味在小小課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中四處交匯。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，根據(jù)教學(xué)要求，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、游戲：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的數(shù)學(xué)和語(yǔ)文課本，找兩本一樣的課本,分別端在兩只手上,兩手要一樣高，你有什么感覺(jué)呢?（一樣重或平衡）。同桌再交換左手中的課本,又有什么感覺(jué)?（一邊重一邊輕或不平衡）。（今天這節(jié)課我們就以平衡為話題來(lái)研究其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題：方程的意義）

　　2、現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是平衡?

　　首先我們要認(rèn)識(shí)一種稱(chēng)量工具，它是什么呢？對(duì)，它是天平。天平用于計(jì)量物體的質(zhì)量。它是由天平稱(chēng)與砝碼組成，左邊托盤(pán)放物體，右邊托盤(pán)放砝碼。當(dāng)兩邊托盤(pán)所放物體的質(zhì)量相等時(shí)，天平就會(huì)平衡，從而稱(chēng)出物體的質(zhì)量。

　　二、探究新知

　　1、演示稱(chēng)量，體會(huì)平衡：

　　學(xué)生活動(dòng)（一）要求：

　　請(qǐng)?jiān)谟疫呁斜P(pán)里放入100g的.砝碼，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能想辦法用手中的砝碼使天平平衡嗎？根據(jù)天平平衡的原理，能用一個(gè)式子表示天平兩邊物體質(zhì)量的關(guān)系嗎？學(xué)生得出：略。

　　學(xué)生活動(dòng)（二）要求：

　　（1）請(qǐng)把左邊托盤(pán)里的一個(gè)砝碼換成不知道質(zhì)量的①號(hào)米袋，觀察天平有什么變化，并用一個(gè)式子表示天平兩邊物體質(zhì)量的關(guān)系。（想一想：不知道質(zhì)量的米袋該用什么來(lái)表示？）學(xué)生得出：略。

　�。�2）請(qǐng)把左邊托盤(pán)里的①號(hào)米袋換成不知道質(zhì)量的③號(hào)米袋，觀察天平有什么變化，并用一個(gè)式子表示天平兩邊物體質(zhì)量的關(guān)系。學(xué)生得出：略。

　　學(xué)生活動(dòng)（三）要求：

　　請(qǐng)把左邊托盤(pán)里的③號(hào)米袋換成不知道質(zhì)量的②號(hào)米袋，觀察天平有什么變化，并用一個(gè)式子表示天平兩邊物體質(zhì)量的關(guān)系。學(xué)生得出：50+x=100。

　　2、通過(guò)學(xué)生觀察、比較、動(dòng)手操作，學(xué)生分析概括出：今天所探究的是：像50+x=100這樣的等式！那么像這樣含有未知數(shù)的等式，人們給它起了個(gè)名字，你們知道叫什么嗎？對(duì)，叫方程。（板書(shū)：含有未知數(shù)的等式叫方程）

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂喿x中找出這句話的關(guān)鍵詞，并用著重符號(hào)記錄。

　　4、我們可以用方程的意義來(lái)判斷一個(gè)式子是不是方程。

　　三、知識(shí)應(yīng)用

　　1、判斷哪些是方程，是的打“√”，不是的打“×”并說(shuō)明其理由。

　　(1)35+65=100（）(2)X-14＞72()

　　(3)y+24()(4)5x+32=47（）

　　(5)28<16+14（）(6)6(a+2)=42（）

　　小結(jié)：判斷一個(gè)式子是不是方程，關(guān)鍵是看式子中有沒(méi)有未知數(shù)，式子是不是等式。

　　2、提問(wèn)：方程與等式之間存在怎樣的關(guān)系呢？

　　方程一定是等式；但等式不一定是方程。

　　3、判斷下列各題，對(duì)的“√”，錯(cuò)的“×”。

　　(1)、含有未知數(shù)的式子叫做方程。()

　　(2)、1.5+X是方程。()

　　(3)、3x+2=15是等式。()

　　(4)、23+37=60是方程。()

