《搭石》說課稿

《搭石》說課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《搭石》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《搭石》說課稿1

　　1教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解什么是搭石，為什么搭石。

　�。ǘ�）過程與方法：

　　學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的手法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。熏陶。

　　2學(xué)情分析

　　《搭石》是人教版語文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。本課的作者劉章是一位以詩歌著稱于文壇的作家，他的作品既質(zhì)樸純真，又簡約大氣，字里行間洋溢著一種濃濃的生活氣息。本文就通過描寫農(nóng)村生活中看似非常不起眼的事物搭石以及農(nóng)村生活中鄉(xiāng)民們質(zhì)樸的生活小細(xì)節(jié)，讓讀者體會(huì)到平凡中的美麗，樸素中的高尚。對(duì)于即將學(xué)習(xí)本篇文章的四年級(jí)學(xué)生來講，已經(jīng)有了三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，可以通過借助工具書理解詞句，能夠聯(lián)系實(shí)際生活對(duì)課文發(fā)出自己的感想。特別本班的學(xué)生多來自農(nóng)村，生性樸實(shí)，更易理解鄉(xiāng)民們的淳樸。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的手法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。熏陶。

　　4教學(xué)過程

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】圖片導(dǎo)入

　　1、（出示PPT）看，這就是作家劉章爺爺?shù)募�，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的數(shù)目，還有一條清澈見底的小溪。可是每當(dāng)作者劉章爺爺回憶起自己的家鄉(xiāng)的時(shí)候，覺得家鄉(xiāng)最美的并不是這些景物，而是家鄉(xiāng)的搭石。

　　2、這些不起眼的小石頭，到底有哪些吸引人的地方呢？這節(jié)課我們就一起來感受這平凡而美麗的搭石。（出示課題，板書課題）

　　活動(dòng)2【講授】明確目標(biāo)，初讀課文

　　1、“搭石”這個(gè)詞對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來說一定非常陌生，學(xué)生提出看到課題所產(chǎn)生的疑惑，教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納問題。

　　A．什么是搭石？

　　B．為什么要搭石？

　　C．人們是怎么過搭石的？

　　D．搭石給你留下了怎么樣的印象？

　　2、自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，并且試著在閱讀的過程中找出問題的答案。

　　活動(dòng)3【講授】細(xì)讀課文，答疑解惑

　　（一）什么是搭石

　　1、用課文中的句子來說一說，什么是搭石？（進(jìn)入秋天……）

　　2、用課文中的話說一說如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的.人們又是怎樣過小溪的呢？（山洪過后……）

　　3、以“如果沒有搭石，人們出工就必須……”句式反復(fù)操練，熟悉掌握“脫鞋挽褲”，并體會(huì)沒有搭石時(shí)的不方便。

　　4、再讀課文，談?wù)劥钍�給人留下了怎樣的印象？（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

　�。ǘ�）走搭石

　　1、默讀課文第2~4自然段，找出作者描寫人們走搭石的句子，并想像當(dāng)時(shí)的畫面。

　　2、按順序交流找到的句子。

　　A、一行人走搭石：每當(dāng)上工、下工……

　�。�1）讀通句子，學(xué)習(xí)多音字“行”。以男女生，前后組等方式讀句子，通過反復(fù)的朗讀體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的意思。

　�。�2）請(qǐng)生單獨(dú)朗讀，讀出情感，讀出詩意。

　�。�3）以句悟情，體會(huì)一行人走搭石的協(xié)調(diào)美。

　　B、兩個(gè)人走搭石：如果有兩個(gè)人……

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生兩人表演，再現(xiàn)兩個(gè)人走搭石的情景。

　　（2）再讀悟情，體會(huì)兩個(gè)人走搭石時(shí)的謙讓美。

　　C、青年人與老人走搭石：假如遇上老人……

　�。�1）模擬表演，情景再現(xiàn)。

　　（2）細(xì)讀語句，體會(huì)詞語“理所當(dāng)然”、“伏”所表達(dá)的意思。

　�。�3）反復(fù)朗讀，體會(huì)鄉(xiāng)親們走搭石是的互助美。

　　活動(dòng)4【講授】課堂小結(jié)

　　學(xué)生就這一課的內(nèi)容說說自己的感悟，體會(huì)時(shí)間會(huì)改變，但家鄉(xiāng)的搭石美、鄉(xiāng)親美，是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。

　　活動(dòng)5【作業(yè)】作業(yè)布置

　　日常小練筆：把自己發(fā)現(xiàn)的平時(shí)生活中的平凡的美的事物或者場景寫下來。

《搭石》說課稿2

　　各位老師，我今天說課的內(nèi)容是《搭石》，我想從以下六個(gè)方面說一說我這節(jié)課的設(shè)計(jì)。

　　一、說教材。

　　《搭石》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。這篇課文文質(zhì)兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過對(duì)擺搭石、修搭石、走搭石等畫面的描述，贊美了家鄉(xiāng)人樂于助人、默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

　　二、說學(xué)生。

　　五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言組織能力，這為我們有效地展開閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場景離我們有點(diǎn)兒遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有點(diǎn)難，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　三、說目標(biāo)。

　　1.認(rèn)識(shí)“間、譴”2個(gè)生字，會(huì)寫“汛、挽”等7個(gè)生字，理解“無名、汛期”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文�？焖匍喿x課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。

　　3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，我制定了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)中，除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，我把對(duì)作者情感的流露以及文章的寫作方法作為重點(diǎn)、難點(diǎn)，目的是讓學(xué)生理解作者的寫作意圖，從而受到熏陶。

　　四、說教法和學(xué)法。

　　1.選擇教法，明確思路。

　　在這篇文章的教學(xué)過程中，我運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以引導(dǎo)，通過讓學(xué)生理解“景色美”“人性美”等方面，從而受到熏陶。

　　2.學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。

　　在這篇文章的教學(xué)過程中，我把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重點(diǎn)。以這篇文章為依托，我引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓他們觀察生活，從平平淡淡的生活中發(fā)現(xiàn)美。

　　五、說教學(xué)過程。

　　1.搭石離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，所以，我通過課題直接引入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引起他們一探究竟的欲望。

　　2.對(duì)課文內(nèi)容的理解上，我采用“初讀課文”和“精讀課文”兩種方式。通過初讀課文，讓學(xué)生初步把握課文內(nèi)容，在精讀課文的基礎(chǔ)上，通過重點(diǎn)詞句的理解，從而理解作者的寫作意圖，讓學(xué)生受到美的熏陶。這樣，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

　　3.對(duì)于課外作業(yè)的布置，我不僅布置了鞏固課堂知識(shí)的題目，還布置了運(yùn)用所學(xué)讓學(xué)生付諸實(shí)踐的題目，這樣能提高他們的寫作能力。

　　4.板書設(shè)計(jì)：

　　秋涼勤勞擺搭石

　　無私奉獻(xiàn)換搭石

　　搭石是聯(lián)結(jié)

　　搭石

　　協(xié)調(diào)有序走搭石

　　家鄉(xiāng)人們

　　謙讓敬老過搭石

　　美好感情的紐帶！

　　熱愛家鄉(xiāng)贊搭石

　　板書設(shè)計(jì)，我采用結(jié)構(gòu)圖的形式，輔助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)以及課文的主要內(nèi)容。

　　六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。

　　這篇文章語言優(yōu)美。我讓學(xué)生們?cè)诔浞珠喿x的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，讓他們明白，美不僅存在于景物中，更存在于人與人之間的默默奉獻(xiàn)中。通過布置作業(yè)的方式，我讓學(xué)生們把課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高他們的能力。

　　《搭石》教學(xué)反思

　　《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

　　在教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處在于：

　　一、以讀帶講，讀中感悟。

　　因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對(duì)家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的。

　　1.給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)性朗讀，同時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時(shí)，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來說說�！弊寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石�！�

　　2.再讀課文時(shí)，我的問題是：“如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？在書上找一找�！蓖ㄟ^學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會(huì)到如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪時(shí)很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪。

　　3.品讀課文時(shí)，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生們會(huì)自然而然地體會(huì)到搭石的美，就好像走進(jìn)了作者的心里。

　　4.抓住重點(diǎn)段落，通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的.語句很優(yōu)美，學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩。

　　二、讀練結(jié)合。

　　讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫作特點(diǎn)。這一目的我是通過仿寫來完成的。

　　本文是一篇借物喻人的文章，通過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達(dá)的。作者描寫的這些都是因?yàn)樗�有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫的時(shí)候充分利用了自己的想象力。因此在這時(shí)我就勢引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開自己的想象說一段話。

　　本節(jié)課的不足之處在于：

　　在課堂教學(xué)的過程中，對(duì)于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后，因?yàn)閷W(xué)生的積極性太高，每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己，所以一度有點(diǎn)失控。

　　課堂調(diào)控能力是一個(gè)合格老師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向。

《搭石》說課稿3

　　教材解析：

　　《搭石》是部編版五年級(jí)上冊(cè)課文中的一篇，這是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了人們擺搭石、協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情。《搭石》所在單元是讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。選擇本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中體會(huì)到其中的人性美，培養(yǎng)孩子們從小要有謙讓,友善,助人為樂的道德品質(zhì).；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美，激發(fā)孩子們做一個(gè)心靈美的孩子。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、正確理解“清波漾漾、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。

　　2 、感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染和熏陶。

　　3 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”這句話展開教學(xué)活動(dòng)，理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

　　教法、學(xué)法：

　　根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“讀、找、畫、議”法、 “讀中感悟”法,“想象理解”法等.抓住關(guān)鍵的詞句，學(xué)生邊讀邊展開想象，充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美，感受美。然后指導(dǎo)讀句，讀出感情。通過讀—談感受—想象說話——學(xué)生誦讀來感悟鄉(xiāng)親們走搭石的那種無比愉悅的心境。在學(xué)習(xí)走搭石的時(shí)候，想一想那是一幅怎樣的畫面。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，給出一段時(shí)間讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)” 。在這里，老師提醒學(xué)生讀書一要?jiǎng)邮�，“用波浪線劃出……詞句”；二要?jiǎng)幽X，“想一想那是一幅怎樣的畫面” 。此處是要求“靜靜地默讀”，它有助思考，也比朗讀用時(shí)少。

　　對(duì)“協(xié)調(diào)有序”一詞的教學(xué)。讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語，在教學(xué)中，通過讓學(xué)生和老師一起合作讀走搭石的場面，在一遍遍的讀中學(xué)生對(duì)這個(gè)詞有了深刻的、形象的認(rèn)識(shí)。另外，在理解“清波漾漾人影綽綽”時(shí)，我讓學(xué)生說一下在文中描繪的是怎樣的畫面？這時(shí)的“解詞釋義”教學(xué)，是通過老師給出的綽的解釋進(jìn)行選擇，然后再讓學(xué)生找一找，綽綽有余的綽，應(yīng)該選那種解釋。進(jìn)而區(qū)分詞語的意思。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞語，初讀了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)搭石這篇課文。（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）畫面上這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、常年流淌著的小溪。畫面上的這個(gè)人在干什么？（搭石）就是這平凡又普通的搭石卻蘊(yùn)藏著不平凡的美。這節(jié)課就讓我們一起來欣賞搭石給我們帶來的美！老師板課題

　　生：齊讀課題

　　二、整體感知，初識(shí)搭石

　　1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽明白了嗎?