　�。芨鶕�(jù)你的判斷寫(xiě)出兩個(gè)以上的方程嗎？）

　　4、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：

　　我們班級(jí)里總共有多少個(gè)學(xué)生？男生有多少個(gè)？請(qǐng)你用一個(gè)方程來(lái)表示男女生人數(shù)與全班人數(shù)之間的關(guān)系。

　　5、仔細(xì)觀察下面每個(gè)情景中的數(shù)量關(guān)系，看看哪些能列出方程，哪些不能，為什么？

　　四、思維拓展:

　　你有好辦法使天平平衡嗎？

　　五、課堂總結(jié)：

　　同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了方程，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的認(rèn)識(shí)？讀“小知識(shí)”，了解方程的歷史。

方程的意義優(yōu)秀說(shuō)課稿5

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一課時(shí)《方程的意義》，下面，我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

　　第一，先說(shuō)說(shuō)教材分析。

　　1、教材的地位和作用。

　　本課是在學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)的認(rèn)識(shí)及四則混合運(yùn)算以及用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課主要通過(guò)具體情境讓學(xué)生理解等式、方程的意義及方程與等式的關(guān)系。方程是一種重要的數(shù)學(xué)思想，對(duì)提高解決問(wèn)題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義，也是后面學(xué)習(xí)解方程、用方程解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)對(duì)教材的初步分析與理解，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我打算制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：使學(xué)生在具體的情境中理解方程的含義，體會(huì)等式與方程的關(guān)系，并會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。

　　3、過(guò)程與方法：

　　經(jīng)歷從生活情境到方程模型的構(gòu)建過(guò)程，使學(xué)生在觀察、描述、分類(lèi)、抽象、交流，應(yīng)用的過(guò)程中，感受方程的`思想方法及價(jià)值，發(fā)展抽象思維能力和增強(qiáng)符號(hào)感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，充分享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。

　　4、本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握方程的含義，會(huì)列方程表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。

　　難點(diǎn)：會(huì)用方程表示事物之間簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。

　　二、教法和學(xué)法

　　《課標(biāo)》中指出：重視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，尋找結(jié)果、解決問(wèn)題。我主要采用探究性的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生建立表象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在情境中，通過(guò)積極思考、自主探索、比較分析、合作交流等活動(dòng)獲取新知，培養(yǎng)孩子勤于動(dòng)手動(dòng)腦的能力；另一方面，為了充分發(fā)揮孩子的主體地位，我讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組合作交流、集體展示等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握思考問(wèn)題的方法。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我打算從創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；自主探究，感知意義；鞏固練習(xí)，深化意義；總結(jié)提升，評(píng)價(jià)自我；拓展運(yùn)用，回歸生活；共五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

　�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”因此在課的開(kāi)始我安排了學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)天平這個(gè)公正的大法官，感知天平的原理和用法。

　　[設(shè)計(jì)意圖]使學(xué)生對(duì)天平感興趣，進(jìn)而也會(huì)對(duì)今天將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生更大的期待。

　�。ǘ⒆灾魈骄�、感知意義

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的呈現(xiàn)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿和記憶，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�；谶@些認(rèn)識(shí)這一環(huán)節(jié)我將分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

　　1、認(rèn)識(shí)等式。出示天平圖，左邊放兩個(gè)50克的砝碼，右邊放一個(gè)100克的砝碼同時(shí)提出問(wèn)題：小明在天平的兩邊放上砝碼，你能用式子表示天平兩邊的物體質(zhì)量嗎？揭示等式的含義。追問(wèn)：如果從天平的左邊拿走一個(gè)砝碼，這時(shí)候還能用等式表示物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？用什么樣的式子表示呢？學(xué)生可能出現(xiàn)用50＜100，或100＞50兩種式子。板書(shū)式子。