　　2、剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。（生回答：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）

　　3、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。師：“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？

　　師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——人們收工就必須——人們趕集就必須——人們?cè)L友就必須——一句話，人們來來往往都必須——一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？

　　[設(shè)計(jì)意圖]利用多次學(xué)生跟讀重復(fù)的強(qiáng)調(diào)人們脫鞋綰褲，讓學(xué)生能感受到家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便，很辛苦，還會(huì)很麻煩。

　　4、不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。

　　5、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？

　　過渡：正是這一排排搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景（板書）

　　三、圍繞“走”搭石尋找美

　　1、想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。

　　2、請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的.相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

　　四、體會(huì)“走”搭石品味美

　　1、我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們按順序來交流、交流。

　　2、（課件出示語段）你找的是這幅畫面.（“行”變色）這是一個(gè)多音字，讀什么？讀兩遍。（板書：一行人走搭石）

　　3、這還有幾個(gè)詞語，誰再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅）男生來。（男生讀一遍）“人影綽綽”要讀準(zhǔn)確，女生讀。（女生讀一遍）

　　4、這幅畫面美不美？從那體會(huì)出來的？怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？

　　5、讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。你們現(xiàn)在走在哪？不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——后面的——（速度漸快）前面的——后面的——（速度再漸快）前面的——后面的——

　　過渡：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來——緊跟上去——踏踏的聲音，像——像——

　　6、讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊三組走后面。師引讀：前面的——后面的——

　　7、沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——原來這樣的動(dòng)作就叫做——

　　設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)的跟讀練習(xí)，使學(xué)生理解協(xié)調(diào)有序的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文理解詞語的能力。

　　8、你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？它在字典中有三種意思，出示：

　　綽：A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？還有一個(gè)詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？

　　2

　　那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語。

　　9、真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（點(diǎn)擊變成詩的語段，音樂起）

　�。ㄕn件出示：每當(dāng)上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感）

　　師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。

　　過渡：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀）

　　過渡：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——（生再次朗讀）

　　過渡：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？

　　10、能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎？男同學(xué)，一起感受這份美。（男生齊讀“如果有兩個(gè)人……”）過渡：那么“年輕人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？這有個(gè)生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。

　　師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）師：哪個(gè)詞語打動(dòng)了你？我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？

　　師：我們?cè)倏纯催@個(gè)“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？（出示字理圖）左邊——右邊——

　　在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了“伏”字�，F(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請(qǐng)個(gè)身強(qiáng)力壯的男生。

　　口語交際練習(xí)：年輕人見老人會(huì)說些什么？想一想老人會(huì)說些什么？設(shè)計(jì)意圖：在講課的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作（男生深深地彎下身子）

　　（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

　　到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人表示感謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？過渡：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——因?yàn)椤��?/p>

　　當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——因?yàn)椤�—師：透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過表演使學(xué)生更深刻的理解伏的含義，從“伏”字和理所當(dāng)然中體會(huì)出家鄉(xiāng)人的敬老。

　　透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？

　　那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——過渡：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。六、激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)。

　　1、展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如—請(qǐng)你發(fā)揮想象說說你心中的假如吧。假如——淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如……假如……

　　2、把你想到的假如，寫下來。（匯報(bào)）

　　3、設(shè)計(jì)意圖：通過課文中描寫的場面，進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

　　七、總結(jié)

　　也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的——（生齊說——心頭）劉章爺爺通過描寫平凡的搭石，贊美了淳樸的家鄉(xiāng)人。就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。正如一位名人說的一樣：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。我們要善于從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會(huì)人與人相互的關(guān)愛。當(dāng)我們帶著這種情感走向生活的時(shí)候，生命才會(huì)更有意義，人生才會(huì)更加美麗。

《搭石》說課稿4

　　我執(zhí)教的是小學(xué)語文人教版教材四年級(jí)上冊(cè)的第21課《搭石》。本課語言樸實(shí)無華，處處流淌著作者劉章家鄉(xiāng)那淳樸的民風(fēng)，美麗的民情。在教學(xué)中，我從學(xué)生入手，師生能共創(chuàng)一個(gè)民主，和諧，愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，思中感悟。完成了教學(xué)目標(biāo)，起到了培養(yǎng)學(xué)生語感，發(fā)展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生語言，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的。具體特點(diǎn)如下：

　　一、以“美”領(lǐng)路，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。

　　在課堂的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“你從課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)了美？”一根主線，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文，體驗(yàn)文中美好的情感，交流研討，感悟家鄉(xiāng)人美麗的心靈。以一個(gè)具有發(fā)散性的問題，通領(lǐng)整節(jié)課的教學(xué)，既讓學(xué)生有線可尋，也便于教師的調(diào)控，給人以整體美。學(xué)生在閱讀、自學(xué)、研討中，各抒己見，暢所欲言，將課堂教學(xué)的氛圍牢牢控制在和諧、民主的環(huán)境下。另外給予了學(xué)生極大的空間，以學(xué)生匯報(bào)的思路帶動(dòng)課堂教學(xué)，不但體現(xiàn)了教師把握教材，控制學(xué)生的功底，更體現(xiàn)的教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地位的肯定。所以，課堂上，學(xué)生縱橫于文章之中，品詞析句，暢談感受，陶醉在家鄉(xiāng)那流動(dòng)著濃濃鄉(xiāng)情的小溪里。教師則運(yùn)籌帷幄，不斷在學(xué)生已有的.情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，畫龍點(diǎn)睛，烘托情感。達(dá)到了學(xué)生、老師與作者在情感上的共鳴。

　　二、以讀帶練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的情感。

　　在教學(xué)中，我根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，也關(guān)注了學(xué)生的語言訓(xùn)練。讓學(xué)生在理解、感悟、對(duì)比的基礎(chǔ)上，通過教師情感豐富的過度語，輔以悠揚(yáng)的樂曲，仿佛將與會(huì)者帶到了那個(gè)淳樸的山村，充滿關(guān)愛的父老鄉(xiāng)親面前。在老人一節(jié)，學(xué)生在對(duì)比中，找到了老人可貴之處，教師及時(shí)引導(dǎo)“透過句子，我仿佛看見了在瑟瑟的秋風(fēng)中，一位急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可親的老人��！讓我們一齊來感受一下吧！”“這一樁樁，一幕幕，事雖小，情卻濃。搭石看在眼里，記在心上�！�搭石無語心有情’”······一句句貌似平凡，情在深處的話語，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀的欲望，說的想法。這樣，使學(xué)生在語文的課堂上不但暢談感受，而且真心體驗(yàn)，讀來自然親切，在情感上給人以水到渠成的感覺。使學(xué)生不但在說中訓(xùn)練了理解，在讀中培養(yǎng)了情感，也在這個(gè)過程中，感悟了祖國語言文字的魅力，提高了學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。

　　三、與“生活”相連，拓展學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。

　　小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)語文的人文性和工具性的統(tǒng)一。葉圣陶老先生也說過：“課文只是一個(gè)例子”那么在這節(jié)課的教學(xué)中，何老師也關(guān)注了課外的訓(xùn)練。根據(jù)課文作者的意圖，是讓讀者在讀中學(xué)會(huì)在平凡的小事上發(fā)現(xiàn)美，在平凡的小事上學(xué)會(huì)美。所以，在教學(xué)接近尾聲的時(shí)候，我通過富有激情的過度“是啊，就是因?yàn)榧亦l(xiāng)人具有了（指板書）善良，無私，尊老，謙讓等這些美好的品質(zhì)，才會(huì)有家鄉(xiāng)淳樸的民風(fēng)，和美好的民情。在作者劉章的家鄉(xiāng)，美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就是鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過，美就是年輕人伏下身子背老人過搭石的那一瞬間。其實(shí)，生活中到處充滿了美。同學(xué)們，在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美呢？”又將學(xué)生從劉章的家鄉(xiāng)帶到了學(xué)生的身邊，學(xué)生的情感體驗(yàn)自然演變成對(duì)身邊人、事的思考。于是，也有了“美是媽媽的微笑”“美是老師的汗珠”等等發(fā)自肺腑，來自四年級(jí)學(xué)生的經(jīng)典的話語。到這里，課堂教學(xué)達(dá)到了高潮，學(xué)生也真正得到了他們應(yīng)該在語文課上應(yīng)該得到的東西。

　　最后，伴著“愛的奉獻(xiàn)”的樂曲，師生共同走搭石離開課堂，更給人以“曲已盡，意未終”的感覺。課堂教學(xué)在學(xué)生踏著搭石離去中結(jié)束，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

《搭石》說課稿5

　　秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中。幾番精心踩踏，急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去。一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏、清波漾漾、人影綽綽，充滿了詩情畫意。如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾。

　　各位老師，以上便是我所要說的一篇精讀課文《搭石》的主要內(nèi)容。它選自人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)，我將從教材、學(xué)法和教法教學(xué)流程板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)想和有關(guān)的理論依據(jù)。

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　《搭石》是第六組精讀課文，這組課文的專題是“人間真情”重在引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。是使學(xué)生意識(shí)到人與人之間相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。而《搭石》這篇課文體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們淳樸的愛。本文截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)平常、平凡的鏡頭：如一位上了年歲的人“整”搭石，一行人“走”搭石，背老人“過”搭石。這樣在憑平凡中透出課意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到精致濃厚。這篇課文語言質(zhì)樸、意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無私的奉獻(xiàn)精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈的感染著學(xué)生的.心，激發(fā)他們善良的人性美，能使他們充滿著為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)的精神。因此這是一篇進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和思想教育的好材料。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　選編本課的意圖一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美，感受美。根據(jù)這個(gè)重點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、思想教育目標(biāo)：學(xué)習(xí)鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿著為他人奉獻(xiàn)的熱望。

　　2、語言文字訓(xùn)練目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)歸納段落大意，通過感情朗讀訓(xùn)練深入理解課文思想內(nèi)容及人物情感，并掌握讀書方法。

　　3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，并培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。其中，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美德，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿著為他人奉獻(xiàn)的熱望是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而要突破的難點(diǎn)是作者是怎樣通過平凡的事物讓讀者感受美的，以及引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的語言環(huán)境和想象畫面等方法理解詞語，讀懂句子從而讀懂課文。

　　二、教學(xué)方法

　　《搭石》一共有五個(gè)自然段，第一段介紹了什么叫搭石；第二段寫一位上了年紀(jì)的老人“整”搭石；第三段寫一行人“走”石圖；第四段寫“背”老人“過”石圖；第五段總結(jié)了全文，凸顯了“搭石”的精神。后2至5段是文章的重點(diǎn)部分，體現(xiàn)了“理解重點(diǎn)詞句、感受人物品質(zhì)、升華情感”這一訓(xùn)練項(xiàng)目。這樣長的一篇課文如何在一節(jié)課內(nèi)講完全文，完成教學(xué)任務(wù)？教學(xué)時(shí)，我采用自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路進(jìn)行。即緊扣文中看得見的美，指導(dǎo)學(xué)生想象畫面以讀帶講抓住關(guān)鍵詞句：如第二段重點(diǎn)描寫了調(diào)整搭石的老人，抓住無論“怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來回”“直到滿意；餓才肯離去”生動(dòng)的刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。我采用通過引導(dǎo)學(xué)生交流各自想象的畫面，體會(huì)老人的心靈美。再通過有感情朗讀表現(xiàn)出來。這樣把主要精力放在理解重點(diǎn)詞句，認(rèn)識(shí)人物品質(zhì)，再通過感情朗讀，從而完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又加快了教學(xué)節(jié)奏，提高了教學(xué)效率。

《搭石》說課稿6

　　說教材

　　《搭石》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇精讀課文。本組課文旨在讓學(xué)生體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，從而學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他人�！洞钍�》截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)平凡的鏡頭但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想令人感到情致淳厚。課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本課教材特點(diǎn)以及新課標(biāo)的要求和我對(duì)教材以及“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的理解，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的理解水平，我將本課教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為:體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　說教法

　　為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在講授本課時(shí)我嘗試使用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，旨在提高學(xué)生的自主、合作、探究的能力，使學(xué)生在40分鐘內(nèi)高效緊張地學(xué)習(xí)。

　　說教學(xué)過程：

　　我重點(diǎn)說一下第二課時(shí)的教學(xué)過程：

　　“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式每堂課主要有三個(gè)主要環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際我將第二課時(shí)具體安排安排為五個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、板題示標(biāo)：

　　“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法要求我們語文課上導(dǎo)入語要簡潔，最好能開門見山的引出新課，可以不再復(fù)習(xí)提問，不再介紹作者和時(shí)代背景，不再解題，這一切都交給學(xué)生在自學(xué)中去完成。但也可以有一兩句富有激情的語言。因此，我將這一節(jié)課的導(dǎo)入語設(shè)計(jì)為：上一節(jié)課，我們跟隨作者劉章爺爺來到認(rèn)識(shí)了搭石作用，今天我們?cè)賮砑?xì)細(xì)的品味一下通過搭石展現(xiàn)的人性美。接著板書課題，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法提出課題的板書也很重要，一定要認(rèn)真對(duì)待，不但要把字體寫工整，筆畫筆順也要正確，板書的地點(diǎn)還要醒目。為了引起學(xué)生的注意，我在板書時(shí)提醒學(xué)生注意，板書結(jié)束還要讓大家讀一讀。

　　接著是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)�！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)也提出了要求：首先，要具有可測量性，不能是模糊不清,知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)容易測量，而情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)則不易測量，所以，我們只要求教師每堂課必須出示知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，而不必出示情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。其次，教學(xué)目標(biāo)要實(shí)事求是，如果不實(shí)事求是，要求理解的，卻設(shè)定為掌握、運(yùn)用，要求熟讀的，卻設(shè)定為“背誦”，學(xué)生當(dāng)堂達(dá)不到，那么，教學(xué)目標(biāo)就失去了意義。最后，教學(xué)目標(biāo)的表述要簡潔明了，便于師生記住。根據(jù)要求我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

　　1、有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們善良、友愛、互敬互助，一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中觀察，發(fā)現(xiàn)美的方法，并培養(yǎng)留心觀察，用心感受的的習(xí)慣。

　　“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法中提到：學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示可以是口頭表達(dá)，也可以是書面表達(dá)，但出示的時(shí)間不宜太短，要給學(xué)生充分的思考時(shí)間。因此，在出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我先讓學(xué)生看，然后讓學(xué)生讀。接著我又設(shè)計(jì)了這樣的激勵(lì)語：能完成這些目標(biāo)嗎？請(qǐng)用你最好的坐姿告訴自己，告訴朱老師。

　　二、依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)

　　明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我接著出示自學(xué)提示。過渡語在我們的教學(xué)中也起著很重要的作用，本環(huán)節(jié)的我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語：為了更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們來看一下自學(xué)提示：

　　學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導(dǎo)為前提，自學(xué)提示是否有效“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法中也提出了明確的要求，主要體現(xiàn)在五個(gè)明確：確自學(xué)的時(shí)間、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、檢測的方法及要求。自學(xué)提示要科學(xué)、具體、具有可操作性，這樣才可以節(jié)約時(shí)間，提高效率，才有可能達(dá)到八字教學(xué)法的效果----緊張、高效、愉快。根據(jù)這一要求我設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)提示：

　　默讀課文第2至5自然段，思考：

　　作者描寫了哪幾幅畫面？哪些畫面是看得見的美，用波浪線畫出相關(guān)的語句。哪些畫面是看不見的美？用橫線畫出相關(guān)的語句。

　　(5分鐘之后，比誰學(xué)得好。)

　　為了讓學(xué)生清楚自學(xué)提示，我也先讓學(xué)生看一遍，然后再找學(xué)生讀一讀，明確了自學(xué)提示我才要求學(xué)生開始自學(xué)。

　　三、檢查自學(xué)效果

　　八字教學(xué)法中提規(guī)定自學(xué)時(shí)間到時(shí)，教師一般用“舉手”統(tǒng)計(jì)的.方法了解學(xué)情。如果絕大多數(shù)學(xué)生都已完成自學(xué)任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)；如果有半數(shù)學(xué)生未完成，教師就應(yīng)適當(dāng)延長時(shí)間。舉手統(tǒng)計(jì)之后就是檢測，檢測的方法，文科一般以口頭提問為主，以筆頭練習(xí)為輔，重在了解、培養(yǎng)學(xué)生的理解表達(dá)能力。

　　根據(jù)我對(duì)教材的理解在檢測學(xué)生的自學(xué)效果時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：

　　1、誰來說一說文中作者給我們描寫了哪些畫面？

　　2、在這些畫面中哪些是看得見的具體美，哪些是看不見的心靈美？

　　根據(jù)我對(duì)教材的理解我預(yù)設(shè)了三個(gè)答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由選擇，然后教師根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。這三個(gè)預(yù)設(shè)分別為：

　　預(yù)設(shè)一：學(xué)習(xí)“一行人走搭石”的語句（看得見的美）

　�。�1）學(xué)生讀相關(guān)的語句（大屏幕適時(shí)出示）

　�。�2）師：你是從哪些詞語中感受到這幅畫面的美的。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”體會(huì)看得見的美。）

　　（3）有感情的齊讀“每當(dāng)上工……給人畫一般的美感�！�。

　　預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)“老人調(diào)整搭石”的語句。（看不見得心靈美）

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考:老人踩到不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，會(huì)有怎樣做？體會(huì)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　（2）學(xué)生再讀課文找出能體現(xiàn)老人品質(zhì)的詞語重點(diǎn)朗讀。

　　（3）練習(xí)有感情的讀讀給同桌聽。（2分鐘之后比誰讀的有感情）

　　預(yù)設(shè)三：感悟“面對(duì)面，和老人過搭石”語句（看不見得心靈美）

　�。�1）學(xué)生讀相關(guān)的語句

　�。ㄗプ　胺�”“理所應(yīng)當(dāng)”體會(huì)鄉(xiāng)親們尊老愛幼，互助互敬的優(yōu)秀品質(zhì)）

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受鄉(xiāng)親們身上具備的品質(zhì)。

　　3、讓學(xué)生捧起書，一起來讀讀課文的2、3、4自然段，再次去感受一下擺搭石、走搭石的美。

　　4、通過朗讀感悟文章的最后一段

　　本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語：

　　一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中任人踩踏，卻無怨無悔，默默無語的譜寫著一個(gè)有一個(gè)動(dòng)人的故事，難怪劉章爺爺要說------------我們一起來讀讀文章的最后一段。

　　為了使學(xué)生的感情得到升華，接著我又提出了這樣的問題供學(xué)生思考：難道這句話只是指搭石的無私奉獻(xiàn)和和默默無聞嗎？

　　最后讓學(xué)生帶著鄉(xiāng)親們的美好心靈再次有感情的齊讀一下文章的最后一段。

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，這是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓(xùn)練。他強(qiáng)調(diào)精講多練，八字教學(xué)法中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)寧可老師多費(fèi)事，不讓學(xué)生做廢題。在操作此環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn);一要精心設(shè)計(jì)習(xí)題，出有價(jià)值、高質(zhì)量的題；二要注意面向全體、團(tuán)材施教（作業(yè)可分為“必作題、選作題和思考題”），保證不同層次的學(xué)生各得其所；三要強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成。三要指導(dǎo)學(xué)生做題方法，先復(fù)習(xí)再做題，死記活用。五要把課堂的每一分鐘都留給學(xué)生去學(xué)和練，教師不當(dāng)堂批改作業(yè)，六要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯(cuò)。糾錯(cuò)也是一個(gè)積累知識(shí)的過程，因此糾錯(cuò)一定要及時(shí)。

　　根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練題：

　　必做題：

　　一、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空（目的是讓學(xué)生體會(huì)關(guān)聯(lián)詞在表達(dá)情感上的重要性）

　　要是……就……無論……只要……就

　　如果……就……因?yàn)椤�…所以…�?/p>

　　1．()前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，()會(huì)掉進(jìn)水里。

　　2．上了點(diǎn)年歲的人，()怎樣急著趕路，()發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，()一定會(huì)找來合適的石頭搭上。

　　3．()遇上老人來走搭石，年輕人()會(huì)伏下身子背老人過去。

　　選做題：

　　仿寫句子（既是句式聯(lián)系，又是一個(gè)小練筆,對(duì)后進(jìn)生來說有一定的難度，因而，定為選做題）

　　例：一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　（1）一份小小的禮物，沒有華麗的包裝，卻聯(lián)結(jié)著-------，也聯(lián)結(jié)著------。

　�。�2）小鴿子飛走了，越飛越遠(yuǎn)，帶--------，也帶去了----------------。

　　五、總結(jié)下課

　　在這小小的山村，在這小小的搭石上，我們發(fā)現(xiàn)了許許多多平凡的普通的美，其實(shí)，只要留心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的身邊也有許許多多平凡的普通的美，比如：下雨了，幾個(gè)同學(xué)合打一把傘，雨傘里透出的就是美等，課下，希望你也能像作者一樣，把我們身邊的“美”記錄下來。（既總結(jié)本課的內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生提出新的要求。）

《搭石》說課稿7

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶惰、俗語、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語。

　　2、反復(fù)朗讀課文第1、3、4自然段中的重點(diǎn)語句，感受走搭石的音樂美、畫面美，體會(huì)家鄉(xiāng)的人們走搭石時(shí)體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。

　　3、體會(huì)作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　2學(xué)情分析

　　四年級(jí)學(xué)生有了一定的自主閱讀的能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本�?/p>

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　反復(fù)朗讀課文第1、3、4自然段中的重點(diǎn)語句，感受走搭石的音樂美、畫面美，體會(huì)家鄉(xiāng)的人們走搭石時(shí)體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　4教學(xué)過程

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶惰、俗語、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、隨文了解第二自然段主要講的是家鄉(xiāng)的人們擺搭石的事情，體會(huì)家鄉(xiāng)人們?yōu)樗�人著想的品質(zhì)。

　　學(xué)時(shí)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶惰、俗語、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語。

　　學(xué)時(shí)難點(diǎn)

　　正確讀寫“山洪暴發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、懶惰、俗語、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語。

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入

　　師：有一位作家，他和郭小川一起在1999年中國作協(xié)《詩刊》社舉辦的“新中國成立50年來，你最喜愛的50位詩人”評(píng)選中獲選！他是誰呢？他就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《搭石》的作者：劉章。

　　師：板書課題和作者：21搭石劉章

　　生：齊讀課題。

　　幻燈片簡介劉章：

　　劉章，1939年1月22日出生，截至今年20xx年他已經(jīng)有76歲了！所以我們可以稱呼他為劉章爺爺。

　　他是當(dāng)代著名詩人，一級(jí)作家，漢族，原名劉璽，字爾玉，筆名東旭，別號(hào)霧靈山人、燕山癡子。已出版《劉章詩選》、《劉章鄉(xiāng)情詩》、《劉章散文選》、《北山戀》等詩文集27部。在1999年中國作協(xié)《詩刊》社舉辦的“新中國成立50年來，你最喜愛的50位詩人”評(píng)選中獲

　　活動(dòng)2【活動(dòng)】小組活動(dòng)交流

　　師：這篇課文寫得特別美！這樣美的課文咱們?cè)趺窗阉�讀通、讀順、讀“美”呢？上節(jié)課布置的前置性學(xué)習(xí)提綱告訴了我們?cè)撛趺醋觯?/p>

　　幻燈出示：

　　前置性學(xué)習(xí)提綱：

　　一讀課文，圈出本課的生字新詞，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2、二讀課文，找出課文中的多音字、近、反義詞組詞并說句話。