　　2、認(rèn)識(shí)方程。首先教學(xué)用含有未知數(shù)的式子表示質(zhì)量關(guān)系。提出問(wèn)題：在天平的左邊放一物體。這個(gè)物體放下來(lái)，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？怎樣用式子表示左右兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系？同時(shí)讓學(xué)生感悟未知數(shù)可以用一定的字母表示，播放錄音：介紹“你知道嗎”的內(nèi)容，讓學(xué)生了解未知數(shù)平等地參與運(yùn)算經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程。組織學(xué)生交流怎樣用式子表示。對(duì)于可能出現(xiàn)的三種算式x+50=100,x+50＜100,x+50＞100及時(shí)的板書(shū)；其次，分類(lèi)比較揭示方程的意義。組織學(xué)生進(jìn)行討論分類(lèi)的依據(jù)，交流反饋各種分類(lèi)的情況.在此基礎(chǔ)上揭示方程的概念。這樣由“扶”到“放”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思考、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展。為了有效的讓學(xué)生區(qū)別方程和等式的概念，出示判斷一組式子哪些是方程，哪些是等式來(lái)深化理解方程的意義；數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活處處充滿數(shù)學(xué)。最后安排用方程來(lái)描述生活中的一些數(shù)量關(guān)系。5本書(shū)共用去100元，每本書(shū)價(jià)錢(qián)是y元，它們之間的關(guān)系是5y=100；有一袋面粉50千克，吃了X千克，還剩下15千克，它們之間的關(guān)系是50-X=15。

　　[設(shè)計(jì)意圖]這樣的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單情境中等量關(guān)系的方程描述，體會(huì)方程是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型。

　�。ㄈ㈧柟叹毩�(xí)深化意義

　　認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)把教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程，還需要通過(guò)有效的練習(xí)來(lái)突破重點(diǎn)，為此我安排了這樣的一組練習(xí)。第2頁(yè)的試一試、練習(xí)第三題、辯一辯。如判斷所有的方程都是等式，所有的等式都是方程等題目來(lái)深化對(duì)方程的意義的理解。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)練習(xí)，有利于加強(qiáng)學(xué)生體會(huì)方程的意義和方程與等式的關(guān)系。

　　（四）、總結(jié)提升評(píng)價(jià)自我

　　最后組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲，可以讓學(xué)生再次體會(huì)成功的喜悅。說(shuō)說(shuō)存在的不足，同時(shí)又再一次的反思了自我。

　　（五）拓展應(yīng)用回歸生活

　　生活中還有許許多多的實(shí)際問(wèn)題可用方程表示其數(shù)量關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們列舉出來(lái)。布置這題作業(yè)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】是讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)練習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的再創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與自然和人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

方程的意義優(yōu)秀說(shuō)課稿6

　　一、教材分析

　　教材內(nèi)容選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）五年級(jí)（上冊(cè)）第53頁(yè)——54頁(yè)。做一做。練習(xí)十一1——3題。教材的編寫(xiě)意圖是從等式引入，首先通過(guò)天平演示，說(shuō)明天平平衡的條件是左右兩邊所放物體質(zhì)量相等。同時(shí)得出一只空杯正好100克，然后在杯中倒入水，并設(shè)水重x克。通過(guò)逐步嘗試，得出杯子和水共重250克。從而由不等到相等，引出含有未知數(shù)的等式稱(chēng)為方程。

　　為提供更為豐富的感知材料，教材提出：你會(huì)自己寫(xiě)出一些方程嗎？然后通過(guò)三位小朋友在黑板上寫(xiě)方程的插圖，讓學(xué)生初步感知方程的多樣性。

　　在“做一做”里，教材給出了6個(gè)式子，讓學(xué)生識(shí)別哪些是方程。要讓學(xué)生明白，未知數(shù)還可以用不同的字母表示。

　　“你知道嗎”的閱讀材料，簡(jiǎn)要介紹了有關(guān)方程的一些史料。通過(guò)讓學(xué)生閱讀，了解一些有關(guān)方程的歷史和發(fā)展。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)量關(guān)系以后通過(guò)一定的情景進(jìn)一步學(xué)習(xí)方程的意義，列方程和用方程表示簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生要在熟悉用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上理解和掌握方程的意義。在天平的演示情景中觀察，思考，討論，探究。說(shuō)出方程的特點(diǎn)并由不等的式子到相等的式子，從而推導(dǎo)方程的意義并能擴(kuò)展到根據(jù)方程的意義列出簡(jiǎn)單的方程和用方程表示簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系。

　　三、教法

　　1．指導(dǎo)思想

　　本課教學(xué)是以天平的演示實(shí)驗(yàn)為情景引入教學(xué)內(nèi)容的，教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生充分地觀察，探究，主動(dòng)掌握有關(guān)知識(shí)和技能；進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)，發(fā)現(xiàn)意識(shí)。