　　3、三讀課文，結(jié)合工具書學(xué)習(xí)本課會(huì)寫的生字。

　　4、四讀課文，了解課文每一個(gè)自然段寫了什么，用概括的語言說說課文主要寫了什么。

　　師引：下面請(qǐng)同學(xué)們按照前置性學(xué)習(xí)提綱以小組為單位交流課前學(xué)習(xí)收獲，開始。

　　生：以小組為單位交流課前學(xué)習(xí)收獲。（教師巡視，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生是否在小組里交流看法，及時(shí)督促、檢查，做好學(xué)生評(píng)價(jià)。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】布置前置性學(xué)習(xí)提綱是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，課堂先進(jìn)行小組合作交流，是為了培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，在交流中取長補(bǔ)短，獲得新知。

　　活動(dòng)3【講授】小組上臺(tái)匯報(bào)

　　哪一個(gè)組愿意上臺(tái)匯報(bào)：

　　1、一小組匯報(bào)內(nèi)容：會(huì)認(rèn)字部分

　　讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)字字音：譴、惰、俗、協(xié)、序、綽、伏

　　老師相機(jī)點(diǎn)撥。將這些詞放回原文中，學(xué)生再讀。師及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　2、一小組匯報(bào)內(nèi)容：找出課文中的多音字、近、反義詞組詞并說句話。

　�。�1）匯報(bào)多音字。教師點(diǎn)撥：課文中“踏踏的聲音”“踏踏”是擬聲詞，又叫象聲詞，讀音為tā。

　�。�2）匯報(bào)課文中的近、反義詞。

　�。�3）匯報(bào)同音字并組詞。

　　（4）匯報(bào)積累好詞（ABCC式）。

　　學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　3、一小組匯報(bào)內(nèi)容：會(huì)寫字部分

　　小組匯報(bào)完下面的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)采用多種形式識(shí)記生字，對(duì)生詞進(jìn)行歸類分析，注意做到主次分明，讀寫結(jié)合。

　　老師相機(jī)點(diǎn)撥幾個(gè)易錯(cuò)字：

　　4、聽寫易錯(cuò)字，總結(jié)還沒有掌握的字，提醒下節(jié)課要檢查。

　　5、小組上臺(tái)展示讀書成果：課文每一個(gè)自然段寫了什么，用概括的語言說說課文主要寫了什么。

　　生匯報(bào)主要內(nèi)容。

　　說到第二自然段時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥：第二自然段講的是家鄉(xiāng)的人們擺搭石的情景。體現(xiàn)了家鄉(xiāng)的人們?yōu)樗�人著想的美好品質(zhì)，從以下句子看出：“無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去�！�

　　活動(dòng)4【作業(yè)】總結(jié)布置作業(yè)

　　1、復(fù)習(xí)生字詞，尤其是沒掌握的生字詞；課后練習(xí)：玩游戲“知音識(shí)字逃生記”。

　　2、課文中許多地方使我們感受到“美”，有看得見的“美”，還有看不見的“美”，讓我們找出來體會(huì)體會(huì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)布置的設(shè)計(jì)一是夯實(shí)字詞；二是通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，理解課文，更好地突破課文難點(diǎn)。

　　4.2第二學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)

　　1、反復(fù)朗讀課文第1自然段中的重點(diǎn)語句，對(duì)比讀、想象畫面，體會(huì)平凡的搭石給家鄉(xiāng)的人們以方便之美。

　　2、反復(fù)朗讀課文第3自然段中的重點(diǎn)語句，抓住重點(diǎn)詞“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”等，通過聯(lián)系上下文、想象畫面等方法，感受走搭石的音樂美和畫面美。

　　3、反復(fù)朗讀課文第4自然段中的重點(diǎn)語句、師生表演等，體會(huì)家鄉(xiāng)的人們走搭石時(shí)體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。

　　4、體會(huì)作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　學(xué)時(shí)重點(diǎn)

　　反復(fù)朗讀課文第1、3、4自然段中的重點(diǎn)語句，感受走搭石的音樂美、畫面美，體會(huì)家鄉(xiāng)的人們走搭石時(shí)體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。

　　學(xué)時(shí)難點(diǎn)

　　體會(huì)作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文《搭石》的生字詞，一起來復(fù)習(xí)一下吧。

　　【教學(xué)反思：恰當(dāng)、適時(shí)地使用課堂信息化教學(xué)的新技術(shù)：交互式電子白板，選擇其中的“聚光燈”功能，聚焦于生字詞，吸引了學(xué)生的注意力，提高了課堂教學(xué)效率�！�

　　2、檢查生字書寫：上節(jié)課我們還有哪些詞語沒有掌握好？

　　學(xué)生反饋，老師邀請(qǐng)一位學(xué)生在交互式電子白板上進(jìn)行書寫（選用交互式電子白板的“新建文檔”功能），另一位學(xué)生批改（選用交互式電子白板的“批注功能”），再請(qǐng)一位學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥（選用交互式電子白板的“拖動(dòng)”功能，需要的話可以選用交互式白板的“放大鏡”功能）。

　　【教學(xué)反思：恰當(dāng)、適時(shí)地使用課堂信息化教學(xué)的新技術(shù)：交互式電子白板，選擇其中的“新建文檔”、“批注”、“拖動(dòng)”功能，邀請(qǐng)學(xué)生書寫、批改，老師再點(diǎn)撥，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，課堂是學(xué)生的書寫、檢測，師生互動(dòng)性強(qiáng)！比以前老師口頭強(qiáng)調(diào)或者指著屏幕強(qiáng)調(diào)好得多，提高了課堂教學(xué)效率�！�

　　3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭石》。板書：搭石

　　4、（示圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這就是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，一個(gè)美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪�？蓵r(shí)隔多年作者回憶起家鄉(xiāng)，印象最深的卻不是這些，而是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們跟隨劉章爺爺一起去感受平凡而美麗的搭石吧！

　　【教學(xué)反思：配樂師生合作情境導(dǎo)入，奠定了本課“美”的基調(diào)�！�

　　活動(dòng)2【講授】學(xué)習(xí)課文，體會(huì)搭石之美

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)課文第1自然段，體會(huì)平凡的搭石給人以方便之美。

　　1、那到底什么是搭石呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開書103頁，自由讀課文第一自然段，用波浪線畫出相關(guān)的句子。（進(jìn)入秋天……搭石。）

　　【教學(xué)反思：學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)閱讀課文、從課文中提取信息、說話有根有據(jù)的好習(xí)慣�！�

　　2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？誰也能用課文中的句子來回答。（山洪過后……脫鞋挽褲。）

　　3、也就是說，山洪過后，人們出工就必須——脫鞋挽褲；

　　人們收工就必須——脫鞋挽褲；

　　人們趕集就必須——脫鞋挽褲；

　　人們?cè)L友就必須——脫鞋挽褲；

　　一句話，人們來來去去就必須——脫鞋挽褲；

　　4、來，大家都彎腰挽一下自己的褲子。所以挽褲就是——把褲腳卷起來，對(duì)，“挽”就是“卷”。一次有一次的脫鞋挽褲啊，你體會(huì)到了什么？（沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們出行很不方便、麻煩，甚至是辛苦！）

　　【教學(xué)反思：科學(xué)證明，正確的重復(fù)是有效記憶的主要方法，特別在人在學(xué)習(xí)中通過自己的腦、手、耳、口并用進(jìn)行知識(shí)記憶時(shí)，記憶的`效率高效果好。因此設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，多一點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)：用腦想，要口念，動(dòng)手做，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知不覺地調(diào)動(dòng)了自身更多的記憶“通道”參加記憶，這樣的記憶痕跡加深，記憶效果當(dāng)然更好；學(xué)生對(duì)“挽”的理解是出于自己經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，而不是老師的傳授。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)自然有助學(xué)生對(duì)詞語的理解與記憶�！�

　　5、而現(xiàn)在有了搭石，人們出工就可以——走搭石；

　　人們收工就可以——走搭石；

　　人們趕集就可以——走搭石；

　　人們?cè)L友就可以——走搭石；

　　一句話，人們來來去去就可以——走搭石，不用再一次次地脫鞋挽褲。

　　【教學(xué)反思：對(duì)比讀，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)搭石的喜愛�！�

　　6、搭石給你留下了怎樣的印象？（有了搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪很方便）了解了這些，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石，把你的感情放進(jìn)去讀——齊讀：“進(jìn)入秋天，天氣變涼……這就是搭石�！�

　　小結(jié)：平凡的搭石給人以方便之美。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)課文3、4自然段，體會(huì)體會(huì)搭石的音樂美、畫面美，家鄉(xiāng)的人們走搭石時(shí)體現(xiàn)的謙讓、敬老之美。

　　1、你們的心和劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ�，課文第2自然段也有一句話說了搭石很美，誰能找到？——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　2、搭石怎么就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？讓我們跟隨劉章爺爺、家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石，發(fā)現(xiàn)搭石的美吧！

　　3、請(qǐng)大家默讀3、4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

　　重點(diǎn)句一：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么——協(xié)調(diào)有序。

　　（1）怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？誰能聯(lián)系上下文，用課文中的語句來回答？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去）

　�。�2）讓我們加入到走搭石的人群中，指一豎列的學(xué)生：這一組，咱們一起來合作著讀一讀。

　　師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么——協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去。（師生合作讀3遍）

　�。�3）讓我們繼續(xù)行走在搭石上，（這兩組）1、2組走前面，（這兩組）3、4組走后面。

　　師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么——協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去。（師生合作讀3遍，越讀越快）

　　沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？（沒有）對(duì)，沒有人指揮，卻又那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。原來這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。

　　【教學(xué)反思：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文、以文解文的閱讀能力。】

　　踏踏的聲音，像——輕快的音樂。

　　小結(jié)：這一行人在搭石上走出了——音樂美。怪不得劉章爺爺說（手勢指板書）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　【教學(xué)反思：第一次強(qiáng)調(diào)板書。培養(yǎng)學(xué)生抓中心句的習(xí)慣�！�

　�。�4）過渡：這一段話中哪些語句還讓你覺得像畫一樣美？——清波漾漾，人影綽綽。

　　（5）“綽”是生字，它在字典里有三種意思（PPT出示），想一想，“人影綽綽”中的“綽”是什么意思？(“姿態(tài)柔美”)

　　“清波漾漾人影綽綽”讓你仿佛看到了什么（水波粼粼，人影姿態(tài)優(yōu)美）（聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣）帶著你的理解再讀這兩個(gè)詞，把你的感受送進(jìn)去吧——清波漾漾人影綽綽。

　�。�6）你把我們帶到畫前，誰能把我們帶到畫中——清波漾漾人影綽綽。

　�。�7）帶著我們的想象，再來美美地讀一讀，全班一起——清波漾漾人影綽綽。

　�。�8）真美，像畫一樣！這既是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，（老師手勢指向已經(jīng)變?yōu)樵姷男问降脑撐亩危�配樂范讀）。

　　每當(dāng)

　　上工

　　下工

　　一行人

　　走搭石的時(shí)候

　　動(dòng)作

　　是那么協(xié)調(diào)有序

　　前面的

　　抬起腳來

　　后面的

　　緊跟上去

　　踏踏的聲音

　　像輕快的音樂

　　清波漾漾

　　人影綽綽

　　給人畫一般的美感

　�。�9）配樂、復(fù)沓讀。

　　A.劉章爺爺在大山里生活了13年，每年有200多天行走在搭石上，他常�？匆娺@樣的情景——每當(dāng)……

　　B．劉章爺爺在搭石上走，他一邊走，一邊數(shù)，一天走上62道，一共走過166400多道搭石，他怎能忘記這樣的情景——每當(dāng)……

　　小結(jié)：這一行人在搭石上走出了——音樂美、畫面美，怪不得作者劉章爺爺說（手勢：指板書引讀）——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　【教學(xué)反思：第二次強(qiáng)調(diào)板書。歌德曾說：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，形式對(duì)于大多數(shù)人是一秘密�！闭f到“內(nèi)容”就不得不提到“形式”，而如何組織內(nèi)容就是用合適的形式更好地把內(nèi)容展現(xiàn)出來。一篇好的文章，必是內(nèi)容和形式的高度結(jié)合和統(tǒng)一，只有內(nèi)容，而毫無形式，內(nèi)容會(huì)顯得雜亂無章；而只有形式?jīng)]有內(nèi)容，則是近乎獻(xiàn)媚的嘩眾取寵。打個(gè)比方，內(nèi)容好比珍珠，落在桌上一盤散沙，而形式好比線繩，用線繩把珍珠一粒一粒串聯(lián)起來，就是一件精美的藝術(shù)品，可賞可用兩相宜！內(nèi)容是基礎(chǔ)，形式是內(nèi)容的生動(dòng)體現(xiàn)�！洞钍�》一課，是內(nèi)容與形式緊密結(jié)合的佳作，“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”就是這一課的“線繩”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)中心句，學(xué)習(xí)作者的這種圍繞中心句組織材料的寫作方式，有助于小學(xué)中年段學(xué)生的寫作。】

　　重點(diǎn)句二：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　過渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石呢？

　�。�1）“如果有兩個(gè)人面對(duì)面……”從這幅畫面，你們體會(huì)到了什么？（家鄉(xiāng)的人謙讓。）

　�。�2）好一個(gè)謙讓！你們讀懂了文字里含著的美。一起把這種感受放進(jìn)去讀。（“如果有兩個(gè)人……”）

　　這樣的謙讓，也是一種美，怪不得劉章爺爺說：搭石，構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　【第三遍強(qiáng)調(diào)板書�！�

　　重點(diǎn)句三：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏[fú]下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　�。�1）假如是“老人”和“年輕人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？(“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事�！�)

　�。�2）這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，圈出來，多讀幾遍�！�—學(xué)生讀、圈畫。

　�。�3）哪些詞語打動(dòng)了你？是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。

　�。�4）我們先來看看“伏”，它是個(gè)生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍�！胺�下身子”就是——彎下身子，所以“扶”就是——“彎”。

　　它是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是——單人旁，右邊是——犬。（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程，我們的祖先就這樣造了“伏”字。）解說：在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊。

　　現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。（一男生上臺(tái)）請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作。（男生深深地彎下身子。）

　　【教學(xué)反思：多種方式——圖文、表演、談話說理解學(xué)習(xí)生字“伏”，學(xué)生調(diào)動(dòng)了自身更多的記憶“通道”參加記憶，這樣的記憶痕跡加深，記憶效果更好。】

　�。ㄊ执钌�的肩表演，過了小溪，扶起年輕人）謝謝！謝謝！年輕人，你真是大好人哪！——不用謝，不用謝，這是我應(yīng)該做的！

　　(面對(duì)學(xué)生)鄉(xiāng)親們，老人如果沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？（不會(huì)）為什么？（因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。）多好的鄉(xiāng)親們哪！你們這里的人真是——敬老！

　　聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人；因?yàn)椤�—人們把這看成理所當(dāng)然的事；當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——年輕人伏下身子背他；因?yàn)椤�—人們把這看成是理所當(dāng)然的事；

　　透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么？——敬老，這份美好情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　【教學(xué)反思：第四遍強(qiáng)調(diào)板書。體會(huì)作者為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，感受搭石美在哪�！�

　�。�5）而透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？——家鄉(xiāng)的人十分地敬老，十分地淳樸。這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。這里的景美——人美——情更美！這更是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。

　�。�6）引讀：怪不得劉章爺爺說：搭石，構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！

　　【第五次強(qiáng)調(diào)板書�！�

　　活動(dòng)3【作業(yè)】總結(jié)、布置作業(yè)

　　1、學(xué)完了課文《搭石》，你有什么收獲？

　　學(xué)生說收獲。

　　教師點(diǎn)撥：作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，有看得見的具體的美，還有看不見的心靈的美。搭石真的構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！這里景美、人美、情更美！這樣的風(fēng)景用一個(gè)字來概括，那就是——美。（畫“美”。）

　　2、這樣美的文章你還想跟誰分享？那就課后把課文美美地讀給家人、朋友聽，告訴他們搭石美在哪吧。下課。

　　活動(dòng)4【講授】板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)：（整個(gè)外框“美”字。）

　　搭石

　　家鄉(xiāng)的

　　一

　　道

　　風(fēng)景

　　活動(dòng)5【講授】教學(xué)反思：本課亮點(diǎn)

　　一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、恰當(dāng)，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，具有可操作性、效果當(dāng)堂可測。

　　符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的視角出發(fā)，學(xué)生在課堂上聽、說、讀、寫、思，此設(shè)計(jì)具有可操作性、效果當(dāng)堂可測。

　　二、恰當(dāng)、適時(shí)、有效地融合了新信息化教學(xué)的新技術(shù)：交互式電子白板，構(gòu)建語文互動(dòng)課堂，提高了課堂實(shí)效。

　　1、選用交互式電子白板的“聚光燈”功能，聚焦于生字詞，吸引了學(xué)生的注意力，提高了課堂教學(xué)效率；

　　2、選用交互式電子白板的“新建文檔”、“批注”、“拖動(dòng)”功能，邀請(qǐng)學(xué)生書寫、批改，老師再點(diǎn)撥，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，課堂是學(xué)生的書寫、檢測，師生互動(dòng)性強(qiáng)！這比以前老師口頭強(qiáng)調(diào)或者指著屏幕強(qiáng)調(diào)好得多。老師從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者、組織者等角色轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

　　三、教學(xué)思路清晰、程序規(guī)范，課堂結(jié)構(gòu)合理，具有可遷移性和可塑性。

　　名師王崧舟老師認(rèn)為：一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一重佳境；人如其課、課如其人，這是第二重佳境；人即是課、課即是人，這是第三重佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。所以，要尋找王崧舟、竇桂梅等名師的課的痕跡，學(xué)習(xí)他們的秘訣用于自己的課堂可謂不易。而本課《搭石》（第二課時(shí)）的設(shè)計(jì)：教學(xué)思路清晰、程序規(guī)范，課堂結(jié)構(gòu)合理，板塊清晰，具有可遷移性，每一位上課的老師根據(jù)此設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)基本能上成一節(jié)優(yōu)課，在上課的過程中融入自己的風(fēng)格，則能上出一節(jié)具有個(gè)人特色的好課，具有可塑性。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在自主發(fā)展中建構(gòu)“自己的理解”，達(dá)到既懂又會(huì)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)采用“拎點(diǎn)、提線、串珠”的方式，以“拎點(diǎn)”——“一道風(fēng)景”、“提線”——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”、“串珠”——抓本課的重點(diǎn)語句，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，通過自由讀、默讀、對(duì)比讀、復(fù)沓讀、表演讀、想象畫面、小組合作交流等方式，感受《搭石》這一課的美，課堂以學(xué)生為主體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，符合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。

　　五、板書規(guī)范、字跡工整、言簡意賅，具有創(chuàng)新性。

　　創(chuàng)新性地采用字畫結(jié)合展現(xiàn)，師生共同合作板書，所框出來的“美”字概括了全文的中心。

　　六、作業(yè)難度層次遞進(jìn)，符合減負(fù)增效要求。

　　上本課（第二課時(shí)）之前選用游戲“知音識(shí)字逃生記”學(xué)生鞏固生字；課后布置作業(yè)“把課文美美地讀給家人、朋友聽，并告訴他們搭石美在哪里”，學(xué)生鞏固朗讀成果、用自己的話復(fù)述課文主要內(nèi)容。作業(yè)難度層次遞進(jìn)，符合減負(fù)增效要求。

《搭石》說課稿8

　　今天，我上的《搭石》一課，是人教版第七冊(cè)教材中的課文。我想從以下幾個(gè)方面來說：

　　一、我的設(shè)計(jì)理念是：

　　在教學(xué)過程中，我讓每個(gè)學(xué)生能過精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受；為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，教學(xué)生在讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)的能力；同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　二、教材分析：

　　課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景。語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。因而，根據(jù)本課教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　�。ㄒ唬� 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。

　　2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　針對(duì)上面的目標(biāo)，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)方案

　　三，教學(xué)方法：

　　在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文中采用了“讀、找、畫、議”法、“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主，合作，探究”法等。

　　四，教學(xué)基本流程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。

　　先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面，同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面，將學(xué)生快速帶入美境中。

　　接著就讓學(xué)生說一說，在剛才聽讀課文時(shí)，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物——美（板書）

　�。ǘ�）默讀課文，整體感受。

　　課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們?cè)倌�讀課文，去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。

　　然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美？使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，師巡視指導(dǎo)，讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）

　　小組匯報(bào)：依照學(xué)生的匯報(bào)次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)：

　　1、示范品讀第三段。這段話對(duì)"一行人走搭石"的.描摹，實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石"構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景"。作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，"像輕快的音樂"，"給人畫一般的美感"，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。抓住關(guān)鍵的詞句，學(xué)生邊讀邊展開想象，充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美，感受美。然后指導(dǎo)讀句，讀出感情。

　　2、在品析第二段時(shí)，重點(diǎn)抓住 "無論怎樣""只要""一定""踏上幾個(gè)來回""直到滿意了才肯離去"生動(dòng)

　　地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美，讀出對(duì)老人的贊美。

　　3、這第四段雖然文字樸實(shí)，但是簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老，而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。

　　*理解“理所當(dāng)然的事”。

　　*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事。 讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美，有感情的朗讀。

　　4、第五段學(xué)習(xí)寫法：借石喻人，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)朗讀，讓生傾聽與評(píng)價(jià)，充分理解與感悟。此時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受。讓他們?cè)诮涣髦猩�華對(duì)文章的理解。最后師小結(jié)：希望大家也做心中有他人，默默奉獻(xiàn)，互相禮讓，尊老愛老的孩子。

　�。ㄈ�）感情朗讀，理解升華

　　本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人，他把平常的一件擺搭石，過搭石的事兒介紹得這么具體，這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來。

　　最后提問同學(xué)們：你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧！

　�。ㄋ模└杏X頓悟、全課總結(jié)

　　有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練，幫助提高習(xí)作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。

　　五，板書設(shè)計(jì)：

　　21、搭石

　　默默無聞

　　無私奉獻(xiàn)

《搭石》說課稿9

　　一、說教材

　　捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……

　　二、說內(nèi)容安排

　　“美”是本文凸顯出的最大特色，而美的東西我們總是要細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢體味。所以本文的教學(xué)我安排了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)我將主要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，去發(fā)現(xiàn)美，感受美。第二課時(shí)我將主要結(jié)合課后的小練筆，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，去尋找美，創(chuàng)造美。

　　三、說學(xué)生情況

　　中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展。

　　四、說目標(biāo)

　　鑒于以上解讀，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

　�。薄⒁噪S文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。场⑦\(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境等方法，理解“協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等重點(diǎn)詞句，，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　五、說教法

　　本課語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。文本中那看得見的美和看不見的美和諧共生。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛�礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。把“美”這條主線，貫穿于課堂始終。

　　六、說教學(xué)流程

　　本節(jié)課我是通過以下二個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)的:

　�。ㄒ唬�、以“尋找美”貫穿全文

　　這篇課文文字并不深?yuàn)W，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。一開始，我創(chuàng)設(shè)情境，深情導(dǎo)入：（出示課件）這是作家劉章爺爺?shù)募�，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，哪里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底潺潺而流的小溪，可是作者每每回憶其家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們?nèi)ジ惺苣瞧椒捕�美麗的搭石。板書課題后，學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，再想想什么是搭石，搭石給你留下了怎樣的印象？