　　2．教學(xué)方法

　　根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)鉤和認(rèn)知水平，從生活實(shí)際中的情景——用天平稱(chēng)量物體重量入手，通過(guò)教學(xué)課件的使用使學(xué)生觀察“等式”——“不等式”——“方程”的演示過(guò)程，深刻理解方程是含有未知數(shù)的等式。然后結(jié)合幾道判斷題讓學(xué)生舉例深化對(duì)方程意義的理解，最后設(shè)計(jì)二組情景讓學(xué)生列出方程和用方程表示數(shù)量關(guān)系使方程的概念得到拓展和沿伸。

　　四、教學(xué)流程

　　1．舊知練習(xí)，學(xué)前準(zhǔn)備

　　這一部分共安排了4道填空題。目地是通過(guò)復(fù)習(xí)用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系來(lái)為本節(jié)課的內(nèi)容作鋪墊從而引入本課的課題“方程的意義”。

　　2．情景引入，探究新知

　　從天平的認(rèn)識(shí)入手，讓學(xué)生了解一些天平的使用知識(shí)。然后演示出天平左右盤(pán)分別放一個(gè)空杯子和一個(gè)100克的琺碼，使學(xué)生觀察到在天平平衡的情況下空杯子的重量和琺瑪?shù)闹亓渴窍嗟鹊�。從而為等式的引入作鋪墊。繼續(xù)演示，在杯中倒?jié)M水，天平傾斜，說(shuō)明不平衡，得到100+x》100的不等式。再增加琺碼，又得到100+x《300的不等式。最后天平逐漸平蘅，左右兩邊相等，得到100+x=250這樣一個(gè)含有未知數(shù)的等式，稱(chēng)為方程。使學(xué)生理解，方程應(yīng)該是一個(gè)等式，而且是一個(gè)含有未知數(shù)的等式。這樣就讓學(xué)生初步掌握了方程的意義。接著將式子中的x換成b，式子還是方程。說(shuō)明方程中的未知數(shù)可以用不同的字母表示。

　　3．深化概念，加強(qiáng)理解

　　先出示一組式子判斷是不是方程，說(shuō)出判斷的.理由，使學(xué)生對(duì)方程的概念作初步的理解和判斷。討論m+n=3是否是方程，讓學(xué)生知道方程中的未知數(shù)可以不只一個(gè)。最后讓學(xué)生寫(xiě)出一些方程和舉出反例是對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能及運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

　　4．聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用拓展

　�。�1）列出第62頁(yè)第2提的方程是讓學(xué)生在熟悉的情景中根據(jù)方程的意義列出方程。

　�。�2）用方程表示數(shù)量關(guān)系的情景是對(duì)用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系和方程的意義的整合運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生列出方程，還可啟發(fā)學(xué)生列出不同的方程。

　　5．總結(jié)全課：對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理。

　　6．課堂作業(yè)：當(dāng)堂練習(xí)或課下完成。

方程的意義優(yōu)秀說(shuō)課稿7

　　一、說(shuō)教材分析，學(xué)情解析，目標(biāo)定位

　�。ㄒ唬┙滩姆治觯�

　　《方程的意義》是第二學(xué)段北師大版四下第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)了四年用算術(shù)思想解題后，在掌握了用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也是今后學(xué)習(xí)運(yùn)用方程解決整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。

　　《方程的意義》對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是一堂全新數(shù)學(xué)概念課，是算術(shù)思維的一種提升，是數(shù)的認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍，在用字母表示未知數(shù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)工具，從列出算式解發(fā)展到列出方程解，從未知數(shù)只是所求結(jié)果到未知數(shù)參與運(yùn)算，思維空間增大，這又是數(shù)學(xué)思想方法上的一次飛躍，它將使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力提高到一個(gè)新的水平。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)以及新課標(biāo)中概念教學(xué)的理念，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.結(jié)合具體情境，了解方程的含義。

　　2.會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系。

　　3、經(jīng)歷從生活情景到方程模型的建構(gòu)過(guò)程，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。