　　然后以“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”為美的切入口，讓學(xué)生在已經(jīng)體會(huì)的搭石的自然美的基礎(chǔ)上，想更多的去挖掘出其蘊(yùn)含的情感美。接著，出示學(xué)習(xí)導(dǎo)向——“請(qǐng)同學(xué)們默讀2~4自然段，畫出你感受到美的句子，并簡單地寫出自己的感受�！边@是一個(gè)難度很大的問題，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。

　　急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；——助人之美

　　一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽；——和諧之美

　　如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓之美

　　要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪；——尊老之美

　�。ǘ�）、以“欣賞美”感知文本

　　學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時(shí)，我將適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。在教學(xué)中，我就根據(jù)不同內(nèi)涵的美采用不同的方式進(jìn)行詮釋，以達(dá)到學(xué)生與文字的心靈對(duì)話。

　　1、助人美

　�。ㄕn件出示）上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。這一句重點(diǎn)描寫了調(diào)整搭石的老人，“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來回”“直到滿意了才肯離去”生動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。我指導(dǎo)學(xué)生在想象畫面的同時(shí)想一想：老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做？滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？通過交流各自想象的畫面，體會(huì)老人的助人美（板書：助人美），再通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。

　　2、和諧美

　　在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí)，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！边@一句時(shí)我將“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說說從哪兒體會(huì)到畫面的美。相機(jī)學(xué)習(xí)生字“綽”，課件出示字典的三種解釋，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗(yàn)“協(xié)調(diào)有序”。

　　師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的`──生１：抬起腳來。

　　師：后面的──生２：緊跟上去。

　　師：（速度漸快）前面的──生３：抬起腳來。

　　師：后面的──生４：緊跟上去。

　　師：（速度再漸快）前面的──生５：抬起腳來。

　　師：后面的──生６：緊跟上去。

　　再變換文字的排列，點(diǎn)擊成一首清麗的小詩，讀出詩的韻味。（課件出示）

　　每當(dāng)

　　上工

　　下工

　　一行人

　　走搭石的時(shí)候

　　動(dòng)作

　　是那么協(xié)調(diào)有序

　　前面的

　　抬起腳來

　　后面的

　　緊跟上去

　　踏踏的聲音

　　像輕快的音樂

　　清波漾漾

　　人影綽綽

　　給人

　　畫一般的美感

　　學(xué)生通過品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅“一行人走搭石”是那么協(xié)調(diào)有序的和諧美。（板書：和諧美）

　　3、謙讓美、尊老美

　�。ǔ鍪荆┤绻�有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。在這一句中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“理所當(dāng)然”一詞。我問：當(dāng)年輕人背老人到了對(duì)岸，他需要老人向他道謝嗎？（不會(huì)）為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從句中找答案）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？（不會(huì)）為什么？當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（伏下身子背其他的老人。）因?yàn)檫@是——（理所當(dāng)然的事）。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有──（年輕人伏下身子背他。）因?yàn)椹ぉぃㄈ藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事。）

　　通過這樣反復(fù)的理解，鄉(xiāng)親們的謙讓、尊老的傳統(tǒng)美德也會(huì)更深的印在學(xué)生的心中。（板書：謙讓美、尊老美）

《搭石》說課稿10

　　大家早上好！我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第二十一課《搭石》。我主要從說教材，說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，說學(xué)生情況，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)等七方面來進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元，第二篇精讀課文。這是一篇“充滿人間真情和愛意，撥動(dòng)學(xué)生愛的心弦”的好課文。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1）以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字，積累詞語。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　（1）運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

　�。�2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染和熏陶。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　三、說學(xué)生情況

　　中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展。

　　四、說教法

　　在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學(xué)方法。

　　五、說學(xué)法

　　1、從人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面去想象畫面，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的人性美。

　　2、從重點(diǎn)段入手，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解。

　　3、以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟。

　　六、說教學(xué)過程

　　（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1、我從精美圖片“小山村”創(chuàng)設(shè)情境入手，引出課題。

　　2、隨機(jī)板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　（二）整體感知，初識(shí)搭石

　　1、學(xué)貴有疑：什么是搭石？它給你留下了什么印象？讓學(xué)生有目的地朗讀課文。

　　2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”和搭石的作用，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

　�。ㄈ�）圍繞風(fēng)景，自主尋美

　　1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，自主尋找美麗的風(fēng)景。

　　2、交流所尋風(fēng)景，有看得見的景美和感受到的心靈美。

　�。ㄋ模┥钊塍w會(huì)，品味搭石（依據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生讀中感悟。）

　　1、一行人“走”搭石圖。

　　主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

　�。�1）讀通句子，正音。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾、人影綽綽”。

　　（3）學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走搭石圖”的美。

　�。�4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，如讓學(xué)生欣賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片，模擬體驗(yàn)走搭石的感覺，深入體會(huì)畫面的美。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　�。�5）欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景，體會(huì)畫一般的美感，為學(xué)生走搭石創(chuàng)造情境。

　　（6）解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　2、背老人“過”石圖。

　　主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

　�。�1）指名讀：正音：伏。

　�。�2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)畫面的美。

　�。�4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！币�讀。

　�。ㄎ澹┓龊蠓�，訓(xùn)練表達(dá)

　　1、設(shè)計(jì)先扶后放的說話練習(xí)：

　　a、假如遇到孩子來走搭石，大人總要____________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　b、如果遇到__________________，________總要___________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　c、_______________________，_______________________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　2、指名學(xué)生說話，并交流。

　　3、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　4、第五自然段是點(diǎn)睛之筆，借石喻人，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美。我讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”這一環(huán)節(jié)來充分發(fā)表和交流自己得感受，讓他們?cè)诮涣髦猩�華對(duì)文章的理解。

　�。�六）總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　1、我引用法國雕塑家羅丹的話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊鞒薪樱�總結(jié)全文，概括中心。

　　2、布置小練筆，既引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，又有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。

　　3、讓學(xué)生動(dòng)筆前欣賞一首小詩，起到幫扶學(xué)生小練筆的.作用。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，以及吸引他們的視線，我在黑板上畫了四塊搭石。上面板書這四種美。

　　部編版五年級(jí)上冊(cè)《搭石》說課稿2

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六單元的《搭石》。我將從對(duì)教材的理解、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書及教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面來進(jìn)行今天的說課。

　　首先，我來說說第一板塊：對(duì)教材的理解

　　《搭石》是一篇膾炙人口的散文。文章描寫了作者家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景——“搭石”。課文從建搭石、走搭石讓人們逐漸體會(huì)到了平凡中的美。“搭石”不僅是自然景觀，更是人文景觀，從它身上我們看到了鄉(xiāng)村人民善良、勤勞、和諧、謙讓等品德，它展現(xiàn)在人們面前的是自然美、心靈美。讀了這篇課文，我感受到了：在平凡的事物中也有許多美，只是忙碌中的我們無暇停下心來去發(fā)現(xiàn)，去感受這種靜美，而文章作者卻用這種質(zhì)樸、清新的語言向人們傳遞了山村的寧靜、恬美，這不正是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不能體驗(yàn)到了嗎？因此，這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生去感受，去體會(huì)這種寧靜、和諧的美。

　　基于以上理解，根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我將安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文1~3自然段；第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文4、5自然段，進(jìn)行口語訓(xùn)練。

　　下面，我就以第一課時(shí)為重點(diǎn)進(jìn)行闡述。

　　根據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)要求，同時(shí)考慮課文特點(diǎn)，我將第一課時(shí)的目標(biāo)確定為：

　　1、認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字，會(huì)寫“洪、暴、猛”等11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神

　　3、體會(huì)“搭石”的沒，學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法。

　　根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為本課時(shí)的重難點(diǎn)為：通過有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神，體會(huì)“搭石”之美。

　　下面，我來說說第二版塊：教學(xué)策略

　　新課程反對(duì)以教法為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，一切教學(xué)應(yīng)以學(xué)定教�；�于以上原則，為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生思維活躍、樂于表達(dá)的特點(diǎn)，本節(jié)課我主要采用以下幾種方法：

　　1、朗讀感悟法：結(jié)合本課特點(diǎn)，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想象、層層引讀等多種方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中想象，在讀中體會(huì)“搭石”的美。

　　2、多媒體輔助法：我通過多媒體幫助學(xué)生了解“搭石”。通過輕音樂的播放，讓學(xué)生更好地朗讀，體會(huì)平凡之美。

　　除了以上方法，在本堂課中，我還穿插了情境創(chuàng)設(shè)發(fā)、啟發(fā)式教學(xué)法，我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在語言品味中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。

　　接下來，我來說說第三版塊：教學(xué)程序，我將分5個(gè)環(huán)節(jié)來說明。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　我利用多媒體播放優(yōu)美的山村風(fēng)光，并巧妙地將課文內(nèi)容以圖片的形式出示，傳遞著快樂學(xué)語文的信息，學(xué)生立刻投入到興趣盎然的讀書中去了。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，識(shí)生字詞

　　第一步：學(xué)生自感，帶著要求

　　我讓學(xué)生讀讀課文，劃出喜歡的句子，并多讀幾遍

　　【意圖：通過學(xué)生自主讀文識(shí)字，自主感知，即尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，又培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

　　第二步：檢查反饋

　　我利用多媒體出示詞語，學(xué)生自由讀、齊讀鞏固新知，并讓學(xué)生讀讀自己喜歡的句子。

　　【意圖：發(fā)揮學(xué)生的自主，讓學(xué)生選擇喜歡的來讀，體現(xiàn)了一種人性化的教學(xué)，學(xué)生喜歡的也可能是讀的好的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也給其他學(xué)生一個(gè)范例�！�

　　第三環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合，賞“搭石”

　　在我們的周圍，幾乎看不到“搭石”，我出示“搭石”圖片，配以課文文字，在讀與賞中，讓學(xué)生明白什么是“搭石”。

　　第二步：朗讀體會(huì)，欣賞美

　　課文許多地方都使我們感受到美，有風(fēng)景美，也有心靈美，我讓學(xué)生把它找出來，用心讀一讀，學(xué)生也許會(huì)找到以下幾處美的畫面：

　　如：

　　1、秋涼在即，人們?cè)缭绲貙⒕�心挑選的搭石擺放好，幾番精心踩踏。

　　2、急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去。

　　3、一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽。

　　我播放背景音樂，讓學(xué)生朗讀，并與親身經(jīng)歷結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，講講自己的感受�！疽鈭D：借助平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系文本表達(dá)，達(dá)成生活與文本的溝通。以個(gè)人感受為基礎(chǔ)，達(dá)成文本的個(gè)性理解，有自己的獨(dú)特體驗(yàn)�！�

　　第三步：暢談交流，體會(huì)美

　　在充分的讀與感悟中，學(xué)生在一定程度上已體會(huì)到了“搭石”的美，我讓學(xué)生與同桌直接進(jìn)行交流，說說自己眼中的“搭石”是一種怎樣的美？同時(shí)讓學(xué)生換位思考，想象自己來到作者的家鄉(xiāng)，想想心中的感受。

　　【意圖：這里讓學(xué)生進(jìn)入角色，想象自己在鄉(xiāng)村，即理解了文本，又加深了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的聯(lián)系，拓展了文本空間�！�

　　并且在討論、交流、想象的基礎(chǔ)上，隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　【意圖：因?qū)W生在角色換位的同時(shí)，已與文本產(chǎn)生共鳴，這時(shí)的朗讀更是對(duì)學(xué)生由語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露。】

　　第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，情感升華

　　生活中有許多平凡的美，在我們的身邊，哪里也可以找到美呢？有哪些美呢？在這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合課文，安排小練筆，讓學(xué)生寫出生活中的美。

　　【意圖：這樣的安排，即培養(yǎng)了學(xué)生的書面表表達(dá)能力，也是感情的升華。引導(dǎo)學(xué)生通過該與文本對(duì)話，實(shí)現(xiàn)文本的熏陶感染的作用，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的維度目標(biāo)�！�

　　第五環(huán)節(jié)：小姐誒課堂，布置作業(yè)

　　我對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)，并設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)

　　1、找出課文中喜歡的句子，并抄下來

　　2、有感情地朗讀課文

　　3、找一找其他平凡中見真美的故事

　　最后，我來說說第四版塊：板書及教學(xué)評(píng)價(jià)

　　板書：21搭石

　　擺搭石鄉(xiāng)村秋景美的畫面

　　走搭石協(xié)調(diào)有序美的心靈

　　板書是課堂的濃縮，它較好地展現(xiàn)了課堂的精華。

　　本節(jié)課，我以學(xué)生為主，通過朗讀體會(huì)、情感交流，讓學(xué)生深入文本，體驗(yàn)搭石的美，并安排小練筆，讓學(xué)生回憶平凡中的美。

　　設(shè)想總是偏向完美，而課堂是瞬息萬變的。教學(xué)的效果又是動(dòng)態(tài)生成的，但目標(biāo)永遠(yuǎn)的課堂的指針。在我們的內(nèi)心深處，只有具備了強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，才能把課堂中的活動(dòng)都落實(shí)為有效的教學(xué)手段。

　　此外，我希望在我的課堂中能看到預(yù)設(shè)與生成的動(dòng)態(tài)過程，并能隨時(shí)調(diào)整課堂，努力使每個(gè)學(xué)生都有所得，有所提高。

　　說課完畢，謝謝大家！

《搭石》說課稿11

　　【說教材】

　　《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息濃厚的文章。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了人們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事無限而深刻的懷念之情。

　　課文一共5個(gè)自然段。第一自然段講述了搭石的由來。第二—四自然段分別通過“擺搭石” “修搭石” “走搭石”的情景描述，向讀者展示了鄉(xiāng)里人一心為他人著想的美好感情。第五自然段講搭石聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的感情。

　　【說學(xué)生】

　　中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽�具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展。

　　【說目標(biāo)】

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，以及學(xué)生特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、1、學(xué)會(huì)本課生字詞，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，并能理解由生字組成的詞語。

　　2、2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、3、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)“搭石”所折射出的人們一心為他人著想的美好感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”展開教學(xué)活動(dòng)，理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

　　【說教法、學(xué)法】

　　1、1、引導(dǎo)探究，質(zhì)疑激趣。愛提問是學(xué)生的天性，老師要努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問，這不僅是教學(xué)的需要，也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的需要�！按钍�”，對(duì)我們城市里孩子來說是一個(gè)陌生、不太熟知的話題，通過讀題質(zhì)疑，老師再用贊賞的目光、鼓勵(lì)性語言給予肯定，這無疑為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、自信、舒展的平臺(tái)，保持良好的朗讀興趣。

　　2、以“讀”為主線，緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，通過“讀通—讀懂—誦讀”三讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，這樣的“讀”落實(shí)了語言實(shí)踐過程，使整個(gè)課堂活了起來，保持學(xué)生那份“讀”的熱情。在以讀為本的基礎(chǔ)上有所思，有所悟，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，感受語言文字的魅力，體會(huì)美好的感情，提升閱讀的樂趣。

　　【說教學(xué)流程】

　　我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為五部分：啟發(fā)情感，揭示課題——初讀感知，理解課文內(nèi)容——充分誦讀，巧破疑難——拓展延伸，讀寫結(jié)合。

　　一、啟發(fā)情感，揭示課題

　　1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶自己的家鄉(xiāng)，說說心目中記憶最深的家鄉(xiāng)景。

　�。ㄎ覀兊膶W(xué)生來自祖國的五湖四海，長久離開家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)都有一種莫名的親熱勁。讓學(xué)生在閉眼的一刻仿佛回到了久違的家鄉(xiāng)，親熱的家鄉(xiāng)情便涌入心口，為學(xué)生的閱讀打下了情感基礎(chǔ)。）

　　2、2、揭示課題，質(zhì)疑探求

　　在作者劉章的心里，搭石，卻是他家鄉(xiāng)一道美麗的風(fēng)景。誰來讀讀課題？

　　讀了課題，你有什么疑問嗎？

　　（“搭石”，對(duì)孩子來說是一個(gè)陌生、不太熟知的詞，學(xué)生就會(huì)有提問的沖動(dòng)，解疑的意愿，這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力。學(xué)生會(huì)問“搭石是什么？搭石是什么石頭？”等問題）

　　二、初讀感知，理解課文內(nèi)容

　　1、1、帶著問題自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、2、認(rèn)讀本課生字詞，理解“汛期”“脫鞋綰褲”“譴責(zé)”等詞語，便于學(xué)生正確、流利地讀通課文。

　　3、3、讀完課文后交流：讀完課文你知道了什么？讓學(xué)生閱讀的體會(huì)和感受得到及時(shí)交流。

　　4、4、分小節(jié)指名讀課文，想想每一自然段主要講了什么？通過初讀感知，學(xué)生能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，初步讀懂課文。

　　三、充分誦讀，巧破疑難

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況提出各種疑問，老師主要拎出兩大疑問：

　　疑問一： 人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？

　　疑問二 ：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情？

　　1、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決疑問一：人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？

　　1) 請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第一自然段，想想人們?yōu)槭裁匆獢[搭石？

　　2) 學(xué)生交流，教師總結(jié)：正是由于小溪的流水常年不斷，每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去的交通要道無法通過，所以秋涼后人們會(huì)根據(jù)水的.深淺，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是——搭石，巧破“搭石”由來。

　　2、 學(xué)習(xí)課文第二到第四自然段

　　緊扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”請(qǐng)同學(xué)們讀2—4自然段，哪一道風(fēng)景深深打動(dòng)了你，談?wù)勀愕母惺埽�做適當(dāng)記錄。

　�。ㄗブ攸c(diǎn)詞句，體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意方面的作用，是中年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一。讓學(xué)生讀讀想想寫寫，既是學(xué)生感悟課文語言文字與作品交流閱讀感受的需要，更是學(xué)生體會(huì)作品內(nèi)涵，提升閱讀興趣的需要，這將很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。）

　�。�1）品讀第2自然段，人們是如何擺搭石的？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第二自然段，抓關(guān)鍵詞“早早的”，“無論”，“只要”，“一定”，“幾個(gè)來回”，“直到”，“才肯離去”等詞，體會(huì)鄉(xiāng)親們?cè)缭绱钍�，特別是上了點(diǎn)歲數(shù)的人毫無怨言，埋頭修搭石的可敬精神。

　�。�2）品讀第3自然段，抓住重點(diǎn)句“每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石……”這幾句，通過讀—談感受—想象說話：你仿佛看見了什么場景？—再通過指名讀，加動(dòng)作表演讀等多種朗讀形式，內(nèi)化語言的深情，從而感悟鄉(xiāng)親們走搭石的那種無比愉悅的心境，真是一幅如詩如畫的風(fēng)景。

　　（3）品讀第4自然段，拓展想象：除了書上相互謙讓走搭石，年輕人背老人走搭石的情景，還會(huì)有什么情景？讓學(xué)生想象說話，如遇上小孩走搭石，城里人走搭石等。抓“理所當(dāng)然”點(diǎn)明鄉(xiāng)親們之間鄰里和睦，老幼相敬的美好鄉(xiāng)里氛圍和良好人文修養(yǎng)。

　�。ㄍㄟ^三次品讀，三次感悟，學(xué)生在自主閱讀的平臺(tái)上享受到了閱讀的快樂，得到了閱讀的精神洗禮。）

　　3、最后教師引讀第5自然段，板書總結(jié)：正因?yàn)猷l(xiāng)親們一心為他人著想，擺搭石，修搭石，聯(lián)結(jié)了故鄉(xiāng)無數(shù)的小路，聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們美好的情感。這實(shí)實(shí)在在地構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，也構(gòu)成了作者心中的一道風(fēng)景。巧破疑問二：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情？

　　四 拓展延伸，作業(yè)布置

　　選擇課文中的一道風(fēng)景，寫具體，寫清楚。課后小練筆，把學(xué)生讀說寫有效結(jié)合，使得學(xué)生的語文實(shí)踐能力得到有效訓(xùn)練。

　　五 板書設(shè)計(jì)

　　搭石 一道風(fēng)景 為他人著想

　　擺搭石

　　修搭石

　　走搭石

《搭石》說課稿12

　　《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的課文，作為一名語文老師，我們知道怎么樣準(zhǔn)備這節(jié)課的說課稿嗎？以下是小編精心準(zhǔn)備的四年級(jí)上冊(cè)語文《搭石》說課稿，大家可以參考以下內(nèi)容哦！

　　一、說教材

　　《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元，第二篇精讀課文捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去;一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常;若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……

　　課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神

　　選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的

　　二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　1、知識(shí)與技能：

　　(1)以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字，積累詞語

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文

　　(3)感受文章的語言美、自然美和人性美

　　2、過程與方法：

　　(1)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句

　　(2)讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文中流淌著的和諧美、人性美

　　(3)發(fā)現(xiàn)“生活之美”：體會(huì)作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美

　　3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受文中人物默默、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶

　　[教學(xué)重、難點(diǎn)]

　　(1)感受文章的語言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神

　　(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣

　　三、說學(xué)情

　　三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽�具備一定的`理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展

　　四、說教法

　　在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點(diǎn)以各種形式的朗讀，讓學(xué)生去品味語言，什么文章的美

　　五、說學(xué)法

　　1、從重點(diǎn)問題入手，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解

　　2、以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)情境導(dǎo)入，揭示課題

　　(二)初讀課文

　　自由地讀課文，從問題——什么是搭石?若無搭石，人們又如何過小溪?“綰”字的意思?搭石給你留下了怎樣的印象?——入手，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的感知

　　(三)再讀課文

　　1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，尋找描寫人們走搭石的相關(guān)語句，并進(jìn)行匯報(bào)

　　2、從一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，去品味語言，體會(huì)和諧美、謙讓美和尊老美

　　3、小練筆

　　“假如 來走搭石， ，人們把這看成理所當(dāng)然的事情

　　(四)課堂小結(jié)

　　也許有一天，家鄉(xiāng)會(huì)搭上橋，鋪上路;也許有一天，搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的記憶中

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，什么文章的主題，我在黑板上寫上了“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一文章的中心句，以幫助學(xué)生更清晰地了解文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容。

《搭石》說課稿13

　　一、說教材

　　《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……

　　課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神

　　選編本課的.意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的

　　二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、感受鄉(xiāng)親們善良、勤勞、互相謙讓尊老愛幼的美好品德。 [教學(xué)重、難點(diǎn)]（1）感受文章的語言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣

　　三、說學(xué)情

　　四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開展

　　四、說教法

　　在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點(diǎn)以各種形式的朗讀，讓學(xué)生去品味語言，什么文章的美

　　五、說學(xué)法

　　1、從重點(diǎn)問題入手，聯(lián)系上下文，加強(qiáng)字詞句的理解

　　2、以“讀”為主線，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟

　　六、說教學(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)回顧。

　　2、出示目標(biāo)。

　　3、、尋找“美”。（PPT出示自學(xué)提示）A擺搭石。找出第二自然段中的“美”。 B走搭石。

　　(1)、情景朗誦“走搭石”。（小組朗誦、指名朗誦）(2)、總結(jié)本段寫法。

　　(3)、朗讀《北山戀·故鄉(xiāng)》選段，強(qiáng)化寫法。 C讓搭石。

　　(1)、理解“都”“讓”“理所當(dāng)然”“伏”詞語。

　　(2)、情景模擬背老人過搭石，體會(huì)“理所當(dāng)然”中鄉(xiāng)親們的善良、尊老。 D贊搭石。 (1)、強(qiáng)化主題。

　　(2)、總結(jié)課文。也許有一天，家鄉(xiāng)會(huì)搭上橋，鋪上路；也許有一天，搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的記憶中

　　4、發(fā)現(xiàn)“美”。觀看視頻，升華情感。

　　5、回味“美”。以文帶文

　　6、作業(yè)布置

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，什么文章的主題，我在黑板上寫上了“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一文章的中心句，以幫助學(xué)生更清晰地了解文章結(jié)構(gòu)，理解文章內(nèi)容

《搭石》說課稿14

　　一、說教學(xué)目的

　　(1)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺鄉(xiāng)親們冷靜無聞、無私奉獻(xiàn)的精力，并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。

　　(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。

　　二、說教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

　　三、說教學(xué)方法、學(xué)法

　　在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在xx教學(xué)中，我主要采用以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文中美好的情感。

　　四、說教學(xué)基本流程

　　對(duì)于xx教學(xué)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分：

　　一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境;

　　二、整體感知，初識(shí)搭石;

　　三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感;

　　四、課外拓展，談自己身邊的`事。

　　在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中，針對(duì)孩子的情況，我提了最簡單的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再板書課題，學(xué)生齊讀。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知，初識(shí)搭石。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，并讓學(xué)生思考：什么是搭石?