　　4、讓學(xué)生獲得一些成功的.體驗(yàn)，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

　　列方程時(shí)的數(shù)量關(guān)系與列算式時(shí)的思維過(guò)程有著明顯不同。用算術(shù)方法列算式時(shí)的數(shù)量關(guān)系是充分運(yùn)用已知數(shù)量的運(yùn)算得出未知數(shù)量，它把已知和未知完全隔裂開(kāi)來(lái)，已知條件作為一方，要求的問(wèn)題為另一方。而列方程的數(shù)量關(guān)系，是把已知和未知融合起來(lái)，共同參與運(yùn)算。從列算式求答案的習(xí)慣思維轉(zhuǎn)向列方程表示等量關(guān)系，學(xué)生的思維會(huì)有一定的困難。

　　基于以上的思考，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：方程意義的理解以及在具體情境中建立方程的模型。教學(xué)難點(diǎn)是尋找等量關(guān)系列方程。

　　二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　整堂課以"一切為了學(xué)生發(fā)展"為出發(fā)點(diǎn)，在不任意增加知識(shí)點(diǎn)，不任意拔高教學(xué)目標(biāo)，并能更有效地完成教學(xué)任務(wù)地前提下，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的改革。教學(xué)活動(dòng)安排了五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，抽象出等量關(guān)系

　　等式是方程的生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)生在前幾冊(cè)教材里對(duì)等式已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，為了有利于方程概念的建立，我在教學(xué)中借助天平首先讓學(xué)生體會(huì)等式的含義。

　　活動(dòng)一：感知平衡，體會(huì)等式含義

　　課件出示一架天平，在天平一邊放上兩盒一樣重的牛奶（250克）和另一邊放上一杯500克開(kāi)水），請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察后說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？再請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)式子表示天平現(xiàn)在所處的狀態(tài)。從學(xué)生的熟悉生活情境入手，既讓學(xué)生從天平"平衡"中體會(huì)到等式的含義，又能較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣的安排符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

　　活動(dòng)二：觀察發(fā)現(xiàn)，抽象出等量關(guān)系

　　我創(chuàng)設(shè)3個(gè)具體情境，讓學(xué)生觀察天平從不平衡到平衡的變化過(guò)程，真正體會(huì)天平左右兩邊的質(zhì)量相等，可以用等式表示。通過(guò)天平的動(dòng)態(tài)變化得出若干個(gè)不同的等式，從而讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)等式含義的理解。這樣設(shè)計(jì)，主要是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)用眼觀察，用腦思考的機(jī)會(huì)，讓他們親自感知多個(gè)含有未知數(shù)的等式的來(lái)源，將"重視結(jié)論"的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)?重視過(guò)程"的教學(xué)，不生硬的塞給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，讓學(xué)生充分經(jīng)歷方程模型的生成過(guò)程。

　　2.引導(dǎo)分類(lèi)，抽象出方程的意義

　　運(yùn)用剛才得出的式子進(jìn)行分類(lèi)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，從分類(lèi)中直接導(dǎo)出本節(jié)課的課題：方程，在此基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生觀察，討論與交流，得出方程的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步理解方程的含義。這樣的設(shè)計(jì)我主要是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)大膽設(shè)想、敢于發(fā)現(xiàn)、抽象概括的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，真正體會(huì)到自己獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的成功樂(lè)趣。

　　3.分層練習(xí)，鞏固新知

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了"找方程"、"猜方程"和"列方程"三個(gè)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)加深理解消化鞏固所學(xué)的知識(shí)，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題。特別是數(shù)學(xué)游戲"猜方程"的出現(xiàn)，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的爭(zhēng)論，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中鞏固方程與等式的概念，使教學(xué)達(dá)到高潮，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生的注意力高度集中到鞏固新知的過(guò)程中。

　　4.小結(jié)新知，明確收獲

　　讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己本節(jié)課的收獲，目的在于讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的新知進(jìn)行一次梳理，通過(guò)總結(jié)概括再次讓學(xué)生體驗(yàn)到探索新知的樂(lè)趣。

　　5.拓展延伸

　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。我設(shè)計(jì)了用方程表示出把我們倆變得一樣重的方法，這樣讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展。