　　學(xué)生自由讀課文后，認(rèn)讀生字詞，接著再交流問題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀，使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文，體會(huì)情感。在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開教學(xué)，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。

　　根據(jù)學(xué)生回答，教師重點(diǎn)引導(dǎo)：

　　在品讀第二自然段時(shí)，重在讓學(xué)生體會(huì)上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此，我采用想象說話的方法，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的內(nèi)心世界，提問：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想?老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個(gè)來回呢?你看到了一個(gè)怎樣的老人呢?相信經(jīng)過師生這部分的問答，學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更加深入，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會(huì)更有深度。

　　課文的第三自然段，刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時(shí)，我重要捉住“行動(dòng)是那么和諧有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂”等，讓學(xué)生邊讀邊睜開想象，感覺人們走搭石的節(jié)拍，諦聽那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說出眼前目今表現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會(huì)美，感覺美。xx的第四自然段，筆墨樸素，但是簡樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦，散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時(shí)，我重點(diǎn)捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話，引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個(gè)字所表達(dá)的情緒。

　　我捉住“溪邊讓路，背老人過溪”這兩個(gè)詳細(xì)事例的形貌，加深學(xué)生對(duì)“理所雖然”這個(gè)詞的明白同時(shí)，又使學(xué)生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精力。

　　課文第五段的教學(xué)，重在點(diǎn)破xx主題，使學(xué)生明確xx看似寫石，實(shí)則寫人。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者借搭石所歌頌的無私奉獻(xiàn)，同心專心為他人著想的人性美，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

《搭石》說課稿15

　　一、說教材

　　教材分析

　　《搭石》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。本組課文以“愛”為主題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。

　　《搭石》這篇課文文質(zhì)兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過對(duì)擺搭石、走搭石、背老人過搭石等畫面的描述，贊美家鄉(xiāng)人樂于奉獻(xiàn)、和睦謙讓的品質(zhì)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，我對(duì)教材的理解，從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三維目標(biāo)出發(fā)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下；

　　1．理解脫鞋挽褲、協(xié)調(diào)有序等詞，能正確書寫“懶惰、山洪暴發(fā)”等字。

　　2．正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

　　3．初步理解借物喻人的寫法，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)人樂于奉獻(xiàn)、和睦謙讓品質(zhì)的贊美。

　　只有明確了教學(xué)重，難點(diǎn)教師才能有針對(duì)性的教學(xué)，提高語文教學(xué)的有效性。

　　確定本節(jié)課的重點(diǎn)：理解拖鞋挽褲、協(xié)調(diào)有序等詞，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)人樂于奉獻(xiàn)、和睦謙讓品質(zhì)的贊美。

　　確定本節(jié)課的難點(diǎn)：理解搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　三、說學(xué)情

　　學(xué)情分析

　　經(jīng)過前3年的學(xué)習(xí)，四年級(jí)的學(xué)生具備了一定的獨(dú)立閱讀能力和語言組織能力，這為我們開展有效地閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是搭石以及搭石所描繪的場景里離我們現(xiàn)在城市生活較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，這需要老師的適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　四、說教法

　　在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“讀、找、畫、議”法、“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等.

　　五、說學(xué)法

　　1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，想象畫面的方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞句。如文中的“清波蕩漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”就要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文的句子“人們走搭石不能搶路，也不能突然止步”和下文“前面的抬起腳步，后面的緊跟上去，明白“協(xié)調(diào)有序”的意思。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生交流時(shí)暢所欲言：在交流時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解。

　　3、學(xué)習(xí)感情朗讀課文的目標(biāo)：掌握讀書要領(lǐng)：先想怎么讀，再說為什么這樣讀，最后反復(fù)試讀切身體會(huì)一下自己把握的感情對(duì)不對(duì)，這樣使學(xué)生做到讀有根據(jù)，練有成效，真正形成一種能力。

　　六、說教學(xué)流程

　　葉圣陶說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。理清思路，有助于學(xué)生對(duì)課文有整體感受，有助于理解重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容所處的語言環(huán)境，也為作文安排思路、提供范例。因此，閱讀教學(xué)要抓住作者思路，才能省時(shí)高效�；�于以上認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，我主要設(shè)計(jì)了以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1．圖片導(dǎo)入，引出搭石

　　2．初讀課文，初識(shí)搭石

　　3．精讀課文，緊走搭石

　　4．拓展延伸，展開想象

　　1．圖片導(dǎo)入，引出搭石

　　我將以課文的圖片配以音樂，導(dǎo)入新課，我選擇這樣的過渡語：這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒、有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底潺潺見底的小溪，可是作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。

　　這樣的導(dǎo)入簡潔明了，直奔主題，提高課堂導(dǎo)入的有效性。接著我將板書課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。

　　2、初讀課文，初識(shí)搭石

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我主要要求學(xué)生帶著疑問初讀課文，圈一圈難讀的詞語，并用橫線畫出描寫搭石的句子，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。學(xué)生不難找到課文的這句話“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石�！边@句話教學(xué)我將采用講讀法，讀書百遍，其義自見，讓學(xué)生在讀中思，讀中悟，再讓學(xué)生想象一下如果沒有搭石人們是怎么樣的。

　　學(xué)生會(huì)把目標(biāo)焦距于課文第一段：我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。我先介紹鋪搭石的原因，隨即創(chuàng)設(shè)情景，采用復(fù)沓的教學(xué)方法，和學(xué)生配合朗讀，讓學(xué)生理解搭石的重要性。情境創(chuàng)設(shè)：小溪是村民們的必經(jīng)之路。在漫長的汛期里，常常都會(huì)有山洪爆發(fā)，昔日的搭石也必定消失得無影無蹤。所以人們出工就必須——脫鞋綰褲；人們收工就必須——脫鞋綰褲；人們趕集就必須——脫鞋綰褲；人們?cè)L友就必須——脫鞋綰褲。通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生從一次又一次的脫鞋綰褲，感覺到?jīng)]有搭石時(shí)，人們的是不便、麻煩、甚至是辛苦，從而體會(huì)搭石的重要性。

　　接著我再讓學(xué)生讀讀什么是搭石，我想一定別樣一番滋味。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師不應(yīng)該在文本和學(xué)生之間做說破道盡的媒人，而應(yīng)讓學(xué)生自己去感受、體驗(yàn)和理解。

　　3．精讀課文，緊走搭石

　　課文從擺搭石、走搭石、背老人過搭石這個(gè)三個(gè)畫面的描述，這一課時(shí)我主要爭對(duì)走搭石這一畫面展開。我主要爭對(duì)這句話展開分析，

　　（1）我先分析“行”這個(gè)多音字的讀音。

　�。�2）每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)（xié）調(diào)有序（xù）！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫一般的美感。

　　蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的`。所以對(duì)于“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞的教學(xué)我將采用情境創(chuàng)設(shè)法。我先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)協(xié)調(diào)有序這個(gè)詞的理解，學(xué)生可能懂，但是很難用語言描述出來，于是我創(chuàng)設(shè)情境，開火車師生合作學(xué)習(xí)。讓一組第一個(gè)同學(xué)做前面的，第二個(gè)同學(xué)做后面的，第三個(gè)同學(xué)做前面的，第四個(gè)做后面的，依次類推。

　　前面的抬起腳來，（一組一桌小朋友讀）

　　后面的緊跟上去（一組二桌小朋友讀）

　　前面的抬起腳來，（一組三桌小朋友讀）

　　后面的緊跟上去（一組四桌小朋友讀）

　　前面的抬起腳來，（一組五桌小朋友讀）

　　后面的緊跟上去（一組六桌小朋友讀）

　　前面的抬起腳來，（一組七桌小朋友讀）

　　后面的緊跟上去（一組八桌小朋友讀）……

　�。�紅色為教師話，教師開始速度放慢，后面逐漸加快，出現(xiàn)節(jié)奏感）

　　人們沒有踩腳、沒有人掉入水中，這樣動(dòng)作，那樣默契，那樣有序，這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調(diào)有序。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)注了每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)孩子都參與課堂。學(xué)生仿佛自己就在走搭石，在情境中體會(huì)了什么是協(xié)調(diào)有序，避免老師講解的枯燥乏味。接著我將質(zhì)疑為什么人們會(huì)這樣協(xié)調(diào)有序？學(xué)生可能會(huì)說是因?yàn)猷l(xiāng)親們十分謙讓，心里裝著別人等等，只要學(xué)生體會(huì)到了鄉(xiāng)親們相互謙讓的品質(zhì)，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃子”的喜悅。

　　著名特級(jí)教師沈大安強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要從教內(nèi)容到教語言形式的華麗轉(zhuǎn)變。所以對(duì)于“清波漾漾、人影綽綽”的處理，不采取面面俱到的分析，而采用聯(lián)想法，讓學(xué)生看動(dòng)畫自己想象“清波漾漾、人影綽綽”這是怎樣一幅畫面，并用自己的話來說一說，從而感受語言文字的美，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們之間和睦、謙讓之美。

　　4．拓展延伸，展開想象

　　有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！

　　在學(xué)習(xí)了一行人走搭石的描寫之后，我讓學(xué)生拿出筆寫寫＿走搭石，＿，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

　　在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力的同時(shí)也升華了情感，讓學(xué)生體悟到搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　著名特級(jí)教師盛新鳳說過：好的的一堂課要善于抓點(diǎn)，抓好一個(gè)點(diǎn)可以起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。所以我圍繞主線“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景線”展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走近“搭石”，欣賞“搭石”，品味“搭石”，本設(shè)計(jì)突顯了這一主線。

　　板書中的石頭由老師課前準(zhǔn)備，用時(shí)貼上去。其中的詞語由學(xué)生產(chǎn)生的感受填寫。抓住感受到的這些描寫村民的人性美的詞語，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。其次，學(xué)生靈活運(yùn)用詞語，積累語言，達(dá)到精神與語言同生共長。

　　本設(shè)計(jì)采用圖文結(jié)合的形式，既是對(duì)課文的一種“再創(chuàng)造”，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，讓家鄉(xiāng)場景和人物形象深深印在學(xué)生的腦海中。

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