　�。ㄕf(shuō)說(shuō)本節(jié)課的得意之處和遺憾地方）

方程的意義優(yōu)秀說(shuō)課稿8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)方程的意義，知道等式和方程之間的關(guān)系，并能進(jìn)行辨析。

　　2、使學(xué)生會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、分析能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：方程的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分等式和方程這組概念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易天平、法碼、水筆、橡皮泥、紙條、白紙、磁鐵。

　　教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話：

　　同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡干什么？你們喜歡玩嗎？喜歡的請(qǐng)舉手？

　　這么多人喜歡玩，老師想問(wèn)這么多同學(xué)中有人玩過(guò)玩過(guò)蹺蹺板嗎？玩過(guò)的請(qǐng)舉手，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)玩蹺蹺板時(shí)是怎樣的情景？（學(xué)生自由回答）

　　當(dāng)兩邊的距離相等，重的一邊會(huì)把輕的一邊蹺起來(lái)，兩邊的重量相等，蹺蹺板就平衡。

　　二、新授

　　1、玩一玩

　　利用這種現(xiàn)象，科學(xué)家們?cè)O(shè)計(jì)出了天平，老師也自己做了一個(gè)簡(jiǎn)易的天平。我們用它來(lái)玩一個(gè)類(lèi)似于蹺蹺板的游戲。好不好？

　　誰(shuí)想上來(lái)玩？

　　請(qǐng)你在左邊放一個(gè)20克的法碼，右邊放一個(gè)50克的法碼，這時(shí)天平怎么樣？（右邊的把左邊的蹺起來(lái)了），在左邊再放一個(gè)20克的法碼，這時(shí)天平怎么樣？（右邊的把左邊的蹺起來(lái)了，說(shuō)明右邊的重量比左邊的重），你能用一個(gè)數(shù)學(xué)式子來(lái)表示這時(shí)候的現(xiàn)象嗎？（用水筆板書(shū)：20＋20＜50）

　　再在左邊放一個(gè)10克的法碼，這時(shí)天平怎么樣？（平衡了）

　　你能也用一個(gè)式子來(lái)表示這時(shí)候的現(xiàn)象嗎？（板書(shū)：20×20＋10＝50。學(xué)生說(shuō)加法，則說(shuō)兩個(gè)20相加還可用［用水筆板書(shū)：］

　　看來(lái)我們還可以用式子來(lái)表示天平的平衡情況，你們想不想親自來(lái)玩一玩？

　　老師為你們每一個(gè)學(xué)習(xí)小組也準(zhǔn)備了一架簡(jiǎn)易天平，還有一些法碼，以及兩塊橡皮泥，大家可以利用這些工具，或者利用你們身邊一些比較輕的物體，如橡皮、小刀等，來(lái)玩一玩，然后把你們玩的時(shí)候看到的現(xiàn)象用式子表示出來(lái)，好不好？

　　給你們5分鐘的時(shí)間，比一比哪個(gè)小組又快又好。

　　哪個(gè)小組把自己所寫(xiě)的式子拿上來(lái)展示出來(lái)。

　�。ㄓ胁灰粯拥亩伎梢阅蒙蟻�(lái)）

2、分類(lèi)

　　你們對(duì)這些式子滿意嗎？

　　大家寫(xiě)出了這么多的式子，你能把這些式子按照一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)嗎？小組討論怎么分？按照什么樣的標(biāo)準(zhǔn)分？

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是按照什么標(biāo)準(zhǔn)分的？

　　1、如果學(xué)生中有“是否含有未知數(shù)”（板書(shū)：含有未知數(shù)）“是否是等式”（板書(shū)：等式）這兩類(lèi)的指名上黑板分，其余的`口頭交流。

　　2、把學(xué)生寫(xiě)的式子分成兩堆，讓學(xué)生分］

　　師：按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的結(jié)果。這一種分法，我們得到的這幾個(gè)式子是什么式子？這一種分法，師：你能把這一種再分成兩類(lèi)嗎？怎么分？指名板演。

　　你們發(fā)現(xiàn)了這一類(lèi)式子有什么特點(diǎn)？（揭示：含有未知數(shù)的等式）

　　象這樣，含有未知數(shù)的等式我們把它叫做方程。這也是我們今天這堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。出示課題。